Catálogo Ple

LIDEL
G ru p o
Língua Estrangeira
catálogo
PORTUGUÊS
Língua Segunda
Língua Não Materna
Língua de Herança
30 ANOS A ACOMPANHAR O ENSINO

DA LÍNGUA PORTUGUESA NO MUNDO
P O RT U G U ÊS EU ROP EU / P ORTUGUÊS DO BR ASIL
w w w .lid el .pt
f a c e b o o k . c o m / e d i tora li d e l
NOTA DO EDITOR EDITOR’S NOTE
Estimado Leitor, Dear reader,
Este ano celebramos 30 anos no mundo da edição em língua portuguesa! This year we celebrate 30 years in the world of Portuguese edition!
Ao longo destas três décadas temo-nos dedicado a difundir e a afirmar a língua Throughout these three decades we have been dedicated to spreading and affirming
portuguesa além-fronteiras como editora líder na publicação de materiais de the Portuguese language across borders, being the leading publisher of Portuguese
ensino de português para estrangeiros (PLE/PL2/PLNM/PLH). Desde 2017 temos as a Foreign Language (PFL) teaching materials (PLE / PL2 / PLNM / PLH). Since
o privilégio de ser uma das organizações pioneiras a adquirir o estatuto de 2017 we have the privilege of being one of the pioneer organizations to acquire the
Empresa Promotora da Língua Portuguesa, pelo Camões – Instituto da title of Enterprise for the Promotion of the Portuguese Language by the renowned
Cooperação e da Língua, que destaca um conjunto de entidades que contribuem Institute Camões – Instituto da Cooperação e da Língua – which highlights a group
para a promoção internacional da nossa língua. of entities that contribute to the international promotion of our language.
Fomos trilhando o caminho no mundo da edição alargando o nosso catálogo em We have been defining the way in the publishing world by extending our catalog
diversas áreas do conhecimento – Medicina, Enfermagem, Psicologia, in several areas of knowledge – Medicine, Nursing, Psychology, Computing,
Informática, Hotelaria, Turismo, Engenharia, entre outras – sempre com o Hotel and Tourism, Engineering, among others - always with the principle of
objetivo de criarmos obras de referência, atuais e relevantes. Apostamos no creating up to date and relevant works of reference. We promote the knowledge in
saber em português, contando com o contributo de professores, profissionais de Portuguese language, relying on the contribution of teachers, professionals from
diversos setores, pensadores e investigadores, quer portugueses quer de outros different sectors, thinkers and researchers, whether Portuguese or from other
países de expressão lusófona. Portuguese speaking countries.
O rigor, a qualidade e o acompanhamento das tendências atuais e futuras The high standards, focus on quality and efforts to keep up with current and future
fizeram-nos chegar até aqui. Mas é a confiança que os leitores, autores e trends have brought us here. But it is the trust that readers, authors and partners
parceiros depositam em nós que nos faz querer chegar ainda mais longe e put in us that makes us want to go even further and strengthen the presence of
fortalecer a presença dos nossos livros em todo o mundo. our books around the world.
Obrigado por continuar connosco! Thank you for staying with us!
01
ÍNDICE
MÉTODOS Avançar em Português 37 MÉTODOS Timi – Português do Brasil 19

Bate-Papo 44 Timi 1 – Português do Brasil 19
Entre Nós 1 39 Timi 2 – Português do Brasil 20
Entre Nós 2 40 Timi 3 – Português do Brasil 20
Entre Nós 3 40
Estratégias 1 42 GRAMÁTICA Gramática Ativa 1 49
Falar pelos Cotovelos 35 Gramática Ativa 2 49
Guguinha 8 Gramática Ativa 1 – Versão Brasileira 50
Hora da História 1 9 Gramática Ativa 2 – Versão Brasileira 50
Hora da História 2 10 Guia Prático de Verbos com Preposições 51
Na Crista da Onda 1 21 Guia Prático dos Verbos Portugueses 51
Na Crista da Onda 2 22 O Meu Primeiro Prontuário Ortográfico 48
Na Crista da Onda 3 23 Pronunciação de Verbos Portugueses 51
Na Onda do Português 1 24 Vamos Lá Começar! Exercícios de Vocabulário 52
Na Onda do Português 2 25 Vamos Lá Começar! Explicações e Exercícios de Gramática 52
Na Onda do Português 3 25 Vamos Lá Continuar! 52
Nota 10 45
Novo Português Sem Fronteiras 1 26 FONÉTICA Curtindo os Sons do Brasil 54
Novo Português Sem Fronteiras 2 27 Guia Prático de Fonética 54
Olá! Como Está? 41 Manual de Fonética 54
Ora Viva! 38 Manual de Pronúncia e Prosódia 54
Passaporte para Português 1 28
Passaporte para Português 2 29 EXERCÍCIOS Contos com Nível A2 62
Português em Foco 1 30 Contos com Nível B1 62
Português em Foco 2 31 Contos com Nível B2 62
Português em Foco 3 31 Cozinhar em Português 58
Português em Foco 4 32 Desafios de Escrita Criativa 60
Português para o Mundo dos Negócios 43 Dialogar em Português 60
Português XXI 1 – Nova Edição 33 Falsos Amigos: Português-Espanhol 63
Português XXI 2 – Nova Edição 34 Histórias de Bolso 63
Português XXI 3 – Nova Edição 34 Hoje em Dia… 59
Salpicos 1 11 Os Destinos de Gabriel 64
Salpicos 2 12 Por Falar Nisso 60
Salpicos 3 13 Português Atual 1 56
Salpicos 4 14 Português Atual 2 56
Surpreende-te Aprendendo Português! 36 Português Atual 3 56
Timi 15 Português em Direto 61
Timi 1 16 Português Empresarial 1 – Exercícios Práticos 64
Timi 2 17 Português Empresarial 2 – Exercícios Práticos 64
Timi 3 18 Português Outra Vez 58
02
EXERCÍCIOS Português pela Rádio 61 DIDÁTICA Comunicação Eletrónica na Aula de PLE 88
Praticar Português – Elementar 57 Desenvolver a Competência Intercultural 91
Praticar Português – Intermédio 57 Desenvolver a Escrita na Língua Primeira 91
Qual é a Dúvida? 58 Desenvolver a Leitura na Língua Primeira 92
Vamos Contar Histórias 61 Desenvolver a Oralidade na Língua Primeira 92
Vocabulário Temático 57 Didática do Português Língua de Herança 88
Educação em Português e Migrações 89
AVALIAÇÃO E CERTIFICAÇÃO Exames de Português B2 – Preparação e Modelos 66 Ensino/Aprendizagem do Português como Língua Estrangeira 89
Exames de Português CAPLE-UL – CIPLE, DEPLE, DIPLE, DAPLE, Ensino de Línguas Baseado em Tarefas: Da Teoria à Prática 89
66 Fundamentos e Quadros de Referência 92
DUPLE
Língua Portuguesa em Timor-Leste – Ensino e Cidadania 89
LEITURAS Clássicos da Literatura Lusófona Adaptados 70 O Português na China – Ensino e Investigação 90
Ler Português 68 Políticas Linguísticas em Português 91
Quem Conta um Conto Acrescenta um Ponto 69 Português Língua Não Materna: Investigação e Ensino 90
Vitória, Vitória, Acabou-se a História 69 Português Língua Segunda e Língua Estrangeira 90
Teorias e Usos Linguísticos 90
LEITURAS PARA CRIANÇAS Histórias Andarilhas 72 Transmissão de Estratégias e Técnicas de Aprendizagem 92
O Mistério de Um Sol e Oito Janelas 73 Um Quadro de Referência para o Ensino
91
O Mundo Perdido de Timor-Leste 73 do Português em Timor-Leste
Teki Faz Ginástica 74
Teki Vai à Escola 74 EDUCAÇÃO 50 Técnicas de Avaliação Formativa 94
A Aprendizagem Cooperativa na Sala de Aula 94
MATERIAIS À Descoberta do Nemas – Atividades de Consciência Fonológica 76 Cooperar na Sala de Aula para o Sucesso 94
COMPLEMENTARES Actividades de Compreensão Gramatical 76 Dificuldades de Aprendizagem Específicas 96
Campus Universitário 79 Dislexia – Teoria, Avaliação e Intervenção 95
Dislexia – Atividades de Conhecimento Fonológico 77 Educar para o Pensamento Crítico na Sala de Aula 94
Expressões Idiomáticas Ilustradas 78 Eu, Professor, Pergunto – 20 Respostas sobre Planificação do
Flash Portuguese 78 Ensino-Aprendizagem, Estratégias de Ensino e Avaliação 95
Linguagem Escrita – Atividades de Conhecimento Fonológico 77 (Volume I)
Eu, Professor, Pergunto – 18 Respostas sobre Necessidades e
Capacidades dos Alunos, Gestão da Sala de Aula e 95
DICIONÁRIOS Dicionário Global da Língua Portuguesa 82
Desenvolvimento Profissional do Docente (Volume II)
Dicionário Ilustrado de Português 83
Géneros Textuais e Práticas Educativas 96
Dicionário Malaio/Indonésio-Português 84
Gestão de Conflitos na Escola 94
Dicionário Português-Tétum 84
Leitura e Educação Literária 95
Língua Materna e Literatura Infantil 96
FINS ESPECÍFICOS Correspondência Comercial 86
Modelos e Práticas em Literacia 96
Português Jurídico para Alunos de PLE 86
O Professor Faz a Diferença 95
Secretariado: Uma Visão Prática 86
LIDEL NO MUNDO 98
DIDÁTICA A Interculturalidade na Escola e as Narrativas de Expressão Oral 88
Análise de Erros em Falantes Nativos e Não Nativos 88 CONTACTOS 102
03
QECR
MÉTODOS A1 A2 B1 B2 C1 C2 PÁG. MÉTODOS A1 A2 B1 B2 C1 C2 PÁG.
Avançar em Português 37 Salpicos 2 12
Bate-Papo 45 Salpicos 3 13
Entre Nós 1 40 Salpicos 4 14
Entre Nós 2 41 Surpreende-te Aprendendo Português! 36
Entre Nós 3 41 Timi 15
Estratégias 1 43 Timi 1 16
Falar pelos Cotovelos 35 Timi 2 17
Guguinha 8 Timi 3 18
Hora da História 1 9 Timi – Português do Brasil 19
Hora da História 2 10 Timi 1 – Português do Brasil 19
Na Crista da Onda 1 21 Timi 2 – Português do Brasil 20
Na Crista da Onda 2 22
Timi 3 – Português do Brasil 20
Na Crista da Onda 3 23
Na Onda do Português 1 24
GRAMÁTICA
Na Onda do Português 2 25
Gramática Ativa 1 49
Na Onda do Português 3 25 +
Gramática Ativa 2 49
Nota 10 46
Gramática Ativa 1 – Versão Brasileira 50
Novo Português Sem Fronteiras 1 26
Gramática Ativa 2 – Versão Brasileira + 50
Novo Português Sem Fronteiras 2 27
Guia Prático de Verbos com Preposições 51
Olá! Como Está? 42
Guia Prático dos Verbos Portugueses 51
Ora Viva! 39
O Meu Primeiro Prontuário Ortográfico 48
Pronunciação de Verbos Portugueses 51
Português em Foco 1 30 Vamos lá Começar! Exercícios de Vocabulário 52
Português em Foco 2 31 Vamos lá Começar! Explicações e Exercícios de Gramática 52
Português em Foco 3 31 Vamos lá Continuar! 52
Português em Foco 4 31
Português para o Mundo dos Negócios 44 FONÉTICA
Português XXI 1 – Nova Edição 33 Curtindo os Sons do Brasil 54
Português XXI 2 – Nova Edição 34 Guia Prático de Fonética – Acentuação e Pontuação 54
Português XXI 3 – Nova Edição 34 Manual de Fonética – Exercícios e Explicações 54
Salpicos 1 11 Manual de Pronúncia e Prosódia 54
04
EXERCÍCIOS A1 A2 B1 B2 C1 C2 PÁG. AVALIAÇÃO E CERTIFICAÇÃO A1 A2 B1 B2 C1 C2 PÁG.
Contos com Nível A2 62 Exames de Português B2 – Preparação e Modelos 66
Contos com Nível B1 62 Exames de Português CAPLE-UL – CIPLE, DEPLE, DIPLE,
66
DAPLE, DUPLE
Contos com Nível B2 62
Cozinhar em Português 58
LEITURAS
Desafios de Escrita Criativa 60
Clássicos da Literatura Lusófona Adaptados 70
Dialogar em Português 60 Ler Português 68
Falsos Amigos: Português-Espanhol + 63 Quem Conta um Conto Acrescenta um Ponto 69
Histórias de Bolso 63 Vitória, Vitória, Acabou-se a História 69
Hoje em Dia… 59
Os Destinos de Gabriel 64 LEITURAS PARA CRIANÇAS
Por Falar Nisso 60 Histórias Andarilhas 72
Português Atual 1 56 O Mistério de Um Sol e Oito Janelas 73
Português Atual 2 56
Português Atual 3 56 MATERIAIS COMPLEMENTARES
Português em Direto 61 Campus Universitário 79
Expressões Idiomáticas Ilustradas 78
Português Empresarial 1 – Exercícios Práticos 64
Português Empresarial 2 – Exercícios Práticos 64
DICIONÁRIOS
Português Outra Vez 58
Dicionário Global da Língua Portuguesa 82
Português pela Rádio 61
Dicionário Ilustrado de Português 83
Praticar Português – Elementar 57
Praticar Português – Intermédio 57 Dicionário Português-Tétum 84
Qual é a Dúvida? 58
Vamos Contar Histórias 61 FINS ESPECÍFICOS
Vocabulário Temático – Exercícios Lexicais 57 Português Jurídico para Alunos de PLE 86
LEGENDA
PACTOR – EDIÇÕES
CRIANÇAS ADOLESCENTES ADULTOS CRIANÇAS ADOLESCENTES QECR EM NOVIDADE PORTUGUÊS MATERIAL ÁUDIO INCLUI INCLUI INCLUI INCLUI LEARN LITERACIAS LER + INSTITUTO COLEÇÃO ETEP – EDIÇÕES DE CIÊNCIAS
ADOLESCENTES E ADULTOS PREPARAÇÃO DO BRASIL ONLINE ONLINE CD ÁUDIO TRIPLO CD ÁUDIO DUPLO CD ÁUDIO DVD PORTUGUESE CAMÕES HISTÓRIAS TÉCNICAS E SOCIAIS, FORENSES
ADULTOS BY YOURSELF ANDARILHAS PROFISSIONAIS E DA EDUCAÇÃO
05
DESTAQUES
Avançar em Português
Bate-Papo
37
44
MÉTODOS
Campus Universitário 38
Entre Nós 39
Estratégias 1 42
Falar Pelos Cotovelos 35
Guguinha 8
Hora da História 9
Na Crista da Onda 21
Na Onda do Português 24
Nota 10 45
Novo Português sem Fronteiras 26
Olá! Como Está? 41
Ora Viva! 38
Passaporte para Português 28
Português em Foco 30
Português para o Mundo dos Negócios 43
Português XXI 33
Salpicos 11
Surpreende-te Aprendendo Português! 36
Timi 15
MÉTODOS A1
ENGLISH VERSION
GUGUINHA The Guguinha course was

developed having pre schoolers
and early first graders in mind,
LIVRO DO PROFESSOR
making sure all their key reading,
writing and arithmetic skills are
978-989-752-299-4
being developed, in a dynamic and
56 PÁGINAS
playful way. It is also meant for
21X29,7CM
children whose main language
skills are those of a foreign or
second language speaker,
allowing them to orally explore
the Portuguese language.
Key features and resources:
Guguinha Aprende a Falar
Português provides you with the
most beautiful and enjoyable
stories, rhymes and songs created
by Ana Sofia Paiva, Marco Oliveira
and Nuno Morão. Through these,
countless activities are presented,
LIVRO DO ALUNO
978-989-752-279-6 978-989-752-281-9 978-989-752-280-2 aiming to develop different skills in
978-989-752-295-6
52 PÁGINAS 52 PÁGINAS 52 PÁGINAS all fields of early childhood
80 PÁGINAS
21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM education.
21X29,7CM
In every unit, two versions of each
story, rhyme and song are made
available on CD, aiming to meet
the current progress of the child
PACK regarding the acquisition of the
LER E PINTAR 1 LER E PINTAR 2 LER E PINTAR 3 Portuguese language.
LIVRO DO ALUNO +
978-989-752-296-3 978-989-752-297-0 978-989-752-298-7 The Livro do Professor includes
3 APRENDE + 3 LER E PINTAR
48 PÁGINAS 48 PÁGINAS 48 PÁGINAS posters and cards to explore the
978-989-752-353-3
21X14,8CM 21X14,8CM 21X14,8CM vocabulary in each of the nine
units, as well as a series of
suggested activities.
ISABEL BORGES | TERESA GÔJA Guguinha Aprende a Fazer
Grafismos, Guguinha Aprende os
O projeto GUGUINHA é dirigido a crianças do das quais são propostas inúmeras atividades principalmente no exercício da motricidade Sons das Letras, and Guguinha
ensino pré-escolar ou início do 1º ciclo (nível que pretendem desenvolver várias fina, na exploração fonética e noção de Aprende a Contar will focus
A1), ajudando-as, de uma forma lúdica e competências em todas as áreas da educação número. especially on developing the fine
motor skills, exploring the
estimulante, na aquisição das competências de infância. phonetics and grasping the
necessárias para a aprendizagem da leitura, Disponibiliza, em CD, duas versões de cada GUGUINHA - LER E PINTAR 1, GUGUINHA - LER concept of number.
da escrita e do cálculo. É também dirigido a história, uma lengalenga e uma canção por E PINTAR 2, GUGUINHA - LER E PINTAR 3 Guguinha – Ler e Pintar 1,
Guguinha – Ler e Pintar 2,
crianças cujas competências linguísticas sejam cada unidade, de forma a adaptar-se aos permitem trabalhar a leitura de uma forma Guguinha – Ler e Pintar 3 allow
as de língua não materna ou língua segunda, conhecimentos de língua portuguesa da muito divertida e estimulante. children to work on their reading
in a fun and stimulating way.
permitindo a exploração oral da língua criança. The materials that make up the
portuguesa. O LIVRO DO PROFESSOR inclui cartazes e Os materiais que compõem o projeto Guguinha course complement
Este projeto é composto pelos seguintes cartões para exploração de vocabulário para GUGUINHA complementam-se e podem ser each other and can also be used
simultaneously.
materiais: cada uma das nove unidades, assim como usados em paralelo.
GUGUINHA APRENDE A FALAR PORTUGUÊS sugestões e propostas de trabalho. The pack comprising the
apresenta belas e divertidas histórias, GUGUINHA APRENDE A FAZER GRAFISMOS, Student's Book with the audio CD
and the six Workbooks is
lengalengas e canções criadas por Ana Sofia GUGUINHA APRENDE OS SONS DAS LETRAS e A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO available at a special price!
Paiva, Marco Oliveira e Nuno Morão, a partir GUGUINHA APRENDE A CONTAR incidem ALUNO COM CD ÁUDIO E OS 6 CADERNOS.
08
ENGLISH VERSION
A1
MÉTODOS
The manual Hora da História 1 is aimed
at children who can read and write
HORA DA
(aged 6-10) and are learning Portuguese
as a Foreign Language, Non-Native
HISTÓRIA 1
Language, Second Language and
Inherited Language. In addition to
traditional Portuguese tales and songs
that are suitable for the target
audience’s skill level, the manual
contains authentic texts designed to
convey intercultural aspects in an
entertaining and stimulating fashion.
Each unit is subdivided into sections, and
the Student’s book follows the story of
two Portuguese cousins and their
German friends living in Portugal,
narrated in the section ‘A nossa história’
(Our story). The sections ‘Na tua sala de
aula’ (In your classroom) and ‘Nas aulas
de Português’ (In your Portuguese
lessons) focus on grammar and lexical
contents, interconnecting the story of
the manual and the reality of the
classroom setting. After school, our PACK
heroes move on to ‘Em casa da avó’ (At LIVRO DO ALUNO
CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO ALUNO +
grandma’s), a section where the 978-972-757-885-6 LIVRO DO PROFESSOR
978-989-752-357-1 CADERNO DE EXERCÍCIOS
contents from the unit are further 192 PÁGINAS 978-989-752-358-8
80 PÁGINAS 978-989-752-385-4
19,5X27CM 27X19,5CM
developed, basically as if it were 19,5X27CM 19,5X27CM
homework. The section ‘Já Sei!’ (I know
now) consolidates reading, speaking
and writing skills step-by-step using
explanations as well as vocabulary and SUSANA LEITE | MARLA ANDRADE | TERESA BARREIROS gramaticais e lexicais, fazendo a ponte entre a resposta a turmas com heterogeneidade de
grammar exercises for CEFR level A1. COORDENAÇÃO: SUSANA LEITE história do manual e a realidade da sala de conhecimentos, sem descurar o aspeto lúdico
Finally, there is a cultural section called
‘Hora da História’ (History lesson) that
HORA DA HISTÓRIA 1 destina-se a um público aula. Depois da escola, os nossos heróis e integrativo da aula de Português.
includes tales adapted by the infantil alfabetizado (6-10 anos) aprendente passam para “Em casa da avó”, secção onde
portuguese writer Teófilo Braga. de Português Língua Estrangeira, Língua Não se continua o trabalho dos conteúdos dessa COMPONENTES
Hora da História relies on a
communicative approach keeping in Materna, Língua Segunda e Língua de unidade, como se de trabalhos de casa se O método inclui: LIVRO DO ALUNO com CD
mind the different mind-sets found in Herança. Inclui textos autênticos que, a par de tratassem. Na secção “Já Sei!” consolidam-se áudio (textos, diálogos, músicas, contos
the classroom, in order to meet the contos e músicas populares portuguesas, as competências para a aprendizagem da populares portugueses adaptados, exercícios,
requirements of classes with a varied
background combined with the more adequadas ao nível linguístico do público- leitura, da oralidade e da escrita, ilustrações magníficas, entre outros recursos),
playful and integrative aspects of -alvo, trabalham aspetos interculturais de gradualmente trabalhadas com explicações e CADERNO DE EXERCÍCIOS e LIVRO DO
learning Portuguese. forma divertida e estimulante. exercícios de vocabulário e gramática, de PROFESSOR (guiões de unidade, recursos
Components Cada unidade está dividida em secções e o fio acordo com o QECR para o nível A1. Por extra, tais como cartões e cartazes, mapas,
The manual includes: STUDENT’S BOOK
with audio CD (texts, dialogues, songs, condutor do Livro do Aluno é uma história último, temos a secção cultural por excelência testes de vocabulário e de gramática, jogos,
adapted Portuguese folk tales, cujas personagens principais são dois primos “Hora da Historia” que inclui a adaptação de entre outros).
exercises, elaborate artwork, among portugueses e os seus dois amigos alemães a contos da autoria de Teófilo Braga.
others), WORKBOOK and TEACHER’S
BOOK (scripts for each unit, additional viver em Portugal, e cuja narrativa pode ser HORA DA HISTÓRIA baseia-se numa
resources such as cards and posters, lida na secção “A nossa história”. As secções abordagem comunicativa, e procura ter em A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
maps, vocabulary and grammar tests, “Na tua sala de aula” e “Nas aulas de consideração as “inteligências múltiplas” ALUNO E CADERNO DE EXERCÍCIOS.
games, etc.).
Português” trabalham os conteúdos presentes na realidade de sala de aula, dando FAIXAS ÁUDIO TAMBÉM DISPONÍVEIS EM WWW.LIDEL.PT.
09
MÉTODOS A2
ENGLISH VERSION
HORA DA The manual Hora da História 2 is aimed

at children who can read and write
HISTÓRIA 2 (aged 6-10) and are learning Portuguese
as a Foreign Language, Non-Native
Language, Second Language and
Inherited Language. In addition to
traditional Portuguese tales and songs
that are suitable for the target
audience’s skill level, the manual
contains authentic texts designed to
convey intercultural aspects in an
entertaining and stimulating fashion.
Each unit is subdivided into sections, and
the Student’s book follows the story of
two Portuguese cousins and their
German friends living in Portugal,
narrated in the section ‘A nossa história’
(Our story). The sections ‘Na tua sala de
aula’ (In your classroom) and ‘Nas aulas
de Português’ (In your Portuguese
lessons) focus on grammar and lexical
contents, interconnecting the story of
the manual and the reality of the
classroom setting. After school, our
PACK
heroes move on to ‘Em casa da avó’ (At
LIVRO DO ALUNO +
LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR grandma’s), a section where the
CADERNO DE EXERCÍCIOS
978-989-752-430-1 978-989-752-432-5 978-989-752-431-8 contents from the unit are further
978-989-752-460-8
19,5X27CM 19,5X27CM 19,5X27CM developed, basically as if it were
19,5X27CM
homework. The section ‘Já Sei!’ (I know
now) consolidates reading, speaking
and writing skills step-by-step using
SUSANA LEITE | MARLA ANDRADE | TERESA BARREIROS gramaticais e lexicais, fazendo a ponte entre a resposta a turmas com heterogeneidade de explanations as well as vocabulary and
COORDENAÇÃO: SUSANA LEITE grammar exercises for CEFR level A2.
história do manual e a realidade da sala de conhecimentos, sem descurar o aspeto lúdico
Finally, there is a cultural section called
HORA DA HISTÓRIA 2 destina-se a um público aula. Depois da escola, os nossos heróis e integrativo da aula de Português. ‘Hora da História’ (History lesson) that
infantil alfabetizado (6-10 anos) aprendente passam para “Em casa da avó”, secção onde includes tales adapted by the
de Português Língua Estrangeira, Língua Não se continua o trabalho dos conteúdos dessa COMPONENTES portuguese writer Teófilo Braga.
Hora da História relies on a
Materna, Língua Segunda e Língua de unidade, como se de trabalhos de casa se O método inclui: LIVRO DO ALUNO com CD communicative approach keeping in
Herança. Inclui textos autênticos que, a par de tratassem. Na secção “Já Sei!” consolidam-se áudio (textos, diálogos, músicas, contos mind the different mind-sets found in
contos e músicas populares portuguesas, as competências para a aprendizagem da populares portugueses adaptados, exercícios, the classroom, in order to meet the
requirements of classes with a varied
adequadas ao nível linguístico do público- leitura, da oralidade e da escrita, ilustrações magníficas, entre outros recursos), background combined with the more
-alvo, trabalham aspetos interculturais de gradualmente trabalhadas com explicações e CADERNO DE EXERCÍCIOS e LIVRO DO playful and integrative aspects of
forma divertida e estimulante. exercícios de vocabulário e gramática, de PROFESSOR (guiões de unidade, recursos learning Portuguese.
Cada unidade está dividida em secções e o fio acordo com o QECR para o nível A2. Por extra, tais como cartões e cartazes, mapas, Components
The manual includes: STUDENT’S BOOK
condutor do Livro do Aluno é uma história último, temos a secção cultural por excelência testes de vocabulário e de gramática, jogos, with audio CD (texts, dialogues, songs,
cujas personagens principais são dois primos “Hora da Historia” que inclui a adaptação de entre outros). adapted Portuguese folk tales,
portugueses e os seus dois amigos alemães a contos da autoria de Teófilo Braga. exercises, elaborate artwork, among
others), WORKBOOK and TEACHER’S
viver em Portugal, e cuja narrativa pode ser HORA DA HISTÓRIA baseia-se numa BOOK (scripts for each unit, additional
lida na secção “A nossa história”. As secções abordagem comunicativa, e procura ter em A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO resources such as cards and posters,
“Na tua sala de aula” e “Nas aulas de consideração as “inteligências múltiplas” ALUNO E CADERNO DE EXERCÍCIOS. maps, vocabulary and grammar tests,
games, etc.).
Português” trabalham os conteúdos presentes na realidade de sala de aula, dando FAIXAS ÁUDIO TAMBÉM DISPONÍVEIS EM WWW.LIDEL.PT.
10
MALA DO PROFESSOR CONTÉM:
A1
MÉTODOS
SALPICOS 1
ENGLISH VERSION
The Salpicos collection is designed

to develop an interest in
Portuguese as a non-native
language, as well as in Portugal
and Portuguese culture in
non-reading children (Salpicos 1 LIVRO DO ALUNO
- ages 4 to 6) and reading children
(Salpicos 2, Salpicos 3 and
LIVRO DO PROFESSOR
Salpicos 4 - ages 6 to 13). LIVRO GIGANTE Livro a cores de apoio ao
Salpicos is not based on the professor com as histórias das oito unidades
formal acquisition of language
skills but rather on the act of
em banda desenhada, iguais às do Livro do
communicating, orality and Aluno, mas em tamanho gigante para ser
LIVRO DO PROFESSOR
comprehension of simple visualizado em grande grupo. 978-972-757-562-6
statements. The objective is to 132 PÁGINAS
awaken children’s interest,
SALPICOS O fantoche Salpicoss é uma 22X28CM
but also to stimulate and ferramenta lúdica para o professor
fessor
motivate them to explore utilizar em todas as aulas, quer
er
the Portuguese Language. para ensinar os conteúdos, LIVRO DO ALUNO
MALA
978-972-757-821-4
The content meets the quer para “dialogar” com os 126 PÁGINAS
978-972-757-563-3
recommendations of the Common alunos ou para explicar exercícios

ícios 22X28CM
36X28X7,5CM
European Framework of Reference e jogos.

for Languages (CEFR), and by the
end of Salpicos 1 and 2 students CARTAZES Existe um cartaz por cada LUÍSA VIAN | RITA JONET
will have achieved proficiency at unidade, no formato 62x88cm, num total
Level A1 in terms of the skills of de oito. Podem ser usados para ensinar ou SALPICOS 1 apresenta-se como um material seu dia a dia: a casa, a escola, o jardim,
reception/expression and rever vocabulário e para muitas outras atrativo da Língua e Cultura Portuguesa, os amigos, os sonhos, as aventuras
comprehension/production and atividades. destinado a crianças do ensino pré-escolar ou e as brincadeiras do Manuel e da Isabel,
oral interaction. By the end of do primeiro ano do ensino básico (4-6 anos) personagens com as quais se pretende
Salpicos 3 students will have (nível A1). que os alunos criem imediata empatia.
achieved proficiency at Level A2
and by the end of Salpicos 4
O objetivo é despertar, sensibilizar e motivar
students will have achieved para a descoberta da Língua Portuguesa. COMPONENTES DE SALPICOS 1
proficiency at Level B1 in terms of Cada unidade de Salpicos 1 baseia-se numa LIVRO DO ALUNO Livro a cores onde
the skills of oral and written história, divertida e simples, apresentada são apresentadas as histórias em banda
reception, oral production aos alunos através da imagem (banda desenhada, as canções e as fichas. Inclui
(continuous or in interaction)
desenhada) e da oralidade. um CD áudio com canções infantis adaptadas
and written production.
A história constitui o ponto de partida para aos conteúdos de cada unidade temática
For Salpicos 2, Salpicos 3 and desenvolver os conteúdos a explorar em e todas as histórias das bandas desenhadas,
Salpicos 4 the pack comprising cada unidade. A apresentação da história exercícios, canções e lengalengas.
CARTÕES Para apresentar ou rever o
the Student’s Book with the
audio CD and the Workbook vocabulário, permitem um número ilimitado é completada com a gravação em áudio. LIVRO DO PROFESSOR Livro onde o professor
is available at a special price! de jogos e atividades, num total de 74. As histórias apresentadas referem-se ao encontra instruções e algumas sugestões
universo da família Quinas e centram-se no de atividades.
11
MÉTODOS A1
A1

SALPICOS 2
LIVRO DO ALUNO
LIVRO DE ATIVIDADES
LIVRO DO PROFESSOR
SALPICOS O fantoche Salpicos
é uma ferramenta lúdica para
o professor utilizar em todas
as aulas, quer para ensinar os
conteúdos, quer para “dialogar”
com os alunos ou para explicar
os exercícios e jogos.
LIVRO DO ALUNO LIVRO DO PROFESSOR LIVRO DE ATIVIDADES PACK
MALA
978-972-757-948-8 978-972-757-570-1 978-972-757-949-5 LIVRO DO ALUNO +
978-972-757-566-4
122 PÁGINAS 44 PÁGINAS 84 PÁGINAS LIVRO DE ATIVIDADES
36X28X7,5CM
22X28CM 22X28CM 22X28CM 978-989-752-026-6
MARIA JOÃO LOPO DE CARVALHO | ISABEL ZAMBUJAL

CARTAZES Existe um cartaz por cada unidade,
no formato 62x88cm, num total de oito.
SALPICOS 2 apresenta-se como um material a casa, a escola, os amigos, os sonhos, as temática e todas as histórias das bandas Podem ser usados para ensinar
atrativo para iniciar a aprendizagem da aventuras e as brincadeiras do Manuel, desenhadas, assim como os exercícios ou rever vocabulário e ainda para
Língua e Cultura Portuguesa, destinado a da Isabel e do seu cão Salpicos, assinalados no Livro do Aluno. muitas outras atividades.
crianças do ensino básico (6-9 anos) (nível personagens com as quais se pretende LIVRO DE ATIVIDADES Livro com exercícios
A1). Cada unidade baseia-se numa história, que os alunos criem uma forte empatia. de leitura e escrita, para além de outros que
divertida e simples, apresentada aos alunos envolvem tarefas mais lúdicas – desenhar,
através de uma banda desenhada, que COMPONENTES DE SALPICOS 2 pintar, cortar, colar…
constitui o ponto de partida para LIVRO DO ALUNO Livro a cores onde LIVRO DO PROFESSOR Livro onde
desenvolver os conteúdos a explorar em são apresentadas as histórias em o professor encontra algumas
cada unidade. banda desenhada, as lengalengas, canções, sugestões de atividades. CARTÕES Para apresentar ou rever o
As histórias apresentadas referem-se adivinhas e exercícios. vocabulário, permitem um número ilimitado
ao universo da família Quinas, centrando-se Inclui um CD áudio com canções infantis A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO de jogos e atividades, num total de 74.
no seu dia a dia: adaptadas aos conteúdos de cada unidade ALUNO COM CD ÁUDIO E O LIVRO DE ATIVIDADES.
12
A2
MÉTODOS
SALPICOS 3
LIVRO DO ALUNO
LIVRO DE ATIVIDADES
LIVRO DO PROFESSOR
SALPICOS O fantoche Salpicos
é uma ferramenta lúdica para
o professor utilizar em todas
as aulas, quer para ensinar
os conteúdos, quer para “dialogar”
com os alunos ou para explicar
os exercícios e jogos.
LIVRO DO ALUNO LIVRO DO PROFESSOR LIVRO DE ATIVIDADES PACK

MALA
978-972-757-567-1 978-972-757-571-8 978-972-757-568-8 LIVRO DO ALUNO +
978-972-757-569-5
122 PÁGINAS 48 PÁGINAS 72 PÁGINAS LIVRO DE ATIVIDADES
36X28X7,5CM
22X28CM 22X28CM 22X28CM 978-972-757-698-2
CARTAZES Existe um cartaz por cada MARIA JOÃO LOPO DE CARVALHO | ISABEL ZAMBUJAL
unidade, no formato 62x88cm, num total
SALPICOS 3 apresenta-se como um a escola, os amigos, os sonhos, unidade temática e todas as histórias das
de oito. Podem ser usados para ensinar ou
material atrativo para a aprendizagem as aventuras e as brincadeiras do bandas desenhadas, assim como os
rever vocabulário e ainda para muitas
da Língua e Cultura Portuguesa, Manuel, da Isabel e do seu cão Salpicos, exercícios assinalados no Livro do Aluno.
outras atividades.
destinado a crianças entre os 9 e os 10 personagens com as quais se pretende LIVRO DE ATIVIDADES Livro com
anos (nível A2). Cada unidade baseia-se que os alunos criem uma forte empatia. exercícios de leitura e escrita, para além
numa história apresentada aos alunos de outros que envolvem tarefas mais
através de uma banda desenhada, que COMPONENTES DE SALPICOS 3 lúdicas – desenhar, pintar, colar…
constitui o ponto de partida para LIVRO DO ALUNO Livro a cores onde LIVRO DO PROFESSOR Livro onde
desenvolver os conteúdos a explorar em são apresentadas as histórias em o professor encontra algumas
CARTÕES Para apresentar ou rever o cada unidade. banda desenhada, as lengalengas, sugestões de atividades.
vocabulário, permitem um número ilimitado As histórias apresentadas referem-se canções, adivinhas e exercícios.
de jogos e atividades, num total de 82. ao universo da família Quinas, Inclui um CD áudio com canções infantis A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
centrando-se no seu dia a dia: a casa, adaptadas aos conteúdos de cada ALUNO COM CD ÁUDIO E O LIVRO DE ATIVIDADES.
13
MÉTODOS B1
SALPICOS 4
ENGLISH VERSION
Salpicos 4 is designed to be a
continuation of the content
learned in Salpicos 3, but
aimed at a pre-adolescent
readership (11-13 years) (level
B1), and focuses on themes and
subjects of interest to that age
group: travel, sport, the
internet, music, films,
computer games… while not
overlooking Portuguese culture
LIVRO DO ALUNO LIVRO DO PROFESSOR LIVRO DE ATIVIDADES PACK and Portugal’s geographical,
978-972-757-671-5 978-972-757-672-2 978-972-757-673-9 LIVRO DO ALUNO + demographic, social and
88 PÁGINAS 40 PÁGINAS 76 PÁGINAS LIVRO DE ATIVIDADES political place in today’s world
22X28CM 22X28CM 22X28CM 978-972-757-699-9 and throughout history.
Texts by eight modern

children’s authors and eight
Portuguese singers and bands
are introduced. Each unit
MARIA JOÃO LOPO DE CARVALHO revolves around the content
cantores e grupos portugueses. áudio com os exercícios assinalados
SALPICOS 4 pretende ser uma continuação Cada unidade gira à volta do conteúdo no Livro do Aluno e no Livro de Atividades, of the text: language,
environment, adventure,
dos conteúdos aprendidos no Salpicos 3, do texto: língua, ambiente, aventura, assim como as canções de cada uma das differences, fantasy literature,
mas destina-se a um público pré- diferenças, o fantástico, a escola, a família unidades interpretadas por cantores school, family and friends.
-adolescente (11-13 anos) (nível B1), e os amigos. Isabel Alçada, Margarida e grupos portugueses. Isabel Alçada, Margarida
abordando temáticas e interesses próprios Fonseca Santos, Jorge Letria, entre outros, LIVRO DE ATIVIDADES Livro que visa Fonseca Santos and Jorge
desta faixa etária: viagens, desportos, dão a palavra à família Quinas e ao Salpicos aprofundar os conteúdos apresentados Letria, among others, give
voice to the Quinas family and
internet, música, filmes, jogos eletrónicos… que estão, agora, cada vez mais irreverentes! de forma lúdica e divertida. Salpicos, who are now more
não descurando a cultura portuguesa e o LIVRO DO PROFESSOR Neste livro, o irreverent than ever!
enquadramento do Portugal geográfico, COMPONENTES DE SALPICOS 4 professor encontra sugestões de atividades
demográfico, social e político no mundo LIVRO DO ALUNO Livro composto por oito e as propostas de resolução dos exercícios. The pack comprising the
Student’s Book with the audio
de hoje e através dos tempos. unidades, construídas a partir de oito textos CD and the Workbook is
São abordados textos de oito autores de autores portugueses de literatura A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO available at a special price!
infantojuvenis da atualidade e oito infantojuvenil contemporânea. Inclui um CD ALUNO COM CD ÁUDIO E O LIVRO DE ATIVIDADES.
14
ENGLISH VERSION
A1
MÉTODOS
Timi is a teaching manual for TIMI
Portuguese, both as a foreign or as a
second language, divided into four
levels, for children in primary school
ages 6 to 10, for levels A1 and A2.
The main purpose of the books is to
teach the language in a communicative
and playful way, introducing grammar
and vocabulary in a structured and
gradual progression, to be taken in with
subtlety. Accompanied by a group of
pupils and the friendly and mischievous
turtle Timi the children deal with topics
related to their day-to-day life such as
school, family, pets, etc.
Timi’s components:
• Student’s Book with illustrated
vocabulary, dialogues, games and
varied exercises. Includes an audio CD
featuring presentation of vocabulary, LIVRO DO ALUNO LIVRO DO PROFESSOR CADERNO DE EXERCÍCIOS PACK
dramatisation of stories in comic 978-972-757-815-3 978-972-757-603-6 11 CARTAZES 978-989-752-025-9 LIVRO DO ALUNO +
strip form, oral comprehension 160 PÁGINAS 36 PÁGINAS 157 CARTÕES 60 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-088-4
exercises and a song per unit
composed using the same vocabulary.
• Timi Para Consolidar: Workbook
containing suggested exercises
designed to reinforce learning of ISABEL BORGES | MARTINA TIRONE | TERESA GÔJA
grammatical structures, vocabulary TIMI PARA CONSOLIDAR Caderno de CARTAZES
CARTAZE
ES
and creative writing. TIMI é o primeiro manual de um projeto exercícios com propostas de trabalho
• Teacher’s Book offering step-by-step para o ensino de PLE/PL2. para reforço de aprendizagem das estruturas
suggestions for exploration per
exercise, as well as numerous ideas
Baseia-se na expressão oral e é dirigido a gramaticais, vocabulário e escrita criativa.
and resources for each unit. Includes a alunos que estão a começar a ler na sua LIVRO DO PROFESSOR que oferece, passo
synopsis of the content of each unit língua materna ou de acolhimento. Serve a passo, pistas de exploração por exercício,
and keys to the exercises, 11 posters como introdução aos níveis seguintes – Timi assim como inúmeras ideias e recursos
with the illustrations and vocabulary of 1, 2 e 3, que acompanharão o aluno até ao para cada unidade. Inclui uma sinopse
the opening pages of each unit of the
Student's Book and 157 cards final do 1º ciclo do Ensino Básico (dos 6 aos dos conteúdos de cada unidade, soluções
containing all the vocabulary. Timi 1, 10 anos), para os níveis A1 e A2. dos exercícios, 11 cartazes com as imagens e
Timi 2 and Timi 3 include 13, 15 and o vocabulário das páginas iniciais de cada
14 posters respectively, with the COMPONENTES DE TIMI unidade do Livro do Aluno e 157 cartões com
images and the vocabulary of all
units' initial pages of the Student's
LIVRO DO ALUNO com vocabulário todo o vocabulário das mesmas. CARTÕES
Book. ilustrado, diálogos, jogos e exercícios
variados. Inclui um CD áudio com
The pack comprising the Student's apresentação de vocabulário, dramatização
Book with the audio CD and the
das bandas desenhadas, exercícios de
Workbook is available at a special
price! oralidade e uma canção por unidade, A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
composta com vocabulário da mesma. ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
15
MÉTODOS A1
A1
TIMI 1
LIVRO DO PROFESSOR CADERNO DE EXERCÍCIOS PACK

