Manual de Convivencia Gcbs 2019.

GIMANASIO CAMPESTRE BETH SHARON
MANUAL DE CONVIVENCIA
2019
INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON
MANUAL DE CONVIVENCIA
San Sebastián de Mariquita-Tolima

2019
INDICE
HORIZONTE INSTITUCIONAL
CONTEXTO
MISIÓN – VISIÓN
PRINCIPIOS Y VALORES
DECLARACIÓN DE FÉ GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
PERFIL DEL DOCENTE
ORGANIGRAMA
CAPITULO I: GENERALIDADES
 ARTICULO I: PROPOSITO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
1. Manual de convivencia.
1.1 Objetivo general.
2.1 Objetivos específicos.
CAPITULO II: DISPOSICIONES GENERALES.
 ARTÍCULO II: PROCESO DE ADMISIÓN.
1. Criterios de admisión.
2. Matrícula.
3. Procedimientos para la matrícula.
4. Documentos requeridos para matricularte en el G.C.B.S.
5. Requisitos para estudiantes nuevos y antiguos.
 ARTÍCULO III: CONDICIONES PARA LA PERMANENCIA.
 ARTÍCULO IV: COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES AL MATRICULARSE.
 ARTÍCULO V: PROCESO DE RETIRO.
1. Negación de cupos.
CAPITULO III: EDUCACIÓN INCLUSIVA.
 ARTÍCULO VI: ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
1. Criterios de valoración y proceso de inclusión.
2. Protocolo para la atención de estudiantes con NEE.
3. Registro de desempeño.
4. Estrategias de atención en el aula.
CAPITULO IV: CONDUCTA SEXUAL ABUSIVA.
 ARTÍCULO VII: INTERACCIONES ENTRE LOS NIÑOS, NIÑAS Y/O
ADOLESCENTES.
CAPITULO V: DE LOS ESTUDIANTES.
 ARTÍCULO VIII: PERFIL DE LOS ESTUDIANTES.
 ARTÍCULO IX: DERECHOS DE LOS ETUDIANTES.
 ARTÍCULO X: DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.
1. En el orden académico.
2. En el orden disciplinario.
 ARTÍCULO XI: NORMAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL.
1. Código del vestir.
2. Normas del código del vestir.
3. Descripción de los uniformes.
4. Uniformes para natación de preescolar, primaria, secundaria y media.
 ARTÍCULO XII: ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES.
1. Izadas de bandera.
2. Felicitaciones de manera verbal o escrita.
3. Menciones de honor.
4. Premiación a los graduados de Transición y Quinto.
5. Premiación a los graduados del grado once.
CAPITULO VI: COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
 RESOLUCIÓN RECTORAL.
 ARTÍCULO XIII: MODELO DE AUTORIDAD DEL G.C.B.S.
1. Estílo autoritativo.
2. Un docente autoritativo.
 ARTÍCULO XIV: COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
1. Definición.
2. Conformación e instalación del comité escolar de convivencia.
3. Derecho a la intimidad y confidencialidad del comité escolar de convivencia.
4. Funciones del comité escolar de convivencia.
5. Operatividad del comité escolar de convivencia.
6. Reglamento del comité escolar de convivencia.
CAPITULO VII: PAUTAS, ACUERDOS, PACTOS Y CONCILIACIONES.

1. De disciplina.
2. De convivencia.
 ARTÍCULO XV: PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTOSPARA LLEGADAS TARDE
A CLASES E INAISTENCIAS.
1. Protocolo.
2. Valoración de los compromisos.
3. Mediación escolar.
4. Consecuencias y procedimientos a las situaciones disciplinarias.
5. Atenuantes de las faltas.
6. Agravantes de las situaciones.
7. Informe evaluativo de disciplina.
CAPITULO VIII: CALSIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES, PROTOCOLOS Y
ACCIONES REPARADORAS.
 ARTÍCULO XVI: SITUACIONES TIPO I.
1. Clasificación.
2. Protocolo.
3. Acciones reparadoras.
 ARTÍCULO XVII: SITUACIONES TIPO II.
1. Clasificación.
2. Protocolo.
 ARTÍCULO XVIII: SITUACIONES TIPO III.
1. Clasificación.
2. Protocolo.
 ARTÍCULO XIX: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE
BULLYING
1. Concepto de Bullying.
2. ¿Cómo se manifiesta el Bullying?
3. Involucrados y conseuencias
4. Estudiante Victima
5. Estudiante que violenta
6. Estudiantes observadores
7. Consecencias en la institución educativa.
8. Pasos en la ruta del protocolo de actuación en situaciones de Bullying.
- Paso 1: Detección de la situación de Bullying
- Paso 2: Comunicación al ente encargado
- Paso 3: Atención de la situación.
- Paso 4: Comunicación con las familias.
- Paso 5: Entrevista con todas las partes.
- Paso 6: Definir las medidas a seguir con las diferentes partes.
- Paso 7: Seguimiento a la implementación de las medidas.
- Paso 8: Medidas/ Acciones para restaurar la convivencia.
 ARTÍCULO XX: NORMAS DENTRO Y FUERA DEL SALÓN DE CLASE.
1. Propósito de las reglas y acuerdos.
2. Normas dentro del salón de clases.
3. Normas fuera del salón de clases.
CAPÍTULO IX: RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
 ARTÍCULO XXI: ACCIONES DEL COMPONENTE DE PROMOCIÓN.
 ARTÍCULO XXII: ACCIONES DEL COMPONENTE DE PREVENCIÓN.
 ARTÍCULO XXIII: ACCIONES DEL COMPONENTE DE SEGUIMIENTO.
 ARTÍCULO XXIV: CARACTERÍSTICAS DE LOS PROTOCOLOS Y LA RUTA DE
ASISTENCIA INTEGRAL.
CAPITULO X: DE LOS PADRES DE FAMILIA.
 ARTÍCULO XXV: ORGANOS DE PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.
1. Derechos de los padres de familia.
2. Deberes de los padres de familia.
3. Estímulos para los padres de familia.
4. Prohibiciones de los padres de familia.
5. Sanciones para los padres de familia.
6. Impedimentos para ser acudiente o tutor
 ARTÍCULO XXVI: CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
1. Elección del consejo de padres.
2. Funciones del consejo de padres.
3. Asociación de padres de familia.
4. Finalidades de la asociación de padres de familia.
5. Prohibiciones para la asociación de padres de familia.
CAPÍTULO XI: ELEMENTOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LA
COMUNIDAD.
 ARTÍCULO XXVII: COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN G.C.B.S.
1. Estamentos.
2. Órganos de gobierno.
 ARTÍCULO XXVIII: ORGANOS DE PARTICIPACIÓN DOCENTE.
1. Derechos de los docentes.
2. Deberes de los docentes.
3. Consejo Académico.
 ARTÍCULO XXIX: ORGANOS DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL.
1. Personero de los estudiantes.
2. Perfil del personero.
3. Funciones del personero estudiantil.
4. Revocatoria del cargo de personero y perdida de la representatividad.
5. Consejo de estudiantes.
6. Funciones del consejo de estudiantes.
7. Asociación de exalumnos.
CAPÍTULO XI: SISTEMAS OPERATIVOS.
 ARTÍCULO XXX: ESTRATEGIAS PARA EL INGRESO Y SALDA DE
ESTUDIANTES.
1. El ingreso de los estudiantes.
2. La salida de los estudiantes.
 ARTÍCULO XXXI: MECANISMOS DE COMUNICACIÓN.
1. Académico.
2. Ayudas educativas.
3. Agenda escolar.
4. Biblioteca.
5. Transporte escolar
 ARTÍCULO XXXII: SERVICIOS DE BIENESTAR.
1. Recreación y cultura.
2. Servicio de atención en salud.
3. Servicios de psicología.
 ARTÍCULO XXXIII: DISPOSICIONES VARIAS
1. Conducto regular.
2. Cuidado de la institución.
3. Cuidado de los baños.
4. Cuidados de los espacios deportivos.
5. Cuidado de las aulas de clase.
6. Cuidado de los jardines y zonas verdes.
7. Manejo de las basuras.
8. Cobros.
9. Gestión de cobro.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
La emergente sociedad donde actualmente nos desenvolvemos está impulsada por un

vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y
sustentada por el uso generalizado de las potentes tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). Esta condición conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de
la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades
laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de
las instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la
forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello.
Por todas estas características actuales, es necesario un cambio trascendental
comenzando desde la estructura de la educación en general.
Nuestra institución consciente de la necesidad de reestructuración y progreso de nuestra
nación, se propone trabajar arduamente para este fin: utilizando, adoptando y apropiando
los principios y elementos facilitados por la constitución, las leyes y las normas sobre
educación en general. Aportando innovaciones educativas, haciendo especial énfasis en
las TIC como herramienta pedagógica eficaz para desarrollar las competencias de nuestros
estudiantes del siglo XXI e igualmente contribuir en la recuperación primeramente al ser
humano desde su identidad y sobre ella construir un ser integral, viviendo los derechos,
principios y valores como fundamentos principales; que son los que permiten la convivencia
y el progreso integral con equidad, evitando la desmedida desigualdad, siendo esta la
principal causante del odio y la violencia constante en que estamos viviendo.
El Gimnasio Campestre Beth Sharón surge como una respuesta a la necesidad de brindar
una educación integral, de excelente calidad, con proyección al futuro y fundamentada en
principios para la vida, siedo èste un colegio confesional cristiano, cuyo eje transversal es
la formación en principios y valores cristianos, brindando a las niñas, niños, jóvenes y
señoritas de la región Norte del Tolima una educación de calidad para su futuro.
Es en este sentido que nuestro principio “formamos carecer, pasión, talento y auto exigencia
en las nuevas generaciones”, adquiere sentido en el ejercicio de la enseñanza y
aprendizaje de toda nuestra comunidad.
CONTEXTO
Ubicación
La población de San Sebastián de Mariquita se encuentra ubicada en el sector nor-oriental
del departamento del Tolima, con una extensión aproximada de 37952 Km², de los cuales
el 98,6 % al sector rural y (1,4 %) al sector urbano, presentándose un 65% de terrenos
montañosos.
El territorio municipal actualmente limita con las poblaciones de Fresno al Occidente, Honda
al Oriente, Falan y Lérida al Sur y al Norte con el Departamento de Caldas.
Poblaciòn
La población del municipio es relativamente joven ya que para el área rural el 55,6%
corresponden a menores de 24 años, mientras que para el área urbana 50,7% están dentro
de este rango.
Las personas mayores de 60 años equivalen solo al 7,3% y al 9,4% respectivamente. A su
vez la población rural entre 25 y 59 años la componen 37,1% y para el área urbana
representando el 39,8%.
Actualmente contamos con una población que oscila entre los 35.000 habitantes.
Educacion
La sociedad donde actualmente nos desenvolvemos como institución está en un marco
de desarrollo y crecimiento
En el municipio de San Sebastián de Mariquita existe la secretaria de Desarrollo social,
encargada de dirigir y coordinar todas las acciones del sector educativo y social
En el sector urbano la educación preescolar representa el 6.02% con relación al total de
población matriculada en el sector urbano en la básica y media.
En educación básica primaria hay un 46% de niños matriculados y en básica secundaria un
36%
Según encuestas de nuestro alumnado, un 30% de los niños viven con ambos padres. Un
20% viven tan solo con sus madres y un porcentaje bajo viven con abuelos, tíos y primos.
En el nivel de hábitos, hallamos un bajo porcentaje de chicos con adiciones como el
esoterismo, el cigarrillo y un pequeño número con sustancias psicoactivas.
En las actividades diarias, encontramos niños con horas invertidas en la televisión y en
juegos virtuales de un 15%, mientras que en actividades escolares como tareas en casa,
lectura, deportes, un 20% aproximadamente.
En el contexto familiar pudiéramos decir que los diferentes padres de familia son personas
trabajadoras, algunos agricultores, otros ganaderos y en una gran mayoría empleados de
bancos y de las pocas empresas de la región, situación que presenta a niños sin
acompañamiento de sus padres en la realización de sus deberes escolares.
Convivencia
Uno de los problemas que atraviesa nuestro municipio en el sector social, son las continuas
quejas por maltrato físico, verbal y psicológico entre la pareja, Estas conductas demuestran
entre otras cosas la degradación en las relaciones intrafamiliares por la falta de diálogo
respeto y de tolerancia por parte de sus integrantes.
Por esta causa, observamos altos niveles de intolerancia entre los jóvenes, promiscuidad
sexual entre los adolescentes y menores, crecimiento acelerado de estadísticas de jóvenes
adictos a las drogas o algún otro vicio.
MISIÓN
Contribuir en la formación integral de una nueva generación de estudiantes talentosos, bajo

los lineamientos de Pedagogía Conceptual, a través del uso de las tecnologías de
información y comunicación en todas las áreas de conocimiento incluidas en el currículo
escolar. Fundamentados en los principios y valores bíblicos. Que estén equipados con
saberes, competencias, habilidades y destrezas que les permitirán vincularse a las
empresas del conocimiento, y que tengan claro un proyecto de vida para que sean agentes
de cambio comprometidos con la sociedad, teniendo continuidad en su proceso educativo
superior, académico, cultural, laboral y social fomentando su formación profesional a la
vanguardia de los avances de la ciencia y la tecnología.
VISIÓN
Nos vemos como una Institución Educativa que está de cara al futuro, es dinámica,
competitiva y con una estructura organizada orientada al trabajo en equipo, siendo un
centro de desarrollo de la región. Aspiramos a conformar el Gimnasio Campestre Beth
Sharon como una institución líder de las innovaciones educativas, con alta calidad
académica que propicia el desarrollo de sus estudiantes en todos sus aspectos, siendo un
espacio facilitador del progreso integral de toda la comunidad educativa con base en el
desarrollo de valores y principios cristianos, dando lugar a la conformación de líderes
ejemplares que impacten su entorno y su generación, provocando trasformación en medio
de ella, llevando soluciones de alta importancia a todo nivel: para el estudiante, para su
familia, para la comunidad, el país y las naciones.
PRINCIPIOS Y VALORES
Los valores seguirán siendo nuestro fundamento, ya que ellos han sido el eje transversal
básico en nuestra institución. Los trabajamos como un proceso práctico y como parte del
aprendizaje en la vida del estudiante así que los seguiremos teniendo en cuenta como
elementos éticos y de motivación moral entre los estudiantes, docentes y el personal
vinculado y como función curricular de formación en el desarrollo humano de la comunidad
educativa.
Principio fundamental
Reconocimiento de la soberanía de Dios sobre todas las cosas

Para el G.C.B.S. es importante que toda la comunidad educativa plantee, ejecute y actué
teniendo en cuenta a Dios como fuente de todas las cosas y a Jesucristo como modelo
indiscutible, donde sin romper las leyes de la convivencia humana hace feliz a los demás,
preocupándose por la práctica cotidiana de los principios y valores cristianos, más que por
la religiosidad, las tradiciones, dogmas y ritos.
Valores fundamentales
Verdad
En oposición a las ideas posmodernistas y al relativismo imperante, el G.C.B.S considera
que existen verdades establecidas a nivel ético, moral, científico, artístico, histórico y
cultural, las cuales transmitimos a nuestros alumnos. De la misma manera las relaciones
construidas en el colegio serán basadas en la confianza, en la transparencia y la honestidad
de sus miembros.
Amor
Como estamos convencidos que nuestra tarea fundamental es la formación de seres
humanos, el amor es un elemento primordial durante este proceso. Es el amor de Dios
demostrado principalmente en dos vías: una, en las relaciones afectivas, que entablamos
entre alumnos, docentes y padres, otra, establecido el amor, como fundamento para hacer
las cosas y hacerlas con excelencia. El amor se refleja en el don de servir al prójimo.
Respeto
Es un valor básico de convivencia que garantiza que toda la comunidad educativa es
valorada y que cada miembro tiene un lugar valido e importante en el desarrollo de la
organización.
Tolerancia
El respeto a la diferencia y a la pluralidad es básico para la buena marcha de la institución,
además la diversidad promueve los procesos interactivos de construcción de la identidad y
la cultura organizacional.
Trabajo de equipo
Es la forma como se gestionan y se promueven los proyectos institucionales y el espacio
de expresión individual.
Liderazgo
Va a ser la característica principal de nuestra comunidad educativa y uno de los objetivos
de nuestra educación: formar líderes que estén profundamente comprometidos con un
cambio a todo nivel y sean punta de lanza en los procesos de desarrollo regional, nacional
e internacional.
Responsabilidad y autoxigencia
Es el conjunto de acciones y actitudes que permiten asegurar el compromiso individual y
colectivo.
Servicio
Debe ser el resultado de todo nuestro trabajo y será la principal característica de nuestros
alumnos líderes; porque un líder que esté dispuesto a servir puede proporcionar esperanza
en lugar de desesperación y puede ser un ejemplo para quienes necesitan dirección y
propósito en su vida.
Organización
Será uno de los ejes centrales de nuestro trabajo en la institución y se dará a todo nivel: en
el área administrativa, curricular, de relaciones y será uno de los hábitos a inculcar en
nuestros alumnos como parte fundamental de su formación en liderazgo.
Compromiso
Es básico que toda la comunidad educativa demuestre este valor ya que sin él es perdido
el esfuerzo que se realice en algún área. Compromiso de los padres hacia la educación y
las necesidades de sus hijos, igualmente compromiso de los padres hacia la institución
apoyando y aportando a la familia Bethsharonita, compromiso de los alumnos hacia su
familia y hacia sus deberes y derechos dentro del colegio y compromiso del G.C.B.S hacia
la formación de sus alumnos y hacia las familias que han depositado su confianza en el
colegio para la educación de sus hijos. De igual manera compromiso de la comunidad
educativa hacia Dios y la sociedad que espera un cambio.
Lealtad
Se trata de ser leales a la institución, a sus principios, a sus docentes, empleados y
directivos eliminando todo lo que pueda empañar su buen nombre y su normal
funcionamiento.
Autocontrol
El autocontrol es la capacidad (virtud) de poder controlarse en las esferas que integran la
persona, en la medida que la naturaleza del hombre le prescribe deseos y apetitos que no
todas las veces son convenientes darles rienda suelta. El estudiante debe aprender a
controlar su lenguaje, sus relaciones e involucramiento con los demás, su dedicación
exagerada a lo intelectual, sus propias emociones y sentimientos, sus pasiones, entre otros.
También determina los límites a los cuales puede llegar el estudiante sin que dañe su propia
integridad personal, y claro, la de otros, producto de violar terrenos delicados en el
comportamiento.
DECLARACIÓN DE FE GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON
Siendo un colegio confesional nuestra declaración de fe es la siguiente :
1. Creemos que la Biblia es la Palabra de Dios, inspirada por Él, sin error en sus
manuscritos originales y que es autoridad en asuntos de fe, de hecho y de
práctica.
2. Creemos en un Dios Unico, Eterno y Santo, que existe en tres personas; Dios
Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo.
3. Creemos en la Deidad de Jesucristo quien fue nacido de una virgen y vivió una
vida sin pecado. Nosotros creemos en Su muerte sacrificial en la cruz y en la cual
nos sustituyó a nosotros, siendo la única forma de reconciliar al hombre con Dios.
4. Creemos en su resurrección.
5. Creemos que el único camino de salvación es exclusivamente por Gracia, por
medio de la fe en la obra expiatoria de Jesucristo. Es un regalo gratuito de Dios
que conduce al arrepentimiento del pecado y resulta en una personal y vivaz
relación con Dios.
6. Creemos en la unidad espiritual de la Iglesia, el Cuerpo de Cristo, en la cual se

encuentran reunidos todos aquellos que han puesto su fe en Él.
7. Nos fundamentamos en los principios bíblicos de restauración social y familiar.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Los Padres de Familia del colegio Gimnasio Campestre Beth Sharon, son los principales
actores en el proceso de formación de los estudiantes; a ellos los caracteriza, entre otras,
las siguientes actitudes:
Son personas que asumen la educación de sus hijos como una tarea indelegable.
Tienen sentido de pertenencia con el Colegio, reconocen su labor y los defienden de
palabra y obra ante la comunidad, enseñándole a sus hijos a llevar dignamente el nombre
de la institución como su segundo hogar.
Son preocupados por el buen funcionamiento de la institución, presentando sugerencias
oportunas y participando en los diferentes comités y asociaciones para apoyar las
actividades programadas por el Colegio.
Son personas con sentido de responsabilidad y conscientes de su necesidad de formación,
especialmente para educar a sus hijos.
Receptivos frente a las sugerencias de docentes y directivas.
Dispuestos a respaldar las directrices de la Institución dentro de los procesos de formación
de cada uno de los niños y jòvenes.
Conscientes que la formación de los niños y niñas es responsabilidad de todos.
Con sentido de pertenencia por la Institución
Artífices de escenarios de diálogo y conciliación.
PERFIL DEL DOCENTE
El docente que esperamos tener en nuestra institución tiene las siguientes características
o está trabajando para lograrlas:
 De acuerdo a nuestros fundamentos filosóficos, el docente cultiva una vida

espiritual, ya que esto le permite no solo enseñar principios y valores sino vivirlos y
practicarlos.
 El maestro tiene claro un proyecto de vida personal que se alinee con los planes de
desarrollo y de crecimiento institucional.
 El docente tiene conocimientos técnicos y profesionales: Se refiere a la formación
académica y a la experiencia profesional requerida, el dominio de las áreas,
actualización en la materia, en pedagogía y en la legislación vigente. Manejo básico
del inglés y profundización permanente en este idioma ya que nuestra meta es el
bilingüismo.
 Tiene habilidades en el uso específico de las TIC en su campo de conocimiento, y
un sólido conocimiento de la cultura actual (competencia cultural).
 Un docente que sabe trabajar en equipo y tiene liderazgo, esto hace referencia a
la colaboración con el equipo de trabajo, la capacidad para desarrollar ideas de
calidad, innovar y trabajar con propósitos comunes.
 Tiene excelentes relaciones humanas con los compañeros de trabajo y apoyo mutuo
buscando el bienestar de la organización. El Gimnasio Campestre Beth Sharon
promueve la integración de un equipo comprometido con la organización, capaz de
aprender motivado por una visión común.
 Tiene comunicación efectiva, es decir un docente que posee la capacidad para
expresar sus ideas y establece una interacción creativa basada en la argumentación.
Puede escuchar activamente al interlocutor y construye espacios que propicien los
acuerdos y la autonomía.
 Maneja adecuadamente sus emociones teniendo capacidad para mantener un
rendimiento constante incluso bajo presión. Tiene la habilidad para que los
problemas personales no afecten el desarrollo de su trabajo y la habilidad para
confrontar abiertamente los desacuerdos y dominar situaciones de tensión.
 Es un maestro motivado con habilidad para auto reflexionar, aprender y desarrollarse
profesionalmente, estableciendo una afinidad entre los valores personales y los de
la institución. Posee la capacidad para construir sentido de pertenencia.
 Otra de las características del docente Beth Sharonita es la lealtad con sentido de
compromiso y fidelidad hacia la Institución y sus miembros en todo sentido.
 Es un docente que tiene competencias pedagógicas: habilidades didácticas,
mantenimiento de la disciplina, tutoría, conocimientos psicológicos y sociales
(resolver conflictos, dinamizar grupos, tratar la diversidad...), técnicas de
investigación-acción.
 Actúa con eficiencia reaccionando a menudo con rapidez ante situaciones siempre
nuevas.
 Tiene la capacidad para identificar talentos, necesidades y expectativas de los
estudiantes para canalizarlos hacia la construcción de su proyecto de vida.
 Además de las competencias anteriores, entre sus características personales cuenta
con: madurez, seguridad, autoestima, equilibrio emocional, empatía e imaginación.
 El docente es una persona entusiasta que cree en lo que hace y lo vive de manera
que transmite entusiasmo y pasión por aprender, tiene optimismo pedagógico
buscando todo el tiempo posibilidades para que los estudiantes mejoren, cuenta con
espíritu de liderazgo abriendo horizontes a los estudiantes y representando la
voluntad del grupo, de su dedicación y trato, de su ejemplo y valores.
 Finalmente brinda afecto a sus estudiantes no por lo que hacen, sino por lo que son
proporcionándoles la imprescindible seguridad y confianza creyendo en las
posibilidades de todos sus alumnos, impulsando a los estudiantes para demostrar
su capacidad.
ORGANIGRAMA
CAPITULO I: GENERALIDADES
ARTÌCULO I: PROPOSITO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
1. Manual de convivencia
1.1 Objetivo general:
Orientar y definir aspectos cotidianos del proceso formativo de los y las

estudiantes, estableciendo con claridad normas básicas de participación y
convivencia, que permitan mantener relaciones interpersonales gratificantes,
de fraternidad y afecto, y que sea una guía para la formación en valores y
para hacer del conflicto una buena oportunidad de aprendizaje.
1.2 Objetivos específicos
Este manual de convivencia como guía de comportamiento cumple, entre

otros, los siguientes objetivos:
A. Proporcionar normas y pautas para facilitar la convivencia de los

diferentes miembros de la comunidad educativa para garantizar el
diario desarrollo de las actividades escolares y extraescolares.
B. Generar conciencia de que como miembros de una comunidad
educativa, se adquieren deberes y derechos personales y colectivos
que es necesario asumir con responsabilidad y reciprocidad para
garantizar la sana convivencia.
C. Determinar los procedimientos para resolver en forma justa y oportuna
los conflictos individuales y colectivos que se presenten entre los
miembros de la comunidad educativa, mediante las instancias de
diálogo y conciliación.
D. Ejercitar la práctica responsable de la libertad que conduce al
fortalecimiento de la autonomía y la autoestima.
E. Generar criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la
utilización y conservación de los bienes de uso colectivo.
F. Propiciar el desarrollo de valores éticos y morales para que los y las
estudiantes asuman con responsabilidad su compromiso formativo
como persona social y trascendente.
G. Invitar a los padres de familia a que se comprometan con el proceso
de formación integral de sus hijos e hijas mediante acciones y
correctivos adecuados para el bienestar común, de acuerdo con las
normas que rigen la institución educativa de la cual hacen parte activa.
H. Generar conciencia en los estudiantes, para que consideren a sus
docentes y directivos docentes como guías y orientadores
preocupados por su formación intelectual, moral y social.
I. Mantener el buen nombre de la Institución Educativa considerándola
como propia y en tal virtud preocuparse por el aseo y conservación de
la planta física, sus equipos y elementos.
CAPITULO II: DISPOSICIONES GENERALES
ARTÌCULO II: PROCESO DE ADMISIÓN
1. CRITERIOS DE ADMISION
Es el acto por el cual las directivas del G.C.B.S se reservan el derecho de aceptar a
los estudiantes que reúnan los requisitos oficiales vigentes y los que la institución
considere indispensables. En el GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON son criterios
de admisión los siguientes:
1.1 Acreditar una sana convivencia, que su boletín académico tenga conceptos positivos
sobre el logro de objetivos en las diferentes áreas y asignaturas.
1.2 Presentarse con sus respectivos padres de familia y/o acudientes que ofrezcan las
garantías de responsabilidad y manifiesten un compromiso real con el proceso
formativo y evidencien una identificación plena con la filosofía de la institución.
1.3 Que los padres de familia puedan demostrar capacidad de pago con los
compromisos económicos que adquieren al matricular sus hijos e hijas en el
Gimnasio Campestre Beth Sharón.
1.4 Que exista la disponibilidad del cupo en el Gimnasio Campestre Beth Sharón, la cual
será determinada por la rectora bajo las directrices del consejo directivos.
1.5 Presentar la documentación y los talleres diagnosticos pertinentes para realizar la
matrícula debidamente diligenciada.
PARÁGRAFO: El Gimnasio Campestre Beth Sharón se reserva los derechos de admisión,
atendiendo a criterios de cupos y disponibilidad para el año lectivo.
2. MATRÌCULA
La matrícula es el acto por el cual el aspirante protocoliza su calidad de estudiante del

GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON durante el respectivo año lectivo y reafirma su
aceptación y el compromiso de cumplir con lo establecido en el Manual de Convivencia, así
como el plan de estudios, el Proyecto Educativo Institucional en general y se acoge a los
principios y valores promulgados por el Colegio.
Este proceso consiste en la firma del contrato de prestación de servicios educativos por
parte del aspirante, de los padres de familia y/o acudiente, del representante legal del
GCBS, la firma de la hoja de matrícula y la cancelación de los costos de matrícula. Este
proceso formaliza la vinculación del estudiante admitido en la institución como integrante
de la comunidad Bethsharonita.
La matrícula debe renovarse para cada año lectivo en las fechas establecidas para ello por
el Consejo Directivo y se realizará con la presencia del estudiante y del padre de familia o
acudiente.
PARÁGRAFO: En ningún caso se legalizará la matrícula sin la presencia de todos los
agentes responsables de este acto, ni se aceptarán como acudientes a personas menores
de edad.
La diligencia de la matrícula deberá realizarse en las fechas determinadas previamente por
la institución, las cuales se divulgarán mediante los correos electrónicos obtenidos con
anterioridad, por lo menos con ocho días hábiles de anticipación. Pasado el periodo de
matrículas para cada curso, la rectora podrá disponer de los cupos dejados de utilizar, a
menos que exista una justificación anterior a las fechas, que amerite la prórroga del acto y
de la cual deben quedar las evidencias respectivas.
3. PROCEDIMIENTO PARA LA MATRÍCULA.
Son requisitos para optar a la matrícula:
3.1 Comprar el Formulario de Inscripción GCBS y entregarlo debidamente diligenciado

en la Secretaría Académica del colegio, como primer paso del protocolo de
matrículas.
3.2 Cuando el estudiante es antiguo y en su orden de matrícula su calificación es A, éste
estará eximido de pagar el formulario.
3.3 Cuando el aspirante manifiesta su intención de ingresar al GCBS, previa
presentación de los boletines académicos, la copia del observador del estudiante y
el Paz y Salvo del colegio anterior, la Coordinación Académica lo cita para aplicarle
las PRUEBAS DIAGNÓSTICAS que determinarán el nivel académico del postulante
respecto al grado al que aspira.
3.4 Presentados los talleres diagnósticos a la Coordinadora Académica da a conocer
tanto al estudiante como a su acudiente los resultados y se acuerdan los
compromisos o nivelaciones académicas si son necesarias.
3.5 Posteriormente pasan a entrevista con la Rectora y así se da por aprobado el
proceso de admisión en forma oficial por parte del GCBS.
3.6 Finalmente deben presentar debidamente diligenciada por la rectoría y la
coordinación académica la ORDEN DE MATRÍCULA. En el caso de los estudiantes
antiguos, esta orden viene diligenciada por rectoría y tiene la categorización: A, B, C
o D, que depende de la cantidad de compromisos que debe firmar con las diferentes
dependencias (Rectoría, Coordinación Académica, Coordinación de Convivencia,
Administración). Para los estudiantes nuevos se les entrega al momento de la
entrevista con la rectoría y la deben traer diligenciada y firmada por la rectora y/o la
coordinadora académica, especificando en cuál grado se autoriza a matricular al
estudiante y cuál(es) compromisos debe firmar. Ningún estudiante nuevo o antiguo
puede matricular sin antes haber cumplido con la firma de los compromisos
requeridos por el GCBS.
3.7 Una vez Rectoría da el visto bueno y firma la Orden de Matrícula, se procede en la
Secretaría Académica a sentar la matrícula, previa presentación del resto de los
documentos requeridos, legalizándola así en cuanto a documentos y
financieramente. Finalmente, se les entrega el horario de clases, la lista de útiles
escolares y la información sobre los uniformes.
3.7 La Secretaría Académica surte el proceso de matricular al estudiante internamente
(ingresarlo al sistema del GCBS), y matricularlo en la plataforma del SIMAT frente a
la Secretaría de Educación del Tolima.
3.8 Firma del contrato de Prestación de Servicios Educativos, pagaré o letra de cambio,
o en su defecto, un documento que soporte los costos educativos anuales.
3.9 Adquirir en el momento de la matrícula el Manual de Convivencia de la Institución
con el compromiso de leerlo y analizarlo antes de la iniciación de las actividades
académicas. Firmar constancia de conocimiento y aceptación del Manual
Convivencia por el acudiente y estudiante.
4. DOCUMENTOS REQUERIDOS PARA MATRICULAR EN EL GCBS
 Fotocopia legible del Registro civil de nacimiento o de la tarjeta de identidad

para los estudiantes con siete años cumplidos.
 Fotocopia legible del carné de afiliación a una EPS o SISBÉN que certifique
su seguridad social.
 Fotocopia legible del carnet de vacunas para los estudiantes del nivel
preescolar y del grado primero de básica primaria.
 Fotocopia legible de la cédula de ciudadanía del padre o acudiente que firmará
los documentos de la matrícula
 Paz y salvo actualizado expedido por la Institución Educativa del año lectivo
anterior.
 Fotocopia legible del observador del estudiante.
 Boletín académico final del grado anterior.
 Certificado de quinto de primaria y de cada uno de los años anteriores al que
van a cursar en secundaria debidamente expedidos.
 Constancia de retiro del SIMAT
 Formulario de Inscripción GCBS totalmente diligenciado
 Cuatro (4) fotos tamaño documento fondo azul.
 Formato diligenciado y actualizado de valoración de Salud integral del
estudiante, según formato entregado por el GCBS al momento de realizar la
matrícula.
 Constancia de conocimiento y aceptación del Manual de convivencia en todas
sus partes, debidamente firmado por el padre de familia o acudiente y el
estudiante.
5. REQUISITOS PARA ESTUDIANTES NUEVOS Y ANTIGUOS
a. Conocer, acatar, aceptar y vivir la filosofía que rige a la institución.

b. Haber superado todos los logros previstos para el grado inmediatamente
anterior.
c. Demostrar que se encuentra a paz y salvo por todo concepto respecto al
año lectivo anterior bien sea en el GCBS o en un colegio distinto.
d. Cancelar los costos de matrícula estipulados para el año vigente.
PARAGRAFO: Un estudiante no puede asistir más de una semana a la
institución, si no ha cumplido con la totalidad de todo el procedimiento de
matrículas.
ARTÌCULO III: CONDICIONES PARA LA PERMANENCIA
La permanencia de los estudiantes del G.C.B.S estará sujeta a las siguientes

condiciones:
1. Alcanzar la totalidad de estándares y logros para cada área en el plan de Estudios
establecidos en el PEI.
2. Asumir con responsabilidad y cumplir cabalmente los compromisos que hace como
estudiante Bethsharonita tanto en el acto de matrícula como otros realizados en
coordinación o rectoría.
3. Observar un comportamiento acorde con las normas establecidas en el presente
Manual.
4. Participar responsablemente en las actividades pedagógicas, espirituales,
deportivas, tecnológicas, culturales, y ecológicas programadas por la institución.
5. Asumir con seriedad su compromiso ante la institución, dando muestra de efectividad
en los procesos formativos tanto pedagógicos como en la vivencia de principios y
valores cristianos.
6. La presencia permanente del padre de familia o acudiente a los distintos llamados
que la institución le programe, como muestra de ser agente participativo en la
formación integral de sus hijos e hijas.
7. Evidencia por parte de los estudiantes y sus familias de total identidad con los
principios, filosofía y orientaciones que rigen el Gimnasio Campestre Beth Sharón.
8. El cumplimiento de los padres de familia con el pago de los costos educativos en las
fechas determinadas por la institución.
ARTÌCULO IV: COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES AL MATRICULARSE
La matrícula es un contrato civil donde las partes se comprometen a cumplir con las
normas legales e institucionales vigentes y que cualquiera de sus partes puede dar
por terminado en caso de algún incumplimiento parcial o total. Todo estudiante en el
momento de firmar la matrícula se compromete a:
1. Respetar y acatar el Manual de Convivencia Escolar, el cual tiene carácter de norma o
disposición legal que regula el contrato de matrícula.
2. Las partes: Estudiante, Padre de familia y colegio se comprometen a cumplir con las
disposiciones del MEN, la Constitución Nacional y demás disposiciones legales y
vigentes relacionadas con la educación.
3. Estar representado por los padres o acudiente que pueda cumplir con los compromisos
que le corresponde como tal, y quienes firmarán la matrícula para expresar la
aceptación de esta responsabilidad.
ARTÌCULO V: PROCESO DE RETIRO
Toda vez que el padre de familia decida retirar a su hijo de la institución o cuando esta se
lo recomiende, se debe hacer llegar a Secretaria Académica una carta aclarando los
motivos del retiro y solicitando los documentos que reposan en la carpeta del estudiante.
Los certificados se deben solicitar en secretaria académica, la entrega se realizará 5 días
hábiles después del pago y la solicitud.
Una vez surtido completamente el proceso de retiro, el GCBS procede a retirar al estudiante
de la plataforma del SIMAT, requisito indispensable para el ingreso del estudiante a otra
institución educativa.
El Gimnasio Campestre Beth Sharon diligenciará los formatos requeridos por otras
instituciones, con relación a los aspectos académicos, actitudinales y administrativos,
reservándose el derecho de enviarlos directamente en sobre sellado, dado su carácter
confidencial.
1. Negación de cupos.
El GCBS se reserva el derecho de NO renovar la matrícula a estudiantes antiguos o negar

el cupo para ingresar a estudiantes nuevos en los siguientes casos:
1.1 Cuando al estudiante se le ha cancelado la matrícula en el transcurso del año por
mal comportamiento o bajo rendimiento académico.
1.2 Cuando por parte de los estudiantes y padres o acudientes no se cumplan los
compromisos adquiridos con la institución y que se encuentran planteados en el
presente manual.
1.3 Cuando por parte de los estudiantes o sus familias no existe identidad con los
principios, filosofía y orientaciones que rigen el GCBS.
1.4 Cuando el Consejo Directivo lo considere pertinente ante solicitud expresa por parte
del cuerpo docente, hecho el análisis disciplinario o académico respectivo al finalizar
el año lectivo y bajo circunstancias que las consideren pertinentes debidamente
sustentadas.
1.5 Cuando el estudiante se ha retirado del plantel o deja de asistir a clases sin cancelar
los costos educativos respectivos.
1.6 Cuando no se matricula en las fechas establecidas sin causa justificada.
1.7 La no aprobación de estudios durante dos (2) años consecutivos.
1.8 Cuando los padres no pueden demostrar capacidad de pago para los compromisos
económicos que adquieren en el colegio.
1.9 Cuando los padres no traen paz y salvo actualizado de la institución de procedencia
o durante su permanencia en el GCBS ha dado muestras de incumplimiento continuo
en el pago de los costos educativos en las fechas determinadas por la institución.
1.10 Cuando la institución no cuenta con cupos suficientes para los niveles solicitados por
los padres de familia. Para cada grado se tiene un cupo disponible de 10 estudiantes.
PARAGRAFO: Según la resolución 14055 de 1989 cuando una vez cancelados los costos
de matrícula, y si por alguna razón fortuita los padres o acudientes se ven en la obligación
de retractarse de la matrícula, el padre debe informar al Colegio antes que se inicien labores
y en este caso tienen derecho a que se les devuelva el 80% de la valor de la matrícula.
Si un estudiante se matricula y alcanza a iniciar clases pero antes del 15 de febrero se
retira, la devolución de los dineros por concepto de pensión será proporcional al tiempo no
estudiado. No habrá ninguna devolución por concepto de matrícula.
A partir del 16 de febrero el GCBS no está obligado a realizar ningún tipo de devolución de
dineros por ningún concepto.
Los costos de matrícula se mantendrán vigentes durante todo el periodo escolar y no
variarán según las fechas en que ingrese el estudiante.
CAPITULO III: EDUCACIÓN INCLUSIVA
ARTÍCULO VI: ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1. CRITERIOS DE VALORACIÓN Y PROCESO DE INCLUSIÓN
El brindar una respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes, que se

encuentran en las aulas del GCBS, conlleva un abordaje educativo equitativo, pertinente y
de calidad. Para que ello sea posible es importante destacar, que dentro del proceso de
enseñanza, los docentes deberán implementar diferentes estrategias para la atención de
las diferencias individuales de los estudiantes y poder responder a sus necesidades
educativas especiales y así brindarles una respuesta educativa acorde con éstas.
Las estrategias que los docentes implementen en la atención de las necesidades
educativas especiales de los estudiantes deben considerar la valoración de las condiciones
de cada uno y por ende, de sus necesidades. Asimismo, de los entornos en los que ella o
él se desarrollan, pudiendo comprender, entonces, las causas contextuales de las
dificultades de aprendizaje específicas, dejando de centrar dichas causas en el estudiante.
A partir de ello el docente podrá planificar e implementar prácticas pedagógicas que
favorezcan el éxito en el proceso educativo. Entonces se deberá considerar los propósitos
diagnóstico, formativo y sumativo de la evaluación, como insumos para la recopilación de
información que le permiten al docente no solo el conocimiento de los estudiantes en las
diferentes áreas, sino además la toma de decisiones en el momento oportuno. Deberá tener
presente que:
1.1. El propósito diagnóstico de la evaluación permite detectar el estado inicial de

los estudiantes en las áreas cognitivas, afectivas y psicomotora con el fin de
facilitar, con base en el análisis y procesamiento de la información que
de ella se deriva y aplicar las estrategias pedagógicas
correspondientes.
1.2. El propósito formativo brinda la información necesaria y oportuna para la toma
de decisiones que mejor correspondan a la diversidad de ritmos y estilos de
aprendizajes de los estudiantes durante el proceso que se lleva a cabo.
1.3. El propósito sumativo fundamenta la calificación y la certificación de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
1.4. En este aspecto, la evaluación de desempeño de los estudiantes con
necesidades educativas especiales y en el programa de inclusión es de suma
importancia el trabajo y opinión del orientador escolar y/o psico-orientadora y
sus valoraciones deberán ser consignadas de manera clara y precisa en el
informe de desempeño que se entrega a los padres de familia, en los cuales
debe reflejarse el avance del estudiantes en consonancia con su ritmo de
aprendizaje y su condición médico-clínica previamente establecida.
2. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NEE
El protocolo para la atención diferenciada en la institución conlleva:
2.1. Solicitud del diagnóstico externo profesional médico-clínico del estudiante a

los padres de familia.
2.2. Valoración por profesional especializado de la institución y elaboración del

listado de estudiantes con necesidades educativas especiales e inclusión, así
como un plan de trabajo asistido por este profesional.
2.3. Comunicación a los docentes, que atienden a los estudiantes con

necesidades educativas especiales e inclusión, sobre aspectos pertinentes de
su condición, dentro de la debida confidencialidad y la no vulneración de la
persona.
2.4. Formulación de un plan de trabajo con estrategias diferenciadas, según la
severidad y condición individual de los estudiantes con necesidades
educativas especiales e inclusión.
2.5. Valoración diferenciada de los estudiantes con necesidades educativas

especiales e inclusión, acorde con sus capacidades.
2.6. Elaboración de informe descriptivo con avances de aprendizaje de acuerdo

con la escala valorativa institucional de desempeños, con observaciones y
recomendaciones para la mejora del proceso educativo del estudiante o de
acompañamiento en casa; la institución educativa elaborará un formato
especial para ofrecer un boletín informativo pertinente a los padres de familia
y facilitar la movilidad del estudiante entre establecimientos educativos.
PARAGRAFO: Cuando se solicite n exámen de valoración, el padre de familia o

acudiente tendrá un plazo máximo de un mes, si no se presenta en los tiempos
establecidos de realizará notificación, en caso de no presentarlo durante el año no
se hará la renovación de la matrícula para el año siguiente.
3. REGISTRO DE DESEMPEÑO
El registro de desempeño proporciona información acerca de cómo se ejecuta el desarrollo

del aprendizaje del estudiante y la información recopilada, le permite al docente tomar
decisiones para realimentar el tema en estudio, así:
Niveles de ejecución: Son cinco niveles que se tendrán como base para la evaluación de
avances del estudiante:
 Humanidades, lengua castellana e inglés
 Operaciones ejecutivas
 Operaciones primarias
 Ciencias integradas
 Educación artística
4. ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EN EL AULA
En su valoración y tratamiento en aula, se tendrán en cuenta estrategias como:
 Carpeta de trabajo guiado

 El aprendizaje cooperativo
 El acompañamiento y ayuda individual externa proporcionada al estudiante por su
familia, para asistirlo durante la jornada escolar.
 El trabajo cotidiano
 Las pruebas de desempeño
 Los trabajos extra clase
PARÁGRAFO: En caso de presentar perdida de materias el estudiante deberá

realizar las actividades complementarias de mejoramiento y presentarlas en los
tiempos establecidos por la institución.
CAPÍTULO IV: CONDUCTA SEXUL ABUSIVA
ARTÍCULO VII: INTERACCIONES ENTRE LOS NIÑOS, NIÑAS Y O ADOLESCENTES:
Los miembros del personal deberán animar a los niños, niñas y adolescentes a interactuar
respetuosamente los unos con los otros en todo momento. Será absolutamente necesario
que los miembros del personal intervengan inmediatamente en cualquier interacción no
apropiada tal como amenaza física, abuso, acoso,burla, humillación, intimidación, insultos,
etc.
En los casos en los que un(a) niño(a) menor de 14 años; independientemente de la

identidad y la orientación sexual que manifieste profesar; intensionalmente tenga acceso,
estimule o promueva situaciones íntimas sexuales, besos en la boca, envíe fotos de sí
mismo(a) o de otros desnudo(a) o semidesnudo(a) por cualquier medio, toques, caricias o
el contacto o acercamiento a las zonas privadas de su propio cuerpo de manera pública, o
del cuerpo de otro(a) niño(a) o adolescente, este acto se considerará una “conducta
sexual abusiva”.
Esta es una conducta grave (por ser realizada por un menor de 14 años) en el caso de
ocurrir hacia otro(a). Y es una conducta que requiere seguimiento psicológico en caso de
ser pública hacia sí mismo(a).
En estos casos el colegio actuará de la siguiente manera:
 La persona que conoce el caso realizará un reporte escrito, detallado incluyendo,

fecha, hora, pruebas físicas como las fotos, los correos o las denuncias de los
afectados ya sea de manera verbal o escrita de lo ocurrido.
 Se pasará el reporte a el coordinador; quien informará de la situación al(a) director(a)
del colegio, citará a los padres o acudientes y explicará la conducta en términos de
conducta sexual abusiva, y les solicitará que el(a) niño(a) tenga un
acompañamiento psicológico para determinar las causas de la conducta y tomar los
correctivos pertinentes. Este compromiso de los padres quedará por escrito en la
hoja de vida del niño(a).
 Si se cuenta con la participación activa de los padres a favor del proceso y la ayuda
psicológica, se irá evaluando el comportamiento del(a) niño(a) en un período mínimo
de tres a seis meses.
 Si no se cuenta con la participación de los padres y ellos no estan de acuerdo con
la ayuda psicológica para el(a) niño(a), el colegio quedará en libertad de negar la
continuación del cupo para ese alumno dentro de la institución.
 Se dejará todo el proceso por escrito en forma detallada, este incluirá cada una de
las reuniones que se realicen sea con padres o con el(a) niño(a), y dado el caso, las
razones de la no continuación del cupo del ese(a) niño(a) dentro de la institución.
- En los adolescentes entre 14 -17 años, independientemente de la identidad y la

orientación sexual que manifieste profesar, se considera:
 Una conducta sexual abusiva cuando ha promovido, estimulado o dirigido alguna

situación sexual como besos en la boca, en el cuello, besos, toques, caricias o
acercamiento a las zonas privadas o íntimas o a las zonas cercanas a estas; contacto
sexual a través de internet como sexo en línea, ha enviado fotos de sí mismo(a)
desnudo o semidesnudo(a) o de otras personas en la misma situación explicita, o
cualquier otra situación que sea inapropiada con otra persona de este mismo
rango de edad (14-17 años) en la que no existió un consentimiento válido por
parte de la víctima. Esto debido a que en un menor de edad, su desarrollo
psicosexual no le permite entender la complejidad y las implicaciones que conlleva
el contacto íntimo sexual.
En el caso de solicitar que un menor de 18 años se tome una foto desnudo o

semidesnudo y la envíe por internet o por cualquier tecnología, es estimular la
producción de pornografía infantil y se considera un delito independientemente la
edad que tenga el agresor. La diferencia se encuentra en el tipo de sanción que se
aplica al agresor(a) entre los 15-17 años y el agresor de 18 años o más. Por esta
razón, la solicitud de fotos a un menor de edad, aunque es tan común entre pares,
se considera una situación de abuso sexual así se realice entre este rango de
edad. No aplica el consentimiento válido.
 Un presunto Abuso sexual cuando ha promovido, estimulado o dirigido alguna

situación sexual como besos en la boca, en el cuello, besos, toques, caricias o
acercamiento a las zonas privadas o íntimas o a las zonas cercanas a estas; contacto
sexual a través de internet como sexo en línea, ha enviado fotos de sí mismo(a)
desnudo o semidesnudo(a) o de otras personas en la misma situación explicita, ha
solicitado que su víctima le envíe fotos desnudo(a), semidesnudo(a), o cualquier otra
situación que sea inapropiada con otra persona menor de 14 años. Esto debido a
que el código de procedimiento penal en Colombia, tipifica como acceso carnal
abusivo toda actividad sexual cometida hacia un menor de 14 años.
 Que el adolescente esta estimulando, promoviendo, incitando a sus pares a

conductas sexuales de alto riesgo cuando:
- Reiteradamente sostiene diálogos o conversaciones sobre comportamientos o
actividades sexuales con sus compañeros(as).
- Cuando promueve, incita o estimula a sus compañeros (as) a tener relaciones
sexuales.
- Cuando se ha involucrado, en alguna situación sexual como besos en la boca, en
el cuello, besos, toques, caricias o acercamiento a las zonas privadas o íntimas o a
las zonas cercanas a estas; en público o en privado dentro de las instalaciones del
colegio.
- Cuando promueve, estimula o dirige contactos sexuales a través de internet como
sexo en línea, ha enviado fotos de sí mismo(a) desnudo o semidesnudo(a) o ha
promovido el acceso de sus compañeros a pornografiía por cualquier medio.
 Caso Adicional:
Existe otra situación que no entra dentro de estos tres tópicos y es cuando el(a)
estudiante mayor de 14 años presenta conductas de autoestimulación o
masturbación en público o es reiteradamente sorprendido realizándolas en privado
dentro de las instalaciones del colegio. El manejo de este caso será considerado
dentro de las conductas sexuales de alto riesgo.
En los adolescentres entre 14 y 17 años, la conducta sexual abusiva y el presunto abuso

sexual se consideran conductas muy graves, El colegio procederá de la siguiente manera:

afectados ya sea de manera verbal o escrita de lo ocurrido. (Es muy importante
documentar el caso con pruebas físicas y/o verbales por escrito).
del colegio, y evaluarán el tipo de situación (cada situación ha de ser evaluada
detenidamente), y la pertinencia de la denuncia ante las autoridades competentes
en el caso de un presunto abuso sexual.
 El colegio se reserva el derecho de cancelar el cupo al(a) alumno(a) que ha cometido
un hecho tan delicado como la presunción de un abuso sexual a un menor de 14
años; aún sin haber recibido la sentencia de la confirmación del abuso por parte de
la fiscalía.
 El colegio también se reservará el derecho de cancelar el cupo al(a) alumno(a) en el
caso de que la conducta sexual abusiva que cometió lo amerite. Si no es este el
caso, como mínimo citará a los padres o acudientes y explicará la conducta en
términos de conducta sexual abusiva, y les solicitará que para que el alumno pueda
continuar dentro de la institución debe parar inmediatamente este comportamiento
y entrar en un acompañamiento psicológico para determinar las causas de la
conducta y la disposición del adolescente a tomar los correctivos pertinentes. Este
acompañamiento será supervizado por el colegio a través de informes escritos del
profesional que esté llevando el caso. Este compromiso de los padres quedará por
escrito en la hoja de vida del alumno(a).
psicológica, se irá evaluando el comportamiento del(a) alumno(a) por un período dos
a tres meses y se decidirá si se le permite continuar. La reincidencia del
comportamiento será causal de cancelación del cupo dentro de la institución.
la ayuda psicológica para el(a) alumno(a), el colegio quedará en libertad de negar la
las reuniones que se realicen sea con padres o con el(a) niño(a), y dado el caso, las
razones de la no continuación del cupo del ese(a) niño(a) dentro de la institución.
- Para los casos en los que el adolescente esta estimulando, promoviendo, incitando
a sus pares a conductas sexuales de alto riesgo y el caso adicional, el colegio
procederá de la siguiente manera:

afectados ya sea de manera verbal o escrita de lo ocurrido. (Es muy importante
documentar el caso con pruebas físicas y/o verbales por escrito).
del colegio. Después de evaluar la situación, citará a los padres o acudientes y
explicará lo que es una conducta sexual de alto riesgo, cómo el(a) alumno(a) esta
promoviendo este tipo de conducta entre sus compañeros(as), y cuales son las
normas que existen en el manual de convivencia en estos casos y les solicitará que
para que el alumno pueda continuar dentro de la institución debe parar
inmediatamente este comportamiento y entrar en un acompañamiento psicológico
para determinar las causas de la conducta y la disposición del adolescente a tomar
los correctivos pertinentes. Este acompañamiento será supervizado por el colegio a
través de informes escritos del profesional que esté llevando el caso. Este
compromiso de los padres quedará por escrito en la hoja de vida del alumno(a).
psicológica, se irá evaluando el comportamiento del(a) alumno(a) por un período dos
a tres meses y se decidirá si se le permite continuar. La reincidencia del
comportamiento será causal de cancelación del cupo dentro de la institución.
la ayuda psicológica para el(a) alumno(a), el colegio quedará en libertad de negar la
las reuniones que se realicen sea con padres o con el(a) alumno(a), y dado el caso,
las razones de la no continuación del cupo del ese(a) alumno(a) dentro de la
institución.
CAPITULO V: DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO VIII: PERFIL DEL ESTUDIANTE
De acuerdo con la Unesco (2008), existe una poderosa relación entre el empleo de las
tecnologías digitales, la reforma educativa, y el bienestar económico y social. Esta relación
se fundamenta en las posibilidades de introducir las tecnologías digitales en los sistemas
educativos, e implementar reformas que favorezcan su utilización para elevar de manera
significativa los estándares esperados por los estudiantes. Como lo cita la UNESCO “Los
modelos económicos del “nuevo crecimiento” enfatizan la importancia del nuevo
conocimiento, de la innovación y del desarrollo de capacidades humanas como fuentes de
crecimiento económico sostenible.
La educación y el desarrollo de capacidades humanas no solo permiten a los individuos
agregar valor a la economía, sino contribuir al patrimonio cultural, participar en la sociedad,
mejorar la salud de sus familias y comunidades, preservar el medio ambiente e incrementar
su propia capacidad para continuar desarrollándose y realizando aportes, generando así un
círculo virtuoso de realización personal y de contribuciones” (Unesco, 2008; p. 6).
De esta manera el estudiante del Gimnasio Campestre Beth Sharon se caracterizará

porque estará siendo equipado para:
 Desarrollar las competencias requeridas por las dinámicas económicas y sociales

del siglo XXI, a saber: investigar, plantear y resolver problemas, innovar, crear
productos, comunicarse y trabajar de manera colaborativa, local o globalmente, con
el apoyo de las TICS.
 Apropiarse de las TICS como herramientas para el desarrollo de sus capacidades
para razonar, colaborar, participar, emplear el conocimiento para crear, plantearse y
resolver problemas, y desenvolverse de manera responsable y segura en los
contextos mediados por las tecnologías digitales.
 Desarrollar su creatividad con base en sus habilidades y destrezas (artísticas,
literarias e investigativas), perfeccionándolas e implementándolas para alcanzar un
lugar destacado en la sociedad.
 Desarrollar sus diversos talentos a través de proyectos pedagógicos que potencien
su producción intelectual.
 Proponer alternativas de solución frente a la problemática que lo rodea y participar
en ellas comprometiéndose con excelencia.
 Desarrollarse integralmente en todos los aspectos esenciales como el Aspecto
Biológico, Aspecto Espiritual, Aspecto Psicomotriz, Aspecto Socio afectivo, Aspecto
Cognoscitivo y en una sólida formación en valores.
 Participar activa y permanentemente en las actividades de la red de colegios de la
fundación Merani.
 Utilizar la práctica del deporte como un medio para mantenerse saludable y
competitivo.
 Ser ciudadano del mundo estando permanentemente actualizado, discerniendo,
apoyando y actualizando todo lo que favorezca el desarrollo integral de su
personalidad y le haga competente frente al mundo que lo rodea.
Los alumnos del GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON, se caracterizarán por tener las
siguientes condiciones:
1. Será un individuo pleno, afectivamente apasionado, alegre y amoroso,

