ARTES-MÚSICA II

SECUNDARIA

Planeación Anual

Asignatura Artes-Música
Prof. ______________________
Ciclo escolar 2019-2020
2º. Grado
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SECUNDARIA

ARTES-MÚSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Las artes permiten a los seres humanos expresarse de manera original a través de la organización única e intencional de elemenos básicos: cuerpo, espacio, tiempo, movimiento
sonido, forma y color.
Las artes son parte esencial de la cultura. Su presencia permanente a lo largo del tiempo y en distintas latitudes destaca el lugar de la experiencia estética como modo de saber, y
desplaza la idea
de que la razón es la única vía de conocimiento.
Las artes son lenguajes estéticos estructurados que hacen perceptibles en el mundo externo, ideas, sueños, experiencias, pensamientos, sentimientos, posturas y reflexiones que
forman parte del mundo
interior de los artístas. Las obras de arte tienen el poder de deleitar, emocionar, enseñar o conmover a quienes las perciben. La actividad artística implica a los creadores (artistas
profesionales o
aficionados), a los productos u obras (resultado de procesos creativos) y a los públicos.
En educación básica se parte de un concepto amplio, abierto e incluyente de las artes que permite reconocer la diversidad cultural y artística de México y del mundo, y que engloba
tanto las llamadas
bellas artes como las distintas artes populares, indígenenas, clásicas, emergentes, tradiconales y contemporáneas.

PROPÓSITOS GENERALES

Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales,
como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de la música. Se pretende que el alumno desarrolle un pensamiento artístico
y Estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los cambios, resolver
problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros
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PROPOSITOS PARA LA SECUNDARIA

1.- Explorar los elementos básicos de las Artes-Música y utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una perspectiva estética.

2.- Consolidar un pensamiento artistico al profundizar en los procesos de perceptción, sensorialidad, imaginación, creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones
entre ellos.

3.- Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales.

4.- Analizar las etapas en la realizaciónde proyectos artísticos a partir de la investigación e indagación de propuestas locales, nacionales o internacionales de artes.

5.- Explorar las artes-música desde un enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.

6.- Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre en su actuación cotidiana, a partir del trabajo con las artes-música.

ENFOQUE PEDAGÓGICO DE ARTES

Los programas de Música en secundaria buscan que los estudiantes vidsualicen y conformen un grupo artístico vocal donde todos particiipen en el montaje de un repertorio, a
través de la práctica artística (ensayos y presentaciones públicas). En este sentido, el grupo artístico vocal monta diversas canciones durante el ciclo escolar para desarrollar
una escucha atenta de los sonidos que los rodean; de su voz, la de sus compañeros y de los instrumentos musicales; así como aprendizajes relacionados con ritmo, melodía,
armonía y timbre.

El grupo artístico vocal cuenta con un elementos básico; el canto, y dos complementarios: los instrumentales y los escénicos.

DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

Los programas de Artes en la Educación Básica buscan que los estudiantes tengan un acercamiento a las artes-música; a través de la experiencia. En secundaria, los
estudiantes profundizarán en el aprendizaje de las artes-música a partir de sus intereses y de un conjunto de ideas detonadoras, se desarrollarán proyectos artísticos
indiviudales o colectivos.

El estudio de Artes-música se organiza en cuatro ejes que hacen posible, desde la didáctica, dosificar los tipos de experiencia que se propone a los estudiantes.
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1.- Práctica Artística: Requiere del desarrollo de una serie de habilidades que permitan su mejor ejecución. La importancia del eje radica en mostrar que estas práctias no
solo se relacionan con la técnica que el artista utiliza, sino también con ideas y métodos de trabajo. Al hacer visibles estos procesos, el estudiante comprende y pone a prueba
estructuras particulares del quehacer artístico. Partiendo de su experiencia personal y sus conocimientos, experimenta y desarrolla habilidades cognitivas y motrices a partir de
la producción de proyectos artísticos basados en la investigación, concepturaliación, construcción, presentación, refleión y realimentación. Los temas que aborden el eje,
considerando los procesos que intervienen en la práctica artística, son: “Proyecto artístico”, “Presentación” y “Reflexión”.

2.- Elementos básicos de las artes: Las artes son manifestaciones humanas que, a partir de las necesidades primegenias de expresión, organizan de manera única e
intencional elementos materiales e inmateriales básicos e inherentes a la vida, para mostrar cualitativamente el mundo. Los elementos básicos de las artes son: el sonido, la
forma, el color, el movimiento, el cuerpo, el espacio y el tiempo. A su vez, estos se agrupan en tres temas: “cuerpo-espacio-tiempo”: “Movimiento-sonido” y “Forma-color”. Su
exploración se inicia en lo cotidiano y se va complejizando en cada ciclo formativo, de tal manera que el estudiante pueda usarlos para expresarse, elaborar y analizar obras de
arte.

3.- Apreciación Estética y Creatividad: Para consolidar y ejercitar una forma artística de pensar es necesario contar con un espacio que permita la activación de procesos
metacognitivos, y desarrollar el pensamiento artístico que a su vez se caracteriza por formular ideas con una perspectiva estética que implica la percepción, exploración y
codificación del mundo por medio del sistema sensorial (parte del sistema nervioso, encargada de procesar la información que entra al cuerpo humano por medio de los
sentidos).

El pensamiento artístico conecta los procesos mentales con las emociones y sentimientos, para favorecer la indagación en sí mismo, en las relaciones con los integrantes del
colectivo artístico, en los proyectos artísticos y en las distingas perspectivas estéticas del entorno. Además potencializa la imaginación y la creatividad mediante ejercicios que
permiten generar expresiones propias, recrear obras artísticas partiendo de la sensibilidad personal, e imaginar y poner en práctica soluciones a problemáticas de la vida
cotifiana. Este eje se divide en dos temas que agrupan elemtnos constitutivos del pensamiento artístico: “Sensibilidad y percepción estética” e “Imaginación y creatividad”.

4.- Artes y Entorno: Este eje pone énfasis en la contextualiación de las artes como patrimonio cultural. Las manifestaciones artísticas posibilitan identificar cómo es o fue una
sociedad en un determinado tiempo y espacio – sus intereses, valores y formas de entender el mundo, lo que permite el desarrollo de actitudes de respeto y valoración del
patrimonio y de la diversidad cultural. Este acrecamiento al arte abona argumentos para alejarse de la idea de que el arte es una expresión exclusiva de unos cuantos
privilegiados y que se encuentra desvinculado de procesos sociales.

