MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN
INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON TENDENCIA EN
TUTORÍAS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TUTOR: DRA. PATRICIA VALDEZ ROJAS

INTEGRANTES DE EQUIPO 3
ISIDRA GONZÁLEZ ALVARADO
SOLEDAD GORDILLO MARTÍNEZ
GERARDO HERNÁNDEZ MEJÍA
CLAUDIA JUÁREZ CAMPOS
CELENI JUÁREZ SALAS

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1

“La autoestima en los estudiantes desde preescolar hasta
preparatoria, y su relación con el aprendizaje”
CAMPUS: LOMAS VERDES
 JUSTIFICACION

La importancia fundamental de esta investigación, con el tema “La autoestima en

los estudiantes desde preescolar hasta preparatoria, y su relación con el
aprendizaje” se enfoca en el hecho de investigar las consecuencias que con lleva
la autoestima en el aprendizaje de los alumnos, causada por diferentes factores.
Entre ellos la carencia afectiva por parte de las familias que hoy en día se vive, la
falta de comunicación por parte de los padres hacia sus hijos ante situaciones
problemáticas que enfrentan en la escuela, debido a que los padres de familia se
enfocan más en sus ocupaciones personales y no le dan el tiempo necesario para
platicar con ellos, así mismo los amigos con quienes se relacionan, de igual manera
por parte de los docentes de la forma y el trato que tienen hacia ellos, todas estas
situaciones causan en los alumnos baja autoestima, puesto que muchos niños
llevan a la escuela mucha carga emocional.

El problema de esta investigación es a partir de lo que se observa en las aulas, de

lo que comentan los propios alumnos, los comentarios de los docentes en diferentes
espacios al compartir sus experiencias como las reuniones técnicas, consejos
técnicos escolares de los diferentes niveles educativos.

Las investigaciones que se han realizado con este tema han llegado a la conclusión
que la alteración en la autoestima influye de manera negativa en el aprendizaje de
los alumnos. Los factores externos como la familia y el medio ambiente repercuten
en el rendimiento académico. Y uno de las características propias del alumno es la
autoestima que se considera como una de las variantes más significativas para la
adaptación social, y el éxito en la vida es tener una autoestima positiva, es decir,
saberse y sentirse competente en diferentes aspectos. La autoestima es una actitud
básica que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del alumno y de
la forma en como resuelven los problemas que se presentan en la cotidianeidad.
La realización de esta investigación contribuye de manera positiva para que se
hagan cambios en los aspectos socio-emocionales que influyen sobre el bajo
rendimiento escolar en cuanto a los aprendizajes. Entendemos el bajo rendimiento
escolar como un problema frecuente y tiene múltiples causas; las alteraciones que
lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las áreas de funcionamiento
cognitivo, académico y conductual, del cual se considera como un problema
presente en la educación, por lo que es de gran importancia llevar acabo esta
investigación para encontrar las razones que influyen en estas situaciones
mencionadas.

El ambiente familiar influye y es importante en el desarrollo de los niños, debe de

formarse en base a la comprensión y la comunicación afectiva, intentar crear el
mejor ambiente posible para que los niños crezcan de una forma saludable y con
una gran autoestima, ya que cuando crecen en una familia carentes de afecto se
tienen desajustes emocionales y bajo desarrollo de autoestima.

Otro factor relevante es el ambiente escolar que debe, proporcionar a los

estudiantes oportunidades diversas para tener una autoestima elevada, promover
situaciones a resolver de manera auto eficientes, propiciar y generar confianza en
un ambiente afectivo, de relacionarse en una convivencia sana y armónica. Es
importante considerar estas situaciones, para identificar las características de los
estudiantes con baja autoestima, de implementar estrategias para llevar acabo tanto
en los contextos familiares, en las instituciones educativas, ambientes que
fortalezcan la autoestima en ellos obteniendo como resultado un mejor rendimiento
escolar en la que los beneficiados serían alumnos, docentes y familia.

Todo lo mencionado anteriormente, nos motivaron a realizar este trabajo de

investigación. Y como equipo consideramos que al abordar el tema de la autoestima
nos proporcionara mayor información al respecto, dándonos a conocer en
profundidad su relación con el aprendizaje, y a su vez a proporcionar a los docentes,
diversas estrategias para mejorar la autoestima de los estudiantes para así
encontrar soluciones en su aprendizaje.
PLANTEAMIENTO Y DELIMITACION DEL PROBLEMA

La autoestima se reconoce como un factor importante en el desarrollo de los seres

humanos, que de alguna manera tiene consecuencias significativas, así mismo
como en su desarrollo personal como en el académico.

