CTA - CUARTO A+æO - CURRICULO NACIONAL 2019

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAVELICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÚPAC AMARU
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VII
HORAS 6 HORAS PED. GRADO 4° SECCION AYB
DOCENTE GAUDENCIO PAUCAR SOLANO
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad
de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la
tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia y Tecnología se desarrollarán las competencias científicas desde distintas situaciones que se
originan en su entorno inmediato.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o
describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía
con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de
especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Área de Ciencia y Tecnología

Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de
la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C.T.A.

 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
observaciones previas.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer indagación. los objetivos planteados.
métodos científicos  Genera y registra datos o información.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
para construir sus  Analiza datos e información. variables.
conocimientos  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
indagación. interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
Explica el mundo físico cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
basándose en o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y
universo.
seres vivos, materia y biológica con los registros fósiles.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
energía, biodiversidad  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
científico y tecnológico.
tierra y universo científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Diseña y construye  Determina una alternativa de solución  Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
soluciones tecnológicas tecnológica. determinar la interrelación de los factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución
para resolver  Diseña la alternativa de solución tecnológica. basado en conocimientos científicos.
problemas de su  Implementa y valida la alternativa de solución  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
entorno. tecnológica. vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
impactos de su alternativa de solución implementadas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
tecnológica.  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza

ajustes o rediseña su alternativa de solución.
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño
y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
III. TEMPORALIZACIÓN:
III.1. Año académico :
BIMESTRE I II III IV
III.2. Inicio :
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
III.3. Término :
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
III.4. Semanas :
III.5. Bimestre : Horas efectivas
III.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
CICLO VII – CUARTO AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Indaga mediante métodos científicos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno, objeto natural o tecnológico que indaga para
para construir sus conocimientos delimitar el problema.
 Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
investigadas.
 Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
 Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables, el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las variables intervinientes,

hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen
de error y representa sus resultados en gráficos.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
 Identifica regularidades o tendencias.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
reducción del error a través del uso de grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y
ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
 Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las
propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono.
 Describe la estructura y las conclusiones ambientales que posibilitan la degradación de esas
sustancias.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se conserva, transfiere o
degrada en sólidos y fluidos.
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene
energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano.
 Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es
Explica el mundo físico basándose en producto de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos
conocimientos sobre los seres vivos, nucleicos.
materia y energía, biodiversidad  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se
tierra y universo mantiene mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este
proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
 Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios ambientales
ocurridos en el pasado.
 Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento
geográfico o reducción del flujo génico.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
 Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e
intereses particulares sobre el quehacer científico y tecnológico que impactan en la sociedad
y el ambiente.

 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o
prácticas locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas o
diagramas de flujo.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura
y su función.
 Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad.
Diseña y construye soluciones
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
tecnológicas para resolver
 Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta
problemas de su entorno.
su eficiencia y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
 Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según
los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la
eficiencia y reducir el impacto ambiental.
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales.
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.

 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
LA DIVERSIDAD situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
ENFOQUE INTERCULTURAL del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor

capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
COMÚN
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico
basándose en cono-
Indaga mediante métodos Diseña y construye soluciones
cimientos sobre los seres
científicos para construir tecnológicas para resolver
vivos, materia y energía,
conocimientos problemas en su entorno.
biodiversidad, tierra y
universo
CAPACIDADES
indagaciónEvalúa y comunica el proceso y los resultados de su

Problematiza situaciones
Determina una alternativa de solución tecnológica
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

Genera y registra datos e información
Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y los resultados
Diseña la alternativa de solución tecnológica

Diseña estrategias para hacer indagación
Analiza datos e información
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
alternativa de solución tecnológica

DURACION
Unidad /
(Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa
Sesiones)
de su indagación

Unidad I:  El agua para la vida. Organizado-
COMPOSICIÓN Y  Los electrolitos en la res visuales.
ORGANIZACIÓN DE LOS dieta. Manipula-
SERES VIVOS  El peligro de los cion del kit
carbohidratos. de código ge-
 La composición del nético.
cabello.
 El dilema del colesterol.
 La extracción del ADN.
Unidad 2:  Prototipo de un Usa maqueta
LA CÉLULA microscopio casero. de la célula.
 Técnicas de observación
de células.
 Comparación de células.
 La donación de sangre y
órganos.
 La terapia con células
madre.
Unidad 3:  La actividad fotosintética. Debate sobre
LA FUNCIÓN DE  Estrategias de nutrición. nutrición ve-
NUTRICIÓN  Absorción y transporte de getal con pre
nutrientes. sentación vir-
 La excreción en los seres tual.
vivos.
 Energía a partir de los Proyecto so-
alimentos. bre hidropo-
 Los malos hábitos y la nia.
salud.
Unidad 4:  Percepción de estímulos Maquetas
LA RELACION Y LA en plantas. sobre el sis-
COORDINACIÓN  Los pelos urticantes. tema nervio-
 Los receptores so central y
sensoriales. periférico.
 Los movimientos involun- Debate sobre
tarios. la reproduc-
 La adrenalina.
ción entre
 La anafilaxia.
seres no se-

mejantes.
Unidad 5:  La reproducción celular. Rompecabe-
LA REPRODUCCIÓN  Las ventajas del grano de zas sobre las
polen. enfermeda-
 La reproducción des genéticas
vegetativa. en humanos.
 Prototipo de control de Debate sobre
plagas. las semillas
 La descendencia.
transgénicas.
Unidad 6:  El ciclo menstrual. Video de in-
LA REPRODUCCIÓN  Prevención del embarazo vestigacion.
HUMANA  La ciencia de la concep-
ción. Debate sobre
 El líquido amniótico y el la teoría de la
feto. evolución.
 Adolescentes y adultos
jóvenes.
 Los adultos mayores.
Unidad 7:  Mendel y la teoría cro- Afiches sobre
GENÉTICA Y mosómica. el cuidado
BIOTECNOLOGÍA  El daltonismo. del ambiente
 Las mutaciones y el
cáncer.
 La biotecnología.
 La terapia génica.
 Proyecto Genoma
Humano.
Unidad 8:  Biodiversidad y evolución Afiches sobre
LA EVOLUCIÓN DE LA  Las adaptaciones. las enferme-
VIDA  Morfología y especiación. dades.
 Los fósiles. Informe de
 Extinciones masivas. indagación
 Evolución de primates. sobre la im-
portancia del
lavado de
manos.
Unidad 9:  Consumimos recursos Infografía

LA ECOLOGÍA limitados. sobre la
 El impacto ambiental. ecología.
 El cambio climático.
 Prototipo de escuela
sostenible.
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación científica y tecnológica, que contribuya a que los estudiantes
comprendan la estructura de la materia orgánica y su rol en los procesos celulares, la célula, la vida, los mecanismos de regulación de los sistemas vivos,
las enfermedades, la reproducción, los transgénicos y el equilibrio ecológico.
Unidad 2 El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sus
competencias y capacidades sobre la energía biológica, aquella que hace posible la función celular y otros niveles de organización como tejidos, órganos,
etc. Esta unidad permite que los estudiantes comprendan la relación de dependencia de los sistemas biológicos entre sí, observando la constitución de las
células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática, donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad; y con el área
curricular de Comunicación mediante la producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.
Unidad 3 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la fuerza
de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de
representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos
Unidad 4 Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación
biológico y sus interrelaciones con los sistemas nervioso, central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad se relaciona con el área curricular de
Formación Ciudadana y Cívica tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento
científico.
Unidad 5 Busca desarrollar las competencias científicas en los estudiantes para interpretar los avances de la ingeniería genética como una herramienta que debe ser
utilizada en beneficio de la humanidad. Esta unidad se relaciona con el área Curricular de Formación Ciudadana y Cívica para tomar decisiones informadas
respecto a la salud, producción de recursos renovables para mejorar la calidad de vida haciendo uso de las técnicas modernas de manipulación genética;
también se relaciona con el área de curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos que generan controversia
en la actualidad.
Unidad 6 Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los
estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica. En esta unidad se
genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida, vinculando al área
curricular de Comunicación para el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
Unidad 7 El propósito de la unidad es generar la toma de conciencia sobre el ambiente donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los
seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido, vinculando al área de
Formación Ciudadana y Cívica y Comunicación mediante la estrategia de compresión oral y escrita.
Unidad 8 El propósito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para gozar de una vida plena y fructífera. Esta unidad se

vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Matemática al tomar en cuenta las estadísticas sobre las enfermedades más prevalentes en nuestro
país.
Unidad 9 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo
explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en
la prevención de dichos fenómenos.
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Organizadores visuales. Manipulación del kit de código genético.
 Usa maqueta de la célula.
 Debate sobre nutrición vegetal con presentación virtual. Proyecto sobre hidroponía.
 Maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes.
 Rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos. Debate sobre las semillas transgénicas.
 Video de investigación. Debate sobre la teoría de la evolución.
 Afiches sobre el cuidado del ambiente.
 Afiches sobre las enfermedades. Informe de indagación sobre la importancia del lavado de manos.
 Infografía sobre la ecología.
VIII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4.
Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
Palca, marzo del 2019 ____________________________________

Docente

UNIDAD DEL APRENDIZAJE Nº……………………………………
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :Túpac Amaru
I.2. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : 01 /04 / 2019
- Fecha de término : . / ….. / 2019
- Docente responsable :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la II.EE. “Túpac Amaru” de Palca, perciben, las diversas actividades humanas,
que tienen un impacto en los recursos hídricos superficiales y de los subsuelos. Como en las actividades agrícolas, mineras, municipales y pastoreo
que tienen un impacto en el ambiente.
Las actividades agrícolas contribuyen a la contaminación de los cursos de agua. El uso de pesticidas y fertilizantes en los campos de cultivo
causa la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas. Durante la estación de lluvia, los residuos de fertilizantes y pesticidas son

arrastrados, y al mezclarse éstos con la escorrentía superficial que aglomeran a los diferentes riachuelos, la calidad del agua disminuye a medida que
ingresan a los cursos del recorrido del agua.
Las actividades mineras contribuyen en la contaminación, por la forma de exploración y extracción de minerales(metalurgia)
Las medidas que se adoptan para su desarrollo deben incorporar plenamente la situación sanitaria de la población y prestar atención a la
protección de las fuentes de agua para las actividades agropecuarias, acuícolas, recreacionales y de abastecimiento para consumo humano. Es
necesario conocer los componentes de agua de nuestro rio como: metales pesado y contaminantes afines, para definir estrategias en todos los campos
sociales, económicos, ambientales y tecnológicas.
Por las razones informadas, realizar investigación sobre la calidad de agua, proponer el buen uso y así valorar.
¿Por qué el agua es vida?, ¿Dónde encontramos el agua? ¿El agua que consumimos es de calidad?, ¿El agua que recorre por el rio es apto para el
riego agricula y ganadera?, ¿Qué porcentaje de este sustancia contendrá el cuerpo humano?, ¿qué importancias tiene el agua en la vida?, ¿ En qué
situación el agua en nuestro distrito se encuentra?, Además, considerando la escacez de agua dulce ¿Los limites criticos de contenido de agua serà
igual en todos los seres vivos
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar
Diseña estrategias para hacer indagación la homeostasis del organismo humano.
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
vitales del ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del uso de
grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar
la hipótesis y lograr el objetivo.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es producto de la transcripción y traducción de la
conocimientos sobre los seres vivos. secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se mantiene mediante la producción de células
quehacer científico y tecnológico. sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan
alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de

solución tecnológica.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
ENFOQUE AMBIENTAL para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
V. SITUACION SIGNIFICATIVA
Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran
biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares,
formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas
VI. PRODUCTO IMPORTANTE

Organizadores visuales. Manipulación del kit de código genético.
VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo propuesto por el docente, fundamentando su
conocimientos. humano. posición en forma ética.
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y
obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y

la reducción del error a través del uso de grupo de control, repetición de mediciones,
cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Explica el mundo físico basán-  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es A través de organizadores visuales, elabora
dose en conocimientos sobre los producto de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos su aprendizaje y los comparte con los demás
seres vivos, materia y energía, nucleicos. en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo.  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se
mantiene mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno mediante la tecnología.
VIII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Título: EL AGUA PARA LA VIDA Título: LOS ELECTROLITOS EN LA DIETA
Desempeño: Desempeño:
1. Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de 1. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser
del organismo humano. humano.
Campo temático: Campo temático:
EL AGUA PARA LA VIDA LOS ELECTROLITOS EN LA DIETA
Actividad: Actividad:
Justifica la importancia del agua para la vida. Investiga que organismo en el Perú se encarga de divulgar medidas a tomar con
las altas temperaturas.
Título: EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS Título: LA COMPOSICIÓN DEL CABELLO
2. Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el 2. Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada
organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de especie, se mantiene mediante la producción de células sexuales
nucleótidos de los ácidos nucleicos. (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las
Campo temático: enfermedades genéticas.
EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS Campo temático:

Actividad: LA COMPOSICIÓN DEL CABELLO
Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso de la dieta Actividad:
balanceada. Toma una posición y debate a favor o en contra del uso de tintes y técnicas de
cuidado del cabello.
Título: EL DILEMA DEL COLESTEROL Título: LA EXTRACCIÓN DEL ADN
1. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, 3. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
procedimientos y la reducción del error a través del uso de grupo de control, Campo temático:
repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de LA EXTRACCIÓN DEL ADN
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Actividad:
Campo temático: Expone que el ADN es una molécula compleja que almacena la información
EL DILEMA DEL COLESTEROL genética.
Actividad:
Identifica los malos hábitos de la alimentación generados por el ritmo de vida
acelerado.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:

………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA CÉLULA”
I.1. Institución Educativa :
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Capacidades:  Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan
Genera y registra datos e información. observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e
Analiza datos e información. instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un

grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
conocimientos sobre los seres vivos. vitales del ser humano.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
quehacer científico y tecnológico. vitales del ser humano.
Capacidades: Implementa y valida la  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
alternativa de solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante acciones
como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, entre
otros. Los usos que se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas con las
leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Construye una maqueta de la célula.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Indaga mediante métodos  Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e información Expone sus fundamentos, en forma alturada
científicos para construir científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables, el y respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o
refutar la hipótesis.
Explica el mundo físico basán-  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y Con la ayuda de material didáctico, elabora
dose en conocimientos sobre los obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano. sus propias conclusiones y elabora mapa
seres vivos, materia y energía,  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y conceptual.
biodiversidad, tierra y universo. obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno prácticas locales mediante la tecnología.
VII. SECUENCIA DE SESIONES

Título: PROTOTIPO DE UN MICROSCOPIO CASERO Título: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DE CÉLULAS
3. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. 3. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
Campo temático: científicos o prácticas locales.
PROTOTIPO DE UN MICROSCOPIO CASERO Campo temático:
Actividad: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DE CÉLULAS
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo Actividad:
cumpliendo las fechas límites. Debate sobre la relación de tecnología de países desarrollados y las
investigaciones que estos generan.
Título: COMPARACIÓN DE CÉLULAS Título: LA DONACIÓN DE SANGRE Y ÓRGANOS

2. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los 1. Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
humano. medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las
Campo temático: herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /
COMPARACIÓN DE CÉLULAS cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán
Actividad: prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Grafican los tipos de célula e identifican las estructura y organelos observados. Campo temático:
LA DONACIÓN DE SANGRE Y ÓRGANOS
Actividad:
Fundamenta su posición frente a la donación de órganos y trasplantes.
Sesión 5/5 (….. horas)
Título: LA TERAPIA CON CÉLULAS MADRES
Desempeño:
2. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser
humano.
Campo temático:
LA TERAPIA CON CÉLULAS MADRES
Actividad:
Investigan en distintos medios, artículos relacionados con células madres de los
últimos años.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.

Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones
Genera y registra datos e información. de causalidad entre las variables que serán investigadas.
Analiza datos e información.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Capacidades: Comprende y usa  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar
conocimientos sobre los seres vivos. la homeostasis del organismo humano.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
quehacer científico y tecnológico. vitales del ser humano.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
Capacidades: Implementa y valida la  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
LA DIVERSIDAD
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas
deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar
en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o
sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo
esto contribuye a tomar decisiones acertadas.
Debate sobre nutrición vegetal con presentación virtual. Proyecto sobre hidroponía.

Indaga mediante métodos  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. variables que serán investigadas.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basán-  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, humano.
biodiversidad, tierra y universo.  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y

obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente
Diseña y construye soluciones  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver prácticas locales. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno tecnología.

