Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 2 – Señales en el dominio de la frecuencia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Señales y sistemas
curso
Código del curso 203042
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborativ Número de 4

☒ ☒
actividad: al a semanas
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: , unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 120 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: domingo, 06 de
lunes, 04 de noviembre de 2019
octubre de 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante establece el comportamiento de las señales en el

dominio de la frecuencia, mediante el análisis de las series y
transformada de Fourier.

Temáticas a desarrollar:
  Convolución discreta y continua
 Correración continua y discreta
 Series de Fourier
 Transformada continua de Fourier

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Ciclo de tarea

Tarea 2 - Señales en el dominio de la frecuencia: El estudiante

aplica la convolución continua y discreta utilizando los métodos
gráficos, analíticos y tabulares mediante la resolución de ejercicios.
El estudiante mediante la solución de ejercicios analiza las series y
transformadas de Fourier, con el fin de comprender el
comportamiento de las señales continuas en el dominio de la
frecuencia.

Actividades a desarrollar

Tarea 2 - Señales en el dominio de la frecuencia

1. Definición de conceptos: estudiando el libro de (Ambardar),

El estudiante investiga de manera individual y da respuesta a
las siguientes preguntas teóricas:

a- Explique qué es convolución continua y discreta. De cuatro

(4) ejemplos de usos y/o aplicaciones en la ingeniería.
b- ¿Qué es estabilidad y causalidad de sistemas LTI?
c- Explique que es correlación y de un (1) ejemplo de uso y/o
aplicación en la ingeniería.
d- Explique qué es auto correlación y de un (1) ejemplo de uso
y/o aplicación en la ingeniería.
e- ¿Cuál es la diferencia de correlación continua y correlación
discreta?
f- ¿Qué son las series de Fourier?
g- ¿Qué es la transformada Continua de Fourier? De dos (2)
ejemplos de uso y/o aplicación en la ingeniería.
 Nota: Después de realizar la lectura del libro guía se debe
estructurar con sus propias palabras la definición de los temas,
esto no debe tener una extensión mayor a 4 páginas.

2. Ejercicios: Cada estudiante de manera individual debe resolver

los siguientes cuatro (4) ejercicios.

Nota: la constante “a” corresponde al último digito del número

de su grupo, y la constante “b” corresponde con el último dígito
de su código universitario (documento de identidad), si “a” es
cero, o “b” es cero utilice a=3, o b=3 según sea el caso.

Enlace del libro- Nota: Para poder ingresar al enlace del libro
de Ambardar, debe estar registrado en campus y no debe
superar los 5 minutos de ingreso. Después de los 5 minutos le
pedirá contraseña y deberá salir del campus y volver a ingresar.

2.1. Ejercicio 1- Convolución continua (analítica): usando

como guía el ejemplo 6.2 de la página 134 del libro guia
Ambardar y teniendo en cuenta las propiedades de dicha
operación determine la convolución entre x (t) y h(t )
descritas a continuación:
Ítem grupal

3+ e
(¿¿−at)u ( t )
x ( t )=¿
h ( t )=3∗e−at u ( t−3 )

Nota: Para la solución de este ejercicio, se deben repasar los

métodos de integración vistos en el curso de cálculo integral.

2.2 Ejercicio 2 – Convolución discreta (tabular y

gráfica): Usando como guía el ejemplo 7.3 de la página
173 del libro Ambardar, determine la respuesta de un
 filtro FIR ( h[n] ), a la entrada x [n] . Posteriormente
verifique su respuesta diseñando un script con el método
gráfico de convolución, en Matlab u Octave y anexe el
resultado junto con el script (práctica):

ˇ a , b , 4]
x [ n ]= [ 4 , a , −2,
h [ n ] =[ 0 .5, b̌ , 2.5 ]

A continuación, se encuentra un código guía desarrollado en el

software Matlab que le servirá de apoyo para la parte práctica
del ejercicio 2.
 Nota: este código está diseñado para señales diferentes a
las que ustedes deben desarrollar en esta actividad.

