Proyecto:

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Liceo Javier Valores: Competencia y dimensiones:
Ciclo 2018 Solidaridad y  Pensamiento
Proyecto de: excelencia o Reflexivo
 Matemática y filosofía o Crítico Constructivo
Profesores: o Lógico
 Lionel Ríos  Resolución de problemas.

Proyección del proyecto:

Vivimos en un universo en el que lo desconocido es lo más abundante. Con este proyecto pretendemos
conocer a cerca de una gran rama de incertidumbre que es el azar, además buscamos cambiar nuestra
percepción del mismo. A su vez, estamos invitados a tomar en cuenta propuestas ya planteadas por expertos
en el tema, para establecer un rumbo más fijo del desarrollo de nuestro conocimiento. Con el objetivo de hacer
la ignorancia un espacio más pequeño en nuestras pequeñas mentes humanas.
Situación problema contextualizada:
En la actualidad podemos ver como la idea de que cosas ocurren al azar se ha convertido en una respuesta
fácil a nuestra realidad; en programas informáticos e incluso en cosas tan esenciales como los sucesos que
ocurren a nuestro alrededor son llamados sucesos del azar. Como puede observarse usamos este término como
algo imposible de explicar, sin embargo la naturaleza del “El azar” puede ser discutido filosóficamente y aún
más importante, expresada matemáticamente.

Existe una ciudad al oeste de los estados unidos que es conocida por el desastre, lujo, pecado, pero aún más
importante sus casinos; Las Vegas, Nevada. Si bien es cierto, como muchos creen, la casa casi siempre gana,
sin embargo hay un grupo de personas en específico vetadas de estos; la razón ellos siempre ganan. Es acaso
posible que el azar este de su lado, o es que hay un algoritmo matemático capaz de darnos una idea más
clara de lo que es el azar. Significa entonces que hay una verdad detrás del azar, posiblemente la misma
verdad absoluta de la que todos hablan (Posiblemente).

Difícil de creer ¿no? Hay más hechos como este que sugieren y afirman que el azar es explicable o manipulable;
Matemáticos expertos en el tema, que dan fe numérica de lo mismo. Por tanto, hemos decidido indagar,
investigar y experimentar, volvernos expertos y finalmente tener una fundamentada postura de lo que es el
azar.

Pregunta generadora:
¿Podemos definir el azar como algo predecible?

Sub preguntas:
¿Qué es lo aleatorio? (definición y concepto)
-¿Existe lo aleatorio?
-¿Existe en nuestra realidad?
-¿Lo aleatorio, es manipulable?
-¿Puede ser expresado matemáticamente?
Indicadores de Logro:
1. Es capaz de establecer conclusiones, bien argumentadas y razonables, de lo que es el azar.
2. Procura trabajar porque el proyecto culmine exitosamente.
3. Hace uso práctico de sus habilidades como un apoyo constante al grupo.
4. Hace buen uso del tiempo que dispone para un producto final impecable.
Tipos de contenidos que se trabajarán:
Conceptuales Procedimentales
 Estadística
 Aleatorio (Concepto)
 Combinación y algebra
 Tabla de Galton
Fase Propuesta de Experiencia
por fases
1 Investigación general
2 Redacción aleatorio
3 Redacción Estadística
4 Redacción combinatoria y
algebra.
5 Planteamiento de como
representar la taba de
Galton.
6 Realización tabla de Galton
7 Revisar y corregir tabla de
Galton
8 Elaboración de informe final
y presentación
Actitudinales
 Trabajo escrito en el que
expresa lo que es estadística
y como esta está
relacionada con lo aleatorio
 Trabajo escrito en el que
explique lo que lo que es
aleatorio desde distintos
puntos de vistas humanos.
 Trabajo escrito en el que
relaciona y expresa
ecuaciones matemáticas
como posible solución al
azar.
 Maqueta en la que se pueda
explicar gráficamente
funciones relacionadas con
lo aleatorio.
 Presentación en power point
o Prezi el cual resume el
proceso del proyecto.
Evidencia
¿Qué debe incluir en su portafolio
en esta fase?
 Escrito en informe final
 Escrito en informe final
 Escrito en informe final
 Escrito en informe final
 Dibujo y explicación
escrita.
 El proceso de la maqueta.
 Conclusiones acerca de los
resultados obtenidos.
 Informe final
 Acepta puntos de vista
diferentes al propio.
 Es tolerante y respeta la
opinión del otro en
búsqueda del bien
común.
 Demuestra excelencia en
lo que realiza, haciendo
crecer a otros y a si
mismo.
 Actúa de manera
equilibrada, de acuerdo
con su edad cronológica
y etapa evolutiva,
haciendo uso adecuado
de su libertad.
 Muestra interés en
descubrir estrategias para
resolver problemas que se
presentan como parte de
su aprendizaje individual o
con y desde sus
compañeros de clase.
Cronograma
Semana 1
Semana 2
Semana 2
Semana 3
Semana 3
Semana 4
Semana 4
Semana 5
 Evaluación:

 Técnicas: Portafolio

 Instrumento: Rúbrica

EJEMPLO

Proyecto:
Tiempo y espacio
Liceo Javier Valores: Competencia y dimensiones:
Ciclo 2018 Solidaridad y  Pensamiento
Proyecto de: excelencia o Reflexivo
 Filosofía Cristiana o Crítico Constructivo
 Matemáticas o Lógico
Profesores:  Resolución de problemas.
 Luis Estuardo Urizar
 Lionel Ríos

Proyección del proyecto:

En el año 2018 vivimos en una realidad que nos da respuestas. La historia humana ha sido tan elaborada que
crecemos obteniendo respuestas sobre la vida, la realidad, el mundo y el ser humano mismo.

Con este proyecto se pretende despertar y desarrollar las habilidades necesarias para replantearse la realidad.
En un mundo donde aparentemente tenemos todas las respuestas, una persona competente logra cuestionar
de manera reflexiva, crítica y lógica esas respuestas para buscar generar más conocimiento y mejorar la
humanidad.

También se abordará la manera en que el ser humano plasmó la idea de espacio y tiempo. Los aportes de
René Descartes y Pierre de Fermat para representar objetos en el espacio y las aplicaciones que tiene en la
vida cotidiana.
Situación problema contextualizada:

A lo largo de la historia el ser humano va respondiendo a su realidad. Esa respuesta está construida bajo el velo
del contexto histórico que se vive, la tradición que la historia recoge, las proyecciones hacia el mundo ideal,
las motivaciones personales, la cultura, entre muchos otros factores.

En lo que conocemos como época moderna en la tradición europea, surgen respuestas al sentido de la vida
de manera situada. Muchos se interesan por iniciar descubrimientos científicos a partir de lo observable y
medible. Toman superioridad las ciencias matemáticas que rápidamente van dando a respuestas a una
interpretación del mundo que tiene mucha lógica y sentido.

René Descartes y otros matemáticos plantean formas de plasmar la idea de espacio. Durante el proyecto
deberás incursionar en la aplicación del plano cartesiano en dos dimensiones y tres dimensiones para entender
el funcionamiento de una figura animada.

Tu misión será crear una caricatura animada con varios personajes que cuestionen y analicen las ideas antiguas
y modernas del tiempo y espacio.
 Estas ciencias dan la oportunidad de acercarse a una nueva manera de entender el mundo. Lo cuantificable
y medible es lo reconocido. Nuevos pensadores estudian antiguas teorías y sus aplicaciones. Los números son
el nuevo ser griego de la realidad. Incluso el pensamiento mismo se determina a través de las mediciones. El
ser humano es un ser medible.

De aquí parten muchas ideas sobre lo que ahora conocemos como tiempo y espacio. Conceptos que
respondían a un entendimiento matemático sobre la realidad humana. Pero ¿tienen sentido estas
concepciones? ¿El tiempo y el espacio son conceptos necesarios para darle sentido a la realidad?
Puedes ingresar a: https://es.khanacademy.org/partner-content/pixar/animate/ball/v/intro-
animation?ref=Pixar_Recommended_videos para conocer más de la matemática en el mundo de la
animación.
Pregunta generadora:

¿Tiempo y espacio son conceptos que dan sentido a la vida humana como constituyentes o como
aplicaciones?
Desde la matemática, ¿Cómo se plasma el tiempo y espacio?

Sub preguntas:

¿Cómo responde el tiempo y el espacio a dar sentido a la realidad?

