“Año de la consolidación del mar de Grau”

TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE PFRH

I. DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: IE ARGENTINA
1.2 DIRECTORA: GARCIA PARDO MEDALITH
1.3 SUB DIREC. DE SECUN II: COLONIA VILLAR Tracy Dy
1.4 SECCIONES: 4° “G”
1.5 PROFESORA: OSWALDO MARTIN ALIAGA DOLORIER

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Construyendo mi proyecto de vida con un estilo saludable.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La gran confusión de roles y la crisis de identidad de la exigen que se la oriente en la construcción de su proyecto de
vida y un estilo de saludable. Dicha exigencia parte del descubrimiento de su propio potencial y confiando en que ella
tiene el control de su vida. Frente a dicha situación nos proponemos el siguiente reto:
¿Cómo podría tener tiempo para todos mis proyectos sin descuidar ningunos de mis roles sociales? ¿De qué forma
puedo llevar un estilo de vida saludable sin sentirme muy sacrificada?

IV. VALORES Desempeños

Participa activamente y contribuye en las actividades de
1. LABORIOSIDAD
aprendizaje programada en el aula y la IE Argentina
Cumple normas y deberes establecidas en el aula
2. RESPONSABILIDAD

3. RESPETO Y TOLERANCIA Respeta el reglamento interno de la IE y las normas del aula

4. SOLIDARIDAD Es solidaria ante situaciones que se puedan dar

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Define sus características personales en base al
Se valora a si mismo conocimiento sobre sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
Afirma su identidad -Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando
Autorregula sus emociones y sus causas y consecuencias, para fomentar el
comportamientos bienestar propio y de los demás, en diferentes
situaciones de su vida.
-Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes
Se cuestiona éticamente ante
en las normas y convenciones sociales influyen en las
situaciones cotidianas
decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales
-Argumenta su posición en situaciones de dilema moral
Se desenvuelve
Sustenta sus principios éticos utilizando los principios que forman parte de una ‘’ética
éticamente
mínima’’
Reflexiona sobre las relaciones -Autoevalúa la relación entre los fines de las propias
entre sus principios decisiones y acciones y los medios utilizados para sus logro
acciones
VI. CAMPOS TEMÁTICOS
1. Buen inicio del año escolar
2. El tránsito entre la pubertad y la adolescencia
3. El desarrollo físico y psicológico en la adolescencia
4. La imagen corporal de los adolescentes
5. La formación del juicio critico
6. La búsqueda de identidad y de sentido
 7. El sentido de propósito
8. Aprecio lo que soy y lo que logro
9. Aprender a escucharse y dialogar con uno mismo
10. Aprender a escuchar y dialogar con los demás

VII. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Portafolio
( Este portafolio contiene la síntesis, líneas tiempo y ensayos que evidencia el logro de los indicadores y capacidades
respectivas de la unidad)

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

10 semanas ( 30 horas )
Sesión 1: Habilidades e intereses Sesión 2: Como preparar la elección ocupacional o
(2 horas) vocacional
(2 horas)
Indicador: Define sus características personales en base Indicador: -Evalúa el conocimiento y manejo de sus
al conocimiento sobre sí mismo y los cambios que emociones simultáneas: primarias y/o secundarias, para
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones
Campo temático y conceptos clave: con agrado y seguridad en sí mismo.
capacidades, intereses, talentos Campo temático y conceptos clave:
Actividad: Elabora mediante equipos colaborativos Orientación vocacional, aptitudes, capacidades,
elaboraran un afiche, tríptico o collage con retazos de intereses
revistas periódicos o fotos expresando las dimensiones de Actividad: Elabora mediante equipos colaborativos un
la sexualidad. cuadro de doble entrada gigante considerando que
valores cree que tiene el hombre y la mujer respecto del
amor.
Sesión 3: Exploración de intereses y exploración de Sesión 4: Planificación personal del tiempo.
proyectos personales.
(2 horas)
Indicador: -Analiza cómo los estereotipos y prejuicios Indicador: --Autoevalúa sus acciones considerando sus
presentes en las normas y convenciones sociales influyen sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos decisiones
morales Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos clave:
Proyecto, FODA, viabilidad, factibilidad Paradigmas del tiempo(urgente vs importantes), los
Actividad: Elabora mediante equipos colaborativos el 4 cuadrantes del tiempo sean covey
análisis de spots publicitarios, mensajes subliminales o Actividad: Elabora mediante equipos colaborativos un
anuncios donde se afecte la idea de una sexualidad plena sociodrama donde pondrá a prueba la defensa de sus
derechos sexuales y reproductivos y responderán
algunas preguntas de análisis.