En el presente trabajo, se abarcará el estudio de la baja autoestima, y sus

consecuencias en el desarrollo académico y personal, en los estudiantes de las
escuelas, “Jardín de niños Luz María Ceballos Longoria”, “Jardín de niños
Tepetlacalco”, “Primaria Federal Ignacio M. Altamirano”, “Escuela Secundaria
General Lic. Benito Juárez No 11” y “Universidad del Valle de México, nivel
preparatoria”, dichas escuelas son las instituciones donde labora el equipo de
trabajo. La metodología empleada será de origen cuantitativo, ya que se abarcará
los índices de incidencia académica en esta población, y cualitativo al tomar en
consideración las características personales de los alumnos con baja autoestima.

De acuerdo a los aportes teóricos, se pueden establecer las siguientes preguntas

clave: ¿Cómo podemos identificar a un alumno con baja autoestima, de acuerdo a
sus características personales?, ¿Cuál es el rendimiento académico de los alumnos
con baja autoestima?, ¿Cuál es el comportamiento de los alumnos con baja
autoestima? ¿Cómo se relacionan los alumnos de baja autoestima con sus grupos
de pares? ¿Cuál es el papel de los maestros en relación con los alumnos de baja
autoestima? ¿Cuál es la participación de los padres de familia en el desarrollo
académico de los niños con baja autoestima? ¿Cómo interviene el departamento de
psicopedagogía en el caso de una autoestima baja?

El presente estudio se llevará a cabo durante el primer bimestre de evaluación,

detectando los resultados académicos, y las consecuencias en su desarrollo
personal (identificación de conducta y estados emocionales) de los alumnos, cuyas
edades fluctúan de los 3 a los 18 años de edad.
ESQUEMA DELIMITACIÓN: LA AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES Y SU
RELACION CON EL APRENDIZAJE

Área problema: Área problema:

AUTOESTIMA
Desarrollo académico Desarrollo personal

Niños de preescolar,
primaria, secundaria
y preparatoria

Alta y baja Estados

autoestima y sus emocionales y
características conducta

Resultados
académicos

El papel El rol de La Intervención

del la familia participación psicopedagógica
docente de sus pares

Identificación de
Apoyo e intervención
conductas propiciadas
para mejorar una
como fuente de una
autoestima baja
autoestima baja

Evaluación y Reforzamiento
resultados negativo de una
académicos de una autoestima baja
autoestima baja
OBJETIVO GENERAL

Identificar de las características de la autoestima alta y baja y sus consecuencias

en el rendimiento académico y personal en los estudiantes de las escuelas “Jardín
de niños Luz María Ceballos Longoria” y “Tepetlacalco”. La escuela primaria
“Ignacio M. Altamirano”, la secundaria Lic.” Benito Juárez” No. 11 y la “Universidad
del Valle de México nivel preparatoria” durante el primer periodo de evaluación para
implementar estrategias de apoyo para mejorar la autoestima, así como el
rendimiento escolar de los alumnos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar las principales características de una autoestima alta y baja en los

estudiantes

Analizar los diferentes factores que influyen en el educando del nivel básico y medio
superior en la autoestima baja y alta y su repercusión en el rendimiento académico

Definir la importancia de la intervención del docente en la mejora de la autoestima

del estudiante para elevar su rendimiento académico

HIPOTESIS

Generar un clima emocional cálido, participativo, cordial, interactivo y creativo,

influirá en las relaciones profesor-alumno-padres de familia y repercutirá en la
autoestima del alumno y por lo tanto en mejorar el aprovechamiento

MARCO TEÓRICO

Según Hernández (1991), tres son las variables personales que determinan el
aprendizaje escolar: el poder (inteligencia, aptitudes), el querer (motivación) y el
modo de ser (personalidad), además del “saber hacer” (utilizar habilidades y
estrategias de aprendizaje).

El autoconcepto es una de las variables más relevantes dentro del ámbito de la

personalidad, tanto desde una perspectiva afectiva como motivacional. Las
múltiples investigaciones que le abordan coinciden en destacar su papel en la
regulación de las estrategias cognitivo -motivacionales implicadas en el aprendizaje
y rendimiento académico.

De la interacción que se produce entre estos sistemas deriva el sentido personal del
individuo, su personalidad, la cual está integrada por seis sistemas (sensorial,
motor, cognitivo, afectivo, estilos y valores), además, tienen relevancia tres
conceptos o dimensiones: la visión del mundo, consecuencia de la interacción entre
los sistemas cognitivo y estilos, los estilos de vida del individuo, determinados
fundamentalmente por la interacción entre los sistemas afectivo y de valores, y la
autoimagen o autoconcepto que está determinada, en último término, por la
interacción de los sistemas de estilos y valores. El autoconcepto, desde esta
perspectiva, se entiende como la imagen que uno tiene de sí mismo y que se
encuentra determinada por la acumulación integradora de la información tanto
externa como interna, juzgada y valorada mediante la interacción de los sistemas
de estilos.

Dentro del campo de la psicología de la educación, desde un modelo general del

aprendizaje en el que estaría incluido el autoconcepto como una de las variables
con mayor relevancia en el proceso de aprendizaje. En nuestro país, existe un
interés cada vez mayor en su estudio. El modelo actual de enseñanza se establece
como un objetivo básico el favorecer y promover en el alumno la construcción de
una imagen positiva de sí mismo.

La autoestima influye directamente en la identidad del maestro y del alumno, como

expresión de las influencias históricas, sociológicas, psicológicas y culturales que le
dan forma a la identidad de ambos. Autoestima es la valoración, percepción o juicio
positivo o negativo que una persona hace de sí misma en función de la evaluación
de sus pensamientos, sentimientos y experiencias. La autoestima está relacionada
con la autoimagen, que es el concepto que se tiene de uno propio, y con la auto
aceptación, que se trata del reconocimiento propio de las cualidades y los defectos.
La forma en que una persona se valora está influenciada en muchas ocasiones por
los agentes externos o el contexto en el que se encuentra el individuo, por ello puede
cambiar a lo largo del tiempo.
De igual manera, es indispensable que exista un ambiente agradable dentro de la
relación alumno-profesor, lo cual conlleva a que el alumno se sienta en confianza,
seguro de sí mismo, cuente con ánimos para aprender y ejecute una actitud
participativa y cooperativa en el aula.

Para fomentar el adecuado desarrollo de la autoestima, se requiere hacer uso de

los elogios, así como evitar las actitudes de culpabilidad, fomentar los intereses y
habilidades del estudiante. De igual modo, fomentar una relación de respeto y
comunicación entre hijos y padres, así como alumnos y profesores.

Así mismo las siguientes investigaciones nos hacen referencia a los resultados
encontrados sobre la relación entre la autoestima y los logros académicos:

Calderón (2014) el presente estudio denominado: La autoestima y el aprendizaje en

el área de personal social de los estudiantes del sexto grado de educación primaria
de la Institución Educativa N°1190 Felipe Huamán Poma de Ayala, del distrito de
Lurigancho-Chosica, UGEL N°06, 2014, fue realizado con el objetivo de determinar
la relación que existe entre la autoestima y el aprendizaje de los estudiantes del
Sexto Grado de Educación Primaria; investigación de diseño descriptivo
correlacional con una muestra de 88 niños, a quienes se les aplicó dos instrumentos,
un cuestionario para medir la variable autoestima y otro cuestionario para medir la
variable aprendizaje, luego del análisis de los resultados; al efectuar la correlación
entre las variables, se concluye: Con un nivel de confianza del 95% se halló que:
Existe una relación significativa entre el autoestima y el aprendizaje de los
estudiantes del Sexto Grado de Educación Primaria.

Una segunda investigación de Laguna (2017) donde el objetivo general es

determinar la relación existente entre la autoestima y el rendimiento académico de
los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Gimnasio Gran
Colombiano School. En el marco metodológico se utiliza un enfoque mixto,
predominando el paradigma cualitativo, con un diseño de estudio de caso. El
alcance es descriptivo y correlacional. Los instrumentos que se aplican son: el
cuestionario de autoestima (Stanley Coopersmith), revisión documental (boletines
escolares), la entrevista a la docente y los grupos focales con padres de familia.
Finalmente, se confirma que existe una alta relación entre la autoestima y
rendimiento académico. Al hacer un análisis cuantitativo, realizando una correlación
de variables entre las notas de los estudiantes (boletines escolares 2016) y sus
calificaciones respectivas en el cuestionario de autoestima se obtuvo una
correlación de 85%, lo cual sugiere una relación muy alta entre las variables dentro
de la escala, lo que explica que sí existe una relación entre las notas que los
estudiantes obtienen en su desempeño escolar y su nivel de autoestima.

Así mismo, los niños que tienen una autoestima baja no demuestran un buen
rendimiento académico porque se sienten inferior a sus compañeros, sin capacidad
de desarrollar sus talentos y habilidades, ya que su nivel de inseguridad es muy alto,
impidiéndoles descubrir y desarrollar por sí mismo sus habilidades. Se frustran en
la auto-realización y deseo por satisfacer sus necesidades de conocimiento.

Y una tercera investigación refiere a Morales (2000) (cit. en Mejía, 2007), de la

UNAM, quien aplico un taller de carácter preventivo con el fin de fomentar la
autoestima de los niños a través de sus padres. El trabajo se encamino a mejorar
las habilidades de los padres para promover la autoestima de sus hijos que
cursaban el primer grado de primaria. Participaron siete diadas madre-hijo,
fluctuando las edades entre los 5 y los 7 años. Se empleó un diseño de grupos
equivalente con medidas pretest y postest, realizando una nueva evaluación de
seguimiento del grupo experimental cuatro meses después. Se obtuvieron
resultados muy positivos, las conductas de las madres (platica, afecto, atención,
motivación, elogio descriptivo) que favorecen la autoestima de sus hijos se
incrementaron, así como también el comportamiento de los niños relacionado con
la alta autoestima. Las conductas de las madres que afectan la autoestima de los
niños decrementaron o desaparecieron y lo mismo ocurrió con el comportamiento
de los niños vinculado con la baja autoestima.

De acuerdo a las investigaciones presentadas podemos comentar que, la

autoestima puede aumentar o disminuir a partir de situaciones emocionales,
familiares, sociales o laborales, incluso, por nuestra autocrítica positiva o negativa.
La autoestima tiene mucha influencia sobre el proceso de aprendizaje ya que un
estudiante que posea una autoestima elevada podrá desempeñarse de una mejor
manera durante el proceso educativo. Por otro lado, un estudiante que cuente con
una imagen positiva de sí mismo podrá encontrarse en la mejor disposición para
aprender, así como la posibilidad de enfrentar los problemas que se le presenten
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Otro de los beneficios que ofrece el
contar con una autoestima adecuada aplicado al proceso educativo, es la posibilidad
de fomentar la creatividad en el alumno, desenvolverse de manera autónoma, así
como relacionarse de una mejor manera con los demás individuos. El contar con
una elevada autoestima facilitará el proceso de aprendizaje en el alumno ya que
permitirá que éste se encuentre seguro de sí mismo, se sienta competente, valioso
y cuente con la capacidad de tomar decisiones propias según lo que mejor le
convenga.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Autoestima y Aprendizaje. Recuperado octubre 01, 2012 de
http://www.psicopedagogia.com/autoesti
Calderon C., N. (2014) La autoestima y el aprendizaje en el área de personal social
de los estudiantes del sexto grado de educación primaria de la institución educativa
N° 1190 Felipe Huamán Poma de Ayala, del distrito de Lurigancho-Chosica, Ugel
N°06, 2014. (Tesis de pregrado) Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle Lima Perú.
Craig,J. (2001). Desarrollo Psicológico. México: Prentice Hall.

Definición de Autoestima. Recuperado octubre 01, 2019 de

http://psicologosenlinea.net/23-definicion-de-autoestima-conceptos-de-autoestima-
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García, F. (2005). La investigación tecnológica. Editorial Limusa, Primera edición,

México
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Metodología de la
investigación (4a. ed.) Capítulo 4. Elaboración del marco teórico: revisión de la
literatura y construcción de una perspectiva teórica. Página 71 a 92
Capítulo 12. El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema,
revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis, e inmersión en el campo.
Páginas 524 a 532
Kerlinger, N.- Lee (2002). Investigación del comportamiento Editorial McGraw Hill,
Cuarta Edición, México.

Laguna P., N. (2017). La autoestima como factor influyente en el rendimiento

académico. (Tesis de posgrado) Universidad del Tolima Facultad de Ciencias de la
Educación Ibagué - Tolima

Lerma, H. (2004). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y

proyecto. Capítulo 1. La propuesta. Páginas 29 a 38. Capítulo 2. El
anteproyecto. 53 a 56
Mejía C., I. (2007) Análisis sobre la investigación de autoestima y autoconcepto
(Tesina de pregrado) Universidad Pedagógica Nacional. México.