Sesión de aprendizaje

Título: ¿Qué es el síndrome Guillain barre? y como prevenir

I. Datos generales de la sesión:
1. Fecha : 24- 07- 2019
2. Docente de aula : GIOVANNA FARFÀN MERMA
3. Grado, sección y turno : 5to B
4. Institución Educativa : 161 MOISES COLONIA TRINIDAD
II. Propósitos del aprendizaje:
Área Competencia Capacidad Desempeños Evidencias
Indaga mediante  Genera y registra  Propone un plan donde describe las Organizan
métodos datos e información acciones y los procedimientos que utilizará información sobre
científicos para  Analiza datos e para recoger información acerca de los las causas y
construir sus información: factores relacionados con el problema en su consecuencias de
conocimientos  Evalúa y comunica indagación. Selecciona materiales, la enfermedad
el proceso y instrumentos y fuentes de información Guillain - Barre
resultados de su científica que le permiten comprobar la
Ciencia y tecnología

indagación. respuesta
 Establece relaciones que expliquen el Instrumento de
fenómeno estudiado. Utiliza los datos evaluación.
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los Lista de cotejo.
compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora
sus conclusiones
 Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Da a
conocer su indagación en forma oral o
escrita.

Competencia Capacidad Desempeño

Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas preferencias, potencialidades y limitaciones propias que
manera para alcanzar sus metas de le permitirán alcanzar o no la tarea.
autónoma. aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y un
 Monitorea y ajusta su desempeño procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
durante el proceso aprendizaje. alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
I. Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
la excelencia. la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque Ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
enfermedad de Guillain - Barre, promoviendo la conservación del individuo.
III. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Prevé el instrumento de evaluación.  Pizarra
 Escribe en un papelote el nombre, el propósito y los  Plumones
acuerdos de convivencia para la sesión.  Paleógrafo
 Prevé la sesión del cuaderno los link o enlaces de internet  Cuaderno de trabajo de ciencia y tecnología.
para que los niños ingresen a buscar la información  Internet.
Desarrollo: Tiempo estimado 70 minutos.
A nivel de aula:
 Saluda a los estudiantes de manera cordial dándoles la bienvenida a un nuevo día de labores escolares en su
querida escuela.
 Preséntales el siguiente titular de un periódico


 Recoger los saberes previos sobre esta noticia a través de pregunta ¿Qué han oído hablar sobre Guillain -
Barre? ¿Qué afecta?, ¿Cuáles serán las causas?, ¿Cómo se cura? ¿será una enfermedad contagiosa?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre la enfermedad de Guillain – Barre como se
presenta y como prevenirla.
 Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable
durante el desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo: Tiempo estimado 70 minutos.
Planteamiento del problema
A nivel de aula:
Preséntales la siguiente pregunta de indagación

¿Cuál será la consecuencia que trae consigo la enfermedad Guillain – Barre?

Invita a un niño a leer la pregunta en forma silenciosa,

Se forman grupos de 5 integrantes para realizar las siguientes actividades.
 Con el propósito de incentivar la indagación del problema, proponles algunas preguntas complementarias: ¿Qué es
Guillan- Barre?, ¿Cuáles son sus causa y consecuencia? ¿Cómo prevenimos la enfermedad Guillan - Barre?

Planteamiento de las hipótesis

Has recuerdo que es la, HIPÓTESIS: es una posible respuesta al problema. Debe ser una explicación que se
pueda comprobar.

A nivel grupal:
 Solicita a los grupos que, mediante una “lluvia de ideas”, infieran las posibles respuestas a la pregunta problema
¿Cuál será la consecuencia que trae consigo la enfermedad Guillain – Barre?
 Forma grupos de cuatro integrantes entrégales medio papelote y pídeles a los niños que escriban las
respuestas(hipótesis) a la pregunta formulada.
 Luego invítale a un miembro del equipo a leer sus respuestas, pídeles que peguen el papelote en la pizarra
para contrastar sus aprendizajes en el transcurso de la clase.

Elaboración de un plan de indagación.

