Corporación Educacional María Medianera del Bosque

Educación Prebásica y Básica 1º a 8º año

Lo Blanco #346 y Anexo Pedro de Mendoza #13160
El Bosque - Santiago

FECHA: 11 /noviembre/ 2019

Prueba Coeficiente Dos

Curso:
Tercero Básico
Subsector: Lenguaje y Comunicación.

Nombre del alumno(a) (1 pto):

33
Rut (1pto):
Observaciones de integración: Puntaje Puntaje Nota
 Evaluación 50%  Evaluación 60%  Leer instrucciones Total Real
 Mediar evaluación  Prolongar tiempo de evaluación
 Apoyo en escritura  Ubicar al estudiante cerca del profesor(a)
Objetivos de Aprendizaje
* Extraer información explicita e implícita del texto.
* Reconocer, a partir de claves contextuales el significado de palabras.
* Desarrollar la comprensión lectora en el mundo narrativo, a través del uso del pensamiento.
* Reconocer y mencionar los elementos del mundo narrativo, tales como personajes y ambientes.

I Lee el texto N°1 y luego responde marcando la respuesta. (1 punto c/u)

La liebre que tenía las orejas largas

Érase una vez una liebre pequeñita que tenía unas enormes orejas. Las otras liebres se
reían de ella.
- Tienes unas orejas muy grandes. ¡Qué fea eres!
La pobre liebre se ponía muy triste y decía:
- Todavía tengo que crecer, espero que las orejas no me crezcan más.
Pero no sucedió lo que ella se imaginaba. Creció ella y también sus orejas. Las otras
liebres le decían; - Con esas orejas tan grandes no podrás correr y te cazarán muy
pronto.
Y la liebre se ponía muy triste porque no le había servido de nada crecer. Pero con sus
grandes orejas, podía oír mejor que las demás liebres. Podía oír como se movían los
escarabajos, podía oír cómo se arrastraban las lombrices de tierra, y hasta podía oír caer
una pluma de pájaro.
Un día que las liebres estaban en un campo de trigo, apareció un cazador con un perro.
El cazador estaba muy lejos, pero la liebre de las orejas largas lo oyó. Rápidamente
movió sus grandes orejas, y como un molinete empezó a girarlas. Las demás liebres, que
la vieron echaron a correr hacia el bosque y se escondieron. El cazador se marchó a su
casa con el zurrón vacío.
Entonces todas las liebres dijeron a la de las orejas grandes:
- ¡Qué suerte tener unas orejas tan grandes! ¿Verdaderamente no son tan feas!
- Y desde aquel día la liebre presumió de sus grandes orejas.
Úrsula Wolfel

1.- El texto leído corresponde a: (Relacionar e interpretar)

a) Una poesía.
b) Una fábula.
c) Un cuento.
d) Un instructivo.
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2.- El texto fue escrito con el propósito de: (Relacionar e interpretar)

a) Informar un suceso.
b) Dejar una moraleja.
c) Entretener con lo leído.
d) Emocionar con la historia.

3.- Los problemas de la liebre se debían a: (Relacionar e interpretar)

a) Su pequeña estatura.
b) Sus orejas grandes.
c) Su lentitud para correr.
d) Que no podía crecer.

4.- La tristeza de la liebre se debía a que: (Relacionar e interpretar).

a) Se burlaban de ella.
b) Sus orejas eran cortas.
c) le costaba correr.
d) se sentía pequeña.

5.- Las otras liebres se burlaban de las orejas largas de la liebre porque era:
(Relacionar e interpretar)
a) Divertida.
b) Diferente.
c) Graciosa.
d) Pequeña.

6.- Las orejas de la liebre finalmente le sirvieron para: (Relacionar e

interpretar)
a) Diferenciarse de las otras liebres.
b) Poder escapar de los escarabajos.
c) Ayudar a salvar a las otras liebres.
d) Poder ser vista desde lejos.

7.- El tener las orejas largas, a la liebre le daba la ventaja de: (Relacionar e
interpretar)
a) Escuchar mejor.
b) Moverlas lentamente.
c) Cubrirse mejor.
d) Verse más grande.

8. Finalmente la liebre: (Relacionar e interpretar)

a) Se sintió orgullosa de sus orejas.
b) Aprendió a vivir con sus orejas.
c) Se enojó por tener las orejas grandes.
d) Olvidó que sus orejas eran largas.
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II Lee el texto N°2 y luego responde marcando la respuesta. (1 punto c/u)

Diario La Tercera Miércoles 25 de mayo del 2005.

