<

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 30-10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
FIDEL DIAZ
DOCENTE TITULO DE LA SESION Escriben su diario personal
QUIJADA
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDAD Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la situación
situación comunicativa y a comunicativa, de acuerdo al comunicativa considerando el
sus interlocutores propósito comunicativo, así como propósito comunicativo y describe su
considerando el propósito a las características más comunes comunidad local y algunas
comunicativo,describe su del género discursivo. Describe su características del género discursivo,
comunidad local utilizando comunidad local Distingue el manteniendo el registro formal e
desempeño
recursos no verbales (gestos registro formal del informal informal y adaptándose a sus
y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y a interlocutores y al contexto; para ello,
recurriendo a su experiencia algunas fuentes de información recurre a su experiencia y a algunas
y tipo textual. complementaria fuentes de información
complementaria

MOMENTOS DE RECURSOS/
LA SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
APRENDIZAJE S
Pepelote
Propósito:“Hoy escribirán la presentación de su diario personal; con este fin,
INICIO

planificarán sus ideas, realizarán la primera versión del texto teniendo en cuenta plumones
recursos ortográficos y gramaticales, y utilizarán una ficha para su autoevaluación”

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Para quién ¿Cómo la vamos a
escribir? escribiremos la escribir?
presentación de nuestro
diario personal?
La presentación de Para dar a conocer Para nuestros/as Con la ayuda del profesor. Cartulina
nuestro diario personal. quiénes somos, por qué compañeros/as, Goma
elaboramos el diario, etc. amigos/as y familiares. Tijeras
Plumones
Pide que mencionen los recursos gramaticales u ortográficos que utilizarán al Colores
DESARROLLO

escribir la presentación de su diario personal: tipo de lenguaje, empleo de adjetivos Papel crepe
(por ejemplo: soy alto y alegre,) uso de mayúsculas al iniciar el texto y después del
punto seguido y el punto aparte, etc.
Esquema
Aprovecha este momento para evaluar el desempeño de los estudiantes respecto a sugerido
la forma como organizan sus ideas al escribir, mediante el instrumento que
Medio local
preparaste para esta sesión. Recuerda que debes observar permanentemente sus
desempeños.  Acompáñalos en todo momento y retroaliméntalos de forma oral para
que puedan organizar sus ideas y terminar con la escritura de la presentación de su
diario personal..
¿Qué aprendimos hoy? • ¿Qué pasos seguimos para escribir nuestro primer
CIERRE

Lista de
borrador? • ¿Qué dificultades tuvimos para escribir nuestro texto? • ¿Cómo cotejo
superamos estas dificultades?

CRITERIO desempeños INSTRUMENTOS

- Escribe y Establece Intervención oral
relaciones de sinónimos y
Autoevaluación antónimos • Práctica calificada
-Permanente

------------------------------------ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4°,5 y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA MATEMATICA FECHA 31/10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Hallamos áreas de figuras geométricas
LA SESION

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDAD  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Expresa con material concreto y dibujos su Expresa con dibujos su comprensión sobre  Expresa con dibujos
comprensión sobre algún elemento de las formas los elementos de cubos y prismas de base su comprensión
tridimensionales (número de puntas, número de cuadrangular: caras, vértices, aristas; sobre los elementos
caras, formas de sus caras) y bidimensionales también, su comprensión sobre los y propiedades del
(número de lados, vértices, lados curvos y rectos). elementos de los polígonos: ángulos prisma, triángulo,
Desempeño cuadrilátero y círculo
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se rectos, número de lados y vértices; así
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o como su comprensión sobre líneas usando lenguaje
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos perpendiculares y paralelas usando geométrico.
términos geométricos lenguaje geométrico.

MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MATERIALES
APRENDIZAJE
Pepelote
Propósito : Hoy aprenderemos a calcular el Área del circulo.
INICIO

plumones
regletas
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas, el docente sistematiza Cartulina
la información y escribe las ideas fuerza según el propósito de la sesión. Goma
 Se les presenta diferentes objetos como: una pulsera, un anillo, tapa de la goma; Tijeras
observan las zonas de seguridad en el patio del colegio, las líneas de cancha de Plumones
Colores
DESARROLLO

básquet. Se les pide que observen y respondan a las siguientes interrogantes:

Papel crepe
¿Tienen algún parecido estas figuras? ¿A qué formas geométricas se parecen?,
¿Podrán medir todo lo observado?, ¿Cómo lo harías?
 CARACTERIZACIÓN: Cuadro de doble
Se les recomienda a los alumnos que analicen las posibles estrategias en la resolución entrada
de los problemas resueltos en la guía de trabajo empezando con la identificación de
datos y de la incógnita. Esquema sugerido


 ¿Qué aprendimos hoy?  ¿Cómo lo aprendimos?  ¿Qué dificultades se nos

CIERR

Lista de cotejo
E

presentaron en el desarrollo de las actividades?  ¿Cómo las superamos?

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

-Autoevaluación LISTA DE COTEJO Intervención oral
-Permanente • Práctica calificada
Practica calificada

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 21-10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Signos de puntuación
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Lee diverso tipos de textos escritos en su lengua materna

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.Infiere e interpreta la información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- 1 y 2 Identifica información - Identifica información explícita y  Identifica información explicita, relevante y
complementaria que se encuentra en
explicita que se encuentra en relevante que se encuentra en distintas distintas partes del texto. Selecciona datos
distintas partes de un texto de partes de textos narrativos. Distingue específicos e integra información explicita
estructura simple (textos esta información de otra semejante, en cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual
Desempeño descriptivos, narrativos e la que selecciona datos específicos, en de diversos tipos de textos con varios
informativos relacionado con el texto de estructura simple, con elementos complejos en su estructura, así
los animales, con palabras algunos elementos complejos, así como como con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
conocidas e ilustraciones. vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas

RECURSOS/
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
DE APRENDIZAJE
S
Pepelote
Propósito: : hoy leeremos un texto narrativo y localizaremos información
INICIO

plumones
relevante en él.

Entrega a los estudiantes una copia del texto y pídeles que lean el título y observen la estructura,
además de las pistas que lo acompañan (negritas, imágenes, guiones, etc., ver anexo 1).  Pregúntales Cartulina
lo siguiente: ¿lo han visto o leído antes?, ¿de qué trata el texto?, ¿quiénes son sus personajes?, ¿dónde Goma
ocurren los hechos? Anota sus ideas en la pizarra, a fin de que puedan confrontar sus hipótesis durante Tijeras
la lectura y después de ella. Plumones
Colores
Papel crepe
DESARROLLO

¿Qué vamos hacer hoy? ¿Qué vamos a leer? ¿Cómo vamos a

presentar?
Leeremos un texto Un texto que más me En cartulinas o papelotes. Cuadro de
narrativo agrada doble entrada
-Indícales que tú leerás el texto en voz alta y que ellos debe seguir la lectura con la mirada. Inicia la
lectura del texto, modulando para los estudiantes. Detente en las expresiones o palabras que representen Esquema
dudas sobre su significado, apúntalas en la pizarra y oriéntalos en la deducción de dichos significados, sugerido
que harán ayudados por lo que dice el texto.
Léelos en voz alta y con la entonación adecuada. Por ejemplo: —¿Qué es eso? Parece un... —¿Qué les
pasa? —¡No me gusta esta madriguera! —Vamos, hijo, ya te acostumbrarás

Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué hicimos antes de
Lista de
CIERR

organizar nuestros equipos de trabajo?, ¿cómo lo hicimos?, ¿a qué nos comprometemos?, ¿cómo nos
E

cotejo
sentimos con el equipo que nos ha tocado?, ¿qué aprendimos hoy?

CRITERIO INDICADORES
-Autoevaluación
-Permanente Narra sus narraciones vividas
___________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4°,5 y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA MATEMATICA FECHA 03/10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Resolvemos problemas con unidades monetarias...
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones:
Compara en forma vivencial y Mide, estima y compara la masa Mide, estima y compara la masa de los
concreta la masa de objetos usando (kilogramo, gramo) y el tiempo objetos, el tiempo (minutos) y la
unidades no convencionales, y mide el (año, hora, media hora y cuarto temperatura usando la unidad de medida
tiempo usando unidades de hora) seleccionando unidades que conviene según el problema;
convencionales (días, horarios convencionales. Sistema emplea recursos y estrategias de cálculo
Desempeño semanales). Sistema monetario monetario para hacer conversiones de unidades de
o Realiza afirmaciones sobre la masa, tiempo y temperatura, expresadas
conformación de la unidad de con números naturales y expresiones
millar y las explica con material decimales. Sistema monetario
concreto.

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS/

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE MATERIALES
Pepelote
Propósito : hoy aprenderán a resolver problemas con unidades monetarias.
INICIO

plumones
regletas
Cartulina
Goma
Comienza este proceso preguntando al grupo clase: ¿Cómo se llama la moneda peruana?, ¿cuántos tipos de Tijeras
monedas y billetes hay en el Perú?, ¿qué relación existe entre un billete y otro, entre una moneda y otra, entre Plumones
un billete y una moneda? Anota o dibuja en la pizarra algunas equivalencias que seguramente los niños y las Colores
Papel crepe
DESARROLLO

niñas ya conocen.
Céntrate en las monedas de 1 sol y pregunta: ¿Qué denominaciones tienen las monedas?, ¿las monedas de 10 Monedas
céntimos valen más o menos que la de 1 sol?, ¿cuántas monedas de 10 céntimos equivalen a 1 sol? Es billetes
importante que tomen conciencia de que el sol es la unidad y de cuántas partes dividen las monedas de 10
céntimos a esta unidad. Continúa preguntando: ¿Podemos representar con decimales estas monedas?, ¿a partir Cuadro de doble
de qué fracción podemos escribir los decimales? Solicita que representen la moneda de 10 céntimos como entrada
fracción de sol
Escribe en la pizarra algunos de los resultados que han obtenido e invítalos a interpretar lo que significan: Esquema sugerido

Revisa todo el proceso que realizaron los estudiantes para resolver el problema. Pregúntales: ¿De qué trataba
CIER

Lista de cotejo
RE

el problema?, ¿cómo lo hemos resuelto?, ¿qué descubrimos sobre las monedas?, ¿por qué el valor de algunas
monedas se escriben como decimales?

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

-Autoevaluación LISTA DE COTEJO Intervención oral
-Permanente • Práctica calificada
Practica calificada

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 28-10-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Presentamos nuestros discursos
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Opina como hablante y oyente Evalúa la adecuación de textos orales
Opina como hablante y sobre ideas, hechos y temas de los a la situaciones comunicativa, así
oyente sobre ideas, hechos y textos orales, del ámbito escolar, como la coherencia de ideas y la
temas de los textos orales, del social o de medios de cohesión entre ellas; también, la
Desempeño ámbito escolar, social o de comunicación, a partir de su utilidad de recursos verbales, no
medios de comunicación, a experiencia y del contexto en que verbales y paraverbales de acuerdo al
partir de su experiencia y del se desenvuelve. propósito comunicativo.
contexto en que se
desenvuelve.
RECURSOS/
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
DE APRENDIZAJE
S
Pepelote
INICIO

Propósito: haremos una presentación de un discurso plumones

- Se establecen normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.  Los

estudiantes observan el video “El discurso “ El docente orienta la
conversación en base a las preguntas: de lo observado, ¿qué te transmitió?
¿Logró su propósito? ¿Cuál fue su contexto y su destinatario? ¿Qué Cartulina
limitaciones se pudo observar en el personaje?  Los estudiantes responden Goma
Tijeras
en forma personal y reflexiva: ¿de qué dependerá que tu discurso sea Plumones
fantástico? ¿Estás preparado para expresarlo? ¿Por qué?  Infieren la Colores
Papel crepe
DESARROLLO

capacidad a evaluar
¿Qué vamos hacer hoy? ¿Qué vamos a leer? ¿Cómo vamos a
presentar? Cuadro de
Leeremos un texto Un discurso En cartulinas o papelotes. doble entrada
narrativo
Esquema
El docente pide a los estudiantes elaborar una lista en su cuaderno señalando sugerido
los aspectos de la expresión oral que son necesarios para lograr impacto el
público con su discurso (la voz, la mirada y los gestos).
El docente pide practicar su discurso empleando recursos verbales, no
verbales y paraverbales con base en criterios establecidos que serán
explicados
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué Lista de
CIER
RE

aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí? cotejo

CRITERIO INDICADORES
-Autoevaluación
-Permanente Narra sus narraciones vividas
___________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Acojamos la Palabra de Dios, en nuestra vida”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRADO Y SECCIÓN : 1°,2° 4°,5° y 6°

1.2. FECHA : 24 de julio
1.3. RESPONSABLE : Paz Fidel DIAZ QUIJADA
1.4. TEMA TRANSVERSAL :
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD
La Biblia: Palabra de Dios, Cuenta con una Biblia católica
Organiza la información referida a la fuentes doctrinales. y demuestra respeto y
Biblia. veneración hacia ella.
III. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS: Libro de 20
Religión
INICIO CONFLICTO COGNITIVO:
(motivación, Luego de leer y responder a las interrogantes se les pregunta ¿Conocen la
saberes previos, Biblia o Sagrada Escritura?
conflicto
cognitivo)

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: Libro de 30

PROCESO Lectura del libro Religión.
(generación del Leen y elaboran organizadores visuales con los siguientes contenidos: Elaboración
nuevo 1. ¿Qué es la Biblia?
de organiza-
conocimiento) 2. Partes de la Biblia
3. ¿Qué nos cuenta la Biblia? dores
4. Libros de la Biblia visuales
5. Inspiración y verdad de la Sagrada Escritura
6. Disposiciones para leer la Biblia
TRANSFERENCIA: Presen tación 30
CIERRE Exposición de organizadores visuales de trabajos
(aplicación de lo EVALUACIÓN: finales.
aprendido, Se revisan los organizadores visuales
transferencia, Se deja un trabajo de extensión
reflexión del METACOGNICIÓN:
aprendizaje, ¿Qué aprendimos hoy?
evaluación) ¿Cómo lo aprendimos?
¿Les agradó cómo lo aprendieron?

IV. EVALUACIÓN

CRITERIOS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
TRABAJOS PRÁCTICOS:
Conoce la Biblia: Palabra de Dios, fuentes doctrinales a través de Organizadores visuales
organizadores visuales.
 COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
CRISTIANA

Actitud ante el Área Cuenta con una Biblia católica y demuestra respeto y LISTA DE COTEJO
veneración hacia ella.

_________________________ _________________________
DOCENTE DE AULA V°B° SUB DIRECCIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 08-07-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE Indagamos sobre la acentuación de palabras
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA
LA SESION agudas, graves y esdrújulas.
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente Leemos, escribimos y
CAPACIDAD compartimos cuentos sobre nuestra convivencia escolar coherente y cohesionada:

Escribe textos (compromisos y metas personales) de forma coherente y cohesionada. Ordena

las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
desempeño para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto o consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye algunos términos variados.
RECURSOS/
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
DE APRENDIZAJE
S
Pepelote
Propósito:.• “Hoy revisarán el texto que escribieron en la sesión anterior, a
INICIO

plumones
fin de poder mejorarlo y escribir de forma correcta.
- ¿Cuál es la diferencia entre acento y tilde? - ¿Crees que colocar tildes es
importante? ¿Por qué? ¿Por qué muchas veces las personas no colocan tildes
a lo que escriben?  Comparten sus respuestas.  El docente explica a los Cartulina
Goma
estudiantes. Tijeras
¿Qué vamos a ¿para quienes ¿Cómo la vamos a Plumones
Colores
escribir? vamos a escribir? escribir? Papel crepe
DESARROLLO

Palabras agudas, Para nuestros Con la ayuda del docente de

aula,vamos a escribir las
graves y esdrújulas amigos y palabras según su Cuadro de
acentuación doble entrada
familiares
. Realiza los ejercicios con dictado de palabras Esquema
sugerido
Comparten sus respuestas a nivel de grupo y las corrigen si hubiera errores. XO
Después de realizar el trabajo en grupo, el docente hace referencia a las dudas
o preguntas que se hayan presentado durante el trabajo con respecto a la
tildación de monosílabos y de hiatos, y sobre el uso de las mayúsculas.
 - ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores) - ¿Cómo

CIERRE
Lista de
lo aprendimos? - ¿Para qué nos ha servido? - ¿Qué podemos mejorar la cotejo
próxima vez que hagamos una actividad similar?

CRITERIO INDICADORES
-Autoevaluación Escribe sus textos de forma correcta.
-Permanente Narra sus narraciones vividas

___________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,4° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 10-05-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Organizamos para festejar a mama
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente Leemos, escribimos y
CAPACIDAD compartimos cuentos sobre nuestra convivencia escolar coherente y cohesionada:
Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la situación
situación comunicativa y a comunicativa, de acuerdo al comunicativa considerando el propósito
sus interlocutores propósito comunicativo, así como comunicativo y algunas características del
considerando el propósito a las características más comunes género discursivo, manteniendo el
comunicativo, utilizando del género discursivo. Distingue el registro formal e informal y adaptándose
Desempeño
recursos no verbales (gestos registro formal del informal a sus interlocutores y al contexto; para
y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y a ello, recurre a su experiencia y a algunas
recurriendo a su experiencia algunas fuentes de información fuentes de información complementaria
y tipo textual. complementaria

RECURSOS/
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
DE APRENDIZAJE
S
Pepelote
INICIO

Propósito:.• hoy recitaremos nuestras poesías a nuestras mamas . plumones

 Cartulina
Goma
Tijeras
Explícales que van a recitar sus poesias a sus madres .Deben seguir los Plumones
procesos de producción de textos. Presenta el propósito de escritura: “Vamos Colores
Papel crepe
DESARROLLO
a declamar nuestras poesías
¿Qué vamos a ¿Qué vamos a ¿Cómo la vamos a
Cuadro de
declamar? escribir? escribir? doble entrada
Poesías por el dia de mama Nombres de Con la ayuda del docente
Esquema
nuestras madres sugerido

Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)  ¿Cómo lo

aprendimos?  ¿De qué nos sirve adoptar un estilo de comunicación asertivo?
CIERRE

Lista de
cotejo
 ¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades? 
¿Cómo las superamos?

CRITERIO INDICADORES
-Autoevaluación Escribe sus Cuentos
-Permanente Narra sus narraciones vividas
___________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,3°, 4°y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA MATEMATICA FECHA 19-09-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Resolvemos problemas de fracciones.
LA SESION
 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio (álgebra)

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. Comunica su comprensión

CAPACIDAD
sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.

Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
Desempeño comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
Establece relaciones entre datos
y acciones de partir una unidad o
una colección de objetos en
partes iguales y las transforma
en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones usuales,
adición y sustracción de estas.
Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más unidades en
partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS/

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE MATERIALES

Propósito : hoy aprenderán a resolver problemas de fracciones de la vida Pepelote

INICIO

cotidiana. plumones
regletas
1.- Jhon tiene S/1litro de leche y se toma tres cuartos ¿ Cuanto le sobra? Cartulina
Goma
Ana tiene una pastelería. Por la mañana hizo una torta con kilo de harina Tijeras
Plumones
y por la tarde preparó algunas empanadas con 2/4 de harina. ¿Cuánta Colores
DESARROLLO

harina usó en el día? Papel crepe

Cuadro de doble
Induce a los estudiantes a que apliquen la estrategia más adecuada para entrada

resolver el problema propuesto. Indícales que deben mencionar las Esquema sugerido
conclusiones a las que lleguen y justificar las estrategias que usaron.

 ¿Qué aprendimos hoy?  ¿Cómo lo aprendimos?  ¿Qué dificultades

CIERRE

se nos presentaron en el desarrollo de las actividades?  ¿Cómo las Lista de cotejo

superamos?

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

-Autoevaluación LISTA DE COTEJO Intervención oral
-Permanente • Práctica calificada
Practica calificada

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917. PUENTE PERENÉ GRADO 1° ,2°,3°, 4°y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA MATEMATICA FECHA 19-09-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE
DOCENTE FIDEL DIAZ QUIJADA Resolvemos problemas de datos y probabilidades
LA SESION
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre(estadística y probabilidades)

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.Comunica su

CAPACIDAD comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida

- Representa las Representa las características y el Representa las características de una

características y el comportamiento de datos cualitativos (por población en estudio, las que asocia a
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; variables cualitativas (por ejemplo, color
comportamiento de
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, de ojos: pardos, negros; profesión:
datos cualitativos de etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: médico, abogado, etc.) y cuantitativas
una población, a través número de hermanos: 3, 2; cantidad de discretas (por ejemplo, número de
de cuadros de doble goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
entrada, en situaciones través de pictogra-mas verticales y etc.), así como también el
Desempeño cotidianas de su horizontales (el símbolo representa más de comportamiento del conjunto de datos, a
interés personal o de una unidad) y gráficos de barras través de pictogramas verticales y
sus pares: horizontales (simples y escala dada de 2 en horizontales (cada símbolo representa
2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su más de una unidad), gráficos de barras
cantidades de interés o un tema de estudio. con escala dada (múltiplos de 10), la
animales moda como la mayor frecuencia y la
domésticos. media aritmética como punto de
equilibrio.

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS/

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE MATERIALES
Pepelote
INICIO

Propósito : hoy aprenderán a resolver problemas de datos estadísticos.

plumones
regletas
Cartulina
Goma
Tijeras
Asegura la búsqueda y la ejecución de estrategias. Para lograrlo, entrégales un papelote cuadriculado,
Plumones
plumones y reglas. Oriéntalos con estas preguntas: ¿cómo podremos obtener información sobre los materiales
Colores
DESARROLLO

y recursos con que contamos?, ¿cómo registrar la información?, ¿cómo presentar los datos obtenidos?
Papel crepe
Con participación de los estudiantes, asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y los
procedimientos. Plantea estas preguntas: ¿qué tipos de variables nos permite relacionar un cuadro de doble
Cuadro de doble
entrada?, ¿qué representan las columnas en la tabla?, ¿qué representan las filas?
entrada
Motiva la reflexión de todos los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿cómo realizaron la identificación de
las variables?, ¿cómo las diferenciaron?, ¿qué características presentan las variables?
Esquema sugerido

 ¿Qué aprendimos hoy?  ¿Cómo lo aprendimos?  ¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo
Lista de cotejo
CI

R
R
E

de las actividades?  ¿Cómo las superamos?

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

-Autoevaluación LISTA DE COTEJO Intervención oral
-Permanente • Práctica calificada
Practica calificada

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
Cuentas claras, amistades duraderas.
Para muestra, basta un botón.
Sobre gustos y colores no han escrito los autores.
Perro que ladra no muerde.
A mal tiempo, buena cara.
A quien madruga, Dios le ayuda.
Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
A caballo regalado no se le mira el diente.
Más vale pájaro en mano que ciento volando.
Ojos que no ven, corazón que no siente. Zapatero a tus zapatos.
En boca cerrada no entran moscas. De tal palo, tal astilla.
Quien mucho abarca poco aprieta.
No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.
El hábito no hace al monje.
No hay peor sordo que el que no quiere oír.
A Dios rogando y con el mazo dando. Matar dos pájaros de un solo tiro.
Cuentas claras, amistades duraderas.
Para muestra, basta un botón.
Sobre gustos y colores no han escrito los autores.
Perro que ladra no muerde.
A mal tiempo, buena cara.
A quien madruga, Dios le ayuda.
Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
A caballo regalado no se le mira el diente.
Más vale pájaro en mano que ciento volando.
Ojos que no ven, corazón que no siente. Zapatero a tus zapatos.
En boca cerrada no entran moscas. De tal palo, tal astilla.
Quien mucho abarca poco aprieta.

1. Los anuncios contra el cigarrillo. Actualmente las cajas de cigarrillos

contienen mensajes alertando sobre los posibles daños a la salud que su
consumo produce, y se acompañan de fotografías explícitas o sugerentes
que brindan un impacto visual y emocional a las advertencias médicas.
Este conjunto tiene como fin persuadir al consumidor de abandonar el
hábito del cigarrillo.
2. Una campaña electoral. Durante la campaña electoral para cargos
públicos como la presidencia del país, por ejemplo, los contrincantes
emprenden discursos y debates públicos en los que intentan convencer a
la mayoría de la población de sus ideas respecto a la economía, lo social,
lo político y ganar así su favor. Para ello deben argumentar su punto de
vista y defenderlo de las preguntas de los periodistas y de sus
contrincantes.

3. Un anuncio publicitario. La mayoría de los anuncios publicitarios

sustentan su promoción de un producto en promesas y procedimientos
de tipo emocional, pero también echan mano a la argumentación en la
medida en que nos explican, más o menos convincentemente, por qué
deberíamos preferir su producto y no el de la competencia. Razones
como precio, calidad y otros argumentos pueden formar parte de ese
proceso.

4. Campañas ecológicas. Estos textos buscan alertar sobre el daño

ambiental y argumentan a favor del emprendimiento de una cultura
ecológica, lo cual les exige el uso de datos y razonamientos
convincentes. Por ejemplo:

“POR UN AMBIENTE MEJOR, CADA COSA A SU CONTENEDOR

¿Sabías que en nuestro país la presencia de desechos sólidos ha ido en

continuo aumento, encontrándose entre los países generadores de más
basura per cápita, 62% de origen doméstico y 38% de origen industrial
(BIOMA, 1991)? Se estima que, en promedio, cada persona produce 1 Kg de
basura por día. Si se agregan los residuos de comercios, hospitales y
servicios, la cantidad aumenta en 25-50%, y alcanza hasta 1,5 kg por
persona/día (ADAN, 1999). ¡Debemos hacer algo al repecto!”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N°. 30917 GRADO 1° ,3°,5° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRAL FECHA 05-10-18 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE LA
DOCENTE Paz Fidel Diaz Quijada
SESION Realizamos organizadores gráficos
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Comprende textos escritos
CAPACIDAD organiza información de diversos textos escritos.
III CICLO IV CICLO V CICLO

Construye organizadores Construye organizadores Construye

gráficos . gráficos y resúmenes para organizadores gráficos
INDICADORES restructurar el contenido de y resúmenes para
textos . restructurar el
contenido de textos con
algunos elemento.
complejos en su
estructura.
.
MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE

PROPOSITO: : hoy leeremos un texto expositivo que nos permitirá

acercarnos al conocimiento de la cultura ancestral y que se ha
convertido en una posibilidad de brindar una buena salud a la
humanidad.
.
Coméntales que en esta unidad han estado revisando acerca de Pepelote
INICIO

una parte de la historia de nuestro país en la que dio la unión y plumones 15´
fusión de varias culturas, y que este es el origen de nuestra
diversidad cultural. Pregúntales ¿Hay relación entre lo que
hemos estado viendo sobre el origen de nuestra diversidad
cultural con la frase “los dones de nuestra tierra”? Escribe las
ideas que manifiestan los estudiantes al respecto. Recuérdales el
propósito de la sesión y pregúntales ¿para qué leeremos este
texto?
Cartulina
Goma
Tijeras
Plumones
Colores
Papel crepe

 Comenta que Leeremos este texto para valorar nuestra riqueza

agrícola ancestral.
 Ayúdalos a determinar el propósito de su lectura. ¿para qué
vamos a leer este texto? ¿cuál es nuestro propósito?
Muéstrales los frutos ancestrales que se conocen o comen en
la región (imágenes o frutos verdaderos), da libertad para que
hablen de ellos de manera ordenada, controla el tiempo. Cartulinas
Pregunta ¿tendrán algo que ver estos frutos con el contenido Plumones
del texto? ¿a qué se hace referencia con la frase “nuestra Cuadernos
DESARROLLO

tierra”?, ¿de qué tratará el texto? ,¿qué tipo de texto será? Pide 30´
que vuelvan a observar las imágenes y que comenten sobre
otros elementos que acompañan al texto escrito. Escribe las
hipótesis que formulen con relación al contenido y el tipo de
texto.
 Pide que cada uno haga una lectura silenciosa general del
texto.
 Pídeles que después de leer el texto, comenten a partir de estas
preguntas: ¿De qué se habla en los textos?, ¿qué información
nos proporciona?, ¿qué necesitaríamos saber a partir de la
lectura del texto?

- ¿Qué actividades nos ayudaron a comprender mejor el texto? -

CIER

L 10´
RE

¿Qué hicimos para localizar la información? - ¿Cómo hemos

 hecho para explicar con nuestras propias palabras el contenido
de los textos?

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR

DOCENTE

IMPORTANCIA PARA UNA BUENA ALIMENTACIÓN

Desde hace mucho tiempo, nosotras las personas no hemos consumido los alimentos de la mejor
manera, ya que todo lo que nosotros ingerimos esta determinado por las costumbres y los hábitos
personales. Nuestra salud varia inmensamente dependiendo de nuestra nutrición, por que es el
principal componente de los alimentos y gracias a el puede ingresar suficiente fibra pura para que
así nos mantengamos en forma y no suframos de ninguna enfermedad. De una mala
alimentación se pueden producir enfermedades como la obesidad, que se da por el
consumo de azucares, grasas, bebidas alcohólicas y por no practicar deporte, otra
enfermedad causada por una mala alimentación puede ser, el cáncer que se da más que todo por
el consumo de alimentos ahumados, aceites que se hallan utilizado varias veces y
por no ingerir alimentos que contengan fibra. En la actualidad las personas que no
consumen los nutrientes adecuados, tiene una salud m u y b a j a c a u s a d a p o r e x c e s o
o d e f i c i e n c i a d e a l i m e n t o s y e s t o m á s q u e t o d o a f e c t a indirectamente la función
hormonal.E s i m p o r t a n t e q u e c o n o z c a m o s l a s d i f e r e n t e s c l a s e s d e n u t r
i e n t e s ( C a r b o h i d r a t o s , vitaminas, minerales, grasas, proteínas y agua), q
u e e l c u e r p o n e c e s i t a , y c o n s u m i r l a s diariamente para construir y mantener una
función corporal saludable. Para elegir adecuadamente cada uno de los alimentos que ingerimos,
tenemos que aprender a conocer muy bien los nutrientes y que función cumple cada uno
de ellos en el cuerpo humano.

IMPORTANCIA PARA UNA BUENA ALIMENTACIÓN

Desde hace mucho tiempo, nosotras las personas no hemos consumido los alimentos de la mejor
manera, ya que todo lo que nosotros ingerimos esta determinado por las costumbres y los hábitos
personales. Nuestra salud varia inmensamente dependiendo de nuestra nutrición, por que es el
principal componente de los alimentos y gracias a el puede ingresar suficiente fibra pura para que
así nos mantengamos en forma y no suframos de ninguna enfermedad. De una mala
alimentación se pueden producir enfermedades como la obesidad, que se da por el
consumo de azucares, grasas, bebidas alcohólicas y por no practicar deporte, otra
enfermedad causada por una mala alimentación puede ser, el cáncer que se da más que todo por
el consumo de alimentos ahumados, aceites que se hallan utilizado varias veces y
por no ingerir alimentos que contengan fibra. En la actualidad las personas que no
consumen los nutrientes adecuados, tiene una salud m u y b a j a c a u s a d a p o r e x c e s o
o d e f i c i e n c i a d e a l i m e n t o s y e s t o m á s q u e t o d o a f e c t a indirectamente la función
hormonal.E s i m p o r t a n t e q u e c o n o z c a m o s l a s d i f e r e n t e s c l a s e s d e n u t r
i e n t e s ( C a r b o h i d r a t o s , vitaminas, minerales, grasas, proteínas y agua), q
u e e l c u e r p o n e c e s i t a , y c o n s u m i r l a s diariamente para construir y mantener una
función corporal saludable. Para elegir adecuadamente cada uno de los alimentos que ingerimos,
tenemos que aprender a conocer muy bien los nutrientes y que función cumple cada uno
de ellos en el cuerpo humano.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N°. 30917-PUENTE PERENÉ GRADO 1°,3° ,5° y 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRAL FECHA 25-03-19 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
TITULO DE LA
DOCENTE PAZ FIDEL DIAZ QUIJADA Nos comunicamos con el telefono
SESION

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA Comprende textos escritos.
CAPACIDAD Infiere el significado de los textos escritos.
III CICLO IV CICLO V CICLO

Identifica qué dice y dónde en los Identifica qué dice y dónde en Identifica qué dice y dónde en los textos
INDICADORES textos que lee mediante la los textos que lee mediante la que lee mediante la asociación con
asociación con palabras asociación con palabras palabras conocidas, de acuerdo con el
conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
conocidas.
nivel de apropiación del
lenguaje escrito.

MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE
PROPOSITO: Vamos a leer un cuento que nos permitirá intercambiar Pepelote
ideas acerca de las oportunidades de opinión de los niños.
INICIO

plumones 15´

Indícales que ahora van a ver qué partes en el texto los ayudan a
saber de qué tratará el mismo. Haz ver a los niños que van a ver
las imágenes del cuento como una parte de este, dales un minuto Cartulina
y luego pregúntales: ¿Qué es un telefono? ¿Qué es la Goma
Tijeras
comunicación? Plumones
DESARROLLO

Colores
Papel crepe
Detente en la señal y haz la siguiente pregunta: ¿Cómo nos 30´
comunicamos? ¿Por qué nos comunicamos? Invita nuevamente
los niños a continuar la lectura para que sepan qué pasó con el
deseo de comunicarse.
Comenta con los niños la historia del cuento, acerca del tipo de
texto que han leído y cómo han identificado a los personajes que
intervinieron en la historia. Indícales que a través del cuento han
 intercambiado comentarios sobre las posibilidades de opinión y
cómo ocurre en sus casas, en la escuela y en su comunidad.

Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué

CIERRE

leímos?, ¿qué hicimos para identificar la información?, ¿qué 10´

hicimos para determinar las causas de los hechos?

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTORA DOCENTE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
31194
SAN JOSE DE RIO DOLORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. E. GRADO 1° al 6to SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRAL FECHA 12-3-18 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
Tomamos acuerdos sobre nuestra participación y la
TITULO DE LA
DOCENTE liumpieza del aula.
SESION

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA Se expresa oralmente – produce textos escritos
CAPACIDAD Se apropia del sistema de escritura

INDICADORES III CICLO IV CICLO V CICLO

 1°Lee palabras frases u oraciones 3°4| localiza información con 5° lee con automia y
completas (carteles, algunos elementos complejosen su seguridad textos de
letreros,etiquetas,avisos etc) structura y con vocabulario diversos tipo. Estructura
variado simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar
2° lee con automia y seguridad
textos de diversos tipos de 6° localiza información en
escritura simple sintaxis sencilla y un texto con algunos
vocabulario familiar elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.

.
MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE
Pepelote
INICIO

plumones 15´

Cartulina
PLANIFICO Goma
El docentelee los acuerdos para mantener la organización y materiales de limpieza de Tijeras
aula. Entregamos a los niños papeles de colores donde escribirán lo acuerdos de la Plumones
Colores
limpieza de aula,organizando rol de limpieza Papel crepe
¿Qué voy a ¿Dónde lo ¿para q ¿Para quién lo
escribir? haremos? escribiremos? escribiré?

Acuerdos papelotes Para tener Para mis

sobre nuestra conocimientos compañeros
participación y sobre nuestra
la limpieza de responsabilidad
aula es
DESARROLLO

Luego formamos grupos de trabajo para realizar la limpieza del aula yla organización 30´
de los materiales del aula se nombra a un responsable del cuidado de los materiales
didácticos. Los alumnos escriben 5 acuerdos importantes para la limpieza y 3
acuerdos para la organización de los materiales
Para 1° grado aprenden una canción la limpieza del aula.

III CICLO IV CICLO V CICLO

. Textualiza Textualiza

Escribe nombre de sus familias

Metacognición:
El docenteevalua
CIERRE

¿Qué aprendi’? 10´

¿Cómo aprendemos?
Para q aprendemos

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTORA DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS
I. E. N°. 30917 GRADO 1°,2°,4° y 6° SECCIÓNES UNICA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 14-06 2019 DURACIÓN 90´ PEDAGOGICAS
DOCENTE PAZ FIDEL DIAZ QUIJADA TITULO DE LA SESION LEE TEXTOS NARRATIVOS

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
COMPETENCIA
ilustraciones que apoyan las ideas centrales
 Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDAD
III CICLO IV CICLO V CICLO

Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige
INDICADORES
entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

MOMENTO
RECURS
S DE LA
OS/ TIEM
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MATERI PO
APRENDIZ
ALES
AJE
Inicio:
Papelote
Dialoga con los niños y las niñas sobre los cuentos que han leído. ¿Cómo son? ¿De qué Plumone
INICIO

tratan? ¿Qué personajes recuerdan? s

Pizarra
Comunica el propósito Lámina

¿Qué vamos a LEER? ¿Quiénes escucharan? ¿Qué necesitamos para leer ¿Para qué vamos a leer un
un cuento ? cuento?

Un cuento Nuestros compañeros y Cuentos historietas Para que nuestros

compañeras compañeros y
compañeras nos
conozcan mejor

Pide a tus niños que abran el libro Comunicación 4, ubiquen la página 10 y observen en
silencio el texto. Establece el dialogo con relación a los indicios que observaron (título, Copia
estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Puedes ayudar a que fluya Texto
Cuadern
el diálogo usando las siguientes preguntas: ¿Han leído antes un texto como este? o
DESARROLLO

¿Quiénes serán los personajes de la imagen? ¿Dónde se desarrollará la historia? ¿De qué Colores
tipo de texto creen que se trata? ¿Cómo lo saben? ¿Cuál será la intención del autor de
este texto?
Dentro de este diálogo puedes elaborar algunas preguntas para que los niños regresen
al texto y las ubiquen ahí. ¿Qué quería el gigante? ¿Por qué se sentía triste y solo? ¿Qué
hizo para conseguir amigos? ¿Cómo reaccionó la gente con él? ¿Con qué hecho del
cuento se relaciona la imagen?
Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la
experiencia vivida por el gigante se parece a la que vives en el aula?, ¿por qué? Indícales
que conversen sobre ello.
Pídeles que dibujen y escriban debajo desde su nivel de escritura, sobre situaciones Ficha de
CIER
RE

en las que hayan ayudado a un amigo. evalución

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I. E. N° 30917 PUENTE PERENÉ GRADO 1°,3°,5° y 6° secciones unica
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 15-07-19 DURACIÓN
TITULO DE LA Escribimos un poema a la patria afianzan la
DOCENTE PAZ FIDEL DIAZ QUIJADA
SESION escritura mejorando la ortografía
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA Comprende textos escritos.
CAPACIDAD Infiere el significado de los textos escritos.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Identifica información explícita que es claramente Identifica información explícita que se Identifica información explícita, relevante y
distinguible de otra porque la relaciona con encuentra en distintas partes del texto. complementaria que se encuentra en
palabras conocidas o porque conoce el contenido Distingue información de otra próxima y distintas partes del texto. Selecciona datos
Desempeño semejante, en la que selecciona datos específicos e integra información explícita
y que se encuentra en lugares evidentes como el
específicos (por ejemplo, el lugar de un cuando se encuentra en distintas partes del
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con hecho en una noticia), en diversos tipos de
ilustraciones. Establece la secuencia de los texto con varios elementos complejos en su
textos de estructura simple, con algunos estructura, así como con vocabulario variado,
textos que lee (POEMAS). elementos
de acuerdo a las temáticas abordadas.

MOMENTOS DE LA
RECURSOS/
SESIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE
 Saludo a los alumnos y alumnas por parte del docente.
 Se toma la asistencia.

 El docente entrega papel bond por alumno. El alumno retornará
con un escrito del poema creado.

Se recogemos los saberes previos mediante la siguiente pregunta ¿Qué

escribieron?¿qué significado tiene para nosotros estas
poesias?¿sabes quienes dieron su vida por defender la patria?
INICIO

Bandera
15´
texto
 El docente realiza el conflicto cognitivo, presentando una
bandera y se le plantea las siguientes preguntas: ¿Qué dirías o
harías si esta fuera tu bandera? ¿Qué debemos hacer frente a este
hecho?

Proposito
Presenta la sesión del día : hoy escriben una poesía .
PLANIFICO

¿Qué voy a ¿Dónde lo ¿para que ¿Para quiénes lo

ecribir? haremos? escribiremos? haremos?

La El docente explica sobre la historia de la bandera y los cambios a

través del tiempo
DESARROLLO

 Se les va presentando cada una de las banderas, adhiriéndolas en

la pizarra. 30´
 Luego les entrega las hojas de lectura sobre la bandera y su
evolución.
 Los alumnos leerán el texto conjuntamente, dándoles la palabra a
algunos alumnos para su lectura en voz alta.
 El docente exhorta a los alumnos a mostrar respeto por los símbolos
patrios, de su nación o de cualquier otra.
 Se les explica cómo son las muestras de respeto.
 En forma escrita e individual responden a las preguntas
planteada en su ficha de trabajo.
  Los alumnos participan en forma voluntaria respondiendo las
interrogantes.
 Elaboran un mini tríptico sobre el respeto a nuestra bandera.
 El docente organiza la información en la pizarra de acuerdo a las
respuestas de los alumnos.
 Finalizando se les entregará la letra de la canción “Marcha de
Banderas” y se entonará correctamente.

Se les planteará las siguientes preguntas: ¿Cómo me he sentido

presentado mi trabajo?, ¿Qué de nuevo han aprendido en esta
CIERRE

sesión?, ¿Qué dificultad he tenido para realizar esta última tarea? 10´
¿Por qué?, ¿Cómo solucioné este problema? , ¿Qué aprendí de mí
mismo?

___________________________ ____________________
V° B° DEL DIRECTOR DOCENTE
 El problema de la basura
Generalmente, las ciudades tienen dificultades para destruir las grandes cantidades de
basura que generan cada día sus habitantes. Por un lado, pueden ir acumulando toda la
basura en ciertos lugares, que reciben el nombre de basureros. Pero estos basureros
llegan, tras un periodo de actividad, a estar totalmente llenos, por lo que hay que cubrirlos
y buscar otro lugar como futuro basurero. Por otro lado, puede quemarse la basura, como
se hace en muchas ciudades, pero los gases que se desprenden durante la incineración
contaminan la atmósfera, por lo que el remedio resultaría peor que la enfermedad. En
algunas ciudades están intentando reciclar la basura, es decir, transformarla para
después volver a usar sus productos. Por ejemplo, la basura orgánica (como los restos
de comidas y los desperdicios alimentarios) puede transformarse en abono, para la
agricultura. También, hay otros productos, como papeles, cartones y otros, que se
transforman en materias primas con las que se vuelve a fabricar papel (llamado papel
reciclado). Sin embargo, para conseguir estos objetivos es preciso establecer un sistema
que permita al ciudadano separar su basura: la reciclable, conformada por productos
como los citados anteriormente, y la no reciclable, conformada por productos como los
plásticos

El problema de la basura
Generalmente, las ciudades tienen dificultades para destruir las
grandes cantidades de basura que generan cada día sus
habitantes. Por un lado, pueden ir acumulando toda la basura en
ciertos lugares, que reciben el nombre de basureros. Pero estos
basureros llegan, tras un periodo de actividad, a estar totalmente
llenos, por lo que hay que cubrirlos y buscar otro lugar como futuro
basurero. Por otro lado, puede quemarse la basura, como se hace
en muchas ciudades, pero los gases que se desprenden durante
la incineración contaminan la atmósfera, por lo que el remedio
resultaría peor que la enfermedad. En algunas ciudades están
intentando reciclar la basura, es decir, transformarla para después
volver a usar sus productos. Por ejemplo, la basura orgánica
(como los restos de comidas y los desperdicios alimentarios)
puede transformarse en abono, para la agricultura. También, hay
otros productos, como papeles, cartones y otros, que se
transforman en materias primas con las que se vuelve a fabricar
papel (llamado papel reciclado). Sin embargo, para conseguir
estos objetivos es preciso establecer un sistema que permita al
ciudadano separar su basura: la reciclable, conformada por
productos como los citados anteriormente, y la no reciclable,
conformada por productos como los plásticos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
31194
SAN JOSE DE RIO DOLORES
 Lista de cotejo
FECHA :
AREA: COMUNICACIÓN
GRADO:
Expresa con Organiza su Escribe Revisa su Publica su
voz audible información n en trabajo y trabajo con
APELLIDOS Y sus ideas al proporcionado forma acepta las orden,
NOMBRES planificar su en su cuadro de cohere correccione limpieza y
trabajo doble entrada nte y s creatividad
GRADOS

con
autono
mía
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
:______________________________________________________

REVISANDO NUESTRO TRABAJO SI NO

¿Presenta la estructura dividida en materiales e instrucciones?

¿Menciona con claridad los materiales que van a usar?

¿Tiene instrucciones organizadas paso a paso?

¿Presenta mayúsculas i signos de puntuación donde corresponde?

La letra es clara y legible

Coloque adecuadamente un título

ágil, alcázar, alférez, ámbar, ángel, árbol, arcángel, áspid, azúcar, bíceps, bolívar,
cadáver, cáliz, cáncer, cárcel, cárter, catéter, césped, cóctel, cómic, cóndor, cónsul,
cráter, dátil, débil, difícil, dócil, dólar, dúctil, éter, fácil, fémur, fénix, fértil, fórceps, fósil,
frágil, fútbol, hábil, híper, lábil,

Palabras graves separadas en sílabas

án-gel co-rrí-a
a-zú-car sal-ta-ba
ba-hí-a de-cí-a
man-za-
fá-cil
na
ra-í-ces na-ran-ja
po-li-cí-a ki-wi
dó-lar ro-sa
dó-cil pas-to
e-ner-gí-
a-le-grí-a
a
nés-tor per-so-na
néc-tar es-pa-ña
ro-jo lon-dres
ver-de sa-bí-a
co-mi-da co-ci-na

Palabras graves de animales

araña Cocodrilo
armadillo Cerdo
avispa Cigarra
búho Comadreja
caballo Conejo
cabra Acedía
tigre gato
rana Cóndor
sapo cotorra
ballena Cucaracha
elefante Cuervo
periquito Gallina
búho Gallo
cacatúa Hámster
jirafa Lémur

Naranja manzano eucalipto toronja pino rosa mandarina caoba menta manzana cedro trébol
piña roble césped aguacate olmo pasto uva sauce albahaca kiwi ficus lima pera ceibo zarza
higuera encina
BarcelonaDinamarca
Tenerife Suecia
Mallorca Suiza
Ibiza España
Praga Colombia
Londres Inglaterra
Sevilla Serbia
Lima Filipinas
Brasilia Tailandia
Quito Australia
Sucre Argentina
CartagenaChile
Sofía Venezuela
Palabras graves (lista extensa)
Abstraído Distraído Ñandúes
Acentúas Doblaría Néctar
Acogía Dócil Néstor
Actúe Dólar Observaría
Aeróbic Domínguez Ónix
Afonía Dormía Orografía
Ágil Dúo Óscar
Agonía Ecología Pérez
Álbum Egoísta Pódium
Alcancía Elegía Podría
Alegría Elías Poesía
Altanería Emergía Policía
Ámbar Encía Poliéster
Analogía Encogía Pómez
Ángel Energía Póney
Antología Enología Póquer
Apología Enríquez Portátil
Apoplejía Enviaría Póster
Árbol Éric Prefería
Arcaísmo Estéril Prócer
Áspid Estudiaría Protegía
Automóvil Éter Psicología
Azúcar Etología Púber
Báez Exigía Púgil
Bahía Explicaría Raíces
Barahúnda Fácil Ramírez
Benítez Feísmo Recibiría
Bíceps Félix Recogía
Biología Fémur Récord
Bíter Filmaría Reelegía
Brécol Filosofía Regía
Búnker Fingía Reía
Bursátil Flúor Repetiría
Cacatúa Fórceps Resultaría
Cadáver Formaldehído Resurgía
Cádiz Frágil Revólver
Cáliz Fútbol Rímac
Camaradería Ganzúa Río
Cáncer Geología Rodríguez
Carácter Gómez Rosaría
Cárdez Grabaría Rugía
Cártel Grúa Sánchez
Catéter Gutiérrez Sandía
Cebaría Hábil Seísmo
Cénit Haría Sería
Cerrajería Héctor Símil
César Henríquez Soñaría
Césped Hernández Sortearía
Chárter Heroína Suárez
Cirugía Ibáñez Surgía
Clímax Inverosímil Táctil
Cocinaría Ítem Tándem
Codeína Jiménez Tánger
Comería Jugaría Tocaría
Cómic Kétchup Tomaría
Cóndor Lápiz Tóner
Conocía Leías Tórax
Cónsul Leísmo Tráiler
Contaría Líder Trébol
Contenía Línea Trícep
Convergía López Tríceps
Corregía Maestría Túnel
Corría Mandaría Uréter
Cortázar Mármol Urología
Cráter Márquez Usaría
Cría Martínez Vázquez
Cristóbal Mártir Vélez
Dátil Máster Versátil
Débil Mástil Víctor
Decaído Médium Vigía
Deísmo Memorándum Volátil
Días Memorizaría Voltearía
Difícil Méndez Wéstern
Diría Mengía Yánez
Dirigía Módem Zoología

Sisn tilde
Abanderado Cocinero Mesa Abandonado Colcha Mochila Abanico Colmillo Muestra
Abarrotado Colombia Mueve
AbarrotesComadrejaNubesAbastoComeNubladoAbejaComoOjosAbortivoCompraOlasAbrasivo
ComputadoraOmbligoAbrigoConjuroOrdenaAbsolutoConsumeOrganizaAbuelaCorreOsoAbuelo
CorrigePanteraAcarreoCortaParaAcondicionadoCortinasParlanteAcuarelaCuadernoPecasAcuari
oCuadroPecesAcusadoCuantoPechoAdministrativoCucharaPeloAdornoCuchilloPeraAduanaCue
lloPeraAdultoCuentaPerfumeAdultoDesordenaPerroAdultosDientePestañasAguaDiscoPiedraAir
eDomingoPiernaAlcantarillaElefantePinturaAlfombraElefantePiscisAlmacenaEmpresaPlanchaA
lmohadaEnchufePlanetaAmarilloEnojoPlanificaAmazonasEnsaladaPlayaAnalizaEscorpioPluma
AnonadadaEscribePoneAntesEsperaPorotoAnularesEstadioPuertoArenaEstimaQuienArgentinaE
strellasRamaArrecifeEstructuraRecibeAsumeEstudiaRedactaAtentoEstupefactaReglaAvispaEug
enesiaRemeraBalanzaEugeniaResumenBananaFiguraRevisaBananaFlacaRinoceronteBancoFolio
RocaBandadaFrutaRompeBandidoFuenteRopaBañoGalaxiasRosarioBanqueroGanadoSaludoBot
aGasesSantoBotanaGatoSerioBoteGenioSignosBuenaGordoSillaBufandaGuitarraSorprendidaBu
scaGusanoSuerteCaballoHormigasSuperponeCabelloIngenioSurgeCableIntentoTamarindoCache
tesJirafaTapadoCaderaJuegaTecladoCalzadoJuevesTeclas
TITULO DE NUESTRO TEXTO INSTRUCTIVO:_______________________________
 MATERIALES PASOS

¿Qué titulo le
___________________________________________________________
pondré?

_______________________________________________________________
¿Qué materiales _______________________________________________________________
utilizaré? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Qué pasos ___________________________________________________________
seguiré? ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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