Se abordan dos temas en este eje: “Diversidad artística y cultural”, que permite explorar las diversas formas de articulación del arte con el ámbito cultural y social, y reconocer
que las artes generan múltiples formas crativas y cualitativas de entender y expresar el mundo; y “Patrimonio y derechos culturales”, que permite a los estudiantes explorar su
patrimonio cultural inmediato y reconocer el acceso a las artes como un derecho que debe ser ejercido y garantizado con base en lo señalado en el artículo 4º de la
Constitución Política de los Esados Unidos Mexcianos, y en su artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño.
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ARTES-MÚSICA/SECUNDARIA. 2º
EJES Temas Aprendizajes esperados

-Explora y analiza distintas piezas musicales, para seleccionar las que conformarán el
Proyecto artístico repertorio.
-Investiga el género, estilo y contenido poético de las piezas musicales que forman parte
del repertorio seleccionado, para profundizar en su comprensión.

-Ensaya colectivamente el canto de una pieza musical con ritmo y entonación, para
Práctica Artística desarrollar sus habilidades técnico-musicales.
Presentación -Prepara colectivamente con su grupo artístico-vocal el montaje de las piezas musicales
del repertorio seleccionado para presentarlo frente al publico.
-Presenta ante público el montaje colectivo de las piezas musicales del repertorio, para
culminar el proceso creativo.

Reflexión -Analiza el proceso de montaje y la presentación frente al público, para reflexionar sobre
las emociones producidas y el significado de la pieza musical.
-Utiliza su cuerpo como emisor de voz y sonidos de percusión corporal para acompañar
Cuerpo-Espacio-Tiempo el ritmo de una piza musical del repertorio.
Elementos básicos -Construye instrumentos musicales con materiales reciclados para seguir el ritmo de una
de las artes pieza musical del repertorio.

Movimiento-Sonido -Explora movimientos corporales con diferentes partes de su cuerpo, para acompañar el
ritmo, la armonía y la melodía de una pieza musical del repertorio.

Forma-Color -Comprende el contenido de una pieza musical del repertorio, para relacionarlo con
elementos visuales de la escenografía y vestuario

Apreciación estética Sensibilidad y percepción estética -Distingue los timbres de su voz, de la de sus compañeros, de los sonidos del entorno y
y creatividad de los instrumentos musicales que acompañan la pieza musical, para desarrollar su
práctica artística musical.
-Relaciona el contenido de las piezas musicales seleccionadas del repertorio con

Imaginación y creatividad
Diversidad cultural y artística
Artes y Entorno
Patrimonio y derechos culturales
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imágenes y videos, para entrar en contacto con el contenido de la obra.
-Propone y organiza sus movimientos corporales para representar los contenidos de las
piezas musicales del repertorio.
-Organiza diferentes elementos plásticos para elaborar la escenografía y su vestuario
relacionados con el tema de la pieza musical del repertorio.
-Analiza los elementos plásticos de la escenografía y el vestuario para combinar
distintas posibilidades de representación.
-Distingue los géneros musicales de las piezas musicales seleccionadas para el
repertorio.
-Reconoce la práctica y la expresión artística como parte de los derechos a la cultura y
las artes.
-Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos con el fin de valorar el patrimonio
cultural de su país.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Contexto Escolar: Espera que el docente diseñe expericias de aprendizaje, coherentes y desafiantes, en relacioón con: la práctica artística; los elementos básicos de las
artes; la apreciación estética y la creatividad; y las artes en relación con su entorno, con el propósito de desarrollar el pensamiento artístico y fomentar la libertad de expresión.

Área de Artes: No pretende ofrecer una formación técnica especializada ni formar artistas, sino brindar las mismas oportunidades a todos para reconocer los procesos y
características de distintas manifestaciones artísticas por medio de la práctica, el desarrollo de la sensibilidad estética, el ejercicio de la imaginación y la creatividad y la
relación de las artes con su contexto histórico y social.

Los docente habrán de diseñar: situaciones educativas para que los estudiantes experimenten con sus sentidos, exploren su sensibilidad estética y reflexionen sobre las
características de las artes, por loq ue deberán generar situaciones de aprendiaje a través del método de proyectos y la vinculación interdisciplinaria.

Considerar la incorporación: de una perspectiva lúdica en el diseño de actividades y proyectos. El juego, adaptado a la edad y condiciones de los estudiantes, puede resultar
una estrategia didáctica ideal para la resolución de problemas, el desarrollo de la creatividad y el trabajo en equipo.

Realizar un cronograma: de actividades considerando los días y horas de clase del periodo escolar.

Planear y deseñar: actividades atractivas para que los estudiantes se sientan motivados.

Intercambio de opiniones: después de la presentación frente a público se realice utilizando alguna de las siguientes técnicas: lluvia de ideas, asamblea o panel.

EVALUACIÓN

Para evaluar el desempeño de los estudiantes en el área de Artes-Música, siempre se deberán establecer su valoración en relación con los aprendizajes esperados y en
congruencia con los enfoques pedagógicos de los programas de estudio, teniendo en cuenta la diversidad social, lingüística, cultural, física e intelectual de los estudiantes.

En artes-música se evaluará a los estudiantes con base en distintas evidencias reunidas durante el proceso educativo, con el fin de valorar su desempeño en relación con los
aprendizajes esperados. Los instrumentos de evaluación sugeridos son observaciones diagnósticas; Bitácora (diario) del alumno; Bitácora (mensual) del colectivo; Bitácora del
docente; Rúbricas y Autoevaluación.

-Observaciones diagnósticas: se realizaran en las primeras sesiones para ajustar la planeación respecto a indicadores o rúbricas a evaluar durante el ciclo escolar,
considrando los conocimientos y las habilidades previas del estudiantes y partiendo de los aprendizajes del ciclo anterior.
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-Bitácora (diario) del alumno: La bitácora o diario es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes que ha realizado, puede
expresar comentarios, opiniones y dudas, en un formato libre como: texto, dibujo, recortes, collage.

-Bitácora-docente: Es un anecdotario o diario donde el docente escribe lo más relevante de la sesión. Es importante que registre sucesos significativos de uno o varios
estudiantes o del colectivo. Inicia con las anotaciones de la observación diagnóstica, posteriormente servirá como evidencia del progreso: por ejemplo: preguntas y
comentarios; comportamientos y reacciones con respecto a los ejercicios, materiales y las obras artísticas: ¿Qué es lo que ha funcionado bien y mal? ¿Qué debería modificar
para sesiones posteriores? Y otros temas o conceptos que los alumnos relacionaron con los expuestos.

