Programa Curricular General del Área de Tecnología e Informática

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
DECRETO 1617 NOVIEMBRE DE 2002 ~ RES 2907 DEL 04 ABRIL DEL 2018
DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
MIRAFLORES ~ GUADALUPE
TEL: 3102069852-3102069833
PROGRAMA
CURRICULAR GENERAL
DEL AREA TECNOLOGIA
E INFORMATICA
2020
DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
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Tabla de contenido
1. IDENTIFICACION .......................................................................................................................... 3
2. PRESENTACIÓN............................................................................................................................ 4
3. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................. 6
4. OBJETIVOS DEL ÁREA .................................................................................................................. 8
4.2 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................... 8
4.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN DE PRIMARIA, BASICA Y MEDIA ........................... 8
4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................ 9
4.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA. ............ 9
4.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA. ...... 10
4.4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA ................................... 10
4.4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADOS ............................................................................ 11
5. MARCO LEGAL. .......................................................................................................................... 13
Referente Jurídico AFROCOLOMBIANIDAD................................................................................... 18
6. MARCO CONCEPTUAL. .............................................................................................................. 23
7. METAS DEL ÁREA ....................................................................................................................... 26
8. METODOLOGÍA.......................................................................................................................... 27
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS .................................................................................................... 27
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE........................................................................... 28
10.1 RECURSOS HUMANOS: .......................................................................................................... 28
10.2 RECURSOS FISICOS Y MATERIALES ........................................................................................ 29
11. CRITERIOS DE EVALUACION .................................................................................................. 29
12. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 37
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1. IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Nuestra Señora Del Carmen
NOMBRE DEL AREA Tecnología E Informática
ASIGNATURAS QUE CONFORMAN  Tecnología

EL ÁREA  Informática
NIVELES  Pre Escolar

 Básica Primaria
 Básica Secundaria
 Media Académica
GRADOS Preescolar 1º A 11
DOCENTES Alberto Torrejano Ibarra
Luz Mary Vergaño Penagos
Ana Milena Artunduaga
Daniela Maria Gonzalez Mana
Flor Alba Garzon Valderrama
Heydy Johanna Lebro Delgado
Nestor Agusto Cabrera Aviles

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2. PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, se encuentra ubicada en la

Zona sur del departamento del Huila en el municipio de Guadalupe en la vereda
de Miraflores, la estratificación de esta zona es 0, 1, y 2; se caracteriza por
pertenecer en la zona Urbana, en la cuales ven en su diario transcurrir la violencia
intrafamiliar, el desempleo, madres cabezas de familias, subempleo (trabajadores
del campo, albañiles, empleadas domésticas). La importancia de abordar la
educación en tecnología como elemento constitutivo de la educación básica y
media de niños, niñas y jóvenes, se ha vuelto lugar común en los estudios de
prospectiva y competitividad nacionales e internacionales. La manera como se
estructuran las relaciones entre los seres humanos, el mundo natural y el
acelerado desarrollo del mundo artificial, hacen imprescindible la formación de los
ciudadanos para interactuar crítica y productivamente con una sociedad cada vez
más inmersa en la tecnología.
La alfabetización de los ciudadanos ya no se restringe solamente al desarrollo de

competencias en lectura y escritura. En el mundo actual, se señala la
alfabetización científica y tecnológica como una necesidad inaplazable, en tanto se
espera que todos los individuos estén en capacidad para acceder, utilizar, evaluar,
y transformar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos para la vida social y
productiva.
Igualmente, se plantea como requisito indispensable para lograr el desarrollo

científico y tecnológico del país, que permita su inserción en el mundo globalizado
donde estos desarrollos se constituyen en factores de competitividad,
productividad e innovación. Y también se destaca su importancia como recurso
que posibilita la participación ciudadana en decisiones relacionadas con el
desarrollo y la utilización de productos de la tecnología. Por lo general la
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tecnología ha sido relacionada con los aparatos sofisticados que inundan todos los
espacios de la vida cotidiana.
También se menciona el término tecnología como sinónimo de procesos

novedosos, avances en las comunicaciones informáticas, medicina, ingeniería y
particularmente los referidos a los avances en los equipos y programas de
computadora, así como los instrumentos asociados a este. La tecnología, como
campo Interdisciplinario es un poderoso factor de integración curricular, que rompe
los esquemas del modelo pedagógico tradicional. La misión de la educación en
tecnología se orienta a capacitar a los estudiantes en la vida y para la vida, es
decir, hacia la formación de competencias básicas, que se requieren para conocer
las estructuras de los sistemas y procedimientos del entorno tecnológico presente
en todas las prácticas sociales.
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3. JUSTIFICACIÓN
Paula Nahirñak. Investigadora del Ieeral. Fundación mediterránea, concluye desde

varios estudios empíricos que los empleados que manejan tecnología, entendida
como herramienta, son más productivos que aquellos que no lo hacen. Y según la
autora, en este sentido Argentina tiene una buena base para su inserción en la
nueva economía mundial, ya que más del 27% de su fuerza laboral está vinculada
con el uso de tecnología.
Mirando desde la óptica de nuestro país, es innegable que esta inserción de que
habla la doctora Nahirñak se ha dado en forma vertiginosa en los últimos 20 años.
El 60% de las actividades de un ciudadano normal tiene que ver directa o
indirectamente con artefactos, máquinas, accesorios. La calidad de vida y el
progreso del país se miden, entre otros factores, por nuestra capacidad de utilizar
tecnología. No podemos decir lo mismo en cuanto a producción de tecnología
porque Colombia no está aún en capacidad de hacerlo con competencia. Allá
apunta la educación. A la educación se le ha designado socialmente la función de
transmitir y generar los conocimientos. Esta acción se realiza a través de la
investigación, el avance de la ciencia y el desarrollo tecnológico. La educación
emplea las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para apoyar la
labor de aprendizaje, acceder a un número mayor de personas, además de acortar
las distancias geográficas.
La educación en tecnología resulta imprescindible para la adquisición no sólo de