Sesión 5 Estilos de vida saludable
(2 horas)
Indicador: -Utiliza estrategias anticipatorias y
exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones
diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el de
los demás para enfrentar diversos retos.
Campo temático y conceptos clave:
Hábitos, salud mental, dimensiones(física, emocional,
social, espiritual)
Actividad: Elabora mediante equipos colaborativos un
sociodrama donde analizarán cuatros caos de personas
en situaciones de riesgo de contraer una ITS o el VIH.
Sesión 6 Factores protectores para afrontar el Bullying
(2 horas)
Indicador: -Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el
bienestar propio y de los demás, en diferentes
situaciones de su vida.
Campo temático y conceptos clave:
Acoso escolar, maltrato .redes de apoyo
Actividad: Elabora mediante equipos colaborativos un
juego de roles donde representaran los cuatro estilos de
crianza en la familia deDiana Baumrind y responderán
preguntas de análisis.

Sesión 7: Liderazgo en los adolescentes y adolescentes Sesión 8: La organización y la participación en los

adolescentes.
Indicador: -Identifica las coincidencias y discrepancias Indicador: -Diferencia resultados y posibles
entre horizontes personales y colectivos en situaciones de consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
conflicto moral
Campo temático y conceptos clave:
Liderazgo, líder, tipos de líder. pseudolider.
Actividad: Elabora mediante equipos colaborativos un
cuadro de doble entrada de los roles familiares mas
frecuentes según una encuesta que luego expondrán su
resultados preguntas y respuestas de análisis y
conclusiones.
Campo temático y conceptos clave
Inicitaiva, proactividad, solidaridad.
Actividad: Elabora mediante equipos colaborativos una
encuesta en base a las causas de las discusiones
familiares y proponiendo en la plenaria esta regias
creativas para su solución.

IX. EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
Portafolio Afirma su Se valora a si mismo -Explica con base en el conocimiento de si mismo
identidad sus características personales, familiares y
culturales.
-Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
sentido de pertenecía sociocultural y el respeto a las
tradiciones y costumbres de los pueblos para la
interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la
complementariedad y el respeto de las personas en
sus diferencias.
Autorregula sus -Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando
emociones y sus causas y consecuencias, para fomentar el
comportamientos bienestar propio y de los demás, en diferentes
situaciones de su vida.
-Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de
autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes,
respetando el bienestar de uno mismo y el de los
demás para enfrentar diversos retos.
Se desenvuelve Se cuestiona -Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética
éticamente éticamente ante en situaciones que confrontan principios que están
situaciones cotidianas en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia,
matrimonios homosexuales, límites de la ciencia
-Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes
en las normas y convenciones sociales influyen en
las decisiones y acciones vinculadas a conflictos
morales
Sustenta sus principios -Defiende argumentos referidos a posiciones éticas
éticos diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado)
-Rebate argumentos referidos a posiciones éticas
diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado)
-Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte de
una ‘’ética mínima’’
Reflexiona sobre las -Autoevalúa sus acciones considerando sus
relaciones entre sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
principios, decisiones decisiones
y acciones

X. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD (Bibliografía)

 Para el docente
Manual del Docente PFRH de 2° de Secundaria. MINEDU Editorial Santillana
Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
 Para el estudiante
Texto del MED 2º Secundaria Editorial Santillana S.A. MINEDU
Revistas y periódicos
Páginas web de Internet
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, lápiz, plumones etc.

Lima, 08 de Agosto del 2016

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Directora Sub Directora Docente

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Nombre del estudiante_______________________________________________________________

CATEGORIA EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNTAJE

4 3 2 1
PORTAFOLIO El portafolio está El portafolio es El portafolio es El portafolio no está
bien organizado. atractivo y está en alguna forma organizado o los
Los trabajos bien organizado. organizado. Los artículos no están
están Los artículos artículos están bien organizados
cuidadosamente están bien organizados
asegurados cuidadosamente
asegurados
TRABAJOS Los ensayos Los ensayos Los ensayos Los ensayos no
ESCRITOS evidencian el evidencian el evidencian el evidencian el logro
logro de todos logro de algunos logro de un de los indicadores a
los indicadores a indicadores a indicador a evaluar
evaluar evaluar evaluar