PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Datos informativos:

I. E: JORGE BASADRE. G

DOCENTE: ALEJANDRINA AURORA CUEVA QUIROZ

GRADO: 6

SECCION: "A"

FECHA: 07/10/2019

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“Identificamos sinónimos y antónimos”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Recupera Localiza los Identificarán los sinonimos y
información de sinónimos y antónimos en la lectura.
diversos textos antónimos
Comprende textos escritos. principales,
escritos secundarios y las
principales acciones
que deben seguir para
identificar sinónimos
y antónimos.
Infiere el significado Deduce los tipos de
de los textos escritos. sinónimos y
antónimos según la
estructura encontrada.
Reorganiza Discrimina la
información de estructura y tipos de
diversos textos sinónimos y
escritos. antónimos que lee,
respondiendo
preguntas de los tres
niveles.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Enfoques de derechos Disposición a conocer, reconocer e identificar sinónimos y

antónimos en la lectura.

ANTES DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Fotocopia fichas, para entregar a cada uno de
los estudiantes.

Materiales y recursos - Pizarra

- Plumones
- Cuaderno
- Etc

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES O

INICIO (10 minutos) RECURSOS

 El docente saluda cordialmente, a los alumnos.

 El docente propicia la conversación acerca de los sinónimos y antónimos.  Recurso verbal
 Escribe en la pizarra tres oraciones de los cuales pide que los alumnos
identifiquen otras palabras con igual o parecido significado:
 ¿Cómo se le denomina a las palabras que tienen igual o parecido  Libro
significado o las palabras que se contradicen a la raíz, o no pertenecen a Comunicación
mismo campo semántico? (MED)
 Los alumnos opinan en el plenario.
 A partir de las respuestas, el docente precisa el propósito de la sesión y los  Cuaderno de
aprendizajes esperados. trabajo

DESARROLLO (60 minutos)

 El docente reparte a los alumnos el material de trabajo (anexo 1)
 El docente pide que un alumno se ponga de pie y de lectura a la definición  Recurso verbal
de sinónimos y antónimos. (los demás alumnos subrayaran las ideas
principales)  Pizarra
 El docente pide a los alumnos que den una definición clara sobre los
sinónimos y antónimos en sus respectivos cuadernos.  Plumones
 El docente pregunta a los alumnos ¿Cómo creen que podremos identificar
sinónimos y antónimos? Según las respuestas, el docente hace las  Anexo 1
aclaraciones de ser necesario
 cada grupo realizara un mapa conceptual en sus cuadernos señalando las
ideas principales de los sinónimos y antónimos.  Cuaderno de
 El docente complementa sus respuestas y da respuestas a las dudas trabajo
presentes en clase.
 Se hace entrega de una ficha práctica, donde los alumnos desarrollaran  Anexo 2
ejercicios concernientes a los sinónimos y antónimos. (anexo 2)

CIERRE (20 minutos) 

 Se cierra la sesión con las preguntas de Metacognición
 ¿Qué les pareció el tema?  Recurso verbal
 ¿resulto interesante el tema de los sinónimos y antónimos?
 ¿Para qué me será útil lo que estoy aprendiendo?  Cuaderno de
 ¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de las actividades? trabajo
 V. TAREA O TRABAJO EN CASA
 Resuelven una práctica sobre sinónimos y antónimos.

I. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
PARA EL DOCENTE:
 Texto comunicación 6. MINEDU. Guía del docente. Editorial Santillana.
 Compendio de razonamiento verbal II. Editorial COREFO.
PARA EL ALUMNO:
 Texto comunicación 6. MINEDU, Editorial Santillana.