DOCENTE OBSERVADO : Lic.

Elva Suasnabar Mateo

GRADO Y SECCIÒN : 2º “B”
FECHA : 2012-06-06
TEMA : Transmisión del calor y sus efectos
CAPACIDAD DESARROLLADA: Analiza experimentos sobre la transmisión del calor y sus efectos.
TÍTULO DE INVESTIGACIÓN : “INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE EN EL 2º GRADO “B” DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E. Nº 3037
“GRAN AMAUTA” – U.G.E.L Nº02 - SAN MARTÍN DE PORRES”
Nº DE VISITA : 10
1. ¿De qué manera el estudiante percibe la estructura de los instrumentos de evaluación de
capacidades y actitudes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Cómo son percibidos por los estudiantes los ítems de los instrumentos de evaluación
diseñados por la docente?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué instrumento de evaluación diseñado por la docente para evaluar capacidades es
utilizado en la ejecución de la sesión de aprendizaje?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿Qué tipos de instrumentos de evaluación diseñada por la docente para evaluar actitudes es
utilizado en la ejecución de su sesión de aprendizaje?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. ¿De qué manera el diseño de la matriz de evaluación de la unidad es utilizado por la docente
en la ejecución de la sesión de aprendizaje?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. ¿Qué elementos considerados por la docente en la matriz de evaluación de la unidad se
percibe en la ejecución de la sesión de aprendizaje?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. ¿De qué manera el diseño de la tabla de especificaciones es utilizado por la docente en la
ejecución de la sesión de aprendizaje?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. ¿Qué elementos considerados por la docente en la tabla de especificaciones se percibe en la
ejecución de la sesión de aprendizaje?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9. ¿Cómo perciben los estudiantes las preguntas o ítems que formula la docente para los
indicadores de la capacidad en la sesión programada?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10. ¿Qué manifestaciones observables se percibe en los estudiantes la aplicación del
instrumento de evaluación para evaluar la actitud programada en la sesión?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
11. ¿De qué manera es aplicado el instrumento de evaluación por la docente para evaluar el
nivel de logro de la capacidad programada en la sesión?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12. ¿De qué manera es aplicado el instrumento de evaluación por la docente para evaluar la
actitud programada en la sesión?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN DOCENTE
(Preguntas Abiertas)

SUBCATEGORI
CATEGORIA ASPECTOS ITEMS
A
Estructuración de 1. ¿De qué manera el estudiante percibe la
los instrumentos de estructura de los instrumentos de
evaluación. evaluación de capacidades y actitudes?
CONOCIMIENT
2. ¿Cómo son percibidos por los estudiantes
OS DE
INSTRUMENTO los ítems de los instrumentos de
S DE evaluación diseñados por la docente?
EVALUACIÓN Variedad de los 3. ¿Qué instrumento de evaluación diseñado
instrumentos de por la docente para evaluar capacidades
evaluación es utilizado en la ejecución de la sesión de
aplicados.
aprendizaje?
4. ¿Qué tipos de instrumentos de evaluación
diseñada por la docente para evaluar
actitudes es utilizado en la ejecución de su
sesión de aprendizaje?
5. ¿De qué manera el diseño de la matriz de
evaluación de la unidad es utilizado por la
docente en la ejecución de la sesión de
Matriz de aprendizaje?
evaluación de la 6. ¿Qué elementos considerados por la
Unidad didáctica. docente en la matriz de evaluación de la
unidad se percibe en la ejecución de la sesión
INSTRUMENTO
S DE MATRIZ DE de aprendizaje?
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
PARA 7. ¿De qué manera el diseño de la tabla de
CAPACIDADES especificaciones es utilizado por la docente en
Y ACTITUDES Tabla de la ejecución de la sesión de aprendizaje?
especificaciones de
8. ¿Qué elementos considerados por la
la sesión de
aprendizaje. docente en la tabla de especificaciones se
percibe en la ejecución de la sesión de
aprendizaje?
Diseño de 9. ¿Cómo perciben los estudiantes las
instrumentos de preguntas o ítems que formula la docente para
evaluación de los indicadores de la capacidad en la sesión
capacidades y
programada?
actitudes
8. ¿Qué manifestaciones observables se
DISEÑO Y percibe en los estudiantes la aplicación del
APLICACIÓN instrumento de evaluación para evaluar la
DE actitud programada en la sesión?