LIVRO DO ALUNO
978-989-752-096-9 13 CARTAZES 978-989-752-024-2 LIVRO DO ALUNO +
978-989-752-095-2
72 PÁGINAS 62X88CM 68 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
164 PÁGINAS
21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-089-1
21X29,7CM
ISABEL BORGES | MARTINA TIRONE | TERESA GÔJA

TIMI PARA CONSOLIDAR Caderno de
TIMI 1 é dirigido a alunos alfabetizados exercícios com propostas de trabalho CARTAZES
que estejam numa fase de iniciação para reforço de aprendizagem das estruturas
de aprendizagem de PLE/PL2 (nível A1). gramaticais, vocabulário e escrita criativa.
Neste volume, em que é dado LIVRO DO PROFESSOR que oferece,
um papel de relevo à ilustração, passo a passo, pistas de exploração
é proposta uma variedade de por exercício, assim como inúmeras
atividades baseadas no dia a dia ideias e recursos para cada unidade. Inclui uma
da criança, estimulando a comunicação. sinopse dos conteúdos de cada unidade,
soluções dos exercícios e 13 cartazes com
COMPONENTES DE TIMI 1 as imagens e o vocabulário das páginas
LIVRO DO ALUNO com vocabulário iniciais de cada unidade do Livro do Aluno.
ilustrado, diálogos, jogos e exercícios
variados. Inclui um CD áudio com
apresentação de vocabulário, dramatização
das bandas desenhadas, exercícios de
oralidade e uma canção por unidade, A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
composta com vocabulário da mesma. ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
16
A2
MÉTODOS
TIMI 2
LIVRO DO ALUNO LIVRO DO PROFESSOR CADERNO DE EXERCÍCIOS PACK

978-972-757-610-4 978-972-757-611-1 15 CARTAZES 978-989-752-075-4 LIVRO DO ALUNO +
152 PÁGINAS 48 PÁGINAS 62X88CM 60 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-090-7
ISABEL BORGES | MARTINA TIRONE | TERESA GÔJA

CD áudio com apresentação de vocabulário,
TIMI 2 é um manual para alunos que estão dramatização das bandas desenhadas, exercícios
a aprender PLE/PL2, para nível A2. É baseado na de oralidade e uma canção por unidade,
CARTAZES
expressão oral, dando, no entanto, também composta com vocabulário da mesma.
alguma ênfase ao desenvolvimento da TIMI PARA CONSOLIDAR Caderno de
expressão escrita. exercícios com propostas de trabalho
Timi 2 surge na sequência de Timi e Timi 1 para reforço de aprendizagem das estruturas
e acompanha as capacidades cognitivas gramaticais, vocabulário e escrita criativa.
do aluno, quer tenha ou não conhecimentos LIVRO DO PROFESSOR que oferece, passo
prévios de português. Valoriza os seus a passo, pistas de exploração por exercício,
interesses no que diz respeito ao gosto assim como inúmeras ideias e recursos
pela música, jogos, histórias e expressão para cada unidade. Inclui uma sinopse dos
artística, motivando-o desta forma para conteúdos de cada unidade, soluções dos
a comunicação e desenvolvimento exercícios e 15 cartazes com as imagens
das suas competências linguísticas. e o vocabulário das páginas iniciais
de cada unidade do Livro do Aluno.
COMPONENTES DE TIMI 2
LIVRO DO ALUNO com vocabulário ilustrado, A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
diálogos, jogos e exercícios variados. Inclui um ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
17
MÉTODOS A2
TIMI 3

LIVRO DO ALUNO 978-972-757-843-6 978-972-757-842-9 LIVRO DO ALUNO +
14 CARTAZES
978-972-757-841-2 60 PÁGINAS 60 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
62X88CM
176 PÁGINAS 21X29,7CM 21X29,7CM 978-972-757-844-3
21X29,7CM
ISABEL BORGES | MARTINA TIRONE | TERESA GÔJA TIMI PARA CONSOLIDAR Caderno de exercícios CARTAZES
TIMI 3 é um manual para alunos que estão com propostas de trabalho para reforço de
a aprender PLE/PL2 (nível A2). Baseia-se, aprendizagem das estruturas gramaticais,
sobretudo, na expressão oral, sendo dada, no vocabulário e escrita criativa.
entanto ênfase à expressão escrita e a aspetos LIVRO DO PROFESSOR que oferece, passo
socioculturais da lusofonia. a passo, pistas de exploração por exercício,
assim como inúmeras ideias e recursos para
COMPONENTES DE TIMI 3 cada unidade. Inclui uma sinopse dos conteúdos
LIVRO DO ALUNO com vocabulário ilustrado, de cada unidade, soluções dos exercícios e 14
diálogos, jogos e exercícios variados. Inclui cartazes com as imagens iniciais de cada
um CD áudio com apresentação de unidade do Livro do Aluno e respetivo
vocabulário, dramatização das bandas vocabulário para o professor recortar e utilizar
desenhadas, exercícios de oralidade e uma livremente na aula.
canção por unidade, com músicas e letras
originais, que permitem ao aluno consolidar e
aprofundar o vocabulário de uma forma lúdica A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
e agradável. ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
18
ENGLISH VERSION
A1
A1
MÉTODOS
Timi is a 4-level project for teaching TIMI e TIMI 1
Portuguese as a Foreign Language (PFL)/ PORTUGUÊS DO BRASIL
/ Portuguese as a Second Language (PL2)
to primary school children (ages 6 to 10).
The primary objective of this project is to
teach the foreign language through a
communicative, fun approach,
presenting grammar and vocabulary
content in a gradual and systematic
way so that it is absorbed almost
imperceptibly.
Through a group of students and Timi - a
friendly, mischievous turtle - the children
explore familiar themes from their daily
lives such as school, family, animals, etc.
The aim is to stimulate oral
comprehension, reading and oral and
written expression.
Timi is a course based on oral expression
and is aimed at students who are
starting to read in Portuguese as a
Foreign Language and Portuguese as a
LIVRO DO ALUNO LIVRO DO PROFESSOR CADERNO DE EXERCÍCIOS PACK
Second Language. LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS
978-989-752-011-2 978-989-752-012-9 13 CARTAZES 978-989-752-020-4 LIVRO DO ALUNO +
978-989-752-013-6 978-989-752-022-8
164 PÁGINAS 72 PÁGINAS 62X88CM 60 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
Timi’s components: 21X29,7CM 21X29,7CM
21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-021-1
• Student’s Book with illustrated
vocabulary, dialogues, games and TIMI TIMI 1 TIMI 1 TIMI 1
varied exercises. Includes an audio CD
featuring presentation of vocabulary,
dramatisation of stories in comic ISABEL BORGES | MARTINA TIRONE | TERESA GÔJA
strip form, oral comprehension TIMI é um projeto de 4 níveis para o ensino de TIMI e TIMI 1 são dirigidos a alunos TIMI PARA CONSOLIDAR Caderno de exercícios
exercises and a song per unit with
original music and lyrics. Português como Língua Estrangeira (PLE) / alfabetizados que estejam numa fase de com propostas de trabalho para reforço de
• Timi Para Consolidar: Workbook / Português como Segunda Língua (PL2) para iniciação de aprendizagem de PLE/PL2. aprendizagem das estruturas gramaticais,
containing suggested exercises crianças que frequentem o ensino básico (dos Neste volume, em que é dado um papel de vocabulário e escrita criativa.
designed to reinforce learning of
grammatical structures, vocabulary 6 aos 10 anos) níveis A1 e A2. relevo à ilustração, é proposta uma variedade LIVRO DO PROFESSOR que oferece, passo
and creative writing. Este projeto tem como objetivo primordial o de atividades baseadas no dia a dia da a passo, pistas de exploração por exercício,
• Teacher’s Book offering step-by-step ensino da língua estrangeira de uma forma criança, estimulando a comunicação. assim como inúmeras ideias e recursos
suggestions for exploration per
exercise, as well as numerous ideas
comunicativa e lúdica, apresentando para cada unidade. Inclui uma sinopse
and resources for each unit. Includes a conteúdos gramaticais e vocabulário de uma COMPONENTES DE TIMI E TIMI 1 dos conteúdos de cada unidade, soluções
synopsis of the content of each unit, maneira gradual e sistemática, de modo que LIVRO DO ALUNO com vocabulário ilustrado, dos exercícios e cartazes com as imagens
keys to the exercises and posters with sejam apreendidos sutilmente. diálogos, jogos e exercícios variados. Inclui e o vocabulário das páginas iniciais
the illustrations and vocabulary of the
opening pages of each unit of the Através de um grupo de alunos e da Timi – um CD áudio com apresentação de de cada unidade do Livro do Aluno.
Student's Book. uma tartaruga simpática e travessa – as vocabulário, dramatização das histórias em O TEXTO ENCONTRA-SE EM PORTUGUÊS DO BRASIL EM
Timi and Timi 3 in development. crianças vão entrar em contato com temas quadrinhos, exercícios de oralidade e uma VIRTUDE DE O MÉTODO SE DESTINAR A APRENDENTES DE
The pack comprising the Student's conhecidos do seu dia a dia, como a escola, a música por unidade, com sons e letras PORTUGUÊS SEGUNDO A NORMA BRASILEIRA.
Book with the audio CD and the família, os animais etc. Assim, pretende-se originais, que permitem consolidar e
Workbook is available at a special que sejam estimuladas a compreensão do aprofundar o vocabulário de uma forma lúdica A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
price!
oral, a leitura e as expressões oral e escrita. e agradável. ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
19
MÉTODOS A2
TIMI 2 e TIMI 3
PORTUGUÊS DO BRASIL

978-989-752-076-1 15 CARTAZES 978-989-752-079-2 LIVRO DO ALUNO +
48 PÁGINAS 62X88CM 60 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
LIVRO DO ALUNO 21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-080-8
LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS
978-989-752-087-7
978-989-752-077-8 978-989-752-081-5 TIMI 2 TIMI 2
152 PÁGINAS
21X29,7CM 21X29,7CM
21X29,7CM
TIMI 2 TIMI 3
CARTAZES
ISABEL BORGES | MARTINA TIRONE | TERESA GÔJA TIMI PARA CONSOLIDAR Caderno de
TIMI 2 e TIMI 3 são dirigidos a alunos Exercícios com propostas de trabalho para
alfabetizados que estejam num processo de reforço de aprendizagem das estruturas
aprendizagem de PLE ou PL2. gramaticais, vocabulário e escrita criativa.
LIVRO DO PROFESSOR que oferece, passo a
ESTES PROJETOS INCLUEM: passo, pistas de exploração por exercício,
LIVRO DO ALUNO com vocabulário ilustrado, assim como inúmeras ideias e recursos para
diálogos, jogos e exercícios variados. cada unidade. Inclui uma sinopse dos
Inclui um CD de áudio com apresentação de conteúdos de cada unidade, soluções dos
vocabulário, dramatização das histórias em exercícios e cartazes.
quadrinhos, exercícios de oralidade e uma
A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
música por unidade, com sons e letras originais,
ALUNO E CADERNO DE EXERCÍCIOS.
que permitem ao aluno consolidar e aprofundar O TEXTO ENCONTRA-SE EM PORTUGUÊS DO BRASIL EM
o vocabulário de uma forma lúdica e agradável. VIRTUDE DE O MÉTODO SE DESTINAR A APRENDENTES DE
PORTUGUÊS SEGUNDO A NORMA BRASILEIRA.
20
ENGLISH VERSION
A1
A1
MÉTODOS
Na Crista da Onda provides a
NA CRISTA DA
comprehensive set of learning resources
covering four language levels (A1 a B2),
ONDA 1
comprising the Student's book and the
Teacher's book.
The manual is aimed at adolescents and
young adults with a basic knowledge of
Portuguese.
The approach is based on completing
meaningful tasks to develop the students’
communication skills when learning
Portuguese.
These manuals teach the learner not only
to use correct grammatical and lexically
appropriate structures, but also to
interact in various social contexts.
Na Crista da Onda 1 (A1) comprises 8
units designed to simplify the learning
process using texts that are authentic,
stimulating and dynamic.
Over the course of the different units,
diverse vocabulary activities are provided LIVRO DO ALUNO
in conjunction with artwork and practical LIVRO DO PROFESSOR
978-989-752-308-3
interactive speaking exercises. 978-989-752-444-8
206 PÁGINAS
Reading skills are trained by means of 19,7X28,6CM
19,7X28,6CM
texts focused on the learners’ everyday
life, while listening skills are taught using
communicational exercises and activities
ANA MARIA BAYAN FERREIRA | HELENA JOSÉ BAYAN
suited to each language level. NA CRISTA DA ONDA 1 (A1) é constituído por 8 esquemáticas de forma progressiva e
All texts are provided in audio format to NA CRISTA DA ONDA é um conjunto de unidades, com uma estrutura facilitadora da adequada às necessidades de comunicação.
help developing listening skills.
recursos didáticos que abrange quatro níveis aprendizagem, que contempla textos Para o desenvolvimento da oralidade e da
The language sections present simple
grammar explanations and tables in a de língua (A1 a B2), constituído por Livro do autênticos, motivadores e dinâmicos. escrita são propostas atividades orientadas para
progressive manner adjusted to the Aluno e Livro do Professor. Ao longo das várias unidades são a interação facilitadoras da comunicação e
students’ communication needs. apresentadas atividades diversificadas de atividades de expressão escrita de acordo com o
Writing and reading skills are conveyed
through interaction-oriented activities
Dirige-se a adolescentes e jovens adultos, vocabulário, associadas a imagens e à prática tema abordado e aplicando os conhecimentos
based on the topic at hand and aimed at utilizadores elementares da Língua da interação oral. adquiridos ao longo da unidade.
applying what was learned in the unit. Portuguesa. Para o desenvolvimento da leitura são Na dinâmica do trabalho em grupo, o aluno
Working in groups, students talk and Este método privilegia a realização de tarefas expostos textos que retratam o quotidiano fala e ouve os companheiros, analisa, sintetiza
listen to their classmates while analysing,
summarising and presenting to develop
significativas, permitindo o desenvolvimento dos alunos, enquanto para a compreensão e expõe, desenvolvendo várias competências
their communications skills. das competências de comunicação na oral e a audição de diálogos são apresentados comunicativas.
Another feature is the Quiosque Cultural aprendizagem da Língua Portuguesa. exercícios e atividades comunicativas, É ainda apresentado o Quiosque Cultural, onde
(Culture Kiosk), where students broaden Com estes manuais, o aprendente não só é refletindo o nível de língua adequado. os alunos desenvolvem os seus conhecimentos
their sociocultural horizons through
activities based on cultural aspects and capaz de utilizar estruturas gramaticais Todos os textos existem em formato áudio, de socioculturais através de atividades sobre
trivia. corretas e léxico adequado, como também modo a permitirem o desenvolvimento da aspetos e curiosidades culturais.
At the end of each unit, students can consegue interagir em diferentes contextos compreensão oral. No final de cada unidade o aluno pode avaliar
assess their progress by responding to a sociais. No estudo da língua são apresentadas o seu percurso através de um pequeno
short self-test questionnaire.
explicações gramaticais simples e questionário de autoavaliação.
21
MÉTODOS A2
NA CRISTA DA
ONDA 2
UM– Lisboa, a cidade das sete colinas. Na Crista da Onda UM– Lisboa, a cidade das sete colinas.
* Secção B * – Percursos e Transportes ATIVIDADE 2 • Estudo da Língua

B. Observa as imagens e escreve o número correspondente.
* Secção A * – Ir a / Ir para
upo:
Contração da preposição a lho de gr nome
rnet o
Traba
1. 2. 3. 4. 5.
na Inte conhecido.
A. Lê as frases e observa as palavras destacadas. quisa a
gas, pes um bairro santes par
teus cole escolhe interes em
Eu vou a Paris. Com os a cidade e de locais o texto. Pod ente
de um a lista uen Certamer o
um peq blogue.
Eles vão ao Posto de Turismo.
em um
Nós não vamos à biblioteca. Prepar . Escrevam alhos no tar de conhec
Vais aos Correios? jovens vossos trab vão gos quisa!
6 7. 8. 9. Eles vão para a paragem do elétrico. os gas pes
colocaros vossos cole
do da
vossa
que resulta
Os verbos ir e voltar podem ser seguidos das preposições:
a ou para
ƉƌĞƉŽƐŝĕĆŽĂƉŽĚĞƐĞƌĐŽŶƚƌĂşĚĂĐŽŵŽĂƌƟŐŽĚĞĮŶŝĚŽ͘
10. 11. 12. 13. 14.
PREPOSIÇÃO DE MOVIMENTO
a+a=à
нÙã®¦Ê¥®Ä®Ê
a + as = às a + o = ao
Já sou capaz de:
• pedir e indicar informações sobre percursos
ENGLISH VERSION
15. 16. 17. 18.
a + os = os
• falar sobre o nosso bairro
• falar sobre a nossa cidade
B. Completa com a preposição a e sua contração. Na Crista da Onda 2 (A2) comprises 6

1. Eu vou supermercado todas as semanas.
vira à direita uma rua 2. O Tiago vai cinema ao sábado. EXERCÍCIOS
3. A Inês e o Mamadou vão secretaria da escola.
vira à esquerda uma praça
4. Nós vamos Correios levantar uma encomenda.

segue sempre em frente uma avenida 5. Este fim de semana eu vou Algarve.
6. Tu vais aulas de música? A. Assinala com um X o que há no teu bairro.
contorna uma estrada
1. hospital 9. escola

de autocarro de carro 2. correios 10. polícia
PREPOSIÇÕES DE MOVIMENTO
3. centro comercial 11. pavilhão desportivo
Lidel – Edições Técnicas, Lda.
Lidel – Edições Técnicas, Lda.

de metro de avião para – Indica o destino
por – indica o percurso / caminho 4. livraria 12. sapataria
de comboio de bicicleta 5. biblioteca 13. clube de vídeo
de elétrico
de barco
de mota
a pé
Exemplos:
O elétrico vai para a Graça
O autocarro passa por esta rua.
6.
7.
8.
restaurante
banco
café
14.
15.
16.
supermercado
cabeleireiro
farmácia
9 10 21 diverse vocabulary activities are provided
in conjunction with artwork and practical
interactive speaking exercises.
Reading skills are trained by means of
LIVRO DO ALUNO life, while listening skills are taught using
LIVRO DO PROFESSOR
978-989-752-347-2 communicational exercises and activities
978-989-752-445-5
196 PÁGINAS
19,7X28,6CM suited to each language level.
19,7X28,6CM
All texts are provided in audio format to
grammar explanations and tables in a
progressive manner adjusted to the
NA CRISTA DA ONDA 2 (A2) é constituído por Todos os textos existem em formato áudio, de fala e ouve os companheiros, analisa, sintetiza students’ communication needs.
6 unidades, com uma estrutura facilitadora da modo a permitirem o desenvolvimento da e expõe, desenvolvendo várias competências through interaction-oriented activities
aprendizagem, que contempla textos compreensão oral. comunicativas. based on the topic at hand and aimed at
autênticos, motivadores e dinâmicos. No estudo da língua são apresentadas É ainda apresentado o Quiosque Cultural, applying what was learned in the unit.
Ao longo das várias unidades são explicações gramaticais simples e onde os alunos desenvolvem os seus Working in groups, students talk and
apresentadas atividades diversificadas de esquemáticas de forma progressiva e conhecimentos socioculturais através de summarising and presenting to develop
vocabulário, associadas a imagens e à prática adequada às necessidades de comunicação. atividades sobre aspetos e curiosidades their communications skills.
da interação oral. Para o desenvolvimento da oralidade e da culturais. Another feature is the Quiosque Cultural
Para o desenvolvimento da leitura são escrita são propostas atividades orientadas para No final de cada unidade o aluno pode avaliar (Culture Kiosk), where students broaden
expostos textos que retratam o quotidiano a interação facilitadoras da comunicação e o seu percurso através de um pequeno activities based on cultural aspects and
dos alunos, enquanto para a compreensão atividades de expressão escrita de acordo com o questionário de autoavaliação. trivia.
oral e a audição de diálogos são apresentados tema abordado e aplicando os conhecimentos At the end of each unit, students can
exercícios e atividades comunicativas, adquiridos ao longo da unidade. assess their progress by responding to a
refletindo o nível de língua adequado. Na dinâmica do trabalho em grupo, o aluno
22
B1
MÉTODOS
NA CRISTA DA
ONDA 3
ENGLISH VERSION
Na Crista da Onda 3 (B1) comprises 9
diverse vocabulary activities are provided
in conjunction with artwork and practical
interactive speaking exercises.
Reading skills are trained by means of
life, while listening skills are taught using LIVRO DO ALUNO
LIVRO DO PROFESSOR
communicational exercises and activities 978-989-752-442-4
978-989-752-443-1
suited to each language level. 220 PÁGINAS
19,7X28,6CM
19,7X28,6CM
All texts are provided in audio format to
grammar explanations and tables in a
progressive manner adjusted to the
students’ communication needs. NA CRISTA DA ONDA 3 (B1) é constituído por 9 Todos os textos existem em formato áudio, de fala e ouve os companheiros, analisa, sintetiza
through interaction-oriented activities
unidades, com uma estrutura facilitadora da modo a permitirem o desenvolvimento da e expõe, desenvolvendo várias competências
based on the topic at hand and aimed at aprendizagem, que contempla textos compreensão oral. comunicativas.
applying what was learned in the unit. autênticos, motivadores e dinâmicos. No estudo da língua são apresentadas É ainda apresentado o Quiosque Cultural,
Working in groups, students talk and Ao longo das várias unidades são explicações gramaticais simples e onde os alunos desenvolvem os seus
summarising and presenting to develop
apresentadas atividades diversificadas de esquemáticas de forma progressiva e conhecimentos socioculturais através de
their communications skills. vocabulário, associadas a imagens e à prática adequada às necessidades de comunicação. atividades sobre aspetos e curiosidades
Another feature is the Quiosque Cultural da interação oral. Para o desenvolvimento da oralidade e da culturais.
(Culture Kiosk), where students broaden Para o desenvolvimento da leitura são escrita são propostas atividades orientadas para No final de cada unidade o aluno pode avaliar
activities based on cultural aspects and expostos textos que retratam o quotidiano a interação facilitadoras da comunicação e o seu percurso através de um pequeno
trivia. dos alunos, enquanto para a compreensão atividades de expressão escrita de acordo com o questionário de autoavaliação.
At the end of each unit, students can oral e a audição de diálogos são apresentados tema abordado e aplicando os conhecimentos
assess their progress by responding to a exercícios e atividades comunicativas, adquiridos ao longo da unidade.
refletindo o nível de língua adequado. Na dinâmica do trabalho em grupo, o aluno
23
MÉTODOS A1 A2
ENGLISH VERSION
NA ONDA DO Na Onda do Português is a task

based course designed for young
PORTUGUÊS 1 learners of Portuguese.
It is a four-level Portuguese course
according to the Common
European Framework of Reference,
which starts from beginner level
and is based on the principle of
creating interest in young minds
through motivating topics which
bring Portuguese to life.
Na Onda do Português develops the
four key skills of listening, reading,
speaking and writing. There is a
variety of real life topics to stimulate
the interest of the students. Clear
learning goals and progress checks
enable the students to set goals and
achieve them. Simple presentation
of grammar structures through
functional examples and images.
Activities, images and projects bring
the language to real life, so that the
CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR PACK
students want to communicate in
978-972-757-810-8 978-972-757-554-1 LIVRO DO ALUNO +
LIVRO DO ALUNO Portuguese.
80 PÁGINAS 52 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
978-972-757-809-2
220 PÁGINAS
21X29,7CM 21X29,7CM 978-972-757-822-1 Each level consists of a Student’s
21X29,7CM
Book, Workbook, class CD and
Teacher’s Book.
On buying Na Onda do Português
ANA MARIA BAYAN FERREIRA | HELENA JOSÉ BAYAN cujo nível de proficiência linguística corresponde que consiste num documento digital, – Teacher’s Book, the teacher will
aos níveis A1 e A2 de acordo com as orientações interativo, em tudo idêntico aos livros have free access to the related
complementary material, which
NA ONDA DO PORTUGUÊS é constituído por um do Quadro Europeu Comum de Referência para físicos Na Onda do Português – Livro do consists of a digital, interactive
conjunto de materiais pedagógico-didáticos, as Línguas (QECR). Aluno e Na Onda do Português – Caderno de document identical in all respects to
concebidos segundo a metodologia da Tem como objetivo explorar e desenvolver Exercícios. the physical books Na Onda do
abordagem comunicativa, privilegiando a todas as competências de compreensão e O PDF poderá ser projetado na sala Português – Student’s Book and Na
Onda do Português - Workbook. The
abordagem por competências e por tarefas produção, levando o aluno a comunicar de aula. Contém símbolos que, ao PDF can be projected in the
(task-based), pois todas as atividades propostas em português e permitindo conhecer aspetos serem pressionados, criam diferentes classroom. It contains symbols that,
estão organizadas de modo a estabelecer da cultura portuguesa. ações, dando acesso imediato à when pressed, initiate various
percursos diferentes, proporcionando ao Este primeiro nível é constituído por catorze correção dos exercícios, à audição do actions, providing direct access to
correction of the exercises,
aprendente a realização de tarefas diversificadas unidades, contendo cada uma textos material áudio de acompanhamento, reproduction of the accompanying
que visam atingir os objetivos finais. Com esta autênticos e atualizados e exercícios à visualização de alguns vídeos sugeridos audio material, the viewing of
abordagem, procura-se que a participação do contextualizados. (através da internet) ou à ampliação das suggested videos (via the internet)
aprendente seja constante para que a sua Inclui um CD áudio contendo todos imagens. or the magnification of images.
aprendizagem seja ativa. os textos do manual. The pack comprising the Student’s
Após a aquisição do Na Onda do Português Book with the audio CD and the
NA ONDA DO PORTUGUÊS 1 dirige-se a – Livro do Professor, o docente terá acesso A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO price!
utilizadores elementares da Língua Portuguesa, gratuito ao respetivo material complementar, ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
24
B1 B2
MÉTODOS
NA ONDA DO
PORTUGUÊS 2
NA ONDA DO PORTUGUÊS 2 tem como A estrutura e a progressão do nível 3 (B1)

objetivo explorar e desenvolver as garante uma aprendizagem dinâmica que
competências comunicativas de compreensão corresponde ao crescimento do adolescente.
e produção, levando o aluno a comunicar em Esta proposta didática tem como objetivo
português e permitindo conhecer diversos consolidar os conhecimentos e as destrezas
aspetos da cultura portuguesa. necessárias à competência comunicativa
própria deste nível.
NA ONDA DO PORTUGUÊS 2 corresponde ao Inclui um CD áudio contendo todos
segundo nível do projeto e ao terceiro dos seis os textos do manual.
níveis do QECR. É constituído por dez Está em preparação o material
B1 unidades, contendo cada uma textos complementar interativo.
LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR PACK autênticos e atualizados e exercícios
978-972-757-811-5 978-972-757-827-6 978-972-757-669-2 LIVRO DO ALUNO + contextualizados. Todas as unidades seguem
148 PÁGINAS 52 PÁGINAS 40 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM 978-972-757-823-8
a mesma estrutura e trabalham temas atuais A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
e de interesse para os adolescentes. ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
NA ONDA DO
PORTUGUÊS 3
NA ONDA DO PORTUGUÊS 3 tem como A estrutura e a progressão do nível 4 (B2)
objetivo explorar e desenvolver as garante uma aprendizagem dinâmica CADERNO DE EXERCÍCIOS
competências comunicativas de compreensão que corresponde ao crescimento 978-972-757-846-7
e produção, levando o aluno a comunicar em do adolescente. 80 PÁGINAS
21X29,7CM
português e permitindo conhecer diversos Esta proposta didática tem como objetivo
aspetos da cultura portuguesa. consolidar os conhecimentos e as destrezas
necessárias à competência comunicativa
NA ONDA DO PORTUGUÊS 3 corresponde ao própria deste nível. LIVRO DO PROFESSOR
978-972-757-897-9
terceiro nível do projeto e ao quarto dos Inclui um CD áudio contendo todos 40 PÁGINAS
seis níveis do QECR (B2). É constituído por os textos do manual. 21X29,7 CM
oito unidades, contendo cada uma textos Está em preparação o material complementar
autênticos e atualizados e exercícios interativo. B2
contextualizados. Todas as unidades LIVRO DO ALUNO PACK
seguem a mesma estrutura e trabalham 978-972-757-845-0 LIVRO DO ALUNO +
temas atuais e de interesse para os A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO

176 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
21X29,7CM 978-972-757-847-4
adolescentes. ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
25
MÉTODOS A1
NOVO
PORTUGUÊS
SEM
FRONTEIRAS 1
ENGLISH VERSION
LIVRO DO PROFESSOR
978-972-757-531-2
Novo Português sem Fronteiras
LIVRO DO ALUNO
52 PÁGINAS follows the previous method and
978-989-752-377-9
216 PÁGINAS
21X29,7CM keeps its structure with a modern
21X29,7CM
colourful design. The new images
and texts show us a modern
Portuguese society. An audio
ISABEL COIMBRA | OLGA MATA COIMBRA
recording available online containing
O NOVO PORTUGUÊS SEM FRONTEIRAS visa O NOVO PORTUGUÊS SEM FRONTEIRAS 1 a fazer descrições; a fazer planos; a referir-se the new texts and oral exercises will
manter a estrutura da edição original, destina-se a aprendentes principiantes ou a acontecimentos presentes e futuros; help the student improve his/her
listening comprehension skills and
combinando o melhor dos métodos tradicionais falsos principiantes, cobrindo as estruturas a relatar factos passados; a dar a sua pronunciation.
com o que mais recentemente tem surgido gramaticais e lexicais básicas do nível de opinião, manifestando acordo ou desacordo,
a nível de uma abordagem comunicativa, iniciação e elementar – A1 – do QECR. agrado ou descontentamento; a escrever Novo Português sem Fronteiras 1
respeitando os objetivos da política No final deste 1º livro da série, o utilizador/ pequenos textos, mensagens simples provides around 90-120 hours’
teaching time, covering beginner
linguística do Conselho da Europa, definida /aprendente domina já as estruturas verbais no e preencher impressos. De realçar, ainda, and elementary levels – CEFR A1.
no Quadro Europeu Comum de Referência presente, passado e futuro, estando apto a componente sociocultural, transversal Grammar, vocabulary and skills
para as Línguas. Trata-se, pois, de uma a compreender e a reagir a pequenos diálogos aos diversos temas abordados. development combine with regular
atualização e modernização do manual sobre assuntos do quotidiano; a dar e pedir speaking practice and real-life
inicial, que teve em conta as diversas sugestões, informações de carácter pessoal e geral; a fazer situations to give students the
confidence they need to
comentários e reações, tanto de professores perguntas, pedidos e marcações simples sem communicate effectively outside the
como de alunos que utilizam este método desde hesitação; a pedir e dar instruções/ classroom.
a sua publicação. /sugestões/conselhos/recomendações; FAIXAS ÁUDIO DISPONÍVEIS ONLINE (WWW.LIDEL.PT).
26
A2
MÉTODOS
NOVO
PORTUGUÊS
SEM
FRONTEIRAS 2
A2
A 2
LIVRO DO ALUNO
978-972-757-532-9
196 PÁGINAS
21X29,7CM
ENGLISH VERSION
Novo Português sem Fronteiras

follows the previous method and
LIVRO DO PROFESSOR
keeps its structure with a modern
978-972-757-533-6
colourful design. The new images
44 PÁGINAS
and texts show us a modern 21X29,7CM
Portuguese society. An audio
recording available online containing
the new texts and oral exercises will
help the student improve his/her
listening comprehension skills and
pronunciation.
Novo Português sem Fronteiras 2 ISABEL COIMBRA | OLGA MATA COIMBRA

provides around 90-120 hours’ O NOVO PORTUGUÊS SEM FRONTEIRAS 2 estruturas verbais do Modo Indicativo, quer na temas da atualidade; facultar explicações
teaching time, covering
pre-intermediate level, i.e., taking
destina-se a utilizadores/aprendentes com voz ativa quer na voz passiva, o que permitirá sobre um projeto, uma ideia; dar orientações
students well into CEFR A2. Through conhecimentos das principais estruturas-base, ao utilizador/aprendente compreender o para a execução de tarefas de forma simples;
contemporary topics and engaging tendo por objetivo a sua consolidação e sentido global de situações correntes no preencher formulários e questionários;
tasks, with a strong emphasis on alargamento de modo a interagir com relativo âmbito familiar, escolar, profissional ou resumir textos, escrever mensagens
social and cultural aspects, it builds à-vontade nas mais diversas situações com relacionadas com o lazer; trocar, verificar e e relatórios simples de forma coesa
learners’ ability to understand and
use Portuguese more confidently,
que serão confrontados, cobrindo os confirmar informações, bem como relatar e articulada.
giving them a real sense of progress. conteúdos do Nível Elementar – A2 do QECR. factos e acontecimentos com relativo detalhe;
São introduzidas, entre outras, as restantes manter conversas de carácter social sobre FAIXAS ÁUDIO DISPONÍVEIS ONLINE (WWW.LIDEL.PT).
27
MÉTODOS A1
A1 A2
ENGLISH VERSION
PASSAPORTE Passaporte para Português 1 is a

Portuguese as a Foreign Language
PARA teaching method aimed at teenage
and adult beginners who wish to
PORTUGUÊS 1 acquire Portuguese language skills
corresponding to CEFR levels A1
and A2. Designed for 180 hours of
learning, the method enables
UNIDADE OLÁ, BOM DIA! UNIDADE 1
students to reach level B1 without
A7 F. Ouça e leia os diálogos. A seguir, faça a correspondência com as imagens. ONDE ESTÁS AGORA? a
COMUNICAÇÃO
VOCABULÁRIO
PRONÚNCIA GRAMÁTICA 1 A: De onde são eles?
B: São do Brasil. 2 A: Vocês são de Inglaterra?
B: Não. Somos da Alemanha. 3 A: De onde é?
B: Sou da Grécia.
I. Faça a pergunta ao seu colega. J. Olhe para a fotografia abaixo. Onde está a
Francesca?
PORTUGUÊS EM AÇÃO 1
NO AVIÃO
Ã
REVISÃO
A. Corrija as frases como nos exemplos.
UNIDADE 4
the need for other materials. It
1
números 0-20,
offers around 1400 communicative

cumprimentar, dias da semana vogais, ser e chamar-se,
identificar pessoas, sílabas, pronomes pessoais, A. Faça a correspondência.
cia.
cia 1. Eless mora em França. moram
apresentar-se, acento, artigo definido, Onde
Em Lisboa. /
2. Como se diz isto português? em
despedir-se letra o como e quem moras?
3. O que são isto?
cerveja 3
and structural activities designed to

4. Como se chamas?
água
2 5. Madrid está em Espanha.
limão 1
6. Ele mora na Lisboa.
vinho
OLÁ! SOU O PEDRO. A B C 7. Agora somos em França.
enable students to start

açúcarr 8. Isto é livro.
6
A. Leia os diálogos e olhe para as imagens. Qual é o diálogo formal? sumo 4 9. Onde está Teresa?
VÁ À GRAMÁTICA NA PÁGINA 27 E FAÇA OS EXERCÍCIOS C E D. 5
E o informal? 10. Eles são alemãs.
1 chá
communicating in Portuguese
café
Tudo bem, Bem,

ONDE FICA LISBOA? 7
8 B. Escreva a palavra que falta.
Olá, Joana! Bom dia! Como
Tudo bem? obrigada. está? obrigado. 1. Como te chamas?
E a senhora? A21 B. A Sílvia é brasileira e está no avião 2. Até próxima!
quickly, efficiently, confidently and

VÁ À GRAMÁTICA NA PÁGINA 28 E FAÇA OS EXERCÍCIOS C E D.
G. Leia as frases. São verdadeiras ou falsas? Assinale. para Lisboa. Ouça o diálogo. 3. Sou Teresa.
V F K. Olhe para as bandeiras, as moradas e os postais e complete as frases. O que é que a Sílvia bebe? 4. Quem elas?
1. Atenas é na Grécia. V F 4. Miami é nos Estados Unidos.
V F 5. De são vocês?
1 2 V F 5. Varsóvia é na Ucrânia.
competently. Especially impressive

2. Milão é em Espanha. A21 C. Leia o diálogo e complete com as palavras 6. Washington é Estados Unidos.
V F
3. Deli é no México. V F 6. Estocolmo é na Suécia.
1. A Ana é dePortugal, Ana Rodrigues que faltam. A seguir, ouça para confirmar. 7. O Francisco mora Porto.
Calle Boca de Oro, 10 8. Isso é secretária.
E. mas mora em Espanha.
VÁ À GRAMÁTICA NA PÁGINA 27 E FAÇA O EXERCÍCIO 01902 Huelva
9. A cadeira castanha é Susana.
are the conceptual accuracy and

Agora está na China. Espanha .
Comissário:
1
ou café? 10. Falo um pouco italiano.
A1 B. Ouça e leia os diálogos. A seguir, faça a correspondência com as imagens. 2
Café, por favor. Sem .
Sílvia:
H. Onde são estas cidades? Comissário: Aqui está. C. Complete as perguntas com os interrogativos
A: Olá! Como te chamas? 2. A Zoi é , Zoi Sotiriou
the themes and texts that the

Sílvia: Obrigada.
1 B: Chamo-me Joana. E tu?
A: Sou o Tiago. 1. Madrid é em Espanha. 4. Casablanca
mas .
Av. Juárez, 453
44100 Guadalajara
Jalisco
Comissário: Mais alguma coisa?
Sim, uma . Com limão.
3
da caixa.
o que / onde / quem / como / que

2. Pequim Agora . Sílvia:
5. O Porto México 4
?
A: Quem é ele? 3. O Rio de Janeiro Comissário: Com
2
method offers – original, varied
6. Nova
Nova
va IIorque
orqu
orqu
q e
Sílvia: Não, sem gás. 1. Como te chamas?
B: Quem? Ele? É o Jorge.
2. é ela?
3. A Yui é , Comissário: Faz favor.
Yui Higashi Muito obrigada. 3. línguas falam?
A: Boa tarde, Dr. Amaral. É o Ricardo. A B Sílvia:
Via Broletto 30 4. é aquilo?
3 B: Muito prazer, Dr. Amaral. mas .
and of interest to a broad range of

2807 - Milano
C: Muito prazer, Ricardo. I. Reescreva as frases substituindo o verbo ser por ficar.
ar.
ar Itália 5. fica Hamburgo?
Agora .
A: Desculpe, é o Rui Nunes? 1. Moscovo é na Rússia. Moscovo fica na Rússia. D. Pratique este diálogo com o seu colega. D. Complete as perguntas.
B: Como? 2. Berlim é na Alemanha.
students with different

4. A Luba é ,
4 A: O senhor é o Rui Nunes?
B: Sim, sou eu.
3. Onde é Lisboa?
4. Onde é Sevilha? mas .
Luba Makarova
Rua 17 de Setembro, 8
1. De
2. Onde
? Verde.
? Em França.
A: Bem-vindo a Lisboa! 2379 Luanda 3. O que ? Um dicionário.
Agora . Angola
4. Como ? Francisco.
VÁ À GRAMÁTICA NA PÁGINA 26 E FAÇA OS EXERCÍCIOS A, B, C E D.

