A) IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVAS

Ficha para registro de experiencias en Lectura, Escritura y Oralidad

CAMPO 1: Nombre de la Secretaría de Educación: Secretaria de Educación Departamental del

CaquetáDirección: Calle 15 Carrera 10 Esquina

Teléfono:

4352817 – 4356423

Mail:

ww.sedcaqueta.gov.co

Persona responsable:

Fener de Los Ríos

Cargo:

Secretario de Educación

CAMPO 2:

Nombre de la Institución Educativa

postulante:

Centro Educativo Granario

Código DANE:

283460001139
Zona:

Rural__X__ Urbana_____

Carácter:

Técnico____ Tecnológico____

Dirección:

Vereda Agua Blanca

Teléfono:

3133289084

Mail:

ﾵ cegranario_mil@hotmail.com ﾧ

Persona responsable:

John Fredy Bravo Quintero

Cargo:

Director

Teléfono:

3133289084
B) MODALIDAD DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: (Marque X frente a la modalidad que corresponda).

Desarrollo de competencias en Lenguaje

C) COMPONENTES BÁSICOS DE EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

ASPECTO

DESCRIPCIÓN

Identificación

“Promoviendo viendo y leyendo yendo” Centro Educativo Granario – Milán.

Resumen

Se trata de una descripción abreviada, concisa y efectiva de la Experiencia Significativa. Comprende los
objetivos, actores y resultados. Se indican las categorías comunes y las específicas que aborda la experiencia. Su
extensión no debe ser mayor a una página (máximo 280 palabras).

Esta experiencia buscó mejorar la competencia lecto-escritora en los estudiantes de postprimaria del Centro
Educativo Granario de Milán, promoviendo la lectura de los lugares de su entorno cotidiano, la cual es descrita
en pequeños textos, que son leídos por todos y cada uno de los participantes. Como resultado se obtuvo una
mejor comprensión de los textos elaborados por los educandos y de los materiales bibliográficos utilizados en
clase, así como una incipiente producción de textos, que les permite a los estudiantes una mayor comunicación
en aras de alcanzar un mejor desempeño en sus actividades que contribuyan al mejoramiento de la calidad
educativa y de su nivel de vida.
Necesidades y/o situaciones que provocaron la experiencia

La experiencia se está desarrollando porque se ha venido identificando que un cuarenta por ciento de los
estudiantes leen de manera literal, pero muchas de las veces les cuesta trabajo entender o comprender lo que
leen y mucho más reflexionar y emitir alguna crítica a lo que leen, esto porque han desarrollado muy poco la
habilidad y el placer de leer, lo que repercute en cada una de sus clases y se refleja en la dificultad que
experimentan en hacer sus consultas y tareas, situación que también se evidenció en los medianos resultados
de las pruebas saber 2012-2013 logrados por el Centro Educativo, lo que motivó al Centro, fortalecer las
competencias lecto-escritoras.

Objetivos (general, específicos)

Describa los objetivos propuestos. Incluya metas e indicadores que trazaron para medir el impacto que
esperaban alcanzar.

Objetivo General:

Mejorar la competencia lecto-escritora en los estudiantes de postprimaria del Centro Educativo Granario de
Milán, promoviendo la lectura de los lugares de su entorno cotidiano, la cual es descrita en pequeños textos,
que son leídos por todos y cada uno de los participantes.

Objetivos específicos:

Fomentar la habilidad y el placer por la lectura.

Lograr una mejor comprensión de la lectura.

Desarrollar facilidad para la escritura.

Potenciar su capacidad de reflexión y análisis de lo que leen y escriben

Incrementar el vocabulario y mejorar la ortografía.

Referentes o fundamentación

Mejorar la competencia lecto-escritora logrando hábitos lectores en los educandos, es decir que éstos lean por
gusto, por placer y no sólo por obligación, es una de las circunstancias que el Docente puede propiciar.

El paso de la lectura como obligación académica y herramienta de

trabajo a la lectura cotidiana, relacionada con el ocio y el tiempo libre,

representa un salto cualitativo en el que tienen un papel fundamental el

entorno familiar y el apoyo institucional. El desafío es conseguir que los

estudiantes formen parte activa de la comunidad de lectores y escritores, capaces de enfrentarse con éxito al
mundo escolar y social. Hay que tener en cuenta que, para los educandos, los adultos que los rodean son un
modelo de lectura, aquellos a los que se les preguntan las dudas, los mejores transmisores de afectividad a
través de las lecturas, los mejores consejeros y el mejor apoyo. Esa relación fortalecerá en el individuo sus
competencias en lectoescritura, para que puedan transformar su realidad y entorno

Metodología

La estrategia aplicada ha sido emulando las obras leídas del repertorio de la literatura Colombiana, donde se
describen diversas situaciones del autor, se le propone al estudiante que narre y describa una situación similar
que observe o viva en su cotidianidad.

Posteriormente se le pide al estudiante que comparta mediante la lectura dicha vivencia con sus compañeros.

Se revisa el vocabulario y significados y por último se les pide a los participantes expresen su opinión y reflexión
sobre lo escuchado y lo plasmen en un breve escrito o cartilla.

Los directivos apoyan el proceso en la búsqueda de los materiales bibliográficos necesarios, así como la
orientación del docente y los padres de familia se preocupan porque el educando cumpla con sus actividades
académicas orientadas por el docente.
Por otra parte la gestión académica es la que tiene mayor incidencia en el desarrollo de esta experiencia, ya que
se fortalece, desde el trabajo realizado en el aula.

Logros y Resultados Alcanzados

Los resultados han sido el logro de una mejor comprensión en los estudiantes de lo que leen y escriben y por
ende un mejor desempeño en las actividades académicas. Mejores resultados en las pruebas internas y
externas.

Lecciones aprendidas

Es necesario continuar haciendo hincapié en los saberes previos y los imaginarios de los educandos y de las
comunidades. Tener en cuenta la sabiduría popular.

Es imperativa la consecución de materiales bibliográficos suficientes y actualizados al servicio de la comunidad

educativa, en la búsqueda de mejores resultados de los educandos en la lectoescritura y en los desempeños
académicos.

Conclusiones y recomendaciones

De acuerdo con lo señalado, esta experiencia y las estrategias procuraran un mejor desarrollo de las
competencias del lenguaje que les sirva para la vida y su desempeño educativo, laboral y social.

Resumen

Esta experiencia buscó mejorar la competencia lecto-escritora en los estudiantes de postprimaria del Centro
Educativo Granario de Milán, promoviendo la lectura de los lugares de su entorno cotidiano, la cual es descrita
en pequeños textos y dibujos, que son leídos por todos y cada uno de los participantes. Como resultado se
obtuvo una mejor comprensión de los textos elaborados por los educandos y de los materiales bibliográficos
utilizados en clase, así como una incipiente producción de textos, que les permite a los estudiantes una mayor
comunicación en aras de alcanzar un mejor desempeño en sus actividades que contribuyan al mejoramiento de
la calidad educativa y de su nivel de vida.