cognitivamente brillante y expresivamente talentoso.
2. Un niño(a) o joven emocionalmente sano y alegre.
3. Un niño(a) o joven con valores humanos, espirituales, sociales, éticos, patrios,
culturales y ambientales.
4. Un niño(a) o joven activamente socializado.
5. Un niño(a) o joven auto concentrado y autoexigente.
6. Un niño(a) o joven con gran capacidad lógica.
7. Un niño(a) o joven con gran desarrollo simbólico.
8. Un niño(a) o joven con gran sensibilidad a las necesidades de los otros.
9. Un niño(a) o joven con gran capacidad creadora.
10. Un niño(a) o joven con gran capacidad práctica.
11. Un niño(a) o joven con gran capacidad de adaptación.
12. Un niño(a) o joven físicamente sano.
13. Un niño(a) o joven con altas competencias comunicativas.
14. Un niño(a) o joven con capacidad para utilizar adecuadamente su tiempo libre.
15. Un niño(a) o joven con conciencia ambiental.
16. Un niño(a) o joven que sea capaz de comprender los problemas locales, regionales
y nacionales, proponiendo alternativas de solución.
17. Un niño(a) o joven que tenga vinculación con empresas de la sociedad
conocimiento.
18. Un niño(a) o joven que posteriormente tenga vinculación en carreras técnico
profesionales en modalidad virtual.
Además de esto aspiramos a que nuestros estudiantes adquieran durante el proceso las
COMPETENCIAS necesarias para la modernidad como son:
A. Capacidad para utilizar las tecnologías y los recursos digitales para apoyar procesos
de planteamiento y resolución de problemas, que les permitan comprender y
aprender sobre aspectos de su interés y responder a los requerimientos de las
situaciones que enfrentan en su vida cotidiana.
B. Capacidad para formarse y capacitarse para integrar las tecnologías en el currículo.
C. Capacidad de utilizar las tecnologías y los recursos digitales para crear o generar
productos innovadores, de manera eficiente, que agreguen valor a su bienestar, a
su institución educativa, su comunidad o su país.
D. Capacidad de comunicarse e interactuar, de manera responsable y segura, con otras
personas y comunidades a través de los entornos colaborativos de la Internet, para
participar en la equidad y la democracia en los contextos local y global y promoverlas.
E. Altas competencias en Lectoescritura. Para saber comunicarse a nivel mundial. Pues
seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de
ciencias e historia, pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas
necesarias para poder actuar en el nuevo espacio social telemático.
F. Altas competencias en cálculo matemático y resolución de problemas.
G. Altas competencias en expresión escrita para ser capaces de exponer el propio
pensamiento por escrito.
H. Capacidad para analizar el entorno social y ser ciudadano del mundo. Esto implica
capacidad crítica, de organización, de tolerancia y de patriotismo.
I. Capacidad para la recepción crítica de los medios de comunicación social.
J. Capacidad para planear, trabajar y decidir en grupo.
K. Capacidad para ser eje y constructor de su propio conocimiento. Artesano de su
propia personalidad.
L. Capacidad para ubicar, acceder y usar la información acumulada.
M. Capacidad para vivir una vida plena y autónoma bajo su responsabilidad y el
direccionamiento de principios y valores siendo estos una base sólida de su
autoformación.
N. Capacidad para hacer uso eficaz de la información a la cual tienen acceso gracias a
los avances tecnológicos.
O. Capacidad para interactuar eficazmente en su núcleo familiar.
P. Capacidad para resolver conflictos.
ARTÍCULO IX: DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Derecho es la facultad de hacer o exigir aquello que la autoridad establece a nuestro favor.
Son las garantías educativas que el Gimnasio ofrece y que buscan proveer a sus
estudiantes una educación que los dignifique, centrada en los principios y valores cristianos.
Por lo anterior, todos y cada uno de los y las estudiantes del GIMNASIO CAMPESTRE
BETH SHARON tienen derecho a:
1. Los privilegios de los derechos establecidos por la constitución nacional, por el

código del menor, los consagrados en las leyes y en los tratados internacionales
certificados por Colombia.
2. Ser tratados con respeto y aprecio en forma equitativa, sin ninguna discriminación
por razones de raza, color, sexo, idioma, región, opinión política, origen nacional,
étnico o social, posición económica, impedimento físico, nacimiento o cualquier otra
condición del estudiante o de sus padres. (Art. 2 Derechos del Niño). Recibiendo
una atención amable, cordial y sincera por parte de todos los estamentos de la
comunidad educativa, con la consideración de los valores que faciliten el desarrollo
de la dignidad de la persona humana
3. Portar un carnet que lo identifique como estudiante del GIMNASIO CAMPESTRE
BETH SHARON.
4. Conocer oportunamente el Manual de Convivencia, solicitar su cumplimiento y
aplicación, siguiendo el conducto regular ante la instancia respectiva.
5. Participar activamente en el proceso de aprendizaje y en las demás programaciones
culturales, religiosas y deportivas del plantel.
6. Disfrutar de una educación integral de acuerdo a los programas académicos y
objetivos institucionales fundamentados en principios y valores cristianos que
formen y desarrollen todas sus capacidades, destrezas y valores espirituales,
éticos, morales, físicos, intelectuales, estéticos y sociales; exigiendo que se cumplan
las clases y actividades programadas en forma puntual y completa.
7. Utilizar y recibir oportunamente y dentro de los horarios establecidos, los servicios
de todos los elementos, medios y espacios didácticos-pedagógicos y otros espacios
de bienestar estudiantil de que dispone la Institución como la tienda escolar,
parques, juegos, piscinas, que ayuden al desarrollo integral del estudiante de
acuerdo a la organización y administración de la institución y bajo la supervisión de
las personas encargadas.
8. Disfrutar del tiempo libre y utilizar responsablemente, los medios de comunicación,
el internet, bienes y materiales didácticos que el Gimnasio dispone, en los espacios
y horarios asignados.
9. Recibir clases en ambientes libres de perturbaciones auditivas o de otra índole que
alteren el normal desarrollo propiciado por agentes externos al Gimnasio o por
compañeros de curso y de otros grados.
10. Disfrutar de un ambiente sano e higiénico en todas las dependencias del Gimnasio.
11. Obtener información oportuna sobre programación de actividades, logros en cada
una de las áreas cognitivas, sistemas de evaluación, reformas educativas y demás
situaciones del quehacer educativo.
12. Contar con docentes idóneos, intelectuales y pedagógicamente competentes,
actualizados en el manejo de las TICS, que les permita proyectarse y desempeñarse
en su vida profesional.
13. Conocer las personas vinculadas a la institución, que tengan relación directa con su
formación, así como el cargo que desempeña, funciones y horarios.
14. Ser promovido de acuerdo al plan de estudios, establecido en el PEI.
15. Participar en las actividades y proyectos que ofrezca el Gimnasio, en los campos de
investigación y de actualización tecnológica, que promueva su desarrollo espiritual,
cultural, emocional, intelectual y deportivo. Solo podrán ser excluidos cuando no
cumplan los requisitos o su actitud perjudique el ambiente de la comunidad.
16. Recibir de sus docentes, trabajos y tareas racionales, humanas, justas y con
objetivos claros, acorde con su derecho al descanso y otros usos adecuados del
tiempo libre. La orientación adecuada para la realización de las mismas; así como
su revisión y corrección oportuna.
17. Ser evaluado académicamente de acuerdo con los criterios y la escala establecida
por el SIEE.
18. Tener acceso al observador del estudiante con el fin de conocer anotaciones que
sobre su comportamiento se le hagan, para hacer las observaciones o descargos
respectivos, que le permitan reflexionar, hacerse consciente, dialogar y concretar
aspectos a mejorar.
19. Defender su punto de vista de manera respetuosa y ser oído en sus descargos
cuando se encuentre en algún proceso de formación disciplinario o cuando sea
acusado de cometer alguna falta, antes de aplicarle cualquier correctivo pedagógico,
siguiendo el conducto regular.
20. Presentar por escrito justificación de su inasistencia a clases, por intermedio de sus
padres o acudientes para que en caso de ser aceptada, tenga derecho a ser
evaluado en las pruebas y trabajos no presentados durante su ausencia.
21. Obtener autorización para ausentarse del Gimnasio en caso de fuerza mayor,
siempre en compañía de sus padres y /o acudiente. De la misma manera ser eximido
de actividades institucionales, cuando por justa causa debidamente sustentada, lo
solicite.
22. Elegir y ser elegido como representante de los estudiantes al Consejo Directivo,
Personero, Consejo Estudiantil y otros comités dentro del Gimnasio, de acuerdo a
las reglamentaciones vigentes.
23. Expresar, insatisfacciones y sugerencias en forma verbal o escrita, a través del
personero estudiantil, directores de grupo y directivas del G.C.B.S, quienes
concertarán alternativas de solución para sus inquietudes.
24. Ser respetado(a) y atendido(a) en el ejercicio de sus funciones como autoridad,
cuando se le responsabilice de cargos como representante de curso, monitor,
personero, miembro del consejo estudiantil o cualquier otra función que la institución
legitime.
25. Presentar proyectos a docentes y directivos, con el fin de mejorar la convivencia
social, las condiciones de recreación y el mejoramiento de la calidad educativa.
26. Recibir los primeros auxilios en caso de enfermedad o accidente e informar
oportunamente a los padres de familia.
27. Ser exonerado de la práctica de Educación Física y deporte cuando presente
incapacidad médica.
28. Ser estudiante del G.C.B.S hasta que su rendimiento, comportamiento y condiciones
de permanencia selo permita.
29. Ser atendido debida y oportunamente por parte del personal administrativo en lo
que se refiere a certificados, constancias y las disposiciones legales vigentes
siempre y cuando estén a paz y salvo con el Gimnasio y atendiendo el plazo dado
para su entrega de cinco (5) días hábiles.
ARTÍCULO X: DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

1. EN EL ORDEN ACADÉMICO
1.1. Adquirir y portar los libros, elementos y útiles necesarios para el logro de los
objetivos educativos del colegio.
1.2. Cumplir con las tareas, lecciones y trabajos señalados por profesores dentro de los
términos establecidos.
1.3. Dedicar todo su esfuerzo y dedicaciòn para el logro adecuado de los objetivos
académicos y formativos.
1.4. Presentar en la fecha programada las evaluaciones finales de cada período
acàdemico.
1.5. Mantener permanentemente una actitud comprometida con su buen rendimiento
académico y la recuperaciòn de asignaturas, en caso de no haber alcanzado los
objetivos planteados.
1.6. Participar activamente en el desarrollo de todas las clases y las actividades
programadas por el colegio. Ningún estudiante está autorizado para permanecer por
fuera del aula mientras se esté dictando la clase, a menos que lo haya autorizado el
docente de esa materia y debe portar el respectivo pasaporte de circulación.
1.7. Cumplir con todos los requisitos académicos, actitudinales y comportamentales que
competen a la calidad del alumno, procurando alcanzar la excelencia en cada una
de las áreas o asignaturas y en el desarrollo personal.
1.8. Revisar permanentemente la información publicada en el sistema virtual de
comunicación institucional (correo y agenda), relacionada con su proceso
académico.
1.9. Portar el uniforme acorde a las normas establecidas por el colegio.
1.10. Conocer y respetar en toda situación el conducto regular y con cualquier miembro
de la comunidad educativa.
2. EN EL ORDEN DISCIPLINARIO
2.1. Conocer y acatar el manual de convivencia del plantel y las orientaciones dadas por
las distintas instancias del Colegio.
2.2. Asistir puntualmente y cumplir con las actividades académicas, culturales, sociales
y deportivas programadas por al Colegio.
2.3. Durante las horas de clase, los estudiantes deben permanecer dentro del aula; los
desplazamientos durante los cambios se deben hacer rápidamente para garantizar
puntualidad y cumplimiento en el inicio de los espacios pedagógicos y evitar
interrupciones.
2.4. Abstenerse de hacer manifestaciones de afecto propias del noviazgo (besos,
abrazos, caricias, sentarse en las piernas.) en los espacios del colegio o con el
uniforme.
2.5. Permanecer en el colegio debidamente uniformado, según los criterios fijados en el
presente manual y en los días en los cuales el Colegio determine Jean Day, debe
portar un vestuario apropiado y decoroso. No se debe asistir con jean roto,
ombligueras, short, minifaldas, transparencias, camisetas o polos con estampados
vulgares y escandalosos, o con imágenes demoníacas o diabólicas.
2.6. Utilizar los servicios del colegio con la compostura y el decoro que garanticen la
seguridad y el bienestar de quienes lo comparten, respetando los turnos de los
compañeros.
2.7. Portar únicamente los útiles de estudio, el computador, los libros y materiales
necesarios con aseo y orden; absteniéndose de traer a la institución elementos
diferentes a los que se requieren para el normal desarrollo de las actividades del
quehacer educativo.
2.8. Abstenerse de traer a la institución teléfonos celulares o cualquier otro aparato
electrónico, estos serán decomisados y entregados a coordinación para ser
devueltos a los padres de familia.
PARÁGRAFO. El Colegio no se responsabiliza por la pérdida o daño de aparatos de
comunicación o elementos no autorizados para tener en el colegio. Estos son de
responsabilidad absoluta del estudiante o padre de familia.
2.9. Abstenerse de recoger dinero, hacer rifas y/o comercializar productos dentro del
colegio.
2.10. Firmar las anotaciones que se realicen en el observador del alumno. En caso de no
estar de acuerdo, deberá firmar la anotación y solicitar el formato de Acta de
descargos para hacer la respectiva observación.
2.11. Los estudiantes que por mal uso o desacato a alguna norma establecida en el
presente manual, causen algún daño a la planta física o al inmobiliario, tendrán las
siguientes obligaciones:
- Dar aviso de inmediato al director de grupo.
- Comunicar el hecho a sus padres de familia o acudientes.
- Reparar o hacer reparar en la mayor brevedad posible el daño
causado.
2.12. Respetar con palabras, obras, acciones y actitudes a todas las personas dentro y
fuera de la institución y reconocer en los demás los mismos derechos exigibles para
sí mismo.
2.13. Respetar las convicciones religiosas, políticas, sociales, culturales y de opinión de
los demás, absteniéndose de hacer bromas, utilizar apodos y burlas de mal gusto
que entorpezcan las buenas relaciones y atenten contra la dignidad personal.
ARTÍCULO XI: NORMAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL
1. CÓDIGO DE VESTIR.
Una de las competencias que deseamos que alcancen nuestros estudiantes en su proceso
educativo es que puedan vestirse con pulcritud y de acuerdo a la situación y el contexto
donde se encuentran.
Es por eso que algunos hábitos y valores para lograrlo incluyen:
1.1. Se espera que todos los estudiantes, personal del Colegio y padres se vistan
dentro de la norma de modestia mientras permanezcan en el Colegio. Ya que
el G.C.B.S, es un lugar académico, la ropa no debe distraer este propósito.
La ropa de cada persona y su apariencia personal además de reflejar su
propia personalidad debe también demostrar sensibilidad y respeto por otros
y se espera que cada estudiante sea ordenado, limpio, modesto y se vista
apropiadamente.
1.2. Se espera que los estudiantes nuevos y antiguos una semana después de
iniciar clases ya puedan portar el uniforme.
1.3. Si un estudiante desacata el amplio código de vestir acordado en el presente
Manual de convivencia, será registrado en una planilla por mal porte de
uniforme y como consecuencia le bajará 0,1 en la nota de disciplina.
2. NORMAS DEL CÓDIGO DEL VESTIR.

2.1. Norma 1
A. El uniforme es un símbolo de identidad y pertenencia al colegio y debe ser
portado de manera adecuada y con el debido respeto dentro y fuera de la
institución.
B. Se espera que cada estudiante sea ordenado, limpio, modesto y se vista
acorde con la ocasión.
2.2. Norma 2
La familia es la responsable de verificar, orientar y exigir a sus hijos antes de
salir de casa como deben asistir vestidos al colegio.
2.3. Norma 3
El estudiante que vaya en representación del colegio GCBS a cualquier
evento o presentación deportiva, académica, musical, de servicio social, u
otro, o esté participando en un evento patrocinado por el GCBS, deberá
regirse por las normas de presentación personal del Colegio.
2.4. Norma 4
Para eventos especiales, (izadas de bandera, actos protocolarios y
presentaciones fuera del colegio), todos los estudiantes desde preescolar
hasta bachillerato portarán un camibuso azul del colegio, los niños un
pantalón color caqui, las niñas una falda color caqui, medias color caqui, con
diseño establecido previamente, zapatos cerrados de acuerdo al color que se
establecio previamente.
2.5. Norma 5
Todos los estudiantes deben portar el uniforme establecido y los polos se
podrán combinar, en los días que corresponde uniforme de diario.
2.6. Norma 6
El cabello debe estar peinado y limpio, en los niños y jovenes debe ser corto,
y deberán venir bien afeitados, las niñas y jovenes no deberán teñirse de
colores escandalosos, el maquillaje debe ser muy suave como corresponde a
su edad, podrán llevar las uñas pintadas de colores que vayan de la gama
del blanco hasta los pasteles muy claros. En cuanto a accesorios: las niñas
podrán usar aretes modestos de acuerdo a su atuendo, relojes, pulseras,
cadenas y otros accesorios sin exagerar. El colegio no se hace responsable
por ningún tipo de joya valiosa que decidan usar.
2.7. Norma 7
Para Educación Física Y Natación: Todos los estudiantes usarán la sudadera
y la camiseta establecida por el colegio, así como tenis blancos, en buen
estado y limpios, con medias blancas adecuadas para las clases de
Educación Física – los zapatos deben ajustar bien, y no ser destalonados. Se
puede usar cachucha al aire libre; Los aretes largos y las joyas se deben quitar
para hacer ejercicio. Los vestidos de baño también son uniformes
establecidos por el colegio que cumplen con el diseño y las normas técnicas
para tomar las clases de natación. Los días correspondientes a estas clases
cada estudiante traerá su toalla y sandalias debidamente marcadas con su
nombre y apellido y se responsabilizará por estos elementos y otros
relacionados que trajera como gafas para piscina.
2.8. Norma 8
Aunque la lista que se presenta a continuación no pretende incluir todos los
aspectos posibles, es una pauta que se usará para determinar qué tipo de
prendas son aceptables para usar en el Colegio. Se pedirá a un estudiante
cambiarse si llega al Colegio con un vestuario inapropiado, o sin las normas
del vestuario.
A. La ropa debe estar limpia, y no dañada, raída o rota.
B. No se debe mostrar la cintura, espalda o ropa interior (incluyendo:
panties, tangas, boxers y pantalonetas).
C. Las faldas deben usarse máximo 4 cm arriba de la rodilla.
D. Todo tipo de tatuajes o piercing u otras perforaciones serán para uso
privado y no se lucirán en el colegio.
2.9. Norma 9
El uniforme siempre debe estar en buen estado y ser limpio, ordenado y
completo, portado con sencillez, pulcritud, elegancia. Es de uso exclusivo
para portarlo en la institución, por lo tanto no debe usarse en horario diferente
a la jornada escolar. Se sugiere no obsequiarlo a personas ajenas al plantel.
Cada pieza debe estar preferiblemente marcada en su interior con el nombre
y apellidos del estudiante.
2.10. Norma 10
Estas expectativas del vestir se deben cumplir durante todo el horario escolar.
PARÁGRAFO: Si un estudiante no cumple con lo estipulado en este artículo,
recibirá una anotación por cada día que un profesor o el coordinador le llame
la atención. A la tercera anotación deberá hacer trabajo social por tres horas
la semana siguiente, el incumplimiento de ésta será tomado como una falta
Tipo I.
3. DESCRIPCIÓN DE LOS UNIFORMES
Los uniformes del GCBS se usarán de acuerdo a la siguiente descripción:

3.1. Uniforme de diario para preescolar, primaria, secundaria y media
- Camibuso según modelo: Son cuatro (4) colores: Verde, amarillo,
azul y blanco. El azul es el de uso obligatorio para todos los
estudiantes en eventos escolares o cívicos como desfiles, izados de
bandera, presentaciones especiales, debe complementarse con un
pantalón caqui. Los otros colores los comprarán según sus gustos y
necesidades.
- Para combinar Camibusos: Combinar pantalón o falda color caqui. Zapatos
cerrados de acuerdo al color que se determine.
3.2. Uniforme de educación física niños y niñas de preescolar, primaria,

secundaria y medio.
- Sudadera y camiseta según modelo, colores y material
establecidos por el colegio. Complementar con tenis blancos.
4. UNIFORMES PARA NATACIÓN DE PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA
Y MEDIA
4.1. Niñas:
Vestido de baño enterizo según modelo establecido por el colegio y gorro para
natación.
4.2. Niños:
Pantaloneta de baño según modelo establecido por el colegio.
ARTÍCULO XII: ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES
Con el fin de motivar a los estudiantes y reconocer su desempeño de manera meritoria, el

Gimnasio establece los siguientes estímulos:
1. IZADA DE LA BANDERA NACIONAL EN ACTO CÍVICO
Según el cronograma de actividades y los desempeños de los estudiantes, los

docentes elegirán a aquellos que se destacan positivamente para izar la bandera.
2. FELICITACIÓN DE MANERA VERBAL O ESCRITA
Durante el año escolar, en diversas actividades que se realizan en el GCBS, los

estudiantes tendrán la posibilidad de sobresalir y recibir una felicitación de manera
verbal o escrita, como reconocimiento por su desempeño. Dicho reconocimiento
privilegia los desempeños de tipo social y actitudinal.
3. MENCIÓN DE HONOR
Al finalizar el año escolar, se otorgarán las siguientes menciones:

3.1. Excelencia
Se les otorgará mención a la excelencia a los estudiantes que alcancen el promedio
establecido para nivel de desempeño superior (rango de 4,8 a 5,0). Y que no hayan
tenido ningún proceso disciplinario
3.2. Menciones anuales

Cada estudiante recibirá una mención especial, teniendo en cuenta sus avances,
esfuerzo y talentos que a lo largo del año ha mostrado. Son sus docentes los que
tienen la potestad para otorgarlas; dichas menciones se entregarán en una
ceremonia programada para tal fin, en la cual participa toda la comunidad educativa.
4. PREMIACIÓN A LOS GRADOS DE TRANSICIÓN Y QUINTO
Se realiza una ceremonia especial donde se otorga diploma de culminación de nivel y

menciones especiales a todos los niños de los grados Transición y Quinto.
5. PREMIACIÓN PARA LOS GRADUANDOS DEL GRADO 11º
Durante la ceremonia de graduación, cada estudiante recibirá su diploma de bachiller, acta

de grado y algunos de los reconocimientos son:
a. Medalla por haber culminado el grado 11º.
b. Mejor resultado pruebas Saber 11º del colegio.
c. Perseverancia y constancia (estudiantes que han estudiado en la
institución desde preescolar).
d. Mejor bachiller (estudiante que obtuvo el promedio más alto durante la
secundaria).
CAPÍTULO VI: COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
RESOLUCIÓN RECTORAL Nº
2016
Por medio de la cual se constituye el Comité escolar de Convivencia
EL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO CAMPESTRE BETH

SHARON en uso de las facultades legales conferidas por la Ley General de Educación 115
de 1994 y Decreto Reglamentario 1860 de 1994; Ley 715 de 2001, Decreto 3020 del 2002
y el Proyecto Educativo Institucional y,
CONSIDERANDO:
Que la ley 1620 de 2013, crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para
el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar.
RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: De acuerdo a la normatividad vigente se crea el Comité Escolar de
Convivencia como una instancia del establecimiento educativo encargada de apoyar la
labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio
de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y a la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar.
Corresponde a este comité mediar y ayudar en la conciliación y resolución de los conflictos

escolares mediante la aplicación del manual de convivencia, garantizando en todo caso, el
cumplimiento de las disposiciones establecidas y una vez agotadas las instancias directas
de mediación.
El comité será la instancia que activa la ruta de atención integral que define la presente ley
cuando hayan sido agotadas las vías establecidas en el manual de convivencia. El Comité
podrá incorporar recomendaciones de los Comités Municipales, Distritales o
Departamentales de Convivencia Escolar, en el marco de la autonomía escolar y apoyará
la implementación de mecanismos de prevención y mitigación de la violencia escolar.
ARTÍCULO XIII: MODELO DE AUTORIDAD DEL GIMNASIO CAMPESTRE BETH
SHARON
Entre los estilos de autoridad que ejercen los docentes, el Gimnasio Campestre Beth
Sharon enfatiza en el autoritativo como el estilo que se promueve desde pedagogía
conceptual
1. ESTILO AUTORITATIVO
Este estilo busca que los docentes produzcan en sus estudiantes una autoestima realista,
(consciente de sus cualidades y debilidades). Promoviendo la pro actividad, entendida
como la disposición a actuar y no solo a reaccionar frente a las diferentes situaciones
planteadas en su diario contexto.
Así mismo genera motivación al esfuerzo, estimulando el sentido de responsabilidad,
compromiso y empatía. Desarrollando de manera sana competencias sociales, lo que
evidencia en la comunidad educativa un nivel inferior de conflictos entre niños y adultos.
Este estilo se caracteriza por:
 Manejar reglas claras con sus estudiantes.
 Negociar las normas de manera argumentada y crítica. Permitiendo que el grupo se
comprometa a generar un ambiente tranquilo, donde haya una coevaluación frente
a la norma, con sus consecuencias.
 Las cosas se ganan por meritocracia.
 Es autoexigente.
 Genera entre la comunidad un ambiente de reciprocidad y asertividad.
2. UN DOCENTE AUTORITATIVO
2.1. Es quien dirige y negocia las reglas con argumentos válidos.

2.2. Acepta los derechos y deberes propios, así como los derechos y deberes de los
estudiantes.
2.3. Enfatiza en la responsabilidad compartida de las acciones y en la autonomía e
independencia del niño.
2.4. Establece los límites, las normas y coloca sanciones (acciones reparadoras)
orientadas a resolver la falta.
2.5. Valora a los estudiantes por lo que hacen.
2.6. Establece compromisos para que los estudiantes se autorregulen (trabajando hacia el
logro y hacia el esfuerzo).
2.7. Mantiene una relación cálida con sus estudiantes pero siempre mediada por el respeto
y la autoridad.
2.8. Da retroalimentación real a sus estudiantes.
ARTÍCULO XIV: COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
1. DEFINICIÓN
El Comité de Convivencia es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia en la

Comunidad Educativa, promoviendo actividades para fortalecer el crecimiento en valores
de los integrantes de la Comunidad, a través de la evaluación y mediación de los conflictos
que se presenten dentro de la Institución, llevando a cabo el seguimiento y cumplimiento
de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia.
2. CONFORMACIÓN E INSTALACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Artículo 1.- El Comité de Convivencia Escolar del GIMNASIO CAMPESTRE BETH

SHARON se rige con los siguientes principios en correspondencia con los enunciados para
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar: participación, corresponsabilidad, autonomía,
diversidad e integralidad.
Artículo 2.- El Comité de Convivencia Escolar está integrado por:

2.1. La Rectora quien lo preside (en caso de ausencia lo presidirá el Coordinador de
Convivencia)
2.2. El Coordinador de Convivencia
2.3. Orientadora Escolar
2.4. Docente de secundaria, elegido/a por gobierno escolar.
2.5. Docente de primaria elegido/a por gobierno escolar.
2.6. Estudiante del grado once elegido Personero
2.7. Presidente del consejo estudiantil.
2.8. Presidente del consejo de padres.
3. DERECHO A LA INTIMIDAD Y CONFIDENCIALIDAD DEL COMITÉ ESCOLAR DE

CONVIVENCIA
Parágrafo I: El comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo

correspondiente a sesiones y demás aspectos procedimentales como aquellos
relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o
estrategias de convivencia escolar.
Parágrafo II: El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una o dos veces por
semana. Las reuniones extraordinarias serán citadas por el rector.
Parágrafo III: El comité de convivencia tendrá como referencia para el debido proceso, toma
de decisiones para resolver conflictos.
4. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Serán funciones del Comité de Convivencia, ejercidas dentro del marco normativo
establecido por ley, las siguientes:
4.1. Establecer su organización y reglamentación interna.

