CONGRESO PEDAGOGICO MUNICIPAL

EBN ARISTIDES ROJAS

Miercoles 27 de Febrero de 2019
Orientadora Dinora Hernandez
Ponencias

P1.- Inicial. Leyda delgado. Subdirectora. PNFA Directores y Supervisora. Incentivar a los docentes de
educacion inicial en la practica de la lectura ..... observa que estudiantes presentan debilidad en la lecto
escritura. Y es desde inicial donde se evidencia la falla. Ya que no se incentiva la practica de la lectura.
Si se enseña con el ejemplo es factivle que mejore. Se debe dedicar tiempo diario a la lectura. Como
subdirectora inculca la practica de la lecto escritura para lograr metas en el proceso educativo. Saber
leer nos abre puertas en las diferentes areas de la vida.
Antes se decia que la educación incial se dedicaba a habilidades y destrezas, se debe cambiar esa
ideologia, debe tener deseos de leer, esta leyendo desde el contacto en el saludo. Se debe fortalecer con
lo colorido, el cuento, tomar este recurso que puede elaborarse en colectivo. Debe tomarse desde el
cuento , partiendo de la palabra concreta, como su nombre, rotular el espacio.
La reflexion parte del encuentro en colectivo del circuito y señalan que los niños no saben leer desde
inicial. Los docentes se unen con representantes para leer cuentos. Fuerza para activar la lectura.

-participacion de docentes de educacion fisica, con la idea de encuentro desde el contexto. PNFA EF

P2.- El aprendizaje de la lectura con niños con discapacidad intelectual. Leanys Velasquez. Plantea la
educacion mas alla del aula, la transformacion necesaria a partir de la reflexion del trabajo en aula, la
experiencia le indica que todos los estudiantes con discapacidad aprenden con las debidas adaptaciones
curriculares. Oreinta procesos individuales y colectivos de aprendizaje de la lectura desde lo concreto,
contextual hasta lo abstracto silábico y fonético.
Reflexiona sobre la importancia del aprendizaje colectivo, con la participacion de padres y
representates asi como del contexto. Que tenga sentido para ellos, esde lo cercano concreto y
significativo. Orienta el aprendizaje para la vida.
Reflexina sobre la necesidad del piso epistèmico, en el pnfa se ha dado cuenta de lo que requiere este
piso para fortalecer su practica. Contrastar teoria y practica. Requiere nutrirse para fortalecer su
experienca pedagogica para lograr aprendizaje eficaz y efectivo.

P3. Adriana Castillo. Formación para una atencion integral y estructuradas para la atencion de los
niños con autismo. La experiencia y el conocimiento le han permitido construir la accion. Investiga,
reflexiona y acciona. La educacin integral de las PcA, requeier de formacion constante, un concdepto
metodologico de intervencion pero tambien de organizacion del hacer docente. La actitud del docente
debe basarse en la pedagogia del amor, desde un curriculo contextualizado y flexible. La experiencia de
formacion genera una educacion de calidad..
teorias indican que los niños con autismo son aprendices visuales, desde su reflexion todos lo
necesitamos, en ese sentido, el apropiarse de pistas visuales.
El pnfa le ayuda a reflexinar sobre ser investigador. Se conectan ambos en la metodologia.

P4. samuel Toloza. Docente de simona isabel acacio. Se ha dado una nueva oportunidad inscribiendose
en el pnfa de lengua.donde refuerza su concocimiento, para un proceso integral a partir de las
necesidades del estudiante para un ciudadano critico y participativo. Establecer estrategias para un
aprendizaje mas eficáz. Linea de investihacion se orienta la observacion, que da cuenta del déficit en la
lectura y escritura, por tanto se debe educar para el concieminto, no solo saber la forma sino aplicarla.
En educación media estan apáticos con la lectura, deben burscar estrategias, fuera de la formalidad de
dar clases, buscando un aprendizaje significativo, el estudiante debe tener visión crítica, sobre las
vivencias y el entorno.

P5. WENDY SANCHEZ. Experiencia de pnfa. Agradece la experiencia. Pretende aportar nuevas
estrategias para los docentes sobre la escritura y lectura. Es nuestro deber buscar estrategias para que el
joven aprenda no solo aspectos formales de la escritura. Es neceario que el docente se enfoque en la
transformacion del docente y estudiante. Los estudainats son apáticos, y evidencias dificultades en los
aspectos formales. Es necesario generar lecturas participativas. Expone varias estrategias que deben ser
significativas, el docente debe transfromar para que sea atractivo
su experiencia es de mucho trabajo, de poca busqueda informativa, falta de vinculación con la eucación
de nuestros estudiantes. Vive dos etapas distintas, en lo privado hay mayor acompañamiento. La profe
se anima acontar estrategias con colores para el aprendizaje formal de la escritura. En media general ,
hay muchas dificultades y se enfocó desde la enseñanza formal, partiendo de las necesidades, que todo
lo que hacen, lo aplique, para todo necesitamos leer y escribir. Todo lo que analizan, lo aplican, con
clases participativas, buscando lo significativo, si no sabes leer,sabes escuchar.

P6. Emma Piñango. orientar a los padres para aceptar la aceptacion de sus hijos para la integracion.
Reconce las dificultades de la integracion, las necesidades de cambio, todo debe tener seguimiento.
Plantea la necesidad de transformar los pensamientos, con inteligencia, para constríir nuestros propios
concocimeintos, quiere concer, analizar y tener contacto con familiares para cambiar las estrategias
para atender a los estudiantes . Se fortalecerá la parte afectiva. El representante debe estar preparado.
Se deben articular las instituciones , lo cual no ha sido efectivo.
Cuando el hijo es diagnosticado, el reprenestante no acepta la no o discapacidad. Negacion. Duelo, no
lo llevan a especialistas, niegan la condición. Desde el pnfa, la docente reflexiona de su condición de
parálisis en las cuerdas vocales, comprende del apoyo que necesita el representante para cubrir sus
etapas, asi lograran una transformación de vida. Desea estar al tanto de necesidades de los padres, su
condición limita la expresion, cambio de vida. Requiere articular con instituciones para dar
acompañamiento a los representantes en su proceso de aceptación y buscar estrategias para que el
escolar y el representante puedan integrarse.

P7. Yenny Santana. teniendo conocimiento de geografia, historia y . educacion integral. Esta en pnf en
GHIC. Se enriquece en el conocimiento de nuevos aprendizajes. Basándose en documentos históricos y
en la feflexión sobre experiencias profesionales. Se apoya en las leyes. Reflexiona que tiene tiempo sin
realizar práctica docente, gracias al apoyo de la profe yenny se motivó a continuar estueiando. Desea
fortalecer su formación para enseñar nuestras raices, nuestra geohistoria y cultura. Muestra entusiasmo
en el conocimiento, en descubrir sus raices, en reiniciar la educacion formal.

P8. Tulia Morales. Orientados a la inclusión de la sociedad. En GHC. Reflexiona sobre las estrategias
que se implementaban para enseñar , no solo se enseña, sino que también incluye a diferentes persona
para que se formen. Lo compara con su experiencia como suplente, narra su experiencia en torno a que
a partir de ser ingenirero agronomo comienza a recibir la responsabilidad de ser docente. Con pocas
indicaciones y acompañamiento, ha logrado sacar adelante su rol de ser docnete empírico y la ha
impulsado a la formación. Valorando el conocimiento previo para la gestión docente.

P9. Erimar Guzman. Pen el rincon. Pnfa de lengua. Es un reto desde la educación inicial. Ve
complicado pero no difícil . Experimenta un mundo nuevo a traves de la lectua y escritura sin las letras.
Todos los niños saben leer, solo debemos definir lo que es leer. Hay diferencia entre leer y decodificar.
En la educacion inicial se aprende a través del juego y la exploración. Se considera una lectora nata, lo
cual es una fortaleza. Se establece una continuidad afectiva. Enseña a leer sin letras. Se ve como un
instrumento para canalizar su esxperiencia. Valora la posibilidad de transformar la práctica de docentes
transformandome y transformando . Los niños de preescolar si saben leer lo que no saben es
decodificar.

P10.- Yenaidi Carrillo. El valor de la lectura y la escritura con la comunidad.este momento es la

continuidad de pnf mencion lengua, Gamarra, educa. Media. Se adquiere mayor experiencia y los
estudantes enriquecen la práctica. La lengua como función social nos indica que no somos seres
aislados, somo senti- pensantes. Es difícil para educacion media, pero es una transformacion total de la
enseñanza de la lengua, no solo esta en los aspectos formales, en la transformación esto es un anexo a
lo que es el uso de la lengua. Toma fuerza lo que es la participación de familia y comunidad educataiva
para el proceso educativo. En el pnf lengua y pnfa, se toma en cuenta ghc y lengua, se encuntran. La
literatura las tenemos en comunidad, en la biblioteca ambulante, en el maestro pueblo. Literatura
andante. Tomando en cuenta nuestras raices. Es el valor de la familia. Se intercambia con el que
escribe, el que canta, el café literario, cuando se integran todos en la investigacion participativa y
emancipadora, todos son corresponsables de la investigacion. Todo tiene una finalidad práctica, con los
estudiantes , en comunidad, el estudiante se convierte en investigador, en el campo. Los mas pequeños
también lo realizan pero con un poco mayor de orientacion. Debemos ser también investigadores
intrínsecos. Análisis de reflexión introspectiva.

P11. Milagros Caballero. Metodología de la UE Arístides rojas transformadora en la construccion de

los peic en el contexto educativo. Esos son una herramienta de utilidad y aplicabilidad, con ella se
construye desarrolla y actúa con la comunidad. El principal impulso es la iapt que presenta elementos
para su construccion. Cada fase nos lleva a un momento mas profundo. Desde el pnfa de dirección y
supervisión, ha logrado una construcción del peic satisfactoria., atropellado pero enriquecedor. Con el
iapt, se realizo con fase diágnostica de todos los actores, se caracterizó a todo el personal, cnae, cbit,
adm. Obrero.....se fue a la comunidad, se socializaron con los actores socio comunitario. Segunda fase,
se determinaron necesidades, se organizaron los resultados obtenidos, matriz foda. Como estrategia
para la necesidad, priorizaron y seleccionaron. Se construyó el plan de acción, con instrumentos de
control trimestral. Se organizan por comisiones, cada comisión organiza su plan de acción. La fase 4, se
ejecuta, se evalúa, sistematiza y se divulga todo lo planificado y accionado. Se creo un plan de
evaluación de control y seguiiento para el logro de los objetivos. Se reflexiona sobre la debilidad de la
sistematización y divulgación. Esto se ha ido mejorando. Propone la elaboracion de los peic al finalizar
el año escolar de forma tal que en septiembre podamos iniciar con la planificación formulada. Lo cual
aligera el trabajo.

Reflexiones:

• continuidad y trascendencia, es importante qu los niños lean el mundo, inviten a los colegas que
estén en sus aulas a que se formen porque ella va junto a la evolución humana. La lengua es social,
comunitaria, en equipo, es trabajo de sociedad. El silabeo, el deletreo va quedando atras. Todo niño
tiene su propio ritmo, pero la influencia de los padres es fundamental. Integrar la comundad educativa
en nuestra aula. Integracion de todos para que sea un trabajo de todos.
• Las investigaciones en cuanto al proceso de construccion de la lengua escrita tiene muchos años en
vigencia, sin embargo muchos docentes continúan en metódos silábicos y fonéticos, enseñando a leer y
escribir como fuímos formados. Se invita a la construcción colectiva, a generar ambientes lectores en
comunidad, transcendiendo la escuela.