A nivel grupal:
Invita a los estudiantes que forman grupos pequeños y elaborar el plan de acción para despejar sus hipótesis. Motívelos
a tomar acuerdos como equipo sobre qué acciones necesitan realizar para encontrar información con relación a
¿Qué acciones debemos realizar para demostrar nuestras hipótesis científicamente?,
¿Qué fuentes de información consultaremos?;
 ¿Qué haremos para que nuestro trabajo sea ordenado y rinda buenos frutos?
Se organizan el plan de acción considerando actividades, recursos, tiempos y responsables elaborando en un papelote
la siguiente tabla:
Pregunta Actividades Recursos Responsables
¿Cuál será la Buscar y localizar fuentes de Internet
consecuencia que trae información.
consigo la enfermedad Leer y extraer información obtenida.
Guillain – Barre?
Organizar la información obtenida. Mapa conceptual
Hacer una síntesis de la información
obtenida.
Elaboración de un resumen,
organizador visual o un ensayo, etc.
Presentación oral abierta a los
comentarios críticos de sus pares.
 .
Análisis de los resultados la comprobación de la hipótesis.
A nivel grupal:
 Visitan el aula de innovación y buscan información sobre las causas y consecuencias de la enfermedad Guillain
– Barre enfermedad Guillain – Barre
 Explicar como se produce o cuáles son sus síntomas
 Pedir a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual con ayuda sobre las causas y consecuencia de
enfermedad Guillain – Barre.
 Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y pedirles que respondan las siguientes preguntas relacionadas
con a la enfermedad Guillain – Barre
 Pedir a los estudiantes que compartan y socialicen sus respuestas y orientarlos para que lleguen a unificar
conclusiones.
Argumentación y estructuración del saber construido como respuesta al problema.
A nivel grupal:
 En base a la actividad desarrollada anteriormente indícales que ahora deben contrastar sus hipótesis con la
información procesada y escribir sus conclusiones en un papelote y en sus cuadernos de experiencias para
luego colocarlo en la pizarra junto con su trabajo anterior.
 Con la guía del docente iniciaran la comprobación de sus hipótesis. Indícales que: Validar una hipótesis
significa ponerla a prueba, es decir, verificar si respondió a la pregunta.
 Señale que cada grupo desde sus lugares deben observar sus trabajos ubicados en la pizarra y dialogar sobre
si sus hipótesis iniciales fueron correctas (validas) caso contrario incorrectas (Nulas) las registrarán en su
cuaderno de experiencias; de resultar Nula dialogarán para tratar de hallar una hipótesis que sí se hubiera
comprobado. Una vez hallada, solicita que la escriban también en su cuaderno de experiencias.
Evaluación y comunicación.
A nivel grupal:
Una vez terminado su esquema invita un miembro de cada grupo a leer sus conclusiones sobre las ¿Cuál será la
consecuencia que trae consigo la enfermedad Guillain – Barre?
 Elaboran un tríptico de las causas consecuencia síntomas de Guillain- Barre.
Cierre: Tiempo estimado 10 minutos
A nivel individual:
 Se plantea las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy sobre la enfermedad de Guillain - Barre?
 Se plantea las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Seguí las indicaciones del docente?, ¿Participe en mi
grupo de trabajo?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Como tarea para casa: Investigan sobre mas características de las plantas.
IV. Momentos de la sesión de aprendizaje:
V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VI. Evaluación de los aprendizajes:

Lista de cotejo sesión Nro.

Docente:GIOVANNA FARFÀN MERMA Fecha: 24-07-2019
Título: Título: ¿Qué es Guillain barre? y como prevenir Grado: 5TO Sección B”
Evidencia de aprendizaje: Organizan información sobre las causas y consecuencias de la enfermedad Guillain - Barre
Área Competencia/Capacidades Desempeños
Indaga mediante métodos Propone un plan Establece Comunica las Determina qué
científicos para construir sus donde describe las relaciones que conclusiones necesita
conocimientos acciones y los expliquen el de su aprender e
 Genera y registra datos e procedimientos que fenómeno indagación y lo identifica las
información utilizará para recoger estudiado. que aprendió preferencias,
 Analiza datos e información: información acerca Utiliza los datos usando potencialidades
Ciencia y ambiente

 Evalúa y comunica el de los factores cualitativos y conocimientos y limitaciones

proceso y resultados de su relacionados con el cuantitativos científicos, así propias que le
indagación: problema en su que obtuvo y los como el permitirán
Gestiona su aprendizaje de indagación. compara con la procedimiento, alcanzar o no la
manera autónoma. Selecciona respuesta que los logros y las tarea.
 Define metas de aprendizaje. materiales, propuso, así dificultades que
instrumentos y como con tuvo durante su
fuentes de información desarrollo. Da a
información científica científica. conocer su
que le permiten Elabora sus indagación en
comprobar la conclusiones forma oral o
respuesta escrita
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Aire Galarza, Flor de María Esther
2 Armas Echevarria , Evelyn Cinthya
3 Baldeón Cabrejos ,Samuel Marcos
4 Basilio Asto ,Mia Nataniel
5 Camayo Ayca, Hananatsumi Kiara
6 Carbonel Huaman Dayana Isabel
7 Cespedes Cardenas, Cesar Luis
8 Challco Cruz Jean Piere Edu
9 Chavez Rodriguez ,Alexis Dajhana
10 Díaz Curaca ,Selasny Alyson
11 Farfán Salvador,Carlos Fidel
12 Flores Nuñez , Karen Tatiana
13 Galvez Huanca, Piero Manuel
14 Gaspar Velazque , Marissel Yaneli
15 Huanay de la Cruz , Samuel
16 Huanca Ccacca, Jhon Wilfredo
17 Ibañez Rojas , Kiara Yareh
18 Lapa Díaz , Kaled Nayib
19 Leonardo Pérez Ángel Carlos
20 Lozada Villano, Ariana Graciela
21 Mendieta Jurado, Yassira Candy
22 Muñoz Mamani, Raquel Milagros
23 Olano Rodríguez, Luis Alfredo
24 Paira Contreras, Kenyi Damaso
25 Paredes, Romero, Jhannet Madeleyn
26 Pareja López, Daniela Yamilee
27 Perez Torres, Nicoll Maryory
28 Poma Benítes, Claudia Gabriela
29 Riojas Suclupe, Diego Alexander
30 Rodriguez Ramos, Diara Micaela
31 Sanchez Melendez Matheo Hafit
32 Tacuche Silva Jharet Carlos
33 Valuis Reyes, Anderson Javier
34 Zorrilla Alarcon, Ricardinho Jhoel
Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)
Anexos:

https://www.youtube.com/watch?v=FVR9yxJK-Ck

https://www.youtube.com/watch?v=Lnbp7GsLq7M

Síndrome de Guillain-Barré en niños

¿Qué es el síndrome de Guillain-Barré?
El Síndrome de Guillain-Barré ("GBS", por sus siglas en inglés) es un trastorno temporal que con frecuencia pone
en riesgo la vida y afecta a los nervios del cuerpo. El GBS puede traer debilidad muscular, dolor, e incluso parálisis
temporal de los músculos faciales, del pecho y las piernas. La parálisis de los músculos del pecho puede conducir a
problemas respiratorios y la muerte si no se trata.

¿Qué causa el síndrome de Guillain-Barré?

Se desconoce la causa exacta del síndrome Guillain-Barré. Las teorías sugieren que el GBS es un trastorno
autoinmunitario (el sistema inmunitario del cuerpo combate o ataca al sistema nervioso periférico) que puede ocurrir
después de una infección viral, cirugía, traumatismo o reacción a una vacuna. Según los Centros para el Control y
la Prevención de Enfermedades ("CDC", por sus siglas en inglés), aproximadamente dos tercios de las personas
presentan síntomas de GBS unos días o unas semanas después de tener diarrea o una enfermedad respiratoria.

El síndrome Guillain-Barré afecta a cerca de 3,000 a 6,000 personas cada año en los EE.UU. El GBS puede afectar
a personas de todas las edades.

La mayoría de los niños a los que se les diagnostica GBS experimentan una recuperación completa sin más
complicaciones. La recuperación a menudo se inicia dentro de un par de semanas después de la aparición de los
síntomas.

¿Cuáles son los síntomas del síndrome de Guillain-Barré?

Los siguientes son los síntomas más comunes del síndrome de Guillain-Barré. Sin embargo, cada niño puede
experimentar los síntomas de manera diferente. Los síntomas pueden incluir:

 Disminución en la sensación o dolor en los dedos de las manos y dedos de los pies

 Las piernas se debilitan o el dolor progresa a los brazos

 Problemas al caminar

 Irritabilidad

 Problemas para respirar

 Debilidad facial

Su hijo puede experimentar debilidad muscular por un período de una a dos semanas. La extensión total de la
debilidad puede durar hasta uno o dos meses con una recuperación completa anticipada al menos uno o dos años
después del diagnóstico. Los síntomas del síndrome de Guillain-Barré pueden parecerse a otras afecciones o
problemas de salud. Consulte siempre con el médico de su hijo para recibir un diagnóstico.

¿Cómo se diagnostica el síndrome de Guillain-Barré?

El diagnóstico del GBS se hace después de la aparición repentina de síntomas específicos y después de la prueba
de diagnóstico. Durante el examen físico, el médico de su hijo obtendrá un historial médico completo de su hijo y
podría también preguntar su hay un historial familiar de cualquier problema de salud.

Las pruebas de diagnóstico que se pueden realizar para confirmar el diagnóstico del síndrome Guillain-Barré
pueden incluir las siguientes:

 Pruebas de sangre

 Pruebas de orina

 Punción lumbar (punción espinal). Una aguja especial se coloca en la parte baja de la espalda, en el
canal espinal, que es la zona alrededor de la médula espinal. Luego se puede medir la presión en el canal
espinal y el cerebro. Una pequeña cantidad de fluido espinal cerebral (CSF) se puede retirar y enviar para
realizar pruebas para determinar si hay una infección u otros problemas. El CSF es el fluido que baña el
encéfalo y la médula espinal de su hijo.

 Electromiograma (EMG). Una prueba que mide la actividad eléctrica de un músculo o un grupo de
músculos. Un EMG puede detectar actividad muscular eléctrica anormal debido a enfermedades y
afecciones neuromusculares.

 Prueba de la función pulmonar. Es un examen de la respiración a cargo de un terapeuta respiratorio que

se usa para determinar la capacidad de los pulmones y la fuerza de los músculos respiratorios. Con
frecuencia se utiliza para saber si es necesario un apoyo respiratorio con ventilador para las personas que
tienen este trastorno.

Tratamiento para el síndrome Guillain-Barré

El tratamiento específico para el síndrome de Guillain-Barré será determinado por el médico de su hijo con base en:

 La edad, salud global e historial médico de su hijo

 La gravedad de la afección

 La tolerancia de su hijo a procedimientos, tratamientos o medicamentos específicos

 Las expectativas del tratamiento de la afección

 Su opinión o preferencia

Todavía no hay cura para el síndrome Guillain-Barré. La clave del manejo médico del GBS es la detección
temprana. Esta afección por lo general es reversible, pero puede poner en peligro la vida. Un niño con GBS
necesita hospitalización inmediata en la unidad de cuidados intensivos y monitoreo cercano del equipo de atención
médica.

La meta del tratamiento es prevenir problemas de la respiración y brindar asistencia de apoyo (alivio de los
síntomas) a su hijo. Los medicamentos son utilizados para controlar el dolor y otras afecciones que pueden estar
presentes. Además, los tratamientos, como la plasmaféresis o administración de inmunoglobulina, pueden usarse
para suprimir el sistema inmunitario y/o reducir la inflamación causada por la respuesta a la enfermedad del
sistema inmunitario. La plasmaféresis es un procedimiento que elimina el plasma (parte líquida de la sangre) y la
reemplaza por otros fluidos. Los anticuerpos también se eliminan con el plasma, lo que se cree reduce los síntomas
de la enfermedad. Otro tratamiento es la administración de inmunoglobulina, un producto de la sangre que ayuda a
disminuir el ataque del sistema inmunitario en el sistema nervioso.

Como la plasmaféresis es un procedimiento complejo difícil de realizar a niños pequeños, la terapia con
inmunoglobulina generalmente es el primer tratamiento que se intenta para tratar el GBS.
El grado del problema depende de la gravedad de la afección y la presencia de otros problemas del sistema
orgánico que podrían afectar a su hijo. En casos graves, se puede requerir una máquina de respiración para ayudar
a que su hijo respire más fácilmente.

Durante el curso de la afección, su hijo puede presentar músculos rígidos y articulaciones contraídas. A medida que
su hijo se recupera, se puede necesitar fisioterapia, terapia ocupacional y del habla para ayudarlo a que recupere la
fuerza muscular y/o las destrezas del habla y capacidad de tragar.

El equipo de atención médica educa a su familia después de la hospitalización sobre cómo cuidar mejor su hijo en
casa, y describe problemas clínicos específicos que exigen la atención inmediata de su médico. Un niño con GBS
requiere evaluaciones médicas frecuentes luego de la hospitalización. El período de recuperación de su hijo
requiere cantidades adecuadas de actividad y descanso.