PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS

ADAPTACIÓN UC.IE.D.I 2000

Instructivo:
Esta prueba diagnóstica la madurez de las funciones básicas, indispensables para la
lecto-escritura. La prueba en mención fue validada en las ciudades de: Quito en las
escuelas del sector noroccidental, en Guayaquil y Loja aplicada en una población de
9500 casos

Es aplicable en niños de 5 años que pertenecen al primer año de educación básica en

el periodo de aprestamiento del “segundo año de educación básica” .

Se realiza en forma individual y con el tiempo; además es fácil aplicación, económica

y de rápida evaluación

La prueba de funciones básicas evalúa las áreas fundamentales que intervienen en el

proceso de la lecto-escritura siendo ellas

 Esquema Corporal
 Dominancia Lateral
 Orientación Temporo-Espacial
 Coordinación Dinámica
 Receptiva Auditiva
 Receptivo Visual
 Expresión Manual
 Cierre Auditivo Vocal
 Pronunciación
 Memoria Secuencia Auditiva
 Coordinación Visual-Auditiva-Motora
 Memoria Visual
 Discriminación Auditiva
 Coordinación Viso-Motora
 Desarrollo Manual
 Atención Fatiga

1
 Área: (I) esquema corporal.
Consta de 3 ítems que va a diagnosticar el conocimiento que tienen los niños(as)
del esquema corporal.

a.- EN SU PROPIO CUERPO

E S
Se pide al niño que señale las siguientes partes “Finas”. ( ) ( )

E S
b.- EN SU IMAGEN.- (frente a un espejo grande) ( ) ( )

Se pide al niño señalar partes finas o gruesas a elección del evaluador.

NOTA: El niño debe estar frente del espejo y el evaluador detrás del niño/a.

2
 E S
c.- EN OTRA PERSONA.- ( ) ( )

Se pide al niño que señale 4 partes GRUESAS

EVALUACIÓN: se acredita como área positiva admitiendo un error por ítem

3
 ÁREA: (II) DOMINANCIA LATERAL

Consta de varios ítems; diagnostica la dominancia lateral con una serie de actividades
con el ojo como oído y pie.

El niño deberá realizar las actividades según las instrucciones que se da en cada litera

A.- Ojo (Mirar) I D

 Por Un Tuvo ( ) ( )
 Cartulina Con Orificio ( ) ( )

B.- Mano

 Lanzar Una Pelota ( ) ( )

 Bobinar ( ) ( )
 Pintar ( ) ( )
C.- Oído

 Reloj- Cronometro ( ) ( )

D.- Pie
( ) ( )
 Saltar En Un Solo Pie

EVALUACIÓN: se acredita como área positiva cuando el niño ha realizado todas sus
actividades con la derecha o izquierda y como negativa su dominancia no está
definida.

4
 ÁREA: (III) ORIENTACIÓN

3.1 TEMPORAL:

Esta área mide orientación temporal, consta de 4 ítems

Se pregunta al niño: E S
a.- ¿En este momento en donde es de día o de noche? ( ) ( )

b.- ¿Qué haces por las noches? ( ) ( )

( ) ( )
c.- ¿Que realizaste en casa ayer?
( ) ( )
d.- ¿Qué actividad hiciste hoy?

Nota: se pueden omitir las tarjetas y reemplazar con preguntas directas sobre el
tiempo actual (ejemplo: en este momento es de día o de noche)

5
3.2 ESPACIAL

Costa de 4 ítems. Mide orientación espacial( arriba, debajo, delante y atrás

Se da al niño las siguientes órdenes

E S
a.- pon una cruz en la pelota que está arriba del niño ( ) ( )

b.- encierra un círculo la pelota que está arriba de niño ( ) ( )

6
 E S

c.- pon una cruz en la pelota que esta atrás del niño ( ) ( )

( ) ( )
d.- encierra en un círculo la pelota que era delante del niño

EVALUACIÓN: se acredita como área positiva admitiendo dos errores

NOTA: se puede reemplazar las tarjetas con objetos del aula ubicándolos en distintas
posiciones (ej.: el lápiz esta encima o debajo de la mesa

7
 ÁREA: (IV) COORDINACIÓN DINÁMICA.