¿Necesitamos concepciones de tiempo y espacio para hacer más plena la vida?

Indicadores de Logro:
5. Reconoce las implicaciones filosóficas en la historia humana desde datos, hechos, actitudes,
corrientes y perspectivas.
6. Argumenta su postura de manera clara y coherente, verbal y escrita, frente a temas filosóficos.
7. Construye diferentes tipos de preguntas para profundizar en sus reflexiones y que se ajusten a sus
objetivos de aprendizaje.
8. Presenta soluciones razonables ante los cuestionamientos que realiza.
9. Aplica habilidades de resolución de problemas para crear su caricatura animada.
10. Demuestra con sus actitudes que reconoce su dignidad y la de todo ser humano.

Tipos de contenidos que se trabajarán:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 Geometría Analítica  Formula preguntas concretas  Acepta puntos de vista

o Plano sobre distintos temas diferentes al propio.
cartesiano y filosóficos evidenciando que
espacio ha tomado diversas  Es tolerante y respeta la
tridimensional. perspectivas. opinión del otro en
 Explica las relaciones entre búsqueda del bien
o Rectas
elementos, hechos y común.
o Secciones
actitudes, considerando
cónicas  Demuestra excelencia en
diversas perspectivas.
o Parábolas  Elabora conclusiones lo que realiza, haciendo
 Funciones filosóficas apoyándose en los crecer a otros y a si
o Definición datos y relaciones de causa- mismo.
o Polinomiales efecto.
o Trigonométricas  Construye preguntas para  Actúa de manera
 Categorías de la profundizar en sus equilibrada, de acuerdo
realidad (Kant) aprendizajes ajustándose a con su edad cronológica
 Categorías kanteanas sus propios objetivos. y etapa evolutiva,
apriori  Hace cuestionamientos haciendo uso adecuado
 Teoría de la Tabla Rasa claros para evaluar o valorar de su libertad.
un objeto, hecho o situación
 Tiempo y Espacio filosófica.  Muestra interés en
(concepciones descubrir estrategias para
 filosóficas antiguas y  Argumenta sus razones resolver problemas que se
científicas modernas) cuando no está de acuerdo presentan como parte de
o cuando está de acuerdo su aprendizaje individual o
con planteamientos con y desde sus
filosóficos planteados. compañeros de clase.
 Identifica la información
relevante en una situación a
resolver.
 Ordena la información para
luego establecer relaciones
entre sus elementos.
 Identifica ecuaciones que
representas secciones
cónicas y las grafica en un
plano cartesiano.
 Representa funciones
polinomiales y
trigonométricas en un plano
cartesiano.
Fase Propuesta de Experiencia Evidencia Cronograma
por fases
¿Qué debe incluir en su portafolio
en esta fase?

1 Planeación e inicio de la  Elaboración y presentación Primera Semana

Investigación. del protocolo de
investigación sobre el
proyecto.

 Presentación y autorización
de diagrama de Gantt.

 Un folder tamaño carta de

color azul marino, con el
título del proyecto, no. De
grupo, nombre del
coordinador. Debe incluir:
el proyecto impreso el
formato del protocolo, los
pasos del informe
investigación, los roles,
hojas de asistencia (una
por estudiante), los
instrumentos de
evaluación.

2 Marco teórico.  Mapa conceptual Segunda Semana y Tercera

Semana
Se elabora una  Ensayo
investigación de los temas:

 Geometría Analítica
 Funciones
 Categorías de la
realidad (Kant)
 Tiempo y Espacio
(concepciones
 filosóficas antiguas
y científicas
modernas)

3 Marco práctico.  Artículo para una revista Cuarta Semana

Investigación del uso y  Guion de la animación y

funcionamiento de creación de personajes
programas de animación
por ejemplo Blender,
Clara.io, Daz3D, Houdini
Apprentice, entre otros.

Se realiza un análisis sobre

cómo las categorías tiempo
y espacio son respuesta al
sentido de la realidad
necesario por el ser
humano.

4 Creación de la animación  Caricatura animada Quinta Semana

5 Elaboración de informe final  Informe final Sexto Semana

y presentación

Evaluación:

 Técnicas: Portafolio

 Instrumento: Rúbrica