Los códigos y gráficas deben ir marcadas con el nombre del

estudiante

2.3. Ejercicio 3 – Series de Fourier: Usando como guía el

capítulo 8 de la página 197 del libro Ambardar, dibuje tres
(3) periodos de la siguiente señal x (t) y calcule los
coeficientes trigonometricos de la serie de Fourier.

a) x ( t )=9∗rect (t−b) con T=6 s

 Encuentre los coeficientes a0 , ak y bk

Nota: Para encontrar los coeficientes de la serie de Fourier, se tienen las

siguientes expresiones matemáticas:
 Recuadro de repaso, Ambardar página 199

“Para la solución de este ejercicio, se deben repasar los métodos de

integración vistos en el curso de cálculo integral”

2.2 2.4. Ejercicio 4 – Transformada de Fourier: Usando

como guía los ejemplos 9.5 de las páginas 259 del libro
Ambardar y las tablas 9.1 y 9.2, determine la
transformada de Fourier de las señales x (t) y y (t) ,
usando pares de transformadas y propiedades
reconocibles. Posteriormente verifique su respuesta
diseñando un script con la combinación lineal de señales
usadas para obtener x(t) y y(t), en Matlab u Octave y
anexe el resultado junto con el script (práctica):

a.

+2b +4b t

-2

b. Ítem grupal y(t)

3

0 +3a t

A continuación, se encuentra un código guía desarrollado en el

software Matlab que le servirá de apoyo para la parte práctica del
ejercicio 4.
Nota: este código está diseñado para señales diferentes a las que
ustedes deben desarrollar en esta actividad.

Los códigos y gráficas deben ir marcadas con el nombre del

estudiante

3. Consolidación del trabajo grupal: El grupo colaborativo

presenta un documento con los siguientes elementos:

 Portada: Debe incluir nombre del participante, documento

de identidad, grupo al que pertenece, nombre del curso,
momento de la guía al que está respondiendo.

 Introducción: Esta parte del trabajo debe responder a

 interrogantes como: ¿Qué encuentra el lector en su informe?
¿Por qué hizo el informe? ¿Para qué se puede usar este
informe? ¿Qué estrategias usó para resolver este informe?
Máximo debe ser una página, y recuerde que no se admiten
copias de internet, esta redacción debe ser hecha por el
autor del trabajo.

 Objetivos: En esta parte debe indicar cuál es la finalidad o

finalidades que persigue al realizar este informe.

 Cuerpo: Esta parte del informe es la más importante, en

ella se incluye la solución a los cuestionamientos planteados,
los desarrollos teóricos, las gráficas resultantes de los 2
ejercicios grupales y de los 3 ejercicios individuales, etc. No
se aceptan copias literales de documentos de internet que
no den crédito al autor de las mismas, si no se menciona el
autor se estaría incurriendo en plagio, más grave aún si el
autor es un compañero suyo.

Adicionalmente se deben incluir los aportes individuales de

cada estudiante, este aporte debe tener como título el
nombre del estudiante que ha realizado el desarrollo
individual y en seguida la solución propuesta o aportes
realizados por él mismo. Para los aportes grupales, se debe
seleccionar sólo un aporte, el cual debe ser incluido en el
informe.

 Conclusiones: Finalmente el informe debe hablar de los

nuevos conocimientos adquiridos durante el desarrollo de
las tareas propuestas para elaborar el informe. Recuerde
que las conclusiones no deben ser un recuento de sus
actividades, sino que debe hablar de conceptos teóricos del
curso, y los resultados cuantitativos y cualitativos obtenidos.

 Bibliografía: Debe usar algún formato estandarizado,

puede usar APA o IEEE.
 Entorno de conocimiento: aquí usted encuentra las
refrencias bibliográficas para el desarrollo de las
actividades.
Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo: en este
para su espacio usted encuentra el foro colaborativo dónde
desarrollo realizará los aportes individuales.

Entorno de evaluación y seguimiento: lugar donde

se realiza la entrega final.
Productos
a entregar Individuales:
por el
estudiante Cada estudiante debe realizar mínimo cinco (5) aportes
en el foro colaborativo, con la siguiente extensión en
formato Word:

1. Preguntas_nombre_estudiante.doc
2. Ejercicio1_nombre_estudiante.doc
3. Ejercicio2_nombre_estudiante.doc
4. Ejercicio3_ nombre_estudiante.doc
5. Ejercicio4_ nombre_estudiante.doc

De la misma manera, cada estudiante debe presentar en

el foro al menos una propuesta para la introducción,
objetivos, conclusiones y bibliografía para el informe
grupal

Colaborativos:

Informe grupal, el cual se debe entregar en el entorno

de evaluación y seguimiento, con el nombre y extensión
siguiente:

Tarea2_grupoXX.pdf

Donde XX es el número del grupo colaborativo.