conocimientos, sino de herramientas que le posibilitan al estudiante a acceder al
entorno, a la información, como también a la utilización de máquinas y creación de
programas de computador propios del medio en que se desarrolla.
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La tecnología facilita el trabajo en la sociedad, y en este aspecto éste será mucho

más fácil de realizar en el ámbito de la educación, utilizando la tecnología como
medio de aprendizaje para reforzar otras áreas de conocimiento. Para lograr esto,
Los estudiantes necesitan:
 Las habilidades y el conocimiento básico sobre búsqueda e investigación

para ser competentes en el manejo de la información. Comprender la
importancia y las características de la información.
 Identificar el modo como se organiza, genera y comunica la información.
Desarrollar el disfrute de explorar tecnología e información de todo tipo.
 Las destrezas y el conocimiento para usar artefactos, maquinas e
información a profundidad y con sabiduría con el fin de obtener una
satisfacción personal duradera y aportar a la sociedad. Esto se traduce en
calidad de vida.
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4. OBJETIVOS DEL ÁREA
4.2 OBJETIVO GENERAL
Formar un ser humano integral que desarrolle las competencias del pensamiento
tecnológico, técnico, laboral y comunicativa para formular y solucionar problemas
que le permitan potenciar la creatividad, el trabajo cooperativo, la autogestión y la
proyección social, capaz de desenvolverse en una sociedad cambiante,
caracterizado por su autonomía y la búsqueda permanente de alternativas de
solución de conflictos, constructor de un proyecto de vida con conciencia crítica y
reflexiva, que desarrolle sus competencias para interactuar democráticamente con
el entorno en un proceso de mejoramiento continuo, que busque nuevas opciones
de desarrollo humano, tecnológico, científico y cultural.
4.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN DE PRIMARIA, BASICA Y

MEDIA
Son objetivos generales de la educación:
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida.
 social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.
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 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa, y Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores
del desarrollo humano.
4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO

DE PRIMARIA.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista.
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
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 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.
4.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO

DE SECUNDARIA.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el

ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
 Utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo
4.4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
Son objetivos específicos de la educación media académica:
 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad

específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.
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 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y

comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su
entorno.
 El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los
literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo
22 de la presente Ley.
4.4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADOS
PREESCOLAR 
Acercar a los niños y niñas a los conceptos de tecnología,
técnica y laboral, mediante la caracterización de: diversas
labores y roles, medios tecnológicos y técnicos.
PRIMERO  Identificar las partes del computador, buscando que el
estudiante se familiarice con cada uno de los periféricos.

Acercar a los niños y niñas a los conceptos de tecnología,
técnica y laboral, mediante la caracterización de: diversas
labores y roles, medios tecnológicos y técnicos.
SEGUNDO  Identificar componentes del computador tales como: el
hardware y el software de tal forma que le permita
diferenciar y establecer las relaciones entre los dos.

Reconocer la importancia del manejo y cuidado de los
espacios y útiles escolares en la realización de diversas
actividades que requiere la aplicación de procesos
tecnológicos.
 Utilizar correctamente el computador mediante el programa clic,
TERCERO  Permitiendo le afianzar conocimientos de otras áreas.

Asociar costumbres culturales con características del
entorno y con el uso de diversos artefactos para satisfacer
las necesidades y contribuir con la preservación del medio.
 Realizar trabajos escritos en el programa Word, utilizando
CUARTO cada uno de los íconos de las diferentes barras.
 Aplicar técnicas y procedimientos recomendables para el
desarrollo de actividades escolares y familiares,
describiendo y clasificando las viviendas existentes en su
entorno con base en características, tales como: materiales,
forma, estructura y función.
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QUINTO  Manejar información en el computador, haciendo uso de los

diferentes programas que éste contiene, Word, Excel, Paint
e Internet.

Demostrar una actitud tecnológica constructiva funcional y
creativa en el desarrollo de actividades escolares y
familiares, describiendo y clasificando los medios de
transporte y su evolución.
SEXTO  Reconocer y valorar la evaluación de los procesos
tecnológicos en la Transformación del entorno para
satisfacer las necesidades humanas y lograr un equilibrio
con el medio ambiente y la sociedad.
SÉPTIMO  Analizar y aplicar los principios de funcionamiento de
artefactos, productos y procesos para hacer un uso seguro
y apropiado en la solución de problemas en diferentes
contextos.
 Relacionar los procesos tecnológicos y científicos con la
transformación de los productos
OCTAVO  objetos por medio del análisis e interpretación para
satisfacer las necesidades básicas de desarrollo y
manipulación de diversas clases de energías.
NOVENO 
Desarrollar medidas alternativas de solución y reutilización
de las formas de energía a través de la transformación y
utilización del conocimiento tecnológico para hacer uso
responsable y consciente de máquinas y equipos.
DÉCIMO 
Diseñar proyectos relacionados con las condiciones,
restricciones y especificaciones de problemas en
diferentes campos de acción del ser humano y conocer
el aporte que hacen las tecnologías de punta.
UNDÉCIMO  Analizar los avances científicos y tecnológicos de punta y
su influencia en la producción y desarrollo social para
potenciar la creatividad, el trabajo cooperativo y la
autogestión por medio de proyectos auto sostenibles
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5. MARCO LEGAL.
Para 1994 la Ley 115, refuerza la necesidad de la formación técnica específica y