Título: LA ACTIVIDAD FOTOSINTÉTICA Título: ESTRATEGIAS DE NUTRICIÓN
1. Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en 1. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las Campo temático:
variables que serán investigadas. ESTRATEGIAS DE NUTRICIÓN
Campo temático: Actividad:
LA ACTIVIDAD FOTOSINTÉTICA Investiga la fase del metabolismo celular en que interviene la glucosa.
Actividad:
Justifica su posición sobre la importancia de la fotosíntesis.
Título: ABSORCIÓN Y TRANSPORTE DE NUTRIENTES Título: LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS
2. Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de 2. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser
del organismo humano. humano.
ABSORCIÓN Y TRANSPORTE DE NUTRIENTES LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS
En grupos, debate la relación entre los sistemas digestivo y circulatorio. Grafica la relación existente entre los órganos excretores con su función.
Título: ENERGÍA A PARTIR DE LOS ALIMENTOS Título: LOS MALOS HÁBITOS Y LA SALUD
3. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos 2. Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos
científicos o prácticas locales. paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su

Campo temático: impacto en la sociedad y el ambiente.
ENERGÍA A PARTIR DE LOS ALIMENTOS Campo temático:
Actividad: LOS MALOS HÁBITOS Y LA SALUD
Elabora lista de alimentos que se deben incluir en una dieta para una vida saludable. Actividad:
Definen la estrategia, organizan el trabajo y buscan información en fuentes confiables.
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Institución Educativa “……………………………………….”
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA RELACIÓN Y LA COORDINACIÓN”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones
Genera y registra datos e información. de causalidad entre las variables que serán investigadas.
Analiza datos e información.  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de
la variable dependiente.
 Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las propiedades de tetravalencia y autosaturación
del átomo de carbono.

Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
conocimientos sobre los seres vivos. tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Evalúa las implicancias del saber y del  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar
quehacer científico y tecnológico. la homeostasis del organismo humano.
Capacidades: Implementa y valida la  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
ENFOQUE AMBIENTAL
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances
tecnológicos. De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa
vida se desarrolle y prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas,
muy capaces de tomar decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o
tecnológicos de que dispone, en forma racional.
Maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes.


Indaga mediante métodos  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las
propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, impacto en la sociedad y el ambiente.
biodiversidad, tierra y universo.  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura,
glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo
humano.
Diseña y construye soluciones  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver prácticas locales. conclusiones para resolver problemas mediante la

Título: PERCEPCIÓN DE ESTIMULOS EN PLANTAS Título: LOS PELOS URTICANTES
1. Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en 3. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las científicos o prácticas locales.
variables que serán investigadas. Campo temático:
Campo temático: LOS PELOS URTICANTES
PERCEPCIÓN DE ESTÍMULOS EN PLANTAS Actividad:
Actividad: Investigan la respuesta de las plantas al medio ambiente en el que viven.
Identifica la relación entre los tropismos con las condiciones del ambiente en el
que la planta vive.
Título: LOS RECEPTORES SENSORIALES Título: LOS MOVIMIENTOS INVOLUNTARIOS
1. Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la 2. Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son

dependiente. cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
LOS RECEPTORES SENSORIALES LOS MOVIMIENTOS INVOLUNTARIOS
Sustenta que la percepción del mundo externo depende de los receptores Experimenta lo que sucede con el tamaño de la pupila cuando el ojo se expone
sensoriales. a la luz.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6 / 6 (….. horas)
Título: LA ADRENALINA Título: LA ANAFILAXIA
1. Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las 2. Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono. temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis
Campo temático: del organismo humano.
LA ADRENALINA Campo temático:
Actividad: LA ANAFILAXIA
Sustenta con argumentos, la función de la adrenalina en el organismo. Actividad:
Identifican las causas que provocan la anafilaxia.
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:

………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “………………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA REPRODUCCIÓN”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
Analiza datos e información. pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
conocimientos sobre los seres vivos. vitales del ser humano.
Evalúa las implicancias del saber y del  Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer
quehacer científico y tecnológico. científico y tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
 Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
Capacidades: Implementa y valida la  Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
alternativa de solución tecnológica. seguridad.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
COMÚN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
EXCELENCIA objetivos de mejora personal o grupal.

El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen
sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y tecnológica
que permita comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo,

es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del
país.
Rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos. Debate sobre las semillas transgénicas.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer relaciones de Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e
biodiversidad, tierra y universo. intereses particulares sobre el quehacer científico y tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente.
Diseña y construye soluciones  Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales Sustenta sus argumentos, con seguridad, en un
tecnológicas para resolver considerando su impacto ambiental y seguridad. debate en clases.
problemas de su entorno

Título: LA REPRODUCCIÓN CELULAR Título: LAS VENTAJAS DEL GRANO DE POLEN
2. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los 2. Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer científico y
humano. tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
LA REPRODUCCIÓN CELULAR LAS VENTAJAS DEL GRANO DE POLEN
Grafica la reproducción sexual y la asexual en los animales. Opina sobre la importancia del grano de polen en la evolución de las plantas.