4.2. Liderar campañas preventivas que garanticen la armonía en la convivencia social.
4.3. Diagnosticar periódicamente las tendencias de comportamiento de los estudiantes,
para proponer criterios y mecanismos que ayuden a fomentar una convivencia
armónica entre todos los estamentos de la escuela respectiva.
4.4. Sugerir los correctivos que se deriven del análisis de las situaciones presentadas
relacionadas con el comportamiento de los estudiantes.
4.5. Emitir conceptos ante consultas presentadas por los diferentes estamentos del
Colegio.
4.6. Mantenerse actualizado en tendencias y normas legales.
4.7. Evaluar periódicamente los resultados de las actividades realizadas y promover las
acciones necesarias.
4.8. Tomar decisiones relacionadas con el comportamiento de los estudiantes de
conformidad con las normas y procedimientos previstos en este Manual de
Convivencia.
4.9. Servir de consultor para las decisiones que en primera instancia deba resolver el
Rector respecto de conflictos que se presenten con los estudiantes, de acuerdo con
las normas y procedimientos previstos en este Manual de Convivencia.
4.10. Elaborar acuerdos por los cuales se toman decisiones para aplicar sanciones
o estímulos a los estudiantes.
4.11. Participar en las modificaciones y ajustes del Manual de Convivencia de
acuerdo con las evaluaciones, sugerencias, inquietudes y recomendaciones de la
comunidad educativa.
4.12. Dejar constancia en actas debidamente firmadas, de las situaciones
analizadas en el Comité.
4.13. Evaluar en cualquier tiempo los desempeños de los estamentos del Gimnasio
Campestre Beth Sharon, con relación al buen ambiente y la armonía en las
relaciones interpersonales, formulando a las áreas responsables o involucradas, las
sugerencias y consideraciones que estimare necesarias.
4.14. Prevenir, las diversas formas de agresión, maltrato, vejámenes, trato
desconsiderado y ofensivo y en general todo ultraje a la dignidad humana que
puedan llegar a ser ejercidas sobre uno o varias personas de la institución por uno
o más estamentos, encaminadas a infundir miedo, intimidación, terror y angustia, a
causar perjuicia laboral, generar desmotivación en el trabajo, o inducir la renuncia
del mismo.
4.15. Actuar como conciliador reservado en los casos concretos que susciten
reclamaciones de acoso por parte de los servidores, para lo cual deberá examinar
de manera confidencial, cuando a ello hubiere lugar, los casos específicos o
puntuales en los que sean planteadas situaciones que presuntamente pudieren
tipificar conductas o circunstancias de acoso y proponer alternativas para superar
las tensiones generadas.
4.16. Formular las recomendaciones pertinentes para reconstruir, renovar y
mantener la convivencia en las situaciones presentadas, manteniendo el principio
de la confidencialidad.
4.17. Promover el desarrollo efectivo de mecanismos de prevención y promoción de
la ley de infancia y adolescencia, prevención de sustancia psicoactivas y desarrollar
en armonía los proyectos y espacios curriculares y extracurriculares.
4.18. Recomendar a las directivas, políticas de administración y sana convivencia.
4.19. Abrir espacios de concertación si lo fuera necesario o recolectar evidencias,
para sugerir de común acuerdo abrir un caso disciplinario o correctivo legal ante el
consejo directivo.
4.20. Las demás actividades inherentes o conexas con las funciones anteriores.
5. OPERATIVIDAD DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
El colegio Gimnasio campestre Beth Sharon de conformidad a la ley 115 de 1994 crea el
Comité de Convivencia Escolar, que tiene como objeto, ver de diferentes formas y a
través de metodologías pertinentes, la manera de fortalecer la convivencia escolar, de
prevenir y atender las situaciones que afectan dicha convivencia en la comunidad
educativa.
A través de los talleres, herramientas psicopedagógicas, acompañantes y familia que

velaran por la guía de mejorar falencias de aprendizaje, conducta, relaciones
interpersonales e intervenciones que se realizan en la comunidad educativa con el fin de
mejorar la convivencia educativa.
6. REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
De acuerdo con el parágrafo del Art. 13 de la Ley 1620/2013, se estructura el reglamento

del Comité Escolar de Convivencia:
6.1. El período de los miembros del Comité Escolar de Convivencia será de un (1) año,
contados desde la fecha de la comunicación de la elección y/o designación, hasta
cuando la conformación del nuevo comité de convivencia escolar; se podrán reelegir
los miembros prolongando su periodo, hasta por un periodo adicional.
6.2. Reunirse de manera ordinaria cada dos meses, contados a partir de la iniciación de
clases de los estudiantes.
6.3. Hacer seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes involucradas
en la situación acontecida, verificando el cumplimiento de lo estipulado por el
Comité.
6.4. Siempre que un miembro del Comité de Convivencia Escolar considere que existe
algún factor que impida su actuación con la autonomía e imparcialidad necesaria,
deberá manifestarlo a los demás miembros, para que éstos se pronuncien al
respecto.
6.5. En caso de que la inhabilidad o la recusación sean aceptadas por el resto de los
miembros del Comité, el integrante quedará inhabilitado para participar en el caso
concreto y el Comité dará curso al proceso con los miembros restantes, siempre y
cuando haya quórum decisorio.
6.6. Aprobación del reglamento de funcionamiento del Comité.
6.7. Asistir puntualmente a las reuniones programadas.
6.8. Mantener bajo estricta confidencialidad la información que conozcan en ejercicio de
sus funciones.
6.9. Contribuir al logro de los consensos necesarios para las decisiones del Comité.
6.10. Llevar a cabo las tareas encomendadas por el Comité.
Son causales de retiro de los miembros del comité:
6.6.1. La desvinculación como miembro de la comunidad educativa de la Institución.

6.6.2. Haber violado el deber de confidencialidad como miembro del Comité de
Convivencia Escolar.
6.6.3. Faltar a más de tres (3) reuniones consecutivas del Comité de Convivencia
Escolar.
6.6.4. Incumplir en forma reiterada las otras obligaciones que le corresponden
como miembro del Comité.
6.6.5. La renuncia voluntaria como miembro del Comité de Convivencia Escolar.
NOTA: La decisión de retiro en los casos 2, 3, 4 y 5 debe ser adoptada e informada por el
resto de miembros del Comité y consignada en acta y escoger el nuevo miembro que tendrá
la representatividad del estamento al que pertenece el miembro desvinculado.
Son funciones del rector (a), como presidente del comité de convivencia escolar:
B. Convocar a los miembros del Comité a las sesiones ordinarias y

extraordinarias.
C. Presidir y orientar las reuniones ordinarias y extraordinarias.
D. Presentar y tramitar ante el comité las recomendaciones para el mejor
funcionamiento del comité escolar de convivencia.
E. Enviar por medio físico o electrónico a los miembros del Comité de
Convivencia Escolar la convocatoria a las sesiones ordinarias y
extraordinarias, indicando el día, la hora y el lugar de la reunión.
F. Citar individualmente a cada una de las partes involucradas en las quejas,
con el fin de escuchar los hechos que dieron lugar a la misma, de manera
discrecional, cuando lo considere necesario.
G. Citar a los involucrados en las quejas con el fin de establecer
compromisos de convivencia.
H. Llevar el archivo de las quejas presentadas, la documentación soporte y velar
por la reserva, custodia y confidencialidad de la información, o designar a
quien considere para este fin.
I. Elaborar el orden del día y las actas de cada una de las sesiones del Comité
de Convivencia Escolar.
J. Enviar las comunicaciones con las recomendaciones dadas por el Comité
de Convivencia Escolar a las diferentes dependencias involucradas en la
situación particular, en especial en aquellos casos que contemplan entidades
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar.
K. Citar a reuniones y solicitar los soportes requeridos para hacer
seguimiento al cumplimiento de los compromisos adquiridos por cada una de
las partes involucradas.
L. Autorizar al rector (a) (o a quien ella designe), para que en nombre de todos
los miembros conozca, documente y de solución de manera personal a las
situaciones Tipo I, II o III definidas en el presente manual y lo contemplado
en las normas vigentes.
M. Elaborar informes sobre la gestión del Comité que incluyan estadísticas de
las quejas, seguimiento de los casos, recomendaciones y propuestas, los
cuales deberán estar a disposición de los miembros de la comunidad y
las autoridades competentes, salvo en casos que pueda vulnerar la
confidencialidad o el buen nombre de uno de los involucrados o de la
institución.
ANEXO N°1.
Las situaciones problema que se presenten para cada estamento Institucional, será
competencia del Comité de Convivencia Escolar y tendrá un trato y seguimiento de acuerdo
con la gravedad de la situación; siendo reportado al Consejo Directivo como instancia
decisiva.
El fortalecimiento de las experiencias de educación para la construcción de una cultura de
paz, es una de las estrategias más importantes para la Alianza.
El Comité de Convivencia del Gimnasio Campestre Beth Sharon tendrá reuniones

ordinarias, por convocatoria de cualquiera de sus miembros, la última semana de cada
periodo del año, con el fin de tratar los asuntos pertinentes. Podrá reunirse igualmente, de
manera extraordinaria, por convocatoria, circunstancia o necesidad de alguno de sus
miembros.
Recibidas las solicitudes para evaluar posibles situaciones problémicas que alteran la sana
convivencia, el Comité, en la sesión respectiva procederá a su examen, escuchando, si a
ello hubiere lugar, a las personas involucradas.
Valorados los elementos del caso, procederá, en la misma sesión, a formular las
recomendaciones que estime indispensables y, en casos especiales, promoverá entre los
involucrados compromisos escritos de convivencia.
Si como resultado de la evaluación del Comité y habida consideración de los hechos
cumplidos, su gravedad, su reiteración y las actitudes de los involucrados, son advertidas
consecuencias que trascienden la órbita de la conciliación, el Comité hará gestiones para
que se adelanten procedimientos legales que correspondan de acuerdo con lo establecido
para estos casos en la ley y en el presente reglamento.
El procedimiento preventivo interno consagrado en este artículo, no impide ni condiciona el
derecho de quien se considere víctima, para adelantar las acciones administrativas y
judiciales establecidas para el efecto en la Ley.
Garantías
El Comité de Convivencia, vigilará y garantizará que no se cometa ningún acto en represalia
contra quienes hayan formulado peticiones, quejas y denuncias o sirvan de testigos en
tales procedimientos, de conformidad con la ley.
Caducidad
Las acciones derivadas de una problemática denunciada o no denunciada caducarán seis
(6) meses después de la fecha en que hayan ocurrido las conductas descritas.
Vigencia y Derogatorias. La presente resolución deroga todas las disposiciones que le sean
contrarias y rige a partir de la fecha de su expedición.
CAPITULO VII: PAUTAS, ACUERDOS, PACTOS Y CONCILIACIONES
Teniendo en cuenta la razón de ser, los valores, la misión y la visión del GIMNASIO
CAMPESTRE BETH SHARON, los deberes y las normas para sus estudiantes se conciben
en forma integral y se fundamentan en principios y valores de nuestro texto guía: la Biblia.
No se pretende dar a los estudiantes un listado de deberes y normas a seguir en el
Gimnasio, sino que deseamos que éstos se conviertan en pautas claras que les ayuden a
llevar un estilo de vida basado en los principios y valores cristianos, que los dignifique, de
manera que cada estudiante exprese una vivencia real en ellos, lo cual es imposible por la
simple imposición y más bien si por una verdadera convicción.
Por lo tanto, son pautas y acuerdos de disciplina y convivencia de los y las estudiantes del
GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON:
1. DE DISCIPLINA:
1.1. Respetar su cuerpo y hacerlo respetar.

1.2. Comportarse de manera responsable y adecuada en caso de ausencia del
docente a cargo y ayudar al grupo a mantener el orden. Si el docente por alguna
circunstancia no está en el aula de clase, es deber del estudiante usar ese tiempo
en repasar las actividades académicas vistas y no aprovechar para entrar en
video-juegos, o fomentar brotes de indiscipline.
1.3. Abstenerse de portar objetos, celulares, juguetes, mascotas no autorizados en
salones, clases y cualquier otro lugar del colegio
1.4. Responsabilizarse con los objetos de uso personal, computador y sus accesorios,
asumiendo las consecuencias en caso de pérdida. La Institución no responde por
estas situaciones.
1.5. Permanecer en los patios en la hora de descanso, sin ingresar a los salones u
otras aulas, los computadores deben permanecer en sus respectivos
salones durante este periodo de tiempo.
1.6. Esforzarse por asistir al Gimnasio todos los días del año, para aprovechar al
máximo de sus beneficios. Ausentarse únicamente por causas como
enfermedad, calamidad doméstica o un caso de fuerza mayor y presentar la
excusa médica al Gimnasio al día siguiente de la ausencia.
2. DE CONVIVENCIA:
2.1. Aprovechar las oportunidades que le ofrece la familia y el Gimnasio para estudiar
y el uso de las TICS para desarrollar sus capacidades, dando buen uso y
procurando el mejor aprovechamiento de los recursos dados por ellos.
2.2. Manifestaciones de afecto en público a través de besos, abrazos u otro tipo
de insinuación que atenten contra la moral y las buenas costumbres de la
2.3. Llevar a cabo actividades con aprendizajes virtuales que l@ edifiquen y
contribuyan a la actualización y el avance en todas las áreas de su vida.
2.4. Practicar la autodisciplina y el autocontrol, sobre las herramientas tecnológicas,
en todas las actividades escolares, valorando su importancia para la formación
propia y de los demás.
2.5. Demostrar, con palabras, hechos y actitudes: respeto, cordialidad y
consideración hacia todas y cada una de las personas de la comunidad escolar
y contribuir con las buenas relaciones entre ellas.
2.6. Dirigirse siempre en forma respetuosa y cortés a los padres de familia, las
directivas, los docentes, los estudiantes y los empleados de la comunidad
educativa. Acatar peticiones y sugerencias del personal directivo, docente y
administrativo.
2.7. Ser amable, cordial y respetuoso con directivos, docentes y demás empleados
del Gimnasio respetando la labor de cada uno de ellos.
2.8. Defender su punto de vista, en forma respetuosa.
2.9. Escuchar la opinión de otro, haciendo uso de la palabra cuando se la concedan
y sin interrumpir a los demás, evitando actitudes de autosuficiencia, burla y/o
rechazo ante sus opiniones. Valorar los aportes de los compañeros y docentes
en el desarrollo de las clases, convirtiendo el aula en fuente de conocimiento y
fomento de valores.
2.10. Respetar a sus compañeros y compañeras y ayudarlos con interés en cuanto le
sea posible, demostrando sentido de confraternidad y solidaridad.
2.11. Ajustar su conducta, actuaciones y comportamiento dentro y fuera de la
institución a las normas de decoro, moralidad, buenas costumbres, distinción y
prestigio, evitando peleas entre pandillas y participación en grupos satánicos.
2.12. Respetar, defender y obedecer las Leyes Educativas Colombianas, a las
autoridades y leyes de la institución.
2.13. Conocer, respetar, asumir y cumplir con la filosofía del G.C.B.S, el Manual de
Convivencia, la Constitución Nacional y acatar las leyes Colombianas.
2.14. Respetar y practicar los valores que se encuentran en el Proyecto Educativo
Institucional del Gimnasio, obedeciendo y cumpliendo las normas del presente
Manual de Convivencia.
2.15. Respetar las autoridades democráticamente constituidas y el Gobierno Escolar.
2.16. Conocer y respetar el nombre e insignias de la institución.
2.17. Actuar con honestidad en todas las circunstancias.
2.18. Decir siempre la verdad.
2.19. Comportarse apropiadamente en todos los lugares, de manera que con su
actitud, contribuya con la paz, el orden, el progreso académico y el buen
desarrollo de todas las actividades de la institución.
2.20. Respetar y cumplir los acuerdos disciplinarios establecidos por las directivas y
los docentes en todas las clases y actividades.
2.21. Tener prioridad por los niñ@s más pequeños, en todos los sitios abiertos de la
institución, respetando sus espacios, sus objetos y su dignidad.
3. ACADÉMICAS:
3.1 Modelo pedagógico: pedagogía conceptual

Nuestro modelo pedagógico es La Pedagogía conceptual, la cual ha surgido como
resultado de largos años de reflexión e investigación en la Fundación internacional
de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, naciendo como paradigma para suplir las
necesidades y responder a los retos educativos que plantea la sociedad de este
siglo. Este modelo busca desarrollar en sus estudiantes competencias intelectuales
y socio-afectivas, con las cuales se privilegian los aprendizajes de carácter general
y abstracto sobre los particulares y específicos, promoviendo así el desarrollo del
pensamiento, las habilidades y los valores de sus educandos en contextos
específicos.
3.2 Evaluación de los educandos: evaluación por competencias

El Gimnasio Campestre Beth Sharon, adopta desde su creación el modelo
pedagógico basado en la propuesta de pedagogía conceptual, con lo cual
busca desarrollar habilidades de pensamiento propias e inherentes al grado de
desarrollo evolutivo de cada ser, reconociendo la forma como se realiza el
aprendizaje en la mente humana.
Este concepto enmarca dos nociones fundamentales: la competencia como
capacidad y la competencia como afectividad. En la primera se sitúa al aprendiz
no sólo como un sujeto ávido de información, sino como un ser capaz de aplicar
dicha información, saber que puede hacer con ella, cómo hacerlo, por qué usarlos
o por qué no, etc. En la segunda se pone de manifiesto la vinculación afectiva o
emocional que debe tener el concepto en el aprendiz para que este le atribuya
responsabilidad ética y social a sus acciones, pensamiento y procesos de
transferencia.
3.3 criterios de evaluación

Los criterios definidos por el GCBS que se tiene en cuenta en el proceso de
evaluación, para todas y cada una de las asignaturas. Son cinco:
1 Actitud: (15%) durante el transcurso de cada sesión de clase se estará evaluando
este criterio.
2. Recursos: (10%) Durante el transcurso del periodo y al finalizar el mismo, se
evaluará cada recurso desde la asignatura correspondiente, en este se incluye
el uso adecuado de los que son tecnológicos y cumplimiento de indicaciones
del docente respecto a los mismos
3. Asistencia y puntualidad: (10%) Asistencia: durante cada sesión es valorada;
la justificación de la no asistencia determina el proceso de la recuperación de
notas y nivelación académica, según los criterios de convivencia para tal fin.
Puntualidad: al entregar en la fecha indicada: tareas , actividades y trabajos
propuestos por cada docente. Los cuales son consignados en la agenda diaria
4. Misiones de entrenamiento: (30%) En el desarrollo de cada clase y obedece al
producto del estudiante que según el proceso académico debe mostrar
5. Evaluación final: (35%) se realiza al final de cada periodo, reúne todas las
enseñanzas vistas durante el mismo y está diseñada para evaluar las competencias
adquiridas por cada estudiante, como productos o como aplicación de lo adquirido
como aprendizaje.
3.4 Escala valorativa institucional y su equivalencia

Los informes de evaluación mostrarán para cada asignatura, el rendimiento de los
educandos en una escala numérica de 0,1 a 5,0 respecto al alcance de las
competencias propuestas, cada escala tendrá su equivalente nivel de desempeño
que se expresará de la siguiente manera:
ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL
4,8 a 5,0 SUPERIOR
4,3 a 4,7 ALTO
3,5 a 4,2 BÁSICO
0,1 A 3,4 BAJO
3.5 promoción de los educandos

Serán promovidos al siguiente año escolar los estudiantes que cumplan los logros
establecidos en cada una de las asignaturas según las disposiciones del comité
delegado para tal fin al margen de las normas, leyes, decretos para la educación en
Colombia y las concordancias establecidas en nuestro SIEE .
Al finalizar el año, el comité de evaluación y promoción será el encargado de
determinar cuáles educandos deberán repetir un grado determinado, teniendo en
cuenta el decreto 1290 del 2010.
3.6 Educandos no promovidos

Se consideran para repetir el grado escolar los estudiantes que:
1. Tengan una valoración final equivalente al nivel BAJO en 3 o más asignaturas
2. Que hayan obtenido una valoración final equivalente al nivel BAJO en las áreas
fundamentales (lenguaje, matemáticas, sociales, naturales) durante
dos o mas años consecutivos
3. Que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las
actividades académicas durante el año escolar
3.7 Informes del proceso académico.
El Gimnasio Campestre Beth Sharón, dando cumplimiento a lo establecido por el

decreto 1290, artículo 11 y demás relacionados; genera informes evolutivos de cada
estudiante, con el fin de establecer la promoción o no de los mismos y desarrollar las
estrategias pertinentes para el alcance de los logros propuestos
3.8 Periodicidad de entrega de informes

Los informes evaluativos se entregarán al finalizar cada uno de los tres períodos en
que se divide el año escolar, además de un informe final donde se recopila la
información total del desempeño del estudiante, el cual se entrega en la clausura
general y que puede o no unirse con la entrega del tercer informe.
ARTÍCULO XV: PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTO PARA LLEGADAS TARDE A

CLASES E INASISTENCIAS
1. PROTOCOLO
1.1. Se envía la excusa, sea médica o del padre de familia de acuerdo al caso a
coordinación de convivencia, vía e-mail o física.
1.2. La coordinadora de convivencia informa a los docentes si el estudiante tiene
excusa justificada o no.
1.3. Si la excusa no tiene justificación válida, tendrá incidencia en su desempeño
escolar durante los días de ausencia, obteniendo una valoración de 1,0 en
misiones de entrenamiento y puntualidad.
1.4. Cumplir con los horarios establecidos para la jornada escolar y para cada clase,
atendiendo estrictamente la señal para el cambio de estas, sin quedarse por
fuera de las aulas. Los horarios de clases son los siguientes:
PRESCOLARES: de 7:20 am a 12:00m, lunes y viernes y de 7:20am a 12:30pm,
martes, miércoles y jueves.
PRIMARIA: De 7:00 am a 12:00 m lunes y viernes y de 7:00 am a 1:20pm,
SECUNDARIA: de 7:00 am a 12:00m lunes y viernes y de 7:00 am a 1:20pm,
JORNADA DEPORTIVA LOS LUNES EN LA TARDE:
Bachillerato: descanso de 12:00m a 12:45pm, inicio de clases de 12:45pm a
3:00pm
Primaria: de 3:00pm a 5:15pm
1.5. Cumplir con el horario de entrada del Gimnasio, primaria y bachillerato 6:45 am,
preescolar 7:20 am.
PARAGRAFO: Tres retardos dan lugar a una anotación en el observador del

estudiante, si reincide se citará al padre de familia y firmará compromiso.
Nota:
 Inasistencias
Toda inasistencia en la cual el padre de familia notifique de manera escrita al correo de la
coordinadora, (viajes de familia, enfermedades tratadas en casa y otras) le afectará la nota
de disciplina 0,1. Cada inasistencia le aparecerá en el boletín y el alumno tendrá la
oportunidad de presentar trabajos y recuperar la nota de las materias afectadas.
 Inasistencias justificadas
Cada ausencia por calamidad doméstica (muerte de familiar, inundación, accidente o
incapacidad médica con soporte escrito). No tiene afectación en la nota de disciplina, pero
le aparecerá en el boletín.
 Paragrafo
Es deber de los estudiantes ponerse al día con todos los compromisos académicos,
teniendo la oportunidad de presentar trabajos y recuperar las notas de las materias
afectadas, durante los 3 dìas siguientes a su inasistencia, debe buscar al docente
encargado de cada materia y preguntar por aquellos trabajos en los cuales debe ponerse
al dìa.
 Inasistencias no justificadas.
Todas las inasistencias que no tienen ninguna explicación, ni notificación por parte de los
padres, le afectará la nota de disciplina con 0,5 por cada día y le aparece la inasistencia
en el boletín, Académicamente no puede presentar trabajos ni recuperar la nota, todas las
materias de ese día le quedan en 1.0.
 Llegadas tarde al colegio y a clase
Cada llegada tarde le afectará la nota de disciplina en 0,1 y debe hacer una acción
reparadora.
 Anotaciones en el observador.
Cada anotación Tipo I en carpeta de profesores, le bajara la nota 0,1 para la final de
disciplina y firmará un compromiso. Cada anotación Tipo II le bajara 0,5 en la nota de
disciplina y firmará un acta de compromiso. Cada anotación Tipo III le bajará 1,0 en la nota
de disciplina, acción reparadora y matrícula condicional.
2. VALORACIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS

Las normas son medios que sirven para buscar la armonía y las buenas relaciones entre
los miembros de la Comunidad Educativa. Son los parámetros que permiten valorar los
comportamientos humanos de tal forma que ayuden a la socialización de todos los
miembros de la comunidad en la vida cotidiana. Antes de entrar a establecer los
CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS, debemos tener en cuenta:
2.2. Que nadie es perfecto.

2.3. Que debemos aceptar la parte de responsabilidad que en cada caso nos
corresponda.
2.4. Que debemos analizar los hechos con objetividad, imparcialidad y justicia.
2.5. Que debemos agotar el diálogo, la conciliación y la concertación antes de utilizar la
vía legal o externa.
2.6. Que debemos dar oportunidad para que demuestren un cambio de actitud.
2.7. Que el incumplimiento de cualquiera de los deberes establecidos en el presente
Manual por parte de un estudiante será considerado como una situación que afecta
la convivencia y la disciplina, las cuales deberán tener el tratamiento correspondiente
de acuerdo con su clasificación.
2.8. De acuerdo con las observaciones anteriores para seguir el debido proceso, se
clasifican las situaciones según su gravedad en TIPO I, TIPO II y TIPO III, las cuales
ameritan los siguientes tipos de intervención: Para las situaciones TIPO III, por su
gravedad, le corresponde al estamento especializado en el caso determinar el
procedimiento a aplicar. En las situaciones TIPO I y TIPO II, el procedimiento, es el
siguiente: Diálogo reflexivo, esta intervención correctiva y pedagógica debe ser
efectuada por el miembro de la Comunidad Educativa inmediatamente después de
realizada la falta.
3. MEDIACIÓN ESCOLAR
Una de las estrategias de resolución de conflictos que se instaura progresivamente en la

institución es la mediación. Su inclusión en los procedimientos de resolución de conflictos
apunta a fortalecer las experiencias en torno a prácticas tales como el diálogo, la
conciliación, la reparación y la reconciliación, entendidas estas como:
 Mediación.
Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas acuden
voluntariamente a una tercera persona, imparcial, llamada mediadora o mediador, con el
fin de llegar a un acuerdo que sea satisfactorio para las dos partes (De Armas, 2003). En
este proceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es creada por las
partes (Rozenblum, 1998).
 Conciliación.
La conciliación es el momento en el cual un proceso de mediación concluye en unos
acuerdos, pactos o propósitos claros. Esa conciliación es producto de la voluntad de las
partes, que resuelven sus diferencias aceptando la intervención de un tercero, y asumiendo
una actitud constructiva que permita resolver el conflicto y avanzar en la convivencia
pacífica.
 Reparación.
La reparación aparece como producto de un proceso de mediación en el que el conflicto a
resolverse es por una afectación física, intelectual o emocional, y el sujeto afectado debe
ser reparado en alguno de esos aspectos o en varios de ellos. Normalmente hace parte de
los acuerdos logrados durante el proceso de mediación o por la voluntad de la persona que
hizo la afectación.
 Reconciliación:
Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un conflicto manejado
inadecuadamente o por otra situación. La reconciliación puede ser:
1) Explícita, cuando por ejemplo se ofrecen disculpas;
2) Implícita, cuando se retoma la relación sin hablar de lo ocurrido.
3) Facilitada por otra persona que ayuda a recuperar la relación.
La reconciliación debe ser el objetivo a alcanzar en todo proceso de mediación, para así
reconstruir las relaciones afectadas y garantizar la convivencia armónica.
En el proceso de mediación en nuestro Colegio, la reconciliación, aparece como un
mecanismo de resolución de conflictos que tiene por principio garantizar la convivencia y
debe procederse teniendo en cuenta los siguientes pasos:
 Si la naturaleza del conflicto que se presenta es o no propicio para la mediación. No

todas las situaciones contenidas en este manual son objeto de mediación.
 Después de identificar si el conflicto que se presenta puede ser abordado desde la
metodología de la mediación, debe tenerse en cuenta que ésta debe ser voluntaria
y acordada con todas las partes.
 Después de que voluntariamente se decida continuar con el proceso de mediación
debe seleccionarse una persona para hacer el papel de Mediador.