en su artículo 32, establece la necesidad de preparar al estudiante para el
desempeño laboral y el acceso a la educación superior. Años antes, 1992, la Ley
30 que reglamentó el sistema de Educación Superior, en su artículo 6, establece
que uno de los objetivos de este servicio educativo es: “Contribuir al desarrollo de
los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus
correspondientes fines (Literal f). El literal g asegura que “La Educación
Superior debe promover la unidad nacional, la descentralización, la integración
regional y la cooperación internacional a fin de que las diferentes zonas del país
dispongan de los recursos humanos y las tecnologías apropiadas para atender
sus necesidades”. Se desprende de lo anterior la urgente necesidad nacional de
impartir Educación Técnica como factor generador de empleo y de posibilidades
de acceso a la educación superior. La Ley 115 lo formula en sus fines (Artículo 5),
en sus objetivos (artículo 13) y en el artículo 33 explicita los objetivos de la
Educación Media Técnica. La Resolución 2343 de 1996, direcciona el componente
de tecnología e informática de la Educación Media. Hace énfasis en “Pertinencia y
significado de los saberes mediante el desarrollo y evaluación de procesos que
integren lo cognitivo, lo práctico y lo valorativo”. También se reafirma la necesidad
de desarrollar la capacidad para argumentar en torno a la solución de tipo
tecnológico a problemas locales, a partir de la experiencia y la apropiación de
saberes.
Volviendo a la ley 115 de 1994 A continuación se transcriben los artículos de que

hacen alguna alusión al área de Tecnología e Informática. (ver subrayados
nuestros)
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ARTÍCULO 5º. FINES DE LA EDUCACIÓN. De conformidad con el artículo 67 de

la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
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8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación. REGLAMENTADO
DECRETO 1743 DE 1994
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
ARTÍCULO 27: El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

investigación y cátedra.
ARTICULO 54: Es obligación del estado y de los empleadores ofrecer formación y
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Habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El estado debe

promocionar la educación laborar de las personas en edad de trabajar.
ARTICULO 67: L educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y servicios de la cultura. La educación formara
al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y
en la práctica para el trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
ARTICULO 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la
cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística, y profesional en
todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.
ARTÍCULO 71: La búsqueda de conocimientos y la expresión artística son libres.
El estado creará incentivos para quienes fomentan la ciencia y la tecnología y las
demás manifestaciones de la cultura.
La Ley 115 del 8 de febrero de 1994, en sus fines y objetivos, plantea la
importancia de la formación en tecnología e informática y la incorpora como un
área, fundamental obligatoria en la Educación básica, media académica, y media
técnica y como preparación de los estudiantes para el desempeño laboral y para la
continuación en la Educación Superior. A continuación enunciamos los artículos
que hacen referencia a la tecnología e informática en la ley 115:
Artículo 5: Fines de la Educación, numerales 5, 7, 10,11 y 13.
Artículo 13: Objetivos comunes de todos los niveles, literales e y f.
Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria,
literal e.
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
secundaria, Literales c, f y g.
Artículo 23: Áreas obligatorias fundamentales, numeral 9, Tecnología e
Informática.
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Artículo 26: Creación del servicio especial de educación laboral.

Artículo 28: Establecimiento de la educación media técnica.
Los fines de la educación (Artículo 5º, numerales 9 y 13), los objetivos generales
de la Educación Básica (Artículo 20, literal a y c) y varios de los objetivos
específicos de la Educación Básica Primaria y la Educación Básica Secundaria
entre otros, enfatizan cuatro tópicos de la formación que atañen directamente a la
educación en tecnología en su concepción y desarrollo y que se espera serán
asumidos por el área de Tecnología e Informática. Estos son:
 Sobre el nivel básico. Los nueve grados básicos son de carácter general,
hasta aquí, todos los estudiantes, sin distingo de sexo, raza o religión,
estarán en la institución en
 la igualdad de condiciones y oportunidades.
 Capacidades y actitudes. Centradas en los procesos de pensamiento y
generación de
 conocimiento; la Ley insiste en el desarrollo de la crítica, la creatividad, la
investigación,
 el análisis y la lógica.
 El conocimiento específico. Desde los fines hasta las áreas obligatorias y
 fundamentales, Ciencia y Tecnología se presentan como un binomio
asociado a la vida
 cotidiana, involucrando las vivencias del estudiante como conocimiento
escolar.
 Problemas y soluciones. Los fines y los objetivos de la Ley relacionados
con ciencia y
 Tecnología apuntan en buena medida a la solución de problemas como
visión
 fundamental.
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De otro lado, en cuanto a la estructuración de un plan de estudios basado en el

desarrollo de competencias, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) publicó las
“Orientaciones Para la Enseñanza de Tecnología” en mayo de 2008; documento
que muestra la necesidad de orientar el área desde una perspectiva transversal al
currículo institucional, clasificando las competencias que se deben potenciar en
cuatro componentes: Naturaleza y evolución de la Tecnología, Apropiación y Uso
de la Tecnología, Solución de Problemas con Tecnología y Tecnología y
Sociedad. Estas competencias permiten establecer los ejes temáticos y
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se desarrollaran
En cada uno de los grados.
Referente Jurídico AFROCOLOMBIANIDAD
Se considera que hay suficientes y significativos avances de carácter normativo y

en políticas de reconocimiento étnico y cultural, que crean las condiciones para la
implementación efectiva de la etnoeducación afro colombiana en el sistema
educativo nacional.
Pero el éxito de esta propuesta educativa y cultural depende del compromiso y

participación de la comunidad en general, la comunidad educativa en particular,
sus autoridades, rectores, consejos directivos y de manera especial, de los
docentes, pues de su sensibilidad social, de su motivación, asimilación y
apropiación, depende el desarrollo de estos lineamientos y la construcción de una
escuela pluriétnica y multicultural.
El marco jurídico referencial es el siguiente:

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 Constitución Política de Colombia
Al introducirse en la Constitución Política de Colombia de 1991 como norma de

rango constitucional a la diversidad étnica y cultural (artículo 7), se protege jurídica
y judicialmente a los grupos étnicos denominados “minoritarios”, constituyéndose
éste en un hecho relevante como resultado de los justos reclamos en la historia de
estos pueblos y comunidades.
Este reconocimiento constitucional de la diversidad étnica y cultural, responde a

una nueva visión del Estado, en la que ya no se concibe a la persona humana
como un individuo abstracto, sino como un sujeto con características particulares,
que reivindica para sí su propia conciencia ética. Valores como la tolerancia y el
respeto por lo diferente, se convierten en imperativos dentro de una sociedad que
se fortalece en la diversidad, en el reconocimiento de que en su interior cada
individuo es un sujeto único y singular, que puede hacer posible su propio
proyecto de vida.
Otros artículos de la carta política que se refieren a la diversidad étnica y cultural:
Artículo 1°: Oficialización de las lenguas y dialectos de los grupos étnicos en sus
respectivos territorios y la obligatoriedad de una enseñanza bilingüe.
Artículo 70: Relacionado con la cultura como fundamento de la nacionalidad

colombiana y el reconocimiento por parte del Estado de la igualdad y dignidad de
todas las culturas que conviven en el país.
Artículo 68: Establece que los integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho
a una formación que respete y desarrolle su identidad.
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Artículo 55 transitorio: Trata sobre protección de la identidad cultural y derechos

de las comunidades negras.
Ley 70 de 1993
Articulo 1. La presente ley tiene por objeto reconocer a las comunidades negras
que han venido ocupando tierras baldías en las zonas rurales ribereñas de los ríos
de la Cuenca del Pacífico, de acuerdo con sus prácticas tradicionales de
producción, el derecho a la propiedad colectiva, de conformidad con lo dispuesto
en los artículos siguientes. Así mismo, establece mecanismos para la protección
de la identidad cultural y hace claridad sobre los derechos de las comunidades
negras de Colombia, con el fin de garantizarles condiciones reales de igualad de
oportunidades.
Capítulo II: Principios

Artículo 3. La presente ley se fundamenta en los siguientes principios:
1. El reconocimiento y la protección de la diversidad étnica y cultural y el derecho

a la igualdad de todas las culturas que conforman la nacionalidad colombiana.
2. El respeto a la integralidad y la dignidad de la vida cultural de las comunidades

negras.
3. La participación de las comunidades negras y sus organizaciones sin detrimento

de su autonomía, en las decisiones que las afectan y en las de toda la Nación en
pie de igualdad, de conformidad con la ley.
4. La protección del medio ambiente atendiendo a las relaciones establecidas por

las comunidades negras con la naturaleza.
Capítulo III: Reconocimiento del derecho a la propiedad colectiva.
Capítulo IV: Uso de la tierra y protección de los recursos naturales y del ambiente.
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Capítulo VI: Mecanismos para la protección y desarrollo de los derechos y de la

identidad cultural
Artículo 38. Los miembros de las comunidades negras deben disponer de medios
de formación técnica, tecnológica y profesional que los ubiquen en condiciones de
igualdad con los demás ciudadanos. El Estado debe tomar medidas para permitir
el acceso y promover la participación de las comunidades negras en programas de
formación técnica, tecnológica y profesional de aplicación general. Estos
programas especiales de formación deberán basarse en el entorno económico, las
condiciones sociales y culturales y las necesidades concretas de las comunidades
negras. Todo estudio a este respecto deberá realizarse en cooperación con las
comunidades negras las cuales serán consultadas sobre la organización y
funcionamiento de tales programas. Estas comunidades asumirán
progresivamente la responsabilidad de la organización y el funcionamiento de
tales programas especiales de formación.
El artículo 39° de esta ley 70, establece la obligatoriedad de incluir en los

diferentes niveles educativos la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, como parte
del área de sociales, así:
Artículo 39. El Estado velará para que en el sistema nacional educativo se

conozca y se difunda el conocimiento de las prácticas culturales propias de las
comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana, a fin de
que ofrezcan una información equitativa y formativa de las sociedades y culturas
de estas comunidades. En las áreas de sociales de los diferentes niveles
educativos se incluirá la cátedra de estudios afrocolombianos conforme con los
currículos correspondientes.
 Ley 115 de 1994

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Es la ley General de Educación, que en su artículo 14° establece como obligatorio

en los niveles de educación preescolar, básica y media, el fomento de las diversas
culturas, lo cual hace necesario que se adopten medidas tendientes a su
articulación con lo dispuesto en la ley 70 de 1993.
Artículo 55: Plantea la definición de etnoeducación, y sostiene que es la

educación para grupos étnicos y comunidades que integran la nacionalidad y que
poseen una cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y
autóctonos. Esta educación debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo,
social y cultural, con el debido respeto de sus creencias y tradiciones.
 Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia.
Consagra en su artículo 13 que los niños, las niñas y los adolescentes de los
pueblos indígenas y demás grupos étnicos, gozarán de los derechos consagrados
en la Constitución Política, los instrumentos internacionales de Derechos
Humanos y el presente Código, sin perjuicio de los principios que rigen sus
culturas y organización social.
El su artículo 41, Obligaciones del Estado, numeral 22: garantizar la

etnoeducación para los niños, las niñas y los adolescentes indígenas y de otros
grupos étnicos, de conformidad con la Constitución Política y la ley que regule la
materia.
 Decreto 1122 del 18 de Junio de 1998
Por el cual se expiden normas para el desarrollo de la Cátedra de Estudios

Afrocolombianos, en todos los establecimientos de educación formal del país y se
dictan otras disposiciones.
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En su artículo 2 este Decreto establece que la Cátedra de Estudios

Afrocolombianos comprenderá un conjunto de temas, problemas y actividades
pedagógicas relativas a la cultura propia de las comunidades negras y se
desarrollará como parte integral de los procesos curriculares del segundo grupo de
áreas obligatorias y fundamentales establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de
1994, correspondientes a Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución
Política y Democracia.
 Decreto 804 de 1995
Es reglamentario de la Ley General de Educación y establece normas para la

atención educativa de grupos étnicos (etnoeducación), y en su artículo 1, sostiene
que la educación para los grupos étnicos hace parte del servicio público educativo,
y se sustenta en un compromiso de elaboración colectiva, donde los distintos
integrantes de la comunidad en general, intercambian saberes y vivencias con
miras a mantener, recrear y desarrollar un proyecto global de vida de acuerdo con
su cultura, su lengua, sus tradiciones y sus fueros propios y autóctonos.
6. MARCO CONCEPTUAL.
Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren

un fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede
definir modelo pedagógico como la representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de
sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y
antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? El
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¿Cuándo? y el ¿con qué?
En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de

informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma
en que se dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes
quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formación, pues
simplemente acatan las normas implantadas por el maestro. Según Alían
(Pedagogo tradicionalista) argumenta que: “En la educación es conveniente y
necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difíciles y exigirles al
máximo. La meta de este modelo es formar el carácter de la persona, dando como
resultado una relación vertical entre maestro y alumno.
En la Institución educativa, el modelo tradicional ha sido trascendido por el modelo

desarrollista donde el maestro crea un ambiente estimulante, que facilita al niño
su acceso a las estructuras cognoscitivas. La meta de este modelo, es
lograr que el niño acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del
desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. El niño construirá
sus propios contenidos de aprendizaje. El maestro será un facilitador de
experiencias.
Al modelo desarrollista se incorporan una serie de estrategias de tipo

constructivista y de aprendizaje significativo. Es un modelo de aprendizaje
centrado en el descubrimiento por parte del estudiante, ayudado por las nuevas
tecnologías emergentes, debido a que “el aprendizaje es mayor cuando los
estudiantes participan en la construcción de un producto significativo”. De acuerdo
con Ausbel, Novak y Hanesion, la esencia del aprendizaje significativo, reside en
un principio muy sencillo, a saber que las ideas expresadas sean mostradas de
modo arbitrario pero si sustancialmente, es decir, no al pie de la letra con lo que el
estudiante ya sabe. Este aprendizaje se fundamenta en el proceso de
pensamiento clave de la comprensión.
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Por lo cual, el objetivo de enseñar, es que el estudiante se apropie del

conocimiento de forma integral, dejando que el individuo actué de manera
autónoma y con más libertad de pensamiento, para llegar a alcanzar un
conocimiento generador, que no se acumula sino que actúa, enriqueciendo la vida
de las personas y ayudándolas a aprender del mundo y a desenvolverse en él.
Vigotsky es otro autor que defiende el aprendizaje significativo, él sostiene que es

el niño quien reconstruye su conocimiento y la escuela tendrá como objetivo
desarrollar las capacidades de los individuos, en un proceso donde el lenguaje es
el mediador; donde sus acciones pueden iniciarla con una persona adulta, pero
que luego con esta interrelación el individuo aprenderá a desarrollarse de manera
autónoma y voluntaria.
También toma en cuenta Vigotsky, el pensamiento verbal, con este se adquiere un

instrumento o herramienta que le permite al ser humano acceder y tener una
relación distinta con la realidad, esta forma de pensamiento, a su vez se amplifica
cada vez que las comunidades inventan nuevos sistemas de comunicación que
interiorizan y dan origen a formas más avanzadas de pensamiento lingüístico y así
sucesivamente; convirtiéndose en un proceso interminable de permanente
construcción, donde los diferentes lenguajes son cada vez mejores. Lo mismo
sucede con las diferentes formas de pensar y construir; quizás el lenguaje es la
mejor herramienta -algunos dicen que quizás el computador también lo sea- para
construir conocimiento; no se puede olvidar que el ser humano tiene una gran
capacidad para crear lenguajes, instrumentos, aparatos tecnológicos, entre ellos
computadores que ayuden a la interacción con la naturaleza y la sociedad, lo que
permite construir nuevas formas de relación y de conocimiento.
Obedeciendo a este marco conceptual, a la misión y la visión de la Institución, el

área de tecnología e informática está orientada al desarrollo de procesos de
pensamiento desde el simple reconocimiento del entorno hasta la construcción de
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modelos y solución de problemas involucrando: Lógica intuitiva y algorítmica,

organización de información, construcción de modelos, uso adecuado de la
energía, artefactos, maquinas, sistemas de información, manipulación de
computadores y desarrollo de proyectos informáticos.
7. METAS DEL ÁREA
COGNITIVAS SABER PROCIDEMENTALES SABER HACER ACTITUDINALES SER

Identificar las diversas manifestaciones Aplicar los conocimientos adquiridos Valorar el desarrollo tecnológico
tecnológicas para darles el uso adecuado. por medio de la práctica para la para aplicarlo en el mejoramiento
generación de nuevas experiencias de la calidad de vida de su
conceptuales. comunidad.
Adquirir los conocimientos básicos de Aplicar los conceptos aprendidos para Aplicar los conocimientos
tecnología e informática para diseñar y promover nuevas tecnológicos en su proyecto de
proyectarlos en su cotidianidad. alternativas de solución a los vida para la satisfacción de sus
problemas cotidianos. necesidades personales y
laborales.
Conoce las lógicas y las estructuras de los Clasificar los componentes que Fomentar el sentido de
artefactos, sistemas y procedimientos del integran el hardware y el software pertenencia cultural y social para
entorno tecnológico para la diferenciación u correcto uso el uso de las manifestaciones
de los elementos que los conforman. tecnológicas presentes en su
medio.
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8. METODOLOGÍA
1. Exposiciones de material didáctico e interactivo por parte de los docentes.

2. Prácticas individuales y en grupo utilizando el computador.
3. Asesoría individual por parte del docente.
4. Seguimiento continuo y pertinente en el desarrollo de las actividades
propuestas en el aula de clase.
5. Realización de ejercicios dirigidos por el docente.
6. Resolución de talleres..
7. Orientaciones sobre la manipulación y en el manejo de los equipos.
8. Análisis de noticias tecnológicas, referenciando la influencia que estas
tienen en su contexto.
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
1. Establecer reglas y normas para un buen comportamiento y desempeño

dentro y fuera del aula de clase.
2. Consulta bibliográfica en libros, biblioteca, encarta, interne etc. El
estudiante propone ideas, reflexiones y exposiciones sobre los avances
contemporáneos.
3. Evaluación permanente y continua de cada una de las clases.
4. Talleres en medio magnéticos y escritos.
5. Prácticas en el Aula de Sistemas.
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10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes las

condiciones necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender,
motivar y asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde
sus propias perspectivas. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los
estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el
desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida. En los
ambientes de aprendizajes, no solo es hablar de la infraestructura, materiales o
recursos de apoyo, que de cierto modo son importantes, pero que en sí, la esencia
de este dependerá de la iniciativa, creatividad, capacidad e interacción de la
persona que esté al frente del proceso enseñanza-aprendizaje que es el docente.
Un ambiente de aprendizaje, es importante que se determine primeramente que
es el entorno, entendiéndose como todo aquello que rodea al proceso de
enseñanza – aprendizaje, es decir, el espacio que rodea al alumno en tanto que
está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos materiales
como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen
directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales,
políticos, económicos, sociales, familiares e incluso ambientales. Todos esos
elementos se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje
del alumno.
10.1 RECURSOS HUMANOS:
DOCENTE TITULO GRADO AREA QUE

PROFESIONAL DICTA
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10.2 RECURSOS FISICOS Y MATERIALES
Sala de informática.
Uso de las tic´s.
Computadores.
Internet.
Bafles
Aulas de clase.
Implementos escolares (Cuadernos, lápices, lapiceros, etc.)
Implementos del aula de clase (Tableros, sillas, carteleras, etc.)
Video beam
11. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación debe realizarse como un continuo proceso dentro de las actividades

en el salón de clases, pues está inserta en un proceso de aprendizaje.
El proceso de evaluación ayuda tanto al docente como al estudiante conocer los

avances y los estándares que necesitan fortalecerse para continuar el proceso de
aprendizaje. Con esta información, el docente puede tomar decisiones para
modificar su planificación y adecuarla mejor a las necesidades de sus estudiantes.
Por su parte, los estudiantes podrán focalizar sus esfuerzos, con la confianza de
que podrán mejorar sus resultados.
Es importante que la evaluación se realice como un continuo dentro de las

actividades en el salón de clases o fuera de este, pues está inserta en un proceso
de aprendizaje. En ningún caso es recomendable una exclusiva evaluación final.
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La evaluación es un acto colectivo y debe tener en cuenta los acuerdos y criterios

elaborados en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen.
Los objetivos de la etapa, en forma de capacidades, que los estudiantes deben

alcanzar y que deberemos evaluar, en nuestro centro se han resumido en los
cuatro siguientes:
 Comprensión y expresión.
 Capacidad de identificación y resolución de problemas en los distintos
campos del conocimiento.
 Actitud positiva ante los conocimientos y ante el colectivo educativo.
 Hábitos de trabajo individual y en grupo.
Concretamente se tendrá en cuenta a la hora de evaluar los siguientes aspectos:
En relación con los conceptos:
 Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico-científico propio

del área de tecnología e informatica.
 Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.
 Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y razonamiento
propias del área.
 Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso
para interpretar la realidad tecnología e informatica que nos rodea.
 Aportaciones e iniciativas en el trabajo tanto de aula como en grupo.
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En relación con los procedimientos:
 Expresión oral correcta y adecuada.

 Uso correcto de la simbología Tecnología e informática y
conocimiento de las propiedades a la hora de operar y simplificar
expresiones Tecnología e informáticas.
 Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se
realice.
 Presentación de trabajos y cuaderno.
 Técnicas de trabajo intelectual: subrayado, esquemas, mapas
conceptuales...
 Síntesis y análisis de resultados.
 Búsqueda y uso de fuentes de información.
 Planteamiento y resolución de problemas.
 Sistematización.
 Formulación y contrastación de hipótesis.
 Autonomía en el aprendizaje.
En relación con las actitudes:
 Atención y participación en clase.

 Orden y limpieza en los trabajos.
 Cuidado de los materiales.
 Interés y curiosidad por la Tecnología e informática.
 Respeto y tolerancia hacia los demás.
Los criterios que tendría en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los

estudiantes serían los siguientes:
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 La evaluación será educativa, entendida como evaluación de

programas y actividades, y estará integrada en la docencia.
 Servirá para conocer el nivel y conocimientos del alumno y tomar
medidas en consecuencia.
 Se llevará a cabo evaluación continua.
 Se realizarán pruebas escritas, trabajos en grupo, y actividades
individuales, además de las observaciones directas en clase tanto
del trabajo que se esté realizando como del cuaderno de trabajo.
 La calificación se establecerá teniendo en cuenta los aspectos
reseñados en el epígrafe anterior.
 En todos los trabajos y pruebas escritas se evaluarán los siguientes
conceptos:
 Presentación
 Operación
 Razonamiento
 Procedimientos
Los instrumentos a utilizar para evaluar serían:
Observación en el aula:
 Trabajo en aula.
 Debates.
 Preguntas y ejercicios en el tablero.
 Planteamiento y análisis de problemas.
Cuaderno del alumno:
 Trabajo en casa.
 Esquemas, talleres, ejercicios.
 Planteamiento y análisis de problemas.
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Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo:
 Presentación
 Operación
 Razonamiento
 Procedimientos
De acuerdo al Sistema de Evaluación Institucional de Nuestra Señora del Carmen

la nota final de cada periodo en el área de Tecnologia e informaticas estará dada
de acuerdo siguiente cuadro.
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Para cada componente, TECNOLOGÍA E INFORMATICA, se tendrá una nota de

la siguiente manera:
NOTA AUTOEVALUACION COEVALUACION NOTA FINAL

ACADEMICA
Extraída de los La autoevaluación es La coevaluación es Promedio
anteriores la evaluación que el proceso de ponderado de
parámetros realiza el propio evaluación por el la nota
mencionados. estudiante de su cual son los académica,
Es dada por el proceso de compañeros y autoevaluación
docente en una aprendizaje y de los compañeras de y coevaluación
escala de 1 a 10 resultados obtenidos, clase quienes se en cada uno
de acuerdo al para que los evalúan entre sí. El de los
complimiento de estudiantes tomen docente es libre de componentes.
las diferentes conciencia de su escoger el
actividades proceso de mecanismo para
propuestas por aprendizaje y se saber lo que los
el docente responsabilicen de él. compañeros creen
Esta nota debe ser merece el evaluado
dada por el estudiante de acuerdo a su
de 1 a 10 de manera desempeño y
honesta de acuerdo a relaciones con el
su desempeño en la grupo en una escala
materia. de 1 a 10.
70% 15% 15% 100%
Para la nota final del área de tecnología e informática en cada uno de los periodos
se promedian las notas finales de cada componente Tecnología e Informática, es
decir que cada componente vale 60% de informática y 40% de Tecnología de
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cada una para sacar el 100% de la nota final de cada periodo de tecnología e
informática.
La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, acatando y siguiendo la

normatividad en el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, retoma las escalas
de valoración nacional de Desempeño Superior, Desempeño Alto, Desempeño
Básico, Desempeño Bajo y definirá y adoptará su escala de valoración de los
desempeños de los estudiantes que les facilite la movilidad entre
establecimientos educativos, teniendo en cuenta la misión pretendida, los
objetivos, las metas, los indicadores de calidad definidos en el P.E.I.. Se
considera en la Institución Educativa:
1. Desempeño Superior: El estudiante que alcanza todos los logros

propuestos, sin actividades complementarias, tiene fallas justificadas con soportes
y aceptadas por la institución, no presenta dificultades en su
comportamiento, manifiesta sentido de pertenencia institucional, participa en
las actividades curriculares y extracurriculares y otras consideradas
pertinentes por la Institución según el P.E.I y el Pacto o Manual de
convivencia. Es evidente la facilidad al aprender de todo el contexto que le
rodea. Cuantitativamente de 9.0 a 10.0 (o en otras palabras esta valoración la
obtiene el estudiante que: INTERPRETA los conceptos, ARGUMENTA con ellos
y PROPONE con base en ellos, además, su actitud está acorde con el perfil del
educando que persigue la Institución).
2. Desempeño Alto: El estudiante que alcanza todos los logros propuesto, pero
con algún grado de apoyo, , valora y promueve autónomamente su propio
desarrollo, tiene fallas justificadas con soportes y aceptadas por la
institución, desarrolla actividades curriculares específica, manifiesta sentido
de pertenencia etc. Cuantitativamente de 7.0 a 8.0(o en otras palabras esta
valoración la obtiene el estudiante que combina los aspectos señalados para
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la valoración de desempeño superior, además su actitud está acorde con el perfil

del educando que persigue la institución).
3. Desempeño Básico: El estudiante que alcanza los logros mínimos (60%)

esperados, puede o no utilizar actividades complementarias dentro del
período académico, presenta faltas o no de asistencia justificada e
injustificada, tiene o no dificultades de comportamiento, tiene dificultades que
supera pero no en su totalidad, requiere de gran apoyo para alcanzar sus
metas, necesita soporte de las actividades complementarias etc.
Cuantitativamente de 6.0 a 7.0(o en otras palabras esta valoración la obtiene el
estudiante que INTERPRETA los conceptos, además, su actitud está acorde
con el perfil del educando que persigue la institución).
4. Desempeño Bajo: El estudiante que no alcanza los logros mínimos

(60%) esperados y requiere de actividades de refuerzo y superación, sin embargo
después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros
previstos, presenta muchas faltas de asistencia(25%) que inciden en su
desarrollo integral, presenta poco sentido de pertenencia institucional,
interactúa de manera muy reducida con su entorno, muestra necesidad de un
gran apoyo para tener mejora, otras consideradas pertinente por la institución,
según el Pacto o Manual de Convivencia. Cuantitativamente de 0,0 a 5.0 ( o en
otras palabras esta valoración la obtiene el estudiante que tiene los
conocimientos pero no los INTERPRETA o lo hace inadecuadamente, demás,
su actitud no está acorde con el perfil del educando que persigue la institución).
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12. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias en Tecnología e Informática. Documento

PDF. Versión 15.Ministerio de Educación Nacional. Febrero de 2006.
Tecnología Informática en la Escuela. Hugo Hernando Andrade Sosa, Luis Calos
Gómez Flórez.
Universidad Industrial de Santander. Tercera Edición. 2008.
Tecnología Informática en la Escuela. Hugo Hernando Andrade Sosa, Luis Calos
Gómez Flórez.
Universidad Industrial de Santander. Cuarta Edición. Mayo de 2009.
Ser Competente en Tecnología. Orientaciones Generales Para la Educación en
Tecnología. Serie Guías Nº30. Documento PDF.
Ministerio de Educación Nacional.
Colombia Aprende. (2014). Obtenido de Inspirar, crear y diseñar aprendizajes
con TIC: http://creatic.colombiaaprende.edu.co/
Ministerio de Educación Nacional. (1994).
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-124745_archivo_pdf9.pdf.
Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
124745_archivo_pdf9.pdf
Tic en Colombia. (2012). http://es.slideshare.net/ulisesiet/tecnologia-e-
informatica.
Constitución Política de Colombia
Ley General de Educación. Febrero de 1994
El Área De Informática Como Núcleo De La Interdisciplinariedad. Juan Carlos
Padilla Ahumada. Mayo de 2002
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ESTANDARES DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