C D
backgrounds and profiles.

10 PA S S A P O R T E PA R A P O R T U G U Ê S 16 PA S S A P O R T E PA R A P O R T U G U Ê S 20 PA S S A P O R T E PA R A P O R T U G U Ê S 30 PA S S A P O R T E PA R A P O R T U G U Ê S
Components:
• Student's Book consisting of 40
general units, 10 units intended
PACK
for practice of oral
LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR LIVRO DO ALUNO +
comprehension/production/
978-989-752-378-6 978-972-757-976-1 978-972-757-977-8 CADERNO DE EXERCÍCIOS interaction and 10 revision units.
264 PÁGINAS 148 PÁGINAS 204 PÁGINAS 412 PÁGINAS The general units provide
19,7X28,6CM 19,7X28,6CM 19,7X28,6CM 978-989-752-000-6 progressive and comprehensive
learning of the basics of the
language, each including
communication tasks and
JOSÉ LINO PASCOAL | ROBERT KUZKA
bem como os temas e textos que sections on phonetics and
PASSAPORTE PARA PORTUGUÊS 1 é um o método oferece – originais, diversificados Os ficheiros áudio com as gravações dos grammar. The audio files are
método de ensino de PLE destinado a e de interesse para um vasto espectro de textos estão disponíveis em www.lidel.pt. available for download at
www.lidel.pt.
principiantes adolescentes e adultos que alunos com origens e perfis variados. CADERNO DE EXERCÍCIOS destina-se a • Workbook to consolidate the
pretendem adquirir competências em consolidar o material do Livro do Aluno. material in the Student’s Book.
português correspondentes aos níveis A1 e COMPONENTES DO MÉTODO LIVRO DO PROFESSOR além de sugerir • Teacher's Book: suggesting
A2 do QECR. Concebido para 180 horas de LIVRO DO ALUNO constituído por 40 os procedimentos para a execução procedures for the use of each
unit and presenting solutions to
aprendizagem, o método permite chegar unidades gerais, 10 unidades destinadas de cada unidade, apresenta soluções the problems that native
ao nível B1 sem recorrer a outros à prática de compreensão/produção/ para os problemas que os falantes speakers of various languages
materiais, oferecendo cerca de 1400 /interação orais e 10 unidades de revisão. nativos de várias línguas podem ter may have during learning.
atividades comunicativas e estruturais que As unidades gerais proporcionam uma durante a aprendizagem. The pack comprising the Student’s
visam permitir ao aluno começar a aprendizagem progressiva e abrangente Book, with audio recordings
available at www.lidel.pt and the
comunicar em português rapidamente, das bases da língua, cada uma com tarefas A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
com eficácia, confiança e competência. comunicativas e com secções para ALUNO COM GRAVAÇÕES ÁUDIO DISPONÍVEIS EM price!
Destacam-se o rigor conceptual a fonética e a gramática. WWW.LIDEL.PT, E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
28
ENGLISH VERSION
B1
MÉTODOS
Passaporte para Português 2 is a
PASSAPORTE
teaching method aimed at PARA
teenagers and adults who wish to
acquire Portuguese language skills PORTUGUÊS 2
corresponding to CEFR level B1.
Designed for 140 hours of learning,
the method enables students to UNIDADE TEMOS ALGO EM COMUM!
C. Responda às perguntas sobre os textos que ouviu. A seguir, confirme A18 L. Ouça o diálogo. Complete-o com as palavras em falta. Onde é que se passa?
ESCRITA 2
reach level B2 without the need for
as suas
respostas na página 190. A: Diga, se faz favor. A: _________________________________________________________________________________________ de cada?
VOCABULÁRIO
COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO DE GRAMÁTICA Lembra-se de quem… B: Queria _________________________________________________________________________________________ uma fotocópia B: Sim.
UMA CARTA INFORMAL: MANTENDO O CONTACTO
2
conhecimento de PALAVRAS A: A preto e branco?
falar sobre revisão da expressão destas duas páginas.
línguas,
other materials. The approximately

1. … fala português com um sotaque bastante forte? B: É melhor fazer a _________________________________________________________________________________________.
o conhecimento de o passado, o presente sufixo nominal do passado (o p.p.s. _____________________________________________________________________________ Frente e verso. A. O Idan e a Laura são amigos que, no passado, estudaram juntos a língua portuguesa em Lisboa.
línguas, -ante e o pretérito 2. … fala português fluentemente?
e o futuro
imperfeito do
_____________________________________________________________________________ Agora, cada um deles está de volta ao seu país de origem. Trocam e-mails para manter o contacto.
falar sobre o passado, 3. … compreende português muito melhor do que fala?
indicativo) _____________________________________________________________________________
A19 M. Ouça três diálogos. De que equipamento estão as pessoas a falar? Leia o e-mail do Idan. A seguir, complete as frases abaixo com os verbos da caixa e ordene-as.
o presente e o futuro
1000 communicative and

4. … fala português como os falantes nativos? Faça a correspondência entre as fotografias e os diálogos.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
convida despede-se agradece pede pergunta conta fala
TENHO ORGULHO EM SER DE ORIGEM PORTUGUESA D. E você? Fala alguma língua estrangeira como um falante nativo? Compreende alguma língua melhor
TIHI desculpa por não dizer nada.
structural activities enable students do que fala? Que línguas fala fluentemente? Fala alguma língua com um sotaque bastante forte? O Idan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ da Laura. O Idan
A. Veja as fotografias de pessoas famosas. O que é que todas elas podem ter em comum? O Idan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pelo filho. O Idan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ da compra que fez.
Fale sobre estas questões com o seu colega.
O Idan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a Laura a visitá-lo. O Idan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ as fotografias que a Laura enviou.
1. Diálogo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. Diálogo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Diálogo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
to begin quickly to become

O Idan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ as novidades sobre o trabalho.
O MELHOR DAS VIAGENS É O REGRESSO A CASA! A19 N. Leia e ouça os diálogos mais uma vez. Sublinhe todas as formas do Infinitivo Pessoal.
E. Leia os textos A-F em que a cantora de fado Mariza e o jogador de futebol Cristiano Ronaldo falam
A. Olá, Laura!
independent in Portuguese,
sobre as suas vidas e as suas carreiras. As frases abaixo foram retiradas dos textos. Escreva-as B. C.
A: O que é que achas deste? Vai Deves estar supreendida por eu não dizer nada há tanto tempo e deves estar a pensar que me esqueci de ti.
no espaço certo. A: Não consigo imprimir nada.
ficar bem na nossa cozinha, A: Joana, tens uma mensagem! Deve Desculpa o silêncio, mas estive muito ocupado e aconteceram muitas coisas na minha vida. Como sabes, a
Não sei o que se passa. ser o Rui. minha vida profissional há muito tempo que não estava a correr bem. Por isso, decidi despedir-me e procurar
1. Tinha 11 anos e estava sozinho numa cidade que não conhecia. não vai?
B: É melhor veres se tem papel.
effectively, confidently and

B: Deixa-me ver. Não. É do meu banco. outra coisa. Tive medo de ficar desempregado, mas felizmente consegui encontrar um bom emprego, sem
B: Tem só uma porta. É melhor
comprarmos com duas. A: Tem, tem. Acabei de pôr. Se Enviaram-me um cartão de crédito grandes problemas. O salário é o mesmo, mas os horários são muito melhores.
Monica Bellucci 2. Adoro viajar, mas o melhor da viagem é o regresso a Lisboa. calhar, acabou a tinta. novo. O que é que respondo?
Sílvia Mas ainda não acabei as novidades. Comprei também uma casa nova. Agora estou a arranjá-la e devo mudar-
A: Então, que tal aquele? Tem
Atriz italiana
Ricky Martin Rainha da Suécia Salma Hayek duas portas e não me parece B: Não me parece. Deixa-me ver. A: Essa mensagem não é para -me para lá daqui a um mês. Tens de vir visitar-me em breve. Podes trazer a tua mãe e o David, porque agora
3. Já a minha mãe ouvia vários tipos de música.
competently. Especially impressive

Ah, já sei. responderes. Podes apagá-la. tenho dois quartos de hóspedes!
Cantor porto-riquenho Atriz mexicana nada feio. O que é que ele tem
na porta? A: O que é que é? B: A bateria acabou. Apago-a depois. E tu? Como estás? E o David? O teu filhote está a portar-se bem? Está a dar-se bem na escola? Obrigado
4. Mas, se calhar, vou regressar à Mouraria.
B: É para tirares gelo e água B: Estás a ver esta luz? Está uma A: Acabou? Então, é melhor pores a pelas fotografias dele que me mandaste. Mudou muito desde a última vez que o vi. Está quase um homem!
fresca. folha lá dentro. Temos de tirá-la. carregar. Bem, por agora, é tudo. Espero ter notícias tuas em breve.
are the conceptual rigour and the

5. Não me falta nada.
Um beijo muito grande para ti, para a tua mãe e para o David.
6. Quem sabe, se calhar, vou ser ator? O. Que máquinas há em sua casa? Para que servem? Fale sobre isto com o seu colega. Idan
PS: Mando em anexo umas fotografias da casa nova. Diz-me se gostas!
themes and texts that the method Manu Chao

A. B. C.
FORMAÇÃO DE PALAVRAS B. Escreva um e-mail parecido
o com o e-maill do Idan a um amigo seu/uma amiga sua.
baixo no início e no fim do e-mail.
Use as frases da caixa abaixo
offers – original, varied and of

Shakira
Mariza: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Mariza: Não sei como vai ser Mariza: Nasci em Moçambique. A. Formamos os nomes que se referem às pessoas B. Complete as frases com algumas das palavras
Músico francês Cantora colombiana
Nelly Furtado Julio Iglesias a minha vida daqui a uns anos. ou máquinas acrescentando o sufixo -ador à do exercício A na forma correta.
____________________________________________________________________________________________________________________________ . Quando era criança, os meus
Cantora canadiana Cantor espanhol Expressões e frases usadass nos ee-mails
-mails informais:
Acho que vou continuar a raiz do verbo: secar – secador. Escreva as
A primeira coisa que faço depois pais mudaram-se para Lisboa. 1. A Nádia quer WIGEV o cabelo. No início do e-mail/carta:
interest to a broad range of

viajar, a dar concertos, a gravar palavras em falta abaixo.
de sair do avião é pedir à O meu pai abriu um restaurante Olá/Caro(a)/Querido(a) + Nome
2. O Rui ganha bem porque é um bom _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
a Lda.
© Lidel – Edições Técnicas, Lda.

álbuns… _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Peço desculpa por não escrever
rever há tanto tempo…
A3 B. Ouça três textos que explicam como e por que razão três das pessoas das fotografias falam minha mãe para ir ao mercado no bairro da Mouraria e eu 1. secar WIGEHSV Obrigado(a) pelo(a) … (teu e-mail/tua
l
Técnicas,
iiccas,
.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Onde está o _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ do meu telefone? carta/tua resposta)
português. A quem se referem os textos? Escreva o nome certo abaixo.
nnic
éccni
comprar peixe fresco. Adoro comecei a cantar à noite no 2. carregar Que bom ter notícias tuas!
© Lidel – Edições Téc

____________________________________________
Comecei a minha carreira 4. O Nuno queria ser _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de futebol.
students with different

Texto 1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ peixe português, adoro pastéis restaurante dele. Ele gostava 3. _____________________________________________ aspirador No fim:
numa tasca num bairro típico 5. Já _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ todos os tapetes? Por agora, é tudo.
Texto 2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de nata, adoro vinho tinto… de Lisboa, posso voltar para lá. muito de fado. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. trabalhar _____________________________________________
Espero ter notícias tuas em
m breve.
6. Só vou a restaurantes onde é proibido _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Texto 3 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Mas não abuso! Não me importo nada! _____________________________________________________________________________________________________________________________ . 5. _____________________________________________ jogador Um (grande) beijo/abraço.
backgrounds and profiles. 12 PA S S A P O R T E PA R A P O R T U G U Ê S PA S S A P O R T E PA R A P O R T U G U Ê S 13

6. fumar _____________________________________________
PA S S A P O R T E PA R A P O R T U G U Ê S 39 P A S S A P O R T E PA
PA PA R A P O R T U G U Ê S 53
53
Components:
• Student's Book consisting of
28 general units, 7 units
intended for practice of oral
LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR PACK
comprehension/production/
978-989-752-192-8 978-989-752-193-5 978-989-752-194-2 LIVRO DO ALUNO +
/interaction, 7 writing units and
7 revision units. The general units
19,7X28,6CM 19,7X28,6CM 19,7X28,6CM 352 PÁGINAS
provide progressive and 978-989-752-195-9
comprehensive learning of the
language. Each unit contains
communicative tasks and
sections on phonetics/ JOSÉ LINO PASCOAL | ROBERT KUZKA
/morphology and grammar. The
audio files are available for PASSAPORTE PARA PORTUGUÊS 2 é um um vasto espectro de alunos com origens e CADERNO DE EXERCÍCIOS consolida o material
download at www.lidel.pt. método de ensino de PLE destinado a perfis variados. do Livro do Aluno e contém as listas de
• Workbook to consolidate the adolescentes e adultos que pretendem vocabulário de cada unidade e um glossário
material in the Students Book.
Contains the vocabulary lists for adquirir competências em português COMPONENTES DO MÉTODO em 4 línguas.
each unit and a glossary in four correspondentes ao nível B1 do QECR. LIVRO DO ALUNO constituído por 28 unidades LIVRO DO PROFESSOR apresenta sugestões
languages. Concebido para 130 horas de aprendizagem, gerais, 7 destinadas à prática da para executar cada unidade e soluções para
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suggestions for using each unit o método permite chegar ao nível B2 sem compreensão/produção/interação orais, os problemas que os nativos de línguas
and solutions to problems that recurso a outros materiais. As cerca de 1000 7 dedicadas à escrita e 7 para revisões. maternas diferentes podem ter durante a
natives of different mother atividades comunicativas e estruturais As unidades gerais proporcionam uma aprendizagem.
tongues may have during
learning. permitem que o aluno comece a tornar-se aprendizagem progressiva e abrangente da
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price! os temas e textos que o método oferece – gravações dos textos estão disponíveis em
originais, diversificados e de interesse para www.lidel.pt.
29
MÉTODOS A1 A
A22
PORTUGUÊS
EM FOCO 1
UNIDADE 1 Como se chama? UNIDADE 1 Como se chama? UNIDADE 3 Onde fica a cantina? UNIDADE 3 Onde fica a cantina?
A2 TEXTO A ORALIDADE A 27 4. Sublinhe a frase que ouve. A 28 5. Sublinhe a frase que ouve. TESTE DE REVISÃO
Como está? 1. Adoro rissóis. 1. Prefere chá ou café?

3. Trabalho de pares. Com o seu colega, faça diálogos
A 26 1. Ouça o Texto B e complete os espaços.
Sara: Bom dia, professora Sandra! Como está? para as seguintes situações: 2. Gosto de rissóis. 2. Prefiro café.
Professora: Olá, Sara! Está tudo bem? 3. Queres rissóis? 3. Detesto café. Na cafetaria
Sara: Sim, obrigada. 1. Cumprimentar um colega.
Professora: Então, adeus! Lilianne: Mário, ? Mário: São empadas de galinha. .
2. Apresentar-se a um colega.
Sara: Até amanhã, professora. A 29 6. A letra e pode ter vários sons. Ouça e repita. Mário: Isso são croquetes. Lilianne: Nesse caso, quero uma empada de galinha.
3. Cumprimentar um professor.
4. Apresentar-se a um professor. ='? =G? =Ó? =K? Lilianne: ? Mário: E o que é que bebes?
ATOS DE FALA 5. Apresentar um colega. café ver doce exame Mário: Não! . Os rissóis também Lilianne: , claro!
quer letra prefere elétrico são salgados. Mário: Então, eu como um bolo e .
Cumprimentar
bebe ter verde educação Lilianne: Ah! E isto aqui? O que é? Lilianne: Os portugueses gostam muito de bolos, não é?
Bom dia. / Boa tarde. / Boa noite. A3 4. Ouça o Texto B e assinale verdadeiro (V) ou falso (F).
Mário: São pastéis de bacalhau. . Mário: É verdade. Somos muito gulosos!
Está tudo bem?
1. O Paulo e a Marta encontram a Sara. 5. A Sara estuda Literatura Portuguesa.
Lilianne: ! Então e isto?
Como está? (formal) GRAMÁTICA
2. A Sara está no café. 6. A Marta estuda Direito.
Olá! / Olá, Sara! (informal) Presente do Indicativo – Verbo Querer
3. A Sara é namorada do Paulo. 7. A Sara toma um café com o Paulo e a Marta. 2. Complete as frases com café, chá, bolo e bife. 3. Complete as frases com a forma correta dos
Bom dia, professora! / Bom dia, professora Sandra! (formal) adjetivos.
4. A Sara é estudante. 8. O Paulo e a Sara são amigos. Querer 1. Eu tomo .
Eu quero 1. Os rissóis são . (salgado)
Despedir-se
Adeus! / Então, adeus! (informal)

Até amanhã!
5. Faça a correspondência.
A B
Tu
Ele / Ela / Você
queres
quer
2. Eu como
3. Eu bebo .
.
2. As batatas fritas são
3. O arroz é . (bom)
. (bom)
ENGLISH VERSION
1. Como estás? a) Muito prazer. Nós queremos 4. O sal é para a saúde. (mau)
2. Olá! b) Estou bem, e tu? Eles / Elas / Vocês querem
5. A sopa de legumes é para a saúde. (bom)
3. Como está, doutor Sampaio? c) Muito gosto, Marta.
Português em Foco 1 is the first

ORALIDADE
4. Esta é a Sara. d) Bem, obrigado. 7. Complete as frases com a forma correta do verbo querer no Presente do Indicativo. 4. Complete com o Presente do Indicativo.
1. Trabalho de pares. Com o seu colega,
olega, 5. Sou a Marta Vargas. e) Bom dia! 1. Eu um bolo. Preferir Beber Ter Querer
faça diálogos para as seguintes situaçõe
es:
situações: 2. Tu chá?
Eu
in a series of textbooks
6. Complete as frases com as palavras da caixa. 3. O Guido uma empada de galinha.
1. Cumprimentar um colega.
2. Cumprimentar um professor. café / prazer / está / estudo / namorada / olá / bem / a Sara 4. A Mariana uma garrafa de água fresca. Tu
3. Despedir-se de um colega. 5. Nós o café quente. Ele / Ela / Você

1. Como ? 5. Esta é a minha . 6. O Gastão e o Marco um chá verde e um rissol.
organised into four levels aimed

4. Despedir-se de um professor.
Nós
7. Você chá ou café?
2. Muito . 6. , Sara!
8. Eu um rissol. Eles / Elas / Vocês
3. Tomas um ? 7. Tudo , obrigado. 9. Tu não um pastel de bacalhau?
at teenage and adult learners of

4. Eu Direito. 8. Sou . 10. A Ana uma empada de galinha e um café.
14 16 46 52
Portuguese as a Foreign
Language and Second
Language. It is divided into
thematic areas designed to
LIVRO DO ALUNO LIVRO DO PROFESSOR cover the communicative needs
978-989-752-379-3 978-972-757-987-7 of learners corresponding to
272 PÁGINAS 76 PÁGINAS
levels A1/A2 of the Common
19,6X25CM 19,6X25CM
European Framework of
Reference (CEFR). When
students begin learning, they
CARLA OLIVEIRA | LUÍSA COELHO
COORDENAÇÃO: JOÃO MALACA CASTELEIRO
will acquire a communicative
competence that will enable
PORTUGUÊS EM FOCO 1 é o primeiro principalmente, interagir com outros • Textos áudio diversificados para desenvolver them not only to form
volume de uma coleção de quatro manuais, falantes, utilizando atos de fala apropriados a compreensão oral; grammatically correct
dirigidos a adolescentes e adultos para cada situação de comunicação do • Exercícios de expressão oral e escrita de sentences, but above all to
aprendentes de Português como Língua quotidiano. acordo com a temática estudada na unidade; interact with other speakers
using language appropriate to
Estrangeira e Língua Segunda. Os ficheiros áudio com as gravações dos • Soluções dos testes de revisão; individual everyday
Está dividido em áreas temáticas que textos estão disponíveis em www.lidel.pt • Glossário em alemão, espanhol, francês e communication situations.
pretendem cobrir as necessidades inglês. The audio files are available for
comunicativas dos aprendentes, PORTUGUÊS EM FOCO 1 apresenta: download at www.lidel.pt.
correspondendo aos níveis A1/A2 do Quadro • Textos que cobrem as áreas temáticas Inclui também um Livro do Professor que está Português em Foco 1 also
Europeu Comum de Referência para as de modo a abranger as situações de organizado conforme as unidades do Livro do features a Teacher's Book
Línguas (QECR). Deste modo, ao iniciar a comunicação previstas para os níveis A1/A2; Aluno. Em cada unidade existem indicações organised to correspond to the
aprendizagem, o aprendente irá adquirir • Trabalho com atos de fala e vocabulário precisas sobre as atividades a desenvolver na units in the Student’s Book. In
each unit there are precise
uma competência comunicativa que lhe contextualizados; sala de aula. Inclui ainda as soluções dos suggestions about activities to
permitirá não só formar frases • Conteúdos gramaticais expostos com exercícios propostos no Livro do Aluno. be developed in the classroom.
gramaticalmente corretas, mas, rigor e clareza;
30
B1 B2
MÉTODOS
ENGLISH VERSION
Português em Foco 2 is divided into
PORTUGUÊS
different subject and vocabulary areas CARLA OLIVEIRA | LUÍSA COELHO EM FOCO 2
and seeks to cover the learners’ COORDENAÇÃO: JOÃO MALACA CASTELEIRO
communicative needs, in accordance
with the B1 level of the CEFR PORTUGUÊS EM FOCO 2 é o segundo volume de uma • Trabalho com vocabulário contextualizado;
framework. Consequently, the coleção de quatro manuais dirigidos a adolescentes e • Conteúdos gramaticais expostos com rigor e clareza;
learners will acquire communicative adultos aprendentes de Português como Língua • Textos áudio diversificados para desenvolver a
skills which will allow them to arrange
sentences in grammatically correct Estrangeira e Língua Segunda. Está dividido em áreas compreensão oral;
form, but also, and most importantly, temáticas e vocabulares que pretendem cobrir as • Exercícios de expressão oral e escrita de acordo com a
to interact with other speakers in each necessidades comunicativas dos aprendentes, temática estudada na unidade e que pretendem simular as
of the everyday situations that they
will be presented with.
correspondendo ao nível B1 do Quadro Europeu Comum realidades que se aprendem em cada unidade;
de Referência para as Línguas (QECR). Deste modo, o • Soluções dos testes de revisão;
Português em Foco 3 is divided into
thematic and vocabulary areas for B1 aprendente irá adquirir uma competência comunicativa • Glossário em alemão, espanhol, francês e inglês;
level B2 as per the CEFR framework. LIVRO DO ALUNO que lhe permitirá não só formar frases gramaticalmente • Gravações áudio dos textos disponíveis em www.lidel.pt.
By continuing to learn with Português 978-989-752-217-8 corretas, mas, principalmente, interagir com outros
em Foco 3, learners acquire 196 PÁGINAS
communications skills that will not 19,6X25CM
falantes em cada situação de comunicação do quotidiano. Inclui também um Livro do Professor que está organizado
only allow them to form conforme as unidades do Livro do Aluno. Em cada unidade
grammatically correct sentences, but PORTUGUÊS EM FOCO 2 apresenta: existem indicações precisas sobre as atividades a
above all to interact with other LIVRO DO PROFESSOR • Textos que cobrem as áreas temáticas de modo a desenvolver na sala de aula. Inclui ainda as soluções dos
speakers in everyday scenarios as well 978-989-752-276-5
as work or study related situations. 60 PÁGINAS
abranger as situações de comunicação previstas para o exercícios propostos no Livro do Aluno.
Both volumes feature: 19,6X25CM nível B1;
• Texts covering topic areas while
encompassing all level B1 and B2
communication scenarios;
• Written texts as a starting point for
CARLA OLIVEIRA | LUÍSA COELHO PORTUGUÊS
working with the specific vocabulary
for each topic area; PORTUGUÊS EM FOCO 3 é o terceiro volume de uma • Textos escritos que servirão de base para o trabalho com
EM FOCO 3
• Grammar contents presented in a coleção de quatro manuais dirigidos a adolescentes e vocabulário específico relacionado com as áreas
concise and clear manner;
adultos aprendentes de Português como Língua temáticas;
• Audio texts as a starting point for
working on verbal skills; Estrangeira e Língua Segunda. Está dividido em áreas • Conteúdos gramaticais expostos com rigor e clareza;
• Speaking and writing exercises temáticas e vocabulares associadas ao nível B2 do Quadro • Textos áudio que servirão para trabalhar principalmente
covering the topics studied in each Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR). a compreensão oral;
unit;
• Answer key for all review tests; Deste modo, ao continuar a aprendizagem com • Exercícios de expressão oral e escrita de acordo com a
• Glossary in English, French, German Português em Foco 3, o aprendente irá adquirir uma temática estudada na unidade;
and Spanish; competência comunicativa que lhe permitirá não só • Soluções dos testes de revisão;
• Audio recordings of the texts formar frases gramaticalmente corretas, mas, • Glossário em alemão, espanhol, francês e inglês;
available at www.lidel.pt.
principalmente, interagir com outros falantes em • Gravações áudio dos textos disponíveis em www.lidel.pt.
The Teacher's Books are organized
according to the units in each situações do quotidiano ou em situações da área
Student's Book. For each unit, there profissional ou de estudo. Inclui também um Livro do Professor que está organizado B2
are precise directions on the activities conforme as unidades do Livro do Aluno. Em cada unidade LIVRO DO ALUNO
to be developed in the classroom. The PORTUGUÊS EM FOCO 3 apresenta: existem indicações precisas sobre as atividades a 978-989-752-277-2
answer key is also provided for the LIVRO DO PROFESSOR 19,6X25CM
exercises in the Student's Book. • Textos que cobrem as áreas temáticas de modo a abranger desenvolver na sala de aula. Inclui ainda as soluções dos 978-989-752-330-4
as situações comunicativas previstas para o nível B2; exercícios propostos no Livro do Aluno. 19,6X25CM
31
MÉTODOS C1 C
C22
PORTUGUÊS
EM FOCO 4
ENGLISH VERSION
Português em Foco 4 is the first

in a series of textbooks
organised into four levels aimed
at teenage and adult learners of
Portuguese as a Foreign
Language and Second
Language. It is divided into
thematic areas designed to
cover the communicative needs
LIVRO DO ALUNO of learners corresponding to
LIVRO DO PROFESSOR
978-989-752-396-0 levels A1/A2 of the Common
978-989-752-399-1
230 PÁGINAS
19,6X25CM
European Framework of
19,6X25CM Reference (CEFR). When
students begin learning, they
CARLA OLIVEIRA | LUÍSA COELHO
will acquire a communicative
competence that will enable
PORTUGUÊS EM FOCO 4 é o quarto e último reconhecimento e uso das principais • Exercícios de expressão oral e escrita de them not only to form
volume de um conjunto de manuais que estruturas léxico-sintáticas e sintático- acordo com a temática estudada na unidade; grammatically correct
abrangem os níveis A1 a C2, dirigidos a -semânticas da língua. Estas estruturas • Soluções dos testes de revisão; sentences, but above all to
interact with other speakers
adolescentes e adultos aprendentes de permitirão uma maior flexibilidade e • Glossário em alemão, espanhol, francês e using language appropriate to
Português como Língua Estrangeira. Está capacidade para usar a língua em situações inglês; individual everyday
dividido em áreas temáticas que pretendem menos previsíveis. • Gravações áudio dos textos disponíveis em communication situations.
cobrir as necessidades comunicativas dos www.lidel.pt. Audio recordings of the texts
aprendentes, correspondendo aos níveis PORTUGUÊS EM FOCO 4 apresenta: available at www.lidel.pt.
C1/C2 do Quadro Europeu Comum de • Textos que cobrem as áreas temáticas de PORTUGUÊS EM FOCO 4 apresenta também um Português em Foco 4 also
Referência para as Línguas (QECR). Deste modo a abranger as situações de Livro do Professor que está organizado conforme features a Teacher's Book
modo, o aprendente irá atingir um grau de comunicação previstas para o nível C1/C2; as unidades do Livro do Aluno. Em cada unidade organised to correspond to the
independência que lhe permitirá interagir • Conteúdos gramaticais expostos com rigor existem indicações precisas sobre as atividades a units in the Student’s Book. In
each unit there are precise
num conjunto variado de situações de e clareza; desenvolver na sala de aula. Inclui ainda as suggestions about activities to
comunicação, desenvolvendo mecanismos • Textos áudio diversificados para soluções dos exercícios propostos no Livro do be developed in the classroom.
linguístico-comunicativos, nomeadamente de desenvolver a compreensão oral; Aluno.
32
A1
A1
MÉTODOS
PORTUGUÊS
XXI 1
NOVA EDIÇÃO
ENGLISH VERSION
Português XXI is a modern

language course for teenagers
and adults of all ages and
backgrounds who want to learn
Portuguese as a second language
actively participating in a dynamic
environment.
This method was specially

conceived to motivate the student
toward active communication.
Structured into three levels –
Beginning, Elementary and
Intermediate – this course allows
the student to check his or her LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR PACK
own progress in the different 978-989-752-380-9 978-972-757-933-4 978-972-757-935-8 LIVRO DO ALUNO +
communicative and linguistic skills. 240 PÁGINAS 96 PÁGINAS 60 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-389-2
Each level provides around 120
hours of language learning,
including class work and
homework. The audio online is ANA TAVARES | DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA
O que há de novo na NOVA EDIÇÃO do no presente, no passado e no futuro.
meant to aid class activities, in
order to help the students with PORTUGUÊS XXI é um Curso de Português Português XXI: No final deste nível, o aluno sentir-se-á apto
their listening and comprehension Língua Estrangeira destinado a um público para: dar e pedir informações de carácter
skills as well as with pronunciation. adolescente e adulto heterogéneo, • Design moderno e mais apelativo; pessoal, geral e profissional; fazer
What’s new in the NEW EDITION:
que tenha como objetivo aprender a língua • Fotos e imagens novas e atuais; perguntas, pedidos e marcações; pedir e
• Modern, more attractive design; de forma ativa e participativa. Este curso • Áudio online com nova gravação; dar instruções; fazer descrições; relatar
• New, up-to-date photographs está estruturado em três níveis – Iniciação, • Glossário revisto. factos passados e da vida quotidiana; fazer
and illustrations; Elementar e Intermédio –, proporcionando • Livro do Professor com novos exercícios planos; dar a sua opinião, discordar ou
• Audio available online with new uma aprendizagem progressiva extra. manifestar acordo; expressar-se nos vários
recordings;
e funcional das diferentes competências estabelecimentos comerciais.
• Revised glossary.
linguísticas e comunicativas. O método PORTUGUÊS XXI 1 – INICIAÇÃO destina-se
The pack comprising the Student’s adotado visa essencialmente motivar a alunos principiantes ou falsos
Book with the audio recordings o aluno para a comunicação. Cada nível principiantes. Este primeiro livro cobre
available at www.lidel.pt and
the Workbook is available
está programado para cerca de 120 horas as estruturas gramaticais e as áreas
at a special price! de trabalho, que engloba o trabalho em lexicais básicas, preparando gradualmente A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
aula e o trabalho realizado em casa. o aluno para se expressar de forma eficaz ALUNO COM ÁUDIO ONLINE E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
33
MÉTODOS A2 B1
PORTUGUÊS
XXI 2
NOVA EDIÇÃO
ANA TAVARES | DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA

portuguesa e deverá sentir-se apto para:
PORTUGUÊS XXI 2 – ELEMENTAR destina-se intervir em trocas comunicativas próprias
a alunos que já têm conhecimentos básicos de relações sociais; compreender breves
da Língua. Este segundo livro cobre as comunicações, informações e avisos a nível
estruturas gramaticais e as áreas lexicais oral; intervir em conversas sobre temas
elementares e inclui, no final, 2 Unidades da atualidade, expressando opiniões
que se centram, respetivamente, nos países e sentimentos; reconhecer, compreender
africanos de expressão portuguesa e no e elaborar diferentes tipos de texto escrito:
Brasil, com o objetivo de alargar os mensagens, postais, cartas formais
conhecimentos dos alunos em relação à e informais, receitas de culinária, etc. A2
A 2
cultura e às diferenças linguísticas e de LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR PACK
pronúncia existentes nestes países. No final 978-989-752-381-6 978-972-757-991-4 978-972-757-993-8 LIVRO DO ALUNO +
deste nível, o aluno ficará a conhecer A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO
21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-373-1
muitos aspetos da vida cultural e social ALUNO COM ÁUDIO ONLINE E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
PORTUGUÊS
XXI 3
NOVA EDIÇÃO
Conhecer pessoas. Unidade 1
2 . Um dos colegas do Vasco em Madrid fez-lhe algumas perguntas. Complete
A. C o n h e ce r p e s s o a s. o diálogo. No final, ouç a- o e verifique se as suas perguntas coincidem
1 c o m as q u e o u v i u n o d i ál o g o.
ANA TAVARES | DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA

1. Jogo de apresentaç ão
cultura e às diferenças linguísticas e de
Apresentação
Completar diálogo
Cada aluno apenas revela o seu nome e escreve num papel informações
p es s o a is, s eg u in d o o s p o n to s q u e s e s eg u em :
PORTUGUÊS XXI 3 – INTERMÉDIO destina-se a pronúncia aí existentes.

alunos que pretendem aprofundar os seus O Caderno de Exercícios permite que o aluno . cidade e país de origem
. profissão
conhecimentos na Língua portuguesa. Este trabalhe essencialmente as áreas gramaticais e

Colega: __________________________________________________________________________?
. passatempos
Vasco: Chamo-me Vasco.
. línguas que fala Colega: __________________________________________________________________________?
. 3 qualidades Vasco: Sou de Bragança.
terceiro livro inclui, a nível gramatical, os tempos lexicais que surgem nas aulas e poderá ser
Colega: __________________________________________________________________________?
. 3 defeitos
Vasco: Fica no norte do país.
. signo Colega: __________________________________________________________________________?
. viagem mais interessante que fez Vasco: Não, agora vivo nos arredores de Lisboa, porque trabalho na capital.
Colega: __________________________________________________________________________?
essenciais do Conjuntivo, e desenvolve as áreas utilizado em casa como trabalho complementar,

. comida favorita
Vasco: Sou bancário.
Colega: __________________________________________________________________________?
Vasco: Escolhi Madrid porque não conhecia esta cidade.
Colega: __________________________________________________________________________?
lexicais relacionadas com os problemas e tendo o professor a possibilidade de tornar as

Dobre o seu papel. Vasco: Fico um mês.
Colega: __________________________________________________________________________?
Misturem os vários papéis que deverão ser distribuídos de forma a
Vasco: Cheguei ontem.
que nenhum aluno fique com o papel que escreveu.
Colega: __________________________________________________________________________.
situações da sociedade em que vivemos aulas mais interativas, continuando sempre a Ca d a a l u n o l ê a s in fo r m a ç õ es es c r it a s n o p a p el q u e t ir o u e te n t a

a d ivin h a r o / a c o l eg a a q u e p er ten c em , ju s t if ic a n d o a s u a es c o l h a.
Vasco: É uma boa ideia. Podemo-nos encontrar logo à noite e assim conhecemo-nos todos
melhor.
Colega: __________________________________________________________________________?
© Lidel Edições Técnicas

Q uando acer tar, terá de o/a apresentar aos outros. Vasco: Encontramo-nos aqui à porta da escola às 20:30. O que achas?
atualmente. Tal como no nível anterior, também privilegiar a oralidade.

Colega: __________________________________________________________________________.
Poderá coloc ar-lhe outras questões que ache interessantes para Vasco: Então, até logo e não te esqueças do guarda-chuva. Ouvi dizer que esta noite vai
q u e to d o s o / a f iq u em a c o n h ec er m el h o r. chover bastante.
este apresenta, no final, 2 Unidades que se 10 13
centram nos países de expressão portuguesa, B1
como são os casos de alguns países africanos, LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR PACK
978-989-752-382-3 978-972-757-995-2 978-972-757-997-6 LIVRO DO ALUNO +
Timor-Leste e o Brasil, com o objetivo de alargar A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO 208 PÁGINAS 100 PÁGINAS 48 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
os conhecimentos dos alunos em relação à ALUNO COM ÁUDIO ONLINE E O CADERNO DE EXERCÍCIOS. 21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-374-8
34
B1 B2
MÉTODOS
FALAR PELOS
COTOVELOS
ENGLISH VERSION
Falar pelos Cotovelos consists of

seven thematic units (levels B1 and
B2) which include varied authentic
documents in video and audio
format, providing for better
understanding of the information
and acquisition of the language.
All these documents are
introduced by an interaction
(often supported by pictures)
which is designed to arouse
interest and motivation for a
particular topic and, in some
cases, assists the presentation of
the vocabulary used in the texts.
The proposed tasks and activities
are designed to develop
comprehension and oral
production skills. The aim is for
978-972-757-981-5
learners to develop their 192 PÁGINAS
communication and intercultural 19,6X25CM
skills in a creative and innovative
way. The documents have been
carefully selected taking into
account their thematic relevance
and timeliness. Contact with the
linguistic and cultural diversity of
the various Portuguese-speaking
countries is also a constant feature
of this resource. Some videos SARA SANTOS a apresentação do vocabulário usado nos portuguesa foi também uma preocupação
feature cultural realities and codes FALAR PELOS COTOVELOS é constituído por textos. As tarefas e atividades propostas visam constante. Alguns vídeos apresentam
that may be foreign to learners of sete unidades temáticas (níveis B1 e B2) que desenvolver as competências da compreensão realidades e códigos culturais distantes do
Portuguese as a foreign language.
For this reason the tasks suggested
incluem diversos documentos autênticos em e produção oral. Procura-se que o aprendente público aprendente de português língua
in this resource seek to facilitate suporte vídeo e áudio, permitindo uma desenvolva as suas capacidades comunicativa estrangeira. Por essa razão as tarefas sugeridas
comprehension and mastery of melhor compreensão da informação e e intercultural de uma forma criativa e neste manual procuram facilitar,
these codes in a natural and aquisição da língua. Estes documentos são inovadora. Os documentos foram de uma forma natural e interativa, a
interactive way. The transcripts sempre precedidos de uma interação (muitas criteriosamente selecionados, tendo em conta compreensão e o domínio desses códigos.
of all the documents offer
the possibility of more
vezes apoiada em imagens), que permite a sua pertinência e atualidade temática. A transcrição de todos os documentos
independent learning. suscitar o interesse e a motivação para um O contacto com a diversidade linguística possibilita uma aprendizagem mais
determinado tema e, em alguns casos, facilita e cultural de diferentes países de língua autónoma.
35
MÉTODOS B1
SURPREENDE-TE
APRENDENDO ENGLISH VERSION
PORTUGUÊS! Surpreende-te Aprendendo
Português is a teaching manual for
1. Ouça e leia o texto. 1. Ouça e leia o texto. 3. Preencha os espaços com as formas verbais no Imperativo na 2ª pessoa do singular formal
(VOCÊ): Portuguese as a Foreign Language
TEXTO A O Big e o Bang TEXTO A Manifesto pelo Direito à Educação
Consciência Ecológica
Big e Bang eram dois espermatozóides que
tinham uma semana de vida, viviam infelizes
Não nos esqueçamos que a Terra é o nosso lar!
O Homem, como habitante do planeta Terra tem, inevitavel-
(PFL) at CEFR pre-intermediate level
B1 aimed at young adults and adult
apertadinhos num testículo e preparavam-se mente, influência sobre ele e tem um papel fundamental na ten-
para a maior corrida de sempre. tativa de reduzir o aquecimento global. Existem algumas atitudes
Há muito tempo que pensavam ganhar a do quotidiano que podem ajudar a diminuir os seus efeitos:
medalha de ouro da fecundação. Enquanto
Big se esforçava: fazia ginástica todos os dias,
usava os melhores produtos de beleza e comia
fruta e legumes, Bang era o rei da preguiça:
1. ____________ (trocar) lâmpadas incandescentes comuns por
lâmpadas económicas fluorescentes, poupando energia.
2. ____________ (ter) atenção ao consumo energético dos ele-
learners.
The manual is divided into 6 lesson
apenas levantava o braço para mudar o canal trodomésticos e aparelhos eletrónicos e ____________ (escolher)
de televisão, lavava-se com água e sabão e costu- aqueles que consomem menos energia.
mava empanturrar-se de doces e guloseimas. 3. Não ____________ (pôr) os aparelhos eletrónicos em standby.
Ambos queriam chegar à meta final e passar ____________ (desligar) os aparelhos quando não estão a ser usa-
pelos guichés das duas qualidades que todos desejam:
a beleza e a inteligência. Eram três da manhã de sábado
quando a corrida começou. Os dois desataram a correr.
dos.
4. Quando usa ar-condicionado ou aquecimento central
____________ (isolar) bem as portas e janelas. ____________ (im-
units and 2 review units. The creative
pedir) fugas de ar.
original texts in each unit rely on

Enquanto corriam rapidamente, os milhares de espermato-
zóides adversários ficaram para trás. Quando chegaram à meta, 5. ____________ (diminuir) o consumo de água: ____________ (tomar) banho de chuveiro;
já cansados, dirigiram-se os dois para o mesmo guiché, o da beleza. ____________ (instalar) um chuveiro de baixo fluxo de água; não ____________ (deixar) as
Big conseguiu ficar bonito. Como não havia mais lugares neste guiché, Bang torneiras abertas sem necessidade.
dirigiu-se imediatamente para a bicha da inteligência, onde também só havia um
lugar, e ficou inteligente. Big, bonito, disse: “Aquele gajo é feio que dói!”1 Bang, inteligente,
disse: “Aquele gajo é estúpido como uma porta!”2 Dantes pensavam que a perfeição era
humour, irony, sarcasm, parody and
ser bonito e inteligente, agora pensam que a única qualidade que têm é a melhor de todas.
VOCABULÁRIO: desataram a – forma do verbo aspetual “desatar a” que sig-

Dignifiquemos a educação!
A educação é o fundamento para a construção do ser humano como cidadão, deve ser
fiction through a number of content
types and playful exercises, covering
apertadinhos – diminutivo de apertado, sem espaço nifica começar uma ação muito rapidamente um valor promovido pelas instituições, deve ser um direito universal!
meta – barreira, limite adversários – concorrentes, competidores
dirigiram-se – forma do verbo dirigir-se, que significa seguir
Transformemos a educação num princípio a que todos os cidadãos do mundo têm
guiché – pequena porta ou abertura destinada ao atendi-
mento ao público uma direção Direito!
preguiça – não ter vontade de fazer qualquer esforço bicha – fila de pessoas
empanturrar-se – encher-se excessivamente de comida gajo – [linguagem coloquial] pessoa incerta
1 «feio que dói», expressão fixa que significa extremamente feio.

Globalizemos a educação!
Uma educação não globalizada é uma nódoa caída na declaração dos direitos huma-
nos! Uma educação que não é para todos aumenta a desigualdade entre os povos! A falta
universal topics like love, aspirations,
awareness, entertainment,
2 «estúpido como uma porta », expressão fixa que significa falta de inteligência. de instrução gera ignorância que gera desigualdade social, que gera miséria!
4 y UNIDADE 1 44 y UNIDADE 3 48 y UNIDADE 3
relationships, among many others.

The texts, exercises as well as clear
1. Ouça e leia o texto. 5. Um amigo é o espelho do valor que damos a nós próprios. Nós escolhemos um
amigo ____________(ele/ser) uma pessoa especial e isso transforma-nos também
ORAÇÕES COMPLETIVAS VERBAIS and systematic grammar
TEXTO A O amor é lixado!
O amor é um pau de dois bicos, cujo poder de
em pessoas especiais.
6. A verdadeira amizade é a nossa maior história de amor. ____________ (encontrar)
o verdadeiro amigo, nunca mais estaremos sós.
• Usa-se o Presente do Conjuntivo em orações completivas verbais com a conjunção “que” de modo a
completar o sentido da oração subordinante, na qual a forma verbal está no Presente do Indicativo.
Os sujeitos da oração subordinante e da oração subordinada são sempre diferentes:
explanations teach learners all
– “Anseio que estas experiências me tornem num ser-humano mais completo...”
language skills in a fun and

nos fazer sentir as pessoas mais felizes ou os seres
mais miseráveis à face da terra é lixado! – “... pretendo que esta lista de coisas a concretizar dê mais sentido à minha vida.”
O amor é persistente, anda sempre atrás de • Quando existe apenas um sujeito, retira-se a conjunção “que” e o verbo da oração subordinada fica
nós, de quem nunca desiste. E quando final- no Infinitivo:
stimulating way.
mente pensamos que já nos esqueceu, de re- – “Anseio tornar-me num ser-humano mais completo.”
pente, Pumba!, bate-nos de frente. – “Pretendo dar mais sentido à minha vida.”
O amor é lixado!
NOTA: Os verbos da oração subordinante podem expressar ordem (ordenar, pedir, rogar, suplicar, exi-
Along the lines of the CAPLE (Centre

Ele cria um festival de luzes, de alegria, de
felicidade completa. Torna-se o nosso me- gir, proibir), parcialidade (detestar, gostar, lamentar, recear, duvidar), vontade (desejar, querer, preferir,
lhor amigo, o nosso companheiro, o nosso esperar, pretender, tencionar) e causa (deixar, fazer com).
fiel amante, o nosso confidente, com o
qual e para o qual passamos a viver. Os
dias de chuva passam a ser dias de sol,
o trabalho pesado passa a ser um pas-
15. A última experiência!
a) Una as frases da coluna A com as frases da coluna B de forma a fazerem sentido.

for Evaluation of Portuguese as a
satempo, as grandes preocupações que
nos atormentam passam a ser pequenos
nadas. O amor vence tudo!
O amor é lixado!
Coluna A
1. Eu ter pena / a morte consistir na única
aventura que nunca poderei contar,
Coluna B
a) e desta forma, contar / a morte ser a última das
minhas missões.
Foreign Language) exams, the
Às vezes magoa-nos quando menos
esperamos, ele atraiçoa-nos e faz-nos
sofrer! Quando o amor se zanga con- b) Preencha os espaços com locuções prepositivas:
2. Eu não deixar / a morte assustar-me por
não ter medo de viver,
3. A morte ordenar / os ignorantes e os sábios
ter a mesma sorte,
b) e é por esta razão que elas esperar / a morte che-
gar no fim da velhice para não parecer tão má.
c) mas também não gostar / a morte acompanhar-
-me no movimento dos ponteiros do meu relógio.
manual contains exercises to test the
nosco torna-se o nosso pior inimigo. Os dias parecem noites, os minutos parecem anos, o 7. A amizade é incondicional. ____________ os nossos amigos ____________ (conhecer) o melhor e o
978-989-752-188-1 mundo onde vivemos parece um deserto. O amor é um desassossego!

E assim é o Amor que anda às voltas com o mundo! Ora nos aceita, ora nos rejeita!
pior de nós, eles gostam sempre de nós.
8. A amizade supera a distância. ____________ (reencontrar) um amigo que não vês há muito tempo,
4. O confronto com a morte faz com / todos
as pessoas ter vontade de viver mais e mais,
5. Todos nós desejar / as experiências da vida
d) porque no fundo todos querer / a morte simbo-
lizar a celebração de uma vida inteira.
e) e, por este motivo, talvez a morte ser o conceito students’ skills required for the level
O amor é lixado! sentes que a amizade continua igual, parece que o tempo não passou. trazer glória à nossa morte, mais difícil de definir.
160 PÁGINAS 9. Os amigos são o nosso porto de abrigo. Devemos sempre procurá-los quando temos um problema
____________ eles nos ____________ (dar) força para superarmos os momentos difíceis.
6. Eu pretender / a minha vida estar cheia de
objetivos e realizações a cumprir,
f) já que o destino faz com / a morte ser o último
curandeiro de todas as doenças.
B1 (DEPLE) exams, such as:
19,6X25CM
VOCABULÁRIO: torna-se – forma do verbo reflexo “tornar-se” que significa 10. A amizade não precisa de palavras. ____________ (partilhar) um momento com o teu amigo, não
readings exercises in which students

um pau de dois bicos – expressão idiomática que significa mudar para são necessárias palavras para ele saber o que tu sentes.
uma situação que pode ter um lado negativo e um lado po- atraiçoa – forma do verbo “atraiçoar” que significa enganar
sitivo. com traição 11. A amizade é um sentimento nobre. Os verdadeiros amigos são aqueles que me apoiam também
lixado – [linguagem informal] que é difícil, complicado Ora... ora – conjunção que significa “umas vezes... outras no meu sucesso ____________ me ____________ apenas no meu sofrimento.
Pumba! – interjeição que exprime o som de um estrondo, vezes”
learn to understand and correlate

12. A amizade é cuidar e proteger. Amigo é aquele que te ajuda mesmo ____________ lhe pedires.
pancada ou queda
concepts, contexts and sociocultural

76 y UNIDADE 4 88 y UNIDADE 4 110 y UNIDADE 5
CECÍLIA MORAIS | DIANA MOUTINHO aspects;

audio-based listening exercises in
SURPREENDE-TE APRENDENDO PORTUGUÊS é amor, as expectativas, a consciencialização, a exercícios de compreensão do oral com which students learn to listen to and
um manual didático de Português Língua diversão, as relações, entre outros. Através recurso ao áudio, em que os aprendentes understand spoken communication
Estrangeira (PLE) do nível pré-intermédio B1 dos textos, dos exercícios e de uma explicação ouvem e compreendem enunciados de in different contexts;
do QECR e destina-se a aprendentes jovens clara e sistemática da gramática, os diferentes contextos de comunicação; speaking exercises in which students
adultos e adultos. aprendentes adquirem as competências de exercícios de produção e interação orais em learn to express their opinion about
a topic and find parallels between
O manual está dividido em 6 unidades forma divertida e motivada. que os aprendentes formulam opiniões sobre the Portuguese culture and their
didáticas e 2 unidades de revisão. Com À semelhança dos exames do CAPLE, este um tema e estabelecem analogias entre a own culture;
recurso ao humor, à ironia, ao sarcasmo, à manual inclui exercícios que avaliam as cultura portuguesa e a sua cultura; writing exercises in which students
transgressão e à ficção são criados para cada competências requeridas nos exames de nível exercícios de produção e interação escrita em learn to think about, organise and
unidade textos originais criativos nas mais B1 (DEPLE) tais como: que os aprendentes refletem, organizam e build texts about a specific aspect of
Portuguese culture applying the
diversas tipologias textuais e exercícios lúdicos exercícios da compreensão da leitura em que constroem textos sobre uma particularidade
grammar structures learned in the
no conteúdo e no formato que retratam os aprendentes interpretam e relacionam da cultura portuguesa, fazendo uso das unit.
temas universais do mundo atual tais como o conceitos, contextos e aspetos socioculturais; estruturas gramaticais aprendidas na unidade.
36
B2
MÉTODOS
AVANÇAR EM
PORTUGUÊS
978-989-752-368-7
216 PÁGINAS
20X25CM
ENGLISH VERSION
Avançar em Português is a
Portuguese for Foreigners course
corresponding to level B2 of the
Common European Framework of
ANA TAVARES | MARINA TAVARES
Reference (CEFR). This book is aimed expressão oral. Com o objetivo de propor da competência comunicativa de forma
at a wide teenage and adult AVANÇAR EM PORTUGUÊS destina-se a um atividades variadas que visam o integrada, os alunos são, no final de cada
audience who wish to improve their público jovem e adulto heterogéneo de nível B2 desenvolvimento equilibrado da competência unidade, desafiados a realizar uma tarefa
knowledge of and performance in que pretenda aprofundar e aperfeiçoar os seus comunicativa nas diversas componentes que a potencialmente motivadora e significativa,
Portuguese through a learning
approach that focuses on interaction
conhecimentos da língua portuguesa, ampliando integram, as unidades de trabalho subdividem- individual ou em grupo, relacionada com
and communication. Each Unit o léxico e o domínio de certos usos e construções -se em cinco secções: o tema trabalhado, mobilizando para tal
consists of activities and exercises gramaticais e discursivas de maior complexidade. A. Textos, Contextos e Pretextos fim os conhecimentos adquiridos
designed to develop different Este manual é composto por dez unidades que B. Gramática e Vocabulário e recorrendo à pesquisa.
comprehension and production abordam temas diversificados e atuais que C. Ortografia e Pronúncia Inclui um áudio disponível online com os
skills, and ending in each case with a
suggested final task. It includes an
funcionam como ponto de partida para a leitura D. Produção Escrita diálogos, entrevistas ou testemunhos que vão
audio recording available online. e compreensão de uma variedade de textos E. Tarefa ser alvo de compreensão oral, e com os
autênticos e para o desenvolvimento da Com o intuito de otimizar o exercício exercícios de ortografia e pronúncia.
37
MÉTODOS A1
A1
ORA VIVA!
EM
PREP
EPARAÇÃO
PREPARAÇÃO
ENGLISH VERSION
Ora Viva! It is intended for an adult

and young adult audience who
intends to learn the Portuguese
language in a short period of time,
having been specially designed for
those who prepare for a stay in
Portugal or just arrived in the
country. Thought to be used in a
crash course – for example, as a
978-989-752-325-0 preparation for an Erasmus
132 PÁGINAS Exchange – the book familiarizes
19,6X25CM students with current expressions
in situations of interaction on a
daily basis, including most of the
contents indicated at level A1 of the
CEFR. The manual consists of five
units that include several activities
for the exercise contextualized of
the comprehension and oral and
written expression, as well as a
synthesis of the themes of
ANA MARGARIDA ABRANTES grammar and of the expressions
os estudantes com expressões correntes em algumas curiosidades sobre a língua e o seu
ORA VIVA! destina-se a um público adulto e situações de interação no dia a dia, uso em vários contextos. Todas as instruções treated, complementary exercises
and some fun facts about language
jovem adulto que pretende aprender a Língua englobando a maioria dos conteúdos para as atividades estão escritas em português and its use in various contexts. All
Portuguesa num curto espaço de tempo, indicados no nível A1 do QECR. O manual é e inglês. No final do manual encontram-se as instructions for the activities are
tendo sido concebido especialmente para composto por cinco unidades que incluem soluções dos exercícios, bem como uma lista written in Portuguese and English.
quem se prepara para uma estadia em atividades variadas para o exercício situado e de vocabulário essencial e a transcrição dos The solutions of the exercises, as
Portugal ou acaba de chegar ao país. Pensado contextualizado da compreensão e expressão textos gravados. well as a list of the essential
vocabulary and the transcription of
para ser usado num crash course – por oral e escrita, bem como uma síntese dos
the recorded texts are presented at
exemplo, como preparação para um temas de gramática e das expressões the end of the book.
intercâmbio Erasmus –, o manual familiariza tratadas, exercícios complementares e FAIXAS ÁUDIO DISPONÍVEIS ONLINE (WWW.LIDEL.PT).
38
A1 A2
MÉTODOS
ENTRE NÓS 1
ENGLISH VERSION
Entre Nós is a Portuguese course

designed for teenagers and adult
Spanish speakers. Structured in four
levels (Beginner, Elementary,
Intermediate and Upper
Intermediate), it can also be used by
learners from other nationalities
with a high proficiency in Spanish.
It is designed for 100-120 work
hours. It is given a strong emphasis
on communicative activities
(listening, speaking, reading and
writing). Focus on the functional
language needed to interact in daily
situations. Sociocultural aspects are
built on the topic of each unit LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR PACK
offering insight into the Portuguese 978-989-752-375-5 978-989-752-376-2 978-972-757-528-2 LIVRO DO ALUNO +
way of living. 248 PÁGINAS 156 PÁGINAS 140 PÁGINAS CADERNO DE EXERCÍCIOS
21X29,7CM 21X29,7CM 21X29,7CM 978-989-752-387-8
Components:
• Student's Book + audio available
online: contains topic-based units, ANA CRISTINA DIAS | DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA
revision units, a portfolio section, a
comprehensive grammar index ENTRE NÓS é um método de Português como LIVRO DO PROFESSOR descreve os objetivos compreender anúncios de emprego e participar
and a topic-based wordlist. Língua Estrangeira (variante europeia) que se e as estratégias do método, propõe numa entrevista de trabalho; obter bens e
• Workbook + audio available destina a hispanofalantes e a aprendentes com atividades complementares e inclui as serviços em lojas e restaurantes.
online: offers a wide range of
conhecimentos de espanhol. Pressupõe entre soluções das atividades do Livro do Aluno. Para a execução destas tarefas, o aluno terá de
vocabulary, grammar, reading,
listening and writing exercises for 100 a 120 horas de trabalho por cada conjunto ENTRE NÓS 1 propõe um estudo fazer uso dos recursos gramaticais e lexicais
every lesson of the Student's Book, de materiais: A1/A2, B1 e B2/C1. contextualizado e contrastivo da língua, abordados ao longo das unidades.
self-assessment sections and a full visando a consciencialização progressiva das Na secção “Portefólio” são propostos temas
answer key. COMPONENTES DO MÉTODO diferenças existentes entre o Português e o diversos com o duplo objetivo de desenvolver a
• Teacher's Book: provides teaching LIVRO DO ALUNO constituído por 10 unidades Espanhol. As temáticas incidem em situações produção escrita e aperfeiçoar a ortografia.
notes, optional ideas for activities
and the full key to all exercises in
temáticas, 2 unidades de revisão, um glossário do dia a dia, procurando que o aluno se torne
the Student's Book. lexical e gramatical, transcrições e um capaz de executar tarefas comunicativas como:
portefólio (níveis A1 e A2). Inclui áudio falar de si e das suas relações pessoais;
The pack comprising the Student’s disponível online em www.lidel.pt. compreender anúncios e alugar um
Book with the audio available CADERNO DE EXERCÍCIOS possibilita a revisão e apartamento; descrever rotinas pessoais e
online and the Workbook with the
audio available online is available
a consolidação dos conteúdos abordados na profissionais; obter serviços em viagem; ir ao A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO ALUNO
at a special price! sala de aula. É acompanhado de um áudio médico; falar dos seus tempos livres; dar E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
disponível online em www.lidel.pt. informações sobre o seu percurso profissional, AMBOS DISPONIBILIZAM FAIXAS ÁUDIO EM WWW.LIDEL.PT.
39
MÉTODOS B2 C1 B1
ENTRE NÓS 2
e3
ANA CRISTINA DIAS | DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA
ENTRE NÓS 2, para o nível B1, privilegia desportivos; ler artigos de opinião, textos
atividades lúdicas mediante as quais se de imprensa, crónicas, contos e lendas.
promove tanto a interação na sala de aula Os materiais gravados nos dois CD contêm
como uma aprendizagem reflexiva da língua. diálogos, textos informativos e literários
As unidades centram-se em tópicos atuais e exercícios de fonética. Tal como no nível
relacionados com Portugal Continental, anterior, o portefólio contém tarefas
as Regiões Autónomas, Angola e o Brasil. de escrita relacionadas com os temas
Os conteúdos gramaticais, lexicais e das unidades. B1
sociolinguísticos permitirão que o aluno LIVRO DO ALUNO LIVRO DO PROFESSOR PACK
adquira os recursos necessários para: fazer A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO ALUNO E O
978-989-752-383-0
978-972-757-616-6
978-972-757-609-8 LIVRO DO ALUNO +
apresentações orais, intervir em debates, CADERNO DE EXERCÍCIOS. AMBOS DISPONIBILIZAM FAIXAS 21X29,7CM
21X29,7CM 21X29,7CM 978-972-757-615-9
fazer entrevistas; comentar eventos ÁUDIO EM WWW.LIDEL.PT.
ANA CRISTINA DIAS | DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA
Em ENTRE NÓS 3, para os nível B2 e C1, os Temáticas: relações interpessoais, viagens,

conteúdos contemplados visam a aquisição dos meio ambiente, transações comerciais, B2 C1
1
recursos linguísticos necessários para que o voluntariado e responsabilidade social, saúde LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS
aluno seja capaz de ler textos sobre assuntos e alimentação, mercado de trabalho, 978-972-757-899-3 978-972-757-900-6
atuais e pertinentes em diferentes domínios de atualidade política e económica, casa, 21X29,7CM 21X29,7CM
comunicação e de compreender diferentes informática, literatura e cinema.
registos orais (diálogos entre nativos, Os materiais gravados contêm diálogos, textos
testemunhos, discursos, programas informativos e literários e exercícios
PACK
informativos, etc). de fonética. Tal como nos níveis anteriores, LIVRO DO PROFESSOR
LIVRO DO ALUNO +
Tal como nos níveis anteriores, privilegia-se o portefólio contém tarefas de escrita 978-972-757-901-3
21X29,7CM
a aquisição de competências a nível da relacionadas com os temas das unidades. 978-972-757-902-0
interação oral e da produção escrita, mediante

a realização de tarefas como: apresentações A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO ALUNO E O
orais, simulações, debates, escrita de CADERNO DE EXERCÍCIOS. AMBOS DISPONIBILIZAM FAIXAS
cartas comerciais, textos informativos, etc. ÁUDIO EM WWW.LIDEL.PT.
40
A1 B2
MÉTODOS
OLÁ!
COMO ESTÁ?
ENGLISH VERSION
Olá! Como está? was developed in

order to address the needs of LIVRO DE TEXTOS PACK
LIVRO DE ATIVIDADES 978-972-757-770-5
978-989-752-410-3 LIVRO DE TEXTOS +
professionals as well as young adults + CADERNO DE 332+44 PÁGINAS
264 PÁGINAS LIVRO DE ATIVIDADES
who want to learn the Portuguese VOCABULÁRIO 17X24CM
17X24CM 978-989-752-464-6
language in a short period of time.
The course is composed of one text
book, one workbook, one double
audio CD
and a vocabulary booklet. The Text
Book contains Introductory Unit + 20 LEONETE CARMO • A seleção do "input" de acordo com o • O recurso à informação auditiva através
Units + Appendix. The OLÁ! COMO ESTÁ? foi especialmente critério do seu uso e da sua frequência a da gravação sonora do texto e das atividades
Workbook contains learning
activities in the four competences
concebido e elaborado para satisfazer as nível lexical, morfossintático e funcional; de carácter auditivo.
(Listening Comprehension / necessidades e os interesses • A apresentação dos conteúdos gramaticais
/ Speaking / Reading socioprofissionais ou académicos de adultos de forma gradual e progressiva, isto é, de O curso é composto por um Livro de Textos
Comprehension / Writing) + ou de jovens adultos que pretendam um nível elementar a um nível avançado; que inclui um CD áudio duplo e um Livro
Transcription of the auditive material aprender a Língua Portuguesa num espaço • A aplicação do método indutivo no ensino de Atividades que inclui um Caderno
+ Key of the constructive and
limitado de tempo. da gramática; de Vocabulário.
reconstructive activities +
Vocabulary booklet. Para alcançar esse objetivo, foram • A criação de atividades de aprendizagem
adotadas certas estratégias provadas eficazes com base textual, com especial relevância
The pack comprising the Student’s na aquisição rápida de uma Língua e das para as atividades de carácter recetivo
Book with the double audio CD and
the Workbook with a vocabulary
quais destacamos as seguintes: e comunicativo; A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DE TEXTOS
booklet is available at a special price! • A aplicação do princípio do "input" com • O recurso à estimulação visual através COM CD ÁUDIO DUPLO E O LIVRO DE ATIVIDADES COM
significado e como modelo da Língua em uso; de imagens ilustrativas do texto verbal; O CADERNO DE VOCABULÁRIO.
41
MÉTODOS A1 A2
ESTRATÉGIAS 1
3. Ouça e repita. REVISÕES B. NO AEROPORTO B. ESTILOS DE LIDERANÇA

15
1. Como se diz “company” 1. Complete as frases com os 4. Sublinhe a opção correta. 1. Escolha o(s) adjetivo(s) que melhor definem o estilo de liderança dos seus
em português? pronomes pessoais. 1. Ouça e leia o diálogo.
1. Sou / Tenho 34 anos. 34 superiores.
2. Como se escreve“João”? 1. sou francês. 2. Chamo-me o / Chamo-me Rui.
Boa noite. É para o aeroporto, por favor.
2. é portuguesa. 3. Ela é a Ana / Ana. pragmático autocrático
3. Coimbra escreve-se Com certeza. Para as partidas ou chegadas?
com cê ou com capa? 3. somos casados. 4. Ele é o economista / economista.
5. Ela é italiana / italiano. Para as partidas.
4. são americanos. sociável conservador
4. O que significa 6. O Pedro é casado /casada. Vai de férias?
5. és solteiro?
“quadro” em inglês? Sim, vou ao Brasil. liberal democrático
6. têm filhos? 5. Complete as perguntas.
5. Não compreendo.
ompreendo. À chegada
7. tenho um irmão. 1. se chama?
Pode repetir, por favor? Pode passar uma fatura, por favor? perfecionista exigente
2. idade tem?
2. Escreva os números por extenso. Em que nome é que fica a fatura?
6. Mais devagar, por favor. 3. é o seu e-mail? ousado visionário
11 4. é o seu número de telefone? Manuela Bernardes.
4. Selecione a resposta adequada para as perguntas 1, 2, 3 e 4. 18 5. é a sua profissão?
2. Complete as frases com a, ao ou para. Gramática
2. Na sua opinião, o que faz um bom líder? Selecione as frases com as quais concorda.
1. a) Livro. 3. a) Com capa. 7
6. Faça frases. Estadia curta
b) Empresa. b) Não compreendo. 29
1. anos / 30 / a / tem / Maria 1. Vou aeroporto buscar a minha irmã. Vou à empresa. 1. Exige resultados rápidos.
c) Olá. c) Com cê. 33
2. se / como / diz / company / 2. Vamos Luanda no dia 10 e voltamos no dia 15. Estadia longa 2. Questiona todas as rotinas e processos.
2. a) jota-ó-á-ó. 4. a) Book. 41 / português / em Vou para a empresa.
3. Quando é que voltas Lisboa para uns dias de férias? 3. Comunica de uma forma transparente e multidirecional.
b) guê-ó-á-ó. b) Blackboard. 72 3. repetir / pode / favor / por
c) agá-ó-á-ó. c) Pen. 4. Até logo! Vou já a empresa. 4. Recompensa as boas iniciativas.
4. significa / que / o / "livro"
3. Responda só com o verbo, como 5. Delega mais do que decide.
5. Identifique as instruções e complete a lista. 5. compreendo / não / eu
no exemplo. 3. Complete com os verbos apresentados.
6. Discute ideias e estratégias com a equipa.
7 Responda Exemplo:
AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO aguardar recolher fazer levantar 7. Monitoriza a equipa e dá feedback.
6 Complete És casado?
8. Define algumas metas.
Escreva (+) Sou. Sou capaz de
9. Exerce um controlo total sobre os processos e os resultados.
Leia Saudar.
1. Vocês são portugueses? 10. Envolve os colaboradores nas decisões.
Ouça Dizer e soletrar o meu nome.
(+) 11. Toma todas as decisões.
2 Assinale Dizer a minha nacionalidade.
1 2 3 2. Tu és professor? 12. Identifica e resolve todos os problemas.
Simule Dizer o meu número de telefone. o check-in voo
(-) , médico. 13. Relaciona-se bem com todos.
Dizer o meu e-mail.
3. Eles são empresários? 14. Controla pouco as atividades.

Dizer o meu estado civil.
(+)
Identificar familiares. 15. Centraliza o poder.
4. Ela é brasileira?
Pedir informações pessoais. 16. Cumpre sempre os prazos.
(+) 4. Quem é que pode dizer as frases seguintes? Um passageiro (P)
Pedir ajuda para comunicar. ou um funcionário donaaeroporto (F)? Assinale com uma cruz na coluna correta.
5. Tem filhos? sala de embarque a bagagem
4 5 6 7 Identificar objetos. 3. Partilhe a sua opinião com os seus colegas.
(+)
DOSSIÊ VIDA PRIVADA 1 – DADOS PESSOAIS 23 26 ESTRATÉGIAS DOSSIÊ VIDA PRIVADA 2 – EM TRÂNSITO 75 UNIDADE 8 – MISSÕES INTERNACIONAIS 157
LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS PACK ENGLISH VERSION

978-972-757-696-8 978-972-757-697-5 LIVRO DO ALUNO +
Estratégias is a two-level Business
19,7X26CM 19,7X26CM 978-972-757-712-5 Portuguese course for adults who
need to use Portuguese at work.
Each unit in the Student’s Book is
divided into sub-sections which
provide language knowledge and
communication skills to cover
different situations that may be
encountered.
Estratégias 1 is suitable for

ANA DIAS | DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA principiantes ou falsos principiantes. Com este COMPONENTES DO MÉTODO elementary learners. The Student’s
ESTRATÉGIAS é um método de Português primeiro conjunto de materiais pretende-se LIVRO DO ALUNO É constituído por 16 unidades Book comes with an audio CD and
includes 16 topic units which cover
como Língua Estrangeira que se centra no que o aluno desenvolva gradualmente a sua temáticas, um glossário lexical, transcrições dos a wide range of basic listening,
desenvolvimento da competência capacidade de intervir em situações de textos gravados e as soluções das atividades reading and speaking activities as
comunicativa no domínio profissional, comunicação do domínio profissional: propostas. Inclui um CD áudio. well as role-plays, giving the learners
envolvendo diferentes áreas de atuação interagir com colegas, clientes ou parceiros CADERNO DE EXERCÍCIOS Visa a revisão e a the opportunity to put their
do mundo empresarial. Está estruturado empresariais; trocar informações sobre consolidação dos conteúdos propostos no Livro knowledge into practice in tasks
related to their day-to-day work.
em dois níveis: A1 e A2, pressupondo empresas e áreas de negócio; agendar do Aluno. Inclui soluções.
The Workbook contains exercises for
entre 100 a 120 horas de trabalho por reuniões; obter serviços relacionados com further practice and an answer key.
cada conjunto de materiais. viagens em trabalho (aeroporto e hotel);
compreender anúncios de emprego, analisar The pack comprising the Student’s
Book with the audio CD and the
ESTRATÉGIAS 1 contempla os níveis A1 e A2 um CV e selecionar candidatos; falar ao Workbook is available
do Quadro Europeu Comum de Referência telefone; ler e escrever textos simples A UM PREÇO ESPECIAL, O PACK INCLUI O LIVRO DO at a special price!
para as Línguas (QECR) e destina-se a alunos relacionados com o mundo empresarial. ALUNO COM CD ÁUDIO E O CADERNO DE EXERCÍCIOS.
42
A1 A2
MÉTODOS
PORTUGUÊS
PARA O
MUNDO DOS
NEGÓCIOS
EM
ENGLISH VERSION PREPARAÇÃO
PREP
EPARAÇÃO
Português para o Mundo dos
Negócios is aimed at learners of
Portuguese as a foreign language
whose specific learning objectives
include themes related to the world
of business. It contains twelve units,
whose content is based on segments
of interest to people who need to
use Portuguese as a vehicle of
communication in their day-to-day
work in such aspects as internal
communication, production,
marketing campaign launches,
negotiations, meetings,
presentations or simply socialising. 978-972-757-408-7
20X25CM
This volume aims to provide
linguistic tools to facilitate
communication interaction in social
and professional settings, at the
same time as developing the
colloquial, written and listening
comprehension aspects. At the end MARIA ADELAIDE MELO | MARIA DO CÉU SÁ LIMA
of every two units there are four PORTUGUÊS PARA O MUNDO DOS NEGÓCIOS dia a dia profissional, em vertentes tão compreensão auditiva. No final de cada duas
pages of exercises of grammar and
vocabulary consolidation which not
destina-se a aprendentes de português como diversificadas como comunicação interna, unidades existem quatro páginas de exercícios
only provide the opportunity to recap língua estrangeira, níveis A1 e A2, que tenham produção, lançamento de campanhas de de consolidação gramatical e vocabular, as quais
the content introduced functionally como propósito específico da sua aprendizagem marketing, negociações, reuniões, não só proporcionam a oportunidade de
in the unit, but also the much temáticas relacionadas com o mundo apresentações ou simplesmente socialização. recapitular os conteúdos introduzidos
needed repetition in order to empresarial. Inclui doze unidades, cujo Pretende ainda fornecer ferramentas linguísticas funcionalmente na unidade, mas também a tão
automate them and to give the
learner confidence and fluency in
desenvolvimento se baseia em segmentos de que propiciem a interação comunicacional em necessária repetição com o objetivo de os
communicative situations. interesse para pessoas que necessitam usar o ambiente social e profissional, ao mesmo tempo automatizar e conferir autoconfiança e fluência
português como veículo de comunicação no seu que trabalha a vertente coloquial, escrita e a ao aprendente, em situações comunicacionais.
43
MÉTODOS A1 A2
BATE-PAPO ENGLISH VERSION

Bate-Papo is a manual for
teaching Brazilian Portuguese as a
foreign language, designed for
beginners and focused on verbal
communication and common
social practices in the Brazilian
culture.
It is a teaching material that, above
all, aims to enable learners to
communicate and interact with the
local people in Brazil.
This book is structured into different
Modules, having in mind the
learner’s didactic progression.
Each Module (in a total of three)
consists of five Didactic Units.
During each Unit, step-by-set,
communicational skills and linguistic
resources are introduced and
developed. They are essential for
accomplishing the Unit’s goals,
especially to succeed in the Final
Task, at the end of each Module.
In addition, at the end of each
Module, there is an area with the
communication skills that had been
LIVRO DO ALUNO
978-989-752-122-5
CADERNO DE EXERCÍCIOS LIVRO DO PROFESSOR studied, intended for the learner’s
256 PÁGINAS
978-989-752-123-2 978-989-752-124-9 self-evaluation.
19,7X28,6 19,7X28,6 The closing sections of the manual
19,7X28,6
are: Gramática! (Grammar,
containing explanations of the
grammatical structures presented
in the different units) and
LETÍCIA SOARES BORTOLINI | TANARA ZINGANO KUHN
Pronúncia! (Pronunciation,
O BATE-PAPO é um manual didático para Em cada Unidade são apresentados e O BATE-PAPO foi elaborado para ser usado featuring descriptions of a number
ensino de português do Brasil como língua desenvolvidos, passo a passo, competências em sala de aula, onde o professor of Brazilian Portuguese
pronunciation patterns).
estrangeira, destinado a um nível de iniciação comunicativas e recursos linguísticos, desempenhe o papel de guia didático e Bate-Papo has been developed to be
(A1 e A2) e com foco na comunicação oral e em necessários para a realização da Tarefa Final, acrescente informações culturais e outros used in the classroom, where the
práticas sociais comuns da cultura brasileira. no encerramento de cada Módulo. Também exemplos de uso das estruturas apresentadas teacher should work as a didactic
guide, supplementing cultural
Trata-se de um material de ensino cujo objetivo no final de cada Módulo, existe um quadro nas Unidades. O livro pode ser usado em information and other examples for
principal é a capacitação dos aprendentes para que apresenta as competências comunicativas cursos de 60h a 90h, dependendo da using the structures that are studied
a comunicação e a realização efetiva de estudadas e destinado à autoavaliação. composição e da dinâmica do grupo em in the Units. This book can be used
for 60-hour or 90-hour courses,
atividades sociais no Brasil. O manual termina com as secções: Gramática! questão. depending on the group in question.
O manual encontra-se estruturado por (com explicações gramaticais de estruturas The texts are written in Brazilian
Módulos que permitem uma progressão apresentadas nas Unidades) e Pronúncia! O TEXTO ENCONTRA-SE EM PORTUGUÊS DO BRASIL EM
Portuguese, provided that these
didática. (com descrições de alguns padrões de methods are meant for learners of
VIRTUDE DE O MÉTODO SE DESTINAR A APRENDENTES DE
Portuguese according to the Brazilian
Cada Módulo (num total de três) é composto pronúncia do português do Brasil). PORTUGUÊS SEGUNDO A NORMA BRASILEIRA. norm.
por cinco Unidades Didáticas.
44
A1
A1 A2
MÉTODOS
NOTA 10
ENGLISH VERSION
Nota 10 is a Brazilian Portuguese

course as a foreign language for
young adults and adults. It takes
students with no proficiency in the
language to the intermediate
level. It contains 14 topic units
intended to develop the
communicative competence with
strong focus on speaking, reading
and listening activities.
It includes an audio CD.
Key features:
LIVRO DO ALUNO
• Progressive learning of the
978-989-752-059-4
language in meaningful contexts.
284 PÁGINAS
• Functional language needed to 19,7X28,6CM
interact in day-to-day life
situations.
• Systematic teaching of grammar
and vocabulary linked to the units’ ANA DIAS | SÍLVIA FROTA por meio de atividades lúdicas. Na seção sensibilizar o estudante para algumas
topics.
• Wide range of activities designed NOTA 10 é um manual de Português do Brasil "Descobrindo", são introduzidas situações diferenças lexicais, gramaticais e fonológicas
to develop communicative skills. como língua estrangeira para o nível de comunicação em contextos relacionados entre as duas variantes.
• Pronunciation exercises. elementar que visa auxiliar e facilitar o com o tema. Na seção "Em Foco", o estudante Ao final, o manual inclui um apêndice
• Cultural information about Brazil processo de aprendizagem de estudantes explora as regras de funcionamento da gramatical e um apêndice lexical bilingues
and Brazilian lifestyle. que iniciam seu estudo da língua portuguesa. língua e aprofunda seu vocabulário. (português / inglês), além de exercícios
• Grammar and vocabulary review
exercises at the end of the book.
O conceito-base de desenvolvimento do Na seção "1, 2, 3… Ação!" é preciso resolver complementares e das transcrições e
• Writing tasks. NOTA 10 é o da aprendizagem progressiva. tarefas individualmente, em pares ou em soluções de todos os exercícios.
• Self-assessment checklists. NOTA 10 está organizado em 14 lições, cada grupo, recorrendo-se ao conteúdo já aprendido. Inclui um CD áudio.
• A bilingual grammar summary uma delas abordando um tema específico A seção "Dica do Dia" encerra a lição com
with explanations in English. cujo objetivo é preparar o estudante informações sobre o Brasil e a cultura
• A bilingual list of key vocabulary.
• Transcripts of listening activities.
para situações reais de comunicação. brasileira. O TEXTO ENCONTRA-SE EM PORTUGUÊS DO BRASIL EM
• Full answer key included. Cada lição está dividida em cinco seções. NOTA 10 também inclui uma lição sobre VIRTUDE DE O MÉTODO SE DESTINAR A APRENDENTES DE
Em "Vamos Lá?", apresenta-se o tema da lição o Português Europeu com o objetivo de PORTUGUÊS SEGUNDO A NORMA BRASILEIRA.
45
Gramática Ativa
Guia Prático de Verbos com Preposições
49
51
GRAMÁTICA
Guia Prático dos Verbos Portugueses 51
O Meu Primeiro Prontuário Ortográfico 48
Pronunciação de Verbos Portugueses 51
Vamos lá Começar! 52
Vamos lá Continuar! 52
GRAMÁTICA A1 C2
O MEU
PRIMEIRO
PRONTUÁRIO
ORTOGRÁFICO
No2 domingo passado, a Lara foi com1 os pais almoçar a1

3RUYH]HV ao escrevermos um texto, há uma palavra DJRUD ¦ WHPSR GH IDODUPRV dos sinais de pon- casa da2 tia Laurinda. Por isso, no2 sábado à2 tarde, quis
que não cabe na linha. Sabes o que tens de fazer nesses tuação. Sabes que estes sinais são muito importantes?! fazer uma sobremesa: uma tarte de1 maçã. Graças à3 ajuda
casos?! A regra principal é muito simples: quando queres É verdade! Sem eles, não conseguíamos entender uma gran- da2 mãe, a tarte ficou deliciosa!
mudar de linha, tens de separar as palavras pelas sílabas. de parte das frases, e outras iam ter um sentido diferente.
Nessas situações, é necessário utilizares o hífen (-) para Como a aldeia da2 tia Laurinda ficava longe da3 terra da2
Assim, vais conhecer os sinais de pontuação. Eles vão família Ferreira, tiveram de1 sair bem cedinho, logo às2 oito
indicares que a palavra continua na linha seguinte. apresentar-se já a seguir! da2 manhã. Viajaram cerca de3 três horas, mas passaram por1
locais lindíssimos, onde viram lagos, montes verdejantes e
campos floridos. Perto da3 aldeia, encontraram-se com1 a tia
in-ver-no; ou-to-no; pri-ma-ve-ra; ve-rão.
– Olá. Eu sou o ponto final. Podes ver-me no fim das frases, porque Laurinda, que tinha ido comprar pão à2 padaria do2 senhor
quero mostrar que elas acabaram e que é preciso fazer uma pausa. Abel. Já em1 casa da2 anfitriã, a Lara ajudou a1 descascar os
A acompanhar-me, logo a seguir a mim, está sempre a letra maiúscula. alhos para1 temperar a carne e a1 lavar a alface.
/ÇFRPDWHQÄÀR os textos seguintes. Assim, vais ficar Amanhã à tarde, o João e o Pedro vão jogar Playstation. Depois de3 almoço, decidiram ir jogar às2 cartas – a Lara
a saber quais são as outras regras. contra1 a tia Laurinda –, ao2 que se seguiu uma partida
de1 dominó. Terminaram o dia a1 conversar, deitados nas2
– Eu chamo-me vírgula. Marco uma pausa pequenina e também sou
espreguiçadeiras do2 terraço, a1 apanhar o ar fresco da2 tarde,
usada para separar as palavras numa enumeração.
até1 que chegou o momento das2 despedidas.
Nas férias de verão, costumo ir à geladaria do senhor Após1 a longa viagem de1 regresso a1 casa, a Lara e os pais,
Manuel.
Lá, há gelados de amêndoa, baunilha, caramelo, exaustos, foram dormir, porque era preciso recuperar energias
chocolate e morango. para1 o dia seguinte.
É outono. As folhas O inverno chegou e, com ele,
começam a cair e sente-se o o frio, por isso, não sê vê nin-
– Junta um ponto final e uma vírgula e aparecemos nós, o ponto e 1R WH[WR TXH DFDEDVWH GH OHU estão assinalados
cheiro das castanhas assadas. guém na rua. A Mariana está
2 vírgula! Somos parecidos com a vírgula, mas a nossa pausa é mais alguns vocábulos, não é? Há uma razão! Essas palavras
O Miguel procura no com a avó à lareira, no acon-
longa; também somos semelhantes ao ponto final, mas a pausa que têm uma característica em comum: o facto de serem pre-
armário uma camisola quen- chego do lar. A avó Maria
1 3 assinalamos é mais breve. posições.
tinha porque vai comprar está a contar-lhe histórias da

Não estamos no fim das frases, por isso, depois de nós, vem a letra
castanhas com o pai. sua infância. As preposições são palavras invariáveis que se utilizam
minúscula.
para relacionar os elementos de uma frase. Repara nos
Na noite de Natal, gostamos muito de conversar com os nos- seguintes exemplos:
sos
primos; mas também adoramos trocar os presentes!
ENGLISH VERSION
O MEU PRIMEIRO PRONTUÁRIO

ORTOGRÁFICO is intended
$EUHYLDWXUDV
principally for children of school
2TXHÆXPDDEUHYLDWXUD e para que serve? Isso
mesmo! Quando precisamos, por exemplo, de escrever
age (ages 7 to 15) (level A1 to
rapidamente, há algumas palavras que podemos tornar
mais pequenas, se as substituirmos por uma letra ou
pelas suas letras iniciais (normalmente seguidas de um
ponto). Isso são as abreviaturas. Repara bem!
C2), the stage when they learn
• a.C. – antes de Cristo (usado em datas)
• av. – avenida
and consolidate correct ways of
• D. – Dom ou Dona
9R]HVGHDQLPDLV • d.C. – depois de Cristo (usado em datas)
• Dr. – doutor
• Dr.ª ou Dra. – doutora
expressing themselves in
2V DQLPDLV WÇP D VXD YR] SUÐSULD e é possível • E – este (ponto cardeal)
978-989-752-120-1
reproduzi-la na escrita. Sabias?! Deixo-te, de seguida,
alguns exemplos para que os possas conhecer!
• Eng. – engenheiro
• Eng.ª – engenheira
• etc. – et caetera (= e outros mais)
Portuguese.
• ex. – exemplo
204 PÁGINAS $QLPDO

abelha
abutre
9R]
azoinar, zoar, zumbir, zunir
crocitar, grasnar
• Ex.mo – Excelentíssimo
• Ex.ma – Excelentíssima
• N – norte
The exposition of the range of
• N.B. – Nota Bene (= Note Bem)
14,5X21,5CM
águia crocitar, grasnar, gritar
andorinha
avestruz
bezerro
chilrear, gazear, gorjear, grinfar, pipilar, trinfar, trissar, zinzilular
grasnar
berrar, mugir
• NE – nordeste
• n.º, N.º ou núm. – número
• NO ou NW – noroeste
grammar and spelling content
• O ou W – oeste
is suited to children and

bode balar, balir
boi arruar, mugir • obs. – observação
borrego balir • p. ou pág. – página
búfalo berrar, mugir • pp. ou págs. – páginas
burro ornear, ornejar, rebusnar, relinchar, rinchar, zurrar • P. ou P.e – Padre
cabra
cachorro
camelo
canário
balar, balir, berrar, berregar, bezoar
ganir, ganizar, latir
blaterar
cantar, chilrear, gorjear, trilar, trinar
• p. ex. – por exemplo
• pop. – população
• P.S. – post scriptum (= pós-escrito)
adolescents: The explanations
• q.b. – quanto baste
cão
carneiro
cavalo
cegonha
cainhar, cuincar, ganir, ladrar, latir, rosnar, uivar
balar, balir, berrar
nitrir, relinchar, rinchar
gritar, gloterar, grasnar
• r/c – rés do chão
• S – sul
• S. – São, Santo, Santa
are easy to understand, the
• S. ou Sto. – Santo
cigarra
cisne
cobra
codorniz
cantar, cigarrear, estridular, estrilar, fretenir, rechinar, ziziar
arensar, cantar
assobiar, sibilar, silvar
cantar
• s/d – sem data
• SE – sudeste
• séc. – século
• S. Ex.ª; SS. Ex.as – Sua Excelência; Suas Excelências
language is direct and relevant,
and the examples are easily
coelho chiar, guinchar
• s.f.f. – se faz favor
cordeiro balar, balir, berregar
• SO ou SW – sudoeste
coruja chirriar, piar

assimilated. In summary, it
provides the student with a
spelling compendium that he or
MATILDE BETTENCOURT | SÉRGIO SOUSA | JOSÉ MANUEL ESTEVES
she can use without difficulty and
A exposição dos diferentes conteúdos poderá usar sem dificuldade e de forma muito in a very practical way. It is
O MEU PRIMEIRO PRONTUÁRIO gramaticais e ortográficos adequa-se ao útil. Trata-se, por isso, de um excelente livro therefore an excellent handbook
ORTOGRÁFICO destina-se privilegiadamente a público infanto-juvenil: as explicações são de apoio através do qual qualquer criança, de in which any child can easily find
crianças em idade escolar (dos 7 aos 15 anos) de fácil entendimento, a linguagem é um modo muito prático, encontrará a solução the solution to errors and
language problems and can
(nível A1 a C2), fase em que aprendem e interpelativa e os exemplos facilmente para erros e problemas de linguagem, thereby consistently improve
aprofundam formas corretas de se assimiláveis. Resumidamente, fornece-se ao podendo assim melhorar consistentemente a their oral and written expression.
exprimirem em português. aluno um compêndio de ortografia que este sua expressão oral e escrita.
48
A1 C1
GRAMÁTICA
GRAMÁTICA
ATIVA
ENGLISH VERSION
A1
A1 B1 B1+ C1
GRAMÁTICA ATIVA is designed for
GRAMÁTICA ATIVA 1 GRAMÁTICA ATIVA 2
the teaching/learning of 978-972-757-638-8 978-972-757-639-5
Portuguese as a Foreign 140 PÁGINAS 140 PÁGINAS
Language (PFL) and Portuguese 19,5X27CM 19,5X27CM
as a Second Language (PL2).
It contains clear explanations
and practice of the principal
structures at elementary and
pre-intermediate levels (A1-B1)
– GRAMÁTICA ATIVA 1 – and
intermediate and advanced levels
(B1+-C1) – GRAMÁTICA ATIVA 2.
GRAMÁTICA ATIVA is not 8QLGDGH

SUHVHQWHGRLQGLFDWLYR
YHUERVHU
8QLGDGH ([HUFtFLRV 8QLGDGH

LQGLFDWLYRYVFRQMXQWLYR 8QLGDGH ([HUFtFLRV
intended as a course book but as

1.1. Complete com sou / és / é / somos / são. 9.1. Complete com os verbos no presente do indicativo ou do conjuntivo.
1. ele 3. eu 5. tu 7. você 19. eu e tu 1. Hoje não (haver) aulas, ainda que os professores (estar) na escola.
2. nós 4. vocês 6. ela 8. eles 10. tu e elas 2. Acho que ela talvez (ser) muito ambiciosa, mas (conseguir) sempre
o que (querer).
supplementary material for 1.2. Complete com sou / és / é / somos / são.

1. A rosa Ï uma flor.
2. Eu portuguesa e o João
6. Que dia
7. Hoje
hoje? 11. O copo
segunda-feira. 12. A senhora
de vidro.
do Porto?
3. Vejo que todos
4. Mesmo que me
5. Prefiro que vocês
(concordar) com o que eu
(pagar) melhor, não
(treinar) lá fora, a não ser que
(dizer).
(mudar) de emprego.
(estar) a chover.
brasileiro. 8. A minha avó viúva. 13. Eu e o Pedro estudantes. 6. Não sei se eles já (saber) as novidades.
revision and consolidation of Eu sou médico.

Eu não sou enfermeiro.
Ele é alto.
Ele não é baixo.
Nós somos portugueses.
Nós não somos brasileiros.
3. A mala
4. Estas malas
5. Tu e a Ana
muito pesada. 9. Tu bom aluno.
muito pesadas. 10. O Manuel e a mulher
colegas. advogados.
14. Lisboa
15. Ela
em Portugal.
uma rapariga
simpática.
Quero aquele bolo que
tem chocolate.
Quero um bolo que tenha
chocolate.
7. Receio que não
8. Quer
(conhecer) toda a gente que
(querer) quer não, tens de falar com ele.
9. Não conheço nenhuma criança que
(ir) à tua festa.
(ler) tanto como o teu filho.

10. Digo-te que não (valer) a pena comprar os produtos que (ser) mais
structures. The units studied ser

1.3. Faça frases completas com sou / és / é / somos / são.
1.
2.
(estes exercícios / muito fáceis) 6deVdViVcTÓTZ`ddÉ`^fZe`WÇTVZd
(o futebol / um desporto muito popular)
Compare:
indicativo conjuntivo
baratos.
11. Não penso que tu (ter) razão quando
(interessar-se) por dinheiro.
(dizer) que ela só
should be selected depending on

3. (tu / não / espanhol) 12. É bem possível que os aviões (atrasar-se), pois o tempo (estar) péssimo.
Provavelmente ela não se sente bem. É provável que ela não se sinta bem.
afirmativa negativa 4. (elas / boas alunas) 13. Caso não (poder) vir, avisa-me sem falta.
eu sou eu não sou 5. (esta casa / moderna) É verdade que ele estuda mais que o colega. Não é verdade que ele estude mais que o colega. 14. É provável que ele (trazer) a família. Nesse caso, eles (ficar) no piso
tu és tu não és 6. (nós / secretárias) de cima.
the individual student’s specific

você você 7. (o teste / não / difícil) Pensamos que os resultados são positivos. Não pensamos que os resultados sejam positivos. 15. Embora ela já (falar) fluentemente a língua, ainda (fazer) alguns
ele é ele não é 8. (estes CD / da minha irmã) erros.

ela ela 9. (a minha secretária / de madeira) Acho que vai chover. Não acho que vá chover. 16. Quando eu (levar) o carro para o emprego, nunca (encontrar) lugar
nós somos nós não somos 10. (aquela camisola / não / cara) para estacionar.
difficulties, and are intended for

vocês vocês 11. (tu e o Miguel / amigos) Digo-te que eles têm muito dinheiro. Duvido que eles tenham muito dinheiro. 17. É claro que preço e qualidade (estar) relacionados.
eles são eles não são 12. (eu / magro) 18. Duvidamos muito que eles (aceitar) o nosso convite.
elas elas Ela afirma que o anel é verdadeiro. Ela nega que o anel seja verdadeiro.
13. (a caneta / da Lúcia) 19. Por mais que ela (pensar), não (conseguir) resolver o problema.
20. Ele não (parar) de comer. Oxalá não lhe (fazer) mal!
individual learning at home or in

nacionalidades — Vocês são portugueses? 1.4. Faça frases afirmativas ou negativas. Vamos àquele restaurante que fica perto da praia. Vamos a um restaurante que fique perto da praia.
— Eu sou português, mas ele é timorense. 1. (Lisboa / a capital de Portugal) =ZdS`RÏRTRaZeR]UVA`cefXR] 9.2. Presente do indicativo ou do conjuntivo?
Quero o carro que tem GPS integrado. Quero um carro que tenha GPS integrado.
profissões Sou professor e o meu irmão é engenheiro. 2. (eu / alemão) 6f_É`d`fR]V^É` Este ano, eu e os meus amigos (querer) ir de férias para um sítio diferente. Se bem que
3. (o cão / um animal selvagem) Ela é boa profissional, mas nunca chega a horas. Embora seja boa profissional, nunca chega a horas. ainda não (ter) muito dinheiro, já (dar) para irmos até ao Sul de Espa-
the classroom, helping the user/

estado civil Ela é casada.
4. (a gasolina / muito cara) nha, pois (andar) a poupar há vários meses. Claro que por mais que se
origem (de + nome (local)) — És de Lisboa? 5. (o avião / um meio de transporte rápido) Se calhar eles só vêm amanhã. Talvez eles só venham amanhã. (poupar) o dinheiro (parecer) que nunca (ser) suficiente, mas, como
— Não, não sou de Lisboa. Sou de Faro. 6. (Portugal / um país grande) (dizer) o meu amigo Hugo, (haver) de conseguir. Tomara que ele
7. (nós / estrangeiros) O João é uma pessoa em quem se pode confiar. Precisamos de alguém em quem se possa confiar.
/student to form correct

posse (de + nome) O dicionário é do professor. (estar) certo!
8. (hoje / quarta-feira) É óbvio que não (poder) ir para hotéis de luxo; o mais provável é que
tempo cronológico — Que horas são? 9. (este prédio / muito alto) Infelizmente ele não pode vir connosco. Tenho pena que ele não possa vir connosco.
(ficar) num motel ou (ter) mesmo de acampar, mas o que (interessar)
(horas; dias da semana; datas) — É uma hora.
© LIDEL EDIÇÕES TÉCNICAS

10. (os Alpes / na Ásia)
é a aventura. É claro que (ter) de ser um lugar onde (haver) praia – isso
matéria (de + nome) A mesa é de madeira. 11. (a minha camisola / de lã) Creio que ela consegue passar no exame. Oxalá ela consiga passar no exame!
sentences and to use them

(ser) essencial! – e já agora onde (poder) conhecer pessoas da nossa
12. (vocês / economistas)
situação geográfica (sujeito fixo) Maputo é em Moçambique. É a capital de Moçambique. idade que, como nós, (estar) lá de férias e (querer) fazer novas amizades.
13. (esta mala / pesada)
Já (estar) tudo planeado: (ir) na última semana de julho e
nome Eu e a Joana somos boas amigas. 14. (o André e ele / amigos)
(ficar) até que o dinheiro (acabar), uma a duas semanas, no máximo. Que pena que não
15. (o rio Tejo / em Portugal)
appropriately in “real” situations.

adjetivo O João é muito inteligente. (dar) para mais!
The two volumes in this series are

divided into units with
explanations and examples on
the left-hand page – illustrated ISABEL COIMBRA | OLGA MATA COIMBRA A GRAMÁTICA ATIVA não pretende ser um livro Os 2 volumes desta série estão divididos em
for better understanding of the A GRAMÁTICA ATIVA destina-se ao de curso, mas antes material suplementar, para unidades com explicações e respetiva
situations in which they are used
– and exercises on the right-hand
ensino/aprendizagem de Português Língua revisão e consolidação de estruturas, devendo exemplificação à esquerda – ilustradas, para
page for intensive training of Estrangeira (PLE) e Português Língua as unidades ser selecionadas de acordo com as uma melhor compreensão das situações em
meaning, application and Segunda (PL2) e contém explicações claras e dificuldades específicas de cada aprendente; que são usadas – e exercícios de aplicação
sentence construction in the aplicação prática das principais estruturas dos permite, pois, um trabalho individualizado, em à direita – funcionais, para treino intensivo do
areas/structures covered. At the níveis elementar e pré-intermédio (A1-B1) casa ou na sala de aula, ajudando o utilizador/ significado, emprego e construção frásica das
end of each book there are
grammatical appendices and the
– GRAMÁTICA ATIVA 1 – e dos níveis /aprendente não só a formar frases corretas áreas/estruturas focadas. No final de cada livro
key to the exercises. intermédio e avançado (B1+-C1) – GRAMÁTICA como a usá-las adequadamente em contextos existem ainda apêndices gramaticais, bem
ATIVA 2. situacionais “reais”. como a chave dos exercícios.
49
GRAMÁTICA A1 C1
ENGLISH VERSION
GRAMÁTICA GRAMÁTICA ATIVA – VERSÃO
ATIVA BRASILEIRA is designed for the
teaching of Portuguese as a
VERSÃO BRASILEIRA Foreign Language (PFL) and
Portuguese as a Second Language
(PL2) to people who need to
A1
A1 B1 B1+ C1
communicate in Brazilian
Portuguese. It is a valuable
GRAMÁTICA ATIVA 1 GRAMÁTICA ATIVA 2
978-972-757-931-0 978-972-757-863-4
resource both for independent
140 PÁGINAS 136 PÁGINAS learners and teachers of PFL. It
19,5X27CM 19,5X27CM contains clear explanations and
practice of the main structures at
elementary and pre-intermediate
levels (A1-B1) – GRAMÁTICA ATIVA
1 – and intermediate and
advanced levels (B1+-C1)
8QLGDGH

SUHVHQWHGRLQGLFDWLYR
YHUERHVWDU
8QLGDGH ([HUFtFLRV 8QLGDGH

RUDo}HVSURSRUFLRQDLV 8QLGDGH ([HUFtFLRV – GRAMÁTICA ATIVA 2.
2.1. Complete com estou / está / estamos / estão.
1. elas 3. ele 5. ela 7. eu 19. eles
28.1. Escolha uma frase do quadro A para combinar com uma frase do quadro B.
A B
GRAMÁTICA ATIVA – VERSÃO
BRASILEIRA is not intended as a
2. você 4. nós 6. vocês 8. você e ela 10. eu e ele Quanto mais esfregar mais depressa perco minha barriga
Quanto menos souberem mais vontade tenho de ficar em casa
Quanto mais tempo estiver à espera mais clientes perderão
2.2. Complete com estou / está / estamos / estão. Quanto mais o conheço mais sono tenho
1. O tempo bom em Copacabana. Quanto menos comer mais a sujeira sai
Eu estou na escola. Você está em casa. Ela está contente. Ele está triste.
2. Ela
3. — Como
—
em casa, mas os filhos
a senhora?
bem, obrigada. E o senhor?
na escola pública.
Quanto mais guloseima você

comer, mais você engorda.
Quanto mais você tenta me
explicar, mais confuso eu fico.
Quanto mais exercícios fizer
Quanto pior for o serviço
Quanto mais frio fizer
Quanto mais durmo
mais fraca fica
melhor para eles
mais impaciente fica
mais gosto dele
course book for PFL/PL2. Rather,
4. Eu
5. O dinheiro
6. Os livros
com frio. Pode fechar a janela, por favor?
dentro da carteira.
na pasta.
Quanto mais
orações proporcionais
, mais
1.
2.
3.
BfR_e`^RZdVdWcVXRc^RZdRdf[VZcRdRZ
it is supplementary material for
use at home or in the classroom.
7. Este bolo ótimo. Quanto mais , menos 4.
8. Eles sentados à mesa. Quanto mais , melhor 5.
Quanto mais , pior 6.
9. Meus sapatos sujos.
Hoje está muito frio. Eles estão com sono. Quanto menos , menos 7.
10. O Sr. Matos em Porto Alegre. Quanto menos , mais
As such it should not be worked

estar 8.
11. As lojas abertas aos sábados. Quanto melhor , melhor
9.
12. Ela muito cansada e com sono. Quanto pior , pior
eu estou
13. Eu e o Carlos de férias.
tu estás Usa-se este tipo de expressões para comparar ou contrastar, indicando o resultado (lógico ou ilógi- 28.2. Transforme as seguintes frases como no exemplo dado. Cuidado com os graus dos adjetivos/
through from beginning to end

você 14. O trabalho já pronto. co) daquilo que exprimimos na 1ª frase. /advérbios!
ele está 15. O dossiê ainda não pronto. 1. Você se preocupa muito com seus filhos. Por isso, você fica muito nervoso.
ela Quanto mais guloseima você comer, mais você engorda. BfR_e`^RZdg`TÐdVacV`TfaRT`^dVfd]Y`d^RZd_Vcg`d`g`TÐTR
nós estamos Quanto mais estudo, menos sei.
2.3. Faça frases completas com estou / está / estamos / estão. 2. As pessoas cuidam pouco do meio ambiente, o que é ruim para todos nós.
following the order of the units.

vocês Quanto mais caro for o hotel, melhor é o serviço.
eles estão 1. (o médico / no hospital) @^ÏUZT`VdeÇ_`Y`daZeR] Quanto mais têm, mais querem.
3. Eles treinam muito. Obtêm, por isso, ótimos resultados.
elas 2. (hoje / muito calor) Na 1ª frase, usa-se:
advérbio de lugar O dicionário está ali. 3. (meus amigos / na escola) 4. Se vocês acabarem o trabalho depressa, poderão sair mais cedo.
The units studied should be

em + local (sujeito móvel) Meus amigos estão no estrangeiro. o futuro do subjuntivo, para exprimir uma ação eventual no futuro.
O Pedro não está em Salvador (Bahia). Ele está de 4. (eu / na sala de aula)
férias no Pantanal (Mato Grosso). 5. Há pouco movimento à noite em Copacabana. É perigoso passear na rua.
5. (a sopa / não / muito quente)
O livro está em cima da mesa. o presente do indicativo, para falar de ações presentes/futuras, fatuais e ditados populares.
6. (você / cansado)
tempo meteorológico Está muito calor lá fora. 6. Está fazendo muito calor. Tenho muita sede.
selected depending on the

7. (lá fora / muito frio) 1ª frase 2ª frase
adjetivo (característica temporária) A sopa está quente.
Este bolo não está muito bom. 8. (o Pedro / deitado / porque / doente) futuro do subjuntivo presente ou futuro do presente do
Quanto +
Hoje estou cansado. presente do indicativo indicativo
9. (o almoço / pronto) 28.3. Complete com a forma correta dos advérbios/adjetivos.
Eles estão sentados à mesa.
A janela está aberta. 10. (o gato / não / com fome) 1. Quanto ^RZd tarde me deito, ^RZd difícil fica de me levantar cedo no dia seguinte.
individual student’s difficulties.


Quanto mais diplomas tiver, melhores são/serão as oportunidades de emprego.
com + substantivo ( = ter + substantivo) Estou com sede, mas não estou com fome. 11. (eu e a Ana / com sono) 2. Quanto for o investimento na educação, será para irradiar o analfa-
Quanto menos vendermos, pior será/é para o nosso negócio.
cumprimentar — Como está? Quanto piores forem as instalações, menos pessoas vêm/virão nos visitar. betismo.
— Estou bem, obrigado. 12. (a D. Graça / não / no escritório)
3. Quanto roupa puser, frio você terá.
posição Estou em pé, mas ele está sentado. 13. (ela / de férias) Quanto mais você tenta me explicar, mais confuso eu fico. 4. Quanto forem os serviços públicos, queixas haverá.
certo momento
presença / ausência
morar (viver)
Estamos na quinta-feira.
Vocês estão na aula de português.
Ele não está na sala de aula.
Eles estão no Rio de Janeiro.
14. (eles / esperando o ônibus)
15. (vocês / não / em casa)
Quanto mais você me bate, mais eu gosto de você.*
Quanto mais alto é o coqueiro, maior é o tombo.*
* Ditados populares
5. Quanto
6. Quanto
fuma,
se ganha,
é para a saúde dele.
se gasta.
The two volumes in this series are
divided into units with
ISABEL COIMBRA | OLGA MATA COIMBRA explanations and examples on
VERSÃO BRASILEIRA: LAMARTINE BIÃO OBERG A GRAMÁTICA ATIVA – VERSÃO BRASILEIRA não estruturas focadas. No final de cada livro the left-hand page – illustrated
for better understanding of the
A GRAMÁTICA ATIVA – VERSÃO BRASILEIRA está destinada a ser um livro de curso de PLE/ existem apêndices gramaticais, bem como as
situations in which they are used
tem como objetivo o ensino de Português /PSL. Trata-se de material suplementar, a ser soluções dos exercícios. Cada volume inclui – and exercises on the right-hand
Língua Estrangeira (PLE) e Português usado na sala de aula ou em casa e, como tal, o ainda 3 CD áudio com a gravação dos page for intensive training of
Segunda Língua (PSL) para pessoas que têm livro não deverá ser trabalhado do princípio ao exercícios, e respectivas soluções, tendo como meaning, application and
necessidade de comunicar em Português do fim, seguindo a ordem numérica das unidades; objetivo o desenvolvimento da autonomia sentence construction in the
Brasil, sendo uma ferramenta importante essas devem ser selecionadas e trabalhadas de para realização das atividades e avaliação de structures covered. At the end of
each book there are grammatical
para as que optarem pela autoaprendizagem acordo com as dificuldades do aluno. seus resultados. appendices and the key to the
e também para os professores que ensinam Os 2 volumes desta série estão divididos em exercises. Each volume also
PLE. Contém explicações claras e aplicação unidades com explicações e respectiva includes three audio CDs
prática das principais estruturas dos níveis exemplificação à esquerda – ilustradas, para containing recordings of the
elementar e pré-intermediário (A1-B1) uma melhor compreensão das situações em exercises and their solutions, with
the aim of developing autonomy
– GRAMÁTICA ATIVA 1 – e dos níveis que são usadas – e exercícios de aplicação à O TEXTO ENCONTRA-SE EM PORTUGUÊS DO BRASIL EM VIRTUDE
in performing the activities and
intermediário e avançado (B1+-C1) – direita – funcionais, para treino intensivo do DE AS GRAMÁTICAS SE DESTINAREM A APRENDENTES DE evaluating the results.
GRAMÁTICA ATIVA 2. significado, emprego e construção das PORTUGUÊS SEGUNDO A NORMA BRASILEIRA.
50
GRAMÁTICA A1 C2 A1
A1 C2 A1 C2
GRAMÁTICA
GUIA PRÁTICO GUIA PRÁTICO PRONUNCIAÇÃO
DOS VERBOS DE VERBOS COM DE VERBOS
PORTUGUESES PREPOSIÇÕES PORTUGUESES
GUIA PRÁTICO
978-989-752-074-7
978-972-757-792-7
176 PÁGINAS
240 PÁGINAS
14,5X21,5CM
12X18CM ARLINDO VEIGA | FERNANDO PERDIGÃO
SARA CANDEIAS
978-972-757-796-5
PRONUNCIAÇÃO DE VERBOS
BEATRIZ PESSOA | DEOLINDA MONTEIRO PORTUGUESES pretende
120 PÁGINAS
GUIA PRÁTICO DOS VERBOS 12X18CM ajudar os leitores a conjugar ENGLISH VERSION
PORTUGUESES destina-se, não e a pronunciar corretamente Pronunciação de Verbos
só a todos os falantes de Língua os verbos portugueses (QECR em Português Europeu
Portuguesa (cerca de 200 HELENA VENTURA | MANUELA CASEIRO A1 a C2). is intended to help readers
milhões), como também àqueles ENGLISH VERSION GUIA PRÁTICO DE VERBOS Neste guia estão identificados conjugate and pronounce
Portuguese verbs correctly
que a estudam como Língua Guia Prático dos Verbos COM PREPOSIÇÕES 57 paradigmas de (CEFR A1 to C2).
Estrangeira (QECR nível A1 a C2). Portugueses is aimed not just é essencialmente um ENGLISH VERSION
pronunciação, os quais irão In this guide, 57
Ao longo deste guia, poderá at all speakers of the dicionário de verbos servir como modelo aos cerca pronunciation paradigms are
encontrar respostas claras, Portuguese language (around seguidos de preposições. Guia Prático de Verbos com de 2000 verbos mais identified which serve as a
200 million) but also at those Preposições is basically a model for the approximately
sucintas e rigorosas para as Destina-se a todos aqueles, frequentes em português,
studying it as a foreign dictionary of verbs followed 2000 most frequently
inúmeras particularidades e language (CEFR A1 to C2). This portugueses e estrangeiros, by prepositions. que também são occurring verbs in
dificuldades que a conjugação guide provides clear, succinct que queiram melhorar a sua It is aimed at all those, both apresentados. Estes verbos Portuguese, which are also
verbal portuguesa apresenta. and detailed answers to the competência na Língua Portuguese and foreign, são listados com o seu presented. These verbs are
Através da conjugação de many particularities and Portuguesa (QECR A1 a C2). who wish to improve their paradigma de pronunciação, listed, together with their
48 verbos-modelo, este guia difficulties presented by Contém mais de 2000 knowledge of the bem como com a indicação pronunciation paradigm, as
Portuguese verb conjugation. Portuguese language (CEFR well as an indication of their
ajudá-lo-á a conjugar Through the conjugation of
verbos com preposições e os A1 to C2).
da sua frequência de uso.
frequency of use.
corretamente todos os verbos 48 model verbs, it will help seus respetivos significados. It contains over 2000 Tendo por objetivo auxiliar os Designed to help readers
portugueses. the user to conjugate Cada verbo é ainda verb-preposition collocations leitores na pronunciação do with the pronunciation of
Torna-se assim, um precioso Portuguese verbs correctly. acompanhado de uma ou and their meanings. Each português, este guia torna-se Portuguese, this book is an
e imprescindível auxiliar de This makes it an invaluable mais frases exemplificativas, verb is accompanied by one de consulta indispensável ao indispensable guide to the
and indispensable reference or more example sentences pronunciation of inflected
consulta na aprendizagem aid in the learning of the
em linguagem clara e in clear, simple language
exercício de pronunciação de
verbs in European
e aperfeiçoamento Portuguese language. simples, a fim de facilitar a to aid comprehension. verbos flexionados em Portuguese.
da Língua Portuguesa. sua compreensão. Português Europeu.
51
GRAMÁTICA A1 B1 B1 C1
VAMOS LÁ
COMEÇAR! ENGLISH VERSION
The main aim of Vamos lá

