Guía de aprendizaje 1

La Universidad Católica de Loja

Introducción

La guía de aprendizaje es una herramienta de consulta para acceder a los diferentes recursos que, al ser
explorados, le permitirán profundizar en los temas. En esta se incluyen la competencia específica y su
resultado de aprendizaje, presentaciones sobre los temas que componen el módulo, los recursos por utilizar
y las referencias, Así, en sinergia con la explicación presentada al inicio de cada módulo, se espera ubicar los
conceptos y generalidades de la misma.

Lo invitamos a consultar su contenido.

Competencia específica y su relación con el resultado de aprendizaje al que responde

Módulo 1 Desarrollo y aprendizaje en la primera infancia

Competencia específica Resultados de aprendizaje a los que responde
Conceptualizar términos como desarrollo, aprendizaje, Establece diferencias entre términos como desarrollo,
crecimiento y maduración, para potenciar las capacidades aprendizaje, crecimiento y maduración, para potenciar
de los niños. las capacidades de los niños.
Duración Contenido
Tema 1. Conceptos de desarrollo, aprendizaje,
maduración y crecimiento.

Semana 1 Tema 2. Factores endógenos del desarrollo infantil.

Tema 3. Factores exógenos del desarrollo infantil.
Tema 4. Teorías del desarrollo infantil.

Tema 1. Conceptos de desarrollo, aprendizaje, maduración y crecimiento

Presentación

Se parte de una visión global, que reconoce al desarrollo humano como un concepto inclusivo que orienta y
organiza las políticas públicas de los organismos internacionales y del Estado, ya que considera el desarrollo
de capacidades de la persona a lo largo de la vida, con la libertad y el derecho de optar por las mejores
condiciones. En el área de Educación Infantil tiene especial atención, porque inicia el proceso de vida y
determina el futuro individual y social.

En la primera infancia, el desarrollo y el aprendizaje son procesos interdependientes porque no es posible que
el niño aprenda, por ejemplo, a amarrarse los cordones, si no existe un desarrollo de su motricidad fina que
le permita utilizar la pinza motora y, de igual forma, un niño, aunque haya desarrollado funciones cognitivas
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como la atención, la percepción y el lenguaje, no podrá aprender a leer y escribir sin un proceso de mediación.
Por esta razón, no es posible priorizar uno de los dos procesos, sino impulsarlos integralmente en beneficio
de los niños.

Desde la perspectiva “vygostkiana”, el desarrollo se valora como un fenómeno irregular y ascendente, que
pasa por periodos de lentos cambios y transformaciones, en que todos los niños se asemejan entre sí, las
llamadas etapas del desarrollo, y momentos de cambios bruscos y rápidos, de transformaciones aceleradas,
llamadas crisis del desarrollo, que permiten el tránsito cualitativo de una etapa a otra, y que son, por lo tanto,
una manifestación natural del desarrollo (Vygotski, 1984). Es decir, el desarrollo no es un proceso lineal, sino
más bien dinámico, progresivo y recursivo, con diferentes ritmos, que responde a etapas evolutivas, pero
también a individualidades particulares.

Es necesario tener claro cuatro conceptos:

• Crecimiento, como el aumento de medidas cuantitativas en la talla y peso corporal en general, y de los
órganos, en particular.

• Maduración, es el proceso condicionado por rasgos hereditarios, que permite la ejecución de nuevas
funciones o conductas desde el nacimiento hasta la adultez.

• Desarrollo, es un proceso multidimensional e integral, que provoca transformaciones continuas hacia

niveles progresivos de complejidad en las habilidades cognitivas, psicomotrices y socioafectivas.
Intervienen aspectos de salud, nutrición, higiene, familia y escolarización.

• Aprendizaje, señala los procesos a través de los cuales el ambiente y las experiencias promueven
cambios permanentes para alcanzar mayor independencia y bienestar. El aprendizaje está mediado
por la cultura y debe tenerse en cuenta la diversidad existente; por ejemplo, no es lo mismo generar un
proceso educativo en una comunidad afrodescendiente que en una comunidad urbana.

