CENTRO ESPACC/SESI – ESPAÇO CULTURAL E EDUCACIONAL

Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio

PROVA DE HISTÓRIA - 1º SEM. – 2018 – RECUPERAÇÃO

Prof.: ADEMIR DIAS DE AGUIAR DATA:___/___/___3º ANO E. M.

ALUNO:___________________________________________________ Nº ___ VALOR: _______NOTA:______

1) “Esta guerra, de fato, é uma continuação da anterior.” (Winston Churchill, em discurso feito no
Parlamento em 21 de agosto de 1941) A afirmativa acima confirma a continuidade latente de problemas não
solucionados na Primeira Guerra Mundial, que contribuíram para alimentar antagonismos e levaram à
eclosão da Segunda Guerra Mundial. Entre esses problemas, identificamos:

a) o crescente nacionalismo econômico e o aumento da disputa por mercados consumidores e por áreas de
investimentos;
b) o desenvolvimento do imperialismo chinês da Ásia, com abertura para o Ocidente;
c) os antagonismos austro-ingleses em torno da questão da Alsácia-Lorena;
d) a oposição ideológica que fragilizou os vínculos entre os países, enfraquecendo todo tipo de
nacionalismo;
e) a divisão da Alemanha, que a levou a uma política agressiva de expansão marítima.
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2) Porque a Segunda Grande Guerra (1939 – 1945) adquiriu caráter mundial a partir de 7 de dezembro de
1941, com o ataque japonês a Pearl Harbor?
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3) Leia este texto:

"A guerra estava no fim e Hiroshima permanecia intacta. A população acreditava que a cidade não seria
bombardeada. Mas infelizmente no dia 6 de agosto, às 8 horas e 15 minutos, um enorme cogumelo de fogo
tomou conta da cidade destruindo a vida de milhões de pessoas inocentes... A cidade acabara e, com ela,
toda a referência de uma vida normal." http://www.nisseychallenger.com/hiroshima.html. Acesso: 4 jun. 2007.

A partir dessa leitura e considerando outros conhecimentos sobre o assunto:

a) INDIQUE e ANALISE duas razões para a escolha do Japão como alvo das bombas atômicas.
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b) ANALISE os desdobramentos do lançamento das bombas atômicas sobre o Japão no contexto da Guerra
Fria.
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4) Foram características do breve governo Jânio Quadros em 1961:

a) a política externa totalmente alinhada aos interesses norte-americanos.
b) a ausência de medidas anti-inflacionárias, gerando a forte pressão do FMI.
c) o estilo personalista e polêmico do presidente, além da oposição conservadora à política externa
independente de seu governo.
d) a intensa colaboração entre presidente e Congresso nas questões administrativas.
e) a total dependência política do presidente em relação ao seu partido, a UDN.
5) Foram características do breve governo Jânio Quadros em 1961:

a) a política externa totalmente alinhada aos interesses norte-americanos.

b) a ausência de medidas anti-inflacionárias, gerando a forte pressão do FMI.
c) o estilo personalista e polêmico do presidente, além da oposição conservadora à política externa
independente de seu governo.
d) a intensa colaboração entre presidente e Congresso nas questões administrativas.
e) a total dependência política do presidente em relação ao seu partido, a UDN.
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6) Com a renúncia de Jânio Quadros, setores militares resolveram impedir a posse do Vice-presidente João
Goulart. O Congresso e vários segmentos sociais, tendo à frente o governador Leonel Brizola do Rio
Grande do Sul, desencadearam a mobilização popular.
Explique como essa situação foi contornada, de que maneira e que sob forma de governo João Goulart
assumiu a presidência do Brasil?
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7) Analise a foto, a seguir, tirada durante o período do Regime Militar no Brasil (1964-1985).

a) Identifique e descreva dois elementos da foto que permitam caracterizar o Regime Militar no Brasil.
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b) A luta pela anistia ampla, geral e irrestrita tem desdobramentos no presente, a exemplo da Comissão da
Verdade. Discorra sobre essa Comissão.
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8) "Aqui estão os meus amigos trabalhadores, vencendo uma campanha de terror ideológico e sabotagem,
cuidadosamente organizada para impedir ou perturbar a realização deste memorável encontro entre o povo e
seu presidente, na presença das mais significativas organizações operárias e lideranças populares deste país.
(...) O caminho das reformas é o caminho do progresso pela paz social. Reformar é solucionar pacificamente
as contradições de uma ordem econômica e jurídica superada pelas realidades do tempo em que vivemos.
(...) Sei das reações que nos esperam, mas estou tranquilo, acima de tudo porque sei que o povo brasileiro já
está amadurecido (...) e não faltará com seu apoio às medidas de sentido popular e nacionalista.
Discurso do Presidente João Goulart no Comício da Central do Brasil, Rio de Janeiro, 13 de março de 1964.

O governo de João Goulart (1961-1964) demarcou um momento de mudanças na história brasileira

contemporânea. O discurso acima, pronunciado no polêmico Comício da Central do Brasil, apresenta
algumas das ideias e propostas desse governante, alvos de intensa crítica por parte dos grupos de oposição.
Tendo-o como referência:
a) Caracterize duas propostas do programa político de Goulart.
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b) Identifique dois grupos opositores à implementação desse programa.

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9) Decretado em 13 de dezembro de 1968, o Ato Institucional nº 5 inaugurou um novo momento político da

ditadura militar no Brasil, que durou até meados da década de 1970. Este instrumento visava combater as
guerrilhas comunistas que há muito, sequestravam, roubavam e levavam o terror comunista ao campo e a
cidade. Sobre esse período da história política brasileira, responda o que se pede a seguir.

a) Cite duas disposições do AI-5 que favoreceram a repressão política promovida pelo regime militar.
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b) Que estratégia de luta contra a ditadura militar ganhou mais intensidade nesse período?
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c) Nesse mesmo período, o Brasil experimentou, também, um surto de desenvolvimento econômico no

governo Medici. Como ele ficou denominado?
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d) Explique a importância desse surto econômico para o regime militar.

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 CENTRO ESPACC/SESI – ESPAÇO CULTURAL E EDUCACIONAL
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
PROVA DE HISTÓRIA - 1º SEM. – 2018 – RECUPERAÇÃO

Prof.: ADEMIR DIAS DE AGUIAR DATA:___/___/___2º ANO E. M.

ALUNO:___________________________________________________ Nº ___ VALOR: _______NOTA:______

1) Passar de Reino a Colônia

É desar [derrota]
É humilhação que sofrer
jamais podia brasileiro de coração.

A quadrinha acima reflete o temor vivido no Brasil depois do retorno de D. João VI a Portugal em 1821.
Apesar de seu filho Pedro ter ficado como regente, acirrou-se o antagonismo entre “brasileiros” e
“portugueses” até que, em dezembro de 1821, as Cortes de Portugal determinaram o retorno do príncipe. Se
ele acatasse, tudo poderia acontecer. Inclusive, dizia d. Leopoldina, “uma Confederação de Povos no
sistema democrático como nos Estados Livres da América do Norte”.
(Adaptado de Eduardo Schnoor, “Senhores do Brasil”, Revista de História da Biblioteca Nacional, nº 48. RJ, set. 2009, p. 36.)

a) Identifique os riscos temidos pelas elites do centro-sul do Brasil com o retorno de D. João VI a Lisboa e a
pressão das Cortes para que D. Pedro I retornasse a Portugal.
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b) Explique o que foi a Confederação do Equador.

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2) Em agosto de 1822, assim o Príncipe Regente do Brasil, D. Pedro de Alcântara se manifestava:

“Achando-se o nosso Rei prisioneiro e cativo, a mim me compete salvá-lo do afrontoso estado a que
reduziram os facciosos de Lisboa. A mim pertence, como seu delegado e herdeiro, salvar não só o Brasil,
mas com ele toda a Nação Portuguesa.” Da análise do trecho e de seu contexto, é possível inferir que

a) o processo de independência do Brasil vinculou-se, também, a uma questão dinástica, no sentido de

conservar a Coroa do Bragança, então ameaçada em Portugal
b) a implantação da república em Portugal, por força do movimento constitucionalista de 1820, ameaçava a
integridade territorial brasileira.
c) a soberania portuguesa, ameaçada pelo domínio ibérico, serviu de pretexto para que D. Pedro liderasse a
emancipação brasileira.
d) a abdicação de D. Pedro justifica-se pelo descontrole dinástico e político em que Portugal se encontrava
após a invasão napoleônica.
e) o domínio inglês sobre Portugal obrigou o Regente a romper os vínculos com a metrópole com o objetivo
de garantir seu poder no Brasil.
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3) A luta pela emancipação política do Brasil foi marcada por rebeliões que enfraqueceram o domínio
português, divulgando as ideias liberais. Com a chegada de D. Pedro I ao poder, a sociedade brasileira da
época:
a) conseguiu sua autonomia econômica e libertou-se do poder dos europeus.
b) conviveu com um governo descentralizado e liberal nas normas jurídicas.
c) manteve a escravidão, mas fez mudanças importantes na legislação social. d) recuperou sua produção
agrícola, destacando-se o algodão e o café. e) enfrentou dificuldades políticas, sendo D. Pedro I acusado de
autoritarismo.
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4) Termos da abdicação de Dom Pedro I:

Usando do direito que a Constituição me concede, declaro que hei muito voluntariamente abdicado na
pessoa do meu mui amado e prezado filho o Sr. Pedro de Alcântara. Boa Vista – 7 de abril de 1831, décimo
de Independência e do Império – D. Pedro I.
(Antonio Mendes Jr. Et al. Brasil História, Texto e Consulta. Império. São Paulo: Brasiliense, 1977. p. 200.)

Os fatos que conduziram à abdicação foram:

a) repressão aos revolucionários da Confederação do Equador, incorporação da Guiana Francesa e outorga
da Constituição;
b) favorecimento aos comerciantes brasileiros em detrimento dos portugueses, dívida externa elevada com a
Guerra da Cisplatina e falência do Banco do Brasil;
c) repressão aos revolucionários da Confederação do Equador, perda da Província de Cisplatina e falência
do Banco do Brasil;
d) perda da província de Cisplatina, dissolução da Assembleia Constituinte e punição exemplar aos
pistoleiros que executaram o jornalista Líbero Badaró;
e) controle das finanças nacionais, respeito aos constituintes que elaboraram a primeira constituição e
favorecimento aos comerciantes brasileiros.
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5) Iniciada como conflito entre facções da elite local, a Cabanagem, no Pará (1835-1840), aos poucos fugiu
ao controle e tornou-se uma rebelião popular. A revolta paraense atemorizou até mesmo liberais como
Evaristo da Veiga. Para ele, tratava-se de gentalha, crápula, massas brutas. Em outras revoltas, o conflito
entre elites não transbordava para o povo. Tratava-se, em geral, de províncias em que era mais sólido o
sistema da grande agricultura e da grande pecuária. Neste caso está a revolta Farroupilha, no Rio Grande do
Sul, que durou de 1835 a 1845.
(Adaptado de José Murilo de Carvalho. "A construção da ordem: a elite imperial. Teatro de sombras: a política imperial". Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 2003. p. 252-253.)

a) Segundo o texto, o que diferenciava a Cabanagem da Farroupilha?

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b) Quais os significados das revoltas provinciais para a consolidação do modelo político imperial?
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c) O que levava as elites agricultoras e pecuaristas a se rebelarem contra o poder central do Império?
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6) Após a abdicação de D. Pedro I, o Brasil atravessou um período marcado por inúmeras crises: as diversas
forças políticas lutavam pelo poder e as reivindicações populares eram por melhores condições de vida e
pelo direito de participação na vida política do país. Os conflitos representavam também o protesto contra a
centralização do governo. Nesse período, ocorreu também a expansão da cultura cafeeira e o surgimento do
poderoso grupo dos “barões do café”, para o qual era fundamental a manutenção da escravidão e do tráfico
negreiro.
O contexto do Período Regencial foi marcado

a) por revoltas populares que reclamavam a volta da monarquia.

b) por várias crises e pela submissão das forças políticas ao poder central.
c) pela luta entre os principais grupos políticos que reivindicavam melhores condições de vida.
d) pelo governo dos chamados regentes, que promoveram a ascensão social dos “barões do café”.
e) pela convulsão política e por novas realidades econômicas que exigiam o reforço de velhas realidades
sociais.
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7) Contribuíram decisivamente para o surto industrial de meados do século XIX, conhecido como “Era
Mauá”:
a) a sólida política industrial, implantada pelo governo monárquico;
b) a extinção do tráfico negreiro, que liberou capitais, bem como a Tarifa Alves Branco e os lucros obtidos
com o café;
c) o crescimento do mercado interno, devido à bem sucedida política criada pelo sistema de parceria;
d) o apoio da elite agrária, grande incentivadora das atividades industriais;
e) o desenvolvimento tecnológico, a qualidade da mão-de-obra e a Tarifa Silva Ferraz.
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8) Em 1997 o Brasil comemorou 150 anos de nascimento de Castro Alves, um poeta baiano, cujos versos
simbolizam a luta pela liberdade e contra a escravidão. Com relação à escravidão e à estrutura social no
Brasil, é incorreto afirmar que:
a) houve um processo gradual de abolição da escravidão a partir de 1850 com o fim do tráfico negreiro;
b) a mão-de-obra escrava representava a base de sustentação da economia colonial e também do Império;
c) havia um grande contingente de homens livres e pobres vivendo sob a dependência dos grandes senhores
de terra;
d) a abolição da escravidão foi precedida de medidas restringindo o acesso à terra e ao direito de voto;
e) a abolição da escravidão em maio de 1888 foi precedida de uma ampla discussão na sociedade, bem
corno da adoção de medidas no sentido de incorporar os futuros libertos à estrutura econômica, social e
política nacional.
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9) Em relação ao conjunto de leis abolicionistas durante o 2º reinado, responda:

a) O que estabelecia a Lei Euzébio de Queiros?

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b) Qual era a grande incoerência da Lei dos Sexagenários?

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c) Quais as mudanças sociais e econômicas promovidas pela Lei Áurea?

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PROVA DE HISTÓRIA - 1º SEM. – 2018 – RECUPERAÇÃO

Prof.: ADEMIR DIAS DE AGUIAR DATA:___/___/___1º ANO E. M.

ALUNO:___________________________________________________ Nº ___ VALOR: _______NOTA:______

1) A palavra “democracia” surgiu na Grécia Antiga, mas, em diferentes tempos, ela denominou realidades
distintas. Analisando a formação da democracia grega no século VI a.C., o historiador Ciro F. Cardoso
afirma:
“Ao apoiar-se politicamente nas massas populares, em favor das quais tomava diversas medidas, [...] a
tirania promoveu a configuração do demos como força política mais estruturada do que o fora até então: ela
significou, assim, a destruição, não dos aristocratas, mas da sociedade e do regime aristocrático mais ou
menos exclusivo.” CARDOSO, Ciro F. A cidade antiga. São Paulo: Ática, 1993. p. 31.

a) Compare o modelo democrático na Grécia Antiga com o conceito de democracia na atualidade.

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b) Em sua opinião, o que significa DEMOCRACIA?

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2) No ano passado, aconteceu no rio de Janeiro mais uma Olimpíada. No mundo, peças teatrais estão sendo
continuamente encenadas. Como se sabe, Olimpíadas e teatro (ocidental) foram uma criação da Grécia
antiga. Responda:

a) Explique o significado dos jogos olímpicos para os antigos gregos.

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b) Cite as características do teatro na Grécia antiga.

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3) O Mar Mediterrâneo foi a maior de todas as vias de circulação romanas e dele resultou a formação do
Império Romano (27 a.C. a 476 d.C.). A respeito dessa importante conquista para a civilização romana,
assinale a alternativa correta.

a) A eliminação da hegemonia cartaginesa sobre a região além de permitir que Roma passasse a dominar o
comércio mediterrâneo, possibilitou aumentar o dinamismo próprio da estrutura escravista, que necessitava
de mão de obra decorrentes das conquistas.
b) Após a derrota romana nas Guerras Púnicas, quando fenícios e cartagineses ocuparam o estreito de
Gibraltar, a única saída para dar continuidade ao processo de expansão foi a conquista do mar Mediterrâneo.
c) A explosão demográfica e os conflitos internos com a plebe urbana exigiram medidas expansionistas por
parte do governo, para que se estabelecessem colônias romanas fora da península itálica a fim de minimizar
as tensões sociais.
d) A necessidade de expansão do cristianismo, que a partir do século IV, tornou-se a religião oficial do
império romano, implicou na divulgação dos princípios dessa nova doutrina para os povos bárbaros.
e) A crescente produção de cereais, durante o império romano, especialmente, o trigo, levou à expansão de
suas fronteiras, uma vez que era necessário ser escoado e vendido para as demais províncias romanas.
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4) As afirmações seguintes referem-se à história da Roma Antiga.
I. Ao lado da versão lendária da fundação de Roma pelos jovens gêmeos Rômulo e Remo, a versão histórica
sugere a presença de grupos humanos estabelecidos, já antes de 753 a.C., na região do futuro Lácio.
II. O período republicano foi marcado pelas lutas entre patrícios e plebeus, como aquela que, em 498 a.C.,
acabou por instituir os Tribunos da Plebe, representantes plebeus no Senado.
III. Entre as maiores heranças culturais dos romanos para a civilização ocidental, estão o Direito e a língua
latina, tendo esta servido de matriz linguística a inúmeros idiomas modernos.

Assinale:
a) se apenas I é correta. b) se apenas II é correta. c) se apenas III é correta.
d) se apenas I e II são corretas. e) se I, II e III são corretas.
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5) Na Europa Ocidental, durante a Idade Média, o auge do feudalismo (século X ao XIII) coincide com o
auge da servidão. Explique:

a) no que consistia a servidão?

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b) Quais as obrigações dos Senhores Feudasi para com o servos?

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6) Caracteriza - se como a trilogia da crise do feudalismo nos séculos XIV e XV:

a) Cruzadas, Monarquias Nacionais e Querela das Investiduras.

b) Tratado de Verdun, Reforma Religiosa e Renascimento Comercial.
c) Guerra dos Cem Anos, Guerra de Reconquista e Guerra das Duas Rosas.
d) Peste Negra, A Grande Fome e guerras.
e) Revoltas dos Jacquers, Guerra dos Cem Anos e Tratado de Verdun.
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7) O islamismo, religião fundada por Maomé e de grande importância na unidade árabe, tem como
fundamento:
a) O monoteísmo — influência do cristianismo e do judaísmo —, observado por Maomé entre os povos que
seguiam estas religiões.
b) O culto dos santos e profetas através de imagens e ídolos.
c) O politeísmo, isto é, a crença em muitos deuses, dos quais o principal é Alá.
d) O princípio da aceitação dos desígnios de Alá em vida e a negação de uma vida pós-morte.
e) A concepção do islamismo vinculado exclusivamente aos árabes, não podendo ser professado por povos
inferiores.
8) Os movimentos fundamentalistas, que tudo querem subordinar à lei islâmica (Sharia), são hoje muito
ativos em vários países da África, do Oriente Médio e da Ásia, alem daqueles ditos moderados. Eles tiveram
a sua origem histórica logo após a morte de Maomé. Sobre estes movimentos e divisões do islã:

a) Caracterize o grupo islâmico chamado, SUNITA.

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b) A respeito dos XIITAS, o que motivou sua criação, após a morte de Maomé?
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9) Sobre a pratica da política econômica denominada mercantilismo, analise a imagem e responda:

a) O que vem a ser o protecionismo?

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b) Como os países europeus poderiam estabelecer a Balança Comercial Favorável?

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 CENTRO ESPACC/SESI – ESPAÇO CULTURAL E EDUCACIONAL
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
PROVA DE HISTÓRIA - 1º SEM. – 2018 – RECUPERAÇÃO

Prof.: ADEMIR DIAS DE AGUIAR DATA:___/___/___9º ANO E. FUND.

ALUNO:___________________________________________________ Nº ___ VALOR: _______NOTA:______

1) "Em 1916, em meio à guerra, Marcel Duchamp (1887-1968) produzia a obra Roda de bicicleta. Nem a
roda servia para andar, nem o banco servia para sentar. Algo aparentemente irracional, ilógico, diriam
muitos (...). Mais do que uma outra forma de produzir arte, Duchamp estava propondo uma outra forma de
ver a arte, de olhar para o mundo. (...) Depois de sua Roda de bicicleta, o mundo das artes não seria mais o
mesmo. Depois da Primeira Guerra Mundial, o mundo não seria mais o mesmo."
Flávio de Campos e Renan G. Miranda, "Primeira Guerra Mundial (1914-1918)".
De acordo com o texto acima, a Primeira Guerra Mundial (1914-1918):

a) fortaleceu a crença dos homens da época na capacidade de construção de uma sociedade melhor, por
meio da racionalidade tecnológica.
b) consolidou a hegemonia cultural europeia perante o mundo ocidental, desprezando as demais
manifestações artísticas.
c) possibilitou o surgimento de novas vanguardas artísticas, preocupadas em defender os modelos
acadêmicos clássicos europeus.
d) assinalou a crise da cultura europeia, baseada no racionalismo e no fascínio iluminista pela tecnologia e
pelo progresso.
e) manifestou a decadência cultural em que se encontrava o mundo ocidental na segunda metade do século
XIX.
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2) Leia atentamente um fragmento sobre a guerra e em seguida responda, em relação a 1ª guerra mundial, o
que se pede.
... a multiplicação dos confortos materiais; o avanço e a difusão do conhecimento; a decadência da
superstição; as facilidades de intercâmbio recíproco; o abrandamento das maneiras; o declínio da guerra e
do conflito pessoal; a limitação progressiva da tirania dos fortes contra os fracos; as grandes obras
realizadas em todos os cantos do globo graças à cooperação de multidões. (do filósofo John Stuart Mill, em 1830.)

a) Porque a 1ª guerra mundial ficou conhecida com a “guerra das trincheiras”?

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b) Quais as inovações tecnológicas, mais marcantes, utilizadas nessa guerra?

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c) Qual foi o envolvimento do Brasil nesta guerra e quais as conseqüências desse conflito para o nosso país?
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d) Explique a Paz Armada, que antecedeu a Primeira Guerra Mundial.
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3) Considerando-se as relações internacionais presentes antes da 1ª Grande Guerra, ou seja, as causas da

guerra, podemos afirmar que:
I - As rivalidades anglo-germânicas foram agravadas pela construção da Estrada de Ferro Berlim-Bagdá.
II - As pretensões da Rússia de dominar os Estreitos de Bósforo e Dardanelos aumentaram os seus conflitos
com o Império Turco.
III - As desavenças entre a Sérvia e o Império Austro-Húngaro estavam diretamente ligadas à disputa pela
anexação da Bósnia-Herzegovina pela Inglaterra.
IV - A morte do futuro Imperador Austro-Húngaro, Francisco Ferdinando, em Sarajevo, na Bósnia,
precipitou o início da Guerra.
V - A união da Inglaterra, França e Japão para formar a Tríplice Entente foi uma maneira de neutralizar a
Tríplice Aliança, que unia Alemanha, Rússia e Itália.

Estão corretas as afirmativas:

a) somente I, II e III. b) somente I, II e IV. c) somente I, III e V.
d) somente II, III e IV. e) somente III, IV e V.
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4) A Primeira Guerra Mundial abalou profundamente todos os povos envolvidos, e as revoluções de 1917-
1918 foram, acima de tudo, revoltas contra aquele holocausto sem precedentes, principalmente nos países
do lado que estava perdendo. Mas em certas áreas da Europa, e em nenhuma outra mais que na Rússia,
foram mais que isso: foram revoluções sociais, rejeições populares do Estado, das classes dominantes e do
status quo. (Adaptado de Eric Hobsbawm, Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 262-263.)

a) Relacione a Primeira Guerra Mundial e a situação da Rússia na época.

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b) Cite e explique uma causa da Revolução Russa de 1917.

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5) Em outubro de 1917, os bolcheviques assumiram o poder na Rússia. A Revolução Russa de 1917

anunciou o fim do capitalismo e o início do comunismo em escala planetária. Sobre a Revolução Russa e a
consolidação do socialismo soviético, responda:
a) Cite as diferenças entre as revoluções de Fevereiro e de Outubro de 1917 na Rússia.
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b) O governo de Lênin adotou o comunismo e logo se percebeu a falência do Estado e uma grande crise se
instalava na Rússia revolucionária. Lenin toma medidas para salvar o país. Explique como foram adotadas
essa medidas (NEP), se funcionaram ou não.
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6) Observe a foto abaixo, tirada do Gueto de Varsóvia, em 1943, durante a ocupação nazista na Polônia.

Mendel Grossman. With a Camera in the Ghetto. Tel-Aviv, Hakibbutz Mameuchad, 1972, p. 47.

a) Por que o menino porta uma estrela nas costas e o que essa estrela representava nas zonas de domínio
nazista?
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b) Explique a dinâmica de funcionamento do Gueto de Varsóvia e o que ele representou na dominação

nazista da Polônia.
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7) “Os judeus tinham que usar uma estrela amarela, [...] tinham que entregar as bicicletas, [...] não podiam
andar de bonde, [...] ficavam proibidos de dirigir automóveis.[...] só podiam fazer compras das três às cinco
horas e só em casas que tivessem placa dizendo ‘casa israelita’. Os judeus deviam recolher-se às suas casas
às oito da noite [...]. Ficavam proibidos de ir a teatros, cinemas e outros lugares de diversão.” FRANK, Anne.
Diário de uma jovem. São Paulo: Editora Mérito S. A., 1958, p. 14, 3ª edição.
Esse trecho, que foi retirado do diário de uma adolescente judia prisioneira num campo de concentração,
na Alemanha, onde morreu em 1945, revela::
a) poucas e distorcidas informações para se compreender o que foi a 2ª Guerra Mundial.
b) detalhes das perseguições sofridas pelos judeus na Alemanha, durante a 1ª Guerra Mundial.
c) ideias falsas, pois os alemães não podiam abrir mão do dinheiro que os judeus gastavam em locais como
cinemas e teatros.
d) aspectos importantes para nossa compreensão acerca das perseguições sofridas pelos judeus, desde a 2ª
Guerra Mundial até os ano de 1960, com o fim do apartheid.
e) a importância desse diário como documento histórico que registrou, para a posteridade, a perseguição
sofrida pelos judeus durante a 2ª Guerra Mundial.