PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Curso Normal em Nível Médio

3ª Série - 2° Bimestre

Eixo temático: PRÁTICAS ALFABETIZADORAS

O eixo temático do 2º bimestre está diretamente comprometido com as práticas alfabetizadoras. Nesse sentido, os estudantes precisam estar sintonizados com
as metodologias necessárias ao desenvolvimento da leitura e da escrita, pensar em estratégias pedagógicas que contribuam para a alfabetização das crianças e
com a construção de ambientes alfabetizadores capazes de potencializar e fazer avançar o processo de alfabetização a partir de uma perspectiva criadora,
dialógica, discursiva e inovadora.
• Conhecer as diferentes abordagens teórico-metodológicas para a alfabetização.

• Compreender as formas de organização do ambiente alfabetizador para as práticas pedagógicas.

Habilidades e competências a
serem desenvolvidas
• Valorizar os projetos de trabalho como alternativas pedagógicas interdisciplinares, contemplando o uso de

diferentes linguagens.

• Conhecer as diferentes abordagens teórico-metodológicas para a alfabetização.

Sugestões de atividades
Uma forma interessante de iniciar a discussão deste eixo é apresentar o filme Matilda, que trata da história de
uma menininha superdotada e sua relação com o mundo e com o conhecimento. Desde bebê, Matilda
aprende tudo com muita rapidez. Os pais não conseguem compreender a inteligência refinada da menina e a
discriminam demasiadamente. Quando atinge a idade escolar, a menina é matriculada em uma escola
tradicional, mas sua professora, também muito inteligente e afinada com princípios de uma educação
emancipadora, subverte com seus alunos a ordem estabelecida e cria um ambiente criativo, desafiador, que
redesenha o processo ensino-aprendizagem numa perspectiva sociointeracionista, que apaixona as crianças
em relação à construção de conhecimentos.
Na sequência, montar um resumo esquemático recuperando as principais ideias das diferentes concepções
de trabalho que orientam os processos educativos da alfabetização (mecanicismo, construtivismo e
sociointeracionismo). É interessante também analisar diferentes tipos de materiais e relacioná-los com as
concepções, tais como cartilhas e textos diversos produzidos pelas próprias crianças na alfabetização. Os
textos Aprender e ensinar Língua Portuguesa na Escola e Alfabetização, publicados nos Parâmetros Curriculares
de Língua Portuguesa são sugestões bem interessantes para essa atividade.
A retomada do texto Contribuições de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky pode ajudar bastante com as sugestões
de atividades que apresenta nas últimas páginas, para delinear algumas metodologias de trabalho ajustadas
aos diferentes níveis de aprendizagem pelos quais as crianças passam ao longo de seu processo de
alfabetização. Finalmente, sugerimos o vídeo nº 34 - Alfabetização, Leitura e Escrita – Parte II, da coleção Salto
para o Futuro, que discute dois temas bem relevantes: Organizando as classes de alfabetização: processos e
métodos e Letramento e Diversidade Textual.

Os capítulos 1 e 4 do livro Um diálogo entre o ensino e a aprendizagem, de Telma Weisz (São Paulo: Ática, 2000)
são excelentes para promover estudos dirigidos e debates acerca das teorias de conhecimento que
sustentam as práticas alfabetizadoras. O capítulo 1 discute a importância de conhecermos os processos pelos
quais as crianças passam ao se alfabetizarem (como a criança aprende), em contraposição à preocupação que
norteou as proposições metodológicas tradicionais que focalizavam o como ensinar. No capítulo 4, "As ideias,
concepções e teorias que sustentam a prática de qualquer professor, mesmo quando ele não tem consciência
delas", a autora aborda o embasamento teórico que o professor utiliza em sua prática, mesmo que não tenha
clareza disso. Isto é, a prática é sempre embasada em uma teoria do conhecimento.

O livro A criança na fase inicial da escrita, de Ana Luiza Bustamante Smolka (São Paulo: Cortez, 1993), no
 capítulo “Discutindo pontos de vista”, relata uma situação de sala de aula e, a partir dos procedimentos da
professora e das respostas das crianças, analisa os pressupostos teóricos que sustentam aquela prática. É um
excelente capítulo para encerrar este bimestre, tendo em vista que apresenta um panorama das diferentes
concepções mais significativas no campo da alfabetização. Sugerimos que seja feita uma leitura coletiva, em
que os estudantes possam sugerir trechos a serem debatidos. É possível também, antes de fazer a leitura
completa, apresentar apenas o relato da aula que abre o capítulo e pedir que, em grupos, eles a analisem,
articulando com o que estudaram até o momento.

• Compreender as formas de organização do ambiente alfabetizador para as práticas pedagógicas.

A música Oito Anos (Paula Toller) é o que sugerimos para iniciar as reflexões que orientam esta habilidade.
A música é um chamamento à curiosidade infantil, que mobiliza a dinâmica de busca pelo conhecimento
do mundo e da palavra, ou, como diria Paulo Freire, da palavramundo. A leitura do texto Ambiente
alfabetizador: sala de aula como entrelugar de culturas é também uma referência teórica importante.
É possível entrevistar professoras alfabetizadoras sobre como organizam os espaços da sala de aula de
modo a criar possibilidades para o estímulo à aprendizagem da leitura, escrita, numeralização e
conhecimento do mundo social e natural.
Os estudantes podem também fazer observações em salas de aula de turmas de alfabetização,
registrando tudo o que observaram nelas e, em sala de aula, discutir as impressões que tiveram.
Recomenda-se a montagem de um ambiente alfabetizador na sala de aula ou em um espaço disponível, a
fim de ampliar a compreensão e as possibilidades de utilização do mesmo na condição de ferramenta
pedagógica potente nas práticas alfabetizadoras.

• Valorizar os projetos de trabalho como alternativas pedagógicas interdisciplinares, contemplando o uso de

diferentes linguagens.
 Neste momento do trabalho pedagógico de formação, o estudo de alguns capítulos do documento
Ensino Fundamental de 9 Anos – Orientações Gerais para a Inclusão da Criança de Seis Anos de Idade pode
trazer bons subsídios. Os textos recomendados são:
1 - Letramento e alfabetização: pensando a prática pedagógica.
2 – A criança de seis anos e as áreas do conhecimento.
3 - Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal. Acesso em
02/02/13.

Novos olhares sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.

Trata-se de uma coletânea de textos organizados pela professora Regina Leite Garcia em que são tratados temas diversos
relacionados a questões relativas à alfabetização.
KAUFFMAN, Ana Maria; RODRIGUEZ, Maria Helena. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

Livros Além de uma interessante reflexão acerca do trabalho educativo a partir da diversidade textual, o livro também reúne
um conjunto de sugestões de atividades que podem ser trabalhadas com os futuros professores, a fim de que
compreendam a importância do trabalho com textos nas classes de alfabetização.
Livros já comentados nas sugestões de atividades:
WEISZ, Telma. Um diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.
SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita. São Paulo: Cortez, 1993.

Matilda. Duração: 98 min. Gênero: Comédia / Família Direção: Danny DeVito. Ano: 1996.

Filmes Descrição: Matilda é uma garota superinteligente e esperta, quase uma gênia, cheia de apetite por conhecimento. Seus
pais, porém, não querem saber dessas belas qualidades da garota, mandando-a para uma escola dirigida por uma
diretora cruel e autoritária. Seu único refúgio naquele lugar é a professora Honey, que entende a genialidade da garota e
a ajudará o quanto for possível. Logo Matilda descobre que possui poderes mágicos e que com eles pode ajudar a
 combater a sua diretora junto com sua professora Honey. Um dos melhores filmes do cinema americano, fazendo
sucesso até hoje e sendo apreciado por gerações.

Trata-se de um filme educativo, interessante e criativo que oportuniza uma reflexão sobre relações escolares e
concepções teórico-metodológicas relacionadas à alfabetização.

WEBLIOGRAFIA

Titulo: Contribuições de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, de Ângela Freire

Descrição: O artigo procura fazer uma síntese das ideias defendidas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no livro A
psicogênese da língua escrita e reúne um conjunto de alternativas pedagógicas e propostas de atividades favorecedoras
do desenvolvimento de cada um dos níveis de aprendizagem da escrita propostos na obra mencionada.
Endereço eletrônico (URL):
http://smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-alfabetizar-letrar/lecto-escrita/artigos/referencial
Artigos teórico
Título: Introdução ao mundo do texto e ao texto no mundo
Descrição: O texto apresenta uma reflexão sobre a importância da linguagem na vida das crianças e aponta caminhos
para uma prática alfabetizadora comprometida com a construção do conhecimento e com as aprendizagens
significativas que podem atravessar o processo de alfabetização.
Endereço eletrônico (URL): http://www.pedagobrasil.com.br/artigosanteriores/introducaoaomundodotexto.htm
Título: TV Escola - Série Letra Viva
Descrição: A série propõe diferentes formas de introduzir a criança no mundo da leitura e da escrita. Os vídeos tratam de
Vídeo alfabetização e letramento na Educação Infantil e no Ensino Fundamental e apresentam projetos e atividades para
professores que trabalham a linguagem com crianças de até 10 anos de idade. São 10 programas, cada um de trinta
 minutos, que favorecem um olhar ampliado sobre a alfabetização e as práticas que podem se desenvolver na escola. Os
programas da série Letra Viva da TV Escola estão disponíveis no portal Domínio Público, do MEC.

Endereço eletrônico (URL) http://tvescola.mec.gov.br/

Título: Alfabetização, leitura e escrita parte II. Salto para o Futuro. TV Escola. Ministério da Educação e Cultura.

Descrição: O vídeo apresenta dois programas da série Salto para o Futuro que ampliam as possibilidades de
compreensão dos processos de alfabetização e letramento na dinâmica do cotidiano escolar. Os programas são de alta
qualidade, interessantes e muito adequados ao público que se destinam, abrindo a possibilidade para inúmeras
reflexões, debates e produção textual.

Alfabetização e letramento... - Domínio Público.

Descrição: Neste site o professor poderá encontrar textos, vídeos e livros sobre a questão da alfabetização em uma
perspectiva emancipadora. Tal escolha se justifica pelo fato de o Domínio Público ser um site oficial, agregado ao site do
Ministério da Educação.

Endereço eletrônico: portal. mec.gov.br/dominiopublico.

Sítios (URLs)
Ensino Fundamental - Publicações - Ministério da Educação.

Descrição: O site do MEC apresenta vários títulos que contribuem de modo enriquecedor para a formação inicial e
continuada de professores alfabetizadores, inclusive para o trabalho com a Educação de Jovens e Adultos. Trata-se de
um site oficial que norteia a educação do país.

Endereço eletrônico: portal. mec.gov.br/seb.

 INTERDISCIPLINARIDADE

Neste segundo bimestre é o momento de colocar em diálogo os saberes teóricos construídos ao longo do curso nas diferentes disciplinas e que aparecem
traduzidos em concepções, posturas e práticas cotidianas. Assim, conhecimentos de Psicologia da Educação para o (re)conhecimento dos sujeitos da
aprendizagem para uma melhor compreensão dos processos educacionais, as reflexões da Sociologia da Educação que focalizam as questões sociais e
políticas que interferem sistematicamente na construção de conhecimentos; a compreensão dos debates sobre Educação Infantil que atravessaram todo o
Curso Normal, os saberes das diferentes áreas de conhecimentos de Língua Portuguesa, Matemática, ressurgem em momentos diversos para encarnar as
práticas alfabetizadoras.
O diálogo também se estreita com a disciplina Prática Pedagógica e Iniciação à Pesquisa por meio das atividades de campo e de instrumentos de pesquisa
definidos. Nelas os estudantes colocarão em prática os conhecimentos já construídos ou em construção, na interação com os alunos dos anos iniciais do
Ensino Fundamental, particularmente, nas classes de alfabetização. Tais conhecimentos e práticas estarão também viabilizados na Educação de Jovens e
Adultos e nos Laboratórios Pedagógicos, marcadamente pela interação e ações desenvolvidas nas salas de aula onde ocorre a prática de ensino.

OUTROS

AVALIAÇÃO: Reafirmamos a necessidade do uso diversificado de instrumentos e práticas avaliativas, preferencialmente na interseção entre as diferentes
disciplinas, visando dar sentido ao caráter dialógico e dialético da avaliação e no respeito necessário à formação docente em sua dimensão humana e criativa.
Assim, a avaliação na disciplina Processos de Alfabetização e Letramento pode ocorrer em consonância com outras disciplinas, tais como: Prática Pedagógica e
Iniciação à Pesquisa, Laboratórios Pedagógicos e Educação de Jovens e Adultos, dentre outras. Neste momento se instala a urgência da interlocução entre
educadores por meio de planejamento educacional, aspecto indispensável à formação de professores.

BRASIL. Ensino Fundamental de 9 Anos – orientações Gerais para a inclusão de crianças de seis anos de idade. Disponível em:
Referências bibliográficas
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal. Acesso em 02/02/2013.
FREIRE, Ângela. Contribuições de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. Disponível em:
http://smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-alfabetizar-letrar/lecto-escrita/artigos/referencial
teórico. Acesso em 22/01/2013.
GARCIA, R. L. Novos olhares sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
KAUFMAN, Ana Maria. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita. São Paulo: Cortez, 1993.

WEISZ, Telma. Um diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.