Recursos

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Referencias

García, J. (2018). Psicología del Desarrollo: principales teorías y autores.Recuperado de: https://
psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-desarrollo-teorias

Osana, Otero y Nieves (2007). Aprendizaje y desarrollo humano. Revista Iberoamericana de Educación. No.
44, p.p. 2-25

Pavichi, K. (2012). Desarrollo, maduración, crecimiento y aprendizaje. Recuperado de: https://es.slideshare.

net/kspavicich/desarrollo-crecimiento-maduracin-y-aprendizaje

Vygotsky, L. (1984). Aprendizaje y desarrollo. Revista Infancia y Aprendizaje. No. 27, p.p. 105-116
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Tema 2. Factores endógenos del desarrollo infantil

Presentación

Una vez claros los conceptos básicos, se deben identificar los factores que inciden en el desarrollo y el
aprendizaje infantil. Estos son dos: endógenos y exógenos y, como su nombre lo indica, se relacionan con
aquellos aspectos que están dentro del individuo y fuera de él.

Los factores endógenos están relacionados con la herencia y están determinados antes de nacer o en el
momento del nacimiento. Pueden ser: genéticos, hormonales, factores de gestación y perinatales.

• Genéticos: son aquellos que están determinados por el código genético que se adquiere en el momento
de la concepción, por ejemplo, velocidad de crecimiento, estructura de los órganos y enfermedades
hereditarias, entre otros.

• Hormonales: dependen del sistema endocrino, conformado por glándulas como la tiroides, la hipófisis
y las suprarrenales, las cuales producen hormonas que inciden en el crecimiento y desarrollo del
organismo; por ejemplo, la hormona del crecimiento estimula el aumento de talla y peso e interviene en
funciones metabólicas y de síntesis de proteínas.

• Factores de gestación: están condicionados por la situación física de la madre, por ejemplo, presión
alta, enfermedades, consumo de alcohol o de tabaco, accidentes, entre otros. También, pueden ser
situaciones psíquicas como ansiedad o tensión por la espera del bebé. Un ejemplo de la incidencia de
estos factores se presenta cuando la madre consume medicamentos como antidepresivos, diuréticos
o barbitúricos, lo cual puede generar anomalías congénitas como paladar hendido o displasia congénita
de cadera.

• Perinatales: son factores que surgen en el momento del parto, por ejemplo, sufrimiento fetal, uso de
fórceps, rechazo del niño por parte de la madre, entre otros, que pueden ocasionar disminución de
oxígeno y afectar el funcionamiento cerebral.

Si bien estos factores son determinantes en los procesos de desarrollo y aprendizaje, no se puede tener una
visión pesimista del futuro del niño, sino -más bien- se deben crear las mejores condiciones para el niño logre
una buena calidad de vida.
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Recursos

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Referencias

Asociación Mundial de Educadores Infantiles. (2017). [Artículo sobre los factores del desarrollo]. Recuperado
de: http://www.waece.org/asociados/crecimiento_desarrollo.php

Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2010). Características generales y factores que intervienen
en el niño/a hasta los 6 años de edad. Revista digital para profesionales de la enseñanza. No. 7. Recuperado
de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6956.pdf
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Tema 3. Factores exógenos del desarrollo infantil

Presentación

Los factores exógenos están determinados por el ambiente y la interacción con la persona. Son condiciones
de salud, costumbres de la sociedad, el clima afectivo y, en general, las experiencias que vive el niño en
su contexto natural y cultural. Pueden ser: nutricionales, geográficos, socioeconómicos, algunos tipos de
enfermedades, y psicológicos.

• Nutricionales: en los primeros años de vida, el bebé requiere de los nutrientes de la leche materna y
una dieta balanceada, pues se encuentra en una etapa de crecimiento acelerado donde el cuerpo y el
cerebro necesitan ácidos grasos como el omega 3 del pescado, antioxidantes presentes en las frutas y
verduras, y el calcio de la leche.

• Geográficos: las condiciones del contexto natural influyen en el desarrollo; por ejemplo, la capacidad
respiratoria es diferente al nivel del mar que en las zonas geográficas altas.

• Socioeconómicos: la situación de pobreza y falta de servicios básicos provocan insalubridad, alimentación

inadecuada e inseguridad social, constituyendo escenarios de vulnerabilidad en donde los niños y las
familias luchan por sobrevivir. En este caso, la educación pasa a segundo plano, y se desaprovechan las
capacidades de los niños desde edades tempranas.

• Enfermedades: las situaciones que afectan a la salud de cualquier miembro de la familia provocan
desequilibrio en todo el sistema, porque se presentan hechos de incertidumbre, ansiedad, además de
exigencias de orden económico que modifican rutinas, relaciones familiares, y los niños pequeños son
los más afectados.

• Psicológicos: se hallan principalmente relacionados con la vida afectiva; el niño pequeño necesita
seguridad emocional, que sus reacciones sean interpretadas, comprendidas y respetadas, pues
constituye el motor de su desarrollo cognitivo, social, psicomotriz, lingüístico. Situaciones como divorcios
y demás conflictos familiares inciden negativamente en el desarrollo, ya que generan estados de tensión,
y las emociones negativas producidas en el sistema límbico pueden generar bloqueos en la función
ejecutiva.
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Recursos

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Referencias

ETPP. Estimulación temprana para padres. (2017). Factores que afectan el crecimiento y desarrollo de los
niños. Recuperado de: http://www.estimulaciontempranaparapadres.com/articulos-recomendados/factores-
afectan-crecimiento-desarrollo-del-nino/

Remedio Natural Casero. (Productor). (2013). Factores que dificultan el desarrollo de los niños. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=RkxHEwcI5UI
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Tema 4. Teorías del desarrollo infantil

Presentación

Para explicar el desarrollo, varios autores han planteado teorías desde diferentes enfoques que hacen énfasis
en lo social, lo cognitivo y lo ecológico.

Teorías psicodinámicas

• Teoría psicoanalítica de Freud: afirma que la psique humana consta de tres instancias: el ello (id), fuente
de los impulsos en busca del placer; el yo (ego), aspecto racional de la personalidad; y el superyó
(superego), que controla la conducta por medio de la conciencia. (Click y Parker, 2012).

Las conductas son manifestaciones del inconsciente y los mecanismos de defensa (represión) protegen al yo
del niño, reduciendo su malestar. Se distinguen cinco etapas: oral (0 a 18 meses), anal (18 meses a 3 años),
fálica (3 a 6 años), latencia (7 años hasta la pubertad) y genital (pubertad hasta la adultez).

• Teoría psicosocial de Erik Erikson: explica la relación entre el yo y el ambiente social a través de etapas
que presentan crisis, cuya resolución depende de las características individuales y del apoyo del
ambiente. Presenta cinco etapas: confianza vs desconfianza, autonomía vs vergüenza, y duda (0 a 3
años), iniciativa vs culpa (3 a 6 años), laboriosidad vs inferioridad (7 a 11 años), búsqueda de identidad
vs crisis de identidad (adolescencia).

Teorías cognitivas

• Teoría de Piaget: afirma que el niño comprende el mundo a través de procesos de organización y adaptación
(asimilación y acomodación) de esquemas mentales. Se distinguen cuatro etapas: sensoriomotriz (0 a
2 años), preoperacional (2 a 7 años), operaciones concretas (7 a 11 años), operaciones formales (11 a
15 años).

• Teoría sociocultural de Vygotsky: afirma que el desarrollo está determinado por la interacción social y
la participación directa del niño en su contexto cultural. Incorpora el concepto de zona de desarrollo
próximo, entendido como la distancia entre lo que el niño es capaz de hacer solo y aquello que puede
hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz, por ejemplo, cuando el niño arma un
rompecabezas con la ayuda de la madre.

• Teoría del procesamiento de información: define el aparato psíquico como un sistema que selecciona,
almacena, procesa trasforma y recupera información del mundo, para elaborar el conocimiento y la
resolución de problemas.
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Teoría conductista

• Teoría de Skinner: prevalecen las conductas observables que se puedan medir y quedan en segundo
plano los pensamientos y sentimientos. Existen refuerzos positivos y negativos para desarrollar la
conducta, por ejemplo, entregar una carita feliz por un buen comportamiento.

Teoría social del aprendizaje

Teoría Ecológica: es la que más relevancia tiene en la actualidad, por la visión holística, integral y sistémica
del desarrollo, es decir, porque todas las variables se conectan. Su principal autor es Bronfenbrenner, quien
entiende el medio social como un sistema organizado en el que se distinguen los siguientes subsistemas:
microsistema (familia, escuela, pares), mesosistema (es el conjunto de microsistemas), exosistema (el trabajo
del padre o la madre) y macrosistema (cultura, sistema de valores, creencias). Estos sistemas serían una serie
de estructuras concéntricas, seriadas, articuladas de forma que se contienen unas a otras (Trianes, 2016).
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Referencias

Click, P., y Parker, J. (2009). El cuidado de los niños una tarea comprometida. México D.F, México: Delmar
Cengage Learning.

Craig, J. (2009). Teorías del Desarrollo humano. Recuperado de : https://portalacademico.cch.unam.mx/

repositorio-de-sitios/experimentales/psicologia2/pscII/MD1/MD1-L/teorias_desarrollo.pdf

Trianes, M. (2016). Psicología del Desarrollo y la Educación. Madrid, España: Pirámide.