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SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 30-10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
FIDEL DIAZ
DOCENTE TITULO DE LA SESION Escriben su diario personal
QUIJADA
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDAD Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la situación
situación comunicativa y a comunicativa, de acuerdo al comunicativa considerando el
sus interlocutores propósito comunicativo, así como propósito comunicativo y describe su
considerando el propósito a las características más comunes comunidad local y algunas
comunicativo,describe su del género discursivo. Describe su características del género discursivo,
comunidad local utilizando comunidad local Distingue el manteniendo el registro formal e
desempeño
recursos no verbales (gestos registro formal del informal informal y adaptándose a sus
y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y a interlocutores y al contexto; para ello,
recurriendo a su experiencia algunas fuentes de información recurre a su experiencia y a algunas
y tipo textual. complementaria fuentes de información
complementaria
MOMENTOS DE RECURSOS/
LA SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
APRENDIZAJE S
Pepelote
Propósito:“Hoy escribirán la presentación de su diario personal; con este fin,
INICIO
planificarán sus ideas, realizarán la primera versión del texto teniendo en cuenta plumones
recursos ortográficos y gramaticales, y utilizarán una ficha para su autoevaluación”
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Para quién ¿Cómo la vamos a
escribir? escribiremos la escribir?
presentación de nuestro
diario personal?
La presentación de Para dar a conocer Para nuestros/as Con la ayuda del profesor. Cartulina
nuestro diario personal. quiénes somos, por qué compañeros/as, Goma
elaboramos el diario, etc. amigos/as y familiares. Tijeras
Plumones
Pide que mencionen los recursos gramaticales u ortográficos que utilizarán al Colores
DESARROLLO
escribir la presentación de su diario personal: tipo de lenguaje, empleo de adjetivos Papel crepe
(por ejemplo: soy alto y alegre,) uso de mayúsculas al iniciar el texto y después del
punto seguido y el punto aparte, etc.
Esquema
Aprovecha este momento para evaluar el desempeño de los estudiantes respecto a sugerido
la forma como organizan sus ideas al escribir, mediante el instrumento que
Medio local
preparaste para esta sesión. Recuerda que debes observar permanentemente sus
desempeños. Acompáñalos en todo momento y retroaliméntalos de forma oral para
que puedan organizar sus ideas y terminar con la escritura de la presentación de su
diario personal..
¿Qué aprendimos hoy? • ¿Qué pasos seguimos para escribir nuestro primer
CIERRE
Lista de
borrador? • ¿Qué dificultades tuvimos para escribir nuestro texto? • ¿Cómo cotejo
superamos estas dificultades?
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V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4°,5 y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA MATEMATICA FECHA 31/10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Hallamos áreas de figuras geométricas
LA SESION
MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MATERIALES
APRENDIZAJE
Pepelote
Propósito : Hoy aprenderemos a calcular el Área del circulo.
INICIO
plumones
regletas
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas, el docente sistematiza Cartulina
la información y escribe las ideas fuerza según el propósito de la sesión. Goma
Se les presenta diferentes objetos como: una pulsera, un anillo, tapa de la goma; Tijeras
observan las zonas de seguridad en el patio del colegio, las líneas de cancha de Plumones
Colores
DESARROLLO
Lista de cotejo
E
___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 21-10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Signos de puntuación
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Lee diverso tipos de textos escritos en su lengua materna
CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.Infiere e interpreta la información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- 1 y 2 Identifica información - Identifica información explícita y Identifica información explicita, relevante y
complementaria que se encuentra en
explicita que se encuentra en relevante que se encuentra en distintas distintas partes del texto. Selecciona datos
distintas partes de un texto de partes de textos narrativos. Distingue específicos e integra información explicita
estructura simple (textos esta información de otra semejante, en cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual
Desempeño descriptivos, narrativos e la que selecciona datos específicos, en de diversos tipos de textos con varios
informativos relacionado con el texto de estructura simple, con elementos complejos en su estructura, así
los animales, con palabras algunos elementos complejos, así como como con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
conocidas e ilustraciones. vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas
RECURSOS/
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
DE APRENDIZAJE
S
Pepelote
Propósito: : hoy leeremos un texto narrativo y localizaremos información
INICIO
plumones
relevante en él.
Entrega a los estudiantes una copia del texto y pídeles que lean el título y observen la estructura,
además de las pistas que lo acompañan (negritas, imágenes, guiones, etc., ver anexo 1). Pregúntales Cartulina
lo siguiente: ¿lo han visto o leído antes?, ¿de qué trata el texto?, ¿quiénes son sus personajes?, ¿dónde Goma
ocurren los hechos? Anota sus ideas en la pizarra, a fin de que puedan confrontar sus hipótesis durante Tijeras
la lectura y después de ella. Plumones
Colores
Papel crepe
DESARROLLO
Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué hicimos antes de
Lista de
CIERR
organizar nuestros equipos de trabajo?, ¿cómo lo hicimos?, ¿a qué nos comprometemos?, ¿cómo nos
E
cotejo
sentimos con el equipo que nos ha tocado?, ¿qué aprendimos hoy?
CRITERIO INDICADORES
-Autoevaluación
-Permanente Narra sus narraciones vividas
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V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4°,5 y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA MATEMATICA FECHA 03/10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Resolvemos problemas con unidades monetarias...
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones:
Compara en forma vivencial y Mide, estima y compara la masa Mide, estima y compara la masa de los
concreta la masa de objetos usando (kilogramo, gramo) y el tiempo objetos, el tiempo (minutos) y la
unidades no convencionales, y mide el (año, hora, media hora y cuarto temperatura usando la unidad de medida
tiempo usando unidades de hora) seleccionando unidades que conviene según el problema;
convencionales (días, horarios convencionales. Sistema emplea recursos y estrategias de cálculo
Desempeño semanales). Sistema monetario monetario para hacer conversiones de unidades de
o Realiza afirmaciones sobre la masa, tiempo y temperatura, expresadas
conformación de la unidad de con números naturales y expresiones
millar y las explica con material decimales. Sistema monetario
concreto.
plumones
regletas
Cartulina
Goma
Comienza este proceso preguntando al grupo clase: ¿Cómo se llama la moneda peruana?, ¿cuántos tipos de Tijeras
monedas y billetes hay en el Perú?, ¿qué relación existe entre un billete y otro, entre una moneda y otra, entre Plumones
un billete y una moneda? Anota o dibuja en la pizarra algunas equivalencias que seguramente los niños y las Colores
Papel crepe
DESARROLLO
niñas ya conocen.
Céntrate en las monedas de 1 sol y pregunta: ¿Qué denominaciones tienen las monedas?, ¿las monedas de 10 Monedas
céntimos valen más o menos que la de 1 sol?, ¿cuántas monedas de 10 céntimos equivalen a 1 sol? Es billetes
importante que tomen conciencia de que el sol es la unidad y de cuántas partes dividen las monedas de 10
céntimos a esta unidad. Continúa preguntando: ¿Podemos representar con decimales estas monedas?, ¿a partir Cuadro de doble
de qué fracción podemos escribir los decimales? Solicita que representen la moneda de 10 céntimos como entrada
fracción de sol
Escribe en la pizarra algunos de los resultados que han obtenido e invítalos a interpretar lo que significan: Esquema sugerido
Revisa todo el proceso que realizaron los estudiantes para resolver el problema. Pregúntales: ¿De qué trataba
CIER
Lista de cotejo
RE
el problema?, ¿cómo lo hemos resuelto?, ¿qué descubrimos sobre las monedas?, ¿por qué el valor de algunas
monedas se escriben como decimales?
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V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 28-10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Presentamos nuestros discursos
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Opina como hablante y oyente Evalúa la adecuación de textos orales
Opina como hablante y sobre ideas, hechos y temas de los a la situaciones comunicativa, así
oyente sobre ideas, hechos y textos orales, del ámbito escolar, como la coherencia de ideas y la
temas de los textos orales, del social o de medios de cohesión entre ellas; también, la
Desempeño ámbito escolar, social o de comunicación, a partir de su utilidad de recursos verbales, no
medios de comunicación, a experiencia y del contexto en que verbales y paraverbales de acuerdo al
partir de su experiencia y del se desenvuelve. propósito comunicativo.
contexto en que se
desenvuelve.
RECURSOS/
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
DE APRENDIZAJE
S
Pepelote
INICIO
capacidad a evaluar
¿Qué vamos hacer hoy? ¿Qué vamos a leer? ¿Cómo vamos a
presentar? Cuadro de
Leeremos un texto Un discurso En cartulinas o papelotes. doble entrada
narrativo
Esquema
El docente pide a los estudiantes elaborar una lista en su cuaderno señalando sugerido
los aspectos de la expresión oral que son necesarios para lograr impacto el
público con su discurso (la voz, la mirada y los gestos).
El docente pide practicar su discurso empleando recursos verbales, no
verbales y paraverbales con base en criterios establecidos que serán
explicados
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué Lista de
CIER
RE
CRITERIO INDICADORES
-Autoevaluación
-Permanente Narra sus narraciones vividas
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V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
TRABAJOS PRÁCTICOS:
Conoce la Biblia: Palabra de Dios, fuentes doctrinales a través de Organizadores visuales
organizadores visuales.
COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
CRISTIANA
Actitud ante el Área Cuenta con una Biblia católica y demuestra respeto y LISTA DE COTEJO
veneración hacia ella.
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DOCENTE DE AULA V°B° SUB DIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 08-07-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE Indagamos sobre la acentuación de palabras
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA
LA SESION agudas, graves y esdrújulas.
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente Leemos, escribimos y
CAPACIDAD compartimos cuentos sobre nuestra convivencia escolar coherente y cohesionada:
plumones
fin de poder mejorarlo y escribir de forma correcta.
- ¿Cuál es la diferencia entre acento y tilde? - ¿Crees que colocar tildes es
importante? ¿Por qué? ¿Por qué muchas veces las personas no colocan tildes
a lo que escriben? Comparten sus respuestas. El docente explica a los Cartulina
Goma
estudiantes. Tijeras
¿Qué vamos a ¿para quienes ¿Cómo la vamos a Plumones
Colores
escribir? vamos a escribir? escribir? Papel crepe
DESARROLLO
CIERRE
Lista de
lo aprendimos? - ¿Para qué nos ha servido? - ¿Qué podemos mejorar la cotejo
próxima vez que hagamos una actividad similar?
CRITERIO INDICADORES
-Autoevaluación Escribe sus textos de forma correcta.
-Permanente Narra sus narraciones vividas
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V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 10-05-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Organizamos para festejar a mama
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente Leemos, escribimos y
CAPACIDAD compartimos cuentos sobre nuestra convivencia escolar coherente y cohesionada:
Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la situación
situación comunicativa y a comunicativa, de acuerdo al comunicativa considerando el propósito
sus interlocutores propósito comunicativo, así como comunicativo y algunas características del
considerando el propósito a las características más comunes género discursivo, manteniendo el
comunicativo, utilizando del género discursivo. Distingue el registro formal e informal y adaptándose
Desempeño
recursos no verbales (gestos registro formal del informal a sus interlocutores y al contexto; para
y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y a ello, recurre a su experiencia y a algunas
recurriendo a su experiencia algunas fuentes de información fuentes de información complementaria
y tipo textual. complementaria
RECURSOS/
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
DE APRENDIZAJE
S
Pepelote
INICIO
Lista de
cotejo
¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades?
¿Cómo las superamos?
CRITERIO INDICADORES
-Autoevaluación Escribe sus Cuentos
-Permanente Narra sus narraciones vividas
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V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,3°, 4°y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA MATEMATICA FECHA 19-09-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Resolvemos problemas de fracciones.
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio (álgebra)
Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar, quitar, y acciones de partir una unidad o acciones de dividir una o más unidades en
avanzar, retroceder, juntar, separar, una colección de objetos en partes iguales y las transforma en
Desempeño comparar e igualar cantidades, y las partes iguales y las transforma expresiones numéricas (modelo) de
transforma en expresiones en expresiones numéricas fracciones y adición, sustracción y
numéricas (modelo) de adición o (modelo) de fracciones usuales, multiplicación con expresiones
sustracción con números naturales de adición y sustracción de estas. fraccionarias y decimales (hasta el
hasta dos cifras. centésimo).
cotidiana. plumones
regletas
1.- Jhon tiene S/1litro de leche y se toma tres cuartos ¿ Cuanto le sobra? Cartulina
Goma
Ana tiene una pastelería. Por la mañana hizo una torta con kilo de harina Tijeras
Plumones
y por la tarde preparó algunas empanadas con 2/4 de harina. ¿Cuánta Colores
DESARROLLO
Cuadro de doble
Induce a los estudiantes a que apliquen la estrategia más adecuada para entrada
resolver el problema propuesto. Indícales que deben mencionar las Esquema sugerido
conclusiones a las que lleguen y justificar las estrategias que usaron.
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V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,3°, 4°y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA MATEMATICA FECHA 19-09-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Resolvemos problemas de datos y probabilidades
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre(estadística y probabilidades)
y recursos con que contamos?, ¿cómo registrar la información?, ¿cómo presentar los datos obtenidos?
Papel crepe
Con participación de los estudiantes, asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y los
procedimientos. Plantea estas preguntas: ¿qué tipos de variables nos permite relacionar un cuadro de doble
Cuadro de doble
entrada?, ¿qué representan las columnas en la tabla?, ¿qué representan las filas?
entrada
Motiva la reflexión de todos los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿cómo realizaron la identificación de
las variables?, ¿cómo las diferenciaron?, ¿qué características presentan las variables?
Esquema sugerido
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo
Lista de cotejo
CI
R
R
E
___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
Cuentas claras, amistades duraderas.
Para muestra, basta un botón.
Sobre gustos y colores no han escrito los autores.
Perro que ladra no muerde.
A mal tiempo, buena cara.
A quien madruga, Dios le ayuda.
Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
A caballo regalado no se le mira el diente.
Más vale pájaro en mano que ciento volando.
Ojos que no ven, corazón que no siente. Zapatero a tus zapatos.
En boca cerrada no entran moscas. De tal palo, tal astilla.
Quien mucho abarca poco aprieta.
No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.
El hábito no hace al monje.
No hay peor sordo que el que no quiere oír.
A Dios rogando y con el mazo dando. Matar dos pájaros de un solo tiro.
Cuentas claras, amistades duraderas.
Para muestra, basta un botón.
Sobre gustos y colores no han escrito los autores.
Perro que ladra no muerde.
A mal tiempo, buena cara.
A quien madruga, Dios le ayuda.
Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
A caballo regalado no se le mira el diente.
Más vale pájaro en mano que ciento volando.
Ojos que no ven, corazón que no siente. Zapatero a tus zapatos.
En boca cerrada no entran moscas. De tal palo, tal astilla.
Quien mucho abarca poco aprieta.
una parte de la historia de nuestro país en la que dio la unión y plumones 15´
fusión de varias culturas, y que este es el origen de nuestra
diversidad cultural. Pregúntales ¿Hay relación entre lo que
hemos estado viendo sobre el origen de nuestra diversidad
cultural con la frase “los dones de nuestra tierra”? Escribe las
ideas que manifiestan los estudiantes al respecto. Recuérdales el
propósito de la sesión y pregúntales ¿para qué leeremos este
texto?
Cartulina
Goma
Tijeras
Plumones
Colores
Papel crepe
tierra”?, ¿de qué tratará el texto? ,¿qué tipo de texto será? Pide 30´
que vuelvan a observar las imágenes y que comenten sobre
otros elementos que acompañan al texto escrito. Escribe las
hipótesis que formulen con relación al contenido y el tipo de
texto.
Pide que cada uno haga una lectura silenciosa general del
texto.
Pídeles que después de leer el texto, comenten a partir de estas
preguntas: ¿De qué se habla en los textos?, ¿qué información
nos proporciona?, ¿qué necesitaríamos saber a partir de la
lectura del texto?
L 10´
RE
___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR
DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N°. 30917-PUENTE PERENÉ GRADO 1°,3° ,5° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRAL FECHA 25-03-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE LA
DOCENTE PAZ FIDEL DIAZ QUIJADA Nos comunicamos con el telefono
SESION
Identifica qué dice y dónde en los Identifica qué dice y dónde en Identifica qué dice y dónde en los textos
INDICADORES textos que lee mediante la los textos que lee mediante la que lee mediante la asociación con
asociación con palabras asociación con palabras palabras conocidas, de acuerdo con el
conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
conocidas.
nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE
PROPOSITO: Vamos a leer un cuento que nos permitirá intercambiar Pepelote
ideas acerca de las oportunidades de opinión de los niños.
INICIO
plumones 15´
Indícales que ahora van a ver qué partes en el texto los ayudan a
saber de qué tratará el mismo. Haz ver a los niños que van a ver
las imágenes del cuento como una parte de este, dales un minuto Cartulina
y luego pregúntales: ¿Qué es un telefono? ¿Qué es la Goma
Tijeras
comunicación? Plumones
DESARROLLO
Colores
Papel crepe
Detente en la señal y haz la siguiente pregunta: ¿Cómo nos 30´
comunicamos? ¿Por qué nos comunicamos? Invita nuevamente
los niños a continuar la lectura para que sepan qué pasó con el
deseo de comunicarse.
Comenta con los niños la historia del cuento, acerca del tipo de
texto que han leído y cómo han identificado a los personajes que
intervinieron en la historia. Indícales que a través del cuento han
intercambiado comentarios sobre las posibilidades de opinión y
cómo ocurre en sus casas, en la escuela y en su comunidad.
___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTORA DOCENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
31194
SAN JOSE DE RIO DOLORES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. E. GRADO 1° al 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRAL FECHA 12-3-18 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
Tomamos acuerdos sobre nuestra participación y la
TITULO DE LA
DOCENTE liumpieza del aula.
SESION
.
MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE
Pepelote
INICIO
plumones 15´
Cartulina
PLANIFICO Goma
El docentelee los acuerdos para mantener la organización y materiales de limpieza de Tijeras
aula. Entregamos a los niños papeles de colores donde escribirán lo acuerdos de la Plumones
Colores
limpieza de aula,organizando rol de limpieza Papel crepe
¿Qué voy a ¿Dónde lo ¿para q ¿Para quién lo
escribir? haremos? escribiremos? escribiré?
Luego formamos grupos de trabajo para realizar la limpieza del aula yla organización 30´
de los materiales del aula se nombra a un responsable del cuidado de los materiales
didácticos. Los alumnos escriben 5 acuerdos importantes para la limpieza y 3
acuerdos para la organización de los materiales
Para 1° grado aprenden una canción la limpieza del aula.
Metacognición:
El docenteevalua
CIERRE
___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTORA DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N°. 30917 GRADO 1°,2°,4° y 6° SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 14-06 2019 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
DOCENTE PAZ FIDEL DIAZ QUIJADA TITULO DE LA SESION LEE TEXTOS NARRATIVOS
Identifica información explícita que se Identifica información explícita y Identifica información explícita,
encuentra en distintas partes del texto. relevante que se encuentra en distintas relevante y complementaria que se
Distingue esta información de otra partes del texto. Distingue esta encuentra en distintas partes del texto.
semejante (por ejemplo, distingue entre las información de otra semejante, en la que Selecciona datos específicos e integra
características de dos personajes, elige selecciona datos específicos, en diversos información explícita cuando se
INDICADORES
entre dos datos de un animal, etc.) en tipos de textos de estructura simple, con encuentra en distintas partes del texto, o
diversos tipos de textos de estructura algunos elementos complejos, así como al realizar una lectura intertextual de
simple, con palabras conocidas e vocabulario variado, de acuerdo a las diversos tipos de textos con varios
ilustraciones. Establece la secuencia de los temáticas abordadas. elementos complejos en su estructura,
textos que lee (instrucciones, historias, así como con vocabulario varia do, de
noticias). acuerdo a las temáticas abordadas.
MOMENTO
RECURS
S DE LA
OS/ TIEM
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MATERI PO
APRENDIZ
ALES
AJE
Inicio:
Papelote
Dialoga con los niños y las niñas sobre los cuentos que han leído. ¿Cómo son? ¿De qué Plumone
INICIO
¿Qué vamos a LEER? ¿Quiénes escucharan? ¿Qué necesitamos para leer ¿Para qué vamos a leer un
un cuento ? cuento?
Pide a tus niños que abran el libro Comunicación 4, ubiquen la página 10 y observen en
silencio el texto. Establece el dialogo con relación a los indicios que observaron (título, Copia
estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Puedes ayudar a que fluya Texto
Cuadern
el diálogo usando las siguientes preguntas: ¿Han leído antes un texto como este? o
DESARROLLO
¿Quiénes serán los personajes de la imagen? ¿Dónde se desarrollará la historia? ¿De qué Colores
tipo de texto creen que se trata? ¿Cómo lo saben? ¿Cuál será la intención del autor de
este texto?
Dentro de este diálogo puedes elaborar algunas preguntas para que los niños regresen
al texto y las ubiquen ahí. ¿Qué quería el gigante? ¿Por qué se sentía triste y solo? ¿Qué
hizo para conseguir amigos? ¿Cómo reaccionó la gente con él? ¿Con qué hecho del
cuento se relaciona la imagen?
Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la
experiencia vivida por el gigante se parece a la que vives en el aula?, ¿por qué? Indícales
que conversen sobre ello.
Pídeles que dibujen y escriban debajo desde su nivel de escritura, sobre situaciones Ficha de
CIER
RE
___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917 PUENTE PERENÉ GRADO 1°,3°,5° y 6° secciones unica
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 15-07-19 DURACIÓN
TITULO DE LA Escribimos un poema a la patria afianzan la
DOCENTE PAZ FIDEL DIAZ QUIJADA
SESION escritura mejorando la ortografía
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Comprende textos escritos.
CAPACIDAD Infiere el significado de los textos escritos.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Identifica información explícita que es claramente Identifica información explícita que se Identifica información explícita, relevante y
distinguible de otra porque la relaciona con encuentra en distintas partes del texto. complementaria que se encuentra en
palabras conocidas o porque conoce el contenido Distingue información de otra próxima y distintas partes del texto. Selecciona datos
Desempeño semejante, en la que selecciona datos específicos e integra información explícita
y que se encuentra en lugares evidentes como el
específicos (por ejemplo, el lugar de un cuando se encuentra en distintas partes del
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con hecho en una noticia), en diversos tipos de
ilustraciones. Establece la secuencia de los texto con varios elementos complejos en su
textos de estructura simple, con algunos estructura, así como con vocabulario variado,
textos que lee (POEMAS). elementos
de acuerdo a las temáticas abordadas.
MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE
Saludo a los alumnos y alumnas por parte del docente.
Se toma la asistencia.
El docente entrega papel bond por alumno. El alumno retornará
con un escrito del poema creado.
Bandera
15´
texto
El docente realiza el conflicto cognitivo, presentando una
bandera y se le plantea las siguientes preguntas: ¿Qué dirías o
harías si esta fuera tu bandera? ¿Qué debemos hacer frente a este
hecho?
Proposito
Presenta la sesión del día : hoy escriben una poesía .
PLANIFICO
sesión?, ¿Qué dificultad he tenido para realizar esta última tarea? 10´
¿Por qué?, ¿Cómo solucioné este problema? , ¿Qué aprendí de mí
mismo?
___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
El problema de la basura
Generalmente, las ciudades tienen dificultades para destruir las grandes cantidades de
basura que generan cada día sus habitantes. Por un lado, pueden ir acumulando toda la
basura en ciertos lugares, que reciben el nombre de basureros. Pero estos basureros
llegan, tras un periodo de actividad, a estar totalmente llenos, por lo que hay que cubrirlos
y buscar otro lugar como futuro basurero. Por otro lado, puede quemarse la basura, como
se hace en muchas ciudades, pero los gases que se desprenden durante la incineración
contaminan la atmósfera, por lo que el remedio resultaría peor que la enfermedad. En
algunas ciudades están intentando reciclar la basura, es decir, transformarla para
después volver a usar sus productos. Por ejemplo, la basura orgánica (como los restos
de comidas y los desperdicios alimentarios) puede transformarse en abono, para la
agricultura. También, hay otros productos, como papeles, cartones y otros, que se
transforman en materias primas con las que se vuelve a fabricar papel (llamado papel
reciclado). Sin embargo, para conseguir estos objetivos es preciso establecer un sistema
que permita al ciudadano separar su basura: la reciclable, conformada por productos
como los citados anteriormente, y la no reciclable, conformada por productos como los
plásticos
El problema de la basura
Generalmente, las ciudades tienen dificultades para destruir las
grandes cantidades de basura que generan cada día sus
habitantes. Por un lado, pueden ir acumulando toda la basura en
ciertos lugares, que reciben el nombre de basureros. Pero estos
basureros llegan, tras un periodo de actividad, a estar totalmente
llenos, por lo que hay que cubrirlos y buscar otro lugar como futuro
basurero. Por otro lado, puede quemarse la basura, como se hace
en muchas ciudades, pero los gases que se desprenden durante
la incineración contaminan la atmósfera, por lo que el remedio
resultaría peor que la enfermedad. En algunas ciudades están
intentando reciclar la basura, es decir, transformarla para después
volver a usar sus productos. Por ejemplo, la basura orgánica
(como los restos de comidas y los desperdicios alimentarios)
puede transformarse en abono, para la agricultura. También, hay
otros productos, como papeles, cartones y otros, que se
transforman en materias primas con las que se vuelve a fabricar
papel (llamado papel reciclado). Sin embargo, para conseguir
estos objetivos es preciso establecer un sistema que permita al
ciudadano separar su basura: la reciclable, conformada por
productos como los citados anteriormente, y la no reciclable,
conformada por productos como los plásticos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
31194
SAN JOSE DE RIO DOLORES
Lista de cotejo
FECHA :
AREA: COMUNICACIÓN
GRADO:
Expresa con Organiza su Escribe Revisa su Publica su
voz audible información n en trabajo y trabajo con
APELLIDOS Y sus ideas al proporcionado forma acepta las orden,
NOMBRES planificar su en su cuadro de cohere correccione limpieza y
trabajo doble entrada nte y s creatividad
GRADOS
con
autono
mía
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
:______________________________________________________
ágil, alcázar, alférez, ámbar, ángel, árbol, arcángel, áspid, azúcar, bíceps, bolívar,
cadáver, cáliz, cáncer, cárcel, cárter, catéter, césped, cóctel, cómic, cóndor, cónsul,
cráter, dátil, débil, difícil, dócil, dólar, dúctil, éter, fácil, fémur, fénix, fértil, fórceps, fósil,
frágil, fútbol, hábil, híper, lábil,
Naranja manzano eucalipto toronja pino rosa mandarina caoba menta manzana cedro trébol
piña roble césped aguacate olmo pasto uva sauce albahaca kiwi ficus lima pera ceibo zarza
higuera encina
BarcelonaDinamarca
Tenerife Suecia
Mallorca Suiza
Ibiza España
Praga Colombia
Londres Inglaterra
Sevilla Serbia
Lima Filipinas
Brasilia Tailandia
Quito Australia
Sucre Argentina
CartagenaChile
Sofía Venezuela
Palabras graves (lista extensa)
Abstraído Distraído Ñandúes
Acentúas Doblaría Néctar
Acogía Dócil Néstor
Actúe Dólar Observaría
Aeróbic Domínguez Ónix
Afonía Dormía Orografía
Ágil Dúo Óscar
Agonía Ecología Pérez
Álbum Egoísta Pódium
Alcancía Elegía Podría
Alegría Elías Poesía
Altanería Emergía Policía
Ámbar Encía Poliéster
Analogía Encogía Pómez
Ángel Energía Póney
Antología Enología Póquer
Apología Enríquez Portátil
Apoplejía Enviaría Póster
Árbol Éric Prefería
Arcaísmo Estéril Prócer
Áspid Estudiaría Protegía
Automóvil Éter Psicología
Azúcar Etología Púber
Báez Exigía Púgil
Bahía Explicaría Raíces
Barahúnda Fácil Ramírez
Benítez Feísmo Recibiría
Bíceps Félix Recogía
Biología Fémur Récord
Bíter Filmaría Reelegía
Brécol Filosofía Regía
Búnker Fingía Reía
Bursátil Flúor Repetiría
Cacatúa Fórceps Resultaría
Cadáver Formaldehído Resurgía
Cádiz Frágil Revólver
Cáliz Fútbol Rímac
Camaradería Ganzúa Río
Cáncer Geología Rodríguez
Carácter Gómez Rosaría
Cárdez Grabaría Rugía
Cártel Grúa Sánchez
Catéter Gutiérrez Sandía
Cebaría Hábil Seísmo
Cénit Haría Sería
Cerrajería Héctor Símil
César Henríquez Soñaría
Césped Hernández Sortearía
Chárter Heroína Suárez
Cirugía Ibáñez Surgía
Clímax Inverosímil Táctil
Cocinaría Ítem Tándem
Codeína Jiménez Tánger
Comería Jugaría Tocaría
Cómic Kétchup Tomaría
Cóndor Lápiz Tóner
Conocía Leías Tórax
Cónsul Leísmo Tráiler
Contaría Líder Trébol
Contenía Línea Trícep
Convergía López Tríceps
Corregía Maestría Túnel
Corría Mandaría Uréter
Cortázar Mármol Urología
Cráter Márquez Usaría
Cría Martínez Vázquez
Cristóbal Mártir Vélez
Dátil Máster Versátil
Débil Mástil Víctor
Decaído Médium Vigía
Deísmo Memorándum Volátil
Días Memorizaría Voltearía
Difícil Méndez Wéstern
Diría Mengía Yánez
Dirigía Módem Zoología
Sisn tilde
Abanderado Cocinero Mesa Abandonado Colcha Mochila Abanico Colmillo Muestra
Abarrotado Colombia Mueve
AbarrotesComadrejaNubesAbastoComeNubladoAbejaComoOjosAbortivoCompraOlasAbrasivo
ComputadoraOmbligoAbrigoConjuroOrdenaAbsolutoConsumeOrganizaAbuelaCorreOsoAbuelo
CorrigePanteraAcarreoCortaParaAcondicionadoCortinasParlanteAcuarelaCuadernoPecasAcuari
oCuadroPecesAcusadoCuantoPechoAdministrativoCucharaPeloAdornoCuchilloPeraAduanaCue
lloPeraAdultoCuentaPerfumeAdultoDesordenaPerroAdultosDientePestañasAguaDiscoPiedraAir
eDomingoPiernaAlcantarillaElefantePinturaAlfombraElefantePiscisAlmacenaEmpresaPlanchaA
lmohadaEnchufePlanetaAmarilloEnojoPlanificaAmazonasEnsaladaPlayaAnalizaEscorpioPluma
AnonadadaEscribePoneAntesEsperaPorotoAnularesEstadioPuertoArenaEstimaQuienArgentinaE
strellasRamaArrecifeEstructuraRecibeAsumeEstudiaRedactaAtentoEstupefactaReglaAvispaEug
enesiaRemeraBalanzaEugeniaResumenBananaFiguraRevisaBananaFlacaRinoceronteBancoFolio
RocaBandadaFrutaRompeBandidoFuenteRopaBañoGalaxiasRosarioBanqueroGanadoSaludoBot
aGasesSantoBotanaGatoSerioBoteGenioSignosBuenaGordoSillaBufandaGuitarraSorprendidaBu
scaGusanoSuerteCaballoHormigasSuperponeCabelloIngenioSurgeCableIntentoTamarindoCache
tesJirafaTapadoCaderaJuegaTecladoCalzadoJuevesTeclas
TITULO DE NUESTRO TEXTO INSTRUCTIVO:_______________________________
MATERIALES PASOS
¿Qué titulo le
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pondré?
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¿Qué materiales _______________________________________________________________
utilizaré? _______________________________________________________________
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¿Qué pasos ___________________________________________________________
seguiré? ___________________________________________________________
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