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DIRECCION ACADEMICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
LEOYE II
ENERO 2008
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Organis mo Descentralizado
DIRECTORIO
Director General M.V.Z. Fernando Oropeza Correa
Director Académico M.E. Elmer Jiménez Ricardez
Departamento de Planes y Programas Lic. Ma. de la Paz Sarmiento del Ángel
Elaboraron LP. Wilber Chan Ventura
LCE. Ángel Martínez izquierdo
LCE. María Montero Herrera
LC. Erika Sarracino Martínez
LCE. Rusbel Cámara Aguirre
LCE. Erick de los Santos Álvarez García
LE. José Misael Llergo Sánchez
LCE. Karina Calcáneo Pérez
LCS. Juan Carlos de la Cruz Velázquez
LCE. Walter Aguilar Notario
LCE. María del Carmen Laureano Segura
Coordinador Lic. Enrique Alonso Reynoso Reyes
Asignatura:
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
Semestre:
Segundo
Este material es vigente a partir de Enero del 2008
Se autoriza su reproducción parcial o total, previa
Autorización por escrito del CECyTE Tabasco.
ESTE PROGRAMA ES SOLO PARA USO DEL DOCENTE
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REFLEXIÓN INICIAL
S
oy ser humano naturalmente sociable e inteligente, necesito de los
demás para poder formarme, desarrollarme y hacer crecer mi entorno; por
lo tanto, debo de COMUNICARME con los otros para trabajar de manera
conjunta, porque sólo no se puede avanzar mucho.
La más importante forma de comunicación es, la buena integración de grupo,
donde la visión sea la ayuda mutua, que permita que un propósito simple se
vuelva complejo e importante y que al final no se beneficie uno o algunos sino
todos, partiendo de la filosofía de LA PRODUCTIVIDAD Y CALIDAD:
“GANAR GANAR”.
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PRESENTACIÓN
E
l presente trabajo, es la estructuración del programa de Lectura, Expresión Oral y Escrita II de
CECyTETABASCO, que ha sido elaborado en el marco de la Reforma Curricular del Bachillerato
Tecnológico; bajo el enfoque constructivista.
Tomando en consideración que en este módulo, los temas seleccionados para su desarrollo, están
enfocados a la Comprensión de diversos textos, así como la capacidad de expresar correctamente en forma
oral y escrita lo comprendido; se proporcionan una serie de metodologías de aprendizaje, basadas en las
secuencias didácticas que el facilitador aplicará en tiempo y forma, cabe mencionar que dichas secuencias
pueden ser adaptables y/o flexibles al ritmo de aprendizaje de cada alumno, situación que se valorará al
término de cada secuencia.
Asimismo para el logro de una evaluación colegiada se especifican los parámetros a evaluar y las fuentes
bibliográficas que el docente puede utilizar a lo largo del desarrollo del programa.
Recalcando que este programa no es un trabajo final, ya que por ser una materia que da servicio a todas las
demás disciplinas, debe estar sujeto a cambios, mismos que se irán generando a partir de los
requerimientos académicos y al avance de las generaciones venideras.
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PROGRAMA DE ESTUDIO
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
Unidad I. Lectura
1.1 Comprensión Lectora.
1.1.1 Paráfrasis
1.1.1.1 Mecánica
1.1.1.2 Constructiva
1.2 Tecnicismo.
1.3 Principales locuciones latinas para elaborar trabajos académicos.
Unidad II. Lectura de Textos
2.1. Análisis crítico de textos expositivos ó científicos
2.1.1 Divulgación
2.1.2 Didácticos
2.1.3 Descriptivo
2.1.4 Argumentativo
2.2 Análisis de textos informativos
2.2.1 Estructura interna y externa
2.2.2 Análisis critico
2.3 Análisis de textos literarios
2.3.1 Narrativos
2.3.2 Dramáticos
2.3.3 Líricos
Unidad III. Expresión Escrita y Oral
3.1 Trabajos académicos (tipos, estructura, presentación)
3.1.1 Informe
3.1.2 Reseña
3.1.3 Ensayo
3.2 Formas de expresión oral (Identificación, elementos, pasos)
3.2.1 Debate
3.2.2 Disertación
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MARCO CONCEPTUAL
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PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
El análisis de texto, tanto de contenido como de construcción y la elaboración de trabajos académicos
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
El alumno será capaz de construir su propio conocimiento expresando de manera oral y escrita la idea que
transmite un texto
PRODUCTO ESPERADO
El alumno enriquecerá sus conocimientos aprendidos en las áreas de la asignatura Lectura, Expresión Oral y
Escrita I, con los contenidos a trabajar en LEOYE II; haciendo entrega al final del semestre diversos
trabajos como: Informe, ensayo y reseña. Mismos que retomarán del contenido temático del programa
desarrollado.
METODOLOGIA
El curso se iniciará con la aplicación de un examen diagnostico para identificar el nivel de conocimiento que
presenta el alumno antes del desarrollo del programa (en el apartado anexo se encuentra el examen
diagnostico) recurso que el facilitador aprovechará para darle más énfasis a los contenidos donde se detecta
la carencia de conocimiento por parte del alumno.
El desarrollo del contenido temático se realizará sobre la base de las secuencias didácticas, que están
compuesta por: motivación, apertura, desarrollo y cierre.
Se recomienda que cada facilitador elabore su banco de reactivo a aplicar en cada evaluación parcial de
acuerdo al avance del contenido temático contemplado en el cuadro programático de sesiones presenciales.
En cuanto al banco de reactivo para el examen departamental nos abstenemos a incluirlo en las secuencias
didácticas, hasta que se confirme la entrega de constancias para ese trabajo, cuestionamiento propuesto en
trabajos académicos anteriores. Aclarando que si se cuenta con el banco de reactivo elaborado.
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS PONDERACIÓN
Desempeño 40 %
Producto 20 %
Conocimiento 20 %
Actitud 20 %
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SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LA ASIGNATURA
En el programa se realiza la presentación de la asignatura, el propósito, el producto esperado así como su
metodología y sus criterios de evaluación.
La secuencia didáctica, se divide en diferentes aspectos:
A. Encabezado: En este de especifica la asignatura, el nombre del Instructor, la unidad, tema y
subtemas a tratar.
B. Motivación: Son actividades que debe realizar el Instructor para despertar interés en el alumno
para el estudio de los temas.
C. Apertura: Este se realiza para comenzar la secuencia didáctica y permite explorar que tanto se
sabe de la temática que se tratará en el objeto de estudio.
D. Desarrollo: Son acciones que facilitan y permiten el aprendizaje de los contenidos temáticos
revisados en la unidad. Estas actividades de aprendizaje son realizadas en las sesiones
presenciales y no presenciales.
E. Cierre: Son procesos que se emplean para concluir los contenidos del aprendizaje adquirido.
F. Métodos y Técnicas de enseñanza: Son actividades de enseñanzaaprendizaje que se llevan a
cabo dentro del aula para facilitar el aprendizaje de los educandos.
G. Evidencias del Alumno: Son los productos o trabajos elaborados por parte de los alumnos, donde
se determina y refleja el conocimiento aprendido por cada uno de ellos; enfocados al aprendizaje
significativo.
H. Material y equipo didáctico: Son todos los recursos materiales que se utilizan para el desarrollo de
las actividades.
I. Actividades previas para el alumno: Son las que se realizan antes de tener contacto con toda
lectura o contenidos de la unidad.
J. Actividades del maestro: Son las actividades que desarrolla el Instructor para la realización de la