Nota: El papel de Mediador puede ser desempeñado por cualquier miembro de la
comunidad educativa, sin embargo, debe seleccionarse teniendo en cuenta unas
características que faciliten el proceso. Esa persona debe tener capacidad de escucha, ser
conciliadora y no debe tener intereses particulares en el caso que ayuda a resolver, no debe
estar a favor de ninguna de las partes y además es su responsabilidad ayudar en la
construcción y el seguimiento de los acuerdos logrados.
 Asignado o elegido el mediador debe disponer de un espacio especial para llevar a
cabo dicho proceso. Las partes involucradas deben entablar un diálogo en el que el
mediador orienta, escucha, hace propuestas y se construye un conjunto de acuerdos
para el restablecimiento, fortalecimiento y crecimiento de la relación afectada.
 Los acuerdos logrados deben tener un seguimiento por parte del mediador o de la
 El incumplimiento de los acuerdos significa la ruptura de la conciliación y tiene como
implicación la aplicación de los procesos disciplinarios de sanción y corrección a los
que dé el caso.
 El Comité Escolar de Convivencia realiza el análisis y seguimiento a la situación
presentada para verificar la efectividad de la solución dada o acudir al protocolo de
atención a situaciones tipo I y II, en caso de ser necesario.
 El Comité Escolar de Convivencia deja constancia en acta de la situación y su
manejo.
 El presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará el caso a través del
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
 Todos los registros de este tipo de situación, los custodia la coordinación en la
carpeta de convivencia escolar.
4. CONSECUENCIAS Y PROCEDIMIENTOS A LAS SITUACIONES DISCIPLINARIAS
4.1. Fundamentos
El GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON ha establecido parámetros y procedimientos

que ayuden a los estudiantes a afrontar sus situaciones y a comprometerse a superarlas.
Los principios en los que se fundamentan son:
La responsabilidad y el compromiso que la institución ha asumido para apoyar la formación
integral que los estudiantes reciben en sus hogares.
El alcance de su visión, en cuanto a la formación de líderes que impacten su generación y
su entorno.
El propósito de contribuir con la formación de personas íntegras, honestas e idóneas, que
actúen de forma responsable en todas las ocasiones y que reflejen una vivencia en
principios y valores.
5. ATENUANTES DE LAS FALTAS
Se considerarán circunstancias atenuantes o eximentes de una situaciòn las siguientes:

5.1. El haber sido obligado por un superior a cometerla.
5.2. Hablar acerca de la situaciòn oportunamente.
5.3. Restaurar el daño causado o compensar el perjuicio, antes de iniciarse el
estudio del caso.
5.4. El haber obrado en legítima defensa de su integridad personal.
5.5. La excelente conducta anterior.
5.6. El haber obrado bajo el influjo de circunstancias apremiantes personales o
familiares.
6. AGRAVANTES DE LA SITUACIÒN
Se consideran circunstancias agravantes de la falta:
6.1. Intervenir en la situaciòn con plena intención y alevosía.

6.2. Ser incitador para que otros cometan la situación.
6.3. Abusar de la confianza depositada por sus superiores.
6.4. Aprovecharse de momentos de confusión, peligro o calamidad.
6.5. Ser reincidente en situaciones.
6.6. Rehuir la responsabilidad e inculpar a otros.
7. INFORME EVALUATIVO DE DISCIPLINA
El informe evaluativo de disciplina que se presenta a los padres de familia y estudiantes,

señala los aciertos y las fallas del estudiante al respecto. Tal informe va presentado según
la siguiente anotación:
 COMPORTAMIENTO SUPERIOR: El estudiante que no presenta problemas

disciplinarios.
 COMPORTAMIENTO ALTO: El estudiante que presenta problemas disciplinarios
leves, pero los supera, al primer llamado de atención
 COMPORTAMIENTO BÁSICO: El estudiante que presente problemas disciplinarios
sin que se haya producido un cambio de actitud y a su vez tenga una anotación en
el observador del estudiante.
 COMPORTAMIENTO BAJO: El estudiante que cometa faltas graves y sea
sancionado de acuerdo a ellas.
CAPITULO VIII: CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES, PROTOCOLOS Y
ACCIONES REPARADORAS
ARTÍCULO XVI: SITUACIONES TIPO I
Es un conflicto interpersonal manejado inadecuadamente. En esta categoría se incluyen

discusiones o riñas entre amigas, amigos, compañeras o compañeros que pueden
involucrar agresiones verbales, relacionales o físicas sin generar daños al cuerpo o a la
salud. Se excluyen de esta categoría las situaciones de acoso escolar o las señaladas en
el tipo II y III.
Es una situación esporádica que no generó daño psicológico o físico. Incluyen las
agresiones verbales, físicas, gestuales y relacionales esporádicas, con o sin contenido
sexual.
Hay agresión verbal, gestual o virtual con contenido sexual que hace referencia a las
características del cuerpo, al comportamiento de género, a comentarios inapropiados sobre
la orientación sexual.
En resumen corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún
caso generan daños al cuerpo a la salud física o mental (Decreto 1965 de 2013, artículo
40).
1. CLASIFICACIÓN
1.1. Esconder los útiles de trabajo o prendas del uniforme de los compañeros.
1.2. Utilizar agua, harina, huevos u otros materiales en contra de las personas
dentro de la institución.
1.3. Utilizar un vocabulario soez dentro y fuera de la institución, cuando se porte
el uniforme.
1.4. Discusiones o riñas con sus compañeros que involucran agresiones
verbales, relacionales, gestuales, físicas sin generar daños al cuerpo o la
salud.
1.5. Reincidir sistemáticamente en 3 llamados de atención, después de haber
firmado control diario disciplinario.
1.6. Cualquier irrespeto de hecho, palabra u omisión a directivos, profesores,
compañeros, acudientes y empleados del colegio.
1.7. Cualquier irrespeto a las convicciones religiosas, políticas, sociales,
culturales y de opinión de los demás, haciendo bromas, utilizando apodos
y burlas de mal gusto que entorpezcan las buenas relaciones y atenten
contra la dignidad personal.
1.8. Cualquier tipo de rechazo, discriminación, señalamiento que atente contra
la humanidad y la dignidad de los miembros de nuestra Institución.
1.9. Responder en forma altanera a los llamados de atención y/o sugerencias
hechas por cualquier miembro de la comunidad.
1.10. Insultos y provocaciones.
1.11. Promocionar o realizar ventas de cualquier índole al interior de la
institución.
1.12. Cualquier daño a los elementos o la planta física del colegio, además del
llamado de atención deberá responder pagando los gastos de reparación.
1.13. Dañar de manera intencional los elementos o las pertenencias de otra
persona sea un compañero, un empleado de la institución o de cualquiera
otro miembro de la comunidad educativa. Aunque el daño haya sido de
manera accidental deberá cancelar los costos de reparación en caso de
que se pueda arreglar o comprar uno nuevo si es necesario.
1.14. Denigrar del colegio y cualquier actuación que atente contra su nombre y
prestigio.
1.15. Conocer de alguna situación de Bullying y no informar.
1.16. Secundar, encubrir o ser cómplice de faltas cometidas por cualquier
miembro de la comunidad educativa.
1.17. Maltratar o dañar los animales y plantas del colegio.
1.18. Participar de conversaciones en las que se denigre o viole el buen nombre
y la reputación de cualquier miembro de la comunidad educativa.
1.19. Esconder o dañar implementos escolares, aunque sea por broma.
1.20. Irrespeto a los compañeros mediante “abucheo”, burla o apodos, que
atentan contra la dignidad de las personas y las buenas costumbres.
1.21. Insinuaciones inmorales que atenten contra la moral y las buenas
costumbres de nuestra comunidad educativa.
1.22. Juegos físicos o gestuales, que ridiculicen a cualquier miembro de la
1.23. Mnifestaciones de amor de pareja en público a través de besos o caricias.
1.24. La NO asistencia a compromisos adquiridos con anterioridad como Trabajo
Social y Pedagógico.
2. PROTOCOLO
Cuando el estudiante incurra en algunas de las faltas antes mencionadas, se seguirá
el siguiente procedimiento:
2.1. El llamado lo realiza el docente del área o asignatura donde sucedió el

conflicto. Describiendo los detalles del/los incidente(s). Incluyendo
nombres de las y los involucrados, qué ocurrió (por ejemplo, tipo de
agresión).
2.2. Si el conflicto se da en otros espacios de la institución, quien realiza el
debido proceso es el profesor o directivo a quien acuda el estudiante
agredido.
2.3. Se reune el docente inmediatamente con las partes involucradas en el
conflicto y se menciona el incumplimiento en el manual de convivencia por
parte de los involucrados.
El docente en esta reunión debe incluir:
2.4. La versión de la persona o personas afectadas por medio de entrevistas

individuales.
2.5. La versión de la agresora o agresor (o la de todas ellas o ellos, si es el
caso) por medio de entrevistas individuales.
2.6. La versión de las y los observadores.
Nota 1: Las versiones de los involucrados y testigos del incidente, deben quedar por escrito
en el formato de disciplina aprobado por la institución, deben firmar allí los estudiantes y el
profesor.
Nota 2: Es criterio del docente en este tipo situación y de acuerdo a la falta disciplinaria,
citar al acudiente para enterarlo de la situación y que ayude en el proceso de reconciliación,
el acudiente debe firmar los documentos.
Nota 3: Conocer quiénes son todas las personas involucradas. Y Conocer qué tan repetida
ha sido la situación (si es la primera vez o si ya ha sucedido en distintas ocasiones (cuando
la falta se repite en distintos escenarios) caso en el cual la falta se define como tipo II).
3. ACCIONES REPARADORAS
Siempre que se presenten situaciones tipo I, se iniciará un proceso formativo mediante una
conversación con el alumno y su director de grupo, la cual debe servir como un instrumento
de reflexión y aprendizaje con el que se haga claridad al estudiante del error cometido.
ARTÍCULO XVII: SITUACIONES TIPO II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso,
que no presenten o revista las características de la comisión de un delito y que cumplan
con cualquiera de las siguientes particularidades: a) Que se presenten de manera repetida
o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la salud (física o mental) sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013,
artículo 40).
Para la atención de estas situaciones se requiere la actuación de la comunidad educativa y
en algunos casos de otras entidades, por ejemplo, en casos de afectación al cuerpo o a la
salud física o mental de las personas involucradas o cuando sean necesarias medidas de
restablecimiento de derechos.
1. CLASIFICACIÓN
Que el incumplimiento de cualquiera de los deberes establecidos en el presente Manual por

parte de un estudiante será considerado como una SITUACIÓN, la cual deberá tener el
tratamiento correspondiente de acuerdo con su clasificación. Cabe aclarar que el
incumplimiento de cualquiera de los deberes morales, éticos o religiosos (5.3.4.) se
considera como una SITUACION TIPO II:
1.1. Portar revistas, videos, acceder a páginas de internet, afiches u objetos

pornográficos e inducir a otros.
1.2. Realizar o inducir a prácticas sexuales dentro del Gimnasio, masturbación,
exhibicionismo y otras.
1.3. Ser promotor o participante de discordias, burlas, rechiflas, peleas, apodos,
palabras soeces, juegos bruscos, golpes en la cabeza, empujones, puntapiés,
gritos y acciones grotescas que conlleven a situaciones de enfrentamiento entre
los miembros de la comunidad educativa.
1.4. Maltratar, denigrar, calumniar, agredir, ofender o incomodar, con palabras o
actitudes a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
1.5. Mostrar actitudes de irrespeto hacia las personas con limitaciones físicas o
mentales.
1.6. Hacer uso de pasquines, volantes, letreros, chats, correos electrónicos, o
cualquier otro medio informático, mediante los cuales se atente contra la fama, el
honor y la dignidad de alguna o todas las personas de la comunidad educativa.
1.7. Difundir rumores, chismes, ser causante de intrigas, comportamientos, posturas
y comentarios desobligantes u obscenos delante de docentes y/o compañeros
quienes merecen respeto. Así como la amenaza o la intimidación a los
compañeros o a cualquier miembro de la comunidad educativa.
1.8. Levantar la voz, desobedecer, burlarse, ridiculizar en público, ofender,
menospreciar, insultar, deshonrar, con palabras o actitudes, a las personas que
son autoridad del Gimnasio y la misma institución, llevando a cabo cualquier
acción que la perjudique o que vaya en contra de sus principios.
1.9. Hacer, divulgar o participar por medios virtuales o cualquier otro medio, de
actividades subversivas dentro del establecimiento educativo.
1.10. La práctica de juegos esotéricos, tabla ouija, ritos y el uso de elementos para
prácticas de ocultismo por parte de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
1.11. Escuchar, traer al Gimnasio o descargar música, videos, o videojuegos con
mensajes satánicos.
1.12. Participar en actividades que ofendan a Dios, o en ritos anticristianos, dentro del
Gimnasio.
1.13. Ridiculizar a los compañeros y compañeras por trabajos, procedimientos,
labores, desempeños, con burlas, desprecios, ofensas, insultos o humillaciones.
1.14. Hacer uso del desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar implique
agresión repetida por parte de quien tiene más poder sobre quien tiene menos.
1.15. Alterar documentos o hacer uso de documentos falsos como: excusas, permisos,
autorizaciones, evaluaciones y demás o intentar realizar cualquier clase de
fraude en evaluaciones, calificaciones y trabajos escritos, engaño o suplantación.
Hacer trampas de cualquier índole.
1.16. Consumir, portar o distribuir sustancias que dañen el cuerpo tales como el
cigarrillo, bebidas alcohólicas , alucinógenos o las drogas psicoactivas y otro tipo
de estimulantes, dentro y fuera del Gimnasio.
1.17. Presentarse embriagado o drogado a clase o a cualquier actividad programada
por la institución.
1.18. Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones
relativas a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de
género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de
exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de
discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los
derechos fundamentales).
2. PROTOCOLOS
Protocolo de atención para situaciones tipo II. Guía 49, Anexo 9 pg 158, MEN
2.1. Lo realiza el coordinador en los formatos establecidos para situaciones tipo II. Se
elabora cuando el estudiante acumula dos o tres amonestaciones verbales o
escritas en el anecdotario diario de los docentes, infringiendo las normas
establecidas en el manual de convivencia convirtiéndose en una Situación Tipo
II, de esto se dejará registro, los cuales deben ser firmadas por el estudiante y
por quien hace el llamado y archivar en la carpeta del respectivo grupo. El
coordinador registrarà la situación en el observador del estudiante y es objeto de
rebaja en la valoración bimestral del Comportamiento del estudiante. Se debe
llamar al acudiente y en su presencia, la del estudiante y el coordinador acuerda
las reglas de modificación de conducta necesarias para que el estudiante mejore
su comportamiento. El coordinador debe levantar un acta que se firma con todos
los presentes. Igualmente, debe archivar este llamado de atención en la carpeta
del grupo.
2.2. En caso de daño al cuerpo o a la salud, se garantiza la atención inmediata a las
personas involucradas mediante su remisión a las entidades competentes y se
deja constancia de dicha actuación.
2.3. En caso de requerirse medidas de restablecimiento de derechos, se remitirà la
situación a las autoridades administrativas y se deja constancia de dicha
actuación.
2.4. Se adoptaràn medidas de protección para las personas involucradas y se dejarà
constancia de dicha actuación.
2.5. La información se mantendrà confidencial.
2.6. El presidente del Comité Escolar de Convivencia informarà a las demás personas
de este comité sobre lo ocurrido y las medidas adoptadas.
2.7. El Comité Escolar de Convivencia realizarà el análisis y seguimiento a la situación
presentada para verificar la efectividad de la solución dada o acudir al protocolo
de atención a situaciones tipo III, en caso de ser necesario.
2.8. El Comité Escolar de Convivencia dejarà constancia en acta de la situación y su
manejo.
2.9. El presidente del Comité Escolar de Convivencia reportarà el caso a través del
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
3. ACCIONES REPARADORAS
En caso de encontrarnos en una Situación Tipo II, que haga referencia a la clasificación
anteriormente expuesta, el Gimnasio buscará de acuerdo a la Situación, las personas
implicadas y el daño causado la estrategia que más le convenga con el fin de propiciar
espacios de reparación para todas las partes implicadas.
3.1. Charlas de concientización.
3.2. Talleres prácticos por las partes implicadas.
3.3. Talleres informativos por entes externos.
3.4. Videos.
3.5. Exposiciones y Presentaciones virtuales.
3.6. Carteleras informativas en periódicos murales.
3.7. Redacción de compromiso, con reconocimiento y reflexión de la situación.
3.8. En caso de que alguna Situación Tipo II, requiera un acompañamiento adicional,
será remitido al Comité de Convivencia.
ARTÍCULO XVIII: SITUACIONES TIPO III
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV
del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en
la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
Requieren que la atención sea brindada por entidades externas al establecimiento
educativo (por ejemplo, Policía de Infancia y Adolescencia, ICBF, sector salud, etc.). Son
situaciones que Perturban gravemente la armonía institucional y suponen el
desconocimiento de los valores éticos y morales que rigen nuestra sociedad y los que
sustentan el Manual de Convivencia.
La situación constituye un delito establecido por la Ley penal colombiana vigente, algunos
ejemplos de ellos se mencionan a continuación:
 Homicidio.
 Violación (acceso carnal en cualquiera de sus modalidades).
 Acoso sexual.
 Pornografía con personas menores de 18 años.
 Extorsión.
 Secuestro.
 Robo
 Plagio – Fraude
1. CLASIFICACIÓN
1.1. Realizar o participar de prácticas como el aborto, la prostitución, el alcoholismo,
la drogadicción la pornografía, o actividades que perjudiquen la integridad física
y moral de las personas, además, el mal uso de redes sociales que atenten contra
la dignidad y la honra de los demás. (Art.15 y 16 del Código del menor).
1.2. El porte o uso de armas de cualquier tipo e imitaciones de ellas, o cualquier otro
elemento que ponga en riesgo la salud propia o de cualquier otro miembro de la
comunidad.
1.3. Utilizar tendenciosamente sustancia químicas o explosivos para ocasionar
desorden anarquía y pánico dentro y fuera de la institución.
1.4. Sobornar, extorsionar, coaccionar o amenazar de muerte en forma comprobada
a cualquier persona, sea o no, miembro de la comunidad educativa.
1.5. Igualmente está prohibido fotocopiar material exclusivo del Gimnasio, como los
módulos y talleres de las diferentes asignaturas. Respetando el derecho de
autor. Esto es considerado plagio y fraude.
1.6. Suplantar a padres o acudientes, docentes o directivos en firmas o excusas.
1.7. Apropiarse de lo ajeno, esconder, retener o tomar libros, cuadernos, útiles
escolares, computadores o sus implementos, materiales de educación física,
prendas, materiales de laboratorio o cualquier otra clase de objetos que no sean
de su pertenencia, ya sean de la institución, compañeros, docentes, directivos
o cualquier persona sin su consentimiento. Los objetos encontrados deben
entregarse al director de grupo, coordinación o rectoría.
1.8. Emplear el acoso sexual consistente en comentarios sexuales, opiniones sobre
el cuerpo que son catalogados como agresivas y no solicitadas, (como piropos)
gestos vulgares y la insistencia no consentida en tener encuentros privados o
actividad sexual.
2. PROTOCOLO
En el caso de situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos:
2.1. Se denunciará por escrito ante la autoridad competente presente en el ámbito

local.
2.2. Se remitirá a las personas involucradas al servicio de salud con el que cuentan
en caso de requrirlo.
2.3. Se comunicará por escrito a los representantes legales de las personas
involucradas las medidas tomadas para el manejo de la situación.
2.4. El GCBS garantizará los derechos de las personas implicadas según los
protocolos. Se dejará constancia de dicha actuación.
2.5. Se reportará el caso al Sistema de Información Unificado.
3. ACCIONES REPARADORAS.
3.1. Es relevante que paralelo al proceso de denuncia, el GCBS diseñe y desarrolle

acciones pedagógicas que le permitan a la comunidad educativa reflexionar
sobre las situaciones tipo III.
3.2. Las acciones deben ser establecidas por el comité de convivencia después de
revisar el caso presentado.
3.3. El tipo de acciones que el GCBS y la comunidad educativa asuman en la
atención, debe propiciar impactos en la convivencia de manera positiva. Si las
acciones se centran en el diálogo y recurren al debido proceso, aportarán a
mejorar las condiciones de convivencia.
3.4. Reconocer el protocolo de atención y las instituciones que deben realizar la
oportuna atención.
ARTÌCULO XIX: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE BULLYING
El bullying es una realidad que sufren niños, niñas, adolescentes y jóvenes en todo el
mundo. Afecta su bienestar, su desarrollo y el ejercicio de sus derechos y
responsabilidades.
Atender las situaciones de bullying en el ambiente educativo, exige un esfuerzo coordinado
y articulado de asignación de tiempo, recursos, tareas y responsabilidades de todos los
actores de la comunidad educativa e instituciones responsables de la atención de la
población infantil y juvenil. Para lo que se necesita una ruta de procedimientos.
1. CONCEPTO DE BULLYING.
El bullying, es una forma de violencia entre pares (estudiantes) en el ambiente
educativo. Es una forma de discriminación de uno(s) estudiante(s) hacia otro u otros
por sus características o su forma de vida: orientación sexual, identidad de género,
nacionalidad, situación migratoria, etnia, sexo, condición socioeconómica, condición
de salud, discapacidad, creencias religiosas, opiniones, prácticas basadas en
estigmas sociales, entre otras. Se manifiesta en comportamientos o conductas
repetidas y abusivas con la intención de infringir daño por parte de una o varias
personas hacia otra, que no es capaz de defenderse a sí misma. Puede ser violencia
de tipo verbal, físico, psicológica, de índole sexual, material, o cibernética. El bullying
afecta toda la comunidad educativa: deteriora la convivencia. Tiene consecuencias
negativas en el bienestar, desarrollo y el ejercicio de los derechos de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes estudiantes. Por todo lo anterior el bullying es una violación
de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
2. ¿COMO SE MANIFIESTA EL BULLYIG?

El bullying se visibiliza en diferentes tipos de violencia que pueden darse por
separado o combinadas:
Ciberbullying:
Se da uso las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para hacer
bullying: mensajes de texto, redes sociales, por Internet, teléfono móvil, por fotos,
videos, chats, por ejemplo. Basta con subir una sola vez una imagen a una red social
y la repetición se produciría cada vez que alguien la vea, la comparta y existan
nuevos comentarios abusivos que acompañen a la imagen. ayudar a que una
agresión se propague por la red causa daño y hace responsable a esa persona
también, porque puede no haber iniciado ni instado la agresión, pero la perpetra al
continuarla o repetirla, al mantener viva la agresión que afecta a la persona
violentada.
Violencia física:
Es toda acción encaminada a lesionar la integridad física de una persona. Ejemplo
de ella son las siguientes acciones: golpes, patadas, zancadillas, pellizcos,
empujones, tirones de cabello, encerrar u obligar a entrar en algún sitio, entre otros.
Material:
Se entiende por esta forma de violencia, las acciones destinadas a dañar, destruir o
tomar sin consentimiento las pertenencias de los estudiantes, por ejemplo acciones
como: dañar, robar o esconder artículos, etc.
Violencia psicológica:
Comprende todas las acciones destinadas a lesionar la integridad emocional de las
personas: molestar, intimidar, humillar, excluir, o alentar la exclusión deliberada (por
ejemplo de trabajos en grupo, juegos, equipos deportivos, etc.), “ley del silencio”,
gestos faciales, miradas amenazantes o despectivas, acoso grupal o colectivo, entre
otras. El componente psicológico está en todas las formas de bullying.
Violencia verbal:
Se manifiesta a través del lenguaje. De igual manera que las otras formas de
violencia, busca lesionar a las víctimas. Algunas de las manifestaciones son: insultar,
calumniar, difamar, esparcir o divulgar un rumor o comentario mal intencionado,
hacer comentarios discriminatorios o despectivos (Por ejemplo por características
físicas, cognitivas, nacionalidad, diversidad sexual o de género, etc.), abusar
verbalmente a otra persona, dañar la reputación social de otra persona.
Violencia sexual:
Aquella manifestación que involucre comentarios, insinuaciones y amenazas con
contenido sexual o exhibición explícita sexual entre pares y que no esté tipificado
dentro de los delitos sexuales vigentes o dentro de la normativa de acoso y/o
hostigamiento sexual.
3. CONSECUENCIAS DEL BULLYING.
El estudiante puede sufrir:
Impacto en su salud física: Algunas de las consecuencias, pueden ser, aunque no
de manera exclusiva, las siguientes: trastorno de sueño, alimentación, problemas
digestivos, dolor de cabeza, fatiga y agotamiento, entre otros.
Consecuencias psicológicas: Inestabilidad nerviosa, tiene sentimientos de
insatisfacción, miedo, soledad, inseguridad, abandono, desconfianza en sí mismo.
Impacto en las relaciones familiares y sociales: Es poco comunicativo.
Consecuencias en la vida escolar: desmotivación, desinterés y falta de atención
en las clases, bajo rendimiento académico, deserción escolar, puede presentar
rechazo hacia el colegio.
Conductas extremas: en estado avanzado del bullying, puede tender a la agresión
hacia sí mismo o el victimario y, en el extremo, puede llegar a auto infligirse daño e
incluso al suicidio.
Culpabilización, relativa a la reacción que tienen algunas familias, profesorado de
achacar a la víctima la culpa del problema con expresiones tales como: “El problema
ha sido tuyo”, “Seguramente no has manejado bien las cosas”, “Algo habrás hecho
para que te traten así”, “El problema es que los provocas” y otras similares*.
4. ESTUDIANTE VICTIMA.
El estudiante que es violentado y se encuentra en la posición de víctima, puede
poseer características diferentes al resto del grupo, las cuales son utilizadas por el
estudiante que agrede para generar el bullying. Por ejemplo, algunas de estas
características pueden ser:
 Color de piel, estatura, peso, tipo de cabello.
 Intereses particulares: hobbies, música, forma de vestir, juguetes, juegos y
deportes.
 Rendimiento académico: muy inteligente o con malas notas.
 Nacionalidad, religión, situación socio-económica.
 Algún tipo de discapacidad o situación de salud: aparato de corrección visual,
dental u ortopédico.
 Identidad de género u orientación sexual.
 Por las personas con las que se relaciona.
 Por que se cree que es preferido o por ser más regañado, o señalado por los
docentes.
5. ESTUDIANTE QUE VIOLENTA.
La figura que violenta en una situación de bullying, puede ser una sola persona o
bien un grupo de ellas y por lo general, comparten las siguientes características:
 Se burla, tiene una actitud excluyente, es manipulador.
 Es posible que haya sido testigo de algún tipo de violencia en el ámbito
familiar, educativo y comunal, por lo que la violencia es una conducta
aprendida y erróneamente percibida como normal.
 Tiene influencia sobre otras personas. Puede ser líder y su poder es validado
dentro del grupo.
 Es impulsivo y confrontativo, carece de empatía y se le dificulta el autocontrol.
No tienen tolerancia a la frustración.
 No tiene amigos, sino seguidores que le tienen miedo y/o lo respetan.
 Tiene una promesa de protección para sus seguidores.
 No selecciona a la víctima al azar.
6. ESTUDIANTES OBSERVADORES.
Hay dos tipos de estudiantes observadores y por lo general presentan las siguientes
características:
 Quien apoya al estudiante que violenta: reconoce y refuerza la acción del
agresor incluso lo pueden llegar a apoyar abiertamente.
 No ven el impacto del daño que se le está haciendo a la víctima.
 Quien reprueba, pero no hace nada, se siente impotente o tiene temor a ser
víctima. Tienen miedo de lo que pueda pasarles por hablar o denunciar.
7. CONSECUENCIAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCACTIVA.
Al presentarse una situación de bullying se puede generar un clima de inseguridad
que a la vez se convierte en un factor de riesgo para la reproducción de ese patrón
de conducta. Puede incidir generando cambios en el rendimiento académico de las
personas involucradas, atentando contra la convivencia en el marco de cultura de
paz en el Centro Educativo.
8. PASOS EN LA RUTA DEL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE
BULLYING.
Cada uno de los pasos descritos a continuación deben estar mediados por el comite
de convivencia de la institución.
 Paso 1: Detección de la situación de bullying.
Cuando alguien del personal docente o del colegio observa, escucha, le
informan o denuncian sobre una situación de bullying, ya sea por parte de:
estudiante violentado, estudiantes observadores (testigos) o familiares de los
estudiantes, se debe verificar que se trate de una situación de bullying si
responde a las siguientes características:
 Es una actitud repetida y se ha presentado continuamente: no es un
episodio aislado
 Es intencional: de uno o varios compañeros hacia otro para causar
dolor y sufrimiento.
 Se presenta una relación desigual o desequilibrio de poder: la víctima
se percibe vulnerable.
 Se da en relación de pares o iguales: entre estudiantes.
 Paso 2: Comunicación al ente encargado:
En cualquier caso, el docente o personal del colegio que recibe la información
sobre la situación a partir de la cual se activa el protocolo, siempre dará aviso
al coordinador y/o rector, quien al tener la información suficiente acerca de
insidente convocará a reunión extraordinaria al comite de convivencia.
 Paso 3: Atención de la situación:
Para atender la situación se ejecutan las siguientes medidas:
 Se Implementaran acciones para detener la situación de bullying.
 Se Vigilara que no se repita esa situacion y se actuará diligentemente si se
repite.
 Se buscará el apoyo de otras instancias cuando sea necesario.
 Se garantizará la inmediata seguridad y protección de la integridad del
estudiante afectado. Sin culpabilizar ni estigmatizar al presunto agresor.
 Se Hablará por separado con cada una de las personas implicadas.
Es imprescindible tener en cuenta que la forma de intervenir varía según la
historia familiar. Y debe responder al debido proceso.
 Cuidados al atender una situación de bullying:
 No se enfrentará de forma directa a las partes implicadas.
 No se usará la mediación entre iguales como herramienta de resolución de la
situación de violencia o forzar artificialmente que estudiantes se pidan perdón,
se den la mano, etc. Siempre estará mediada por un adulto conocedor del
caso.
 Todo el proceso de desarrollará con privacidad y cautela para impedir
revanchas, amenazas y agravios.
 Paso 4: Comunicación a las familias:
La persona encargada de la situación presentada, vía teléfonica y por correo
(parq que quede evidencia), establece comunicación con la madre, padre o
responsable de:
• La persona violentada.
• De la persona que presuntamente ejerció el bullying.
• De la persona testigo u observador de la situación de bullying.
A la madre, padre o responsable de estudiantes involucrados se les cita y se
confirma su presencia, por escrito mediante el uso del formato establecido
para ello.
 Paso 5: Entrevista con todas las partes:
Con quien sufre bullying:
 Se escucha y se cree lo que cuenta para conocer sus sentimientos
sobre la situación que sufre.
 Se tranquilizará al estudiante sobre la situación y se le asegurará ayuda
y confidencialidad.
 Se nombrar a un docente para darle acompañamiento (quien realiza el
Protocolo o una persona adulta de confianza y cercanía al estudiante.
Con observadores o testigos:
 Se asegurará la confidencialidad y reconocerá su valentía al informar
o denunciar la situación.
Con quien o quienes violentan:
 Se mantiene la confidencialidad de todas las partes.
 Se Fomentará la responsabilidad de reparar el daño.
 Se comprometerá a detener la violencia.
 Se Buscará su participación activa en la búsqueda de soluciones.
 Se buscará no implicar y se evitará nombrar a la persona agredida.
 Se le realizará un seguimiento durante varias semanas.
Entrevista con la madre, padre o responsable de la persona violentada:
 Transmitirles tranquilidad.
 Apoyarle (que perciba el acompañamiento del colegio, evitando que
sientan impotencia o indefensión).
 Se informará sobre las medidas tomadas para la situación.
Entrevista con la madre, padre o responsable de la persona que
presuntamente ejerció la violencia:
 Mantener actitud de escucha.
 No culpabilizar ni juzgar.
 Solicitar colaboración para frenar el acoso.
 Pedir confidencialidad entre las familias.
 Explicarles las medidas que se van a aplicar en el colegio con cada
uno de los implicados.
 Pedirles que se pongan en el lugar de la familia de quien sufre el acoso.
 Informar a la familia periódicamente de los resultados y de las medidas
que se adoptaron.
 Mantener un código de ética de no tolerancia al bullying,
independientemente del rol que ocupe el hijo o hija en los hechos.
Entrevista con la madre, padre o responsable observadores o testigos:
 Asegurarles la confidencialidad y reconocer la valentía de informar o
denunciar la situación.
 Reflexionar en la importancia que sus hijos no participen directa o
indirectamente en situaciones de bullying.
 Paso 6: Definir las medidas a seguir con las diferentes partes:
Si no se confirma la existencia de bullying deberá comunicar a las partes
involucradas (estudiantes y sus familias) y consignarlo así en un acta.
Aunque no haya sido identificada una situación de bullying se mantendra una
actitus vigilante.
Si no se confirma en el transcurso de la verificación de la información que se
presentó un incidente de bullying, pero si una situación de violencia que
amerite anotaciones, deberán realizarse los protocolos establecidos para tal
caso.
 Paso 7: Seguimiento a la implementación de las medidas:
La persona encargada de activar el protocolo debe realizar un seguimiento de
las medidas y actuaciones establecidas para el caso.
También deberá realizar seguimiento periódico con las personas involucradas
en el proceso. Durante el primer mes se recomienda realizar seguimientos
semanales para asegurarse que se haya contenido la situación de bullying,
posteriormente puede extenderse el periodo de tiempo a dos semanas y luego
cada mes por un periodo de al menos seis meses.
 Paso 8: Medidas/Acciones para restaurar la convivencia:
Se debe realizar un proceso de restauración de la convivencia para crear las
condiciones necesarias para abordar las consecuencias negativas y las
diferencias originadas por la situación de bullying.
Se buscarásencibilizar y prevenir a la comunidad de futuros incidentes, para
asegurar la restauración de la convivencia, se programarán medidas para
promover como:
 comunicación asertiva,
 fortalecer el autoestima y
 generar el empoderamiento de las personas violentadas,
 fomentar la cooperación y el sentido de pertenencia de las personas
observadoras y
 concientizar a las personas que violentan sobre el daño que puede causar la
violencia a las personas y a la comunidad.
Responsabilidades del personal docente, los y las estudiantes y las
familias ante el bullying
Resolver qué hacer frente a situaciones de bullying supone un esfuerzo
coordinado y articulado que implica la asignación de tiempo, recursos, tareas
y responsabilidades de todos los elementos de la comunidad educativa, de
los cuales se esperaría una participación, en al menos los siguientes
aspectos:
De los y las estudiantes:
 Denunciar cualquier situación de acoso que sean objeto o que tengan
conocimiento.
 Participar activamente en los programas de información y
sensibilización para prevenir el bullying.
Del personal docente y administrativo:
 Informar y tramitar cualquier suceso de bullying del que tengan conocimiento.
 Fomentar entre la población estudiantil el debate y la sensibilización en contra
del bullying.
 Incluir el bullying como punto de discusión en las reuniones de padres de
famlia.
 Participar en la formación en técnicas y programas contra el bullying.
De las familias:
 Comunicar cualquier situación de la que tengan conocimiento, sobre
bullying.
 Mantener niveles de comunicación adecuada con sus hijos sobre el
tema.
 Participación activa en los proyectos del colegio.
ARTÌCULO XX: NORMAS DENTRO Y FUERA DEL SALÓN DE CLASES.
1. PROPÓSITOS DE REGLAS Y ACUERDOS
Para el desenvolvimiento diario del quehacer escolar hemos definido reglas y

acuerdos para alcanzar un óptimo bienestar. Estas permiten que el grupo de
estudiantes se comprometa a generar un ambiente agradable y haya una
coevaluación frente a la norma, con sus consecuencias.
Es por esto que se han establecido:
1.1. REGLAS DE CONTROL: Cuyo objetivo es alcanzar orden del espacio que
comparten los estudiantes. Horarios, agendas (Ej. orden de actividades).
1.2. REGLAS DE BIENESTAR: Para generar mayor regulación de la manera en
que las personas se relacionan. (Ej. celular, respetar el aprendizaje propio y
el de los demás).
1.3. REGLAS DE APRENDIZAJE: Diseñadas para mejorar la calidad del proceso
de los estudiantes. (Ej. tener los elementos necesarios, no interrumpir la
clase).
2. NORMAS DENTRO DEL SALÓN DE CLASES
2.1. Reglas de control

2.1.1. Llegar a tiempo al salón de clase y permanecer en el. El
estudiante cumplirá con los horarios de entrada de clase y de
descansos incluyendo las horas cuando deben desplazarse para
cambiar de salón.
Procedimiento: El maestro cierra la puerta del salón 4 minutos después
de haber sonado el cambio de clase.
Consecuencia: El maestro realizará la anotación respectiva en la
carpeta de Remisión a convivencia que se encuentra en secretaría.
Después de 10 minutos la anotación se realiza directamente en el
observador, trayendo consecuencias en la nota de disciplina.
2.1.2. Para iniciar cualquier actividad académica, el salón estará
organizado, en orden y aseado (mesas ordenadas, sillas recogidas,
todo en su puesto), para salir del salón los estudiantes se asegurarán
de dejar ventiladores y luces apagadas.
Procedimiento: Cada homeroom teacher delega y rota monitores en
cada grado para que haga seguimiento del orden, y cuidado del salón
de clases.
Consecuencia: El homeroom teacher recompensará al monitor que
desempeñe bien su labor durante el día afectivo del mes.
2.1.3. Durante el desarrollo de actividades pedagógicas y durante su
permanencia en el colegio se debe conservar el código del vestir
acordado.
Procedimiento: Los maestros serán los encargados de verificar que se
mantenga el código de vestir en todas y cada una de las actividades
del colegio.
Consecuencia: A la hora de llegada los estudiantes que presenten mal
porte del uniforme, zapatos sucios, y presentación personal
desagradable corregirán su presentación. De la misma manera serán
reportados en la carpeta de porte de uniformes.
2.2. Reglas de aprendizaje
2.2.1. Revisar diariamente la agenda escolar y el correo electrónico

para conocer las responsabilidades académicas de la próxima clase y
las actividades pedagógicas que sean asignadas.
Procedimiento: cada maestro consignará en la agenda virtual que será
compartida con padres y estudiantes, las responsabilidades
académicas de su correspondiente clase. Al terminar la hora, cada
docente revisará la agenda.
Consecuencias: para los docentes un llamado de atención al pasar su
agenda por alto y para los estudiantes las consecuencias que la falta
de cumplimiento de sus deberes conlleve como malas notas en
misiones de entrenamiento, actitud y puntualidad.
2.2.2. En horas de clase mientras no esté en los propósitos de la clase,
los estudiantes no estarán en las redes sociales, ni viendo videos ni
jugando cosas que no correspondan al enfoque académico o actividad
dirigida por los docentes, pues interrumpe el ritmo de la clase y la
concentración de los compañeros.
Procedimiento: Los estudiantes que en horas de clase hagan mal uso
del internet, serán anotados en las planillas de convivencia y tendrán
1.0 en la nota de actitud y en recursos por el mal uso de ellos. Si
reincide se citará al acudiente y se realizará la anotación
correspondiente.
Consecuencias: Tendrá bajas notas en los criterios correspondientes
y si va al observador se verá afectada su nota en disciplina.
2.2.3. los estudiantes no traerán ningún tipo de celular al colegio, para
poder tenerlo debe ser firmada una autorización por escrito para el uso
del celular, por parte del acudiente o padre de familia y el estudiante lo
debe dejar en secretaría. No se admitirán estudiantes hablando por
celular o chateando en horas de clase o eventos del colegio, ni
jugando, ni escuchando música con ellos.
Procedimiento: el docente decomisará el celular que sea hallado y se
entregará al coordinador de convivencia para que el acudiente
personalmente lo reclame.
Consecuencias: tendrá anotación y se verá afectada su nota en
disciplina.
2.2.4. No se permitirá que el site sea compartido con los compañeros,
únicamente con los docentes. Para evitar copiarse tareas, trabajos e
invadir los cuadernos de los compañeros.
Procedimiento: los sites serán revisados periódicamente por los
docentes y la coordinadora académica.
Consecuencias: como es consideración un delito de violación a la
privacidad será anotado en el observador con las consecuencias
disciplinarias que ello implica.
2.3. Reglas de bienestar
2.3.1. Durante las horas de clase no se consumirán alimentos, ni

golosinas, ni chicles o bombones.
Procedimiento: el docente hará que el estudiante guarde los alimentos
que está consumiendo para poder continuar con su clase.
Consecuencias: el estudiante que ha interrumpido la clase por este
motivo, debe hacer un resumen general de lo que hasta ahora han visto
para poder retomar la atención del curso y además en una próxima
ocasión se anotará en la carpeta de convivencia y afectará su nota de
actitud.
2.3.2. Es deber del estudiante acatar y cumplir los acuerdos realizados
en cada sesión de clase, para beneficio de todos. Procedimiento: cada
docente en su sesión de clase hará acuerdos de bienestar con los
estudiantes y si alguno no está de acuerdo con alguno de ellos se
brindará la oportunidad para que con argumentos proponga otra
alternativa.
Consecuencias: en cada sesión serán claras las reglas y las acciones
reparadoras que se aplicarán de no cumplirse.
3. NORMAS FUERA DEL SALÓN DE CLASES
3.1. Reglas de control

3.1.1. El estudiante que se encuentre fuera del salón de clase debe
portar el pasaporte de movilidad del respectivo docente que le autorizó
su salida. (Autorización salida al baño y enfermería).
Procedimiento: Cuando un estudiante está fuera del salón todo
docente del colegio debe exigir que sea mostrado su pasaporte de
movilidad.
Consecuencias: para los estudiantes que se encuentren fuera del salón
sin pasaporte, se reporta en la planilla correspondiente, tendrá
consecuencias en sus notas de disciplina. Para los estudiantes que
porten un pasaporte y le den mal uso como ir a hacer llamadas a
secretaría o a otro lugar, el estudiante pierde el derecho de usar el
pasaporte.
3.1.2. El estudiante debe velar por la protección del medio ambiente
verificando que no hayan papeles o desechos en los prados,
jardineras, patios y corredores.
Procedimiento: Los docentes encargados de disciplina velarán,
motivarán y supervisarán que cada zona del colegio permanezca limpia
y en buena presentacion. Los desechos deben ser ubicados de
acuerdo a las normas de reciclaje.
Consecuencias: Los docentes supervisarán si terminado el descanso
el colegio se encuentra en buen estado de limpieza. Si no es así se
reportará al coordinador de convivencia y se timbrarán 10 minutos
antes de terminar el descanso, los estudiantes realizarán formación en
la cancha y con cada homeroom teacher realizará la recolección de
basuras.
3.2. Reglas de Bienestar

3.2.1. Como nuestro fin primordial durante la jornada escolar es
básicamente académico acordamos que durante la permanencia
dentro del colegio, las demostraciones de afecto físico entre los
estudiantes se mantendrán reservadas para espacios fuera de la
institución. Expresiones de afecto tales como abrazos, besos,
apretones, palmadas, pellizcos, caricias, sentarse en las piernas,
entrepiernarse, recostarse unos contra otros se dejarán para otros
ambientes y momentos fuera de la institución.
Procedimiento: la coordinación de convivencia o cualquier docente
hará un primer llamado de atención verbal recordando el acuerdo
realizado, si vuelve a notarse dicho comportamiento se citará a los
padres de familia para conocer su posición al respecto.
Consecuencias: si hay reincidencia deberán realizar con convivencia
un trabajo de sensibilización y presentarlo a sus acudientes.
3.2.2. Para descansar de la actividad intensiva a la que se someten los
estudiantes durante el desarrollo de las clases, en el descanso los
estudiantes tendrán una pausa activa y no harán uso de los
computadores, celular o Tablet, bajo ninguna circunstancia.
Procedimiento: El equipo será decomisado y solamente se le entregará
al acudiente, para explicarle la importancia de tener pausas activas,
momentos de descanso y cambio de actividad.
Consecuencias: En los próximos descansos animará y liderará juegos
dirigidos para los primeros grados.
CAPITULO IX: RUTA DE ATENCIÒN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La ruta de atención integral para la convivencia escolar tendrá cuatro componentes: De

Promoción, De Prevención, De Atención y De Seguimiento, los cuales se desarrollaràn a
continuación:
ARTÌCULO XXI: ACCIONES DEL COMPONENTE DE PROMOCIÓN
Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran

en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de
generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620 de 2013 y el
Art. 36 del Decreto 1965/2013.
Para garantizar la promoción de los principios definidos en la ruta integral para la
convivencia escolar y propiciar su fortalecimiento y mejora continua, se tendrá en
cuenta:
1. Qt life. Que se trabaja todos los días con los estudiantes, recordando la
importancia del respeto y demás valores.
2. Charlas semanales en formación, donde se refuerza a los estudiantes normas
de convivencia, orden y disciplina.
3. Días afectivos, donde se promueven los valores trabajados en el colegio.
4. Realizar acciones pertinentes para el ajuste del manual de convivencia, su
socialización, apropiación de su contenido y para su fortalecimiento y
aplicación efectiva.
5. Charlas dadas por la policía nacional, en donde se trabajan aspectos de
convivencia.
6. Implementar las acciones necesarias que favorezcan el bienestar individual y
colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo
institucional – PEI.
7. Identificar necesidades de formación de la comunidad educativa sobre las
temáticas referidas a los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente,
convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar.
8. Fortalecer y hacer operativo los proyectos pedagógicos institucionales
necesarios para la formación integral de los educandos y la realización de
proyectos de vida, como mecanismos de fortalecimiento de las competencias
ciudadanas, el ejercicio sano de la sexualidad y de la prevención de conductas
inadecuadas o delictivas.
9. Revisar, articular el diseño, hacer seguimiento y evaluación a los planes de
las asignaturas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la
formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en cada uno de ellos, de
acuerdo con lo establecido en el PEI.
10. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos
para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un
clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas
relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para
la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y
objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas
a favor de la convivencia escolar, entre otros.
ARTÌCULO XXII: ACCIONES DEL COMPONENTE DE PREVENCIÓN
Se consideran acciones de prevención aquellas que buscan intervenir

oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se
constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros
de la comunidad educativa, tal como lo dispone el Art. 37 del Decreto 1965/2013.
Para garantizar la prevención de la ocurrencia de situaciones que puedan afectar
los principios definidos en la ruta integral para la convivencia escolar o su
fortalecimiento y mejora continua, tendrá que cuenta acciones encaminadas a:
1. Identificar los riesgos de ocurrencia de las situaciones que se consideran más
comunes en la afectación de la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
2. Tener presentes las particularidades del clima escolar de esta institución y del
análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales
externas de los estudiantes y que inciden en las relaciones interpersonales de la
3. Implementar programas y estrategias que contribuyan a la mitigación de las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos previamente identificados a partir de las
particularidades de la comunidad educativa y el entorno en el que se encuentra.
4. La aplicación de los protocolos diseñados para la atención oportuna e integral de las
situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, tales como:
4.1. El dialogo continuo con los estudiantes dentro y fuera del
salón por parte de cada profesor en las distintas áreas.
4.2. Observación y acompañamiento de los docentes en las
horas del descanso.
4.3. Amonestación verbal en privado. Se asume como una acción
preventiva, como un correctivo pedagógico, en el caso de
faltas Tipo I. Es realizada por el docente mediante un dialogo
reflexivo, constructivo y formativo con el estudiante, para que
tome conciencia sobre la falta y se comprometa con un
cambio de actitud. El compromiso se registrará en la hoja de
convivencia y si es reiterativa en el observador del alumno.
4.4. Presentar excusa y resarcir los efectos de su conducta con
la persona afectada.
4.5. Asignación de un trabajo formativo y de reparación,
elaboración de actividades, reflexiones orales o escritas
relacionadas con la falta cometida y exposición ante los
compañeros en espacios de formación.
4.6. Los profesores dialogan con el coordinador de convivencia
(a) sobre los problemas de comportamiento de sus alumnos,
para obtener mayor información y una visión a fondo del
manejo de la situación.
4.7. Los profesores dialogan con el psicólogo (en caso necesario)
los problemas de comportamiento de sus estudiantes, para
obtener mayor información y una visión a fondo del manejo
de la situación.
4.8. Los profesores remiten a los estudiantes (en caso necesario)
para que el psicólogo los oriente.
4.9. Si con los anteriores procedimientos no se logran los
resultados que desean, el alumno se remitirá entonces a
procedimientos disciplinares.
4.10. Amonestación escrita por parte del docente, si se vuelve a
presentar un comportamiento inadecuado y no se nota
mejoría, dejándose constancia en el observador del alumno
y notificando al padre de familia o acudiente.
4.11. Citación al padre de familia o acudiente a la dirección, Se
dialogará con éstos para analizar conjuntamente las
dificultades presentadas por el alumno y tomar medidas
disciplinarias como:
- Presentarse en un horario extracurricular y realizar actividades o
acciones reparadoras relacionadas con la falta cometida.
- Reparación o pago del daño ocasionado a equipos, muebles o enseres,
acompañado de un trabajo formativo.
ARTÌCULO XXIII: ACCIONES DEL COMPONENTE DE ATENCIÓN.
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros

de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante
la implementación y aplicación de los protocolos internos de los establecimientos
educativos y la activación cuando fuere necesario, de los protocolos de atención
que para el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores que
integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su
competencia, en los términos que demanda el Art. 38 del Decreto 1965/2013.
Entre estas se tendrán cuenta acciones como:
1. Amonestación escrita por retardo; citación a padres de familia por retardos

recurrentes; con 3 retardos acumulados no podrá interrumpir las clases ya iniciadas,
por lo que deberá esperar el cambio de clase; el cuarto retardo generará una medida
reparadora establecida por la institución, la cual deberá realizar después de
culminada la jornada escolar, bajo la orientación del personal del colegio.
2. Firma de compromiso disciplinario para ser cumplido durante el resto del año escolar.
3. Eectos académicos en caso de evaluaciones, tareas u otros derivados del mismo.
La amonestación se diligenciará con motivos, compromisos, correctivos y
presentación del acudiente el día de la suspensión o al día siguiente, de lo contrario
el alumno no podrá presentarse a clases.
4. Matricula condicional, será aplicada por no haber cumplido el compromiso
disciplinario, la reincidencia en faltas y/o bajo rendimiento académico representado
en la insuficiencia de 3 asignaturas. Se citará a los padres y se elaborará un
compromiso académico con la rectora.
5. Reestructuración del contrato educativo, será aplicado por la reiteración de las faltas
que ocasionaron la matricula condicional, se llevará el caso al consejo directivo.
6. El alumno que en su seguimiento durante todo el año antes de graduarse, presente
situaciones al Manual de Convivencia que lo identifiquen como indisciplinado y con
poca muestra de la vivencia de los principios del PEI, no será proclamado en
comunidad en la ceremonia de graduación, recibirá su diploma en la dirección.
7. Para la aplicación de algunas de las sanciones anteriores se podrá omitir algunos de
los pasos del anterior procedimiento de acuerdo con la gravedad de la falta. En todos
los casos el estudiante tendrá derecho a ser escuchado, a presentar los descargos
a que haya lugar en el estamento correspondiente y sus padres podrán apelar ante
el Consejo Directivo.
ARTÌCULO XXIV: ACCIONES DEL COMPONENTE DE SEGUIMIENTO.
Se entiende como mecanismos para evaluarse, monitorearse y resolver situaciones

que obstaculicen su marcha. Deben existir mecanismos para introducir al sistema
datos para su retroalimentación.
En estos términos, el componente de seguimiento se define como el mecanismo
para comprobación y análisis de las acciones de la Ruta de Atención Integral,
especialmente el registro y seguimiento de las situaciones tipo II y III, tal como se
define en el artículo 48 del Decreto 1965 de 2013.
Entre estas se tendrán cuenta seguimiento como:
1. Acompañamiento constante por parte de todo el grupo de docentes de la
institución.
2. Acompañamiento del psicólogo cada semana.
ARTÌCULO XXV: CARACTERÍSTICAS DE LOS PROTOCOLOS Y LA RUTA DE

ASISTENCIA INTEGRAL
Las situaciones que atenten contra el manual de convivencia escolar o lo dispuesto

en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar, al tenor de la Ley 1620/2013 y el Decreto 1965/2013, podrán ser
recibidas:
Por cualquier miembro de la institución, quien deberá canalizar hasta el rector (a) (o
a quien éste haya delegado esta función) para ser documentada y puesta a
consideración del Comité de Convivencia Escolar, de manera escrita (medio
físico), verbal (que se deberá documentar), a través de los correos electrónicos
institucionales secretariaacademicagcbs@gmail.com y a
rectoragcbsmariquita@gmail.com correo electrónico de cualquier miembro de la
institución, o por cualquier otro medio desarrollado por la institución o por los
miembros del Comité Escolar de Convivencia.
CAPITULO X: DE LOS PADRES DE FAMILIA.
ARTÌCULO XXVI: ORGANOS DE PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
1. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Decreto 1290/2009. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen
los siguientes derechos:
1.1 Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
1.2 Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
1.3 Recibir los informes periódicos de evaluación.
1.4 Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
1.5 Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones en los órganos correspondientes
del gobierno escolar, de los Consejos y si se llegare a conformar, de la Asociación
de padres de familia.
1.6 Pertenecer a la Asociación de padres de familia, con derecho a elegir y ser
elegido, directivo de la misma.
1.7 Elegir un vocero de cada curso para conformar el Consejo y /o Asociación de
Padres de familia, asegurando la continua participación de los padres y acudientes
en el proceso pedagógico, conforme a las normas legales vigentes.
1.8 Elegir y a ser elegido para formar parte del Consejo Directivo.
1.9 Ser informados de las actividades, decisiones, estados financieros y demás que
se refieran a la Asociación de padres de familia.
1.10 Expresar sus opiniones ante decisiones importantes del plantel, que influyan en
la educación integral de sus hijos.
1.11 Ser escuchado y atendido por la dirección del plantel en caso de reclamos o
necesidades.
1.12 Proponer iniciativas y sugerencias que estén de acuerdo con las normas
vigentes y contribuyan a mejorar el funcionamiento del plantel.
1.13 Exigir idoneidad profesional en el profesorado.
1.14 Solicitar al departamento de Bienestar asesoría para sus hijos, cuando lo
considere necesario.
1.15 Hacer reclamos justos, respetuosos y decorosos dentro del tiempo fijado por
las normas legales e institucionales.
1.16 Tener permanentemente comunicación con los profesores de sus hijos, de
manera que pueda estar al tanto de los logros o dificultades en el Aprendizaje de sus
hijos; podrán ser atendidos por los profesores en el horario acordado con sus
docentes.
1.17 Solicitar información sobre el rendimiento académico y disciplinario de su hijo e
hija y recibir el informe académico por periodos siempre y cuando haya cumplido con
su deber de encontrarse a paz y salvo con sus obligaciones económicas.
1.18 Colaborar y participar en el plan y desarrollo de las actividades programadas
por el la Institución Educativa
1.19 Obtener información oportuna acerca del manual de convivencia y reglamento
escolar del Establecimiento Educativo Gimnasio Campestre Beth Sharon.
1.20 Conocer y aceptar el Manual de Convivencia.
1.21 Ser respetados en su dignidad e integridad personal y no ser objeto de burlas
por su credo, política, raza o limitación física.
1.22 Participar en todos los programas de formación de padres que brinde la
institución para cumplir adecuadamente la tarea educativa que le corresponde.
1.23 Recibir un trato respetuoso y amistoso por parte de todos los empleados del
Gimnasio tanto para él cómo para su hijo e hija.
1.24 Tienen derecho a asistir a las reuniones, actos, talleres que se realicen en el
Colegio.
1.25 Expresar lo que sienten al Colegio de una manera respetuosa.
1.26 Ser atendidos con cordialidad y esmero de acuerdo con los horarios
establecidos por la institución.
1.27 A ser escuchados cuando lo necesiten por parte de los docentes o rectora con
cita previa.
1.28 A exigir la puntual prestación del servicio.
1.29 A exigir que el servicio educativo se ajuste a los programas oficiales.
1.30 A buscar y recibir orientación y asesoría sobre la educación de sus hijos e hijas
y apoyo en el área académica.
2. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los Padres de familia de la Institución Educativa Gimnasio Campestre Beth
Sharon se comprometen a cumplir con los siguientes deberes:
2.1 Cumplir con el horario escolar de sus hijos, teniendo en cuenta la puntualidad,
el uniforme y la presentación personal de ellos. Recoger a los estudiantes que no
sean de ruta a la hora exacta de salida.
2.2 Hacer cumplir a sus hijos e hijas los horarios establecidos por el Gimnasio.
2.3 Dotar al estudiante de los implementos necesarios para el trabajo y buen
desempeño de sus labores académicas (Uniformes, computador portátil, libros y
otros elementos académicos requeridos)
2.4 Inculcar en sus hijos e hijas responsabilidad frente al cuidado de sus elementos
escolares y/o objetos de uso personal o de prescripción médica.
2.5 Incentivar el amor y respeto por la Institución y todos sus estamentos velando
siempre por el buen nombre del Colegio.
2.6 Respetar la intimidad, el buen nombre y la honra de todos los miembros de la
2.7 Participar activamente en reuniones de padres, escuelas, asambleas y eventos
programados por el Establecimiento y la Asopadres así como a las citaciones
individuales.
2.8 En caso de ser llamado por las directivas para entrevistas especiales, asistir el
día y la hora en la que se les notifique.
2.9 Cumplir estrictamente las citas y asistir en forma obligatoria a todas y cada una
de las actividades programadas por el Gimnasio, en las fechas y horas acordadas,
recordando que “la ausencia reiterada de los padres a las citaciones que hace el
colegio, en este caso la institución los reportará a las autoridades competentes como
ICBF, Policía de Infancia y Adolescencia, o cualquier otra entidad que deba conocer
de estos casos” como lo contempla la normatividad vigente en el país.
2.10 Responder por el comportamiento de sus hijos dentro y fuera del colegio.
2.11 Comprometerse con el Colegio, a través del Departamento de Bienestar, para
lograr el desarrollo emocional de sus hijos y cumplir con las sugerencias de una
atención psicológica, en los casos que se amerite.
2.12 Comprometerse cuando se le solicite, activa y participativamente en el proceso
terapéutico que el niño requiera, de modo que la Institución sirva de soporte y de
puente entre el equipo interdisciplinario, el niño y la familia. El tratamiento del niño
es responsabilidad de los padres.
2.13 Considerar a los docentes como guías y orientadores del proceso de formación,
guardándose respeto y la confianza que se merecen.
2.14 Proporcionarle en casa la atención y el cuidado necesario cuando el niño se
encuentre enfermo. Abstenerse de enviar a sus hijos al Colegio en caso de que estos
estén afectados por alguna enfermedad infectocontagiosa (gripas, virus, etc) y
esperar hasta que el médico respectivo de la orden.
2.15 No enviar a los niños con joyas, juguetes u otros objetos a menos que sean
requeridos para una clase especifica.
2.16 Respetar al personal docente y demás empleados del Colegio, al igual que las
decisiones de los Directivos y las normativas ya establecidas como currículo, horario,
uniformes, tipo de pedagogía etc.
2.17 Avisar y autorizar en secretaría cuando personas diferentes a los padres recojan
a los niños en el colegio.
2.18 Responder por los daños que ocasionen sus hijos en el colegio. En casos
donde el estudiante ocasione daños en las instalaciones, muebles y utensilios del
Colegio, de sus compañeros, de sus docentes o empleados o en otro lugar que asista
en nombre del Colegio, los padres deben hacerse responsables de cualquier pérdida
o daño causado por su hijo dentro de la jornada escolar y/o programación especial,
entendiendo que ellos son los directamente responsables de los actos de sus hijos.
Los costos inherentes a cualquier eventualidad serán cubiertos en su totalidad por
los padres de inmediato
2.19 En los casos de la no asistencia del estudiante a la Institución, y tener el derecho
a recuperar las notas que se generen durante su ausencia, deben:
- Notificarlo al colegio por medio escrito con anticipación para evitar que se generen
malas notas por no presentar sus obligaciones escolares durante su asistencia.
- Al momento de regresar a clases debe estar al día en las labores realizadas durante
su ausencia para ser revisadas por todos y cada uno de los docentes.
- Los padres o acudientes son los responsables de ponerlos al día durante su
ausencia. No es responsabilidad de los docentes dicha labor, ni adelantarlos, ni
entregar anticipadamente trabajos, ni tareas que se realizarán durante la ausencia.
PARÁGRAFO: Los padres de Familia y / o acudientes y estudiantes, se
comprometen a acatar y respetar la educación confesional que el Gimnasio
Campestre Beth Sharon imparte, la cual es netamente basada en principios y
fundamentos cristianos, tomados de la Biblia.
3. ESTIMULADOS PARA LOS PADRES DE FAMILIA