Lanzan campaña para proteger al zorro chilote

Luego de tres años de estudios científicos, los expertos del

proyecto “Zorro de Darwin” tienen pruebas suficientes para afirmar
que, si no se toman las medidas adecuadas, el futuro del zorro
chilote -especie única en el mundo y el segundo cánido más
amenazado del planeta - es incierto.
Por eso, lanzaron, este semestre, junto a varias instituciones, la
campaña “Yo también soy chilote… y estoy desapareciendo”,
durante la cual se repartirán afiches y materiales educativos,
además se realizarán charlas para profesores y estudiantes.

http://recursosdocentes.cl/wpcontent/uploads/2016/05/leng_comprensionlectora_3y4B_N3.pdf

Vocabulario: (cánidos) familia de mamíferos carnívoros que engloba abundantes especies como los
perros, el lobo, chacales, coyote, dingo y el zorro.

9.- ¿Cuál es la principal función de este texto? (Relacionar e interpretar)

a) Informar cómo vive el Zorro de Darwin.
b) Informar acerca de las características del zorro de Darwin.
c) Describir los estudios realizados por los científicos.
d) Informar sobre el lanzamiento de campaña de protección del zorro.

10.- ¿Qué pasará, según el texto, si no se toman medidas de cuidado hacia el zorro chilote?
(Localizar información)
a) Fracasará la campaña.
b) El zorro chilote será protegido.
c) Los zorros seguirán amenazados.
d) Las personas no podrán visitarlos en el zoológico.

11.- Las actividades que se realizaron durante la campaña “Yo también soy chilote y estoy
desapareciendo” fueron: (Localizar información)
a) Concursos de afiches en colegios.
b) Clases a estudiantes y profesores.
c) Repartir afiches, materiales educativos y charlas.
d) Reportajes en la televisión.
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12.- En el primer párrafo, la palabra “expertos” podemos reemplazarla por: (Vocabulario por
contexto)
a) Notables.
b) Destacados.
c) Especialistas.
d) Acreditados.

13.- ¿Cuál es el propósito del título del texto? (Relacionar e interpretar)

a) Indicar el lugar en que se realiza la campaña.
b) Explicar la vida del zorro chilote.
c) Entregar información del zorro.
d) Resumir el tema del que va a tratar el texto

14.- De acuerdo con el texto, ¿en qué orden suceden los acontecimientos? (Localizar
información)

1. Lanzan la campaña “Yo también soy chilote… y estoy desapareciendo”.

2. Los científicos estudian por tres años.
3. Se reparten afiches, material y se realizan charlas educativas.
4. Los expertos dicen, si no se toman medidas el zorro puede desaparecer.

a) 3 – 4 – 1 – 2
b) 1 – 2 – 3 – 4
c) 2 – 4 – 1 – 3
d) 4 – 2 – 3 – 1

III Lee el texto N°3 y luego responde marcando la respuesta. (1 punto c/u)
El cuervo y la vasija
Esopo

Había una vez un cuervo que tenía mucha sed. Voló mucho tiempo en busca de agua y de
pronto vio una vasija. Se acercó y vio que contenía un poco de agua.

Trató de beber, pero la vasija era honda y no pudo alcanzar el agua con el pico.
—Tengo demasiada sed—graznó—. Pero debo beber esa agua para poder seguir volando.
¿Qué haré? Ya sé. Volcaré la vasija.

Le pegó con las alas, pero era demasiado pesada. No podía moverla.

—¡Ya sé! —dijo—. La romperé y beberé el agua cuando se derrame. Estará muy rica.

Con pico, garras y alas se arrojó contra la vasija. Pero ésta era demasiado fuerte.
El pobre cuervo se tomó un descanso.

—¿Qué haré ahora? No puedo morir de sed con el agua tan cerca. Tiene que haber una manera,
y solo necesito pensar hasta descubrirla.
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Al cabo de un rato el cuervo tuvo una idea brillante. Había muchas piedrecitas alrededor. Las
tomó una por una y las arrojó en la vasija. Poco a poco el agua subió, hasta que al fin pudo
beberla.

—Siempre hay un modo de vencer los obstáculos —dijo el cuervo—, pero hay que agudizar el
ingenio.
Recuperado de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-22429

15.- ¿Qué tipo de texto es el que has leído? (Relacionar e interpretar)

a) Un cuento.
b) Una fábula.
c) Una leyenda.
d) Una obra teatral.

16.- ¿Cuál es el propósito de este texto? (Relacionar e interpretar)

a) Narrar un relato ficticio.
b) Transmitir una enseñanza o moraleja.
c) Dar indicaciones para lograr un objetivo.
d) Expresar sentimientos y emociones sobre un tema.

17.- ¿Por qué el cuervo quería beber el agua de la vasija? (Localizar e interpretar)
a) Porque necesitaba de esa agua para seguir volando.
b) Porque era muy porfiado y no quería buscar otro lugar con agua.
c) Porque tenía que avisar a sus compañeros sobre dónde había agua.
d) Porque si no la bebía debía seguir en búsqueda de otra vasija con agua.

18.- ¿Cuál fue la primera idea del cuervo para beber de la vasija? (Localizar e interpretar)
a) Vaciar piedras para que el agua suba.
b) Pegarle con las alas para empujarla.
c) Beber directamente de ella.
d) Arrojarse contra ella.

19.- ¿Cuál es la moraleja que nos deja esta fábula? (Reflexión sobre el texto)
a) Todos tenemos algo bueno para dar.
b) Busca soluciones para resolver tus problemas.
c) No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.
d) Al que madruga dios lo ayuda.

20.- En la oración: “—Tengo demasiada sed—graznó—“. La palabra destacada se puede

reemplazar por: (Vocabulario por contexto)
a) Cantó
b) Llamó
c) Chilló
d) Gritó
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21.- En la oración: “Pero debo beber esa agua para poder seguir volando. ¿Qué haré? Ya sé.
(Vocabulario por contexto)
a) Inclinaré
b) Voltearé
c) Ordenaré
d) Colocaré

IV Lee el texto N°4 y luego marca la respuesta correcta. (1 punto c/u)

22.- ¿Qué tema se presenta en la obra de teatro sobre los mineros? (Localizar información)
a) Lo que hacían los mineros en un día de trabajo.
b) Cuántos mineros trabajaban diariamente en la mina.
c) Cómo los mineros exploraban las minas de cobre.
d) Cuáles eran las características de los mineros nortinos.
13
23.- ¿Con quién fue Julieta a ver la obra de teatro? (Localizar información)
a) Con su papá y su hermano.
b) Con su mamá, su papá y su hermano.
c) Con su mamá, su papá y su hermana.
d) Con su amiga Claudia y su mamá.
14 }
24.- ¿A qué hora se realizó la presentación de la obra? (Relacionar e interpretar)
a) A las 12 del día.
b) A las 10 de la tarde.
c) A las 12 de la noche.
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d) A las 10 de la mañana.
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25.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? (Relacionar e interpretar)
a) Una obra dramática.
b) Una noticia.
c) Un cuento.
d) Una carta.
16
26.- ¿Quién es el destinatario de la carta? (Relacionar e interpretar)
a) Pedro.
b) Julieta.
c) Claudia.
d) La mamá.
Forma A Lenguaje y Comunicación 3° básico
27.- ¿Qué parte de carta cumple la función del mensaje? (Relacionar e interpretar)
a) Manera de finalizar la carta
b) Día y lugar en que se escribe la carta
c) Todo lo que se quiere comunicar, informar o expresar
d) Nombre de la persona que escribe la carta

28.- ¿Qué otro nombre recibe el destinatario de una carta? (Relacionar e interpretar)
a) Emisor
b) Remitente
c) Receptor
d) Ninguna de las anteriores.

29.- ¿Qué características corresponden a la carta del texto? (Relacionar e interpretar)

a) Se envió a Valdivia; tipo formal.
b) Fue escrita en Santiago; tipo formal.
c) Se envió a Antofagasta; tipo informal.
d) Fue escrita en Antofagasta; tipo informal.
19
30.- ¿Cuál es el propósito del texto? (Relacionar e interpretar)
a) Registrar información sobre un hecho familiar.
b) Comunicarse con una persona que está lejos.
c) Informar en qué consisten las obras al aire libre.
d) Promover el espectáculo de los mineros nortinos.
Forma A Lenguaje y Comunicación 3° básico
31.- ¿Por qué Julieta escribió la carta a su amiga? (Relacionar e interpretar)
a) Para invitarla a ver la obra de teatro de los mineros.
b) Para invitarla a celebrar su cumpleaños en Santiago.
c) Para contarle la gran aventura que vivió con su familia.
d) Para saber cómo lo estaba pasando Claudia en Valdivia.