Título: LA REPRODUCCIÓN VEGETATIVA Título: PROTOTIPO DE CONTROL DE PLAGAS
1. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer 3. Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
diferencia u otros.
LA REPRODUCCIÓN VEGETATIVA PROTOTIPO DE CONTROL DE PLAGAS
Compara su conclusión con los demás sobre el cultivo de animales. Organiza tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo.
Sesión 5/5 (…. Horas)
Título: LA DESCENDENCIA
Desempeño:
2. Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por
aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
Campo temático:
LA DESCENDENCIA
Actividad:
Elabora un organizador gráfico sobre la reproducción en animales.
Para el alumno:
 Balanza.

Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “………………………………”


NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA REPRODUCCION HUMANA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de
Analiza datos e información. la variable dependiente.
Evalúa y comunica el proceso y  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
conocimientos sobre los seres vivos. tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se mantiene mediante la producción de células
quehacer científico y tecnológico. sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
 Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
Capacidades: Implementa y valida la  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de
alternativa de solución tecnológica. la variable dependiente.

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acosos, etc)
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir,
en las que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes
partes de nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para
que se desarrollen en el conocimiento de las ciencias.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Video de investigación. Debate sobre la teoría de la evolución.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, impacto en la sociedad y el ambiente.
biodiversidad, tierra y universo.  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se
mantiene mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este

Diseña y construye soluciones  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. conclusiones para resolver problemas mediante la

Título: EL CICLO MENSTRUAL Título: PREVENCIÓN DEL EMBARAZO
1. Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la 2. Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
dependiente. cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
EL CICLO MENSTRUAL PREVENCIÓN DEL EMBARAZO
Justifica la importancia del ciclo menstrual. En grupos, solicitan información pertinente y exponen sus conclusiones.
Título: LA CIENCIA DE LA CONCEPCIÓN Título: EL LÍQUIDO AMNIÓTICO Y EL FETO
2. Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada 2. Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por
especie, se mantiene mediante la producción de células sexuales aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
(gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las Campo temático:
enfermedades genéticas. EL LÍQUIDO AMNIÓTICO Y EL FETO
Campo temático: Actividad:
LA CIENCIA DE LA CONCEPCIÓN En pareja, elabora un modelo que explique la función del líquido amniótico.
Actividad:
Sustenta su posición sobre la fertilización in vitro.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 5/6 (…... Horas)
Título: ADOLESCENTES Y ADULTOS JÓVENES Título: LOS ADULTOS MAYORES
1. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. 3. Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la
Campo temático: manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
ADOLESCENTES Y ADULTOS JÓVENES dependiente.
Actividad: Campo temático:
Buscan información para decidir si las etapas en la vida de un individuo se LOS ADULTOS MAYORES

clasifican sobre la base de aspectos biológicos o sociales. Actividad:
En mesa redonda, debaten sobre la tecnología para mejorar la calidad de vida.
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “…………………………………”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente CUARTO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno, objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar el problema.
Problematiza situaciones.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
Diseña estrategias para hacer 
indagación.
Capacidades: Comprende y usa 
conocimientos sobre los seres vivos.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Capacidades: Determina una alternativa  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su función.
de solución tecnológica.  Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
Diseña la alternativa de solución selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
tecnológica.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y

adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
LA DIVERSIDAD ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la
educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y
resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para
propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
Afiches sobre el cuidado del ambiente.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-  Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones  Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver conclusiones para resolver problemas mediante la

Título: MENDEL Y LA TEORÍA CROMOSÓMICA Título: EL DALTONISMO
3. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno, objeto natural o tecnológico
forma y estructura y su función. que indaga para delimitar el problema.

MENDEL Y LA TEORÍA CROMOSÓMICA EL DALTONISMO
Sustenta que los caracteres humanos pueden ser dominantes y recesivos se Explica que el daltonismo en una enfermedad genética ligada al sexo.
manifiestan en los rasgos físicos.
Título: LAS MUTACIONES Y EL CÁNCER Título: LA BIOTECNOLOGÍA
1. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. 3. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
Campo temático: tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
LAS MUTACIONES Y EL CÁNCER materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Actividad: Campo temático:
Identifican los factores que influyen en la aparición del cáncer. LA BIOTECNOLOGÍA
Actividad:
Opina respecto a la creación y uso de plantas y animales transgénicos.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 5/6 (…. Horas)
Título: LA TEORÍA GÉNICA Título: PROYECTO GENOMA HUMANO

LA TEORÍA GÉNICA PROYECTO GENOMA HUMANO
Averigua que enfermedades hereditarias pueden ser diagnosticadas durante el Averigua que enfermedades hereditarias pueden ser diagnosticadas durante el
embarazo. embarazo.
Para el alumno:

 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019


Capacidades: 
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Capacidades: Implementa y valida la 

GÉNERO
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
ENFOQUE AMBIENTAL
conocimiento ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.

La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor
agregado, pero buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión

ciudadana. Esto implica una transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la
alimentación y la educación, además de otros requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.
Afiche sobre las enfermedades. Informe de indagación sobre la importancia del lavado de manos.

conocimientos.

Título: BIODIVERSIDAD Y EVOLUCIÓN Título: LAS ADAPTACIONES

BIODIVERSIDAD Y EVOLUCIÓN LAS ADAPTACIONES
Valora la importancia de la teoría de Darwin en el pensamiento actual. Explica que la selección natural es uno de los mecanismos mas importantes de
la evolución de la vida en la tierra.
Título: MORFOLOGÍA Y ESPECIACIÓN Título: LOS FÓSILES

MORFOLOGÍA Y ESPECIACIÓN LOS FÓSILES
Infiere la relación entre las diferencias morfológicas entre individuos de la misma Defiende su tesis sobre la investigación de la evolución en la sociedad y la
especia y la especiación. naturaleza.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6/6 (…. Horas)
Título: ENTINCIONES MASIVAS Título: EVOLUCIÓN DE PRIMATES

EXTINCIONES MASIVAS EVOLUCIÓN DE PRIMATES
Investiga sobre las extinciones masivas ocurridas durante la historia de la tierra. Explica que el ser humano y los primates tienen un ancestro común.
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:

………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “LA ECOLOGÍA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades: 
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Capacidades: Implementa y valida la 

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Los estudiantes protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
LA DIVERSIDAD
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
ENFOQUE INTERCULTURAL saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
GÉNERO

La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra,
hasta la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus
hipótesis, ideas y conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de
aprendizaje exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas
y de capacidades altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar
evidencias y también, razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.
Infografía sobre la ecología.


conocimientos.

Título: CONSUMIMOS RECURSOS LIMITADOS Título: EL IMPACTO AMBIENTAL

CONSUMIMOS RECURSOS LIMITADOS EL IMPACTO AMBIENTAL
Explica con ejemplos, como se clasifican los recursos naturales. Investiga de qué manera el hombre contamina el ambiente y la forma en que
trata de recuperarlo.
Título: EL CAMBIO CLIMÁTICO Título: PROTOTIPO DE ESCUELA SOSTENIBLE

EL CAMBIO CLIMÁTICO PROTOTIPO DE ESCUELA SOSTENIBLE
Valora la importancia de conocer los efectos del cambio climático para el Perú. Realiza una investigación sobre la situación actual de tu escuela, respecto a la
sostenibilidad.
Para el alumno:

 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

CTA - CUARTO A+æO - CURRICULO NACIONAL 2019

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Ciencia y Tecnología

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C.T.A.

Área de Ciencia y Tecnología

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

Área de Ciencia y Tecnología

Área de Ciencia y Tecnología

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

Área de Ciencia y Tecnología

Área de Ciencia y Tecnología

Área de Ciencia y Tecnología

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

indagaciónEvalúa y comunica el proceso y los resultados de su

Determina una alternativa de solución tecnológica

Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Analiza datos e información

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

alternativa de solución tecnológica

Área de Ciencia y Tecnología

Área de Ciencia y Tecnología

Área de Ciencia y Tecnología

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Área de Ciencia y Tecnología

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

Área de Ciencia y Tecnología

Palca, marzo del 2019 ____________________________________

Área de Ciencia y Tecnología

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS”

Área de Ciencia y Tecnología

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Área de Ciencia y Tecnología

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia y Tecnología

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Área de Ciencia y Tecnología

Área de Ciencia y Tecnología

………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

Institución Educativa “………………………………….”

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA CÉLULA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Área de Ciencia y Tecnología

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Área de Ciencia y Tecnología

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

Área de Ciencia y Tecnología

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Área de Ciencia y Tecnología