Costa de 2 ítems, se pide al niño: E S

a.- Que salte en un solo pie ( ) ( )

( ) ( )
b.- Que con una pelota grande la botee con una mano o con dos

EVALUACIÓN: se acredita como área positiva cuando la coordinación tanto del pie
como de la mano es perfecta ( no se admite zig-zag, ni sobre boteo)

ÁREA : (V) RECEPTIVA AUDITIVA

Costa de 15 ítems. Diagnostica la capacidad del niño de escuchar una orden y

codificarla en respuesta.
E S
a) ¿Los pájaros comen? ( ) ( )

b) ¿Los gatos vuelan? ( ) ( )

c) ¿Los bebes lloran? ( ) ( )

d) ¿Los arboles bailan? ( ) ( )

e) ¿Los niños juegan? ( ) ( )

f) ¿Los pájaros pintan? ( ) ( )

g) ¿Los plátanos escriben? ( ) ( )

h) ¿Las personas se casan? ( ) ( )

i) ¿Las bicicletas estudian? ( ) ( )

j) ¿Las mamas cocinan? ( ) ( )

k) ¿El cielo es verde? ( ) ( )

l) ¿El sol es caliente? ( ) ( )

m) Las flores comen ( ) ( )

n) ¿Los trenes duermen? ( ) ( )

o) ¿Los sapos saltan? ( ) ( )

8
EVALUACIÓN: se acredita como área positiva admitiendo dos errores

ÁREA: (VI) RECEPTIVO- VISUAL

Consta de 4 ítems. Diagnostica si el niño percibe un estímulo visual o no,

manifestándole:

a.- este niño está escribiendo busca otro que esté haciendo lo mismo

9
b.- esta persona está barriendo, busca otra que esté haciendo lo mismo

c.- es una tijera busca una igual

10
d.- esta es una llave busca una igual

Evaluación: se acredita como área positiva admitiendo un error

ÁREA: (VII) ASOCIACIÓN AUDITIVA

Consta de 10 ítems

Diagnostica codificaciones y decodificaciones abstractas del niño “completa la frase

que yo quiero decir”
E S
1. Un pájaro vuela en el aire ( ) ( )
Un pez nada en
2. Un pan es para comer ( ) ( )
La leche es para
3. El humo sube ( ) ( )
La lluvia
4. Yo me siento en una silla ( ) ( )
Tu duermes en
5. Juan es un niño ( ) ( )
María es
6. Yo como en un plato ( ) ( )
Tu tomas en
7. La luz roja significa “pare” ( ) ( )
La luz verde significa……
8. Los oídos son para escuchar ( ) ( )
Los ojos para

11
 9. Yo estoy despierto durante el día ( ) ( )
Tu estas dormido durante ….

10. Un conejo es rápido ( ) ( )

una tortuga es

EVALUACIÓN: se acredita como área positiva admitiendo hasta dos errores.

AREA: (VIII) EXPRESIVO MANUAL

Consta de 10 ítems diagnosticada como se expresa el niño en forma viso-motora.

Se le dice ‘yo te nombro un objeto y tu responderás con mímica’ (señas)

E S

1. Martillo ( ) ( )

2. Guitarra ( ) ( )

3. Cuchara ( ) ( )

4. Teléfono ( ) ( )

5. Cepillo/pasta ( ) ( )

6. Tijeras ( ) ( )

7. Sacapuntas ( ) ( )

8. Lápiz ( ) ( )

9. Cuchillo ( ) ( )

10. escoba ( ) ( )

EVALUACIÓN: se acredita como área positiva admitiendo dos errores

12
 ÁREA: (IX) CIERRE AUDITIVO VOCAL

Costa de 5 ítems. Diagnostica la integración auditivo vocal

Se le dice al niño “escucha bien y completa la palabra que yo te quiero decir”

E S
1. azu……..car ( ) ( )

( ) ( )
2. pier…….na

3. maripo…..sa ( ) ( )

( ) ( )
4. monta……ña

5. carreti…….lla ( ) ( )

EVALUACIÓN: se acredita como area positiva admitiendo un error.

ÁREA: (X) PRONUNCIACIÓN

Costa de 6 ítems. Diagnostica la pronunciación con palabras cuyo esquema mental está
estructurado

E S
a) franelógrafo ( ) ( )

b) esferográfico ( ) ( )

c) triciclo ( ) ( )

d) lengua ( ) ( )

e) periódico ( ) ( )

f) columpio ( ) ( )

EVALUACIÓN: se acredita como área positiva admitiendo 0 errores

13
 ÁREA: (XI) MEMORIA SECUENCIA AUDITIVA

Constan 10 ítems. Diagnostica la memoria auditiva. Del niño.

Se le dice “escucha bien y repite exactamente los siguientes niñeros”

E S

1. 3 2 5
2. 2 5 1
3. 1 6 2 4
4. 1 3 5 2
5. 7 1 3 2
6. 2 5 4 6 9
7. 3 2 5 7 8 3
8. 9 2 6 7 5 8
9. 2 4 6 3 2 5 7
10. 5 4 7 9 7 6 2 3

EVALUACIÓN: se acredita como área positiva cuando ha repetido 8 dígitos

(memoria básica para la lecto-escritura)

Si el niño logro repetir tres dígitos pasa a la siguiente serie, caso contrario se le acredita
área debilitada, de esta manera se opera con las demás series.

14
 ÁREA: (XII) COORDINACIÓN VISUAL- AUDITIVO- MOTORA (RITMO)

Consta de 7 ítems. Diagnostica la coordinación visual auditiva motora, con

patrón visual y auditivo Escucha y repite exactamente (con palmadas)

1. ooo
2. oo - oo
3. ooo- oo
4. ooo – o - ooo
5. o – ooo – o
6. o – oo – oo - ooo
7. oo – ooo – ooo- oooo

EVALUACIÓN: se evaluación como área anterior (XI). Si logra vencer la

EVALUACIÓN: se evalúa como área anterior (XI) si logra primera serie pasa a
la siguiente, en caso contrario se le acredita como área debilitada. Es áreaE positivaS

cuando logra vencer las siete series.

ÁREA: (XIII) memoria visual

Consta de 8 ítems con distintos diseños. Diagnostica la memoria visual, se inicia con
tres tarjetas.

15
Mira con atención estas tarjetas (15 segundos) luego las cambia de posición y tendrás
que ponerlas en el mismo orden*

EVALUACIÓN similar a las ares XI y XII. Si logra a vencer serie (tres tarjetas) pasa a
la siguiente serie, caso contrario se acredita área debilitada. Es área positiva cuando
logra vencer el ordenamiento de todas las series(8).

ÁREA (XVI) DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Consta de 10 ítems y diagnostica discriminación auditiva. El niño debe repetir las dos
palabras de cada ítem, luego de haber sido pronunciada por el examinador. NOTA: el
evaluado debe ubicarse detrás del niño y repetir las palabras en voz más baja de lo
habitual

E S

a) pato-dato ( ) ( )
b) cama-dama ( ) ( )
c) caballo-cabello ( ) ( )
d) rata-lata ( ) ( )
e) hombre-hambre ( ) ( )
f) mesa-misa ( ) ( )
g) mano-mono ( ) ( )
h) tìa-dìa ( ) ( )
i) casa-pasa ( ) ( )
j) pana-lana ( ) ( )

EVALUACIÒN: Se calificara como área positiva sin admitir errores

AREA. (XV) COORDINACION VISOMOTORA

Consta de 3 tarjetas graficadas. Diagnosticas coordinación viso motora consta de 3 tarjetas

graficadas. Diagnostica coordinación viso motora. El investigador pide al niño: “copia los
dibujos de estas tarjetas”

NOTA: Sin recuadros y márgenes.

16
EVALUACION:

Las mismas evalúan: rotación, integración y perseverancia.

Se asignara como área positiva cuando no presente errores, si existiese al menos uno se
constituirá como área negativa.

Rotación: (lamina hexágonos) cambio de posición de la figura en más de 45 grados.

Integración: ( lamina de cuadrado) separación de las partes de la figura en por lo menos tres
milímetros.

Perseverancia: (lamina de puntos) cuando a dibujado más de 10, 12 o 14 puntos según la

tarjeta utilizada.

17
 AREA (XVI) DESARROLLO MANUAL

Consta de dos ítems. Diagnostica la motricidad fina.

Se pide al niño que recorte lo más rápido que pueda la siguiente figura, sin topar las líneas
laterales.

NOTA: Se utilizaran dos figuras, una línea recta y otra curva que deben medir medio
centímetro de ancho. Se entregara solo una tira con cada trazo.

EVALUACIÒN: Se acredita como área positiva, cuando corta más del 50 % del dibujo sin ningún
error (en un minuto cada uno).

18
19
 AREA: (XVII) ATENCION Y FATIGA

Diagnostica atención y fatigabilidad. ( )

Pon un punto en cada cuadro lo más rápido que puedas (preferible usar un marcador)

EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva, cuando vence más de 50 puntos en el tiempo
asignado (un minuto).

NOTA: Se acepta que en la cuadricula raya pequeña en vez de punto, si hacen 2 puntos o mas
en el mismo cuadro se lo vale por uno, se acepta llenado desordenado.

20
21
I Lateralidad

Ordenes simples

 Levanta tu brazo derecho

 Levanta tu pie izquierdo
 Señala tu ojo derecho
 Tócate tu oreja izquierda
Ordenes complejas

 Con tu mano derecha tócate tu ojo izquierdo

 Con tu mano izquierda tócate tu rodilla izquierda
 Con tu mano izquierda tócate oreja izquierda
En el examinador

 Cuál es mi mano derecha

 Cuál es mi ojo derecho
 Cuál es mi pierna izquierda
II Direccionalidad

A) Mirar
 Arriba
 Abajo
 Atrás
 Adelante
b) camina hacia:

 Adelante
 A la izquierda
 Atrás
 A la derecha
c) señala un objeto que está

 Mas cerca de ti
 Mas lejos de ti

d) ponte

 Ala derecha de la mesa

 Atrás de la silla
 A la izquierda de la mesa
 Junto al espejo
 Entre la mesa y la silla
 En el centro e la oficina
Orientación temporal (5 -6 años)

 Distingue mañana tarde o noche

 Decir en orden los días de la semana

22
  Que día es hoy
 Que día será mañana
 Que día fue ayer
De 7 a 8 años

 Decir en orden los meses el año

 Cuando es tu cumpleaños
 Cuando en el día de la madre
 Cuando es natividad
Gnósticas visuales

Colores:

Nombra e identifica los colores: rojos, azul, blanco, verde, tomate, rosado, celeste, plomo, café,
morado

Figuras

Nombra e identifica las formas: cuadrado, círculo, rectángulo, triangulo, ovalo, rombo, estrella,
cruz

Gnósticas táctiles

Con los ojos cerrados distinguir:

 Pesos, tamaños, texturas, formas y grosores

 trazos realizados en el cuerpo del niño

Motricidad

Motricidad gruesa

 Saltar en un pie
 Saltar en 2 pies al mismo sitio
 Agarrar una pelota con 2 manos
 Agarrar una pelota con 1 manos
 Mantenerse en un pie
 Caminar punta talón hacia adelante en línea recta

Motricidad fina
 Colorear
 Ensartar
 Hacer nudos
 Hacer bolitas de papel
 Recortar
 Amarrarse los cordones de los zapato.

23
24
CUADRO INDIVIDUAL DE POSITIVOS Y NEGATIVOS

NOMINA I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIV XV XVI XVII Tot Tot
+ -
1

10

11

Total
Positivos
Total
Negativos

25
FORMACION DE GRUPOS DE TRABAJO

No. NOMINA ERRORES GRUPOS

1 11 Grupo Inferior: Aprestamiento

2 11 intensivo en todas las áreas

3 10

4 9

5 9

6 9

7 8 Grupo menos que bueno

8 7 Grupo normal intensificar en

9 7 áreas débiles

10 7

11 6

12 6

13 6

14 5

15 5

16 5

17 5

18 4 Grupo bueno

19 3 Aprestamiento normal.

20 3

26
Objetos. (Revistas, laminas)

- Recorte de cuadrados: recorte cuadrados de papel de cinco centímetros y haga

confeccionar piropos (papel, periódicos).
- Ejercicio de rasgado: con papel periódico haga rasgar el mismo, primero en forma rápida,
luego utilizando solo los dedos índice y pulgar, y siguiendo un trazo. (papel periódico)
- Presiona: haga presionar una bola pequeña entre los dedos pulgar e índice y traten de que
se mueva, luego entre los dedos pulgar y medio; después entre los dedos pulgar
- Y anular; y entre los dedos pulgar y meñique. Cuando logre la coordinación de este
ejercicio con una sola mano, se realizara este trabajo simultáneo con las dos manos. (bola)
- Ejercicios de manos: abrir y cerrar los dedos de la mano, utilizando la luz del sol proyectar
con las manos diferentes figuras de animales y objetos en la sombra.
- Ejercicios de muñecas: giros de la muñeca de la m ano en el aire sobre la espalda del
compañero en la superficie del pupitre.
- Ejercicios de calca: utilizando papel carbón cumpla la actividad del trazo de un dibujo para
que el niño pinte. (papel, carbón, lamina)

DESTREZA:

MOTORA

CONTENIDO:

MOTRICIDAD GRUESA

ACTIVIDADES

- Señalar, nombrar y localizar en su cuerpo: la cabeza, frente, cabello, ojos, orejas, boca y
sus elementos, nariz, mejillas y mentón; partes de su trono: espalda, pecho, cintura,
abdomen y cadera; partes de sus extremidades superiores: nombro, brazo, codo,
muñecas, manos, palmas, dedos, y uñas: partes de sus extremidades inferiores: muslos,
rodilla, tobillo, pantorrilla, talón, pies, y dedos.
- Todos estos segmentos gruesos y finos serán nombrados en cuatro momentos: en su
cuerpo, en el de otro compañero (en parejas), en dibujos o siluetas, y en su imagen frente
al espejo.
- Armar rompecabezas del cuerpo humano (rompecabezas)
- Trazar en el piso líneas rectas, curvas y quebradas, para que el niño realice el recorrido.
(tiza)
- Proyección de luz con un espejo en la sombra, para que el niño trate de coger la luz, el
maestro cambiara constantemente de posición, en el evento que el nia se encuentre
nublado, utilice una linterna. (espejo o linterna).
- Ejercicios de independencia segmentaria, mientras una mano frota sobre su pupitre, la
otra realiza golpes coordinados en la misma superficie.
- Ejercicio de balanceo (balancín)

27
- Juegos populares como: al gato y al ratón, rayuela, sin que te roce, estatuas, tren primo y
saltar soga.
- Imitar movimientos de animales: saltar como un conejo, rana y canguro; correr como un
perro, tigre y gallina; caminar como un cangrejo, pato, león y oso; caminar por el filo de la
vereda.
- Imitar sonidos producidos por animales en diferentes tonalidades: bajos y altos, pueden
ser de gato, perro, pato, gallina, rana, león, oso, elefante y caballo.

DESTREZA:

MOTORA

CONTENIDO:

RITMO

ACTIVIDADES:

DESTREZA:

PSICOMOTORA

CONTENIDO:

DISCRIMINACION VISUAL

ACTIVIDADES

- Ensartado de mullos con diferentes patrones: primero de cualquier color o tamaño,

luego de tres verdes, dos amarillas, una blanca, tres rojas, dos negras, cinco rojas, etc.,
una grande, dos pequeñas, tres medianas, cuatro pequeñas, etc. (mullos)
- Pareamiento de figuras por su forma, tamaño, color, textura, etc.(plastilina, laminas,
lija, algodón)

DESTREZA

PSICOMOTORA

CONTENIDO

DISCRIMINACION AUDITIVA

ACTIVIDADES

- Cassette de logopedia para lograr que el niño discrimina sonidos. (cassette de

logopedia)
- Discriminación de palabras parecidas: por ejemplo: gato-pato-zapato, golondrina-
cocina.

28
- Ejercicios de sonidos fondo: poner al niño de espaldas y pedir que sus compañeros le
hablen simultáneamente, el niño debe identificar el nombre de los compañeros que
hablaron.
- Poner al niño dentro de un circulo y decir que cuando escuche un pito sale a la
derecha ; un silbido, salte a la izquierda, un golpe, hacia adelante y un estornudo hacia
atrás.(pito)
- Ejercicios de ritmo con un patrón visual: 0000 00 0/0 00 00/000/0000 00 0 00 000, se
le indicara que cada circulo corresponde a un golpe, pero que se tiene en cuenta que
el espacio entre circulo y circulo es un silencio. Los círculos unidos son golpes
seguidos.
- Ejercicios de ritmo con un patrón auditivo, similar al ejercicio anterior, el profesor
indicara el ritmo visual y el niño debe repetir el ritmo escuchado, es preferible que
para esta actividad el niño permanezca con la visión obstruida.
- Marcar el ritmo con palmadas de canciones o marchas.
- Marcar el ritmo respiratorio de los compañeros de clase.

DESTREZA:

PSICOMOTORAS

CONTENIDOS

COORDINACION VISO-MOTORA

ACTIVIDADES

- Ejercicios de rastreo con la vista, se traza en la pizarra diferentes diseños de laberintos

con puntos de entrada y de salida y se hace al niño seguir con la mirada todo el
recorrido, posteriormente este ejercicio se lo realizara con el dedo índice. ( diseños de
laberintos)
- Tachado de figuras con diferente color en las páginas de una revista.(Pinturas,
laminas)
- Trazar en la pizarra líneas rectas, horizontales, paralelas, oblicuas, quebradas, mixtas,
onduladas, para que el niño trace en su cuaderno.
- Con pelotas hacer que el niño juegue tiro al blanco. (pelotas)
- Presentarles láminas de paisajes, para que el niño dibuje en el aire con su dedo índice.
(láminas de paisajes).
- Ejercicios de canto y entonación: dar el inicio de una canción conocida para que el
niño continúe haciendo notar el ritmo. (cancionero)
- Ejercicios de repetición de rimas. (libro de rimas)
- Repetir palabras pronunciadas en tono normal para luego ir decreciendo en
intensidad.

DESTREZA:

29
PSICOMOTORA CONTENIDO

NUDO CATAGORIAL

ACTIVIDADES:

- Copiado de dibujos con cuadricula, de máximo cuatro cuadrados. (diseños graficos,

hojas cuadriculadas)
- Trazar diseños semi abstractos en una cuadricula para que el niño trate de reproducir
en su cuaderno.
- Ejercicios de escritura en cuadernos de cuatro líneas.
- Ejercicios de nociones de antes, entre, después.

DESTREZA:

PSICOMOTORA

CONTENIDO:

PERCEPCION VISUAL

ACTIVIDADES

- Presentar láminas para que observe el niño, el maestro preguntara sobre:

características, detalles, diferencias, colores, personajes del contenido de la lámina.
(laminas con varios dibujos).
- Realice el juego de las “adivinanzas vistas”, consiste en preguntar ¿Qué objetos hay en
el aula o en la casa?
- Sujete con sus manos la cabeza del niño y hágale realizar movimientos oculares:
derecha-izquierda, arriba-abajo.

DESTREZA:

PSICOMOTORA

CONTENIDO

MEMORIA AUDITIVA

ACTIVIDADES

- Ejercicios de baile: hacer que los niños bailen con la precacucion de constantemente
cambiarles de ritmo (CDs de música variada)
- Memorizacion de rimas, trabalenguas, versos estrofas y pequeñas recitaciones (rimas,
trabalenguas, versos, estrofas)
- Contar cuentos cortos para que el niño los reproduzca; debe hacer hincapié en la
memoria lógica que contenga el cuento. (libros de cuento)

30
- Repetición de palabras con sentido de orden correcto enunciadas por el maestro.
- Repetición de palabras con el niño de espaldas a dos metros del maestro y repetirá
palabras que le diga, el tono de voz del maestro será normal para luego ir decreciendo
en intensidad.

DESTREZA

PSICOMOTORA

CONTENIDO

MEMORIA VISUAL

ACTIVIDADES

- Armado de rompecabezas, presente al niño el rompecabezas totalmente armado, para

que observe por un momento, desarme para que el niño cumpla con el trabajo
previsto, tome el tiempo y estimule a mejorar el mismo. (rompecabezas, reloj)
- Presente cuatro útiles escolares: cuaderno, lápiz, sacapuntas y borrador, haga que
observe por varios segundos y resuelva para que el niño ponga en el mismo orden, si
supera, aumente un objeto más, este tipo de ejercicios puede hacérselo con utensilios
de la casa, útiles de aseo, medios de transporte, frutas, ropa, etc. Siempre con objetos
comunes. (laminas variadas)

DESTREZA

COGNOSCITIVAS

CONTENIDOS

DOMINIO LATERAL

ACTIVIDADES

- Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo y en el de sus

compañeros.
- Poner un distintivo en la muñeca de la mano derecha
- Señalar en su compañero puesto de espaldas, partes de su lado derecho o izquierdo,
esta misma actividad realizara con el compañero puesto de frente.
- Ejercicios unilaterales: con tu mano derecha topa tu pie derecho, etc.
- Ejercicios simultáneos cruzado: con tu mano izquierda topa tu ojo derecho.
- Ejercicio con el brazo izquierdo y derecho: arriba lateral y derecha.
- Lectura de carteles de imágenes: el niño ira identificando los dibujos del cartel
siempre de izquierda a derecha; esta misma actividad puede realizarse con colores.

31
- Dictado de dibujos: el maestro pedirá que dibujen figuras geométricas, controlando
que el niño realice de izquierda a derecha.
- Trazo de líneas horizontales, verticales y con cambios de dirección.
- Dibujos simultáneos utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos
simultáneamente en las dos hojas y con las dos manos.

DESTREZA

COGNOSCITIVA

CONTENIDO

LATERALIDAD

ACTIVIDADES

- Frente al espejo grande dividido en dos mitades con cinta adhesiva: recocer y que
tome conciencia de lo que es la izquierda y derecha en pie, mano, oído, ojos.
- Señalar en su imagen y en otra persona segmentos grandes y pequeños, derechos e
izquierdos.
- Si un niño es diestro de mano y su ojo u oído dominante es el izquierdo, obstruir el
órgano sensorial dominante para poder hacer actividades como mirar la tv; si el niño
es diestro y su pie izquierdo es dominante hacer ejercicios variados con el pie derecho.

DESTREZA

COGNOSCITIVA

CONTENIDO

DIRECCIONALIDAD

ACTIVIDADES

Parte inferior izquierda.

DESTREZA

COGNOCITIVA

CONTENIDO

ESQUEMA CORPORAL

ACTIVIDADES

- Señalar y localizar las partes gruesas de su cuerpo, cabeza, tronco y extremidades.

32
- Determinar y manipular partes de la cabeza: pelo, ojos, boca, oído, cuello, pestañas,
cejas, mejillas, labios, dientes y lengua.
- Nombrar y precisar segmentos del tronco: espalda, hombros y abdomen, tetilla,
caderas y genitales.
- Analizar y mover segmentos de las extremidades superiores e inferiores: brazo, codo,
antebrazo, muñeca, manos y palma, dedos, uñas, muslo, rodilla, pierna, tobillo, talón,
pie, dedos y uñas, todos los segmentos el niño identificara en su cuerpo, en el de otra
persona y en su imagen.

DESTREZAS

COGNOSCITIVA

CONTENIDO

PRONUNCIACION

ACTIVIDADES

- Ejercicios con la lengua: poner miel alrededor de los labios y hacer que se limpie con la
lengua. (miel)
- Con la lengua plana topar de la barbilla a la punta de la nariz.
- Ejercicios combinados: con tu mano derecha topa tu ojo izquierdo o con tu mano
izquierda topa tu oído derecho.
- Direccionalidad con elementos de la clases : toma el lápiz y pon a la derecha o
izquierda de tu cuaderno.
- Gira en diferentes direcciones: izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo.
- Trazar en el aire o en la pizarra: líneas horizontales de izquierda a derecha, verticales
de arriba hacia abajo.

DESTREZA

COGNOSCITIVA

CONTENIDO

ORIENTACION TEMPORO-ESPACIAL

ACTIVIDADES

- Relacionar las horas del día con las actividades que realiza el niño: 06h00 se levanta,
07h00 sale para la escuela; 07h30 entra a clases; 09h00 sale a recreo, etc.

33
 - Conocer los días de la semana mediante canciones y recitaciones como también con
tareas y deberes de la escuela: el lunes voy con el uniforme de parada; el martes con
calentador porque tengo educación física.
- Enseñar los meses del año con la misma metodología de las horas y de los días: enero
comienza el año, en diciembre es navidad, etc.
- Caminar hacia adelante y hacia atrás, derecha e izquierda.
- Trace figuras con el dedo en la espalda del niño para que identifique las mismas.
- Solicite un monopatín (patineta) y practique equilibrio en el niño.
- Trazo de figuras: trazar un circulo en la parte superior izquierda de la hoja, un
cuadrado en la parte superior derecha, un rectángulo en la parte inferior derecha y un
rombo en la inferior izquierda.
- Meter y sacar la lengua en forma rápida.
- Ejercicios con la boca: bostezar, gritar, toser, gargarismos con la boca.
- Enseñe canciones populares, por lo menos una cada semana.
- Repetición de trabalenguas sencillos para luego ir aumentando la complejidad.
- Pareamiento oral de objetos: ponga una serie de objetos, haga que el niño diga su
nombre y concepto y clasifíquelos por su utilidad.

DESTREZA

AFECTIVA

CONTENIDO

DOMINIO AFECTIVO Y SOCIAL

ACTIVIDADES:

- Aceptar y vencer temores propios de la edad.

- Evitar situaciones peligrosas para sí y para los demás.
- Evaluar sus relacione y la de los demás.
- Aceptar espontáneamente su incorporación al grupo.
- Practicar normas de aseo y conductas de orden.
- Resolver dificultades con orientación del adulto.
- Proyectar actividades, juegos grupales y compartir los materiales.
- Proponer pautas de convivencia diaria.
- Organizar y participar en actividades recreativas con la familia y la comunidad.
- Participar con respeto y entusiasmo en ceremonias cívicas.
- Expresar gráfica y plásticamente su creatividad.

DESTREZAS

INTERPERSONALES

CONTENIDO

34
UTILIZAR LOS SANITARIOS SIN AYUDA DE OTRA PERSONA.

ACTIVIDADES

- Pedir permiso para ir al baño

- Decir gracias al obtener permisos.
- Pedir papel para realizar sus necesidades.
- No pedir ayuda para vestirse o desvestirse las veces que tenga educación física o las
que sean necesario hacerlo.
- Ir solo a las dependencias de la institución.
- Solicitar lo que necesite pero educadamente:
 Por favor.
 Gracias
 Me puede prestar
 Buenos días
 Buenas tardes
- Utilizar estas frases sin temor alguno.

35