Los siguientes son estímulos diseñados por el plantel para motivar a los Padres de
Familia:
3.1 Recibir reconocimiento público por el buen desempeño académico de su hijo e
hija.
3.2 Menciones Honoríficas
3.3 Calificación excelente en las órdenes de matrícula.
3.4 Recibir reconocimiento público por el apoyo, colaboración y cumplimiento con
el consejo de padres, junta directiva de la asociación y consejo directivo.
3.5 Participar en actividades de integración, convivencias y celebraciones
especiales de la institución.
4. PROHIBICIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA
4.1. Apoyarse en su cargo o grado para obtener prebendas a favor del estudiante.
4.2. Proferir amenazas a cualquier miembro de la comunidad educativa.
4.3. Enviar los estudiantes convalecientes o enfermos al colegio.
4.4. Ingresar a las aulas sin autorización.
4.5. Ingresar al colegio en estado de embriaguez.
4.6. Agredir física o verbalmente a los docentes y/o estudiantes dentro del plantel.
4.7. Ingresar armas de fuego o cortopunzantes.
4.8. Utilizar vocabulario inadecuado o agresivo en caso de reclamo.
4.9. El irrespeto a cualquier miembro de la comunidad educativa del Gimnasio
Campestre Beth Sharon.
4.10. Difundir rumores, chismes, ser causante de intrigas, comportamientos,
posturas y comentarios desobligantes que dañen el buen nombre y el
prestigio de la institución y de su comunidad educativa.
4.11. Hacer reclamos fuera de la institución escolar y fuera de los horarios
establecidos para tal efecto.
4.12. Difundir información a través de medios virtuales que perjudique el
desempeño y el buen nombre de la Institución.
5. SANCIONES PARA LOS PADRES DE FAMILIA
5.1. Reincidencia en la inasistencia a las reuniones o citaciones del Colegio.

5.2. Bajo rendimiento académico y mal comportamiento de su hijo.
5.3. El incumplimiento con los compromisos económicos con la institución.
5.4. La reiterada contradicción entre los principios y filosofía del Colegio y los
patrones de crianza manejados en el hogar del estudiante.
5.5. Procedimientos legales para cobros jurídicos por encontrarse en mora.
5.6. Procedimientos legales en el caso de agresión, calumnia e injuria.
6. IMPEDIMENTO PARA SER ACUDIENTE O TUTOR
6.1. Ser menor de edad.

6.2. Tener dificultades de orden penal, psíquico o moral.
6.3. Carecer de capacidad económica mínima para respaldar los costos del
acudido.
6.4. Estar vinculado al Gimnasio en calidad de estudiante.
ARTÌCULO XXVII: CONSEJO DE PADRES (DECRETO 1286 DEL 2005)
El consejo de padres es un órgano de participación de los padres de familia del

establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso
educativo. Estará integrado por mínimo (1) y máximo (3) padres de familia por cada uno de
los grados que ofrezca el Gimnasio.
1. ELECCIÓN DEL CONSEJO DE PADRES
Para la elección de este consejo se realizará una reunión por grados, por mayoría,
y con presencia de al menos, el 50 % de los padres de familia presentes una hora
después de transcurrida la primera hora de la reunión.
2. FUNCIÓN DEL CONSEJO DE PADRES
2.1. Contribuir con el rector en la participación, análisis, difusión y uso de las

evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas del estado.
2.2. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas, culturales y deportivas
que organice el establecimiento educativo.
2.3. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminados
a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar
el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de
estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia
y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño y las
niñas.
2.4. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
2.5. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el decreto 230 del 2002.
2.6. Elegir los 2 representantes de los padres de familia al consejo directivo del
establecimiento educativo.
3. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (DECRETO 1286 DE 2005)
Es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye
por la libre y voluntaria decisión de los padres de familia de los estudiantes
matriculados en el Gimnasio. Solo existirá una asociación de padres por la
institución y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios
estatutos y se haya inscrito ante la cámara de comercio.
La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general
de padres de familia ya que a la primera solo pertenecen los padres que
voluntariamente se afilien a esta. En el momento en que el padre de familia se asocie
recibirá copia de los estatutos de la asociación en los que conste que ha sido inscrita
en la cámara de comercio.
4. FINALIDADES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Según el decreto 1286 del 2005 Art. 10 las principales finalidades de la asociación de
padres son las siguientes:
4.1. Apoyar la ejecución del PEI y el plan de mejoramiento del Gimnasio.
4.2. Proveer la construcción de un clima de confianza tolerancia y respeto entre todos
los miembros de la comunidad educativa.
4.3. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.
4.4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
4.5. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución
pacífica de los conflictos y compromisos con la legalidad.
5. PROHIBICIONES PARA LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA:

(DECRETO 1286 DEL 2005)
5.1 Solicitar o imponer de manera obligatoria a los asociados bonos contribuciones,

donaciones, cuotas o cualquier forma de aporte en dinero o en especie.
5.2 Imponer a los asociados la obligación de participar en actividades sociales,
adquirir uniformes o útiles en negocios propios de la asociación.
5.3 Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y demás
organismos colectivos del establecimiento educativo, o aquellas propias de los
organismos y entidades de fiscalización, evaluación, inspección y vigilancia del
sector educativo.
5.4 Organizar, promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se
practiquen juegos de azar.
CAPÌTULO XI: ELEMENTOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LA
COMUNIDAD.
ARTÌCULO XXVIII: COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN GIMNASIO

CAMPESTRE BETH SHARÓN.
3.9 ESTAMENTOS
La comunidad educativa está constituida por todas las personas que tienen
responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto
educativo institucional - PEI que se ejecuta en la institución educativa. El gobierno
escolar de nuestra institución se ha realizado partiendo del concepto de comunidad
educativa tal y como lo establece el Art. 18 del Decreto 1860/1994 y en
consonancia con el Art. 6 de la Ley 115/1994, y el Art. 68 de la Constitución Política
de Colombia. Por tanto la comunidad educativa la componen los siguientes
estamentos:
1.1. Los estudiantes que se han matriculado.

1.2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, de los estudiantes
matriculados.
1.3. Los docentes vinculados que laboren en la institución.
1.4. Los directivos docentes y rectoría.
1.5. Los estudiantes egresados organizados en su asociación.
Acorde con el Art. 6 de la Ley 115/1994, todos los miembros de la comunidad

educativa, según su competencia, tienen el derecho de participar en el diseño,
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha
del respectivo establecimiento educativo.
2. ÓRGANOS DEL GOBIERNO

Un elemento para el desarrollo democrático es la conformación del dinamismo del
gobierno escolar. Los representantes de los órganos colegiados definidos en el gobierno
escolar de la Institución Educativa, serán elegidos para períodos anuales, y podrán ser
reelegidos hasta por un periodo opcional (en los casos que así lo permitan o la normatividad
vigente no les sea contraria), pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período
siguiendo el protocolo establecido para tal fin.
De acuerdo con la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de
1994, son órganos de participación democrática de la comunidad educativa de la
Institución Educativa Gimnasio Campestre Beth Sharón, los siguientes:
2.1. Junta Directiva
La Junta Directiva ejecuta las políticas generales del colegio, responsabilizándose

de su administración, vigilancia y operación. La Junta directiva del colegio, está
constituida por los socios fundadores y propietarios del Gimnasio Campestre Beth
Sharon: Rodrigo Iván Gil y Ruth Mary Olmos Cortes.
2.2. Representante Legal y Rectoría
La rectora de la Institución Educativa Ruth Mary Olmos Cortés, especialista en

Gerencia Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, será la representante
legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutará las decisiones
del Gobierno Escolar. Además es la representante de la Institución ante la
Secretaría de Educación y en todo lo referente o legal.
2.3. Consejo Directivo
Es el máximo órgano de dirección institucional, tiene carácter decisorio, de apoyo,

asesor y consultor sobre la realidad y la gestión de los procesos institucionales. Su
misión es velar por una mayor cualificación, desarrollo, ampliación e impacto social
de la Institución, en asuntos administrativos y de orientación académica, darse su
propio reglamento y establecer la frecuencia de reuniones ordinarias, acorde con lo
dispuesto en el Art. 143 de la Ley 115/1994 y el Art. 21 del Decreto 1860/1994;
acorde con el Art. 30 del Decreto 1860/1994, el Consejo Directivo promoverá la
constitución de una asociación de padres de familia, y su respectivo consejo de
padres, para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o
ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar
iniciativas existentes.
Integrantes del Consejo Directivo
2.3.1 La rectora del establecimiento educativo, quien lo convocará y lo

presidirá.
2.3.2 Dos representantes de los docentes de la institución, elegidos por
el cuerpo docente con anterioridad.
2.3.3 Dos padres de familia elegidos por el consejo de padres.(Art. 7
decreto 1286 de 27 de abril 2005)
2.3.4 Un representante de los estudiantes que debe cursar el último
grado de educación y es elegido por el Consejo de Estudiantes
2.3.5 Un representante de los egresados de la institución
2.3.6 Un representante del sector productivo (entidad sugerida por la
Junta Directiva)
Los miembros por elección llegarán al Consejo, después de efectuadas las

elecciones en jornada democrática convocada debidamente por la rectora.
ARTÍCULO XXIX: ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DOCENTE
1. DERECHOS DE LOS DOCENTES
Los siguientes son algunos de los DERECHOS contemplados a favor de los

docentes. Todas las contempladas en el Artículo 36 del Estatuto Docente.
1.1 Ser tratados y respetados como profesionales de la educación. Desarrollando

su labor docente en un ambiente de libertad y respeto dentro de los parámetros
éticos de su profesión.
1.2 Derecho a la intimidad, al buen nombre y a la honra.
1.3 Libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación, cátedra y uso de las Tics.
1.4 Al secreto profesional.
1.5 Recibir su pago en los días estipulados como lo indica la ley.
1.6 El docente tendrá derecho a ser informado oportunamente de forma física o
virtual, a recibir y enviar mensajes, correos electrónicos o hacer llamadas o video
llamadas, según sus necesidades.
1.7 Los docentes tendrán derecho a conocer las normas que puedan infringir y a
ser respetuosamente corregidos por su jefe inmediato, respetando el conducto
regular.
1.8 Solicitar permiso de acuerdo a las necesidades del docente, que estarán
sujetos a la aprobación de la dirección.
1.9 Ser informado y orientado por las directivas del Colegio acerca de las
observaciones que de él hagan padres de familia y estudiantes.
1.10 Recibir un trato justo y reconocimiento al buen desempeño de sus funciones.
1.11 Participar en el proceso de evaluación y hacer aportes que vayan en beneficio
de su trabajo y de la institución.
1.12 Participar en las videoconferencias y programas de capacitación y bienestar
social y gozar de los estímulos de carácter profesional y económico que se
establezcan.
1.13 Representar a la institución en los diferentes eventos artísticos, culturales,
científicos, pedagógicos, deportivos y tecnológicos.
1.14 Celebrar el día del maestro.
1.15 Elegir y a ser elegido en igualdad de condiciones para el Consejo Directivo y
el Consejo Académico en asamblea de docentes y en otros organismos creados en
el Colegio.
1.16 Exigir respeto estricto y permanente dentro y fuera de la institución por parte
de la comunidad educativa.
1.17. Recibir un trato cortés tanto de los directivos, padres de familia, personal
administrativo y estudiantes
2. DEBERES DE LOS DOCENTES
El Manual de Convivencia vincula a los docentes como miembros indispensables en

la formación integral de los estudiantes, por ello, se recogen algunos aspectos
fundamentales que deben ser considerados por los docentes que se suman al
Proyecto educativo GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON.
Se presume que la vinculación del docente al Colegio implica la aceptación e
identificación con los Principios Cristianos que orientan a la institución, en procura
de la formación integral de un estudiante cuyo perfil ya se ha definido.
PARÁGRAFO: Estas normas se entienden sin perjuicio de lo establecido a su orden
de prestación de servicios. Reglamento de trabajo y el Código Sustantivo del
Trabajo y demás normas que les sean aplicables.
Son DEBERES de los docentes, entre otros, los siguientes:
2.1. Conocer y hacer cumplir las disposiciones establecidas en el Manual de

Convivencia.
2.2. Utilizar las TIC para facilitar y mejorar la acción tutorial: bases de datos
para el seguimiento de los estudiantes, manejo de la agenda escolar virtual
y otros diseñados para tal función.
2.3. Hacer un buen uso y fomentar la Ética en las Tics.
2.4. Hacer seguimiento de lo que hacen los estudiantes con los equipos en
las horas de clase.
2.5. Dar ejemplo en la selección y buen uso de los recursos tecnológicos
utilizándolos (como instrumento didáctico y como recurso de trabajo en
general) solamente cuando (y de la manera que) aporten ventajas sobre el
empleo de otros materiales más asequibles.
2.6. Dar ejemplo en la organización de los recursos tecnológicos (a nivel
personal, clase, centro…)
2.7. Los contemplados en el Artículo 44 del Estatuto Docente.
2.8. Cumplir con la jornada escolar y dedicar la totalidad de sus horas
contratadas a las funciones propias de su labor: La jornada escolar inicia y
finaliza a las horas acordadas mutuamente con las directivas y de acuerdo
a la orden de prestación de servicios. Las actividades pedagógicas anexas
incluyen, entre otras: la vigilancia en los descansos, jornadas de disciplina,
recibimiento y entrega de estudiantes, reunión de docentes una vez por
semana, trabajos en equipo, entrega de informes académicos, reuniones
con padres de familia, salidas pedagógicas, reuniones del área, entrega
semanal de planeaciones de clases, entrega de notas y cualquier otra
actividad extra- escolar programada en el año lectivo. La asistencia es
obligatoria para todos los docentes, según la planeación que anualmente se
realiza en el cronograma de actividades.
2.9. Tratar con respeto, consideración y afecto a todos y cada uno de sus
estudiantes, dando ejemplo de cordialidad para establecer relaciones de
confianza.
2.10. Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su cargo y con
relación a sus estudiantes.
2.11. Actualizarse en los temas relacionados con su área y uso de las tics, y
en general con los aspectos pedagógicos, intelectuales, sociales y legales
que fomenten una práctica docente idónea.
2.12. Desarrollar la programación anual del área a su cargo siguiendo las
normas del M.E.N y del PEI basado en las tics con las que trabaja el
Gimnasio, y enviar la información correspondiente por correo electrónico en
la fecha establecida.
2.13. Tener al día sistematización de registro diario de clases, registro de
evaluaciones y asistencia, para así mismo entregar por correo electrónico en
la fecha señalada los resultados de cada periodo.
2.14. Asistir a los cursos, actividades o días profesionales programados con
anterioridad en el cronograma escolar para garantizar un mejoramiento
educativo.
2.15. Implicarse en la realización de trabajos colaborativos con los
estudiantes, utilizando, cuando resulte oportuno, los recursos informáticos y
telemáticos.
2.16. Participar en los comités que sea requerido.
2.17. Dar un trato cortés a sus compañeros de trabajo y compartir sus tareas
con espíritu de solidaridad, cooperación y unidad de propósito.
2.18. Actuar de acuerdo con los lineamientos pedagógicos establecidos en
el PEI, teniendo en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes,
sus niveles de aprendizaje, procesos de pensamiento y uso adecuado de las
tics.
2.19. Utilizar un vocabulario adecuado y respetuoso.
2.20. Promover y estimular los valores cristianos en la comunidad educativa.
2.21. Atender con amabilidad y respeto a los padres de familia y acudientes.
2.22. Contribuir en todo momento y en todo lugar a mantener un clima de
respeto solidaridad y amistad, evitando comentarios y conductas impropias,
como excesos de confianza con padres de familia, que denigren la integridad
personal de los miembros de la comunidad.
2.23. Actitud positiva hacia las TIC, pero desde una perspectiva crítica,
valorando más la tecnología didáctica (dirigida a la resolución de problemas
educativos) que la simple técnica (uso de los aparatos)
2.24. Llamar la atención a los comportamientos inadecuados de los
estudiantes en todos los momentos y lugares físicos y virtuales, agotando
todos los recursos posibles antes de llegar a sanciones graves, para así
lograr una utilidad formativa de las mismas.
2.25. Asistir puntualmente a la hora de clase, con el uniforme que
corresponda a cada día, de igual forma terminarla a la hora indicada.
2.26. Prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes.
2.27. Preparar a conciencia y con anterioridad las clases y los materiales
necesarios para las mismas.
2.28. Planificar y desarrollar actividades de recuperación.
2.29. Realizar los ajustes necesarios a los programas.
2.30. Dar a conocer a sus estudiantes los objetivos y planes de su
asignatura.
2.31. Programar el trabajo de los estudiantes y buscar su reemplazo en caso
de ausencia justificada para evitar la indisciplina y pérdida de tiempo
2.32. Velar diariamente por la buena presentación personal de los
estudiantes.
2.33. Resolver las dificultades disciplinarias y académicas bien sean a nivel
grupal o individual.
2.34. Interesarse por cuidar las instalaciones, equipos y materiales del
Gimnasio (salones, pasillos, cafetería, baños, muebles, material didáctico,
WIFI, laptops y demás) y que estos permanezcan organizados y aseados;
para tal fin, recordar a los estudiantes las normas de orden y aseo, en pro
de un bienestar de la comunidad educativa en general.
2.35. Abstenerse de solicitar préstamos en dinero o cualquier otro beneficio
a sus estudiantes y padres de familia.
2.36. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
2.37. Orientar a los estudiantes en el empleo de los sistemas tecnológicos
aplicados a la educación: audiovisuales convencionales (retroproyector,
vídeo, televisión...), pizarra digital, sistemas de videoconferencia...
2.38. Planear las actividades o talleres de refuerzo de acuerdo con los
resultados de la evaluación de los estudiantes.
2.39. Desempeñar con ética y eficiencia las funciones inherentes a su cargo.
2.40. Responder por las supervisiones que en la organización del Gimnasio
le sean asignadas.
2.41. Todas las demás funciones inherentes a su cargo (Resolución 13342
de Junio 23 de 1982)
3. CONSEJO ACADÉMICO
3.1 Conformación del consejo Académico
Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el Art. 145 de la Ley 115/1994 y al Art. 24

del Decreto 1860/1994, el Consejo Académico de la Institución Educativa estará
integrado así:
3.1.1 La rectora quien lo presidirá.

3.1.2 Coordinador (a) académico.
3.1.3 Un profesor representante elegido de cada una de las áreas académicas.
ARTÍCULO XXX: ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
1. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
El estudiante personero de los estudiantes (que por ley debe pertenecer al último
grado de la institución) deberá ser elegido en forma democrática, por todos los
estudiantes del plantel.
Será el vocero y promotor de los derechos y deberes de los estudiantes. Esta figura
será fortalecida mediante la cooperación de toda la comunidad educativa y de los
agentes gubernamentales para encauzar mejor su labor.
2. PERFIL DEL PERSONERO
El personero estudiantil debe ser un líder de gran calidad humana comprometido (a) con
el mejoramiento de la convivencia y la calidad de toda la comunidad educativa.
Los requisitos para ser PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES son los siguientes:
2.1. Observar una conducta intachable, un comportamiento ejemplar. Tener buen
nivel académico.
2.2. No debe tener antecedentes disciplinarios.
2.3. Demostrar completa identidad con la filosofía de la institución.
2.4. Estar en capacidad y disponibilidad de representar a los estudiantes cuando se
requiera; teniendo en cuenta sus actitudes y responsabilidades frente a su vida
estudiantil.
2.5. Contar con la autorización de los padres o acudientes para apoyar su labor.
2.6. Dar ejemplo.
2.7. Manejar muy bien las relaciones con todos los miembros de la comunidad
educativa.
PARÁGRAFO: El personero tendrá un plazo de dos (2) meses para

demostrar su idoneidad en el desempeño de su cargo. En caso de no cumplir
con lo anterior, el consejo estudiantil, estudiará la posibilidad de revocar su
mandato y lo sucederá quien haya obtenido la segunda votación.
3. FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
3.1. Promover el cumplimiento de los derechos y los deberes de los estudiantes.

3.2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre el
quebramiento de sus derechos y los que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de los derechos y deberes de los alumnos.
3.3. Presentar al consejo directivo actividades a desarrollar.
3.4. Apoyar la sana convivencia y propiciar espacios de conciliación y dialogo entre
los posibles conflictos.
3.5. Debe ser parte activa del comité de convivencia como garante y veedor del
debido proceso en la defensa de la comunidad estudiantil.
3.6. Realizar una reunión mensual con el consejo estudiantil para socializar
proyectos, actividades y demás información de interés de los integrantes.
3.7. Llevar a cabo sus propuestas, las cuales implican mejoramiento y prosperidad
para el plantel ante el órgano del gobierno escolar completamente.
4. REVOCATORIA DEL CARGO DE PERSONERO Y PÉRDIDA DE LA
REPRESENTATIVIDAD
Habrá revocatoria del cargo de personero y pérdida de la representatividad si:
4.1. Incumple las funciones propias de su cargo.

4.2. Si no cumple con el programa al que se comprometió con sus compañeros,
durante la campaña.
4.3. Tener sanciones a nivel disciplinario o llamados de atención.
4.4. Si es mal ejemplo al estudiantado a nivel académico y/o disciplinario.
4.5. Llevar una anotación negativa en el observador del alumno.
4.6. Presentar anotaciones por retardo o portar mal el uniforme y los emblemas del
Colegio.
4.7. Por deslealtad, difamación y/o hablar mal en contra del Colegio.
4.8. No acata el conducto irregular quebrantando y ejerciendo su propia autoridad.
4.9. Perder más de dos áreas en dos periodos consecutivos.
4.10. Cuando el 51% de los estudiantes habilitados para sufragar lo deciden, enviando
un oficio con las respectivas firmas al consejo directivo.
4.11. Ante la pérdida de investidura será nombrado el alumno que alcanza la segunda
votación.
5. CONSEJO DE ESTUDIANTES
Decreto 1860. Art. 29 del. En todas las instituciones educativas funcionará un

Consejo Estudiantil que asegure y garantice el continuo ejercicio de la participación
por parte de los educandos.
5.1. Proceso de elección de los miembros del Consejo estudiantil:

El vocero de cada grado será elegido por votación democrática en cada
grado, con el fin de que elijan de su seno ,mediante votación secreta, un
vocero estudiantil para el año lectivo en curso, esta actividad debe estar
acompañada y supervisada por cada titular de grupo.
NOTA: El estudiante vocero del grado segundo representará ante el consejo
estudiantil a los grados de preescolar y primero de primaria.
5.2. El consejo estudiantil estará conformado por los estudiantes que sean voceros
de cada grado escolar, los cuales serán elegidos conforme lo señala el artículo
29 del decreto 1860 de 1994.
5.3. El Consejo estudiantil elegirá en forma democrática y con voto secreto a un
estudiante para que sea representante al Consejo Directivo.
6. FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.
Son funciones del Consejo Estudiantil:
6.1. Darse su propia organización interna.

6.2. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
6.3. Ser motivador de los estudiantes hacia la búsqueda del mejoramiento de su
calidad académica, sus niveles de desempeño y su comportamiento.
6.4. Conocer, Analizar, apoyar y promover sugerencias propuestas por los
estudiantes a los cuales representa.
6.5. Brindar información oportuna y veraz a los estudiantes.
6.6. Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil.
6.7. Preocuparse por el conocimiento, vivencia, difusión y práctica del proyecto
educativo institucional.
6.8. Acompañar al personero en la ejecución de su plan trabajo presentado en la
campaña para su elección.
6.9. Ser equipo de apoyo para el personero.
6.10. Participar en la elaboración, implementación, modificación y evaluación del
manual de convivencia.
6.11. Velar por la implementación de los planes, programas y proyectos propuestos
de la institución.
7. ASOCIACIÓN DE EX ALUMNOS
La asociación de Ex alumnos del Gimnasio Campestre Beth Sharon tiene como
finalidad agrupar a los egresados del colegio para mantener vínculos, colaborar y
proyectarse socialmente como comunidad por medio de su participación en
actividades sociales y culturales, al igual que le corresponde apoyar los programas
de mejoramiento de la institución.
8. ELECCIÓN DE EX ALUMNOS
8.1. Funciones de la Asociación de Ex Alumnos:
8.1.1. Apoyar los programas del plantel mediante aportes técnicos, profesionales,
culturales etc.
8.1.2. Colaborar con la institución para el mejoramiento del currículo.
8.1.3. Coordinar con el plantel la consecución de servicios de actualización y empleo
de los egresados.
8.1.4. Mantener contacto permanente con la asociación.
8.1.5. Colaborar con el suministro de información que requiera el colegio.
8.1.6. Contribuir con actividades que beneficien el colegio.
8.1.7. Esforzarse por mantener y defender el nombre del colegio.
8.1.8. Elegir un representante al consejo directivo.
CAPÍTULO XII: SISTEMAS OPERATIVOS
ARTÍCULO XXXI: ESTRATEGIAS PARA INGRESO Y SALIDA DE ESTUDIANTES
Hemos realizado los siguientes acuerdos para el ingreso y salida de la institución.
1. EL INGRESO DE LOS ESTUDIANTES

La hora de ingreso de los estudiantes es a las 6:45 a.m. para primaria y secundaria.
Preescolar ingresa a las 7.20 a.m.
El ingreso se realizará teniendo en cuenta el orden de llegada. Todos los vehículos
harán fila e irán avanzando en su debido orden y los estudiantes serán entregados
directamente a un profesor que estará encargado de recibirlos en la puerta de
entrada.
2. LA SALIDA DE LOS ESTUDIANTES
Se hará de la siguiente manera:
2.1. Días lunes y viernes todo el alumnado saldrá a las 12 m.

2.2. Días martes a jueves, los estudiantes de preescolar y primaria saldrán a las
12.30 p.m. Secundaria saldrá a la 1.15 p.m.
2.3. La salida se realizará organizadamente. Los vehículos harán una fila según
su llegada. Cada vehículo tendrá una placa con el nombre del estudiante y
su curso. Un profesor tomara nota y avisará a un docente interno, quien se
encargara de llamar a los estudiantes en ese mismo orden y se entregaran
directamente al acudiente por dos docentes asignados para este fin.
ARTÍCULO XXXII: MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
El Gimnasio Campestre Beth Sharon, para mejorar sus procesos de comunicación con la
Comunidad Educativa, usa varias estrategias de transmisión de la información:
1. El periódico Mural, Carteleras: que se realizan con diferentes temas o valores.
2. Expresión Oral en las diferentes formaciones y actividades que desarrolla la
Institución generalmente todos los lunes para informes a docentes y estudiantes.
3. En las formaciones se dan anuncios para enfatizar en valores, normas de aseo,
cuidado institucional e información a docentes y estudiantes.
4. Por medio de circulares informativas a docentes y padres de familia.
5. Reuniones entre los diferentes estamentos de la comunidad.
6. Participación en eventos con otras instituciones.
7. Correo Electrónico: Por medio de correos electrónicos para agilizar información.
8. Publicaciones en la web.
9. Escuela de Padres: Es un encuentro familiar, de carácter obligatorio, dando estricto
cumplimiento a los artículos 18, 42 numeral 5 de la ley 1098 de Infancia y
Adolescencia y acatando a las sentencias de la corte constitucional que determinan
la educación como un derecho – deber, para desarrollar procesos de capacitación,
formación, orientación y acompañamiento a la labor pedagógica y formativa de los
padres de familia, igualmente busca descubrir las posibilidades para mejorar
cualitativamente la calidad de vida, a través de un contacto grupal, diálogo franco,
concertación y compromiso de cada uno de los miembros de la familia.
10. El objetivo de la Escuela de Padres es recuperar por parte de todos la conciencia
de los valores morales y espirituales, que son la esencia de la persona humana
como tal y que se imponen hoy en día para la renovación de la Sociedad con un uso
orientado a hacer en toda su verdad, en su libertad y dignidad, bases y pilares de la
identidad institucional del Colegio, también es una necesidad propia del núcleo
familiar para desarrollar herramientas pedagógicas y de crecimiento en dignidad,
disciplina y autonomía, así como en responsabilidad, y fraternidad. Esta soportada
su asistencia de carácter obligatorio en los artículos, 17, 18, 39, articulo 41 en sus
numerales 8 y 9. Articulo 42 en su numeral 5 de la Ley 1098 de infancia y
adolescencia y en la ley de garantes y la cartilla de inclusión emanada por el
Ministerio de Educación Nacional.
11. La Institución también usa diferentes medios que hacen posible la comunicación con
la comunidad educativa entre ellos: resoluciones, actas, convenios, memorandos,
circulares, llamadas telefónicas (celulares) o mensajes de texto, agenda virtual. Todo
lo anterior como mecanismo de comunicación entre los integrantes de la comunidad
educativa.
RECURSOS
Todos los miembros de la comunidad educativa del GIMNASIO CAMPESTRE BETH
SHARON fomentan el cuidado, preservación y uso racional de las TIC, materiales,
provisiones y propiedad personal así como las facilidades físicas y el medio ambiente.
1. ACADÉMICOS
Hay un departamento de recursos en el Colegio que provee al maestro con los

recursos y herramientas tecnológicas necesarias para cumplir con las actividades
académicas, en concordancia con los procedimientos establecidos.
2. AYUDAS EDUCATIVAS
2.1. Los materiales que llevan los estudiantes de preescolar para uso cotidiano
como cartulinas, hojas blancas, papeles de colores, marcadores y pinturas
estarán bajo llave en cada salón y serán administrados por el docente director
de grupo.
2.2. El colegio suministra periódicamente marcadores y bolígrafos para los
docentes.
2.3. Los materiales que se soliciten en calidad de préstamo, deben ser devueltos
en el plazo acordado. En caso de daño o pérdida, debe ser asumida por la
persona que solicitó el préstamo.
2.4. Para solicitar fotocopias se deben traer los documentos con dos días de
antelación, esto incluye todas las áreas del colegio.
2.5. Las ayudas audiovisuales deben ser solicitadas en secretaría el día lunes,
especificando día y hora en que necesite utilizarlo. La utilización de estos
equipos se llevará a cabo en los salones disponibles para tal fin.
2.6. Las películas deben ser programadas previamente. No se permite la
presentación de películas a estudiantes sin la supervisión de un profesor.
2.7. Todos los demás elementos como equipo de sonido, videobeam, equipo de
amplificación para eventos de izada de bandera, se deben programar por lo
menos un día antes. Y estarán a cargo de un profesor.
3. AGENDA ESCOLAR
La agenda escolar tiene como fin brindar una información completa sobre las
actividades y compromisos que los estudiantes deben cumplir en casa.
La agenda se maneja de manera virtual en un formato de fácil acceso y comprensión.
Los estudiantes tienen la información completa alrededor de las 3 de la tarde por
parte de los docentes.
4. BIBLIOTECA
En la biblioteca están recopilados los materiales de consulta donde los estudiantes

y docentes pueden disponer en sus diferentes tipos de investigación.
El colegio ofrecerá un servicio de biblioteca a través de préstamo de libros dentro de
la institución, con el fin de consultar, despertar el interés por la lectura y la
investigación y complementar los conocimientos impartidos en clase. Este servicio
cumplirá con las siguientes condiciones:
4.1. Atención durante el horario establecido.
4.2. Préstamos de libros de consulta.
4.3. Recibir orientación por parte de la persona encargada.
4.4. Esta podrá usarse en el horario en que esté disponible el salón destinado para
este fin. Debe solicitarse con anterioridad y queda a cargo del profesor. Los
libros son de uso exclusivo dentro del Colegio. Si necesita un libro
eventualmente de consulta el profesor mismo debe solicitarlo. No se prestarán
libros a estudiantes sin la supervisión de un profesor.
5. TRANSPORTE ESCOLAR
Este será un servicio de apoyo donde los estudiantes tendrán un ingreso seguro
y confiable, en su transporte de puerta a puerta, a las instalaciones del colegio.
Contará con un vehículo debidamente adecuado para el transporte de estudiantes
según lo estipulado por la ley.
Tendrá la asistencia de personal idóneo, con licencia de conducción vigente y un
docente quien hará el acompañamiento.
5.1. Normatividad del transporte escolar
5.1.1. Recogidas autorizadas
Si un niño es entregado o recibido por una persona diferente a los
padres o a la persona que lo recoge diariamente se debe enviar una
nota al colegio antes de la salida del estudiante.
5.1.2. Contrato
Para acceder al servicio de transporte escolar, la familia debe firmar
un contrato de transporte con el Colegio. No se permite hacer arreglos
económicos ni condiciones diferentes a las establecidas por el colegio
para la ruta escolar.
5.1.3. Rutas
El colegio es responsable de organizar las rutas y horarios
considerando las zonas, los horarios de salida. Lo ideal es mantener el
tiempo de la ruta entre la primera y la última parada a un tiempo inferior
a una hora. El servicio de transporte no es ofrecido a estudiantes que
vivan en áreas remotas donde no haya otros usuarios de ruta escolar.
El transporte escolar se limita a la zona urbana del municipio. Cuando
un estudiante ingresa al servicio de transporte después del comienzo
del año Escolar, los tiempos y las paradas estarán sujetos al orden ya
establecido, sin afectar negativamente a los usuarios iniciales.
5.1.4. Otras determinaciones
En la mayoría de los casos, el servicio a las familias que usan las rutas
del Colegio será de puerta a puerta, o del Colegio a la portería del
conjunto, Toda media ruta tiene que ser aprobada por el Coordinador
de Transporte según el cupo disponible y quien primero lo solicite,
tendrá prelación. Cuando el padre de familia solicita otro punto de
entrega debe pagar un Adicional de $2.000.
A la hora de entrega no se dejaran estudiantes solos en la casa, sin
previa autorización de los padres, serán devueltos al colegio.
Los padres de familia no podrán subir a la ruta escolar excepto en
casos autorizados.
5.1.5. Compromisos
Los estudiantes deben estar esperando afuera y listos cuando la ruta
llegue a recogerlos, de lo contrario la ruta continuará su recorrido, En
casos excepcionales la ruta esperará un máximo de 1 minuto,
después de la hora programada de recogida.
En la tarde, los estudiantes deben estar sentados en su respectiva ruta
no más tarde de cinco minutos después del timbre de salida, así la ruta
pueden salir a los diez minutos. (Los estudiantes que utilicen este
servicio no pueden jugar después del colegio, si no ir directamente al
transporte).
5.1.6. Comunicación
Para asuntos relacionados con el transporte se podrán comunicar con
los teléfonos determinados para tal fin. Las familias pueden llamar al
conductor o a la monitora cuando lo consideren necesario. Se debe
informar previamente a la coordinación de transporte escolar cuando
el estudiante es recogido por el padre o acudiente antes de la salida
normal del colegio. Es necesario informar a (conductor-monitor)
cuando el niño no va asistir al Colegio.
5.1.7. Cambios permanentes en las rutas
Si una familia se traslada de domicilio, los padres deben enviar una
solicitud de cambio de ruta por escrito por lo menos un día antes del
cambio, el colegio podrá determinar si continua ofreciendo el servicio
de transporte, dependiendo de la distancia, nueva ubicación y
compromisos previos.
5.1.8. Suspensión
El Colegio se reserva el derecho de suspender el servicio de transporte
a cualquier estudiante si éste presenta un comportamiento inapropiado
o por la falta de cumplimiento con sus obligaciones económicas.
5.2. Comportamiento en el transporte escolar

5.2.1. Se debe respetar y obedecer a los conductores y monitores y
tratarlos con respeto.
5.2.2. No se permite gritar por las ventanas o llamar la atención hacia
la ruta tratando de comunicarse con los peatones o personas en otros
vehículos.
5.2.3. No se debe sacar ninguna parte del cuerpo u objeto por las
ventanas del vehículo.
5.2.4. No se debe comer ni beber nada en los vehículos.
5.2.5. No se debe comprar a vendedores ambulantes.
5.2.6. Ocupar siempre la silla asignada por la monitora del vehículo
5.2.7. Responder por los daños causados dentro del vehículo.
5.2.8. Colaborar con el aseo interno del vehículo, evitando botar basura
dentro de este.
5.3. Sanciones al mal comportamiento en el transporte escolar
El Coordinador de Transporte trabajará con los docentes para manejar el
comportamiento inapropiado o las faltas en el horario de la ruta escolar. Se
seguirá el siguiente procedimiento:
5.3.1. El conductor o monitor hablará con el estudiante acerca del
problema.
5.3.2. El Coordinador de Transporte y/o un administrador hablará con
el estudiante y se tomarán las acciones correspondientes dentro del
Colegio y se notificará a los padres para que hablen con el estudiante.
5.3.3. Se suspenderá al estudiante del transporte escolar
temporalmente.
5.3.4. De continuar la problemática se suspenderá al estudiante del
transporte escolar permanentemente.
5.3.5. Los reiterados brotes de indisciplina que molesten a
compañeros, monitor y Conductor serán causal de cancelación de
contrato.
6. TIENDA ESCOLAR
Se prestará el servicio de tienda escolar únicamente durante las horas de descanso,

cumpliendo las siguientes normas:
6.1. Los alimentos ofrecidos tendrán un alto valor nutritivo.
6.2. Serán de excelente calidad, higiénicos y a precios justos.
6.3. La atención será óptima con el debido respeto de las partes.
6.4. Se sanciona el comprar o vender en la tienda escolar en horarios diferentes a
los establecidos.
6.5. El colegio cederá en razón de comodato el restaurante a una persona
responsable, con experiencia y que garantice un excelente servicio de
alimentación a nuestros estudiantes.
ARTÍCULO XXXIII: SERVICIOS DE BIENESTAR
1. RECREACIÓN Y CULTURA
La Institución propenderá por un servicio de recreación de acuerdo con los intereses

de sus alumnos y para ello programará eventos internos y establecerá convenios de
intercambio con otras instituciones. Se programarán actividades culturales en donde
los alumnos mostrarán y desarrollaran sus aptitudes en las modalidades de: teatro,
periodismo, declamación, canto, mímica, pintura, música y otros.
2. SERVICIO DE ATENCIÓN EN SALUD
La Institución cuenta con infraestructura y personal de apoyo en atención de salud,

en 3 aspectos básicos
2.1. Atención de accidentes escolares cuyo manejo primario será atendido por un
docente a cargo, quien valora el estado del estudiante y se remite a la Unidad
Médica Sharon. Se notificará de inmediato a los padres de familia o
acudientes. Saldrá de la institución con el acompañamiento de un adulto
profesor o administrativo, será tramitado todo el proceso de traslado hasta
que sus padres o acudientes lleguen para seguir el acompañamiento. Todo
estudiante, está protegido para este caso con un seguro estudiantil que
cubrirá los costos de dicha atención inicial.
2.2. Los estudiantes que presenten síntomas de enfermedad, o signos de malestar
en el transcurso de la jornada escolar, se notificará inmediatamente a los
padres de familia o acudientes para que se acerquen al colegio a recoger al
estudiante y éste reciba atención medica formal.
2.3. Ningún miembro de la institución esta autorizado a suministrar a los
estudiantes ningún tipo de medicamentos.
2.4. Se realizaran jornadas de promoción y prevención en salud cuando sea
requerido, por algún tema específico, en caso de epidemias o eventos que se
estén dando en la comunidad educativa, para lo cual se programan tamizajes
en salud según lo requerido, charlas educativas, información y acciones
específicas coordinadas por el médico de cabecera de nuestra institución
educativa.
3. SERVICIO DE PSICOLOGÍA
El colegio contará con el servicio de psicología una vez por semana donde mediante
un trabajo planificado se trabajará en las siguientes áreas:
3.1. Psicoprofilaxis Familiar: Donde los padres serán asesorados y acompañados
en el proceso de desarrollo de sus hijos.
3.2. Servicio de terapia de aprendizaje: Se evaluará a los niños que presenten
alguna dificultad en el aprendizaje y se les brindará asesoría y seguimiento
para superar las falencias o se remitirán a otro especialista de ser necesario.
3.3. Orientación a docentes: se brindara apoyo y asesoría a los docentes para el
trabajo directo con los estudiantes y realizar un esfuerzo coordinado y
transversal de acuerdo a la necesidad. De igual manera psicología será el
órgano consultor para tomar decisiones teniendo en cuenta los diferentes
procesos y situaciones que se hallen en el contexto académico.
3.4. Servicio de diagnóstico y psicoprofilaxis para niños con Necesidades
educativas Especiales.
3.5. Orientación profesional y proyecto de vida especialmente para los estudiantes
de los grados mayores.
ARTÍCULO XXXIV: DISPOSICIONES VARIAS
1. CONDUCTO REGULAR
Para cualquier reclamo se debe tener en cuenta el siguiente conducto regular:

1.1. Docente de la asignatura.
1.2. Director de Grado
1.3. Coordinación de convivencia o académica, segun el caso.
1.4. Comité escolar de Convivencia o académico según el caso
1.5. Rectoría
1.6. Cómite de convivencia o comite académico.
1.7. Consejo Directivo
2. CUIDADO DE LA INSTITUCIÓN
Todo empleado, estudiante, docente, administrativo y padre de familia propenderá

por controlar, cuidar y vigilar el buen uso de las instalaciones del colegio así como
sus pertenencias.
Para esto establecemos algunos hábitos que nos ayudarán a mantener un ambiente
adecuado y agradable.
3. CUIDADO DE LOS BAÑOS
3.1. Cuidamos las paredes y puertas, no las rayamos.

3.2. Mantenemos limpios los baños.
3.3. No arrojamos nada al inodoro.
3.4. Ahorramos agua.
4. CUIDADO DE LOS ESPACIOS DEPORTIVOS
4.1. En la cancha de Volley playa jugamos descalzos.

4.2. No hacemos túneles ni entierros
4.3. Dejamos la arena dentro de la cancha
4.4. Entramos a la zona de piscina descalzos.
4.5. Nos damos una ducha siempre antes de ingresar a la piscina.
4.6. Mantenemos la piscina limpia, sin arena o tierra.
4.7. Dejamos el agua de la piscina dentro de la piscina.
4.8. Recogemos toda la ropa y toallas que usamos en la zona.
4.9. Las mesas de ping pong son para jugar ping pong, no son comedor ni silla.
4.10. Las canchas de golfito son de uso totalmente restringido y solo
podremos estar ahí con supervisión de un profesor.
4.11. Cuidamos las fichas de ajedrez, no las dañamos o golpeamos.
4.12. No saltamos las cercas del golfito.
4.13. Siempre que veamos algo dañado, lo reportamos al director de grupo.
4.14. El parque infantil es de uso exclusivo de preescolar.
4.15. Dejamos las pelotas en la piscina de pelotas, no las sacamos.
4.16. La arena de las areneras debe quedarse dentro de ellas.
5. CUIDADO DE LAS AULAS DE CLASES
5.1. Mantenemos los salones limpios y ordenados , cuidamos de las pertenencias

5.2. Apagamos las luces y ventiladores.
5.3. Usamos las sillas solo para sentarnos de una manera apropiada.
5.4. Si vemos algo roto o dañado, no lo seguimos dañando, reportamos.
5.5. No rayamos las mesas ni las paredes.
5.6. No nos recargamos sobre los espejos.
5.7. Recogemos las pinturas y todos los utensilios después de utilizarlos.
5.8. Solo pintamos donde el profesor indique. No en los pisos, paredes ni muebles.
5.9. Las salas de recepción son solo para padres.
5.10. El uso de TV, sonidos y equipos es exclusivo de profesores.
6. CUIDADO DE LOS JARDINES Y ZONAS VERDES.
6.1. No pisamos las plantas.

6.2. No dañamos el jardín.
6.3. Cuidamos las plantas para que crezcan más.
6.4. No saltemos por encima de los jardines.
6.5. No botamos basura entre las plantas.
7. MANEJO DE LAS BASURAS
Somos una institución que propende por el cuidado y protección del medio ambiente,
por lo cual evitaremos toda acción que atente contra el mismo. Es por eso que
adoptamos el plan de manejo integral de nuestros residuos, contando con puntos
ecológicos de recolección y segregación de residuos, ubicados estratégicamente en
todas las instalaciones para el alcance la comunidad educativa. Toda la comunidad
educativa tiene la tarea de depositar correctamente los residuos que se generen en
la jornada escolar, basados en la cultura que tanto promulgamos en el cuidado del
medio ambiente, y además reportar de inmediato cualquier anomalía que se esté
presentando en este respecto.
7.1. Recogemos toda la basura lo que veamos botada.
7.2. Utilizamos las canecas de manera adecuada.
7.3. Dejamos todo en su lugar. Si usamos algo lo pondremos en su puesto.
8. COBROS
Los padres de familia y el colegio firman un contrato de prestación de servicios de común

acuerdo que pueden pagar de las siguientes maneras:
1. El valor total del contrato al momento de la matrícula con un
descuento especial.
2. El valor total se puede dividir en 3 cuotas así: 1 denominada
matrículas y 2 cuotas semestrales.
3. El valor total del contrato de dvide en 11 cuotas así: 1 matrícula
y 10 cuotas mensuales, con descuento si se cancela durante los
5 primeros días de cada mes.
PARÁGRAFO: El año académico culmina el 15 de noviembre, a la fecha quienes tengan
pendientes procesos académicos tendran la oprtunidad de terminarlo en Enero del siguiente
año.
Beneficios
8.1. Los padres de familia que paguen sus pensiones anticipadas, esto es, hasta
el 05 de cada mes, obtienen un descuento especial de veinte mil pesos m/cte.
($20.000),
8.2. Los hermanos tienen descuentos especiales del 10% en la matrícula y el 10%
en la pensión mensual para cada uno. Este beneficio se mantiene durante la
vigencia del año escolar siempre y cuando se cumplan las siguientes
condiciones:
- Un buen desempeño académico a lo largo del año escolar
- Demostrar buen comportamiento y disciplina
- Estricto cumplimiento en las fechas de pago establecidas (Ocho
primeros días de cada mes).
El incumplimiento de alguno de los anteriores requisitos automáticamente
suspenderá el beneficio.
Para lo anterior, al momento de matricular, el padre de familia o acudiente firma una
carta de beneficios que le proporciona el GCBS, como constancia de que conoce las
condiciones y las acepta.
9. GESTIÓN DE COBRO
Los cobros de los costos educativos se realizarán de la siguiente manera:

9.1. Del 01 al 05 del mes, el valor de la mensualidad tendrá un descuento de veinte
mil pesos ($20.000) por pago puntual o anticipado.
9.2. Del 06 al 30 del mes, se pagará el valor neto de la mensualidad.
9.3. A partir del segundo mes de mora en el pago de los compromisos adquiridos,
y costos adicionales, la cartera vencida será ejecutada jurídicamente,
respaldada en el pagaré que firmó el padre de familia o acudiente al momento
de matricular. Las obligaciones a cargo de los padres, prestan mérito por la
vía judicial, sin requerimientos previo al deudor.
9.4. En caso que el padre de familia cancele con cheque y éste sea devuelto, se
hará responsable de las sanciones que estén determinadas por la ley.
9.5. En caso de ausencia del estudiante al Gimnasio por algún período, el padre
debe cancelar la mensualidad completa.
Reunión de Estudiantes
Grupo interdisciplinar Gobierno Escolar GCBS
Fecha: Del 25 al 29 de Julio 2016
Acta 001
En mariquita Tolima, siendo las 7:00 a.m, del día 25 de Julio del año 2016, en el Gimnasio
Campestre Beth Sharon, se da inicio a la semana de socialización del Manual de
Convivencia, Capítulo IV Sobre el Comité de Convivencia en compañía de las Docentes
Yennifer Montes, Danna Lerma, Adriana Velásquez, Diego Guarnizo y Lina María Cañón.
Se realizó una mesa de trabajo con los siguientes estudiantes:
- Luisa María Rocha

- Paula Valentina Montoya
- Camila Roa
- Melissa Muñoz
- Laura Michell Varon
- Fabiana Raga
- Julian Camilo Rubio Matta
- Laura Sophia Pérez
- Camila Raga
- Daniel Díaz
- Sebastián Muñoz
La actividad se inicia socializando el tema de Convivencia Escolar de Nuestro Manual de

Convivencia, aclarándole a los estudiantes que éste está sujeto a cambios teniendo en
cuenta la participación de toda la comunidad educativa, dando a conocer los temas a tratar
durante la sesión.
La reunión se inicia todos los días desde las 7 de la mañana socializando un tema cada dia:
DIA 1: SIN MODIFICACIÓN

-Resolución de la conformación del comité de convivencia.
-¿Qué es el comité de convivencia?
-Conformación del comité de convivencia.
-Objetivos del comité de convivencia.
-Funciones del comité de convivencia

-Pautas y acuerdos.
DIA 3 Y 4: SIN MODIFICACIÓN

-FALTAS TIPO III: ¿Qué es?, clasificación, protocolo de atención y acción reparadora.
--FALTAS TIPO II: ¿Qué es?, clasificación, protocolo de atención y acción reparadora.
-FALTAS TIPO I: ¿Qué es?, clasificación, protocolo de atención y acción reparadora.

Rutas:
-Promover el manual de convivencia.
-Prevención.
-Atención.
-Seguimiento.
Dentro de esta charla los estudiantes se muestran muy interesados por el tema, realizando
preguntas acerca del trabajo realizado y recreando situaciones de su diario vivir para aclarar
algunas dudas al respecto.
PROPUESTA:
- Los estudiantes proponen ser muy específicos en algunos apartes de las

situaciones tipo I, II Y III, aclarando acerca del porte de los uniformes fuera de la
institución.
- Revisar la parte académica de los estudiantes que se postulen para participar en el
comité de convivencia.
Durante la semana se logró informar, mejorar y dar a conocer a los estudiantes un primer
borrador acerca del Comité de Convivencia.
En constancia Firman:
___________________ ______________________
Danna Lerma Yennifer Montes
Docente Docente
___________________ ______________________
Adriana Velásquez Diego Guarnizo
Docente Docente
___________________
Lina María Cañón
Docente
Estudiantes.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Manual de Convivencia Gcbs 2019.

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GIMANASIO CAMPESTRE BETH SHARON

San Sebastián de Mariquita-Tolima

CAPITULO VII: PAUTAS, ACUERDOS, PACTOS Y CONCILIACIONES.

La emergente sociedad donde actualmente nos desenvolvemos está impulsada por un

Contribuir en la formación integral de una nueva generación de estudiantes talentosos, bajo

Reconocimiento de la soberanía de Dios sobre todas las cosas

DECLARACIÓN DE FE GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARON

Siendo un colegio confesional nuestra declaración de fe es la siguiente :

6. Creemos en la unidad espiritual de la Iglesia, el Cuerpo de Cristo, en la cual se

7. Nos fundamentamos en los principios bíblicos de restauración social y familiar.

 De acuerdo a nuestros fundamentos filosóficos, el docente cultiva una vida

ARTÌCULO I: PROPOSITO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1.1 Objetivo general:

Orientar y definir aspectos cotidianos del proceso formativo de los y las

1.2 Objetivos específicos

Este manual de convivencia como guía de comportamiento cumple, entre

A. Proporcionar normas y pautas para facilitar la convivencia de los

ARTÌCULO II: PROCESO DE ADMISIÓN

La matrícula es el acto por el cual el aspirante protocoliza su calidad de estudiante del

3. PROCEDIMIENTO PARA LA MATRÍCULA.

Son requisitos para optar a la matrícula:

3.1 Comprar el Formulario de Inscripción GCBS y entregarlo debidamente diligenciado

 Fotocopia legible del Registro civil de nacimiento o de la tarjeta de identidad

5. REQUISITOS PARA ESTUDIANTES NUEVOS Y ANTIGUOS

a. Conocer, acatar, aceptar y vivir la filosofía que rige a la institución.

ARTÌCULO III: CONDICIONES PARA LA PERMANENCIA

La permanencia de los estudiantes del G.C.B.S estará sujeta a las siguientes

ARTÌCULO V: PROCESO DE RETIRO

El GCBS se reserva el derecho de NO renovar la matrícula a estudiantes antiguos o negar

1. CRITERIOS DE VALORACIÓN Y PROCESO DE INCLUSIÓN

El brindar una respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes, que se

1.1. El propósito diagnóstico de la evaluación permite detectar el estado inicial de

2. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NEE

El protocolo para la atención diferenciada en la institución conlleva:

2.1. Solicitud del diagnóstico externo profesional médico-clínico del estudiante a

2.2. Valoración por profesional especializado de la institución y elaboración del

2.3. Comunicación a los docentes, que atienden a los estudiantes con

2.5. Valoración diferenciada de los estudiantes con necesidades educativas

2.6. Elaboración de informe descriptivo con avances de aprendizaje de acuerdo

PARAGRAFO: Cuando se solicite n exámen de valoración, el padre de familia o

El registro de desempeño proporciona información acerca de cómo se ejecuta el desarrollo

En su valoración y tratamiento en aula, se tendrán en cuenta estrategias como:

 Carpeta de trabajo guiado

PARÁGRAFO: En caso de presentar perdida de materias el estudiante deberá

ARTÍCULO VII: INTERACCIONES ENTRE LOS NIÑOS, NIÑAS Y O ADOLESCENTES:

En los casos en los que un(a) niño(a) menor de 14 años; independientemente de la

En estos casos el colegio actuará de la siguiente manera:

 La persona que conoce el caso realizará un reporte escrito, detallado incluyendo,

- En los adolescentes entre 14 -17 años, independientemente de la identidad y la

 Una conducta sexual abusiva cuando ha promovido, estimulado o dirigido alguna

En el caso de solicitar que un menor de 18 años se tome una foto desnudo o

 Un presunto Abuso sexual cuando ha promovido, estimulado o dirigido alguna

 Que el adolescente esta estimulando, promoviendo, incitando a sus pares a

En los adolescentres entre 14 y 17 años, la conducta sexual abusiva y el presunto abuso

 La persona que conoce el caso realizará un reporte escrito, detallado incluyendo,

 La persona que conoce el caso realizará un reporte escrito, detallado incluyendo,

ARTÍCULO VIII: PERFIL DEL ESTUDIANTE

De esta manera el estudiante del Gimnasio Campestre Beth Sharon se caracterizará

 Desarrollar las competencias requeridas por las dinámicas económicas y sociales

1. Será un individuo pleno, afectivamente apasionado, alegre y amoroso,

ARTÍCULO IX: DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

1. Los privilegios de los derechos establecidos por la constitución nacional, por el

ARTÍCULO X: DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO XI: NORMAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL