PROYECTO DE VIDA EN

LA ADOLESCENCIA
 PROYECTO DE VIDA

• Es la dirección que una persona marca para su

propia existencia, a partir del conjunto de valores
que ha integrado y jerarquizado vivencialmente.

• La dificultad mayor para trazar un proyecto de

vida reside en tomar una decisión.
• La dificultad es tener que elegir una dirección
excluyendo otras (muy importantes en ese
momento).
 ´PROYECTO DE VIDA

• Frecuentemente ante este compromiso se adopta

una actitud de huida que conduce a una persona
a un estado de indecisión.
• «conflicto existencial». Al no ser resuelto puede
volverse crónico.

• Tener un PV es fundamental. De lo contrario se vive

sin rumbo, a la deriva.
 PROYECTO DE VIDA EN
ADOLESCENTES
• El adolescente pocas veces mira el futuro.
• Vive el aquí y ahora.

• Complejo de la langosta (F. Doltó)

Las langostas cuando cambian su caparazón
pierden el viejo hasta que se regenera el nuevo.

Adolescentes y los cambios.

 ADOLESCENCIA

• Es una etapa de grandes decisiones, de búsqueda

de modelos válidos para construir un proyecto de
vida.
• Es importante guiar a la persona en esta etapa
hacia un plan de vida que se traza a fin de
conseguir sus objetivos, y que le permita
desenvolverse mejor en su futuro.
 CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD

Adolescente navegador : dotado de una consistencia yoica que le permite navegar por
el mundo y desplegar y expandir diferentes potencialidades creativas. El contexto social
muchas veces le da espacio a este adolescente; no queda entrampado en el discurso
del sistema, que señala las imposibilidades de desarrollo si se aleja del ideal”.

“Cuando hablo de ‘navegar’ me refiero a que la sola presencia en el mundo justifica la

existencia: no importa el puerto al que se arribe, la cuestión es moverse, buscar. La
existencia no se justifica en función de un futuro, sino en función de aquello que se está
haciendo”

Adolescente del descarte : de la anomia. No pueden navegar ni construir y sufren un

colapso caótico en cualquier proyecto que inician”.

Las trayectorias adolescentes se constituyen como una posibilidad de construcción

identitaria, donde se pone en juego el contexto pero también la forma en que cada uno
de los jóvenes pueda transitar sus experiencia.
Lerner en el texto “Adolescencia,Trauma e Identidad”
 «PASOS» PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
UN PROYECTO DE VIDA
• Diagnóstico personal ( F.O.D.A.)

• Principios y valores personales

• Visión personal: proyección de futuro

• Misión personal: fijar acciones

• Balance personal : autoevaluación

• Cuestionarse +
• Autorrepreches - sentimiento de culpa
 PROCESO DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
• No es un receta mágica, ni un consejo, ni un test
que brinda una solución.
• Es un proceso de construcción de mi proyecto de
vida.
- autoconocimiento.
- Demandas del mercado.
- Intereses vocacionales: descubrir intereses. Pensar
mi perfil y carrera.
• Toma de decisiones.
 TOMA DE DECISIONES

Estilo impulsivo

De modo muy rápido, sin reflexión respondiendo a los deseos inmediatos, sin analizar las
consecuencias.

Estilo dependiente

Tiene en cuenta unicamente las opiniones de los otros y busca la aprobación de los demás.

Estilo autónomo

No es influenciable por la moda, presión social, familia, medios de comunicación.

Estilo racional

Busca información, analiza las distintas alternativas y valora las posibles consecuencias de
cada una de ellas.
…que a cada sucesiva derrota hay un acercamiento a la
mutación final, y que el hombre no es, sino que busca ser,
proyecta ser, manoteando entre palabras y conductas y
alegría salpicada de sangre y otras retoricas como ésta.

Julio Cortazar
 DEL OBJETO AL SUJETO EN
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Se debe entender al ser humano como un sujeto (proactor) de conductas. En este enfoque
se incorpora la dimensión ética, ya que se considera que la elección del futuro es algo que le
pertenece y que ningún profesional tiene derecho a expropiar. Este enfoque tiene
implicaciones:

Filosóficas → supone toda una concepción del hombre que va más allá de la ciencia,
una valoración del hombre y no solo una concepción científica del mismo

Ideológicas → porque se piensa en la vida real y concreta de los hombres, y en

el análisis de la libertad y de sus causales.

Científicas → porque este planteo modifica los conceptos básicos de la orientación

vocacional, en sus aspectos teóricos y técnicos, para satisfacer distintos supuestos. Cuando
un adolescente va a la consulta de O.V., en forma implícita plantea que busca algo que lo
haga feliz. Lo que va a buscar es algo que tiene que ver con la realización personal, la
felicidad, la alegría de vivir, etc.. Le preocupa lo que puede llegar a ser.
LA PERSONA NO ES SINO LO QUE
BUSCA SER

Persona

Futuro
Otro
LO QUE PASE EN EL PROCESO DE O. V. TENDRÁ QUE VER CON
LA INTERACCIÓN DE ESTOS 3 FACTORES Y SERÁ UN
EMERGENTE DE UN CONTEXTO SOCIAL MÁS AMPLIO.

• El contexto social puede ser analizado en términos

de órdenes y esferas institucionales.

• Órdenes: conjunto de instituciones que persiguen

una misma finalidad.

• Hay 5 órdenes institucionales:religioso, político, militar,

familiar y de la producción .
• Nos interesan de manera más directa las relaciones
de la persona que elige con el orden institucional
de la producción y el orden institucional familiar.
 ESFERA: CIERTAS ORGANIZACIONES DE PRODUCTOS Y PROCESOS
CULTURALES QUE TIENEN QUE VER CON TODOS LOS ÓRDENES
INSTITUCIONALES.

• Hay instituciones (organizaciones) cuya finalidad

es la incorporación del individuo a los distintos
órdenes institucionales.
• El polo Futuro también tiene relación con el orden
institucionales de la educación.
• Para el adolescente el futuro es una carrera,
universidad, etc. No es un futuro abstracto sino
personificado y desconocido.
• El futuro es también una familia, y su inclusión en el
sistema productivo de la sociedad en la que vive.
• El futuro tiene una importancia actual-activa en
tanto proyecto para el adolescente y forma parte
de su estructura de personalidad en ese momento.
RELACIONES DE LA PERSONA CON
DISTINTOS ÓRDENES

Orden Institucional Producción

Orden Institucional Educación

Orden Institucional Familiar

 QUÉ HACER , QUIÉN SER

• Para el adolescente definir el futuro NO ES solo

definir qué hacer, sino fundamentalmente definir
quien SER y, al mismo tiempo definir quien NO SER.

• Pensar / reflexionar que forma de Ser elige o qué

forma de ser quiere elegir.

• Problemas están en torno al «realizarse». «Llegar a

ser» vinculándose con objetos externos e internos.
 VINCULOS

Actuales: aspectos manifiestos y no manifiestos.

Pasados: historia del sujeto.

Potenciales: con objetos futuros, en términos de

proyectos.
El psicólogo centrado en los vínculos actuales
diagnostica los vínculos pasados y opera sobre los
potenciales.
 LA PERSONA QUE ELIGE

«… en medio de una crisis tan intensa el

adolescente puede realizar tareas tan importantes
como las que debe llevar a cabo: definirse
ideológica, religiosa y éticamente, definir su
identidad sexual y su identidad ocupacional».

Dificultad radica en que el adolescente pueda

llevar a cabo todas estas tareas (elección, decisión,
reflexión), afectado por tanta movilidad interna
como por su relación con los demás.
 TAREA

• Ajuste en área de estudio y trabajo, entendidos

como medio y forma de acceder a roles sociales
adultos.

• Al lograr ese ajuste se alcanza la Identidad

Ocupacional.

• ¿En qué consiste la identidad ocupacional?

 IDENTIDAD OCUPACIONAL

• Sometida a las mismas leyes que para conformar la

identidad personal.

• «Es la autopercepción a lo largo del tiempo en términos

de roles ocupacionales».
• La ocupación es el conjunto de expectativas de rol (lo
que la gente espera).
• La ocupación no es algo definido desde adentro ni
afuera, sino es definido en su integración.

• Ej. El psicólogo: su ocupación es definida en un

contexto de interacción no en todos los contextos.
• https://www.youtube.com/watch?v=osi9sLe4nls
 Asunción de roles
- conciente
- inconscientes: acciones adoptadas. Tienen que ver
con Identificaciones y no con la identidad del
ocupante del rol.

- Muchas veces podemos ver cuál es la resultante de

una identificación, pero no qué es lo que determina
esa identificación.
- Ej. Adolescente camina . Habla como el padre.
- Si el padre= abogado; hijo = quiere estudiar derecho.
 IDENTIFICACIÓN

• Es una función defensiva. Opera para superar un

conflicto o contradicción.

• En cambio la Identidad, se opera cuando las

identificaciones pierden el carácter defensivo
original; es decir, «cuando hay autonomía
funcional de las identificaciones».

• Buena elección se da con autonomía de los

motivos originales que dieron lugar a la
identificación.
 IDENTIDAD OCUPACIONAL

• El sentimiento de identidad ocupacional se ha

gestado sobre la base de las relaciones con los
otros. En esas relaciones algunos aspectos
merecen especial atención.
1. Génesis del ideal del yo
2. Identificaciones con el grupo familiar
3. Identificaciones con el grupo de pares
4. Identificaciones sexuales
 GÉNESIS DEL IDEAL DEL YO

• Relaciones gratificantes y frustrantes con personas

ejecutoras de roles sociales (parientes, amigos.
• Identificación del niño (consciente o incosc)
• Tienden a pautar el tipo de relación con el mundo
adulto en términos de ocupaciones.
• “yo quisiera ser como fulano que posee tales
virtudes…”.
• Se establecerá en términos de relaciones, cargadas
afectivamente, con personas que ejecutan roles
ocupacionales.
 IDENTIFICACIONES CON LA FAMILIA

2 aspectos:
1. Percepción valorativa acerca de ocupaciones en
función de sistemas peculiares de valor-actitud del
grupo.
2. Propia problemática vocacional de los miembros.
• Grupo de pertenencia y referencia, son anclajes
significativos en la orientación.
• Satisfacciones o insatisfacciones de los padres y de
otros familiares significativos en función de sus
rspectivos ideales del yo, y la vivencia de las
mismas.
 IDENTIFICACIONES GRUPO DE PARES

• Grupo de pertenencia es adquirido y debe ser

defendido.
• El seguir juntos determinará imágenes profesionales
distorsionadas.
• Cultura de pares: es más próxima e imperativa.
Funciona sobre el carril de la sanción por exclusión.
 IDENTIFICACIONES SEXUALES

• Igualdad de oportunidades ocupacionales.

• Ocupaciones no son consideradas como
sexualmente neutras.
• Ocupaciones “masculinas” y “femeninas”, el joven
integra esta valoración dentro de su identidad
ocupacional.
• Patrones culturales en cuanto al rol son
internalizados------- juegan papel importante como
causales de gustos, intereses, actitudes.
 ACTIVIDAD

- Análisis del film

- Relacione con 3 conceptos relevantes dados en
clase. Reflexionar en grupo.
- Socializar las ideas.

“Si encontrás algo que te gusta un oficio, una profesión y

podés vivir de eso no vas a sentir que estás trabajando,
igual te van a explotar pero nadie te puede quitar el
placer de hacer lo que te gusta. Te van a pagar para que
te diviertas”.
Película “Martín H.” Título Martín (Hache)
Año 1997
 LA CRISIS DE LA IDENTIDAD EN LA
ADOLESCENCIA
Todo adolescente es una persona en crisis en la medida que esta desestructurando
y reestructurando tanto su mundo interno como sus relaciones con el mundo
exterior. Lo que se desestructura y reestructura es toda personalidad adolescente.
Lo que define a la persona es el hecho de poder ser un objeto para ella misma,
un objeto para si.
Para que esto ocurra la experiencia tiene que organizarse sobre 3 parámetros:
a) en cuanto al tiempo, alguien siente que él es él, porque tiene proyectos que
siente como si fueran suyos. Expresa aspiraciones que conjugan lo que el
individuo quiere alcanzar con una estimación de lo que puede alcanzar .
b) en cuanto al espacio, el sentimiento de “yo soy yo” surge fundamentalmente
sobre la base del esquema corporal que discrimina entre un espacio propio
(interno) y un espacio no propio ( externo) . El esquema corporal no es sinónimo
de cuerpo sino de su representación.
c) en cuanto a los Otros, se refiere a la sensación de “yo soy yo” que tiene que ver
con “ mis relaciones con los demás”. Se expresan a través de los procesos
proyectivos e introyectivos. La persona nunca coincide con el limite de su piel,
sino que incluye todos los objetos que puede llamar “míos”.
La estructura de la personalidad en un adolescente se caracteriza por el interjuego
de estos 3 parámetros en un acercamiento a nuevos objetos de la realidad.
• Se considera al Yo con posibilidades funciones
básicas de la personalidad

a) Adaptación a la realidad: adecuación de medios a

fines síntesis entre originalidad personal y
aceptación de pautas sociales o de soluciones
preinventadas .
b) Tienen que ver sobre todo con la discriminación
entre el yo – no yo
c) El sentido de la realidad: se refiere a la coherencia
en sus acciones ubicando en 3 parámetros de tiempo,
espacio y otros, cuando esto se logra, él se evidencia
como un ser vivo, real, que existe y coexiste.
d) Las defensas: son mecanismos protectores ante la
desestructuración de la personalidad y el conflicto a
modo de señal de alarma .
e) Las relaciones de objeto: interesa en cuanto a las
conductas narcisistas, simbióticas y a las conductas
ligadas con la elaboración de duelos.

f) Funciones autónomas: es la orientación positiva del

yo hacia la realidad que se realiza a través de
mecanismos adaptativos como el pensamiento, el
lenguaje, la voluntad, etc.

g) Síntesis: es la integración, la homeostasis. Se

considera característico en la adolescencia cierta
disfunción yoica ( la anormal anormalidad).