Nota: El informe colaborativo debe contener lo indicado

en el numeral 3 (Consolidación del trabajo grupal)
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación Las organizaciones de las actividades del trabajo

de colaborativo se desarrollan de la siguiente forma:
actividades
para el 1. Dar un nombre al grupo: se trata de una
desarrollo actividad de carácter informal, que tiene como
del trabajo finalidad principal que los estudiantes mantengan un
colaborativo primer contacto informal para dar un nombre al grupo
que les identifique. Dentro del foro de la UNAD; el
nombre del grupo tiene un código previamente
designado.

2. Tabla de planificación grupal: elaboración

conjunta de una tabla de planificación de las
actividades a realizar en el trabajo colaborativo, a
partir de la planificación personal de los miembros.

3. Acuerdos Iniciales: elaboración de un conjunto

de acuerdos que funcionen como normativa interna y
como parámetros de organización del grupo.

4. Consensuar normativa de funcionamiento, de

organización de trabajo: a partir del documento de
Acuerdos Iniciales, el grupo consensuará una
normativa interna que les permita organizarse, partir
de unos mismos criterios de funcionamiento, etc.

5. Cierre: el grupo debe cerrar el proceso que ha

hecho en cuanto a la tarea que ha estado
desarrollando y a la relación que se ha establecido
entre los miembros. En este momento es importante
que el grupo pueda hacer una valoración conjunta -
entre todos- y global -de todo el proceso- de la
trayectoria que han seguido y de los resultados que
 han conseguido, no sólo en el producto final sino
también en el propio proceso como equipo.
Para dinamizar un buen trabajo colaborativo se
aconseja una asignación de roles dentro del foro, a fin
de organizar mejor las actividades de cada
participante y se optimice el trabajo de la unidad.

Por lo tanto, a continuación, se comparte la siguiente

información.

A. Líder: es el dinamizador del proceso. Quien se

encarga de verificar que se estén asumiendo las
responsabilidades individuales y de grupo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad.
Cuestiona permanentemente al grupo para generar
Roles a puentes entre lo que ya se aprendió y lo que se está
desarrollar aprendiendo.
por el
estudiante B. Comunicador: responsable de la comunicación
dentro del entre el tutor y el equipo, como también de presentar
grupo a su equipo la información que recoge de la
colaborativo observación –al desarrollo de las actividades-.

C. Relator: Responsable de la relatoría de todos los

procesos en forma escrita. También es responsable
por recopilar y sistematizar la información a entregar
al tutor.

D. Utilero: Responsable de conseguir el material

y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del
equipo para el desarrollo de la actividad.

E. Vigía del tiempo: Controla el cronograma de

tiempo establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro.
Roles y Al momento de diseñar y construir los trabajos
responsabili finales los cuales se requieren en algunos momentos
dades para de la estrategia abordada, se sugiere que cada tener
la en cuenta los siguientes roles :
producción
 Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las

normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

de criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
entregables persona encargada de las alertas para que informe a
por los los demás integrantes del equipo en caso que haya
estudiantes que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Investigador: Lidera las consultas de material

bibliográfico y las propuestas de investigación.
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español
referencias (Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
 científico.

Aquí podrá encontrar los aspectos más relevantes de

la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
plagio definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2
evaluación
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad
s individual
Puntaje
evaluad Valoración Valoración Valoración
os alta media baja
El estudiante 5
Definició investiga de
n de manera
El estudiante
concepto incompleta los
investiga y
s conceptos
define los
relacionados
conceptos
con con
relacionados
convolución,
con
estabilidad,
convolución,
causalidad,
estabilidad, El estudiante
correlación
causalidad, no investigó los
cruzada, auto
correlación conceptos
correlación
cruzada, auto sobre señales
series y
correlación en el dominio
transformadas
series y de la
de Fourier, lo
transformadas frecuencia.
cual no le
de Fourier,
permite
demostrando
comprender
conocimiento y
interpretativam
dominio sobre
ente la
señales en el
información
dominio de la
sobre señales
frecuencia.
en el dominio
de la
frecuencia.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
 puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
realiza de realiza con
manera errores los
correcta el análisis
El estudiante
Análisis análisis matemáticos de
no realiza
matemát matemático las señales
ningún análisis
ico sobre para cada una solicitadas, lo
matemático de
convoluci de las señales cual no le 8
convolución
ón solicitadas, permite
continua.
demostrando la entender las
continua
apropiación de operaciones de
convolución convolución
continua. continuas.
(Hasta 8 (Hasta 4 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
realiza de realiza con
manera errores los
correcta el análisis
El estudiante
análisis matemáticos de
Análisis no realiza
matemático las señales
matemát ningún análisis
para cada una solicitadas, lo
ico sobre matemático de
de las señales cual no le 9
convoluci convolución
solicitadas, permite
ón discreta.
demostrando la entender las
discreta
apropiación de operaciones de
convolución convolución
discreta. discreta.
(Hasta 9 (Hasta 4 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Simulaci El estudiante El estudiante El estudiante 20
ón de realiza el script realiza el script no realizó el
convoluci y gráficas en y gráficas, pero script y gráficas
ón alguno de los se encuentran en alguno de
discreta softwares errores de las los softwares
(práctica indicados, variables, indicados.
) evidenciando la evidenciando
capacidad de falencias en la
desarrollar capacidad de
 desarrollar
simulaciones
simulaciones
que se
que se
aproximan al
aproximen al
modelamiento
modelamiento
matemático de
matemático de
operaciones
operaciones
sobre
sobre
convolución
convolución
discreta.
discreta.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
realiza de
realiza con
manera
errores los
correcta el
análisis El estudiante
análisis
matemáticos de no realiza
matemático
las señales ningún análisis
para cada una
Análisis solicitadas, lo matemático
de las señales
matemát cual no le sobre señales
solicitadas,
ico sobre permite en el dominio 9
demostrando la
series de comprender las de la frecuencia
apropiación de
Fourier señales en el mediante series
señales en el
dominio de la de Fourier
dominio de la
frecuencia
frecuencia
mediante series
mediante series
de Fourier
de Fourier
(Hasta 9 (Hasta 4 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Análisis El estudiante El estudiante El estudiante 9
matemát realiza de realiza con no realiza
ico sobre manera errores los ningún análisis
Transfor correcta el análisis matemático
mada de análisis matemáticos de sobre señales
Fourier matemático las señales en el dominio
para cada una solicitadas, lo de la frecuencia
de las señales cual no le mediante
solicitadas, permite transformada
demostrando la comprender las de Fourier
 apropiación de
señales en el
señales en el
dominio de la
dominio de la
frecuencia
frecuencia
mediante
mediante
transformada
transformada
de Fourier
de Fourier
(Hasta 9 (Hasta 4 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
realiza el script
realiza el script
y gráficas, pero
y gráficas en
se encuentran
alguno de los
errores de las
Simulaci softwares El estudiante
variables,
ón de indicados, no realizó el
evidenciando
combina evidenciando la script y gráficas
falencias en la
ción capacidad de en alguno de
capacidad de 25
lineal de desarrollar los softwares
desarrollar
señales simulaciones indicados.
simulaciones
(práctica sobre
sobre
) combinación
combinación
lineal de
lineal de
señales.
señales.
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad
s colaborativa
Puntaje
evaluad Valoración Valoración Valoración
os alta media baja
Análisis El estudiante El estudiante El estudiante 10
matemát realiza de realiza con no realiza
ico al manera errores los ningún análisis
ítem correcta el análisis matemático
grupal análisis matemáticos para los ítems
de matemático para los ítems grupales
convoluci para los ítems grupales entregados
ón grupales entregados, lo
continua entregados, cual no le
y demostrando la permite
 apropiación de entender la
convolución convolución
transfor continua y continua y la
mada de transformada transformada
Fourier de Fourier de Fourier
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
argumenta con
argumenta con
claridad la El estudiante
claridad la
mayoría de las no argumenta
solución de los
soluciones de con claridad en
ejercicios de
los ejercicios de el foro la
convolución,
convolución, solución de los
Participa series y
series y ejercicios de
ción en transformada 10
transformada convolución,
el foro de Fourier,
de Fourier, series y
evidenciando
evidenciando transformada
un completo
un aporte de Fourier.
aporte en el
incompleto en
foro
el foro.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante entrega el
entrega el informe, pero
El estudiante
informe con los no se incluyen
no entrega el
elementos todos los
Informe informe del
solicitados en elementos 15
final trabajo final.
la guía de solicitados en la
actividades. guía de
actividades.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 120