secuencia didáctica.
K. Bibliografía: Son todas aquellas fuentes de información donde se consulta, se complementa y se
extrae la información requerida.
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CUADRO PROGRAMÁTICO DE SESIONES PRESENCIALES
Sesión Contenido Actividades

UNIDAD I
LECTURA · Dar instrucciones sobre las
Sesiones correspondientes a la 1.1 Paráfrasis dinámicas.
Unidad I 1.1.1 Paráfrasis · Proporcionar material didáctico.
Del 05 al 29 de Febrero del 1.1.1.1 Mecánica
· Aclarar dudas y enriquecer el
2008. 1.1.1.2 Constructiva tema.
· Propicia la investigación a los
Evaluación del 1 er parcial del 03 1.2 Tecnicismos
alumnos.
al 07 de Marzo del 2008. 1.3 Locuciones Latinas
· Organizar a los alumnos en
Periodo de Recuperación: 10 al UNIDAD II equipos.
14 de Marzo del 2008. ANÁLISIS DE TEXTOS · Equiparse del material a utilizar.
· Facilitar el desarrollo de las
2.1 Textos científicos actividades.
Hrs: 2.1.1 Divulgación · Fomentar la integración de los
2.1.2 Didácticos alumnos.
2.1.3 Descriptivos
Sesiones correspondientes a la 2.1.4 Argumentativo
Unidad II · Dirige el proceso de trabajo.
Del 01 al 18 de Abril del 2008. 2.2 Textos Informativos · Evaluar los productos
2.2.1 Estructura interna y elaborados por el alumno.,
Evaluación del 2° parcial del 21 externa · Informar sobre los medios
al 25 de Abril del 2008. 2.2.2 Análisis critico masivos.
· Seleccionar el contenido de
Periodo de Recuperación: Del 2.3 Textos Literarios los textos informativos.
28 al 30 de Abril del 2008 2.3.1 Narrativos · Realiza la narración.
2.3.2 Dramáticos · Elaborar tarjetas de refranes.
Hrs: 2.3.3 Líricos
Sesiones correspondientes a la

Unidad III · Dar instrucciones precisas y
Del 06 al 30 de Mayo del 2008. UNIDAD III claras de las actividades.
EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL · Guiar al alumno en su
Evaluación del 3 er parcial : aprendizaje.
del 02 al 06 de Junio del 2008. 3.1Trabajos Académicos · Evaluar el aprendizaje.
3.1.1 Informe · Coordinar las actividades en el
Periodo de Recuperación: 3.1.2 Reseña aula.
Del 09 al 13de Junio del 2008 3.1.3 Ensayo · Preparar material creativo
(rompecabezas).
Hrs: 3.2 Formas de expresión oral · Proporcionar material
3.2.1 Debate bibliográfico.
3.2.2 Disertación · Seleccionar temas de interés
(ejercicios) para el alumno.
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UNIDAD I
LECTURA
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Secuencia No. 1
Asignatura: LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA ll
Instructor:
1.1.1Paráfrasis:
1.1. Comprensión
Tema: Subtema: 1.1.1.1Mecánica,
Lectora
1.1.1.2 constructiva.
El alumno elaborará paráfrasis mecánica y constructiva de cualquier tipo de texto,
Objetivo:
para su comprensión.
Tema Integrador: Noviazgo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE PRESENTACIÓN
ACTIVIDAD DESARROLLO
· Técnica: El cartero
Cada alumno escribirá lo que para él significa el noviazgo
1. Motivación Al concluir con esta actividad se depositarán los escritos en una caja de
cartón (buzón) proporcionada por el facilitador
· El facilitador tomará unos escritos de la caja, a los cuales se les dará
2. Apertura lectura y se comentarán grupalmente para obtener el significado de
noviazgo de manera general.
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· El facilitador proporcionará a los alumnos el material de paráfrasis

mecánica y constructiva para la comprensión del mismo y así construir un
solo concepto.
3. Desarrollo · El alumno hará lectura de los conceptos elaborados.
· El facilitador aclarará dudas y proporcionará ejemplos de los tipos de
paráfrasis.
· Por equipo elaborarán una paráfrasis constructiva, donde ellos podrán

elegir el texto. Se calificará de manera individual.
4. Cierre
· El facilitador proporciona un texto o lectura y solicita al alumno elaborar
una paráfrasis constructiva en una ficha de trabajo.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Métodos y técnicas
· El cartero (técnica)
de enseñanza
· Redacción de una paráfrasis constructiva impresa de un tema
Evidencias del proporcionado por el facilitador.
Alumno · Elaboración de una paráfrasis constructiva con tema libre con una ficha de
trabajo.
· Plumones
· Papel Bond
· Una caja de cartón para el buzón
Material y equipo
Didáctico · Hojas blancas
· Fotocopias del tema “Paráfrasis”
· Cinta adhesiva
· Participar en la técnica
Actividades previas
· Hacer lectura de su escrito.
para el alumno
· Participar en el desarrollo del tema.
· Elaboración de paráfrasis constructiva.
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· Guía la técnica “El cartero”.
Actividades del
· Preparar una caja como buzón para la técnica del Cartero.
maestro
· Proporciona material del tema “Paráfrasis”.
· Zacaula, Frida Lectura y Redacción de Texto. Ed. Santillana pp.8789
Bibliografía
· Cid Garzón Ma. De Lourdes y Sánchez Amador Ma. De Paz. Taller de
Lectura y Redacción I. Ed. Nueva Imagen. PP. 5355
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Secuencia No 2.
Asignatura: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ll
Instructor:
Tema: 1.2 Tecnicismo Subtema:
El alumno identificará los diferentes tipos de tecnicismo en la elaboración de
Objetivo:
diversos textos.
Interpretación de figuras
· En equipo se reparten figuras de personajes con profesiones distintas.
1. Motivación · Se pide al equipo que comente cual es la profesión y/o función que realiza
tal persona.
· Exponer resultados ante el grupo.
· El facilitador proporciona lista de palabras técnicas (escritas en papel
bond) relacionadas con las funciones que realizan las personas en las
figuras.
2. Apertura · El alumno elije y selecciona los términos que utiliza el personaje de la
figura que le corresponde.
· Explicará porqué utiliza tales términos y tratará de interpretar su
significado.
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DESARROLLO
ACTIVIDAD
· El facilitador revisará los resultados entregados por cada equipo y

señalará sus errores y los aclarará.
3. Desarrollo · Mostrará en un papel bond la figura, la profesión y las palabras técnicas
que emplea de manera correcta.
· Elaborar en papel bond un listado de Tecnicismo Griego con sus
definiciones.
4. Cierre · Elaborar en papel bond un listado de Tecnicismo Latino con sus
definiciones.
Métodos y técnicas · Técnica: Interpretación de figuras
de enseñanza · Formación de equipos
Evidencias del
· Listado de palabras técnicas con sus definiciones
Alumno
· Marcadores
· Hojas blancas
Material y equipo · Cinta adhesiva
Didáctico · Figuras con personajes de diferentes profesiones
· Resistol
· Papel bond
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Actividades previas
para el alumno
· Participar en todas las actividades a desarrollar.
· Proporcionar figuras de personajes con profesiones distintas.
· Elaborar lista de palabras relacionadas con los personajes anteriores.
Actividades del · Dar instrucciones de la técnica.
maestro · Proporcionar material de “tecnicismos”.
· Aclarar dudas y enriquecer el tema
· Evaluar el producto entregado por el alumno.
· Medina Carballo Manuel. Taller de Lectura y Redacción. Ed. Trilla. Pp. 73
77.
Bibliografía
· Sánchez Amador Ma. De Paz. Taller de Lectura y Redacción I. Ed. Nueva
Imagen. Pp. 1221123
· Zacaula Frida. Lectura y redacción de textos. Ed. Santillana. Pp. 5182.
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Secuencia No 3
Instructor:
1.3 Locuciones latinas
Tema: para elaborar trabajos Subtema:
académicos.
Objetivo: El alumno Identificará las locuciones latinas en diferentes trabajos académicos.
· El facilitador solicitará al grupo que se integren por equipos a través de la
técnica de frutas, que consiste en asignar a cada alumno un nombre de
1. Motivación
fruta procurando seleccionar 8 de ellas, posteriormente los equipos se
integrarán con los alumnos que tengan el mismo nombramiento.
Rueda de Semejanza
El facilitador dibujará un círculo en un papel bond, dividiéndolo en 8 partes iguales
en el cual escribirá una frase en cada sección de la rueda que los alumnos
completarán con información acerca de si mismo. En el centro del círculo se
escribirá la frase “ Si pudiera ser otra persona”
· Cuando sea grande me gustaría ser…
· Lo más peligroso que me atreví a hacer es…
2. Apertura · Mi película favorita es…
· Mi mayor habilidad es…
· Si pudiera ser otra persona sería…
· Mi canción favorita es…
· Lo que más me agrada hacer es…
· Mi libro favorito es…
Las expresiones anteriores se complementarán de manera individual y escrita en
su libreta: Se comentarán en el equipo.
Cada equipo elegirá el mejor trabajo para darlo a conocer ante el grupo.
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· El facilitador proporcionará a cada equipo el material para la comprensión
del tema y una lista de locuciones latinas más comunes para que ellos
3. Desarrollo
investiguen el concepto de cada una.
· Por equipo buscarán un texto académico el cual contenga locuciones
latinas y a su vez la subraye identificando cada una de ellas. El cual será
calificado en forma individual.
4. Cierre
· El facilitador solicitará a los alumnos una lista de locuciones latinas con su
significado.
· Técnica Rueda de Semejanza
de enseñanza
· Técnica de Frutas
· Identificará las locuciones latinas en un texto académico. (escolares)
Evidencias del
Alumno · Elaborará una lista de locuciones latinas con su significado.
· Papel bond
· Plumones
Material y equipo
Didáctico · Pintarrón
· Fotocopias del tema “Locuciones latinas”
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Actividades previas
para el alumno · Aplicar la técnica de Rueda de Semejanza
· Proporcionar el material “Locuciones latinas”
Actividades del
· Solicitar a los alumnos que investiguen las locuciones latinas
maestro
· Organizar a los alumnos por equipo
· Menciona las lociones más comunes (ibíd., id, op. Cit, et. Al, etc.)
· Zacaula Frida. Lectura y Redacción de Texto. Ed. Santilla. Edo. México.
1999.
Bibliografía · López Paurally y María José, abreviaturas y locuciones más utilizadas y
expresiones latinas más usadas en los trabajos académicos.
· Reúna, Red Universitaria Nacional. Mayo 2000.
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UNIDAD II
LECTURA DE TEXTOS
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Secuencia No 4
Instructor:
2.1.1 De divulgación
2.1 Textos científicos o 2.1.2 Didácticos,
Tema: Subtema:
expositivos 2.1.3 Descriptivos
2.1.4 Argumentativos.
El alumno identificará las características y estructura de los textos científicos
Objetivo: (divulgación, didácticos, descriptivos y argumentativos) aplicando los
conocimientos adquiridos en la comprensión y composición de textos.
Tema Integrador: Enfermedades de trasmisión sexual.
· Los alumnos se integran en equipo mediante la técnica del “ Navegante” .
· Procedimiento: Los alumnos caminan de un lado a otro, sobre un barco
imaginario que se hunde, el facilitador, dará la indicación del número de
integrantes que se pueden salvar en una balsa (por ejemplo 3 integrantes)
continuarán caminando y formando balsas hasta integrar el número que
1. Motivación considere adecuado en relación al numero total de alumnos; a
continuación el facilitador proporcionará a cada equipo, una historia
distinta de manera escrita, relacionada con el tema de Enfermedades de
Transmisión Sexual, los alumnos comentarán en equipo y describirán las
características de la enfermedad asignada, dando a conocer al grupo, sus
diferentes puntos de vista.
· Comentar sobre las referencias que se tengan del tema: textos
expositivos; de divulgación, didácticos, descriptivos y argumentativos.
2. Apertura
· Escribir en el pizarrón y en hoja blanca, ejemplos de los textos expositivos
que el alumno conozca.
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· Se proporciona por equipos material fotocopiado del tema “Textos

expositivos “
3. Desarrollo · Leer, comentar y hacer anotaciones de dudas encontradas en el texto, en
forma de preguntas, entregándolas en tarjetas al facilitador.
· El facilitador aclarará las dudas, dando ejemplos de cada uno.
· Elaborar un ejemplo de cualquiera de los textos expositivos, relacionado
con el tema integrador (Enfermedades de Transmisión Sexual).
4. Cierre
· Exponer los trabajos ante el grupo, con la ayuda del rotafolio
· Utilización de la técnica “ El Navegante” .
Métodos y técnicas · Elaboración de diagnóstico.
de enseñanza · Formación de equipos de trabajo.
· Exposición
· Ejemplo de textos expositivos en hoja blanca
Evidencias del · Tarjeta con las dudas en forma de pregunta
Alumno · Trabajo en hoja blanca
· Trabajos elaborados en rotafolios
· Fichas bibliográficas
· Papel Bond
· Pizarrón
Material y equipo
· Marcadores
Didáctico
· Hojas blancas
· Fotocopias con historias de Enfermedades de Transmisión Sexual
· Fotocopias del contenido textos expositivos.
Actividades previas
para el alumno · Cumplir con el material solicitado por el facilitador (Tarjetas).
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· Dar instrucciones
Actividades del
· Dirigir la técnica
maestro
· Proporcionar material ( fotocopias del tema Textos científicos”
· Aclarar dudas y enriquecer el tema
· Sánchez Amador, Maria de la paz. Taller de Lectura y Redacción 1. Ed.
Nueva Imagen, PP 95 – 120
· Pineda R. María Ignacia y Lemus, H. Francisco Javier. Lenguaje y
expresión II. Editorial Pearson, México 2004, pp. 105 – 108
Bibliografía
· Frida Zacaula ET AL Lectura y redacción de textos: ed. Santillana
México 2004 pp. 51 – 105
Nota: Se sugiere utilizar la revista selecciones para trabajar los textos científicos.
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Secuencia No 5.
Instructor:
2.2.1Estructura interna y
2.2 Análisis de textos
Tema: Subtema: externa
informativos
2.2.2 Análisis críticos.
El alumno identificará la estructura de los diferentes tipos de textos informativos
Objetivo:
(Periódicos y Revistas) que circulan en nuestro contexto
Tema Integrador: Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS).
Utilizando la técnica de lluvia de ideas el facilitador iniciará la sesión de clase
con las siguientes interrogantes:
¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual? Menciona algunas
1. Motivación ¿Qué causan estas enfermedades?
¿En que medios de comunicación encontramos esta información?
¿Conoces algunos?
· Mencionar algunos medios de comunicación.
· El alumno traerá periódicos del día para su análisis.
· El alumno responderá de manera verbal las siguientes preguntas:
2. Apertura
· ¿conoces las partes que integran un periódico? Si, no ¿cuáles?
· ¿conoces las partes que integran una revista? Si, no ¿cuáles?
· ¿Como influyen estos textos informativos en nuestra vida cotidiana?
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· El facilitador pide a los alumnos formar equipos de 5 personas para el
análisis del periódico y su estructura.
· El facilitador mediante preguntas y respuestas reforzará el contenido no
3. Desarrollo
comprendido.
· Dar a conocer la importancia de estos medios de comunicación en nuestra
vida social
· El facilitador elaborara un formato que contenga los elementos que
conforma la estructura de un periódico donde los alumnos identifiquen las
partes que les correspondan.
4. Cierre
· Elaborar un periódico y una revista por equipos, el cual se tomará como
parte de la evaluación del segundo parcial.
· preguntas
de enseñanza · Lluvias de ideas
· Debate
Evidencias del · Elaborar un periódico y una revista
Alumno · Debatir acerca del contenido de un periódico y una revista
· Pintarrón
· Papel bond
Material y equipo
Didáctico · Marcadores
· Libros y periódicos.
· Llevar al salón periódico.
Actividades previas · Traer información de los textos informativos.
para el alumno · Investigar sobre los diferentes medios de comunicación en la comunidad.
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· Información sobre algunos medios de comunicación.
Actividades del
· Aclarar las dudas que surjan.
maestro
· Elaborar formato del periódico con todos sus elementos.
· Antología de taller de lectura y redacción. COBATAB. Edic. 2003. Pag. 60
68.
Bibliografía · Antología de taller de lectura y redacción ll. CECYTE, TABASCO. Edic.
2001. 29
· Lucero Lozano Taller de lectura y redacción l. Edit. Libris. Edición 2001.
Pag. 5 y 6
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Secuencia no 6.
Instructor:
2.3.1Narrativos.
2.3 Análisis de textos
Tema: Subtema: 2.3.2 Dramáticos.
literarios
2.3.3. Líricos.
El alumno expresará, de manera oral y escrita, la estructura y características de
Objetivo: los textos literarios. (Narrativos, dramáticos, líricos.); en el proceso de comprensión
de textos.
Tema Integrador: Enfermedades de trasmisión sexual.
· EL BUENO, EL MALO Y EL OTRO.
· Se pide la participación de 4 alumnos voluntarios ( hombres y mujeres )
· Se reparten a cada uno los papeles y se explica el desarrollo del ejercicio.
CASO: infectado por una enfermedad de trasmisión sexual. SIDA.
1. Motivación
· Se lleva acabo la dramatización.
· Al finalizar se analizan los resultados obtenidos con el objeto de esclarecer
la posición de la victima y se sacan conclusiones.
· No da tiempo a pensar, ya que es improvisado.
· En equipo analizarán las causas que originaron el contagio.
· Redactarán y expondrán los factores identificados ante el grupo.
2. Apertura
· En equipo se comparten experiencias y se toman acuerdos anotando en
un rotafolio para su discusión.
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· Presentar en equipos un mapa conceptual de los textos literarios.
· El facilitador proporcionará los elementos constructivos del texto
dramático.
· El coordinador facilitará información de los textos narrativos.
· En cuartetos se elaborará el siguiente cuestionario:
3. Desarrollo ¿Qué es la lírica?
¿Cuáles son sus elementos?
¿Cuál es la diferencia que existe entre el texto narrativo y el dramático.
· En binas elaborar un cuento escrito, acompañado de dibujos que
representen la narración.
4. Cierre
· En equipos crearán un texto dramático, para ser representado al grupo.
· En tríos construirán: canción, poema y poesía, para actuarla en clase.
Métodos y técnicas · EL BUENO EL MALO Y EL OTRO.
de enseñanza · Cuestionarios.
· Lluvias de ideas.
· Elaborar un texto narrativo.
Evidencias del
Alumno · Dramatizar un texto frente al grupo.
· Construir en forma escrita: poemas, poesías, canciones
· Fotocopias.
Material y equipo
· Ejemplos de textos literarios. (Dramáticos, narrativos y líricos)
Didáctico
· Papel bond, acetatos, plumones.
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Actividades previas
para el alumno · Llevar al aula textos: narrativos, dramáticos, liricos. De diferentes autores.
· Guiar la técnica de motivación.
· Organizar los equipos
Actividades del · Exposición del tema.
maestro · Aclarar dudas
· Revisión y evaluación del trabajo.
· Antología de taller de lectura y redacción II. CECYTE TABASCO. Edición
2001.Pág. 2443
Bibliografía · zacaula Frida Lectura y redacción de textos. Ed. Santillana. Edición 2004.
Pág. 68 70
· Sánchez Amador Ma. De la Paz. Taller de Lectura y Redacción II. Editorial
Nueva Imagen. Edición 2004.pág. 77 83
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UNIDAD III
EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL
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Secuencia No 7
Instructor:
3.1.1 Informe
Tema:
3.1Trabajos Académicos Subtema: 3.1.2 Reseña
3.1.3 Ensayo
El alumno identificará las características y estructura de los trabajos académicos
Objetivo:
para la elaboración durante su proceso educativo.
Tema Integrador: La Familia.
· Se aplicará la técnica “Informe Personal”
· El alumno redactará de manera personal la situación actual sobre sus
relaciones familiares; basándose en los siguientes aspectos:
1. Motivación
· ¿Cómo es la convivencia con mis padres?
· La comunicación con los hermanos.
· Lo anterior, cómo favorece en su vida familiar y social.
· Los alumnos comentarán por equipo que entienden por Informe,

construyendo un concepto del mismo.
2. Apertura · Con base al concepto elaborado el facilitador preguntará abiertamente si la
redacción elaborada es un informe, sí, no, ¿Por qué?
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· Se proporciona al alumno, el contenido de trabajos académicos para su
lectura y análisis.
· En equipo elaborarán: cuadro sinóptico, mapa mental o cuadro
3. Desarrollo comparativo del texto.
· Exposición del trabajo de cada equipo.
· El facilitador aclarará dudas.
· El alumno traerá recortes de reseñas y ensayos, que encuentre en
4. Cierre
diferentes documentos.
· En equipo redactarán una reseña y un ensayo sobre el tema la “Familia”.
· Informe Personal
Métodos y técnicas · Organización de equipo
de enseñanza · Lluvia de ideas
Evidencias del · Reseña y ensayo del tema “La Familia”
Alumno · Entregar una carpeta que contenga ejemplos de reseña y ensayo de los
diversos textos.
· Fotocopias.
Material y equipo
Didáctico · Ejemplos de textos literarios.
· Papel bond, acetatos, plumones.
Actividades previas
para el alumno · Llevar al aula textos: narrativos, dramáticos, liricos de diferentes autores.
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· Guiar la técnica “Informe personal”.
· Dirigir la exposición por parte del alumno sobre su informe personal.
Actividades del
· Desarrollar el tema “trabajos académicos”.
maestro
· Aclarar dudas.
· Evaluar y corregir el producto.
· Antología de taller de lectura y redacción II. CECYTE TABASCO. Edición
2001.Pág. 9091
Bibliografía · zacaula Frida Lectura y redacción de textos. Ed. Santillana. Edición 2004.
Pág. 98
· Lozano Lucero. Taller de lectura y redacción. Edit. Limusa. 2da.Edición
2002
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Secuencia No 8
Instructor:
3.2 Formas de expresión 3.2.1Debate
Tema: Subtema:
oral 3.2.2 Disertación
El alumno manifestará sus ideas utilizando argumentos bien fundamentados a

Objetivo:
través de la expresión oral.
Tema Integrador: La familia
· Técnica “ Guía de predicción “
· Procedimiento: El facilitador expondrá por escrito en un papel bond las
siguientes aseveraciones:
· La familia es el elemento básico de la sociedad.
1. Motivación · La familia no juega un papel importante en el desarrollo humano.
· Los valores básicos se adquieren en la base familiar.
· Los alumnos leerán detenidamente las expresiones anteriores.
· Se formarán equipos de trabajo.
· Los equipos analizarán las afirmaciones anteriores buscando argumentos
para fundamentarlas.
2. Apertura · Cada equipo expresa de manera oral sus argumentos ante el grupo para
su discusión.
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· El facilitador proporcionará el contenido delos temas “Debate y

Disertación”.
· Se formarán por equipos y elaborarán un cuadro comparativo del “Debate
3. Desarrollo
y Disertación”.
· Cada equipo explicará ante el grupo el trabajo realizado.
· El facilitador sorteará entre los equipos la técnica correspondiente que
realizarán (Debate y Disertación) con tema libre para su preparación y
4. Cierre
desarrollo.
· Realizar comentarios finales.
· Exposición
de enseñanza · Lluvias de ideas
· Debate
Evidencias del
· Hacer la demostración de: Debate y Disertación.
Alumno
· Pintarrón
Material y equipo · Papel bond
Didáctico · Marcadores
Actividades previas
para el alumno · Fotocopiar con anterioridad el tema de: Debate y Disertación.
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Actividades del
· Dar a conocer las diferencias de las características que contiene el debate
maestro
y la disertación.
· Antología de taller de lectura y redacción ll. (CECYTE). Edic.2001. Pag.
Bibliografía
115 116
· Lozano. Lucero Taller de lectura y redacción l, Ed. Libris. Edic. 2004.
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CRITERIOS EVALUACIÓN
UNIDAD I
CRITERIOS PORCENTAJE
Producto 20%
Desempeño 40%
Conocimiento 20%
Actitud 20%
Total 100%
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RECOMENDACIONES GENERALES
En el programa se realiza la presentación de la asignatura, el propósito, el producto esperado, así como su
metodología y sus criterios de evaluación.
· Cada maestro aplicará las secuencias didácticas en el binomio enseñanzaaprendizaje,
considerando los aspectos didácticos y pedagógicos, enfocados al modelo constructivita.
· Cumplir cabalmente con los criterios de evaluación, especificados en el cuadro de evidencias.
· El desarrollo pertinente del contenido del programa, debe ser teóricopráctico, para el logro del
conocimiento significativo.
· El facilitador evaluará el aprendizaje de los alumnos al término de cada secuencia para considerar la
retroalimentación y/o búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza, para el logro del propósito de
cada contenido.
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ANEXOS
CUESTIONARIO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUCCIONES: En las siguientes afirmaciones se te proporcionan varias

opciones, encierra en un círculo el inciso de la respuesta correcta.
1. Es una técnica de comprensión lectora.
a. Textos narrativos. b. Paráfrasis c. Tesis
2.Es una operación textual que consiste en expresar de otro modo la misma idea que
transmite un texto.
a. Síntesis b. Resumen c. Paráfrasis
3. Tipo de paráfrasis que consiste en sustituir por sinónimo o frases alternas las
expresiones que aparezcan en un texto
a. Mecánica b. Constructiva c.Dinámica
4. Tipos de textos que explican o desarrollan los avances de la ciencia y sirven como
sustentos para nuevas investigaciones
a. Cinéticos b. Informativos c. Literarios
5. Texto científico que está dividido en unidades temáticas con subtemas… y su finalidad
es de enseñanza.
a. Divulgación b. Argumentativos c. Didácticos
6. Texto donde se expone conocimiento científico de manera ligera, amena y al alcance
de cualquier persona.
a. Didácticos b. Divulgación c. Literarios
7. Tipo de texto donde la información es presentada de diferente manera, pues además
de los textos utiliza fotografía, caricaturas, etc.
a. Literarios b. Científicos c. Periodísticos
8. Genero periodístico en la información de un hecho novedoso, actual y trascendente
que afecta a la sociedad.
a. Editorial b. Noticia c. Reportaje
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9. Texto informativo que es una publicación periódica encuadernada que incluye escritos
sobre uno o varios temas.
a. Revista b.Tríptico c. Periódico
10. Es la cadencia y musicalidad del poema.
a. Lírico b. Rima c. Ritmo
11. Escrito literario de corta extensión que nos da a conocer una serie de acciones a
través del dialogo.
a. Dramático b. Lírico c. Narrativo
12. A éste genero pertenecen la Oda, Canción, Soneto, etc.
a. Narrativos b. Dramáticos c. Líricos
13. Es la clasificación de los elementos del análisis literario.
a. Externos e internos b. Concretos y abstractos c. objetivos y subjetivos
14. Elemento del análisis científico donde se elabora una ficha bibliográfica
a. Tema b. Ubicación del tema c. Vocablos nuevos
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GLOSARIO
NOTA: NO EXISTE CONTENIDO EN ESTE APARTADO, YA QUE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESTAN CONTEMPLADAS COMO MATERIAL PARA EL PROFESOR POR TAL MOTIVO LOS
CONCEPTOS O TÉRMINOS INCLUIDOS EN LAS MISMAS SON CONOCIDAS POR EL FACILITADOR
YA QUE SON PROPIAS DEL ÁREA DE LEOYE, RESPALDADAS CON EL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
DISPONIBLE.
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todos, partiendo de la filosofía de LA PRODUCTIVIDAD Y CALIDAD:

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E. Cierre: Son procesos que se emplean para concluir los contenidos del aprendizaje adquirido.

J. Actividades del maestro: Son las actividades que desarrolla el Instructor para la realización de la

Sesión Contenido Actividades

Sesiones correspondientes a la

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· El facilitador proporcionará a los alumnos el material de paráfrasis

· Por equipo elaborarán una paráfrasis constructiva, donde ellos podrán

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Asignatura: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ll

Tema: 1.2 Tecnicismo Subtema:

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· El facilitador revisará los resultados entregados por cada equipo y

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Objetivo: El alumno Identificará las locuciones latinas en diferentes trabajos académicos.

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Asignatura: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ll

· Se proporciona por equipos material fotocopiado del tema “Textos

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Tema Integrador: Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS).

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Asignatura: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ll

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Asignatura: LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA ll

· Los alumnos comentarán por equipo que entienden por Informe,

El alumno manifestará sus ideas utilizando argumentos bien fundamentados a

· El facilitador proporcionará el contenido delos temas “Debate y

INSTRUCCIONES: En las siguientes afirmaciones se te proporcionan varias

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