Começar! (Grammar) is to
LEONEL MELO ROSA support and consolidate work
carried out in the classroom or in
VAMOS LÁ COMEÇAR! destina-se a alunos
self-learning courses either with
de Português Língua Estrangeira do Nível books, video, CD-ROMs or on-line.
Elementar e da primeira fase do Nível Almost all the exercises can be
Intermédio e divide-se em dois volumes: o attempted without the teacher’s
primeiro (níveis A1-A2) contém explicações help and solutions can be found
e exercícios gramaticais e o segundo (níveis at the end of the book.
A1-B1)contém exercícios de vocabulário. Os The second volume Vamos lá
dois volumes deverão ser utilizados como Começar! (Vocabulary) is a
complemento um do outro. Vamos Lá completely new product in
Começar! pretende acompanhar e learning Portuguese as a Foreign
A1
A1 B1 consolidar a aprendizagem feita na sala de Language. Hundreds of words and
A1
A1 A
A22 expressions, divided into 6 units
978-989-752-259-8 aula mas também pode ser utilizado em and 45 subunits, are presented
978-972-757-848-1 136 PÁGINAS situação de autoaprendizagem. and practised in typical contexts.
168 PÁGINAS 19X27CM
19X27CM
Por isso, no fim do livro, encontram-se
as soluções da maior parte dos exercícios.
VAMOS LÁ
ENGLISH VERSION
CONTINUAR!
After having worked with the first
book (Vamos lá Começar!), the
student may proceed to the next
level and use Vamos lá Continuar!
The main aim of this book is to
support and consolidate work
carried out in the classroom or in
B1 C1
self-learning courses with books,
978-972-757-789-7 video, CD-ROMs or on-line. Vamos
224 PÁGINAS lá Continuar! is composed of two
LEONEL MELO ROSA
antes de cada série de exercícios 19X27CM
parts: the first contains
VAMOS LÁ CONTINUAR! destina-se a alunos correspondentes a uma estrutura gramatical, explanations and grammar
de Português Língua Estrangeira dos Níveis há uma apresentação dessa mesma exercises; the second part
Intermédio e Avançado (B1-C1), sendo ainda estrutura. Vamos Lá Continuar! foi pensado, contains vocabulary exercises
da maior utilidade para alunos de Português em primeiro lugar, como suporte para (CEFR B1-C1). Almost all the
Segunda Língua e mesmo de Português as aulas, mas também pode ser utilizado exercises can be attempted
without the teacher’s help and
Língua Materna. Está dividido em duas partes: em situação de autoaprendizagem. solutions are found at the end of
a primeira contém exercícios de gramática e a No fim do livro, encontram-se as soluções the book.
segunda de vocabulário. Na primeira parte, da maior parte dos exercícios.
52
Curtindo os Sons do Brasil
Guia Prático de Fonética
54
54
FONÉTICA
Manual de Fonética 54
Manual de Pronúncia e Prosódia 54
FONÉTICA A1
A1 C2 A2 B1 C2 A1
A1 C1
FONÉTICA
GUIA PRÁTICO MANUAL CURTINDO OS MANUAL DE
DE FONÉTICA DE FONÉTICA SONS DO BRASIL PRONÚNCIA
ACENTUAÇÃO EXERCÍCIOS E EXPLICAÇÕES E PROSÓDIA
E PONTUAÇÃO
978-989-752-165-2
108 PÁGINAS
17X24CM
978-972-757-892-4
140 PÁGINAS
17X24CM
978-989-752-240-6
160 PÁGINAS
17X24CM
978-972-757-752-1 UBIRATÃ KICKHÖFEL ALVES | LUCIENE BASSOLS BRISOLARA
56 PÁGINAS REINER VINICIUS PEROZZO
14,5X21,5CM
FRANCISCO ESPADA CURTINDO OS SONS DO BRASIL propõe um CARLA OLIVEIRA | LUÍSA COELHO
MANUAL DE FONÉTICA destina-se ao público método comunicativo para o ensino da COORDENAÇÃO: JOÃO MALACA CASTELEIRO
constituído por aprendentes de PLE do nível pronúncia do Português do Brasil e é O MANUAL DE PRONÚNCIA E PROSÓDIA
de iniciação (nível A2). O objetivo do manual destinado a adultos de domínio intermediário
HERMÍNIA MALCATA
e avançado (níveis B1-C2 do QECR), sobretudo destina-se a aprendentes de PLE dos níveis
DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA é familiarizar o aprendente de PLE com a A1 a C1 e tem como objetivo melhorar a
fonética da Língua Portuguesa. Há, na obra, a aprendizes hispânicos. Através de unidades
O GUIA PRÁTICO DE FONÉTICA destina-se aos elaboradas a partir de aspectos culturais do pronúncia e a prosódia da Língua
o recurso a gravuras, exercícios de imitação Brasil, e com uma abordagem inovadora, a
alunos de Português como Língua Portuguesa. Baseado numa perspetiva
e de repetição e a exercícios de discriminação obra está organizada em cinco módulos e
Estrangeira (PLE) (níveis A1 a C2) que auditiva. Alguns textos em versão escrita comunicativa, apresenta uma tipologia de
pretendam não só melhorar a pronúncia do conjuga teoria e prática de pronúncia, em exercícios variados e dá preferência a frases
e áudio pretendem ser o modelo a imitar. meio a questões instigantes sobre os
Português Europeu, mas também ter uma O aluno ouve o texto, acompanha diferentes sons e culturas do Brasil. em vez de sons isolados.
informação concisa sobre acentuação e visualmente a versão ortográfica para se Os arquivos de áudio com as gravações dos Os trava-línguas são uma nota lúdica
regras de pontuação. Faz igualmente parte familiarizar com as diferenças entre os dois textos estão disponíveis em www.lidel.pt. numa aprendizagem que se deseja
deste guia um CD áudio, para que os sistemas, o fonético e o gráfico. O TEXTO ENCONTRA-SE EM PORTUGUÊS DO BRASIL EM comunicativa.
Os ficheiros áudio com as gravações dos VIRTUDE DE O MÉTODO SE DESTINAR A APRENDENTES DE
alunos possam acompanhar melhor a PORTUGUÊS SEGUNDO A NORMA BRASILEIRA. Inclui um CD áudio duplo.
pronúncia da Língua Portuguesa. textos estão disponíveis em www.lidel.pt.
ENGLISH VERSION
ENGLISH VERSION ENGLISH VERSION
ENGLISH VERSION Curtindo os Sons do Brasil provides a communicative
Manual de Fonética outlines the main features of approach to teaching the pronunciation of Brazilian Manual de Pronúncia e Prosódia is intended for
Guia Prático de Fonética is aimed at students of current Portuguese phonetics and pronunciation. The Portuguese. It is intended for adult intermediate and learners of PFL at levels A1 to C1 and is designed to
Portuguese as a Foreign Language (PFL) (levels A1 aim of such work is to introduce the foreign student to advanced students (CEFR levels B1-C2), in particular improve pronunciation and prosody in Portuguese.
to C2) who want not only to improve their the pronunciation of Portuguese. The presentation of Hispanic learners. With units reflecting cultural aspects of Based on a communicative perspective, it offers a
pronunciation of European Portuguese but also to the exercise book is easy to follow and it is phonemic Brazil and employing an innovative approach, the book range of varied exercises, giving preference to phrases
have concise information about the use of accents based. Illustrations and easy to follow practice is arranged in five modules combining pronunciation rather than individual sounds. The tongue twisters
and punctuation rules. It comes with an audio CD to exercises will encourage the student to feel confident theory and practice, along with stimulating questions strike a fun note in a learning approach that aims for
enable students to better follow the pronunciation when speaking Portuguese (level A2). The audio files about the varied sounds and cultures of Brazil. communication.
of the Portuguese language. are available for download at www.lidel.pt. The audio files are available for download at www.lidel.pt. Includes a double audio CD.
54
Contos com Nível
Cozinhar em Português
62
58
EXERCÍCIOS
Desafios de Escrita Criativa 60
Dialogar em Português 60
Falsos Amigos 63
Histórias de Bolso 63
Hoje em Dia... 59
OS Destinos de Gabriel 64
Por Falar Nisso 60
Português Atual 56
Português em Direto 61
Português Empresarial 64
Português Outra Vez 58
Português pela Rádio 61
Praticar Português 57
Qual é a Dúvida? 58
Vamos Contar Histórias 61
Vocabulário Temático 57
EXERCÍCIOS A1
A1 C2
PORTUGUÊS
ATUAL
ENGLISH VERSION
Português Atual is a collection

designed for learning Portuguese
as a Foreign Language. It consists
of 3 books aimed at the following
levels: A1/A2, B1/B2 and C1/C2
(CEFR) and it corresponds to the
following levels from QuaREPE:
Beginner/Elementary, Threshold/
/Skilled, and Self-Sufficiency/
/Mastery.
A1
A1 A2
A 2 B1 B2 C1 C2 Each book contains 16 regular
978-972-757-702-6 978-989-752-371-7 978-989-752-372-4 units and two review units – so
148 PÁGINAS 172 PÁGINAS 200 PÁGINAS that a student can evaluate his/
14,5X21,5CM 14,5X21,5CM 14,5X21,5CM /her progress both in terms of
structures and of vocabulary –, a
Final Exam, Grammar Appendices
and Answer Keys.
The first book includes one audio

CD while the second and third
HERMÍNIA MALCATA | MARTA SILVA books include two audio CDs each,
DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA as well as audio tracks available
a sua progressão, quer ao nível das estruturas dois CD áudio que acompanham o trabalho
PORTUGUÊS ATUAL destina-se ao ensino/ quer do léxico –, um Teste Final, Apêndices da aula nas suas diferentes vertentes, bem online (www.lidel.pt) containing
recorded texts from individual
/aprendizagem do Português como Língua Gramaticais e as Soluções dos Exercícios. como faixas áudio disponíveis online units, oral comprehension
Estrangeira e é composto por três livros que Cada unidade é composta por um texto para (www.lidel.pt), sendo um apoio essencial sections, vocabulary exercises, and
contemplam respetivamente os seguintes níveis audição – com temas de ordem prática e cultural para as atividades que têm como objetivo a text containing phonetic sounds.
do QECR: A1/A2, B1/B2 e C1/C2 e do QuaREPE: sobre Portugal –, exercícios de compreensão o aperfeiçoamento da capacidade de The course is designed for foreign
Nível Inicial/Nível Elementar, Nível Limiar/Nível oral, vocabulário, gramática e exercícios compreensão oral e da pronúncia. Pretende students who want to learn
Portuguese or to practice and
Vantagem e Nível Autonomia/Nível Mestria. para a prática da oralidade e da fonética. ser um livro de apoio na aprendizagem do improve existing language
Cada livro é composto por 18 unidades, duas das O primeiro volume inclui um CD áudio e o Português como Língua Estrangeira, na sala comprehension.
quais de revisão – para que o aluno possa avaliar segundo e terceiro volumes incluem, cada um, de aula e/ou em trabalho autónomo.
56
EXERCÍCIOS A1 B2 A1 B2
EXERCÍCIOS
PRATICAR VOCABULÁRIO
PORTUGUÊS TEMÁTICO
EXERCÍCIOS LEXICAIS
978-989-752-001-3
176 PÁGINAS
17X24CM
A1
A1 A2
A 2 B1 B2
978-972-757-962-4 978-972-757-751-4
17X24CM 17X24CM
ENGLISH VERSION
Vocabulário Temático
HELENA LEMOS
comprises supplementary
PRATICAR PORTUGUÊS destina-se a alunos de ISABEL RUELA | DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA material for learners of
ENGLISH VERSION
PLE e está dividido em dois níveis: elementar VOCABULÁRIO TEMÁTICO é um material Portuguese as a Foreign
Praticar Português – nível Language designed to
(A1-A2) e intermédio (B1-B2). Inclui atividades complementar para aprendentes de Português
elementar (A1-A2) is aimed at basic develop lexical competence. It
linguísticas variadas, que permitem ao aluno level students of Portuguese as a
Língua Estrangeira que visa o desenvolvimento is organised into 18 thematic
praticar e consolidar as estruturas básicas e foreign language. It contains 133 da competência lexical. Está organizado em 18 units, each of which is
alargar os seus conhecimentos da Língua varied activities for the practice and unidades temáticas (alimentação, animais, subdivided into two parts. In
Portuguesa. Pode ser usado quer na sala de consolidation of basic Portuguese casa, desporto, geografia, vestuário e calçado, the first part, the vocabulary is
aula, quer em casa, como trabalho individual. language structures. viagens, etc.) que se subdividem em duas presented alphabetically and
Praticar Português – nível translated into English,
Um capítulo com "informações intermédio (B1-B2) contains 113
partes. Na primeira, o vocabulário é Spanish, German and French.
suplementares" fornece o vocabulário varied activities for students of apresentado por ordem alfabética e traduzido The second part suggests
necessário para a realização de uma parte Portuguese as a foreign language para inglês, espanhol, alemão e francês. Na exercises that apply the
importante das atividades, o que facilita a who wish to consolidate and segunda, sugerem-se exercícios que favorecem vocabulary in different
sua utilização em situações de develop their knowledge of more a aplicação do vocabulário em diferentes contexts. Keys to the exercises
complex language structures. are provided at the end of the
autoaprendizagem. Inclui a correção da contextos. No final do livro é apresentada a book.
maior parte dos exercícios. chave dos exercícios.
57
EXERCÍCIOS A2 C1 C1 C2 B1 C2
EXERCÍCIOS
COZINHAR EM PORTUGUÊS QUAL É A
PORTUGUÊS OUTRA VEZ DÚVIDA?
978-989-752-072-3
176 PÁGINAS
17X24CM
LILIANA GONÇALVES HELENA VENTURA | PARVAZ SALIMOV

978-972-757-710-1 978-972-757-790-3
COZINHAR EM PORTUGUÊS não 160 PÁGINAS
PORTUGUÊS OUTRA VEZ ENGLISH VERSION 144 PÁGINAS
é um livro de receitas, mas 14,5X21,5CM O cariz internacionalista do Português Outra Vez
19X27CM
também não é apenas mais um povo português é inegável e a The international outlook
FREDERICO DE FREITAS | TERESA SOUSA HENRIQUES
livro de exercícios de português. sua tendência para a autocrítica of the Portuguese people is
Este manual de apoio ao ensino também se evidencia, por undeniable and their QUAL É A DÚVIDA? é um livro
de Português Língua Estrangeira/ exemplo, nas seguintes tendency to self-criticism is de exercícios destinado a alunos
ENGLISH VERSION reflected
/Língua Segunda/Língua Não expressões: se tem um in the following expressions,
de nível intermédio, intermédio
Materna destina-se a alunos com Cozinhar em Português is a problema para ultrapassar, diz for example: if they have a alto e avançado (níveis B1 e C2),
alguns conhecimentos de Portuguese as a Second/ que se “vê grego”; se alguma problem to overcome, they com explicação de estruturas
português (níveis A2 a C1), que /Foreign Language textbook coisa é difícil de compreender, say they are “seeing Greek”; gramaticais, que servem de
pretendam descobrir parte da aimed at students with some “é chinês”; se trabalha de if something is difficult to referência e alargamento
knowledge of the language understand, “it’s Chinese”; if
gastronomia portuguesa. Depois manhã à noite, é “um mouro”; lexical. Pretende, de uma
(levels A2 to C1) who wish to you work from morn till
de lerem e estudarem as receitas learn something about se tem uma invenção moderna night, you’re “a Moor”; if forma concisa, pôr em
apresentadas, os alunos poderão Portuguese cuisine. After e mais ou menos inútil, é “uma there is a modern but pretty contraste situações ENGLISH VERSION
confecionar e saborear os pratos reading and studying the americanice”; mas quando useless invention, it’s “an gramaticais em que os
em questão. Ao mesmo tempo recipes, students will be able alguém faz asneira ou alguma Americanism”; but when estudantes revelam ter mais Qual é a Dúvida? is an
têm não só a possibilidade de to prepare and enjoy the coisa corre mal, é “à someone commits a blunder dificuldades, na medida em exercise book which contrasts
dishes presented. At the or something goes wrong, the grammatical structures
aprender adivinhas, ditados, same time they are given the
Portuguesa”! Este livro, para os it’s “Portuguese-style”! This
que cada estudante de uma which create most difficulties
contos populares, poemas, opportunity to learn riddles, níveis C1 e C2, apresenta book, for the levels C1 and C2, Língua estrangeira se depara for students of different
trava-línguas, entre outros textos proverbs, folktales, poems, exercícios de aprofundamento contains exercises to extend frequentemente com dúvidas nationalities. It is aimed at
relacionados com a alimentação, tongue twisters and other de conhecimentos, esperando students’ knowledge which, provenientes de uma students of an intermediate,
mas também de consolidar texts related to food, and to poder contribuir para um it is hoped, may contribute to comparação com a sua própria upper intermediate and
consolidate grammar and a better understanding of the advanced level (levels B1 to
conteúdos gramaticais e develop oral and written
melhor entendimento e subtleties of the Portuguese
Língua e cultura. C2 of the CEFR classification
desenvolver a expressão oral e expression. clarificação das subtilezas da language. As soluções dos exercícios são scale).
escrita. língua portuguesa. apresentadas no final do livro.
58
C1 C2
EXERCÍCIOS
HOJE EM DIA...
Arte 2. Expressões idiomáticas no português do Brasil. Encontre na coluna B o significado das expres-
sões da coluna A.
3. Construa uma frase usando cada uma das expressões idiomáticas do exercício anterior.
a) _____________________________________________________________________________________________________
urbana A
a) Pôr minhoca na cabeça

B
1. Morrer
________________________________________________________________________________________________________
b) _____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
b) Abotoar o paletó 2. Descarado; sem-vergonha
c) _____________________________________________________________________________________________________
Arte
c) Arrumar sarna para se coçar 3. Fazer algo com muita intensidade (geralmente em ________________________________________________________________________________________________________
sentido positivo)
d) Botar pra quebrar d) _____________________________________________________________________________________________________
4. Estar distraído/indeciso ________________________________________________________________________________________________________
e) Cara de pau
5. Pensar sobre problemas inexistentes e) _____________________________________________________________________________________________________
para todos f) Levar um fora ________________________________________________________________________________________________________

6. Conversar informalmente
passam
g) Andar feito barata tonta f) _____________________________________________________________________________________________________
os que 7. Cometer deslize ________________________________________________________________________________________________________

h) Acertar na mosca
8. Procurar problemas g) _____________________________________________________________________________________________________
i) Bater papo ________________________________________________________________________________________________________
9. Acertar com precisão
j) Pisar na bola h) _____________________________________________________________________________________________________
10. Ser desprezado ________________________________________________________________________________________________________
Por todo o país encontramos espaços públicos com as pa- i) _____________________________________________________________________________________________________

redes pintadas de modo menos ortodoxo. ________________________________________________________________________________________________________
São verdadeiras galerias de arte cujo teto é o céu.
O conceito de arte urbana surgiu para designar os mo- j) _____________________________________________________________________________________________________
vimentos artísticos relacionados com as intervenções visuais ________________________________________________________________________________________________________
das grandes cidades.
Deparamo-nos com este novo conceito que, no início,
era considerado um movimento underground. Com o passar
do tempo foi ganhando forma e estruturou-se com grafismos
ricos em detalhes, que vão do graffiti ao stencil, passando por
cartazes chamados poster-bombs.
Este tipo de arte serve para que os autores possam ex-
pressar a sua opinião sobre o que os rodeia. É também através
desta expressão artística que divulgam mensagens sobre o que
sentem, muitas vezes como se fossem poemas, mas na forma
de desenho.
Graffiti ou grafíti é o nome dado às inscrições feitas nas
paredes desde o Império Romano. Pode ser uma inscrição
© LIDEL – EDIÇÕES TÉCNICAS

em forma de caligrafia, um desenho pintado ou gravado sobre
uma superfície que normalmente não é a prevista, num espaço
público.
Pelas cidades já se fazem visitas guiadas para ver, apreciar e
tomar contacto com novos nomes da arte.
44 | Arte urbana Arte urbana | 45 118 | Capoeira Capoeira| 119
ENGLISH VERSION
2. Abaixo, estão listadas algumas diferenças lexicais entre o português europeu e o português de
São Tomé e Príncipe.
Hoje em Dia is a book composed of

texts about today’s Portuguese- a) aguaceiro k chuvisco
speaking world and is intended for b) aguardente
c) bisbilhoteiro
k
k
cacharamba
saliente
the development of Portuguese as 4. Abaixo, estão listadas algumas diferenças lexicais entre o português europeu e o português do
Brasil.
a) Escreva uma frase para cada uma das palavras no português do Brasil.
Sobrenome: __________________________________________________________________________________________
d) engate
e) filho mais novo

k
k
bendencha
caçula
k
a Foreign Language, Second
f) frigorífico geleira
________________________________________________________________________________________________________
Ingresso: _____________________________________________________________________________________________
g) guarda-costas k capanga
________________________________________________________________________________________________________ h) intrometido k piucú
Language and Non-Native Português europeu

a) apelido k
Português do Brasil
sobrenome
Camisola: ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Blusa de lã: ___________________________________________________________________________________________

i) preguiça
j) quinta
k
k
mongonha
roça
b) bilhete k ingresso
Language. It is aimed at students 978-989-752-185-0

________________________________________________________________________________________________________
c) camisa de dormir k camisola
Cochilar: _____________________________________________________________________________________________ a) Escreva uma frase para cada uma das palavras no português de São Tomé e Príncipe. Geleira: ______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
d) camisola k blusa de lã
212 PÁGINAS
Chuvisco: ____________________________________________________________________________________________
with previous knowledge of the

________________________________________________________________________________________________________ Capanga: _____________________________________________________________________________________________
Boca mole: ___________________________________________________________________________________________
e) dormitar k cochilar
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Cacharamba: ________________________________________________________________________________________
f) falador k boca mole ________________________________________________________________________________________________________ Piucú: _________________________________________________________________________________________________
20X26,5CM
Durex: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
language (C1/C2). Through the

________________________________________________________________________________________________________
g) fita-cola k durex Saliente: ______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________ Mongonha: ___________________________________________________________________________________________
Sorvete: ______________________________________________________________________________________________
h) gelado k sorvete
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Bendencha: __________________________________________________________________________________________

themes it explores, which range
i) guarda-costas k capanga
Capanga: ____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Roça: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
j) simpático k bacano Caçula: _______________________________________________________________________________________________
Bacano: ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
from women’s football to urban

________________________________________________________________________________________________________
132 | Brasil, o rei do ritmo e dos espetáculos Brasil, o rei do ritmo e dos espetáculos | 133 154 | São Tomé e Príncipe… São Tomé e Príncipe… | 155
graffiti art, and from capoeira

cultural expression and urban
gardens to plastic surgery, students
(of advanced level) are able to
revise grammatical structures
supposedly already acquired and HERMÍNIA MALCATA
DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA
also develop lexical knowledge.
Learners have the opportunity to HOJE EM DIA... é um livro constituído por textos que se gramaticais, supostamente já adquiridas, mas também
develop the use of the language, debruçam sobre temas da vida quotidiana e atual no a trabalhar a área lexical.
both written and spoken, and at the
same time become familiar with
mundo lusófono e destina-se ao desenvolvimento do O aprendente terá a oportunidade de desenvolver o
different ways of life in countries Português como Língua Estrangeira, Língua Segunda e uso da língua quer a nível escrito quer a nível oral, e,
where Portuguese is spoken. This Língua Não Materna para alunos já com conhecimentos simultaneamente, tomar conhecimento de diferentes
book consists of texts, a glossary, da língua (C1/C2). Através dos temas abordados, que vivências nos países onde é falada a língua portuguesa.
comprehension, vocabulary and vão desde o futebol no feminino, a arte urbana dos Este livro é composto por textos, glossário, exercícios
grammar exercises, topics for
graffiti, a expressão cultural capoeira e as hortas de compreensão, de vocabulário e de gramática,
discussion and the keys to the
exercises. urbanas, às cirurgias plásticas, os alunos (de grau temas para comentar e a respetiva chave dos
avançado) são levados não só a rever as estruturas exercícios.
59
EXERCÍCIOS A1
A1 C1 A1 A2 A1 A2
EXERCÍCIOS
DESAFIOS DIALOGAR EM POR FALAR
DE ESCRITA PORTUGUÊS NISSO
CRIATIVA MANUAL DE
EXPRESSÃO ORAL
EM
978-989-752-331-1
PREPARAÇÃO
PREP
EPAR
A AÇÃO
92 PÁGINAS
17X24CM
978-989-752-436-3
PAULA ISIDORO
200 PÁGINAS
Escrever não é tarefa fácil, 16,7X24CM
especialmente numa língua 978-989-752-386-1

estrangeira, mas ninguém disse ENGLISH VERSION 236 PÁGINAS
17X24CM
que tem de ser aborrecido. Aliás, Writing is not an easy task,
a partir de agora, escrever vai ser especially when done in a
ANA BOLÉO | RITA DOURADO
muito mais divertido: com este foreign language. But that ENGLISH VERSION
livro, os aprendentes de PLE, de does not mean it needs to be POR FALAR NISSO pretende ser
boring. In fact, from now on Por Falar Nisso aims to be
diferentes idades e níveis de writing will be much more
uma ferramenta essencial no an essential tool in the
HELENA LEMOS
aprendizagem, podem, de forma fun: with this book, PFL desenvolvimento da development of the
ENGLISH VERSION
autónoma ou guiada, realizar learners of all ages and DIALOGAR EM PORTUGUÊS competência comunicativa de communicative competence
exercícios de escrita criativa learning levels will be able to destina-se a aprendentes de PLE Dialogar em Português is todos os aprendentes de of all Portuguese learners
através dos 20 desafios (para os complete creative writing dos níveis A1/A2 e visa intended for learners of PFL português e apoiar os ensinantes and to support teachers in
exercises in a self-paced or at levels A1/A2 and is the elaboration and
níveis A1 e C1) que põem à prova desenvolver a competência de na elaboração e execução de
guided way in the course of designed to develop execution of oral expression
não só os conhecimentos 20 challenges (for the levels comunicação em situações da communication competence atividades de expressão oral. activities.
linguísticos, mas também a A1 and C1) that not only put vida quotidiana. Pode ser usado in everyday situations. It can Está dividido em três domínios, It is divided into three areas,
imaginação. Além dos desafios e their language skills but also na sala de aula, mas também be used in the classroom but previstos no Quadro Europeu foreseen in the Common
exemplos de textos que servem their imagination to the test. autonomamente, por also independently by Comum de Referência: privado, European Framework of
de inspiração, quem se atrever a In addition to the challenges aprendentes que desejem learners wishing to improve profissional e público. Cada Reference: private,
and inspirational text their oral comprehension. It professional and public. Each
usar este livro poderá encontrar examples, learners using the
melhorar a compreensão da includes an audio CD and
domínio abrange cinco áreas subject area covers five
várias sugestões de atividades book are provided with a oralidade. Inclui um CD áudio consists of thematic units temáticas, sendo em cada uma thematic areas, each of
dinâmicas, que podem ser wide range of dynamic e é constituído por unidades with dialogues for listening, propostas entre duas a quatro which proposes between two
realizadas quer na sala de aula activities for the classroom or temáticas com diálogos para varied exercises and tarefas de expressão oral de A1 a to four oral expression tasks
quer em estudo autónomo e que for self-study purposes, audição, exercícios diversificados communication activities in C2, perfazendo from A1 to C2, representing
enabling them to practise not pairs. Keys to the exercises approximately 60 activities
permitirão exercitar não só a only their writing but also
e atividades de comunicação em are provided at the end of
aproximadamente de 60 per level, for a total of about
expressão escrita como também their speaking skills. pares. As soluções dos exercícios the book. atividades por nível, num total 340 exercises.
a expressão oral. encontram-se no final do livro. de cerca de 340 exercícios.
60
EXERCÍCIOS B1 B2 B2 C2 A1
A1 A2
EXERCÍCIOS
PORTUGUÊS PORTUGUÊS VAMOS
EM DIRETO PELA RÁDIO CONTAR
HISTÓRIAS
978-989-752-002-0
120 PÁGINAS
17X24CM
978-989-752-246-8
978-972-757-794-1
96 PÁGINAS
60 PÁGINAS
17X24CM
24X17CM
HELENA LEMOS
HELENA MARQUES DIAS | PEDRO SALINAS CALADO
PORTUGUÊS PELA RÁDIO
Destina-se a aprendentes com VAMOS CONTAR HISTÓRIAS
nível de proficiência entre B2 e reúne várias ilustrações
HELENA LEMOS
C2 e tem como objetivo formando 20 momentos
PORTUGUÊS EM DIRETO foi desenvolver a competência de ENGLISH VERSION diferentes que sugerem
desenvolvido a partir de textos compreensão de textos orais Português pela Rádio histórias para contar em
orais sobre diversos temas da autênticos. Foi desenvolvido a Designed for B2, C1 and C2 Português (níveis A1 e A2).
vida quotidiana e resultantes do ENGLISH VERSION partir de excertos de programas learners, this book aims to São, simultaneamente,
develop comprehension skills
registo de declarações de rádio emitidos pela TSF e pretextos para falar
Português em Direto was regarding genuine oral texts.
espontâneas de falantes nativos e developed from recordings apresenta atividades que This book has been developed e escrever, ampliando
não nativos. Tem como objetivo of spontaneous declarations incidem sobre a compreensão from extracts of TSF radio vocabulário e estruturas
proporcionar aos aprendentes about everyday situations. dos documentos e a discussão broadcasts and it includes linguísticas e podem dar ENGLISH VERSION
oportunidades para desenvolver It aims to give learners a dos temas tratados, além de several activities for reading origem a composições livres de
a sua competência de maximum of contact with exercícios diversificados que comprehension, debating the acordo com a imaginação e In Vamos Contar Histórias
Portuguese through issues being addressed, as the learner finds illustrations
comunicação oral. As doze activities which develop their
visam praticar o uso de well as many assorted
competência linguística de that allow him to tell his own
unidades temáticas incluem oral comprehension and vocabulário e de estruturas exercises intending to practice cada aluno. story in Portuguese (levels A1
exercícios de vocabulário e textos expression. It also includes presentes nos textos. Inclui a the use of vocabulary and the Todas elas foram pensadas e and A2).
complementares para leitura. As vocabulary exercises and transcrição dos documentos e structures in the texts. It preparadas para: Each illustrated composition
transcrições de todos os textos reading texts. The scripts as soluções dos exercícios. includes the transcripts of the – estimular a comunicação has the necessary vocabulary
and the answers to the texts and the answer key. to tell the story and some
estão incluídas no CD áudio e a exercises are given
Os ficheiros áudio com as The audio files are available
oral em aula; questions to help the learner
correção dos exercícios at the end of the book. gravações dos textos estão for download at www.lidel.pt. – facilitar o uso correto de doing it.
encontra-se no final do livro. disponíveis em www.lidel.pt. Língua.
61
EXERCÍCIOS A 2 B2
CONTOS COM
NÍVEL
A2
A 2
B1 B2
978-989-752-171-3
72 PÁGINAS 978-989-752-406-6 978-989-752-290-1
ENGLISH VERSION
14,5X21,5CM 84 PÁGINAS 120 PÁGINAS
Contos com Nível is a set of five
14,5X21,5CM 14,5X21,5CM
books of original stories, written at
different proficiency levels/degrees
of difficulty (from A2 to B2),
followed by a series of exercises
with keys at the end.
Contos com Nível combines the
pleasure of reading with the
purposeful learning of vocabulary
ANA SOUSA MARTINS and grammar. In addition, each
volume is organised in such a way
CONTOS COM NÍVEL é uma coleção de cinco livros gramática. Além disso, cada volume está that it can be both used in the
de histórias originais, escritas em função de organizado de modo a que tanto possa ser usado classroom and read independently
diferentes graus de dificuldade/níveis de em sala de aula, como ser lido autonomamente, as extensive reading. Each story
proficiência (do A2 ao C2), às quais se segue uma enquanto obra de leitura extensiva. Cada conto dá provides an overview of the way of
life and thinking of the Portuguese,
série de exercícios com soluções no final. uma panorâmica do modo de viver e de pensar dos interspersed with many humorous
CONTOS COM NÍVEL junta o prazer da leitura à portugueses, com muitas situações caricatas pelo situations.
aprendizagem intencional do vocabulário e meio.
62
EXERCÍCIOS A1 B2 C1
EXERCÍCIOS
FALSOS HISTÓRIAS DE
AMIGOS BOLSO
PORTUGUÊS - ESPANHOL
978-989-752-402-8 978-989-752-142-3
19,5X27CM 15,3X23CM
ENGLISH VERSION
ENGLISH VERSION GONÇALO DUARTE
Histórias de Bolso
Falsos Amigos: Português- HISTÓRIAS DE BOLSO Intended for young and adult
-Espanhol is a manual of Destinado a um público jovem e adulto, students of level B2/C1 Portuguese,
ANA DÍAZ FERRERO Portuguese vocabulary from Histórias de Bolso is composed of
estudante de língua portuguesa de nível
elementary to upper intermediate 21 narrative texts by contemporary
FALSOS AMIGOS: PORTUGUÊS-ESPANHOL é um level (A1 and B1+), designed to B2/C1, Histórias de Bolso reúne 21 textos Portuguese-speaking authors,
manual de vocabulário português, desde o nível develop students’ lexical narrativos de autores lusófonos annotated to assist reading. It
elementar até ao nível intermédio alto (A1 a competence and make them contemporâneos, anotados para facilitar a includes exercises for students to
B1+), que visa desenvolver a competência lexical aware of the differences and leitura. Inclui exercícios que permitem practise more complex aspects of
do aprendente e consciencializá-lo para as similarities between Portuguese trabalhar aspetos sintáticos mais complexos e syntax and apply vocabulary. Ideal
and Spanish in order to avoid the for self-study (with keys at the end
diferenças e semelhanças entre as línguas errors that false friends can lead to.
aplicar o vocabulário. Ideal para autodidatas of the book) or for use in advanced
portuguesa e espanhola, de forma a evitar os It is aimed mainly at Spanish (soluções no fim do volume) ou para utilização level classes (conversation and
erros que os falsos amigos podem provocar. speakers but would also be useful em aulas de nível avançado (para cada texto writing topics are suggested for
Destina-se principalmente a hispanofalantes, to students with Portuguese as são sugeridos temas de conversação e de each text). Short stories written by
mas também poderá revelar-se útil para their mother tongue and to redação). Contos de Pepetela, Bernardo Pepetela, Bernardo Carvalho, Adília
students of PFL of other Lopes, Altino do Tojal, José Eduardo
estudantes de língua materna portuguesa, nationalities with knowledge of
Carvalho, Adília Lopes, Altino do Tojal, José Agualusa, Dalton Trevisan and
assim como para aprendentes de PLE de outras Spanish. Eduardo Agualusa, Dalton Trevisan e Joana Joana Bértholo, among others.
línguas com conhecimentos de espanhol. Bértholo, entre outros.
63
EXERCÍCIOS A1
A1 B2 A1
A1 A2
EXERCÍCIOS
PORTUGUÊS OS DESTINOS
EMPRESARIAL DE GABRIEL
EXERCÍCIOS PRÁTICOS
978-989-752-252-9
100 PÁGINAS
14,5X21,4CM
B1 B2
ENGLISH VERSION
978-989-752-201-7
84 PÁGINAS Os Destinos de Gabriel is a
A1 A2
A 2 17X24CM collection of educational stories for
978-989-752-172-0 JORGE REIS | DANIELE DE OLIVEIRA youngsters and adults that will help
CATARINA STICHINI them learning more about the
76 PÁGINAS
17X24CM OS DESTINOS DE GABRIEL é uma coleção de Portuguese language and the
Brazilian culture. A closer, real
histórias paradidáticas desenvolvidas para a contact with the language is
ENGLISH VERSION
aprendizagem da língua portuguesa e cultura intended as, simultaneously, one
MARGARIDA NEVES
brasileira, destinado a jovens e adultos. makes the most of its truly
PORTUGUÊS EMPRESARIAL é um livro de Português Empresarial is a book of Objetiva-se um contato mais próximo com a enjoyable stories. Gabriel travels
exercises for learners of Portuguese throughout Brazil, introducing us to
exercícios destinado a aprendentes de Português língua coloquial, real e simultaneamente passar
as a Foreign Language in the work the Brazilian culture and many of
Língua Estrangeira, em situação laboral, context, designed for the business o tempo com divertidas histórias. Gabriel viaja the country’s idiomatic expressions,
vocacionado para o mundo empresarial. community. Based on common por todo o Brasil e nos apresenta naturalmente in a genuine and natural way.
Construído a partir de situações normais na communication situations in a a cultura do país e expressões brasileiras do Aimed at A1/A2 learners, it includes
comunicação de uma empresa, é composto por company, it consists of worksheets cotidiano. Dirige-se a estudantes de nível A1/A2, an extensive glossary, which helps
fichas adaptáveis a vários departamentos/áreas, that can be adapted to various making the learning process and
possui um vasto glossário explicativo em inglês,
departments/areas, without the grasp of the stories much easier.
sem nunca esquecer as especificidades da neglecting the specifics of o que facilita o aprendizado e o entendimento Grammar consolidation drills and
gramática portuguesa. Está estruturado em dois Portuguese grammar. It is arranged das histórias. reading comprehension activities
volumes, que englobam os níveis A1/A2 e B1/B2, in two volumes which cover levels Há exercícios para fixação gramatical e are also included.
e permite fornecer tanto material aos formadores A1/A2 and B1/B2, offering material interpretação textual.
both for teachers and for self-study THE TEXT IS WRITTEN IN BRAZILIAN
como um estudo autónomo aos formandos. As O TEXTO ENCONTRA-SE EM PORTUGUÊS DO BRASIL EM PORTUGUESE BECAUSE IT'S AIMED FOR
by learners. There are keys to the
soluções dos exercícios encontram-se no final do exercises at the end of the book. VIRTUDE DE O MÉTODO SE DESTINAR A APRENDENTES DE BRAZILIAN PORTUGUESE LEARNERS.
livro. PORTUGUÊS SEGUNDO A NORMA BRASILEIRA.
64
Exames de Português B2 – Preparação e Modelos
Exames de Português CAPLE-UL – CIPLE, DEPLE, DIPLE
66
66
AVALIAÇÃO E
Exames de Português CAPLE-UL – DIPLE, DAPLE, DUPLE 66 CERTIFICAÇÃO
AVALIAÇÃO B2 A2 C2
AVALIAÇÃO
E CERTIFICAÇÃO E CERTIFICAÇÃO
EXAMES DE EXAMES DE
PORTUGUÊS B2 PORTUGUÊS
– PREPARAÇÃO CAPLE-UL
E MODELOS
ENGLISH VERSION
Exames de Português B2 presents

preparation materials and
978-989-752-405-9
312 PÁGINAS
examination samples for exams of
16,7X24CM
Portuguese produced,
administered and assessed
by education systems in Europe DIPLE, DAPLE, DUPLE
and Australia and by two CIPLE, DEPLE, DIPLE 978-972-757-941-9
assessment organizations in 978-972-757-940-2 128 PÁGINAS
Portugal and Brazil. Those 116 PÁGINAS 17X24CM
examinations correspond to the 17X24CM
JOSÉ LINO PASCOAL | TERESA BRANDÃO OLIVEIRA Common European Framework

B2 level.
EXAMES DE PORTUGUÊS B2 apresenta materiais de preparação JOSÉ LINO PASCOAL | TERESA BRANDÃO OLIVEIRA
Both examinations and tasks
e modelos para os exames realizados por sistemas educativos are cross-referenced in clear and EXAMES DE PORTUGUÊS CAPLE-UL apresentam materiais de
e instituições de avaliação e certificação da língua portuguesa. user-friendly tables. This exam preparação para os exames CIPLE, DEPLE, DIPLE, DAPLE e
Os exames e testes de português estão associados ao nível B2 preparation resource pack is DUPLE produzidos pelo CAPLE – Centro de Avaliação e
suitable for both self-study and
do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas e Certificação de Português Língua Estrangeira – Universidade
class preparation with a teacher.
estão organizados em duas partes: tarefas e modelos de The tasks and exams draw upon de Lisboa (A2 a C2).
exames. São apresentadas tarefas para leitura, produção e existing specifications for every ENGLISH VERSION
interação escritas, usos da língua: gramática e vocabulário, examination and they cover oral Incluem: Exames de Português CAPLE-UL
compreensão do oral, produção e interação orais, e modelos and written productive and • informações gerais e específicas sobre os exames do CAPLE; presents preparation materials for
dos testes/exames do nível B2. Exames de Português B2 dá receptive skills as well as grammar • 2 conjuntos de modelos de tarefas para as componentes de CIPLE, DEPLE, DIPLE DAPLE and
and vocabulary. This resource DUPLE examinations produced by
informações sobre os exames, descreve-os e apresenta allows students/candidates to cada exame, elaborados de acordo com a descrição dos
CAPLE – Centro de Avaliação e
sugestões gerais e específicas para a resolução das tarefas. familiarize themselves with both exames;
Certificação de Português Língua
O índice remissivo facilita a consulta e o trabalho, conferindo the content and the format of the • áudio com os textos da Compreensão do Oral; Estrangeira of the University of
uma dimensão prática. São também apresentadas sugestões examinations (see Part 2: Exams) • transcrição dos textos da Compreensão do Oral; Lisbon (A2 to C2).
para o desenvolvimento de tarefas de tradução. Os materiais and to practise useful examination • espaços para as respostas; The new book offers: the
techniques (see Part 1: Tasks). It articulation between the CEFR
podem ser usados pelo professor, na sala de aula, ou por quem highlights areas that students/
• soluções.
se prepara, por iniciativa própria, para fazer os exames. No fim levels, CAPLE and the components
/candidates and teachers find of the Exams.
do livro são apresentadas a transcrição dos textos da most challenging. Novo volume apresenta: articulação entre os níveis do QECR, The materials presented can be
componente Compreensão do Oral e as soluções para os itens It also includes a DVD, an answer do CAPLE e as componentes dos Exames. used for independent learning or
das tarefas. Os textos orais são apresentados no DVD. key and audio transcriptions. in courses led by a teacher. They
The book was written by
Exames de Português B2 apresenta ainda grelhas de Os materiais apresentados podem ser utilizados em help teachers to prepare students
experienced examiners who have for examinations and help
autoavaliação que permitem aos utilizadores (que se preparam an in-depth knowledge of autoaprendizagem ou em cursos orientados por um
candidates to familiarise
para o exame com ou sem professor) contactarem language assessment and professor. Contribuem para o professor preparar os alunos themselves with the type of tasks
rapidamente com o que se espera que sejam capazes de fazer Portuguese examinations. para os exames e para os candidatos se familiarizarem com o encountered in the examinations.
no respetivo nível. tipo de tarefas que constituem os exames.
66
Clássicos da Literatura Lusófona Adaptados
Ler Português
70
68
LEITURAS
Quem Conta um Conto Acrescenta um Ponto 69
Vitória, Vitória, Acabou-se a História 69
LEITURAS A1
A1 B1
LER
PORTUGUÊS
A1
A1 A1
A1 A1
A1 A2
A 2 A2
A 2
978-972-757-787-3 978-989-752-457-8 978-989-752-456-1 978-972-757-773-6 978-972-757-774-3

28 PÁGINAS 24 PÁGINAS 20 PÁGINAS 20 PÁGINAS 20 PÁGINAS
11X18CM 11X18CM 11X18CM 11X18CM 11X18CM
A2
A 2 A2
A 2 B1 B1 B1
978-972-757-775-0 978-989-752-257-4 978-972-757-286-1 978-989-752-455-4 978-989-752-458-5

11X18CM 11X18CM 11X18CM 11X18CM 11X18CM
DIREÇÃO: HELENA MARQUES DIAS

LER PORTUGUÊS 1 FANTASIA, SONHO OU REALIDADE?
LER PORTUGUÊS destina-se a um A partir de um estudo de cerca de 60 horas. Anabela Roque
público jovem e adulto, estudante de OS GAIATOS - Raquel Baltazar
língua portuguesa e procura facilitar um O MANEL - Helena Marques Dias LER PORTUGUÊS 3 ENGLISH VERSION
contacto mais direto com o texto escrito. UM DIA DIFERENTE - Helena Marques Dias A partir de um estudo de cerca de 150 horas Ler Português
As histórias originais desta coleção LENDAS E FÁBULAS DE TIMOR-LESTE • Several stories to read in
foram concebidas de modo a permitir LER PORTUGUÊS 2 Coletânea recolhida por Professores Portuguese.
não só uma leitura agradável, mas A partir de um estudo de cerca de 100 Timorenses. • To learn Portuguese pleasantly.
também uma estruturação em 3 níveis. horas. O RAPAZ DA QUINTA VELHA - Helena Dias • Divided into 3 levels.
• In the end of each book the learner
No fim de cada livro está listado RETRATO DE AVÓ - Filipa Amendoeira VIAGEM NA LINHA - Maria Maya will find a list of the most complex
o vocabulário mais difícil. HISTÓRIAS DO CAIS - Glória Bastos words and their meanings.
O CARRO - Helena Marques Dias Livros com exercícios e soluções.
68
LEITURAS B1 B2 C1 C2
LEITURAS
QUEM CONTA ENGLISH VERSION VITÓRIA,
UM CONTO Quem Conta um Conto Acrescenta
um Ponto is the first of three
VITÓRIA,
ACRESCENTA recreational-didactic, innovating ACABOU-SE A
and unique complements in this
UM PONTO field which, by using texts taken HISTÓRIA
from the Portuguese Oral Literature
ATIVIDADES DE and put into writing, develop
LEITURA RECREATIVA E recreational reading and creative
DE ESCRITA CRIATIVA writing activities and it is aimed at a
teenage and adult audience. ENGLISH VERSION
Quem Conta um Conto Acrescenta 978-972-757-888-7
um Ponto follows a communicative Vitória, Vitória, Acabou-se a 208 PÁGINAS
978-989-752-191-1 approach, oriented towards action, História Follows a communicative 17X24CM
140 PÁGINAS which requires the active and action-oriented approach,
17X24CM
participation of both teacher and which implies an active
learner, giving preference to participation of both the teacher
nonformal learning activities, to the and the learner, with the
ANA VIEGAS articulation with other materials, emphasis on moments of ANA VIEGAS
and to student-centred learning, non-formal learning, the
QUEM CONTA UM CONTO ACRESCENTA UM PONTO é o primeiro who should be responsible for his articulation with other materials VITÓRIA, VITÓRIA, ACABOU-SE A HISTÓRIA é o segundo de três
de três complementos lúdico-didáticos inovadores e únicos na own learning, autonomous, and the centrality of the learner, complementos lúdico-didáticos inovadores e únicos na área que,
área que, a partir de textos da literatura oral portuguesa fixados proactive and able to negotiate who should be responsible for a partir de textos da literatura oral portuguesa fixados em
with the teacher on the best ways his/her learning, autonomous,
em escrita, promovem atividades de leitura recreativa e de to proceed with his learning process proactive and able to negotiate
escrita, promovem atividades de leitura recreativa e de escrita
escrita criativa e destina-se a um público jovem e adulto. outside the formal learning context, with the teacher the best ways to criativa, destinando-se a um público jovem e adulto.
QUEM CONTA UM CONTO ACRESCENTA UM PONTO segue uma thus supporting his own lifelong pursue the learning process VITÓRIA, VITÓRIA, ACABOU-SE A HISTÓRIA segue uma
abordagem comunicativa e orientada para a ação, o que implica learning conscience. Organised in outside the formal context, thus abordagem comunicativa e orientada para a ação, o que implica
three parts: Part I explores the promoting continuous learning. It
uma participação ativa quer do ensinante quer do aprendente, concepts of oral literature, is organized in three parts: Part I uma participação ativa quer do ensinante quer do aprendente,
privilegiando os momentos de aprendizagem não formal, a Portuguese folk tales, recreational explores the concepts of oral privilegiando os momentos de aprendizagem não formal, a
articulação com outros materiais e a centralidade do aprendente, reading and creative writing, it literature, Portuguese short articulação com outros materiais e a centralidade do aprendente,
presents the writers of the main stories, recreational reading and
que deve ser responsável pela sua aprendizagem, autónomo, collections of these texts and it creative writing, presents the que deve ser responsável pela sua aprendizagem, autónomo,
pró-ativo e capaz de negociar com o ensinante as melhores formas addresses some messages to the writers of the main collections of pró-ativo e capaz de negociar com o ensinante as melhores formas
de prosseguir a sua aprendizagem fora do contexto formal, readers and writers, as well as to these texts and directs messages de prosseguir a sua aprendizagem fora do contexto formal,
promovendo, deste modo, a aprendizagem ao longo da vida. the teacher; Part II entails 20 to readers and writers, as well as promovendo, deste modo, a aprendizagem ao longo da vida.
recreational reading and creative the teacher; Part II comprises 20
Encontra-se organizado em três partes: a Parte I explora os writing workshops based on 20 workshops for recreational Encontra-se organizado em três partes: a Parte I explora os
conceitos de literatura oral, conto popular português, leitura Portuguese folk tales. These are reading and creative writing conceitos de literatura oral, conto popular português, leitura
recreativa e escrita criativa, apresenta os escritores das principais allocated between levels B1 and B2 based on 20 Portuguese short recreativa e escrita criativa, apresenta os escritores das principais
of the CEFR and the QuaREPE, and stories, divided by levels C1 and
coleções destes textos e dirige mensagens aos leitores e escritores, are arranged by level of difficulty, C2 of the CEFR and of QuaREPE, coleções destes textos e dirige mensagens aos leitores e escritores,
assim como ao professor; a Parte II compreende 20 oficinas de covering, on the whole, pre with increasing degree of assim como ao professor; a Parte II compreende 20 oficinas de
leitura recreativa e de escrita criativa com base em 20 contos reading, reading and post reading difficulty, covering pre-reading, leitura recreativa e de escrita criativa com base em 20 contos
activities, planning, comprehension reading, post-reading activities,
populares portugueses, repartidas pelos níveis B1 e B2 do QECR e and revision; Part III contains a planning, writing and review;
populares portugueses, repartidas pelos níveis C1 e C2 do QECR e
do QuaREPE, com grau de dificuldade crescente, abrangendo, dictionary, to be developed and Part III contains the personal do QuaREPE, com grau de dificuldade crescente, abrangendo,
geralmente, atividades de pré-leitura, leitura, pós-leitura, filled out by the learner himself creation dictionary to be filled geralmente, atividades de pré-leitura, leitura, pós-leitura,
planificação, textualização e revisão; a Parte III contém um with contextualized definitions for with the definition in context of planificação, textualização e revisão; a Parte III contém um
the required word, together with a the acquired word, a synonym
dicionário de criação pessoal a ser preenchido com a definição em synonym and an antonym. and an antonym. dicionário de criação pessoal a ser preenchido com a definição em
contexto da palavra adquirida, um sinónimo e um antónimo. contexto da palavra adquirida, um sinónimo e um antónimo.
69
LEITURAS A2 B2
CLÁSSICOS
DA LITERATURA
LUSÓFONA
ADAPTADOS
ENGLISH VERSION
The collection Clássicos da

Literatura Lusófona Adaptados
contains adaptations of
Portuguese literature classics,
authored by Eça de Queirós,
Camilo Castelo Branco and
Fernão Mendes Pinto. The
adaptations are skilfully done:
while achieving a carefully
calculated reduction in
vocabulary and complex
syntactic structures, they are
faithful to the communicative
intentions of the original. Each
of the adaptations is aimed at
students of Portuguese as a
A2
A 2 B1 B2 Second Language who are at a
certain level (levels A2 and B2).
978-972-757-888-7 978-972-757-852-8 978-972-757-889-4
60 PÁGINAS 76 PÁGINAS 92 PÁGINAS
The texts are accompanied by
15,2X23CM 15,2X23CM 15,2X23CM glosses in the margins of the
pages explaining the meaning of
words or phrases, with
illustrations or short notes on
ANA SOUSA MARTINS the historical or cultural
background. There are exercises
A coleção CLÁSSICOS DA LITERATURA Cada uma das adaptações tem como global do texto e consolidar a aquisição at the end of each work, with a
LUSÓFONA ADAPTADOS reúne público-alvo aprendentes de Português de novo vocabulário. key at the end, to test general
adaptações de obras emblemáticas Língua Segunda de um dado nível Nos paratextos de cada obra, faz-se sempre comprehension of the text and
da literatura portuguesa da autoria (níveis A2 e B2). saber que o aprendente não irá ler to consolidate the acquisition of
new vocabulary. The text
de Eça de Queirós, Camilo Castelo Branco A edição destes textos vem acompanhada o original. Estes textos constituem-se accompanying each work makes
e Fernão Mendes Pinto. de glosas dispostas nas margens das como materiais de ensino de língua, e, it clear that the student is not
As adaptações são elaboradas páginas, com esclarecimentos sobre o simultaneamente, têm como objetivo about to read
criteriosamente: ao mesmo tempo que significado de palavras ou expressões, com último preparar o aprendente para a leitura the original. These texts are
contemplam a redução doseada de imagens ou com pequenas notas de do texto original correspondente. designed both as language
learning materials and to
vocabulário e estruturas sintáticas enquadramento histórico-cultural. No final prepare the student to read
complexas, são fiéis à intenção de cada obra, há exercícios, com soluções the original.
comunicativa da obra original. no final, para testar a compreensão
70
Histórias Andarilhas
O Mistério de um Sol e Oito Janelas
72
73
LEITURAS PARA
O Mundo Perdido de Timor-Leste
Teki Faz Ginástica
73
74
CRIANÇAS
Teki Vai à Escola 74
LEITURAS A1 B2
PARA CRIANÇAS
HISTÓRIAS
ANDARILHAS
LÚCIA VIDAL SOARES

978-972-757-621-0
11 PÁGINAS
18,2X17,5CM
ENGLISH VERSION
Inside colourful boxes we find

various cards telling us A História da
Carochinha, A Arca de Noé and
O Macaco e o Crocodilo (levels A1
and B2). In it, text and image help
the development of language(s) in
a ludic way. With this material we
intend children to contact other
languages, getting to know
different cultures, learning to
respect and not undervaluate them,
and helping them to become aware
of language and cultural diversity.
LÚCIA VIDAL SOARES The collection Histórias Andarilhas
LÚCIA VIDAL SOARES
8 PÁGINAS 978-972-757-620-3
ISABEL PIZARRO MADUREIRA articulates the learning of
18,2X17,5CM 17 PÁGINAS
978-972-757-556-5 language(s) with other curricular
18,2X17,5CM
areas, namely Environmental
Studies and Maths, and is an
educational support to:
DIREÇÃO: LÚCIA VIDAL SOARES em relação à sua, e que tomem consciência da didático, pode adequar-se a diferentes • develop mother tongue
A coleção HISTÓRIAS ANDARILHAS pretende diversidade linguística e cultural que existe. situações educativas, permitindo: desenvolver (Portuguese, Tetum and/or
Capeverdean and
privilegiar uma perspetiva de transversalidade Num formato original, as histórias são a língua materna (português, tétum eventually others);
articulando a(s) língua(s) com outras áreas apresentadas dentro de uma caixa cheia de cor e/ou cabo-verdiano, eventualmente outras); • create multilanguage and
curriculares, nomeadamente com o Estudo onde podemos encontrar vários cartões que criar situações de plurilinguismo e multicultural situations;
do Meio e a Matemática. Pretende-se, entrecruzam a imagem, a história e a língua de pluriculturalismo; ensinar/aprender • teach/learn Portuguese when not
igualmente, que as crianças contactem com forma divertida, mas com o objetivo de o português como língua não materna; mother tongue;
• answer the special needs
outras línguas, conheçam outras culturas, promover o desenvolvimento da(s) língua(s). responder a necessidades educativas
of some children.
aprendam a respeitá-las, não as desvalorizando Esta coleção de histórias, enquanto suporte especiais de algumas crianças (níveis A1 e B2).
72
LEITURAS B1 B2
LEITURAS
PARA CRIANÇAS PARA CRIANÇAS
O MISTÉRIO O MUNDO
DE UM SOL E PERDIDO DE
OITO JANELAS TIMOR-LESTE
978-989-752-315-1
40 PÁGINAS
LIVRO DO ALUNO 23X21CM
978-972-757-345-5
188 PÁGINAS
21X27CM
19
PROPOSTAS DIDÁTICAS i-knanoik ne’e ko’alia kona-ba

KHOHJHQGWHOOVXV

KHO
ZKRVH OLIH ZDV VDYHG E\ D \RXQJ
DERXWD&URFRGLOH
LAURA BRANCO | LÚCIA VIDAL SOARES

%R\ ± W LV DPD]LQJ ± WKH &URFRGLOH
lenda é sobre a vida de um
Lafaek ida nia moris, ne’ebé, hafoin Labarikk EHIULHQGLQJ KLP DQG WRJHWKHU
WKH\ H[ – VDLG WR WKH %R\ ³/RRN FORVHO\ DW WKH
Crocodilo que, depois de salvo por um
mane ida salva nia, nia sai ninia belun no o SORUHGWKHZRUOG incrível! – disse o Crocodilo.
e’e inkrivel! – dehan Lafaek.
– ZDWHU:DWFKWKRVHWLQ\VKHOOHGWKLQJV
978-972-757-346-2
Menino, se tornou seu amigo e com ele )RUPRUHWKDQDKXQGUHG\HDUVJHRORJLVWV – Olha com cuidado Haree sipuu
hale’u mundu ho nia. para a água. Vê – Haree ho kuidadu ba bee.
explorou o mundo. ú KDYHEHHQVWXG\LQJWKH aquelas conchas tão pequenas ÀRDWLQJLQWKHVHD´
Liu tiha tinan atus ida mak jeólogu sira hahú URFNVRI7LPRU a flutuar. sira ne’ebá ki’ikoan loos namlele
hela.
Há mais de cem anos que os geólogos têm e, /HVWH 7KDQNV WR WKDW Para as verem bem precisariam e 7KH\ DFWXDOO\ QHHGHG D PDJQLI\LQJ
halo estudu ba fatuk sira iha Timor-Leste, VWXG\ WKH\ ZHUH de uma Atu ema haree sira ho di’ak,
presiza lente
vindo a estudar as rochas de Timor-Leste, e, r- DEOHWR¿QGRXWDORWRIHYLGHQFHRQWKH lente de aumento ou de JODVV RU D PLFURVFRSH WR VHH WKHP
no, liuhosi estudu ne’e, sira deskobre infor- um microscópio. ida aumentu nian ka hosi mikroskópiu.
Makk
Eram pequenos animais ZHOO IRU WKH\ ZHUH WLQ\ RQHFHOOHG
masaun barak kona-ba illa ninia mamosuk. VXUIDFLQJRIWKHLVODQG
através desse estudo, descobriram muitas unicelulares, hanaran
animál uniselulár ki’ik sira,
Que Sol é este que nos aquece e ilumina oito janelas?

DQLPDOV FDOOHG IRUDPV VKRUW IRU
92 PÁGINAS
informações sobre o surgimento da ilha. chamados foraminíferos,
Aleinde estudu sientífiku ne’e hotu, karik )XUWKHU WR DQ\ VFLHQWL¿F VWXG\ PD\EH eram o alimento de outros
que bé mak sai
foraminíferu sira, ne’ebé )RUDPLQLIHUDDQGWKH\ZHUHWKH
Além de todo o estudo científico, talvez o
Labarik no Lafaek – ita-nia belun hosi WKH %R\ DQG WKH &URFRGLOH eluk.
± RXU animais. hahán ba animál sira seluk. IRRGRIPDQ\RWKHUDQLPDOV
Menino e o Crocodilo – nossos compa- p ulun jeó-
ai-knanoik ne’e – bele tulun OHJHQGDU\ FRPSDQLRQV ± PD\
A olho nu eram Ho matan loos de’it 7KH\ ZHUH LQYLVLEOH
nheiros lendários – possam ssam nsá
logu sira atu konta oinsá KHOSWKHJHRORJLVWVQDUUDWH
invisíveis. la bele haree. WR WKH QDNHG DNHG
ajudar os geólogos a contar
illa Timór nian mosu KRZ WKH LVODQG RI
19X27CM
como a ilha de Timor 7LPRUURVHIURP
IURP H\H
hosi tasi okos.
surgiu do fundo WKHVHD
Que janelas são estas que se entreabrem na fachada da CPLP? Que

do mar.
edifício é este que alberga a Comunidade dos Países de Língua Pequenos foraminíferos em frente ao olho do Crocodilo – tão pequeninos!
Foraminíferu ki’ik sira iha Lafaek nia matan oin – ki’ikkoan loos!
7LQ\IRUDPLQLIHUDLQIURQWRIWKH&URFRGLOH¶VH\H±VRWLQ\
Portuguesa? 16 21 28
Este é o mistério que propomos aos jovens leitores descobrir.

ENGLISH VERSION
Aprender a reconhecer que a Língua Portuguesa, esse "sol"
partilhado, é um instrumento de comunicação, de acesso ao To be able to understand that ENGLISH VERSION
conhecimento, de intercâmbio social e cultural e de interação com o the Portuguese language,
that "sun" to be shared, is a O Mundo Perdido de Timor-Leste is
Outro, é o nosso grande desafio. Pretendemos, igualmente,
means of communication, of a trilingual teaching manual
contribuir para dar uma maior visibilidade à CPLP, sobretudo, junto access to knowledge, of social (Portuguese/Tetum/English),
de crianças, numa faixa etária compreendida entre os 9 e os 13 anos JOSÉ RAMOS-HORTA | PATRICIA VICKERS-RICH
and cultural exchange and of aimed at children. The manual tells
(níveis B1 e B2). interaction with others, is our O MUNDO PERDIDO DE TIMOR-LESTE é um projeto the story of East Timor through a
great challenge. We also aim didático trilingue (português/tétum/inglês), destinado a journey to the dawn of the history,
O MISTÉRIO DE UM SOL E OITO JANELAS destina-se não só ao to give our contribution to a um público infantil, que conta a história da formação de when two legendary East Timorese
greater visibility of the CPLP characters – a boy and a crocodile
público dos países que integram esta comunidade de países, mas (Portuguese Language Timor-Leste através de uma viagem ao passado, a – became friends after the boy
também se adequa a um qualquer espaço lusófono, tendo em World), especially for children tempos muito longínquos, das duas personagens saved the crocodile, and the two
conta a perspetiva abrangente que se pretende dar da Língua, traço who are 9 to 13 years of age lendárias de Timor-Leste – um menino e um crocodilo friends start exploring the world
de união entre diferentes culturas. O prazer da descoberta surge em (levels B1 and B2). que se tornaram amigos, após o menino ter salvado o together.
função da curiosidade e do interesse com que se abre cada janela. O Mistério de Um Sol e Oito crocodilo, começando, então, a explorar o mundo In the course of this fascinating
Janelas is meant for the journey, the two companions
Ouse. Entre pela janela mais próxima! countries belonging to this
juntos. search for the origins of the
community, but also for any Através desta fantástica viagem, os dois companheiros charming island of Timor to
"O Mistério de um Sol e oito Janelas" permite-te descobrir os Portuguese speaking group, vão em busca da origem da encantadora ilha de Timor understand how it came to be.
caminhos da nossa Língua, para que depois nunca te esqueças de keeping in mind the para tentarem descobrir como é que se deu a sua During their journey, they also
algumas das suas palavras-chave, como - entre muitas outras - perspective we mean to give formação. Durante essa mesma viagem, vão também learn about some of the history and
of Language, as a link the old ways of the Timorese
amizade, igualdade, solidariedade." aprender um pouco sobre a história e o modo de vida
between different cultures. people.
Jorge Sampaio dos antepassados do povo timorense.
73
LEITURAS LEITURAS
PARA CRIANÇAS PARA CRIANÇAS
TEKI VAI À TEKI FAZ
ESCOLA GINÁSTICA
978-989-752-093-8
32 PÁGINAS
23X21CM
ENGLISH VERSION
Teki vai à Escola is the first

volume in a series of stories
in "Project Teki" by the
978-972-757-800-9
Timorese NGO Diaktimor, the
48 PÁGINAS
23X21CM
aim of which is to engage
children in reading genuinely
Timorese stories in both of
the official languages of
Timor-Leste (Portuguese and
Tetum), with the aim of
providing both leisure
reading and educating them
in important themes for their
development.
The main character, Teki,
symbolises the children of
ANA MARIA MAGALHÃES | ISABEL ALÇADA
temas importantes no seu the country of Grandfather ENGLISH VERSION
TEKI VAI À ESCOLA é o primeiro volume desenvolvimento. Crocodile: she is cheerful,
de uma série de histórias do “Projeto A personagem principal Teki simboliza as curious, adventurous and MARIA INÊS ALMEIDA Teki Faz Ginástica
dreamy. Teki is a Timorese At school, Teki discovers that
Teki” da ONG timorense Diaktimor, crianças do país do avô crocodilo: é alegre, girl who likes to discover the
TEKI FAZ GINÁSTICA Na escola, a Teki gymnastics is really fun, and
e que tem como desafio envolver curiosa, aventureira e sonhadora. world around her. She goes descobriu que a ginástica era uma coisa back at home she wants to
as crianças na leitura de histórias A Teki é uma menina timorense que to school for the first time muito divertida, e em casa quis pôr toda get everyone to exercise. But
genuinamente timorenses, nas duas gosta de descobrir o mundo que a and learns some very special a gente a fazer exercícios. Mas os pais e Teki’s parents and siblings
línguas oficiais de Timor-Leste rodeia. Pela primeira vez vai à escola e surprises ... irmãos da Teki não estavam interessados. are not interested. So the
Learn with the adventures of little girl agrees a way with
(português e tétum), e que pretende descobre surpresas muito especiais... Teki and make her your best
Então, a menina combinou com o the teacher to get her family
simultaneamente proporcionar Aprende com as aventuras da Teki e faz friend! professor uma maneira de levar a família to do gymnastics.
momentos de lazer e educá-las em dela a tua melhor amiga! dela a fazer ginástica.
74
À Descoberta do Nemas
Actividades de Compreensão Gramatical
76
76
MATERIAIS
Campus Universitário
Dislexia
79
77
COMPLEMENTARES
Expressões Idiomáticas Ilustradas 78
Flash Portuguese 78
Linguagem Escrita 77
MATERIAIS MATERIAIS
COMPLEMENTARES COMPLEMENTARES
À DESCOBERTA ACTIVIDADES DE
DO NEMAS COMPREENSÃO
ATIVIDADES DE GRAMATICAL
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
978-989-752-248-2
104 PÁGINAS
16,5X23,5CM
978-972-757-617-3
168 PÁGINAS
29,7X21CM
LURDES CASTRO MOUTINHO | FÁTIMA ALBUQUERQUE
ROSA LÍDIA COIMBRA | ROSA LIMA
ACTIVIDADES DE COMPREENSÃO GRAMATICAL

tem como objetivo exercitar e testar as
ENGLISH VERSION competências linguísticas de crianças do
pré-escolar e, em alguns casos, de alunos do
À Descoberta do Nemas is an
activity book that aims to develop 1º ciclo do Ensino Básico, em diversas áreas do
FLORBELA HENRIQUES | INÊS GOMES funcionamento da língua: classes e subclasses
phonological awareness in
À DESCOBERTA DO NEMAS é um livro de preschool or early primary school lexicais e funcionais, bem como a estrutura
atividades que se destina a desenvolver a children. Using playful, fun and frásica. As tarefas propostas são suportadas ENGLISH VERSION
appealing methods, the book
consciência fonológica em crianças em idade por imagens a partir das quais é solicitado à
gathers several identification Actividades de Compreensão
pré-escolar e início de escolaridade. Adotando challenges, as well as activities criança um juízo sobre uma situação ou Gramatical sets out to drill and test
um formato lúdico, divertido e cativante, reúne with segmentation and contexto explícito representados na figura. the language skills of preschool
vários desafios de identificação, de segmentação manipulation of sound units into Para cada imagem, são propostos três children and, in some cases, infant
e de manipulação de unidades sonoras, em words or pseudowords. Each exercícios diferentes, num total de 80 imagens school pupils, in various areas of
palavras e em pseudopalavras. Cada desafio é challenge is initiated with short e 240 exercícios. O sucesso das tarefas language functioning: lexical and
poemlike instructions and an functional classes and subclasses,
iniciado com a respetiva instrução em forma de example with a provided answer.
propostas pressupõe: compreensão and phrasal structure. The tasks are
poema e com um exemplo de resposta. Os The different challenges are pictográfica, uma vez que a criança deve based around illustrations in which
diferentes desafios encontram-se organizados arranged by level of difficulty, for atribuir um significado global aos elementos the child is asked to make a
em níveis de complexidade crescente, which there is a map that leads constantes da gravura; compreensão verbal, judgement about a specific situation
dispondo-se, para o efeito, de um mapa the child through the Syllable já que a criança é conduzida para atividades or context depicted in the
Beach, the Rhyme Atoll and the illustration. Success in the tasks
mistério, que conduzirá a criança pela praia da Phoneme Sea, to seek out
de compreensão que envolvem dois presupposes: picture comprehension
sílaba, pelo atol da rima e pelo mar do fonema, Nemas, the seahorse. enunciados, devendo extrair sentidos and verbal comprehension.
à descoberta do jovem cavalo-marinho Nemas. nos contextos frásicos apresentados.
76
MATERIAIS MATERIAIS
DISLEXIA LINGUAGEM
ATIVIDADES ESCRITA
DE CONHECIMENTO
FONOLÓGICO ATIVIDADES DE
CONHECIMENTO
FONOLÓGICO
978-972-757-864-1
136 PÁGINAS
22X28CM
978-989-752-163-8
188 PÁGINAS
22X28CM
ROSA LIMA | CLÁUDIA COLAÇO

ENGLISH VERSION
DISLEXIA - ATIVIDADES DE CONHECIMENTO
FONOLÓGICO tem como objetivo fundamental The main purpose of Dislexia -
oferecer a profissionais que no seu quotidiano Atividades de Conhecimento
se confrontam com alunos portadores Fonológico is to offer professionals
who are faced daily with pupils with ENGLISH VERSION
de problemáticas de escrita, um conjunto writing difficulties a series of
de materiais que, ao potenciarem materials which, by promoting the Linguagem Escrita – Atividades de
o conhecimento da linguagem oral, se ROSA LIMA | CARMÉLIA CUNHA
learning of oral language, can Conhecimento Fonológico
constituem como facilitadores no acesso facilitate access to a new code – that LINGUAGEM ESCRITA - ATIVIDADES DE This book of activities for the
a um novo código, o da linguagem escrita. of written language. The activities CONHECIMENTO FONOLÓGICO learning and consolidating of
that comprise this book are also of writing activities consists of 20
As atividades que compõem este livro revelam- Este manual de atividades para aprendizagem e
particular importance to all parents thematic units, each consisting of 6
-se, também, de particular importância para and kindergarten teachers. The consolidação de atividades de escrita é worksheets subdivided into 16
todos os pais e educadores de infância. development of competences linked constituído por 20 unidades temáticas, cada items, each with different tasks and
A exploração de competências vinculadas ao to phonological knowledge may uma delas com 6 fichas, subdivididas em 16 degrees of complexity. It includes
conhecimento fonológico pode constituir-se constitute an important method for itens, com distintas tarefas e graus de activities that focus on
como importante método de prevenção para the prevention of potential complexidade. Inclui atividades centradas na discriminating between speech
educational failure associated with sounds that “sound alike” and their
possíveis insucessos escolares, relacionados learning written language. The
discriminação auditiva entre sons da fala que association with graphemes. This is
com a aprendizagem da língua escrita. series of cards will enable the child, “soam parecidos” e a associação dos mesmos a important material for the
O conjunto de fichas permitirá à criança, led by the parent/educator/ grafemas. Trata-se de um importante material development of the phonological
conduzida pelo pai/educador/professor/ /teacher/remedial teacher, para o treino de competências fonológicas, skills needed for the mastery of
/reeducador, refletir, de forma sistemática, to reflect in a systematic way on the necessárias ao domínio da escrita, e de grande writing, and of great usefulness to
forms of oral language, using as a children with or without difficulties.
sobre as formas da linguagem oral, tendo starting point, both pictographic
utilidade para crianças com e sem dificuldades. It is aimed at teachers, parents and
como ponto de partida, ora estímulos visuais visual stimuli, and auditory stimuli. Destina-se a professores, pais e terapeutas da speech and language therapists.
pictográficos, ora estímulos auditivos. fala e linguagem.
77
MATERIAIS B1 C2 MATERIAIS
FLASH EXPRESSÕES
PORTUGUESE IDIOMÁTICAS
UNDERSTAND AND BE ILUSTRADAS
UNDERSTOOD
978-972-757-820-7
136 PÁGINAS
17X24CM
978-972-757-711-8
224 PÁGINAS ENGLISH VERSION
13X19CM
Expressões Idiomáticas Ilustradas
SOFIA RENTE
presents a wide range of idiomatic
expressions, arranged alphabetically
PAULO FEYTOR PINTO
EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS ILUSTRADAS reúne to allow them to be looked up
FLASH PORTUGUESE é um manual de autoaprendizagem de um vasto conjunto de expressões idiomáticas, quickly. In addition to clear
Português Língua Estrangeira destinado a quem visita organizadas por ordem alfabética, de modo a explanations of the terms,
examples enabling the user to see
Portugal, tendo características tanto de um guia de permitir uma localização mais rápida das
how they are used in real contexts
conversação como de um guia turístico ou de um arquivo de mesmas. Para além da explicação clara da and humorous illustrations
ENGLISH VERSION
recolhas que permite a comunicação básica, mas também expressão, do exemplo que permite observar o reproducing the literal meaning of
uma melhor compreensão do país. Trata-se de um manual Flash Portuguese is a seu funcionamento em contexto real e da the phrase, wherever possible the
escrito em inglês mas que não esquece o facto de os seus teach-yourself course in Portuguese ilustração humorística, que reproduz o book also includes information
utilizadores poderem ter outra língua materna. Por isso, a as a Foreign Language for visitors to significado literal da frase, incluem-se ainda, about their origins and other similar
Portugal. It is part phrasebook, part idioms. This book is aimed at
linguagem visual ganha um significado especial, tal como o tourist guide and part scrapbook
sempre que possível, informações sobre students of Portuguese as a Foreign
espaço dado à adequação do manual às necessidades de that gives the user survival a sua origem e outras expressões idiomáticas Language (levels (B1 to C2) and all
cada utilizador. Além das ferramentas gramaticais básicas, communication skills but also a similares. Este livro destina-se a alunos those who are interested in
apresentam-se palavras, expressões e frases em torno de better understanding of the de Português Língua Estrangeira (níveis B1 a C2) understanding the application of
seis áreas temáticas – gente, orientação, tempo, country. Although written in e a todos os curiosos que querem entender a idiomatic expressions in an
English, it does not ignore the everyday context and discovering
alimentação, saúde, compras –, textos sobre a história e a possibility that its users may have a
aplicação das expressões idiomáticas num some curious facts about the origin
cultura, e excertos bilingues de obras-primas de literatura different mother tongue. contexto quotidiano e conhecer algumas of these phrases.
portuguesa. curiosidades sobre a origem destas frases.
78
A1 A2 MATERIAIS
COMPLEMENTARES
CAMPUS
UNIVERSITÁRIO
Unidade 1 Unidade 1
Unidade 1 1 OUVIR PARA COMPREENDER 2 OUVIR PARA REGISTAR
Podia apresentar-se? 1.1. É o primeiro dia do curso de português e a professora pede aos estudantes para se apresentarem.
Ouça o texto: um estudante apresenta-se e fala sobre o seu dia a dia.
2.1. Ouça outra vez o texto e preencha os espaços com -me, -se, -nos.
Indique se a informação sobre cada estudante, no quadro abaixo, é verdadeira (v) ou falsa (f). Corrija
a informação incorreta.
Nome V F Nacionalidade V F Área de estudo V F — Bom dia, (você) podia apresentar- _____?
— Sim, claro ! Eu chamo-_____ Pietro, tenho
a) Pietro Italiano Direito
vinte e três anos e sou italiano. Estudo Econo-
______________________________ _____________________________ _____________________________ mia e moro com dois estudantes estrangeiros:
um rapaz e uma rapariga.
b) László Polaco Gestão
— Eles também são italianos?
______________________________ _____________________________ _____________________________ — Não, o rapaz é húngaro. Ele chama-_____
László e estuda Gestão. E a rapariga é fran-
c) Anne. francesa Tradução
cesa, chama-_____ Isabelle, e estuda Tradu-
______________________________ _____________________________ _____________________________ ção… Ah, e também estuda português, mas já
ENGLISH VERSION
está no nível intermédio… (Você) lembra-_____
dela?
— Sim, lembro-_____ bem! Também é minha
aluna… E como é o vosso dia a dia? Vocês le-
vantam-_____ cedo?
— Durante a semana, nós levantamo-_____ às
7 horas para vir para a Universidade. Por isso,
Campus Universitário is aimed at durante a semana, deitamo-_____ cedo. Ao sá-

bado, eu levanto-_____ às 9 horas para jogar
futebol e eles levantam- _____ mais tarde.
adult students and young adults of


(PLE), Portuguese as a Second
Language (PL2) and Portuguese as a 3 4
Non-Native Language (PLNM) who

wish to develop their knowledge
about the language, namely Unidade 1 Unidade 1 Unidade 1
grammar, through comprehension. 3.3. Complete agora o seguinte quadro. 4 CONFIRMAÇÃO
This book comprises 11 units, which Eu

Tu
chamo-
levantas-
4.1. Analise as frases abaixo e verifique se estão corretas. Corrija os erros.
6 EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADA
6.1. Coloque corretamente os pronomes reflexos, nas frases abaixo.
address several topics, while Ele

Ela
Você
lembra-
a) Ele chama-se Nuno e ela chama-se Rita.
b) Vocês levantam-vos sempre cedo.
c) Eles lembram-se da história.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Conjugação pronominal reflexa
levantar-se esquecer-se sentir-se
focusing on the specific grammar

d) Tu vestes-se bem.
Nós levantamo- _________________________________________ Eu levanto-me esqueço-me sinto-me
e) Nós deitamos-nos tarde e eles deitam-se cedo. _________________________________________
Vocês Tu levantas-te esqueces-te sentes-te
f) Ela gosta-se de estudar línguas. _________________________________________
Eles deitam- Ele/Ela/Você levanta-se esquece-se sente-se
that tends to be particularly

g) Nós lavamos-nos de manhã. _________________________________________
Elas _________________________________________ Nós levantamo-nos esquecemo-nos sentimo-nos
h) Tu lembra-se da Ana.
_________________________________________ Eles/Elas/Vocês levantam-se esquecem-se sentem-se
i) Vocês sentam-se na cadeira.
_________________________________________
challenging for some learners,

j) Eu chamo-me Ana. _________________________________________
3.4. Compare o uso das seguintes formas verbais na 1ª pessoa do plural, com e sem pronome reflexo.
especially beginners and elementary

978-989-752-274-1
Nós levantamos a mesa. / Nós levantamo-nos cedo.
Nós vestimos o bebé. / Nós vestimo-nos rapidamente.
Nós chamamos o Vitor. / Nós chamamo-nos Ana e Carlos.
5 EXPERIMENTAÇÃO
students (A1/A2). Developed

124 PÁGINASto be 3.5. O que mudou? Complete a regra abaixo.
5.1. Crie uma personagem e imagine o seu dia a dia: escreva oito frases, usando verbos com pronomes
reflexos.
used either in the classroom

20X25CMor
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Na conjugação pronominal reflexa, quando colocamos ____________________________________________________________________________________________________
o pronome depois do verbo na 1ª pessoa do plural, a letra ____________________________________________________________________________________________________
autonomously, it includes audio _______ final do verbo desaparece.
Ex.: Nós ___________________ (lembrar-se) do seu nome.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
files.

Campus Universitário is also the 6 7 8
result of some of the most recent

research in the field of Second-
-language Acquisition, bearing in
CATARINA CASTRO
mind the kind of tasks several
authors propose for the acquisition CAMPUS UNIVERSITÁRIO dirige-se a universitários, e se centram em pontos Segundas Línguas e do tipo de tarefas que é
of specific grammar contents, based estudantes adultos e jovens adultos de gramaticais específicos que tendem a ser proposto por vários autores para a aquisição
on some essential principles, such Português Língua Estrangeira (PLE), Português problemáticos, em particular, para estudantes de aspetos gramaticais específicos, cuja
as: acknowledging that both
meaning and form are significant;
Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não de nível inicial (A1/A2). Foi elaborado de elaboração se baseia em alguns princípios
the importance of learning grammar Materna (PLNM) que queiram desenvolver os modo a poder ser usado, quer em sala de centrais, como a necessidade de se dar
through understanding; the role of seus conhecimentos sobre a língua aula, quer autonomamente e inclui ficheiros atenção tanto ao sentido como à forma; a
attention on the gradual acquisition portuguesa, designadamente gramática, áudio disponíveis online em www.lidel.pt. importância de se aprender gramática pela
of grammar; and the importance of através da compreensão. compreensão; o papel da atenção na
creating opportunities for personal
Este manual é composto por 11 unidades que CAMPUS UNIVERSITÁRIO parte, ainda, de aquisição gradual de aspetos gramaticais; e a
expression. Includes an audio
recording available online abordam temas variados, relacionados resultados importantes da investigação atual importância de se criarem oportunidades para
sobretudo com a vivência de estudantes desenvolvida na área da Aquisição de expressão pessoal.
79
Dicionário Global da Língua Portuguesa
Dicionário Ilustrado de Português
82
83
DICIONÁRIOS
Dicionário Português-Tétum 84
A1
A1 C2
DICIONÁRIOS
DICIONÁRIO
GLOBAL Etimologia
DA LÍNGUA Provérbios
PORTUGUESA Numeração de Locuções por ordem

todas as aceções alfabética
Idiomatismos por
ordem alfabética
ENGLISH VERSION
Dicionário Global da Língua

Sentido figurado Portuguesa is designed to facilitate
the learning of this rich language
by those who study it as a foreign
language, second language or
non-native language, and
Outra expressão also by naturals of Portuguese-
que esclarece o -speaking countries (levels A1 to C2).
sentido figurado
The subtitle, “Autoexplicativo”,
describes it perfectly because all
the words used in the dictionary
also appear as entries, so that
Aceção when the users come across a
usada no Brasil difficult word, they can look it up in
Antónimos de
cada aceção the dictionary itself without
needing to consult another
information source. It also aims to
978-989-752-092-1 respond to the wishes of many
1460 PÁGINAS foreign teachers who teach
21,5X29,5CM Portuguese in their own countries
and have long wanted a resource
of this kind.
The arrangement of entries is
divided in several sections
(Examples - or Proverbs -, Phrases,
JAIME COELHO usadas ao longo do dicionário aparecem O tratamento das entradas está dividido em Idioms and Collocations) in order to
O DICIONÁRIO GLOBAL DA LÍNGUA também como entradas e, assim, quando o várias secções (Exemplos - ou Provérbios -, help the reader to find quickly what
he wants to know.
PORTUGUESA foi elaborado para facilitar a utilizador se deparar com alguma palavra mais Locuções, Idiomatismos e Combinatórias) de The Portuguese language is among
aprendizagem desta riquíssima língua a todos difícil, pode consultá-la no próprio dicionário, forma a ajudar o leitor a encontrar com rapidez those that are continuing to grow
os que a estudam como língua estrangeira, sem necessidade de recorrer a outra fonte de o que procura saber. in several continents and becoming
língua segunda ou língua não materna, mas informação. Este dicionário tenta também A língua portuguesa é das que continuam a ever richer. All the countries that
também a todos os naturais dos países de responder ao desejo de muitos professores crescer nos vários continentes e a ficar cada vez use it as their official language
contribute to this process. This
língua oficial portuguesa (níveis A1 a C2). estrangeiros que ensinam português nos seus mais rica. Para tal, contribuem todos os países dictionary will continue to record
O subtítulo de “Autoexplicativo” classifica-o de respetivos países e que há muito ansiavam por que a têm como língua oficial. Este dicionário those contributions.
uma forma adequada, pois todas as palavras uma ferramenta de trabalho como esta. continuará a registar esses contributos.
82
A1 C2
DICIONÁRIOS
DICIONÁRIO
ILUSTRADO
DE
PORTUGUÊS
978-972-757-986-0
272 PÁGINAS ENGLISH VERSION
24X17CM
The Dicionário Ilustrado de
Português project aims at creating
a strong connection between the
word and its pictorial
representation, making it easier to
understand and memorise the
words it presents.
The vocabulary it covers is related
to different themes from daily life,
and is grouped into various
LIBÉRIA MATOS categories, making it easy to use.
O projeto DICIONÁRIO ILUSTRADO tornando-se de fácil consulta. This dictionary is aimed at a young
or adult audience and is suitable
DE PORTUGUÊS pretende criar uma forte Este dicionário destina-se a um público for all levels of proficiency (levels A1
ligação entre a palavra e a sua representação jovem ou adulto, adaptado a todos os níveis to C2). It is an excellent supplement
gráfica/ilustrativa, tornando mais fácil de proficiência (níveis A1 a C2). É um to other educational materials.
a apreensão e a memorização das excelente instrumento de apoio a outro tipo Because of the sensitivity and
palavras nele representadas. de materiais didáticos. timelessness of its illustrations,
this project will contribute to
O vocabulário explorado está relacionado Pela sensibilidade e intemporalidade do seu perpetuating the Portuguese
com diferentes temas de uso diário, grafismo, este projeto contribuirá para language the world over.
e está agrupado em diferentes categorias, perpetuar a língua portuguesa pelo mundo.
83
A1 C2 A1
A1 C2
C 2
DICIONÁRIOS DICIONÁRIOS
DICIONÁRIO ENGLISH VERSION
DICIONÁRIO
MALAIO/ Portuguese, together with Tetum, is
PORTUGUÊS-
/INDONÉSIO- the official language of East Timor, -TÉTUM
but few people know that
-PORTUGUÊS Portuguese is also one of the many
languages of Malaysia and ENGLISH VERSION
Indonesia. As Timor is the only part 978-972-757-956-3
776 PÁGINAS
Dicionário Português-Tétum (levels
of the Malay Archipelago where A1 to C2) grew out of a need felt on
978-972-757-560-2 10,5X14CM
Portuguese has been spoken the ground for a school dictionary to
308 PÁGINAS
continuously for nearly half a supplement the teaching of
10,5X14CM
millennium, it is logical that the first Portuguese to speakers of
dictionary of Malay and Tetun-Prasa at different levels of
Indonesian-Portuguese should be education. As a result, this dictionary
published by a Portuguese publisher. has been designed from a
Although the primary function of this student-centred perspective, with the
GEOFFREY HULL
work is to help the younger emphasis on responding to real
DICIONÁRIO MALAIO/INDONÉSIO-PORTUGUÊS O português, generation of Timorese to learn needs.
juntamente com o tétum, é língua oficial de Timor-Leste, mas Portuguese, it is hoped that this INSTITUTO CAMÕES – DÍLI
In the preparation of bilingual
poucas pessoas sabem que o português é também uma das dictionary of Malay and O DICIONÁRIO PORTUGUÊS-TÉTUM (níveis A1 a C2), nasce da dictionaries, the generally accepted
Indonesian-Portuguese will also be practice is to show the entry word
muitas línguas da Malásia e da Indonésia. E uma vez que Timor é useful to students of Portuguese in
necessidade, sentida no terreno, de um dicionário de cariz
a única parte do arquipélago malaio onde a língua portuguesa escolar, que pudesse constituir um utensílio auxiliar no ensino do together with its counterpart in the
Indonesia, Malaysia, Singapore and target language. In this dictionary
tem sido falada ininterruptamente durante quase meio milénio, Brunei Darussalam as well as to português a falantes do tetun-prasa, nos diferentes graus de however, it was decided for all
faz todo o sentido que o primeiro dicionário de malaio e students of Malay in Portuguese- ensino. Assim, numa perspetiva didática centrada no aluno, foi borrowings from Portuguese to
indonésio-português seja publicado por uma editora portuguesa. -speaking countries other than East concebido este dicionário que teve como prioridade a resposta às present the definition of the word as
Timor (Portugal, Cape Verde, if it were a monolingual dictionary,
Embora a função principal deste trabalho seja ajudar as carências reais.
Guinea-Bissau, São Tomé and followed by the word as it has been
gerações timorenses mais jovens a aprender português, Príncipe, Angola, Mozambique, Na elaboração de dicionários bilingues, o que é consagrado é a
adopted in Tetum.
espera-se que o dicionário de malaio e indonésio-português Brazil and the territories of Goa, apresentação da palavra-vedeta e o seu correspondente na Another principle that has been
seja igualmente útil para os estudantes de português na Daman, Diu and Macao). língua-alvo. No entanto, neste dicionário, optou-se, para todos os followed is to ensure that the
Indonésia, Malásia, Singapura e no Brunei-Darussalam, bem This concise dictionary (levels A1 to empréstimos do português, por apresentar a definição da selection of the entries is as concise
como para os estudantes de malaio em países lusófonos para C2) aims to be as comprehensive as palavra, como se de um dicionário monolingue se tratasse, as possible, but avoiding single
possible in terms of varieties of both words, focusing instead on word
além de Timor-Leste (Portugal, Cabo Verde, Guiné-Bissau, São Malay and Portuguese. Although the seguida da palavra tal como foi tomada pelo tétum.
families. However, there are cases
Tomé e Príncipe, Angola, Moçambique, Brasil, e ainda nos entries are based on standard Um outro princípio seguido foi o de tentar que a seleção das
where one of the words in a family
territórios de Goa, Damão, Diu e Macau). Indonesian and Portuguese as used entradas fosse o mais concisa possível, mas que evitasse palavras has a low frequency of occurrence,
Este dicionário conciso (níveis A1 a C2), pretende ser tão in Europe, variants of Malaysian isoladas, privilegiando as famílias de palavras. Contudo, há casos but is included precisely in order to
abrangente quanto possível em termos das variedades tanto do Malay and of Timorese Portuguese em que uma das palavras da família tem uma frequência de follow the above principle.
are presented whenever possible. With regard to grammatical
malaio como do português. Apesar dos verbetes se basearem no The dictionary also includes simple
ocorrência reduzida, mas foi contemplada, justamente, para
information, it was decided to opt for
indonésio padrão e no português tal como é usado na Europa, introductions to the spelling and corresponder ao princípio enunciado.
minimalist information in order to
são apresentadas as variantes do malaio da Malásia bem como pronunciation of both Malay- No que respeita à informação gramatical, optou-se por uma make it easily usable.
do português de Timor sempre que possível. Incluem-se também Indonesian and Portuguese, an informação minimalista, de modo a torná-lo facilmente utilizável.
simples introduções à ortografia e pronúncia tanto do explanation of Malay affixes and a • Over 15,500 entries;
guide to Portuguese verbs, the most • Aimed at a varied Tetum-speaking
malaio-indonésio como do português, uma explicação dos afixos • Mais de 15500 entradas;
difficult feature of Portuguese readership;
malaios e um guia dos verbos portugueses, a característica mais grammar for speakers of Malay. • Dirigido a um público heterogéneo, falante de tétum; • Phonetic transcription.
difícil da gramática portuguesa para falantes de malaio. • Transcrição fonética.
84
Correspondência Comercial
Português Jurídico
86
86
FINS ESPECÍFICOS
Secretariado: Uma Visão Prática 86
FINS FINS
B1 B2
ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS
PORTUGUÊS CORRESPONDÊNCIA SECRETARIADO
JURÍDICO COMERCIAL UMA VISÃO
PARA ALUNOS DE PLE 3ª Edição atualizada PRÁTICA
3ª Edição atualizada
978-989-752-134-8
978-972-8480-37-0
128 PÁGINAS 978-972-8480-38-7
272 PÁGINAS
17X24CM 248 PÁGINAS
21X29,7CM
21X29,7CM
MARIA JOÃO BORGES
HERMÍNIA MALCATA A 3ª edição atualizada de ENGLISH VERSION

DIREÇÃO: RENATO BORGES DE SOUSA
SECRETARIADO: UMA VISÃO
ISABEL DE MORAIS SARMENTO MOREIRA The third revised edition of
PORTUGUÊS JURÍDICO consiste PRÁTICA com capítulos Secretariado: uma visão
na exploração terminológica CORRESPONDÊNCIA COMERCIAL Tendo em conta o papel reestruturados e maior prática, with reorganised
dos conceitos de maior importante que representa a comunicação escrita para uma desenvolvimento de alguns chapters and the greater
importância dentro dos ramos organização no desenvolvimento da sua atividade, quer como fator temas, procura responder às development of certain
do direito do sistema jurídico de credibilidade quer como de imagem, esta obra faz uma mudanças organizacionais e themes, aims to respond to
the organisational and
português. Está vocacionado abordagem geral à correspondência comercial, valorizando-a como tecnológicas verificadas numa technological changes
para alunos que tenham ENGLISH VERSION um instrumento de excelência no desempenho profissional. Ao economia global e proporcionar occurring in a globalised
conhecimento da Língua Português Jurídico para longo do livro abordam-se alguns dos aspetos essenciais uma visão mais atual da profissão. economy and provide a more
Portuguesa a partir do nível Alunos de PLE (B1/B2) is a relacionados com o texto administrativo e comercial, à luz das Sem perder o cariz prático que traz up-to-date view of the
B1/B2 do Quadro Europeu terminological exploration of regras do novo Acordo Ortográfico, tentando ajudar o redator nos de edições anteriores, este livro profession.
the most important concepts Without losing the practical
Comum de Referência para as aspetos primordiais da correspondência comercial, procurando pretende ser uma ferramenta de
in the various branches of the nature of previous editions,
Línguas. Não pretende ser um contribuir para uma linguagem simples, clara e direta, tendo trabalho útil para aqueles que this book is intended as a
Portuguese legal system. It
manual de Direito e, como tal, does not set out to be a presente a agilidade exigida, desejem ver-se integrados neste useful working tool for those
os conceitos são dados dentro textbook on Law and, as such, atualmente, no mundo dos negócios. ENGLISH VERSION setor profissional, qualquer que who wish to work in this
da terminologia correta, mas de the concepts are described Dada a rápida evolução da tecnologia Correspondência Comercial is seja a sua área e nível de professional sector,
uma forma simplificada e using the correct terminology da informação, os processos de a practical and useful book formação. irrespective of their area and
but in a simplified and aimed at working level of training.
exemplificativa. Além da comunicação organizacional têm-se Este livro destina-se igualmente a This book is also intended for
illustrative way. In addition to professionals that feel the
explicação de conceitos explanations of legal
alterado significativamente, need to comunicate in
quem já exerça a função, mas those who already work in
jurídicos, contém também concepts, it also contains principalmente no que diz respeito à Portuguese. identifique a necessidade de the area, but identify the
exercícios gramaticais e lexicais, grammar and lexical exercises utilização do e-mail (tema que nesta A useful tool for everyone reforço de competências e de need for enhanced skills and
com as respetivas soluções, with answer keys, information edição é abordado de forma alargada) needing to write: letters; melhoria do desempenho, ditada improved performance
about the public services e-mails; faxs; newsletters... demanded by a competitive
informação sobre os serviços que passou a ser uma forma de por um mercado de trabalho labour market that values
described and a general ... and everything else you
públicos referidos e um glossary.
comunicação indispensável nas might need at your office!
concorrencial que valoriza a flexibility and versatility.
glossário geral. relações de negócio e de trabalho. flexibilidade e a polivalência.
86
A Interculturalidade na Escola e as Narrativas de Expressão Oral
Análise de Erros em Falantes Nativos e Não Nativos
88
88
DIDÁTICA
Comunicação Eletrónica na Aula de Português Língua Estrangeira 88
Desenvolver a Competência Intercultural 91
Desenvolver a Escrita na Língua Primeira 91
Desenvolver a Leitura na Língua Primeira 92
Desenvolver a Oralidade na Língua Primeira 92
Didática do Português Língua de Herança 88
Educação em Português e Migrações 89
Ensino de Línguas Baseado em Tarefas: Da Teoria à Prática 89
Ensino/Aprendizagem do Português como Língua Estrangeira 89
Fundamentos e Quadros de Referência 92
Língua Portuguesa em Timor-Leste – Ensino e Cidadania 89
O Português na China – Ensino e Investigação 90
Políticas Linguísticas em Português 91
Português Língua Não Materna: Investigação e Ensino 90
Português Língua Segunda e Língua Estrangeira 90
Teorias e Usos Linguísticos 90
Transmissão de Estratégias e Técnicas de Aprendizagem 92
Um Quadro de Referência para o Ensino do Português em Timor-Leste 91
DIDÁTICA
978-972-757-798-9 978-972-757-612-8 978-972-757-708-8 978-989-752-200-0

144 PÁGINAS 104 PÁGINAS 200 PÁGINAS 280 PÁGINAS
17X24CM 17X24CM 17X24CM 17X24CM
SÍLVIA MELO-PFEIFER | MARIA HELENA DE ARAÚJO E SÁ

DULCE OLIVEIRA | ROSA SEQUEIRA | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO JOSÉ MANUEL CRISTIANO | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO SÍLVIA MELO-PFEIFER | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO
A INTERCULTURALIDADE NA ESCOLA E AS ANÁLISE DE ERROS EM FALANTES NATIVOS COMUNICAÇÃO ELETRÓNICA NA AULA DE DIDÁTICA DO PORTUGUÊS LÍNGUA DE
NARRATIVAS DE EXPRESSÃO ORAL E NÃO NATIVOS PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA HERANÇA
Na escola portuguesa, cada vez mais cria um espaço de reflexão sobre as inclui textos que se debruçam sobre a A presente obra apresenta os fundamentos
multicultural, vários desafios se colocam ao dificuldades que enfrentam os aprendentes de utilização de diferentes instrumentos de teóricos e práticos da didática do Português
professor. Estratégias que visem a Português Língua Segunda e Língua comunicação eletrónica (chat, fórum de Língua de Herança. Recorrendo a perspetivas
competência intercultural parecem ser a Estrangeira. discussão, blogue, etc.) em contextos disciplinares variadas e a contextos nacionais e
solução adequada, mas não estão isentas de Tendo como ponto de partida a análise de um nacionais e internacionais de ensino/ internacionais de formação de alunos e de
dificuldades que envolvem a dimensão ética, a conjunto de erros identificados na produção /aprendizagem de PLE, com objetivos professores, os autores dão conta da
dimensão pragmática e a dimensão escrita, esta obra estabelece uma comparação diversificados: desenvolvimento da heterogeneidade e da complexidade que
pedagógica e curricular. A reflexão realizada e entre a proficiência de falantes nativos e não competência intercultural e da competência de caracterizam esta área específica da Didática
a experiência relatada neste livro pretendem nativos. Este livro tem como principais comunicação, da autonomia e da motivação. de Línguas, em termos de políticas
propor um caminho para uma escola mais destinatários todos aqueles que se dedicam ao A obra destina-se a investigadores e enquadradoras, de design curricular, de
promotora da igualdade e do sucesso ensino de PL2 e PLE. formadores em Didática de Línguas, bem práticas letivas e de formação e de perfil dos
educativo, pelo que se afigura útil a todos os como a professores no terreno, seus atores.
professores, futuros professores ou particularmente de PLE, que adotam ou
educadores. pretendam adotar modalidades de
comunicação virtual nas suas práticas letivas.
88
DIDÁTICA
978-972-757-613-5 978-989-752-282-6 978-972-757-518-3 978-972-757-707-1

17X24CM 17X24CM 17X24CM 17X24CM
MARIA HELENA ANÇÃ | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO CATARINA CASTRO | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO ANA TAVARES | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO NUNO CARLOS DE ALMEIDA | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO
EDUCAÇÃO EM PORTUGUÊS E MIGRAÇÕES ENSINO DE LÍNGUAS BASEADO EM TAREFAS: ENSINO/APRENDIZAGEM DO PORTUGUÊS LÍNGUA PORTUGUESA EM TIMOR-LESTE –
é composto por 10 artigos, reunidos em DA TEORIA À PRÁTICA COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA destina-se, ENSINO E CIDADANIA analisa a situação da
diferentes contextos migratórios, tendo Dirige-se, em particular, a professores de especialmente, a um público de professores Língua Portuguesa em Timor-Leste e, com
como denominador comum a Língua Português como Língua Estrangeira (PLE). A na área de Português como Língua base no contexto de ensino/
Portuguesa(LP). Ao longo da obra, com obra analisa, na primeira parte, os princípios Estrangeira. Esta obra analisa, de forma /aprendizagem, reflete sobre as implicações
exceção do primeiro texto, cujo enqu que sustentam atualmente o Ensino de detalhada, treze manuais de iniciação, práticas, procurando adequar o ensino da
dramento é transversal aos restantes, vão-se Línguas Baseado em Tarefas (ELBT), com base, publicados em Portugal entre 1964 e 2005, Língua Portuguesa em Timor-Leste à realidade
especificando vários espaços migratórios: o em particular, na perspetiva de Rod Ellis. Na com o objetivo de dar uma imagem da cultural timorense e indicar caminhos que,
português, o brasileiro, o cabo-verdiano e o segunda parte, ilustra o processo de evolução metodológica verificada, bem partindo da diversidade linguística existente no
francês. Se, nalguns momentos, é a LP que planificação de um curso de línguas baseado como do modo como refletem (ou não) território, associem os valores da cidadania
emigra (contexto francês e contexto em tarefas, dirigido a estudantes sem uma abordagem virada para a democrática ao ensino da língua portuguesa
cabo-verdiano), noutros, imigram os sujeitos conhecimentos prévios da língua que comunicação, num ensino/ em Timor-Leste e à valorização das línguas
para dentro da LP, i.e., para os territórios aprendem PLE em universidades europeias, /aprendizagem centrado no aprendente. nacionais daquele país.
nativos, numa situação de imersão explicando as decisões tomadas e propondo
(contextos português e brasileiro). alguns materiais e sugestões para
implementação em sala de aula.
89
DIDÁTICA
978-972-757-709-5 978-972-757-928-0 978-972-757-517-6 978-989-752-258-1

17X24CM 16,7X24CM 17X24CM 17X24CM
MARIA JOSÉ GROSSO | ANA PAULA CLETO ROSA BIZARRO | MARIA ALFREDO MOREIRA PAULO OSÓRIO | ROSA MARIA MEYER PAULO OSÓRIO
DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO CRISTINA FLORES | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO
O PORTUGUÊS NA CHINA – ENSINO E PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA: PORTUGUÊS LÍNGUA SEGUNDA E LÍNGUA TEORIAS E USOS LINGUÍSTICOS
INVESTIGAÇÃO não tem só como público os INVESTIGAÇÃO E ENSINO visa proporcionar um ESTRANGEIRA reúne um conjunto de artigos A organização deste livro tem como principal
professores que ensinam português a falantes espaço de reflexão das implicações de investigadores portugueses e estrangeiros objetivo contribuir para o desenvolvimento da
de chinês, mas é também dirigido aos que se pedagógico-didáticas e da formação de (sobretudo do Brasil) que há muito se vêm área científica da Aquisição e Aprendizagem de
interessam pela educação através das línguas. professores, trazidas pelo facto de a língua dedicando ao ensino da Língua Portuguesa a Língua Não Materna. Trata-se de uma obra
A celeridade da própria mudança e da portuguesa não ser a língua materna para falantes não nativos. O livro trata de que se constitui com o válido contributo de
inovação modifica o modo como é visto o cerca de 14% da população estudantil nacional. temáticas variadas, todas elas tendo como diversos especialistas, nacionais e estrangeiros.
ensino/aprendizagem de uma língua Este livro dirige-se, assim, a professores, enfoque principal quadros teóricos O livro destina-se a especialistas na área, mas
estrangeira, particularmente quando essa investigadores, formadores e outros conceptuais e/ou aplicações práticas ao dirige-se, igualmente, em muito, a professores
língua-alvo está envolvida numa teia social e
interessados na educação de sujeitos para ensino do Português. Este volume destina-se dos ensinos básico e secundário que,
política diversificada do mundo chinês. Os
quem a língua materna não é a língua oficial a investigadores da área da Linguística quotidianamente, em contextos diversificados,
textos aqui apresentados são escritos por
professores que lecionam (ou lecionaram) na do país de acolhimento, a trabalhar e/ou Aplicada e da Didática de PL2 e PLE, bem trabalham com alunos de língua não materna.
Região Administrativa de Macau ou na China estudar em contextos educativos formais e como a professores do Ensino Básico e
Continental. De temática variada, não formais, e para quem as problemáticas do Secundário.
desenvolvem-se entre o ensino/aprendizagem ensino e aprendizagem do PLNM são
da Língua Portuguesa e a aquisição da mesma. relevantes.
90
DIDÁTICA
978-972-757-706-4 978-989-752-350-2 978-989-752-423-3 978-989-752-424-0

17X24CM 17X24CM 21X29,7CM 21X29,7CM
SORAIA LOURENÇO | DIREÇÃO: MARIA JOSÉ GROSSO PAULO FEYTOR PINTO | SÍLVIA MELO-PFEIFER ZELIHA AKTAS BASIL SCHADER
UM QUADRO DE REFERÊNCIA PARA O ENSINO POLÍTICAS LINGUÍSTICAS EM PORTUGUÊS DESENVOLVER A COMPETÊNCIA DESENVOLVER A ESCRITA NA LÍNGUA
DO PORTUGUÊS EM TIMOR-LESTE com capítulos sobre as políticas internas de INTERCULTURAL Apresenta ferramentas de PRIMEIRA Destina-se a ajudar docentes e
Este livro pretende traçar orientações para a oito países da Comunidade de Países de Língua apoio através de temas exemplificativos para alunos do ELH a desenvolver as competências
construção de um quadro de referência para o Portuguesa – Angola, Brasil, Cabo Verde, a construção de competências interculturais, de escrita na língua primeira. Apresenta os
ensino do Português em Timor-Leste. Incidindo Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São para que crianças e jovens sejam capazes de pontos essenciais da didática e ideias para a
na análise da competência comunicativa dos Tomé e Príncipe e Timor-Leste – e de um lidar com o seu contexto social. prática pedagógica, a partir de propostas
professores dos ensinos primário, pré-secundário território autónomo – Macau – e sobre as Os planos de aula foram concebidos de modo variadas e tematicamente adequadas aos
e secundário procura apresentar propostas, no políticas externas da língua portuguesa de dois a contemplarem situações com potencial de contextos de ELH. Os objetivos e o
contexto de ensino/aprendizagem em países – Brasil e Portugal –, ao longo das últimas conflito, bem como oportunidades e recursos procedimento concreto são formulados de
Timor-Leste, que possam auxiliar o público-alvo décadas do século XX e dos primeiros anos do de aprendizagem intercultural, sendo tarefa forma clara e compreensível para cada
a munir-se de instrumentos que facilitem o século XXI. São onze textos originais, da autoria transversal a todos os níveis a promoção da atividade. Todas as sugestões de atividades
desempenho da sua função docente. de catorze especialistas originários ou a integração intercultural de aprendizagem. A foram criticamente analisadas por diferentes
trabalhar em nove países de África, América, colaboração com o ensino regular ou com docentes do ELH e em grande parte
Ásia e Europa. De acordo com as especificidades outros grupos de ELH está sempre subjacente experimentadas nas aulas.
dos contextos e as opções dos autores, os e é desejável.
contributos abordam temas como a história
social da diversidade linguística do país ou
território em análise.
91
DIDÁTICA
978-989-752-425-7 978-989-752-426-4 978-989-752-427-1 978-989-752-428-8

17X24CM 17X24CM 21X29,7CM 21X29,7CM
MARIA RISS BASIL SCHADER | LIVIA HUBER | ANNINA RUDER | FLAVIO RUFFO COORD.: BASIL SCHADER BASIL SCHADER
DESENVOLVER A LEITURA NA LÍNGUA DESENVOLVER A ORALIDADE NA LÍNGUA FUNDAMENTOS E QUADROS DE REFERÊNCIA TRANSMISSÃO DE ESTRATÉGIAS E TÉCNICAS
PRIMEIRA PRIMEIRA A série «Materiais para o ensino da língua de DE APRENDIZAGEM
Visa apoiar os professores na tarefa de Promove o desenvolvimento de competências herança» apresenta 6 volumes concebidos para Pretende apoiar os docentes da língua de
despertar, construir e desenvolver o prazer de quotidianas para contextos progressivamente melhorar a qualidade do ELH. Este manual herança na preparação de aulas modernas e
ler na língua de herança nos seus alunos, mais exigentes, focando-se na língua aborda aspetos centrais da pedagogia, didática apelativas, para que sejam metodológica e
destacando a fluência, a compreensão e o primeira, sobretudo na variedade-padrão. e metodologia atuais representativas do didaticamente compatíveis com o ensino do
prazer na criação de textos. As 32 sugestões de aulas estão organizadas e panorama escolar nos países de imigração da país de acolhimento.
Trata-se de sugestões para professores que apresentadas de forma clara e facilmente Europa ocidental e do norte, indicando as A estrutura e a conceção deste caderno são
podem ser concretizadas sem grande compreensível. Antes destas, encontram-se, características da qualidade do ensino e as diferentes. Enquanto os restantes cadernos se
investimento de tempo, apoiando-se em em parte, notas que completam a formulação abordagens pedagógicas apreciadas dirigem, com as suas sugestões e propostas
textos que normalmente são trabalhados nas dos objetivos e disponibilizam mais consensualmente, as formas de lecionar e de de aulas, sobretudo a docentes, o caderno 5
aulas. A maioria das propostas adequa-se, informações de fundo. As rubricas «Variantes» aprender atuais, e os aspetos fundamentais para contém materiais pensados, em primeiro
com algumas limitações, a alunos de e «Observações», que se seguem a algumas entrelaçar o estilo didático com o do ensino lugar, para alunos a partir do 4.º/5.º ano.
diferentes faixas etárias. Esta característica sugestões de aulas, apresentam alternativas regular, situações concretas e específicas da
vem ao encontro do ELH, em que, metodológicas, bem como referências a prática didática no ELH e quadros concetuais
habitualmente, se juntam várias faixas etárias aspetos didático-metodológicos específicos. enquadradores do ELH, os seus objetivos e os
numa turma. desafios que se colocam aos professores,
discutindo-se aspetos e áreas problemáticas.
92
50 Técnicas de Avaliação Formativa
A Aprendizagem Cooperativa na Sala de Aula
94
94
EDUCAÇÃO
Cooperar na Sala de Aula para o Sucesso 94
Dificuldades de Aprendizagem Específicas 96
Dislexia – Teoria, Avaliação e Intervenção 95
Educar para o Pensamento Crítico na Sala de Aula 94
Eu, Professor, Pergunto... 95
Géneros Textuais e Práticas Educativas 96
Gestão de Conflitos na Escola 94
Leitura e Educação Literária 95
Língua Materna e Literatura Infantil 96
Modelos e Práticas em Literacia 96
O Professor faz a Diferença 95
EDUCAÇÃO
EM
PREP
EPARAÇÃO
PREPARAÇÃO
978-972-757-828-3 978-972-757-590-9 978-972-757-590-9 978-989-693-092-9 978-989-693-084-4

17X24CM 17X24CM 17X24CM 16,7X24CM 16,5X21CM
HELENA SANTOS SILVA | JOSÉ PINTO LOPES | JOSÉ PINTO LOPES | MARIA HELENA DOS SANTOS SILVA |
JOSÉ LOPES | HELENA SANTOS SILVA JOSÉ LOPES | HELENA SANTOS SILVA SÓNIA MOREIRA MARIA MANUEL NASCIMENTO | CAROLINE DOMINGUEZ PEDRO CUNHA | ANA PAULA MONTEIRO
50 TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO A APRENDIZAGEM COOPERATIVA COOPERAR NA SALA DE AULA PARA EDUCAR PARA O PENSAMENTO GESTÃO DE CONFLITOS NA ESCOLA
FORMATIVA NA SALA DE AULA O SUCESSO CRÍTICO NA SALA DE AULA - Pretendendo contribuir para a
Dos mesmos autores de O Trata-se de um instrumento de Organizado em duas partes, este PLANIFICAÇÃO, ESTRATÉGIAS E construção de uma cultura de paz
Professor Faz a Diferença e A trabalho para os professores do 1º, livro apresenta, na primeira, a AVALIAÇÃO resulta do trabalho, nas escolas, o presente livro adota
Aprendizagem Cooperativa na 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do fundamentação teórica da reflexão e formação contínua uma abordagem teórica e prática,
Sala de Aula, o presente livro Ensino Secundário, estando Aprendizagem Cooperativa e, na realizada desde 2012 pelos autores tratando diferentes temas referentes
apresenta 50 técnicas de estruturado de forma a permitir dar segunda, a descrição dos 9 métodos no seio do grupo webPACT. O seu à gestão construtiva de conflitos em
avaliação formativa, a fase do resposta às questões que mais e os materiais utilizados por esses objetivo principal é melhorar a contextos de educação, enriquecida
processo de ensino/aprendizagem frequentemente se lhes colocam, educadores de infância e qualidade dos processos de ensino e com 22 atividades de
em que devem ser utilizadas e os quando desejam tornar a professores na sala de aula. de aprendizagem envolvidos no implementação. É, portanto, um
objetivos que permitem atingir. aprendizagem cooperativa uma Trata-se, sem dúvida, de um desenvolvimento de competências instrumento útil para um leque
Os efeitos da boa avaliação realidade das suas salas de aula. excelente instrumento de trabalho sociais (soft skills) nos alunos, alargado de leitores interessados
formativa sobre o rendimento Apresenta diversos métodos para professores do ensino nomeadamente as de pensamento nos temas por ele abordados,
escolar são poderosos e é, das cooperativos e inúmeras pré-escolar, do 1º, 2º e 3º ciclos dos crítico e criativo. Organizado em três oferecendo-lhes a possibilidade de
estratégias utilizadas pelo planificações de atividades e ensinos básico e secundário e de partes distintas (fundamentação melhorarem as suas competências
professor, a que tem maior efeito aprendizagem e os respetivos educação e formação de adultos teórica, estratégias de ensino e de gestão dos mesmos e de serem
no desempenho escolar dos recursos para as diversas áreas (EFA), bem como para estudantes aprendizagem e avaliação do mais bem sucedidos na sua vida
alunos. curriculares do 1º Ciclo do Ensino dos cursos do ensino superior que pensamento crítico ) é, sem dúvida, profissional e pessoal. É o primeiro
Básico e para diferentes disciplinas do habilitem para a docência. um excelente instrumento de livro da coleção “Conflito,
2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, do trabalho para professores dos ensinos negociação e mediação”.
Ensino Secundário e dos cursos EFA. básico, secundário e superior.
94
EDUCAÇÃO
978-989-693-046-2 978-989-693-041-7 978-972-757-722-4 978-989-693-077-6 978-989-693-057-8

16,7X24CM 16,7X24CM 17X24CM 16,7X24CM 16,7X24CM
OCTÁVIO MOURA | MARCELINO PEREIRA

JOSÉ LOPES | HELENA SANTOS SILVA JOSÉ LOPES | HELENA SANTOS SILVA JOSÉ LOPES | HELENA SANTOS SILVA COORDENAÇÃO: MÁRIO R. SIMÕES FERNANDO AZEVEDO | ÂNGELA BALÇA
EU, PROFESSOR, PERGUNTO – 18 EU, PROFESSOR, PERGUNTO – 20 O PROFESSOR FAZ A DIFERENÇA DISLEXIA - TEORIA, AVALIAÇÃO E LEITURA E EDUCAÇÃO LITERÁRIA
RESPOSTAS SOBRE NECESSIDADES RESPOSTAS SOBRE PLANIFICAÇÃO Nem todas as práticas INTERVENÇÃO A promoção da Educação Literária
E CAPACIDADES DOS ALUNOS, DO ENSINO-APRENDIZAGEM, pedagógicas têm o mesmo efeito Reúne um conjunto articulado de exige do mediador de leitura – seja o
GESTÃO DA SALA DE AULA E ESTRATÉGIAS DE ENSINO na aprendizagem; a diferença está capítulos que aborda os diversos docente, o bibliotecário escolar, um
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E AVALIAÇÃO (Volume I) relacionada com determinadas modelos conceptuais, a natureza familiar – um amor incondicional à
DO DOCENTE (Volume II) Estruturado em torno de 20 características e atitudes dos neurobiológica, o perfil endofenótipo literatura, porque o fomento de uma
Estruturado em torno de 18 perguntas sobre planificação do professores. Que práticas e tipicamente encontrado nas crianças educação literária só é efetivo com a
perguntas sobre emoções, ensino-aprendizagem, estratégias características dos professores disléxicas, as alterações nos aproximação e a apropriação do
necessidades e capacidades dos de ensino e avaliação, este estão mais diretamente processos leitores e ortográficos, texto literário. Esta obra, produzida
alunos, gestão da sala de aula e pretende ser um livro prático que relacionadas com uma bem como as questões em torno da com a colaboração de especialistas
nacionais e estrangeiros, inclui 10
aplicação da disciplina, e dê resposta às principais questões e aprendizagem eficaz dos alunos? avaliação e dos modelos de
capítulos, propondo ideias e
desenvolvimento profissional e desafios colocados pela profissão Nesta obra, dirigida a professores intervenção reeducativa.
estratégias práticas para a formação
prática reflexiva, este segundo docente. e estudantes de cursos que de leitores, na linha daquilo que é
volume pretende ser um Destinado aos professores de todos habilitem para a docência, explicitado pelo Programa e Metas
complemento ao primeiro volume, os níveis de ensino, incluindo encontra-se resposta a esta e Curriculares dos Ensinos Básico e
tendo um caráter igualmente educadores de infância, a obra outras perguntas. O leitor Secundário. Destinado a Educadores
muito prático. As respostas a estas inclui um questionário de aprenderá estratégias e métodos de Infância, Professores de Língua
questões, uma vez mais, apoiam-se autoavaliação de competências do de ensino mais eficazes na Portuguesa dos Ensinos Básico e
em estudos de investigação. O livro professor. aprendizagem dos alunos e poderá Secundário, bem como a alunos de
inclui ainda, no final, um tirar partido das inúmeras Mestrados em Ensino do Português,
questionário de autoavaliação de sugestões de aplicação na sala de em Educação Pré-Escolar e em Ensino
competências do professor. aula. dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico.
95
EDUCAÇÃO
978-972-757-600-5 978-972-757-836-8 978-972-757-420-9 978-972-757-598-5

17X24CM 17X24CM 17X24CM 17X24CM
VÍTOR CRUZ FERNANDO AZEVEDO | RENATA JUNQUEIRA DE SOUZA FERNANDO AZEVEDO FERNANDO AZEVEDO | MARIA DA GRAÇA SARDINHA
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM GÉNEROS TEXTUAIS E PRÁTICAS EDUCATIVAS LÍNGUA MATERNA E LITERATURA INFANTIL MODELOS E PRÁTICAS EM LITERACIA
ESPECÍFICAS constitui um importante é uma obra que tem por objeto o estudo de Entendendo o Ensino Básico como uma etapa Produzida com a colaboração de um
contributo para os professores do ensino géneros textuais diversos, apresentando determinante na definição e consolidação de leque de especialistas diretamente
regular e para os que lidam diariamente pertinentes propostas para um trabalho saberes e práticas estruturantes para o envolvidos nos processos de formação
com alunos com necessidades educativas sério e rigoroso do texto, revestindo formas desenvolvimento posterior da escolaridade e de supervisão científica e pedagógica
especiais, e para todos aqueles que ao e funções múltiplas em contextos do aluno, procura-se, através desta obra, (PNEP, FCM e Ensino Superior), esta
longo do seu percurso profissional educativos plurais. Procurando responder a proporcionar ao profissional o desenvolvimento obra percorre alguns dos lugares
pretendem desempenhar um papel efetivo necessidades de conhecimento e de de competências que o auxiliem a converter, e dos gestos para a consecução do sucesso
e afetivo na vida das pessoas com aprofundamento de saberes e práticas, de forma efetiva, a língua em objeto explícito em literacia, abordando, com detalhe,
dificuldades de aprendizagem. estrutura-se em capítulos não muito de ensino e de aprendizagem. Além de uma aspetos como a literacia emergente,
Faz uma abordagem histórica do conceito, alongados, com sistematizações cuidada e rigorosa fundamentação teórica, a literacia crítica, a literacia visual,
da etiologia, das características e da frequentes e sugestão de atividades. apresenta numerosas sugestões de atividades a literacia em leitura e em escrita,
classificação. e recursos que permitem ao leitor pesquisar e a literacia digital, a literacia científica,
aprofundar a informação. a literacia literária e a literacia
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