INSTRUMENTO
Aplicación de 11. ¿De qué manera es aplicado el
S DE
instrumentos de instrumento de evaluación por la docente para
EVALUACIÓN
evaluaciones evaluar el nivel de logro de la capacidad
pertinentes a las
programada en la sesión?
capacidades y
actitudes 12. ¿De qué manera es aplicado el
planificadas. instrumento de evaluación por la docente para
evaluar la actitud programada en la sesión?
 CUADERNO DE CAMPO N° 01
ÁREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
DOCENTE ELVA SUASNABAR MATEO
GRADO SEGUNDO SECCIÓN “B”
FECHA 2013-06-06 HORAS 07:40 a 09:30 hrs.
APRENDIZAJE
Aplica los pasos del método científico en una experiencia
ESPERADO
PROBLEMA DE Aplico inadecuadamente los instrumentos de evaluación en el
INVESTIGACIÓN área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, en el 2º grado “B” del
ACCIÓN PEDAGÓGICA nivel secundaria en la I.E. Nº 3037 “Gran Amauta
Hoy realicé la sesión alternativa Nº 13, Lo realicé con mi grupo focal en la sala de
innovación con un simulador de laboratorio virtual, debido a que estábamos
programados para esta fecha. Para la ejecución de mi sesión de aprendizaje utilicé los
elementos de la matriz de evaluación planificada en la unidad, como los indicadores, el
número y porcentaje de los reactivos o ítems, así como el instrumento de evaluación. La
ejecución de la sesión de aprendizaje se realizó teniendo en cuenta la evaluación de los
aprendizajes en el criterio de indagación y experimentación, cuyo indicador de
evaluación fue: Analiza las formas de transmisión del calor y sus efectos en la Uve de
Gowin. La tabla de especificaciones que diseñé para la sesión se menciona en la Uve
de Gowin, como el número de reactivos y su puntaje que equivale a 4 de acuerdo a la
planificación de la matriz de evaluación. El instrumento de evaluación que diseñé para
evaluar la capacidad planificada es una Lista de cotejo para evaluar la Uve de Gowin;
los criterios que mencionan el instrumento de evaluación de la Uve de Gowin son: la
pregunta central, conceptual, la metodología y el acontecimiento, permitiéndome aplicar
La Lista de cotejo como instrumento de evaluación que se diseñó bajo un sustento
teórico, de tal manera se pudo evidenciar el nivel de logro de la capacidad mediante el
desarrollo de los procesos cognitivos a durante los procesos cognitivos en todo el
proceso de la sesión de aprendizaje. Los ítems que se formularon para el indicador de la
capacidad se percibieron claramente en la Uve de Gowin, donde los estudiantes
desarrollaron mediante un trabajo colaborativo, previa discusión con aportes en cada
equipo de trabajo. La aplicación de la lista de cotejo como instrumento de evaluación se
realiza al término de la sesión donde cada grupo de estudiantes me entregaron el
esquema de la Uve de Gowin completada para su respectiva evaluación con la Lista de
cotejo. Para evaluar la actitud diseñé y apliqué la ficha de coevaluación actitudinal en la
que consideré como indicador de evaluación: Muestra iniciativa científica en los trabajos
de investigación, siendo sus ítems evaluados: aporta ideas al grupo, es tolerante con las
opiniones de sus compañeros, mantienen la disciplina, mantienen limpia el aula y
muestra interés en el trabajo de investigación. El instrumento de evaluación diseñado y
aplicado para evaluar el comportamiento fue la ficha de observación, siendo su
indicador de evaluación del comportamiento: Respeta las normas de convivencia, con
sus ítems evaluados: cumple sus tareas en el tiempo establecido, asume compromisos
adquiridos, Presenta sus trabajos limpios y ordenados, Se entusiasma y se esfuerza con
el cumplimiento de los trabajos, persevera en las actividades sugeridas por la docente.
Los instrumentos de evaluación para las capacidades y la actitud –comportamiento se
aplicó de la siguiente manera: El esquema de la Uve de Gowin luego de realizar un
trabajo colaborativo fueron completados cada uno de las preguntas con aportes y me
entregaron para poder evaluar con la lista de cotejo se diseñó. Para evaluar la actitud -
comportamiento lo realicé entregando al coordinador de cada grupo la ficha de
coevaluación promoviendo la honestidad al alumno encargado y la ficha de
observación lo realicé durante el proceso. Pudiendo registrar el logro de la capacidad y
actitud programada, Los alumnos aprendieron a autoevaluarse y coevalauarse con
veracidad, esto me motivó a seguir esforzándome y fortalecer en la siguiente sesión. Me
di cuenta también que los alumnos pudieron percibir la estructura del instrumento de
evaluación de la capacidad y de la actitud, debido a que los ítems diseñados fueron
entendibles, pudiendo ser contestadas de manera colaborativa y previo monitoreo.
Huancayo, 06 de Junio de 2012
 CUADERNO DE CAMPO
PRESENTACIÓN
El siguiente diario reflexivo es un instrumento que me permitirá como docente participante
del programa de especialización, recoger información de mi práctica pedagógica en relación
con mi problema de investigación acción, “Aplico inadecuadamente los instrumentos de
evaluación en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, en el 2º grado “B” del nivel
secundaria en la I.E. Nº 3037 “Gran Amauta”, con el fin que desde mi espacio focal
reflexione semanalmente, para incorporar mejoras en las sesiones de aprendizaje
alternativa en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente.

DATOS
Institución Educativa: Nº 3037 “Gran Amauta” Distrito: San Martín de Porres
UGEL: Nº 02 –San Martín de Porres Fecha: 2012-06-06 al 2012-06-22
Docente Observador: Lic. Elva Suasnabar Mateo
Años de servicio: 12 años Condición: Nombrada
Grado y sección: 2º Grado “B” Turno: Mañana

OCURRENCIAS:
(2012-06-06) Hoy realicé la sesión alternativa Nº 13, Lo realicé con mi grupo focal en la sala
de innovación con un simulador de laboratorio virtual, debido a que estábamos programados
para esta fecha. Para la ejecución de mi sesión de aprendizaje utilicé los elementos de la
matriz de evaluación planificada en la unidad, como los indicadores, el número y porcentaje
de los reactivos o ítems, así como el instrumento de evaluación. La ejecución de la sesión
de aprendizaje se realizó teniendo en cuenta la evaluación de los aprendizajes en el criterio
de indagación y experimentación, cuyo indicador de evaluación fue: Analiza las formas de
transmisión del calor y sus efectos en la Uve de Gowin. La tabla de especificaciones que
diseñé para la sesión se menciona en la Uve de Gowin, como el número de reactivos y su
puntaje que equivale a 4 de acuerdo a la planificación de la matriz de evaluación. El
instrumento de evaluación que diseñé para evaluar la capacidad planificada es una Lista
de cotejo para evaluar la Uve de Gowin; los criterios que mencionan el instrumento de
evaluación de la Uve de Gowin son: la pregunta central, conceptual, la metodología y el
acontecimiento, permitiéndome aplicar La Lista de cotejo como instrumento de evaluación
que se diseñó bajo un sustento teórico, de tal manera se pudo evidenciar el nivel de logro de
la capacidad mediante el desarrollo de los procesos cognitivos a durante los procesos
cognitivos en todo el proceso de la sesión de aprendizaje. Los ítems que se formularon para
el indicador de la capacidad se percibieron claramente en la Uve de Gowin, donde los
estudiantes desarrollaron mediante un trabajo colaborativo, previa discusión con aportes en
cada equipo de trabajo. La aplicación de la lista de cotejo como instrumento de evaluación
se realiza al término de la sesión donde cada grupo de estudiantes me entregaron el
esquema de la Uve de Gowin completada para su respectiva evaluación con la Lista de
cotejo. Para evaluar la actitud diseñé y apliqué la ficha de coevaluación actitudinal en la que
consideré como indicador de evaluación: Muestra iniciativa científica en los trabajos de
investigación, siendo sus ítems evaluados: aporta ideas al grupo, es tolerante con las
opiniones de sus compañeros, mantienen la disciplina, mantienen limpia el aula y muestra
interés en el trabajo de investigación. El instrumento de evaluación diseñado y aplicado para
evaluar el comportamiento fue la ficha de observación, siendo su indicador de evaluación
del comportamiento: Respeta las normas de convivencia, con sus ítems evaluados: cumple
sus tareas en el tiempo establecido, asume compromisos adquiridos, Presenta sus trabajos
limpios y ordenados, Se entusiasma y se esfuerza con el cumplimiento de los trabajos,
persevera en las actividades sugeridas por la docente.
Los instrumentos de evaluación para las capacidades y la actitud –comportamiento se aplicó
de la siguiente manera: El esquema de la Uve de Gowin luego de realizar un trabajo
colaborativo fueron completados cada uno de las preguntas con aportes y me entregaron
para poder evaluar con la lista de cotejo se diseñó. Para evaluar la actitud -comportamiento
lo realicé entregando al coordinador de cada grupo la ficha de coevaluación promoviendo
la honestidad al alumno encargado y la ficha de observación lo realicé durante el proceso.
Pudiendo registrar el logro de la capacidad y actitud programada, Los alumnos aprendieron
a autoevaluarse y coevalauarse con veracidad, esto me motivó a seguir esforzándome y
fortalecer en la siguiente sesión. Me di cuenta también que los alumnos pudieron percibir la
estructura del instrumento de evaluación de la capacidad y de la actitud, debido a que los
ítems diseñados fueron entendibles, pudiendo ser contestadas de manera colaborativa y
previo monitoreo.
(2012-06-08) En esta semana también reflexionamos sobre el Día mundial del medio
ambiente, que luego de las diferentes actividades que se vino realizando, pude observar la
participación activa de los estudiantes, tanto individual como grupal, permitiéndome
evidenciar mejor la ayuda mutua, que emplearon para realizar las actividades programadas
y organizar un esquema creativo, con imágenes y reflexiones acerca del porqué y cómo
debemos cuidar nuestro Medio Ambiente. El día de hoy apliqué la sesión alternativa de 14,
considero que fue un trabajo muy interesante, reflexivo y creativo con los estudiantes, que a
partir del esquema organizado que presentaron el día 5 de Junio, en esta sesión alternativa
mis estudiantes pudieron analizar y reflexionar acerca del “Calentamiento global de nuestro
Planeta Tierra”, un tema que fue trabajado en las diferentes áreas de manera transversal,
pero cada uno enfocado según su capacidad planificada. Para la capacidad desarrollada se
planteó el siguiente indicador: Analiza las causas, consecuencias y alternativas de solución
frente al calentamiento global en nuestro planeta. Donde mis estudiantes realizaron las
siguientes estrategias que partiendo con la observación de un video sobre el tema
planteado, diapositivas con imágenes reflexionar y reforzar sus saberes previos que luego
ayudados como fuente de información que tenían el esquema y su texto, seleccionaron los
elementos que necesitaron para contrastar datos referente al incremento de los problemas
ambientales: seguidamente relacionaron las causas y sus efectos que trae como
consecuencia el calentamiento global de la Tierra, los cuales fueron argumentados en el
planteamiento de propuestas de solución que permiten reducir dicho impacto causado
principalmente por el hombre. El desarrollo de la capacidad planificada en mi matriz de
evaluación quedó evidenciado su logro en una cruz categorial, que los estudiantes
trabajaron durante la sesión, cuyo indicador de evaluación, el número y porcentaje de los
reactivos se especifican en la cruz categorial y además se les indicó a los estudiantes que
la cruz categorial como producción se evaluará con una Escala de apreciación con sus
respectivos ítems. Por tanto la Escala de apreciación como instrumento de evaluación de la
cruz categorial presentaron los siguientes ítems: Sustenta las causas dañinas, sustenta las
consecuencias, plantean propuestas de solución frente al calentamiento global, muestra
claridad y coherencia en sus puntos de vista frente a sus planteamientos. La tabla de
especificaciones que se utilizó en la ejecución de la sesión, permitió que los estudiantes
percibieran el puntaje y porcentaje de los ítems que presenta el instrumento los cuales
figuran en la cruz categorial. Los ítems presentados en la cruz categorial fueron planificados
coherentemente y de fácil comprensión, ya que los estudiantes lo desarrollan de manera
adecuada, convincente, trabajados de manera colaborativa, registrando sus aportes lo que
permitieron evidenciar completando la cruz categorial, donde algunos incluyeron imágenes
reflexivas. El diseño y aplicación del instrumento de evaluación sobre las actitudes fue la
guía de observación de actitudes cuyos indicadores de evaluación frente al área fue:
Participa en forma activa en campañas de sensibilización y toma de conciencia ambiental,
promueve el trabajo colaborativo entre sus compañeros de clase. Los ítems de evaluación
en el instrumento se registran como: Respeta su entorno cuidándolo y manteniéndolo limpio,
Respeta las opiniones de sus compañeros, trabaja de manera colaborativa, comparte
conocimientos con sus compañeros, cada uno con sus respectivos puntajes. La cruz
categorial utilizada como una técnica de evaluación, también es considerada como una
estrategia de aprendizaje de la metodología activa, lo que fue diseñado previa sustentación
teórica.
(2012-06-22) Hoy realicé la sesión alternativa 15 en mi grupo focal. Me sentí comprometida
con los estudiantes realizar el proyecto de química productiva como parte del área, ya nos
permitió realizar la fabricación de mentholatum que estaba programada para esta fecha. La
sesión de aprendizaje se trabajó en el criterio de Indagación y experimentación y el diseño
de la sesión y de los instrumentos de evaluación se realizó teniendo en cuenta los
elementos de la matriz de evaluación de la unidad planificada. El indicador que se evaluó
es: Evalúa la importancia del mentholatum en la salud del ser humano en un trabajo
experimental. Cuyo instrumento de evaluación diseñado y aplicado fue la Lista de cotejo
del trabajo experimental. Los alumnos pudieron percibir la estructura de los instrumentos de
evaluación durante la sesión ya que al inicio se colocó en la tabla pizarra la tabla de
especificaciones del instrumento de evaluación con los porcentajes, ítems y puntaje
correspondiente. Los ítems de los instrumentos de evaluación diseños fueron entendibles
para los estudiantes, ya que pudieron desarrollar de manera colaborativa en discusión con el
grupo de trabajo. La aplicación de mi sesión de aprendizaje me ha permitido reflexionar
sobre mi práctica pedagógica y diseñar previo sustento teórico los instrumentos de
evaluación que utilicé para evaluar las capacidades y actitudes. El trabajo experimental se
realizó teniendo en cuenta la metodología científica, que se registraron los datos en la guía
de laboratorio como parte del proceso de la sesión y luego de una discusión de grupo
registraron sus opiniones sobre los beneficios y contraindicaciones del mentholatum en la
salud del hombre en un mapa de ideas, ambos fueron evaluados con una lista de cotejo
como instrumento de evaluación y las actitudes fueron mediante la ficha de coevaluación
donde cada coordinador de grupo evalúa a sus integrantes del grupo promoviendo la
honestidad.
La Lista de cotejo de la guía de laboratorio presenta los siguientes ítems de evaluación:
Plantea el problema en forma clara y precisa. Redactó la hipótesis convenientemente.
Desarrollo adecuadamente los procedimientos de las experiencias. Explicó
convenientemente las conclusiones previstas.Plantea tus propias opiniones acerca de la
importancia del mentholatum en la salud del hombre registrando tus argumentos en un
mapa de ideas, que se evalúa con una lista de cotejo para el mapa de ideas.
La ficha de coevaluación para evaluar las actitudes frente al área. El indicador de actitudes –
comportamiento: Muestra iniciativa e interés en la práctica de campo y el cuidado de la
salud. Muestra responsabilidad y solidaridad en el grupo. Los ítems evaluados fueron:
Muestra interés en el trabajo y toma medidas para cuidar su salud. Muestra cuidado en uso
de las sustancias y materiales. Muestra responsabilidad en cumplimiento del trabajo en el
tiempo previsto. Mantiene limpio el laboratorio. Trabaja de manera solidaria en el grupo.