-Bitácora (mensual) del colectivo: El colectivo artístico interdisciplinario elabora en conjunto un registro de sus experiencias en el aula. Retoma, dialoga y acureda en grupo
los conceptos vistos y los expresarán de forma libre: texto, dibujos, collage e imágenes.

-Rúbricas: Con base en los aprendizajes esperados y la observación diagnóstica se eleabora una tabla de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los
conocimientos, habilidades y actitudes o los valores del alumno.

Rubricas e indicadores de desempeño por Aprendizaje esperado:

 Reconoce su cuerpo como emisor de voz y sonidos de percusión corporal para acompañr el ritmo de una pieza musical del repertorio.
 Propone y organiza sus movimientos corporales para representar los conteniods de las piezas musicales del repertorio.
 Aplica las cualidades del sonido: duación, velocidad, volumen en intensidad al usar su voz y producir sonidos corporales para acompañar el ritmo de una pieza musical.
 Experimenta y combina movimientos corporales con el ritmo de la música y los organiza para representar el contenido de la pieza musical.
 Canta y utiliza sonidos corporale sal seguir el ritmo de una pieza musical.
 Reconoce los movimientos corporales fuertes y suaves, rápidos y lentos para seguir el ritmo de una canción.
 Canta al rimto de una pieza musical o solo utiliza percusiones corporales para seguir el rimto musical.
 Improvisa movimientos corporales al ritmo de una canción.
Ejemplo de rúbricas por cirterios:
 Identifica diversos génros y estilos de música
 Sigue el ritmo de diferentes piezas musicales.
 Slecciona piezas musicales para conformar un repertorio.
 Utiliza su voz para seguir el ritmo de las piezas musicales.
 Utiliza su voz y movimientos corporales para seguir el ritmo de una pieza musical.
 Trabaja en equipo.
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 Colabora en la presentación frente al público.

 Compate su opinión sobre el significado de las piezas musicales.
 Reconoce las cualidades del sonido.
 Aplica las cualidades del sonido en el canto.

Contexto externo e interno de la escuela. (Ambiente socio, económico y cultural de la secundaria)

Ubicación Geográfica:.

Límites Geográficos:
Misión:.
Visión:
Objetivos generales:
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PROFR. _________________________________________
ESCUELA: _________________________________________ GRADO: Segundo
CAMPO DE FORMACION ACADEMICA O AMBITO: ARTES-MÚSICA
PROPÓSITOS DE LA MATERIA: Explorar los elementos básicos del arte, consolidar un pensamiento artístico, valorar las manifestaciones artísicas, analizar las etapas en la
realización de proyectos artísticos, explorar las artes visuales y fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre en su actuación
cotidiana.

PROPOSITO DEL NIVEL: Que los alumnos disfruten, exploren, consoliden, analicen y valoren el papel de las manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales
y fortalezcan las actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre en su actuación cotidiana, a partir del trabajo con las artes-música.
COMPONENTE CURRICULAR: Desarrollo personal y social.
PROYECTO ARTÍSTICO: Individual o colectivo en el que el alumno muestre un proceso de reflexión, exploración de la sensibilidad estética y valore la diversidad cultural.
Explora, Investiga y analiza distintas piezas musicales, para seleccionar las que formarán parte del repertorio. Crea composiciones musicales de corta o larga duración.
EJES: Práctica Artística, Elementos Básicos de las artes, Apreciación Estética y creatividad y Artes y Entorno.

PERIODO: 1 (AGOSTO-NOVIEMBRE)

SEMANA EJE/TEMA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DIDÁCTICOS
-RECONOCE LOS ELEMENTOS DE
1y2 EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS LA MÚSICA: RITMO, PULSO Y
ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS -DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD Y LA 2017 “NUEVO MODELO COMPÁS.
Del 26 al ARTES PERCEPCIÓN ADUDITIVA. EDUCATIVO” -APLICA LOS ELEMENTOS DE LA
30 de PRÁCTICA ARTÍSTICA -PARTITURAS. MÚSICA EN LA REPRODUCCIÓN
Agosto -EXPLORA Y ANALIZA LAS FIGURAS -HOJAS, COLORES, DE LAS FIGURAS RITMICAS.
TEMA: RÍTMICAS. PINTURAS -COMPRENDE EL VALOR DE LAS
RITMO -DISITINGUE LA EL PULSO DE LAS -VIDEOS FIGURAS RÍTMICAS.
 FIGURAS RÍTMICAS CANCIONES. -PROYECTOR -EXPLORA MOVIMIENTOS
 PULSO -TELEVISIÓN CORPORALES CON DIFERENTES
 COMPÁS -CONOCE LOS ELEMENTOS DE LA MÚSICA: PARTES DE SU CUERPO, PARA
RITMO, PULSO Y COMPÁS. ACOMPAÑAR EL RÍTMO.
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EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS

3y4 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS -CONOCE Y PRÁCTICA LOS ELEMENTOS 2017 “NUEVO MODELO -IDENTIFICAN AUDITIVAMENTE Y
ARTES BÁSICOS DE LA MÚSICA “EL PULSO EN EDUCATIVO” SENSORIALMENTE LOS
del 2 al 13 ARTES Y ENTORNO. LAS CANCIONES Y MELODÍAS”. -PARTITURAS. PARÁMENTROS DEL PULSO EN
de PRÁCTICA ARTÍSTICA -SIGUE EL RITMO DE LA CANCIÓN “DE -HOJAS, COLORES, LAS MELODÍAS Y CANCIONES.
septiembre. COLORES” PINTURAS -RECONOCE SU CUERPO COMO
TEMA: -DISTINGUE LOS TIMBRES DE SU VOZ, DE -VIDEOS EMISOR DE VOZ Y SONIDOS DE
EL PULSO EN LAS CANCIONES. SUS COMPAÑEROS Y DE LOS -PROYECTOR PERCUSIÓN CORPORAR PARA
“DE COLORES” INSTRUMENTOS MUSICALES QUE -TELEVISIÓN ACOMPAÑAR LA CANCIÓN “DE
ACOMPAÑAN LA CANCIÓN “DE COLORES”. COLORES”
EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS
5y6 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS -IDENTIFICAN AUDITIVAMENTE LOS 2017 “NUEVO MODELO -IDENTIFICAN AUDITIVAMENTE Y
ARTES. PARÁMETROS DEL TEMPO EN LA EDUCATIVO” SENSORIALMENTE EL TEMPO DE
del 17 al 30 ARTES Y ENTORNO. CANCIÓN “VAMOS A REMAR” -PARTITURAS. LAS CANCIONES Y MELODIAS.
de -PROPONE Y ORGANIZA SUS -HOJAS, COLORES,
Septiembre TEMA: MOVIMIENTOS CORPORALES PARA PINTURAS -IDENTIFICA EL GÉNERO Y
EL TEMPO MUSICAL REPRESENTAR LOS CONTENIDOS DE LAS -VIDEOS ESTILO DE LA MÚSICA. “VAMOS A
 VAMOS A REMAR PIEZA MUSICAL “VAMOS A REMAR” -PROYECTOR REMAR”
-COMPRENDE EL CONTENIDO DE LA PIEZA -TELEVISIÓN
MUSICAL “VAMOS A REMAR”, PARA -UTILIZA SU VOZ PARA SEGUIR
RELACIONARLO CON ELEMENTOS EL RITMO DE LA MELODÍA
VISUALES DE LA ESCENOGRAFÍA Y “VAMOS A REMAR”
VESTUARIO.
EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: -IDENTIFICAN AUDITIVAMENTE Y
7y8 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS -IDENTIFICAN AUDITIVAMENTE Y PLAN DE ESTUDIOS SENSORIALMENTE EL TEMPO DE
ARTES VISUALMENTE EL COMPÁS Y SU FUNCIÓN 2017 “NUEVO MODELO LA CANCIÓN “PORQUE ES UN
del 1 al 15 ARTES Y ENTORNO EN LA CANCIÓN “PORQUE ES UN BUEN EDUCATIVO” BUEN COMPAÑERO”
de Octubre TEMA: COMPAÑERO” -PARTITURAS. -IDENTIFICA EL GÉNERO Y
CONOCE LOS ELEMENTOS DE LA -IDENTIFICA LAS CUALIDADES DEL -HOJAS, COLORES, ESTILO DE LA MÚSICA. “PORQUE
MÚSICA SONIDO EN LA CANCIÓN “PORQUE ES UN PINTURAS ES UN BUEN COMPAÑERO”
BUEN COMPAÑERO” -VIDEOS -UTILIZA SU VOZ PARA SEGUIR
 EL COMPÁS. -DISTINGUE EL GÉNERO MUSICAL DE LA -PROYECTOR EL RITMO DE LA MELODÍA
 PORQUE ES UN BUEN CANCIÓN “PORQUE ES UN BUEN -TELEVISIÓN. “PORQUE ES UN BUEN
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COMPAÑERO. COMPAÑERO” COMPAÑERO”.

9 y 10 EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS -IDENTIFICAN AUDITIVAMENTE Y

ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS -CONOCE LOS ELEMENTOS DE LA MÚSICA
del 16 al 31 ARTES “EL BATIMIENTO DE COMPÁS”.
de Octubre PRÁCTICA ARTÍSTICA -CANTA “VIVA MÉXICO” Y “BASIJA DE
BARRO”, REALIZANDO EL BATIMIENTO DEL
TEMA: COMPÁS.
BATIMIENTO DE COMPÁS. -DISTINGUE EL GÉNERO MUSICAL DE LAS
 VIVA MÉXICO CANCIONES “VIVA MÉXICO” Y “BASIJA DE
 BASIJA DE BARRO BARRO”
2017 “NUEVO MODELO SENSORIALMENTE EL TEMPO DE
EDUCATIVO” LA CANCIÓN “VIVA MÉXICO”
-PARTITURAS. -IDENTIFICA EL GÉNERO Y
-HOJAS, COLORES, ESTILO DE LA MÚSICA. “VIVA
PINTURAS MÉXICO”Y “BASIJA DE BARRO”.
-VIDEOS -UTILIZA SU VOZ PARA SEGUIR
-PROYECTOR EL RITMO Y LA MELODÍA DE LAS
-TELEVISIÓN CANCIONES.
--TRABAJA EN EQUIPO EN EL
MONTAJE DE LAS CANCIONES:
VIVA MÉXICO Y BASIJA DE
BARRO.

11 y 12 EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS -IDENTIFICAN AUDITIVAMENTE EL

ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS -DESARROLLA LA SENSIBILIDAD Y LA 2017 “NUEVO MODELO ACENTO DE LA CANCIÓN “TEMA
del 1 al 14 ARTES. PERCEPCIÓN AUDITIVA. EDUCATIVO” DE CZERNY”
de PRÁCTICA ARTÍSTICA -CONOCE EL LENGUAJE MUSICAL. -PARTITURAS. -IDENTIFICA EL GÉNERO Y
Noviembre -IDENTIFICA EL PULSO, ACENTO Y -HOJAS, COLORES, ESTILO DE LA MÚSICA. “A LA
TEMA: COMPÁS EN LAS MELODÍAS “TEMA DE PINTURAS CANCIÓN MEXICANA”
LENGUAJE MUSICAL. CZERNY” Y “A LA CANCIÓN MEXICANA. -VIDEOS -UTILIZA SU VOZ PARA SEGUIR
 PULSO, ACENTO Y COMPÁS -PROYECTOR EL RITMO DE LA MELODÍA “TEMA
 TEMA DE CZERNY -TELEVISIÓN) DE CZERNY”
 A LA CANCIÓN MEXICANA --CREA O ESCRIBE LA LETRA DE
UNA CANCIÓN QUE SEA SU
FAVORITA.
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13 y 14 EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS -IDENTIFICAN AUDITIVAMENTE EL

ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS
del 19 al 29 ARTES
de APRECIACIÓN ESTÉTICA Y
Noviembre CREATIVIDAD
PRÁCTICA ARTÍSTICA
TEMA:
CANTO
 EL CANTO EN LA HISTORIA.
2017 “NUEVO MODELO ACENTO DE LAS CANCIONES.
APLICA TÉCNICAS DE RESPIRACIÓN Y DE EDUCATIVO” -IDENTIFICA EL GÉNERO Y
EMISIÓN VOCAL EN LA PRÁCTCA CORAL -PARTITURAS. ESTILO DE LAS CANCIONES: DE
DE LAS CANCIONES “DE COLORES” -HOJAS, COLORES, COLORES, VAMOS A REMAR,
“VAMOS A REMAR”, “PORQUE ES UN BUEN PINTURAS PORQUE ES UN BUEN
COMPAÑERO”, “VIVA MÉXICO”, “VASIJA DE -VIDEOS COMPAÑERO, VIVA MÉXICO,
BARRO” Y “A LA CANCIÓN MEXICANA” -PROYECTOR VASIJA DE BARRO Y A LA
-TELEVISIÓN CANCIÓN MEXICANA.
--CREA O ESCRIBE LA LETRA DE
UNA CANCIÓN QUE SEA SU
FAVORITA.

PERIODO: 2 (DICIEMBRE-MARZO)
SEMANA EJE/TEMA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
EJE: - APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS
15 y 16 PRÁCTICA ARTÍSTICA -INVESTIGA EL GÉNERO Y LAS TRADICIONES 2017 “NUEVO MODELO -IDENTIFICA LOS EL GÉNERO Y
APRECIACIÓN ESTÉTICA Y EN SU COMUNIDAD. EDUCATIVO” ESTILO DE LA CANCIÓN:
Del 2 al 19 CRATIVIDAD. -PARTITURAS. CAMPANA SOBRE CAMPANA.
de ARTES Y ENTORNO -COMPRENDE EL CONTENIDO DE LA LETRA DE -HOJAS, COLORES,
Diciembre TEMA: LA CANCIÓN “CAMPANA SOBRE CAMPANA” PINTURAS -UTILIZA SU VOZ Y MOVIMIENTOS
LA VOZ -VIDEOS CORPORALES PARA SEGUIR EL
 TÉCNICA VOCAL. -PRÁCTICA EL CANTO EN LA CANCIÓN -PROYECTOR RITMO DE LA CANCIÓN.
 RESPIRACIÓN “CAMPANA SOBRE CAMPANA”. -TELEVISIÓN
 VOCALIZACIÓN -TRABAJA EN EQUIPO.
 CANTO “CAMPANA -PROPONE Y ORGANIZA MOVIMIENTOS
SOBRE CAMPANA” CORPORALES PARA REPRESENTAR EL -COLABORA EN LA
CONTENIDO DE LA CANCIÓN “CAMPANA SOBRE PRESENTACIÓN FRENTE AL
CAMPANA” PÚBLICO.
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EJE: PLAN DE ESTUDIOS -IDENTIFICA LOS CONCEPTOS:

17 y 18 PRÁCTICA ARTÍSTICA APRENDIZAJE ESPERADO: 2017 “NUEVO MODELO TESITURAS Y COLORES DE LA
APRECIACIÓN ESTÉTICA Y -INVESTIGA LOS CONCEPTOS: TESITURAS Y EDUCATIVO” VOZ.
del 2 al 15 CRATIVIDAD. COLORES DE LA VOZ. -PARTITURAS.
de Enero TEMA: -COMPRENDE LA IMPORTANCIA LA -HOJAS, COLORES, -COMPARTE SU OPINIÓN SOBRE
de 2020. CLASIFICACIÓN DE LA VOZ. CLASIFICACIÓN DE LA VOZ. PINTURAS LA CLASIFICACIÓN DE LA VOZ.
 VOCES FEMENINAS -DISTINGUE LOS TIMBRES DE SU VOZ Y DE LA -VIDEOS
 VOCES MASCULINAS DE SUS COMPAÑEROS. -AUDIOS DE DIVERSOS --RECONOCE LA VOZ FEMENINA
 TESITURAS COROS. Y LA VOZ MASCULINA
 COLORES -PROYECTOR
-TELEVISIÓN
EJE: PLAN DE ESTUDIOS -IDENTIFICA EL RITMO DE LAS
19 y 20 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS APRENDIZAJE ESPERADO: 2017 “NUEVO MODELO CANCIONES: “CIELITO LINDO” E
ARTES. -INVESTIGA LOS CONCEPTOS: ESTROFA Y EDUCATIVO” “HIMNO NACIONAL MEXICANO”
del 16 al APRECIACIÓN ESTÉTICA Y ESTRIBILLO -LETRA DE LA CANCIÓN -SIGUE EL RITMO DE LA
30 de CRATIVIDAD. -COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA LETRA GATATUMBA. CANCIÓN.
Enero de PRÁCTICA ARTÍSTICA DE UNA CANCIÓN. -HOJAS, COLORES, - IDENTIFICA EL GÉNERO Y
2020 TEMA: -EXPLORA MOVIMIENTOS CORPORALES CON PINTURAS ESTILO DE LA CANCIÓN “CIELITO
ELEMENTOS DE UNA CANCIÓN DIFERENTES PARTES DE SU CUERPO PARA -VIDEOS LINDO”
 ESTROFA Y ESTRIBILLO ACOMPAÑAR EL RITMO DE LAS CANCIONES: -PROYECTOR - UTILIZA SU CUERPO PARA
 CIELITO LINDO “CIELITO LINDO” “HIMNO NACIONAL MEXICANO” -TELEVISIÓN SEGUIR EL RITMO DE LAS
 HIMNO NACIONAL CANCIONES: “CIELITO LINDO” E
MEXICANO “HIMNO NACIONAL MEXICANO”
EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS -SIGUE EL RIMO DE LA CANCIÓN
21 y 22 APRECIACIÓN ESTÉTICA Y -FABRICA UN INSTRUMENTO COTIDIÁFONO 2017 “NUEVO MODELO “LOS INSTRUMENTOS”
CRATIVIDAD. CON MATERIALES RECICLADOS PARA SEGUIR EDUCATIVO” -TRABAJA EN EQUIPO.
del 4 al 14 PRACTICA ARTÍSTICA. EL RITMO DE UAN PIEZA MUSICAL DEL -PARTITURAS. -COMPARTE SU OPINIÓN SOBRE
de Febrero TEMA: REPERTORIO. “LOS INSTRUMENTOS” -HOJAS, COLORES, LA CONSTRUCCIÓN DE UN
de 2020 PINTURAS COTIDIÁFONO.
OBJETOS SONOROS -COMPRENDE EL CONTENIDO DE ALGUNA -PISTAS MUSICALES. -RECONOCE LOS MOVIMIENTOS
 CONSTRUYE UN PIEZA MUSICAL DEL REPERTORIO Y LO -VIDEOS CORPORALES FUERTES Y
“COTIDIÁFONO” RELACIONA CON ELEMENTOS VISUALES DE LA -PROYECTOR SUAVES, RÁPIDOS Y LENTOS
 LOS INSTRUMENTOS- ESCENOGRÁFICA Y VESTUARIO. -TELEVISIÓN PARA SEGUIR EL RITMO DE LA
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CANCIÓN “LOS INSTRUMENTOS”.

EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS

23 y 24 APRECICACIÓN ESTÉTICA Y -IDENTIFICA LA CLASIFICACIÓN DE LOS 2017 “NUEVO MODELO -IDENTIFICA LA TÉCNICA VOCAL.
CREATIVIDAD. INSTRUMENTOS AERÓFONOS Y EDUCATIVO” -SIGUE LOS EJERCICIOS DE
del 17 al PRÁCTICA ARTÍSTICA CORDÓFONOS. -PARTITURAS. RELAJACIÓN, REPIRACIÓN Y
28 de TEMA: -HOJAS, COLORES, VOCALIZACIÓN.
Febrero de INSTRUMENTOS AERÓFONOS -COMPRENDE EL CONTENIDO DE LA CANCIÓN: PINTURAS - TRABAJA EN EQUIPO.
2020 Y CORDÓFONOS. “CANTO A LA BANDERA”. -VIDEOS IDENTIFICA EL GÉNERO Y ESTILO
 CLASIFICACIÓN -PISTAS MUSICALES DE LA CANCIÓN “CANTO A LA
 CANTO A LA BANDERA -INVESTIGA EL ESTILO Y CONTENIDO POÉTICO -PROYECTOR BANDERA”.
DEL CANTO A LA BANDERA. -TELEVISIÓN
EJE: PLAN DE ESTUDIOS -IDENTIFICA LA MELODÍA DEL
25 y 26 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS APRENDIZAJE ESPERADO: 2017 “NUEVO MODELO “LOS SONIDOS DEL SILENCIO Y
ARTES. -RECONOCE SU CUERPO COMO EMISOR DE EDUCATIVO” TOQUE DE BANDERA”.
del 2 al 12 PRÁCTICA ARTÍSTICA VOZ Y SONIDOS DE PERCUSIÓN CORPORAL -PARTITURAS. - ENTIENDEN LA FIGURAS
de Marzo -EXPLORA MOVIMIENTOS CORPORALES CON -HOJAS, COLORES, RITMICAS Y SU DURACIÓN DEL
de 2020 TEMA: DIFERENTES PARTES DE SU CUERPO, PARA PINTURAS LAS MELODÍAS: LOS SONIDOS
DOMINIO DEL LENGUAJE ACOMPAÑAR EL RITMO, LA ARMONÍA Y LA -VIDEOS DEL SILENCIO Y TOQUE DE
MUSICAL. MELODÍA DE UNA PIEZA MUSICAL. “LOS -PISTAS MUSICALES. BANDERA.
 “LOS SONIDOS DEL SONIDOS DEL SILENCIO”. -PROYECTOR - UTILIZA SU CUERPO PARA
SILENCIO” INVESTIGA EL ESTILO Y CONTENIDO POÉTICO -TELEVISIÓN SEGUIR EL RITMO DE LA PIEZA
 TOQUE DE BANDERA TOQUE DE BANDERA. MUSICAL. “LOS SONIDOS DEL
SILENCIO.
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SECUNDARIA

EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS

27 y 28 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS -RECONOCE SU CUERPO COMO EMISOR DE 2017 “NUEVO MODELO -IDENTIFICA LA MELODÍA QUE
ARTES. VOZ Y SONIDOS DE PERCUSIÓN CORPORAL EDUCATIVO” DEBE CANTAR EN: AU CLAIR DE
del 17 de PRÁCTICA ARTÍSTICA -EXPLORA MOVIMIENTOS CORPORALES CON -PARTITURAS. LA LUNE Y SOMENO LIKE YOU.
marzo al 3 APRENCIACIÓN ARTÍSTICA Y DIFERENTES PARTES DE SU CUERPO, PARA -HOJAS, COLORES, -SIGUE EL RITMO DE LOS
de abril de CREATIVIDAD. ACOMPAÑAR EL RITMO, LA ARMONÍA Y LA PINTURAS EJERCICIOS.
2020 MELODÍA DE UNA PIEZA MUSICAL. “AU CLAIR -VIDEOS - ENTIENDEN LA FIGURAS
TEMA: DE LA LUNE Y SOMEONE LIKE YOU”. -PISTAS MUSICALES. RITMICAS Y SU DURACIÓN.
PRÁCTICA VOCAL- -ENSAYA COLECTIVAMENTE EL CANTO, RITMO -PROYECTOR - UTILIZA SU CUERPO PARA
INSTRUMENTAL Y ENTONACIÓN, PARA DESARROLLAR SUS -TELEVISIÓN SEGUIR EL RITMO DE LAS
 “AU CLAIR DE LA LUNE” HABILIDADES TÉCNICO-MUSICALES. CANCIONES: AU CLAIR DE LA
 “SOMEONE LIKE YOU” LUNE Y SOMEONE LIKE YOU.
PERIODO (ABRIL-JULIO)
3
SEMANA EJE/TEMA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
EJE: PLAN DE ESTUDIOS
29 Y 30 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS APRENDIZAJE ESPERADO: 2017 “NUEVO MODELO -IDENTIFICA A CUAL GÉNERO
ARTES. -INVESTIGA EL GÉNERO MÚSICA RELIGIOSA, EDUCATIVO” MUSICAL PERTENECE LA
Del 20 al PRÁCTICA ARTÍSTICA RITUAL Y CEREMONIAL. -PARTITURAS. CANCIÓN KOONEX KOONEX.
30 de Abril ARTES Y ENTORNO -DISTINGUE EL GÉNERO MUSICAL DE LA -HOJAS, COLORES, - ENTIENDEN LA IMPORTACIA DEL
de 2020 TEMA: CANCIÓN “KOONEX KOONEX” PINTURAS TRABAJO EN EQUIPO EN UN
LA ARMONÍNA MUSICAL -RECONOCE SU CUERPO COMO EMISOR DE -VIDEOS CORO.
 RELACIÓN ARMONÍA- VOZ Y SONIDOS DE PERCUSIÓN CORPORAL -PISTAS MUSICALES - UTILIZA SU CUERPO PARA
MELODÍA. -EXPLORA MOVIMIENTOS CORPORALES CON -PROYECTOR SEGUIR EL RITMO DE LA PIEZA
 INTERVALO DIFERENTES PARTES DE SU CUERPO, PARA -TELEVISIÓN MUSICAL. “KOONEX KOONEX”
 GÉNEROS MUSICALES ACOMPAÑAR EL RITMO, LA ARMONÍA Y LA -COMPARTE SU OPINIÓN SOBRE
 MÚSICA RELIGIOSA, MELODÍA DE LA PIEZA MUSICAL. “KOONEX EL SIGNIFICADO DE LA CANCIÓN
RITUAL Y CEREMONIAL. KOONEX” “KOONEX KOONEX”.
 KOONEX KOONEX
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SECUNDARIA

31 y 32 EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: PLAN DE ESTUDIOS -IDENTIFICA A CUAL GÉNERO

ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS - INVESTIGA LOS GENEROS: MÚSICA 2017 “NUEVO MODELO MUSICAL PERTENECE LA
del 6 al 14 ARTES. AMBIENTAL, MÚSICA PROFANA, MÚSICA EDUCATIVO” CANCIÓN: LA NUEZ.
de Mayo PRÁCTICA ARTÍSTICA CLÁSICA O CULTA. -PARTITURAS. - ENTIENDEN LA IMPORTACIA DEL
de 2020 APRECIACIÓN ESTÉTICA Y -DISTINGUE EL GÉNERO MUSICAL DE LA -HOJAS, COLORES, TRABAJO EN EQUIPO DE UN
CREATIVIDAD CANCIÓN “LA NUEZ” PINTURAS CORO.
ARTES Y ENTORNO -RECONOCE SU CUERPO COMO EMISOR DE -VIDEOS - UTILIZA SU CUERPO PARA
VOZ Y SONIDOS DE PERCUSIÓN CORPORAL -PISTAS MUSICALES SEGUIR EL RITMO DE LA PIEZA
TEMA: -EXPLORA MOVIMIENTOS CORPORALES CON -PROYECTOR MUSICAL. LA NUEZ
GÉNEROS MUSICALES DIFERENTES PARTES DE SU CUERPO, PARA -TELEVISIÓN -COMPARTE SU OPINIÓN SOBRE
 MÚSICA AMBIENTAL ACOMPAÑAR EL RITMO, LA ARMONÍA Y LA EL SIGNIFICADO DE LA CANCIÓN
 MÚSICA PROFANA MELODÍA DE LA PIEZA MUSICAL. “LA NUEZ” LA NUEZ.
 MÚSICA CLÁSICA O
CULTA.
 LA NUEZ
EJE: APRENDIZAJE ESPERADO:
33 y 34 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS PLAN DE ESTUDIOS -IDENTIFICA A CUAL GÉNERO
ARTES. - INVESTIGA LOS GENEROS: MÚSICA 2017 “NUEVO MODELO MUSICAL PERTENECEN LAS
del 18 al PRÁCTICA ARTÍSTICA TRADICIONAL O FOLCLÓRICA Y MÚSICA EDUCATIVO” CANCIONES: ADIÓS PUEBLO DE
29 Mayo APRECIACIÓN ESTÉTICA Y FESTIVA. -PARTITURAS. AYACUCHO Y LAS MAÑANITAS.
de 2020 CREATIVIDAD -DISTINGUE EL GÉNERO MUSICAL DE LAS -HOJAS, COLORES, - ENTIENDEN LA IMPORTACIA DEL
ARTES Y ENTORNO CANCIONES: “ADIÓS PUEBLO DE AYACUCHO”, PINTURAS TRABAJO EN EQUIPO DE UN
“LAS MAÑANITAS” -VIDEOS CORO.
TEMA: -RECONOCE SU CUERPO COMO EMISOR DE -PISTAS MUSICALES - UTILIZA SU CUERPO PARA
GÉNEROS MUSICALES VOZ Y SONIDOS DE PERCUSIÓN CORPORAL -PROYECTOR SEGUIR EL RITMO DE LAS PIEZAS
 MÚSICA TRADICIONAL O -EXPLORA MOVIMIENTOS CORPORALES CON -TELEVISIÓN MUSICALES: ADIÓS PUEBLO DE
FOLCLÓRICA DIFERENTES PARTES DE SU CUERPO, PARA AYACUCHO Y LAS MAÑANITAS.
 MÚSICA FESTIVA ACOMPAÑAR EL RITMO, LA ARMONÍA Y LA -COMPARTE SU OPINIÓN SOBRE
 ADIÓS PUEBLO DE MELODÍA DE LAS PIEZAS MUSICALES. “ADIÓS EL SIGNIFICADO DE LAS
AYACUCHO PUEBLO DE AYACUCHO Y LAS MAÑANITAS”. CANCIONES: “ADIÓS PUEBLO DE
 LAS MAÑANITAS AYACUCHO Y LAS MAÑANITAS”
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SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS
35 y 36 EJE: APRENDIZAJE ESPERADO: 2017 “NUEVO MODELO - IDENTIFICA A CUAL GÉNERO
ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS - INVESTIGA LOS GENEROS: MÚSICA EDUCATIVO” MUSICAL PERTENECEN LAS
del 1 al 12 ARTES. MEXICANA. -PARTITURAS. CANCIONES: EL BUTAQUITO Y LA
de Junio PRÁCTICA ARTÍSTICA -DISTINGUE EL GÉNERO MUSICAL DE LAS -LETRA DE LA CANCIÓN. CALANDRIA.
de 2020 APRECIACIÓN ESTÉTICA Y CANCIONES: “EL BUTAQUITO Y LA CALANDRIA” -HOJAS, COLORES, - ENTIENDEN LA IMPORTACIA DEL
CREATIVIDAD -RECONOCE SU CUERPO COMO EMISOR DE PINTURAS TRABAJO EN EQUIPO DE UN
ARTES Y ENTORNO VOZ Y SONIDOS DE PERCUSIÓN CORPORAL -VIDEOS CORO.
-EXPLORA MOVIMIENTOS CORPORALES CON -PISTAS MUSICALES - UTILIZA SU CUERPO PARA
TEMA: DIFERENTES PARTES DE SU CUERPO, PARA -PROYECTOR SEGUIR EL RITMO DE LAS PIEZAS
GÉNEROS MUSICALES ACOMPAÑAR EL RITMO, LA ARMONÍA Y LA -TELEVISIÓN MUSICALES: EL BUTAQUITO Y LA
 MÚSICA MEXICANA MELODÍA DE LAS PIEZAS MUSICALES. “EL CALANDRIA
 EL BUTAQUITO BUTAQUITO Y LA CALANDRIA”. -COMPARTE SU OPINIÓN SOBRE
 LA CALANDRIA EL SIGNIFICADO DE LAS
CANCIONES: “EL BUTAQUITO Y LA
CALANDRIA.
EJE: PLAN DE ESTUDIOS
37 y 38 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS APRENDIZAJE ESPERADO: 2017 “NUEVO MODELO - IDENTIFICA A CUAL GÉNERO
ARTES. - INVESTIGA LOS GENEROS: MÚSICA EDUCATIVO” MUSICAL PERTENECEN LA
del 15 al PRÁCTICA ARTÍSTICA MEXICANA. (BANDA, TRIO, MARIACHI) -PARTITURAS. CANCIÓN BÉSAME MUCHO.
22 de APRECIACIÓN ESTÉTICA Y -DISTINGUE EL GÉNERO MUSICAL DE LA -LETRA DE LA CANCIÓN. - ENTIENDEN LA IMPORTACIA DEL
Junio de CREATIVIDAD CANCIÓN “BÉSAME MUCHO”. -HOJAS, COLORES, TRABAJO EN EQUIPO DE UN
2020 ARTES Y ENTORNO -RECONOCE SU CUERPO COMO EMISOR DE PINTURAS CORO.
VOZ Y SONIDOS DE PERCUSIÓN CORPORAL -VIDEOS - UTILIZA SU CUERPO PARA
TEMA: -EXPLORA MOVIMIENTOS CORPORALES CON -PISTAS MUSICALES SEGUIR EL RITMO DE LA PIEZA
GÉNEROS MUSICALES DIFERENTES PARTES DE SU CUERPO, PARA -PROYECTOR MUSICAL BÉSAME MUCHO.
 MÚSICA MEXICANA ACOMPAÑAR EL RITMO, LA ARMONÍA Y LA -TELEVISIÓN -COMPARTE SU OPINIÓN SOBRE
 BANDA MELODÍA DE LA CANCIÓN BESAME MUCHO. EL SIGNIFICADO DE LA CANCIÓN
 TRIO BÉSAME MUCHO.
 MARIACHI
 BÉSAME MUCHO
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EJE: PLAN DE ESTUDIOS IDENTIFICA EL RITIMO, LA

39 y 40 ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS APRENDIZAJE ESPERADO: 2017 “NUEVO MODELO MELODÍA Y LA ARMONIA DE LAS
ARTES. -DISTINGUE EL RIMO, LA MELODÍA Y LA EDUCATIVO” CANCIONES.
del 23 d PRÁCTICA ARTÍSTICA ARMONÍA DE LAS CANCIONES. “SI MA MA KA”, -PARTITURAS. -SIGUE EL RITMO CON ALGÚN
junio al 3 ARTES Y ENTORNO “PEQUEÑA LUNA” Y “AKAI HANA” -LETRA DE LA CANCIÓN. INSTRUMENTO MUSICAL.
de Julio de -PROPONE Y ORGANIZA SUS MOVIMIENTOS -HOJAS, COLORES, - ENTIENDEN LA IMPORTANCIA
2020 TEMA: CORPORALES PARA REPRESENTAR EL PINTURAS DEL CANTO CORAL.
MÚSICA DEL MUNDO CONTENIDO DE LAS CANCIONES: “SI MA MA -VIDEOS - UTILIZA SU CUERPO PARA
 ÁFRICA KA”, ““PEQUEÑA LUNA” Y “AKAI HANA” -PISTAS MUSICALES SEGUIR EL RITMO DE LAS
 CHINA -EXPERIMENTA Y COMBINA MOVIMIENTOS -PROYECTOR CANCIONES.
 JAPÓN CORPORALES CON EL RITMO DE LA MÚSICA Y -TELEVISIÓN -IDENTIFICA VARIOS GÉNEROS Y
 SI MA MA KA LOS ORGANIA PARA REPRESENTAR EL ESTILOS DE MÚSICA.
 PEQUEÑA LUNA CONTENIDO DE LA PIEZA MUSICAL. -SELECCIONA PIEZAS
 AKAI HANA -SELECCIONA Y ANALIZA EL MONTA Y LA MUSICALES PARA CONFORMAR
PRESENTACIÓN FRENTE AL PÚBLICO. UN REPERTORIO.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIC

1. Exposición 1. Leer y subrayar ideas principales 1. Pizarra digital interactiva
2. Preguntas clave 2. Resumen 2. Computadoras
3. Debate y discusión 3. Cuadros comparativos 3. Software educativos
4. Estudio de caso 4. Exposición 4. Recursos multimedia
5. Proyecto 5. Dibujos y gráficos 5. Plataformas virtual
6. Esquema
7. Búsqueda de información
EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN DE RESULTADO
Autoevaluación: El alumno reconoce los Evaluación diagnóstica: Detección de aprendizajes previos relacionados con la apreciación artística.
elementos de la música.
Evaluación Sumativa: El alumno y el docente analizan la forma de trabajar estableciendo acuerdos en el trabajo
Heteroevaluación: El docente indica de manera cotidiano.
asertiva el avance a sus alumnos y destaca sus
logros en la práctica artística. Evaluación Formativa: Se establecen los logros de desarrollo del aprendizaje del alumno, a través de proyectos
artísticos que demuestren el trabajo individual y en equipo.
Coevaluación: El alumno recibe la
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retroalimentación pertinente en la resolución de

los problemas relacionados con actividad
artística.

JUSTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y ELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS

El trabajo en equipo tomará en cuenta el contexto escolar en donde se espera que los alumnos y el docente diseñen experiencias de aprendizaje, coherentes y
desafiantes, en relación con la práctica artística; los elementos básicos de las artes; la apreciación estética y la creatividad, así como vincular las artes con su entorno, con
el propósito de desarrollar el pensamiento artístico y fomentar la libertad de expresión. Se diseñarán situaciones educativas para que los estudiantes experimenten con sus
sentidos, exploren su sensibilidad estética y reflexionen acerca de las características de las artes, por lo que se generarán situaciones de aprendizaje con el método de
proyectos.

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Prof. (a) Director (a) General