Grado 1 Y 3
Naturaleza de la tecnología Apropiación y uso de la Solución de problemas Tecnología y sociedad

tecnología con tecnología
ESTÁNDAR ESTÁNDAR ESTÁNDAR ESTÁNDAR
Identifico y describo la Identifico algunos artefactos, Identifico productos Exploro mi entorno cotidiano y
importancia de algunos productos y procesos de mi tecnológicos, en particular reconozco la presencia de
artefactos en el desarrollo de entorno cotidiano, explico artefactos, para solucionar elementos naturales y de
actividades cotidianas de mi algunos aspectos de su problemas de la vida artefactos elaborados con la
entorno y el de mis funcionamiento y los utilizo en Cotidiana. intención de mejorar las
Antepasados. Forma segura y apropiada. Condiciones de vida.
Grado 4 Y 5

tecnología con tecnología
Reconozco objetos producidos Describo y explico las Describo y analizo las ventajas Identifico, describo y analizo
por el hombre, explico su características y el y desventajas de la utilización situaciones en las que se
desarrollo histórico, sus efectos funcionamiento de algunos de artefactos y procesos, y los evidencian los efectos sociales y
en la sociedad, su proceso de artefactos, productos, empleo para solucionar ambientales de las
producción y la relación con los procesos y sistemas de mi problemas de la vida manifestaciones tecnológicas.
recursos naturales entorno y los uso en forma cotidiana.
involucrados. segura y apropiada.
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Grado 6 Y 7

Tecnología con tecnología
Analizo y explico la evolución y Analizo y explico las Selecciono, adapto y utilizo Analizo y explico la relación que
vinculación que los procesos características y artefactos, procesos y existe entre la transformación de
técnicos han tenido en la funcionamiento de algunos sistemas tecnológicos los recursos naturales y el
fabricación de artefactos y artefactos, productos, sencillos en la solución de desarrollo tecnológico, así como
productos que permiten al procesos y sistemas problemas en diferentes su impacto sobre el medio
hombre transformar el entorno tecnológicos y los utilizo en Contextos. Ambiente, la salud y la sociedad.
y resolver problemas. Forma segura y apropiada.
Grado 8 Y 9
Analizo y explico la manera Analizo y explico los principios Identifico, formulo y resuelvo Participo en discusiones y
como el hombre, en diversas científicos y leyes en las que problemas apropiando debates sobre las causas y los
culturas y regiones del mundo, se basa el funcionamiento de conocimiento científico y efectos sociales, económicos y
ha empleado conocimientos artefactos, productos, tecnológico, teniendo en culturales de los desarrollos
científicos y tecnológicos para servicios, procesos y sistemas cuenta algunas restricciones y tecnológicos y actúo en
desarrollar artefactos, procesos tecnológicos de mi entorno y condiciones; reconozco y consecuencia, de manera ética
y sistemas que buscan resolver los utilizo en forma eficiente y comparo las diferentes y responsable.
problemas y que han Segura. Soluciones.
Transformado el entorno.
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Grado 10 Y 11
Interpreto la tecnología y sus Selecciono y utilizo Identifico, formulo y resuelvo Analizo las implicaciones éticas,
manifestaciones (artefactos, eficientemente, en el ámbito problemas a través de la sociales y ambientales de las
procesos, productos, servicios y personal y social, artefactos, apropiación de conocimiento manifestaciones tecnológicas
sistemas) como elaboración productos, servicios, procesos científico y tecnológico, del mundo en que vivo, evalúo
cultural, que ha evolucionado a y sistemas tecnológicos utilizando diferentes críticamente los alcances,
través del tiempo para cubrir teniendo en cuenta su estrategias, y evalúo rigurosa limitaciones y beneficios de
necesidades, mejorar funcionamiento, y sistemáticamente las éstas y tomo decisiones
condiciones de vida y Potencialidades y limitaciones. soluciones teniendo en cuenta responsables relacionadas con
Solucionar problemas. las condiciones, restricciones Sus aplicaciones.
y especificaciones del
Problema planteado.

Programa Curricular General del Área de Tecnología e Informática

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Nuestra Señora Del Carmen

NOMBRE DEL AREA Tecnología E Informática

ASIGNATURAS QUE CONFORMAN  Tecnología

NIVELES  Pre Escolar

DOCENTES Alberto Torrejano Ibarra

Luz Mary Vergaño Penagos

Ana Milena Artunduaga

Daniela Maria Gonzalez Mana

Flor Alba Garzon Valderrama

Heydy Johanna Lebro Delgado

Nestor Agusto Cabrera Aviles

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, se encuentra ubicada en la

La alfabetización de los ciudadanos ya no se restringe solamente al desarrollo de

Igualmente, se plantea como requisito indispensable para lograr el desarrollo

También se menciona el término tecnología como sinónimo de procesos

Paula Nahirñak. Investigadora del Ieeral. Fundación mediterránea, concluye desde

La educación en tecnología resulta imprescindible para la adquisición no sólo de

La tecnología facilita el trabajo en la sociedad, y en este aspecto éste será mucho

 Las habilidades y el conocimiento básico sobre búsqueda e investigación

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

4.2 OBJETIVO GENERAL

4.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN DE PRIMARIA, BASICA Y

Son objetivos generales de la educación:

 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO

 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

4.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el

 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

4.4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA

Son objetivos específicos de la educación media académica:

 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad

 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y

4.4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADOS

QUINTO  Manejar información en el computador, haciendo uso de los

Para 1994 la Ley 115, refuerza la necesidad de la formación técnica específica y

Volviendo a la ley 115 de 1994 A continuación se transcriben los artículos de que

ARTÍCULO 5º. FINES DE LA EDUCACIÓN. De conformidad con el artículo 67 de

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

ARTÍCULO 27: El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

Habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El estado debe

Artículo 26: Creación del servicio especial de educación laboral.

De otro lado, en cuanto a la estructuración de un plan de estudios basado en el

Referente Jurídico AFROCOLOMBIANIDAD

Se considera que hay suficientes y significativos avances de carácter normativo y

Pero el éxito de esta propuesta educativa y cultural depende del compromiso y

El marco jurídico referencial es el siguiente: