NÚMERO DE SESIÓN

8/9 (3 horas)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

CREAMOS TEXTOS POÉTICOS RELACIONADOS CON EL FOLCLORE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Crea textos literarios según sus Elabora poemas considerando el ritmo,
necesidades expresivas. organizándolos en estrofas o de forma libre.
Interactúa con Se vincula con diversas tradiciones Participa periódicamente en actividades
expresiones literarias literarias a través del diálogo literarias intercambiando sus
intercultural. interpretaciones, creaciones y recopilaciones
para vincularse con las tradiciones locales,
regionales, nacionales e internacionales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Los estudiantes conversan sobre los poemas que leyeron como parte de la tarea domiciliaria dejada en la
sesión anterior. Toman como base las siguientes preguntas: ¿Qué poemas leyeron?, ¿con qué aspectos del
folclore se relacionan?, ¿qué imágenes poéticas recuerdan?, ¿sobre qué aspecto del folclore les gustaría
escribir un poema?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que en la presente sesión se participará en
un taller para la creación de poemas relacionados con el folclore. A continuación presenta los aprendizajes
que se espera alcanzar en la sesión.

DESARROLLO (110 minutos)

 Los estudiantes y el docente toman acuerdos sobre los propósitos del taller y sus principales procedimientos.
Pueden tomar como referencia la siguiente ficha:
(anexo 1)
Propósito del taller Valorar la importancia del folclore mediante la creación de textos poéticos.
Duración 3 horas
Producto Un poema corto sobre algún aspecto del folclore
Características del Número de estrofas:
producto Número de versos:
Principales Elegir el motivo de inspiración (instrumento musical, tradición, baile, etc.)
procedimientos Pasos sugeridos en las páginas 164-166 del texto Comunicación 3.

 Los estudiantes revisan los procedimientos y las técnicas creativas sugeridas en la página 166 del Texto
Comunicación 3. Cuyos modelos serán de mucha utilidad para adaptarlos a las necesidades de creación que
se den durante la elaboración de poemas.
 Antes de iniciar el proceso de creación de poemas el docente pegará en un lugar visible del aula los criterios
a evaluarse (véase la parte de evaluación)
 El docente indica a los estudiantes que se pondrá en práctica una adaptación de la estrategia “Poesía a la
carta” de la guía pedagógica para el uso de las antologías literarias.
 Estimado docente, es muy importante familiarizarse con dicha técnica para empoderar a los estudiantes en
la elaboración y creación de sus poemas. Para ello de la estrategia “Poesía a la carta” se tomará La
aventura de la escritura; la cual iremos adaptando en función a la necesidad del producto de la unidad.
 Una vez que los estudiantes hayan elegido el motivo de inspiración del poema (relacionado al folclore).
 El docente presenta el siguiente cuadro modelo (adaptado de poema a la carta) para escribir al lado de cada
texto original su propuesta de poesía, según la temática escogido (primera versión).
Estimado docente, recuerde a los estudiantes elegir y usar los términos “folclóricos” adecuados aludiendo al
nombre (título del poema), e incluyendo una descripción poética de los términos, tradiciones, bailes, fiestas
patronales, etc., que son significativas. Tener a la mano recursos de apoyo como canciones criollas, himnos
de ciudades, frases célebres de la Lima de antaño, imágenes de lugares representativos, resúmenes de
fiestas costumbristas, etc. Usar imágenes sensoriales, metáforas, sinestesias, epítetos, entre otras figuras
literarias que conozcan (Anexo 2)
 Subraya los términos que reescribirá para cambiarlos con frases que guarden relación con el tema del
folclore elegido.

CHARANGUITO (Luis Nieto) TRADICIÓN LIMEÑA (nombre del estudiante)

Si te faltara una cuerda Si te faltara una canción
para templar la tonada, para modelar la tradición,
a la Antucacha bandida de la limeña de adoración
le robas una mirada. le robas la emoción

Texto original Texto reescrito

 Propiciamos un ambiente poético para la realización de esta etapa: escuchar una melodía, sonido o canción
puede convertirse en la atmósfera inspiradora del “fogón literario” de los estudiantes. Culminar con la
textualización de los poemas a la carta. Recordar el uso competente de la lengua en la producción de sus
textos, así como en el tratamiento adecuado para esta práctica letrada.
El docente acompañe el proceso para ayudar a encontrar el motivo de inspiración. A quienes tengan
dificultades les indica que escriban un poema de pocos versos. Lo importante es que desarrollen su
creatividad. A los estudiantes más avanzados les puede pedir que utilicen los elementos de versificación
estudiados anteriormente (rima, métrica).
 Propiciamos considerar un momento de reflexión del proceso de escritura. Revisar la primera versión de su
propuesta personal de Poesía a la carta, verificando que hayan considerado todos los pasos y
recomendaciones.
 Editar el texto hasta conseguir la versión final y la satisfacción personal del estudiante.
 Al terminar, los estudiantes comparten sus poemas, los pueden leer a modo de un recital poético.
Estimado docente, puede considerar una “escenografía” sencilla para simular que están en un recital poético
(utilizando las láminas y carteles solicitados en la sesión anterior). Asumir roles diversos como presentador,
auditorio, jurado, críticos literarios, etc., y escenificar utilizando un fondo musical que debe seleccionar con
anticipación. Usar los recursos expresivos para leer o declamar los versos y estrofas, considerar la
presentación del anexo terminado (cuadro con el poema reescrito para evidenciar el proceso) con los
poemas originales y reescritos. Incluso puede solicitar que investiguen sobre los poemas y autores que les
sirvieron de inspiración. Presentar reseñas de los autores y de los poemarios del cual han sido extraídos los
textos, etc.
 Los estudiantes y el docente acuerdan un modo de dar a conocer los poemas creados a toda la comunidad
educativa. Se puede organizar un recital poético ampliado. Para ello, el docente coordinará con la dirección
la fecha y hora más pertinente para hacerlo.

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes dialogan sobre su experiencia creativa y reflexionan sobre lo que aprendieron en la sesión:
¿Qué sentimientos y emociones se expresaron durante el taller?, ¿qué aprendimos en el taller de creación
 literaria?, ¿en qué etapas tuvimos más dificultades?, ¿cómo superamos las dificultades?, ¿en qué nos será
útil lo aprendido?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Participara de la organización del recital poético ampliado. Cada equipo tendrá una función consensuada
para dicho evento.

MATERIALES O RECURSOS
- Texto Comunicación 3
- Laptops
- Papelotes
- Imágenes

EVALUACIÓN
La evaluación será sumativa para evaluar la competencia.
Se evaluará la creación de poemas con una lista de cotejo.

CRITERIOS SÍ NO
Elige el motivo de inspiración sobre el folclore.
Utiliza variados recursos para iniciar el proceso de
inspiración.
Selecciona un poema original.
Subraya las palabras o frases que cambiará.
Reescribe el poema a partir de las frases subrayadas.
Utiliza figuras literarias.
Aplica elementos de versificación.
 ANEXOS

Anexo 1

Propósito del taller Valorar la importancia del folclore mediante la creación de textos poéticos.
Duración 3 horas
Producto Un poema corto sobre algún aspecto del folclore
Características del Número de estrofas:
producto Número de versos:
Principales Elegir el motivo de inspiración (instrumento musical, tradición, baile, etc.)
procedimientos Pasos sugeridos en las páginas 164-166 del texto Comunicación 3.

Anexo 2

TITULO/AUTOR LA AVENTURA DE LA ESCRITURA

Texto original Texto reescrito