Ciencia en llamas: Casos y problemas de la Química, la Física y la Biología

en torno a la energía

La ciencia en llamas: Plantilla de presentación del Trabajo

Final
ANEXO 1

Nombre: Elsa Susana Bengoa

1. Planificación de una actividad de clase

Título de la clase: ¿ Electricidad, se produce en Cordoba?

Nivel de los alumnos: 1º año, Ciclo Básico, Orientación: Informática.

Contexto temático:
La actividad se enmarca en el tema que venimos trabajando que es energía, distintos tipos de
energía. A esta altura del año, estamos viendo las distintas centrales que hay y cuales hay en
Cordoba, y cuales tenemos cerca de nuestro pueblo, y que tipo de energía utiliza cada una para
producir electricidad.
Con esta actividad, aplicamos lo que vimos en el tema anterior a energía que fue gráficos (lo vimos
en Física, y Matemáticas), lo aplicamos, y leemos que datos nos aportan.
Evaluamos la integración de los 2 temas, el nuevo y el anterior.

Contenido conceptual:
La presencia de los procesos energéticos en la vida cotidiana, su importancia -trabajando sobre cómo
se produce tecnológicamente-.

1
Capacidades específicas a trabajar con las tablas o gráficos
La capacidad específica, que se desea trabajar, es la comprensión sobre la construcción de un gráfico
y que información da. Reconocer las el tipo de gráfico y las variables que lo componen.
Observar, como en nuestra provincia está compuesta la planta de producción de electricidad y que
aporte hace a la red interconectada nacional, y provincial.

Introducción al tema
Para introducir al tema, comenzamos viendo un video de Epec, que presenta todas las centrales que
están en la provincia.
Recuperamos el tema anterior haciendo un resumen en el pizarrón sobre los tipos de centrales vistas,
así como retomamos, el tema de gráficos que recientemente terminaron de abordar en matemáticas.

Gráficos o tablas

2
 CENTRALES HIDROELECTRICAS EPEC

800

600

400

200

Fitz Simon Cassaffousth Reolín Piedras Moras

La Viña San Roque La Calera Molinos I y II
Cruz del Eje1 Río Grande

3
 CENTRALES TERMICAS EPEC

500

400

300

200

100

0
MW

Bicentenario Pilar San Francisco Villa María

Rio Cuarto Gral. Levalle Sudoeste Deán Funes

4
Modo de trabajar los gráficos
Observando los gráficos e imágenes, responder.
1- Según el mapa de Cordoba, identifique las centrales que se hallan en el valle de Calamuchita.
2- Según el grafico de Centrales Hidroeléctricas, explique la diferencia de producción de la
central de Rio Grande con respecto de las otras centrales.
3- ¿Qué tipo de central es la Bicentenario?
4- De acuerdo con el cuadro sinóptico confeccionado en matemáticas, que puede decir de los
gráficos de centrales: cuales son las variables, las tablas y el grafico utilizado
5- Que otro podría haber hecho.

Justificación del modo de trabajar los gráficos

Concretamente el trabajo pretende que los chicos puedan identificar los ejes, cantidad de MW,
producidos en las centrales, y en que centrales.
Comparando los valores, poder reconocer que cantidades producen y sabiendo cómo funcionan,
encontrar relación entre producción y tipo de central de punta, de base, reserva y bombeo.
Esta clase está basada en la clase 7 de ciencia en llamas, la pag. 8 los gráficos de barras, que pueden
observar, y que datos pueden sacar de estos gráficos.

Respuestas esperadas a las consignas

a. - Las centrales que están en el valle de Calamuchita son: Rio grande, Molinos 1 y 2, Reoslin,
Cassaffuth, y Fitz Simon.
- La central de Rio grande es un central de punta, es decir que se pone en funcionamiento
en horas pico, pudiendo desarrollar 750 Mw en el momento que es más necesaria, para
ser inyectados en el sistema interconectado Nacional.
- La central de Bicentenario es una central térmica, cerca de Pilar, es una central turbo
vapor, utiliza combustible.
- Utiliza variables cuantitativas continuas, las tablas que utiliza para hacer los gráficos es de
una variable, y el tipo es de barras.
- El grafico también podría ser circular.

b. – La respuesta puede ser que no se ve en el Mapa donde es Calamuchita; Nombrar la central

de Embalse, que es nuclear.
- Porque produce más. Porque es más grande.
- Según el mapa esta en Rio Segundo. Térmica.

5
 - Utiliza variables, la tabla de centrales hidroeléctricas, y térmicas, el grafico es de barras
- Podría ser un gráfico de torta.

Cierre
Para cerrar la actividad, haría una puesta en común de las respuestas, invitando a los que contestaron
correctamente, cuál fue su línea de pensamiento que los llevo a esas respuesta, para aclarar a los que
no siguieron ese hilo de pensamiento.

2. Implementación de la clase

Colegio y curso
Programa Avanzado de Educación Secundaria, con énfasis en Informática. ProA Sede Villa General
Belgrano, 1º año ciclo básico. La comunidad en general son niños que tuvieron mejores promedios
en la primaria, son 30 estudiantes, que vienen de distintos pueblos del valle de Calamuchita.
El grupo es muy entusiasta, atento, ávido de toda propuesta, es un placer trabajar con ellos.
Responden inmediatamente ante un estímulo de investigación, resolución, o desarrollo de alguna
actividad.
Contamos con proyector, y tv Smart, pizarrón de fibra.

Qué pasó
En el aula, paso lo que esperaba, los chicos realmente se interesaron mucho, por el tema de
producción de electricidad, y como la profe de Matemáticas, había desarrollado ampliamente el tema
gráficos, rápidamente pudieron analizar y dar las respuestas esperadas.
Son un grupo muy exigente.

6
Evidencias

7
3. Reflexión final

a. La actividad propuesta, fue de acuerdo a lo esperado, por supuesto que todo puede mejorado, yo
tomaría en cuenta los tiempos, dividir la actividad en 2 clases, para aprovechar mas, y desarrollar
todo lo que surgió en la clase.
b. Lo que cambiaria, para el año que viene es dar primero el tela de energía, centrales, y luego el de
gráficos junto con la profe de matemáticas, en clases compartidas.

2. a) ¿De qué manera consideran que están integrando el tema disciplinar que eligieron con el trabajo
con la capacidad de lectura e interpretación de datos cuantitativos en formato de tablas y gráficos?
b) Si no hubieran incorporado el trabajo con capacidades, ¿en qué aspectos creen que habría sido
diferente la clase?
a. Creo estar integrando porque utilizamos las tablas sacadas de la página de Epec y las
investigaciones que hicieron de las centrales eléctricas y sus producciones y rendimientos en
Cordoba, y con todos esos datos, pudieron hacer los gráficos y reconocer la información que dan de
acuerdo a las consignas planteadas.
b. La clase, hubiera sido diferente porque de ninguna manera hubiera articulado el tema ya dado,
con el tema nuevo tan explícitamente. Ni tampoco habría incorporado lo visto en otra materia es
decir que sea interdisciplinario, todo el tiempo hablamos de eso y en mi caso como que solo lo podía
aplicar con mi compañero de área, es decir el profe de biología. Este ejercicio, hizo que hiciera
acuerdos para el año que viene con la profe de matemáticas, con el profe de Biología y la profe de
lengua. Fabuloso!!

3. ¿En qué aspectos habría sido distinta esta planificación y puesta en práctica si la hubieran realizado
hace 4 meses, antes del curso? ¿Qué ideas concretas del curso usaron en la clase?
La planificación habría sido distinta por que como dije antes, no hubiera incluido el tema gráficos
nuevamente. Solo me hubiera centrado en los tipos de centrales, incluso hasta no habría hecho tanto
hincapié en centrales de Cordoba. Ni tampoco la incorporación de los temas vistos en otra materia.
Las ideas que saque del curso, fueron:
La clasificación de los gráficos, para que usamos cada uno, y que información nos dan

8
El análisis del mismo teniendo en cuenta; títulos, unidades, formas etc.
Como hacer preguntas de más simples a más específicas.
Todo lo que se puede graficar.

4. Más allá del trabajo con capacidades que se planteó en el curso, ¿hay alguna otra cosa que hayan
aprendido al realizar este Trabajo Final?
Lo que aprendí mas conscientemente, es la construcción de gráficos, y porque elegir un tipo en
particular. Pensar más globalmente.