12 hipótesis de trabajo sobre pedagogía virtual, Cristóbal

Suárez, perspectiva de 5 años

enero 6, 2019 de afores Deja un comentario
12 hipótesis de trabajo sobre pedagogía virtual from Cristóbal
Suárez
Estas 12 ideas son únicamente puntos concretos de un proceso de reflexión
educativo en el que vengo trabajando y que busco ventilarlas aquí. No
intento definir axiomas, sino aportar “hipótesis de trabajo” que pueden
servir para repensar procesos, diseños o acciones formativas en red,
identificar problemas de investigación o añadir algún punto en el desarrollo
de la construcción de la “dimensión pedagógica de la virtualidad”.
Estas son:
1. Acceder a Internet ya implica acceder a una forma particular de
organización del conocimiento y, en consecuencia, a una forma no neutral
de representación.
2. Percibir Internet como un estadio de desarrollo social y cultural no sólo
merma el sesgo tecnocéntrico, sino que ubica a la tecnología como parte de
un todo.
3. La hibridación de entornos educativos tradicionales con los digitales no
crea mundos contradictorios, sino mundos complementarios de acción
educativa.
4. Internet no es sólo un material didáctico que forma parte del mobiliario
educativo del aula, implica un entorno de acción y representación de la
interacción.
5. La topografía en red no sólo enmarca la acción educativa sino que la
arraiga en un proyecto comunicativo, entre ellos, la “autocomunicación de
masas”.
6. Cuando las personas actúan en red configuran otras condiciones sociales
de aprendizaje, distintas a la cultura organizacional de la educación
presencial.
7. Es preciso crear modelos pedagógicos que eviten la imagen
contradictoria de un aprendiz solitario alojado en un entorno donde las
personas actúan en red.
8. Añadir a la relación entre alumnos en red el beneficio de la cooperación
es avanzar de la interacción al trabajo en equipo.
9. De la misma forma que traducir un poema a otro idioma es crear otro
poema, ‘trasladar’ una asignatura a un entorno virtual es crear otra acción
formativa.
10. Pensar los procesos educativos no formales e informales en red supone
“descontracturar” el aprendizaje, no sólo formalizar lo informal.
11. La cultura de lo abierto entraña una nueva visión en la relación entre
aprendizaje y currículo.
12. El uso de la tecnología en educación entraña el desarrollo de una
cultura digital educativa: pensar educativamente con una forma de hacer
las cosas en red.
La única certeza es pensar estos enunciados como hipótesis de trabajo…