SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Explicamos la semejanza entre objetos tridimensionales”

DATOS GENERALES:
1.1.I.E. : N° 0142 “Mártir Daniel Alcides Carrión”
1.2.DIRECTOR : Lic. Nelson José BRUNO CHIPANA
1.3.SUB DIRECTOR : Lic. Mercedes LÓPEZ DÍAZ
1.4.DOCENTE : KATIA LOZANO ROCA
1.5.GRADO : PRIMERO
1.6.SECCIÓN : “F”
1.7.ÁREA : MATEMATICA
1.8.FECHA : VIERNES 25 DE OCTUBRE del 2019

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará
Desempeños (criterios de INSTRUMENTO
Competencia y capacidades evidencia de
evaluación) DE EVALUACIÓN
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones entre las Realizar Lista de cotejo
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. características de los objetos del representaciones de
 Modela objetos con formas entorno, las asocia y representa los objetos
geométricas y sus transformaciones. con formas geométricas tridimensionales
 Comunica su comprensión sobre las tridimensionales (cuerpos que
formas y relaciones geométricas. ruedan y no ruedan) y
 Usa estrategias y procedimientos para bidimensionales (cuadrado,
orientarse en el espacio. rectángulo, círculo, triángulo), así
 Argumenta afirmaciones sobre como con las medidas de su
relaciones geométricas. longitud (largo y ancho).
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
Enfoque de igualdad de género.
cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
baños, áreas comunes).
 Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
Enfoque de orientación al bien común.
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tener listos los  Regletas de colores, material Base Diez y cinta numérica.
materiales para el  Materiales para jugar Tumbalatas (elaborados por los estudiantes).
desarrollo de las  Hojas de registro de puntajes.
actividades propuestas.  Objetos de uso cotidiano (tazas, vasos, pelotas, botellas).
Revisar la página del  Kit de cuerpos geométricos (cilindro, cubo, cono, esfera).
Cuaderno de trabajo  Papelotes, plumones, colores, tijeras y cinta adhesiva.
 Lista de cotejo
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
.Converso con los estudiantes sobre la tarea encargada para la casa.
.Pregunto: ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué? Luego, pide que expongan los materiales
elaborados.
INICIO .Recojo los saberes previos mediante estas interrogantes: ¿por qué se dice que un cuerpo
geométrico es plano?, ¿cuál es la característica principal de una pelota?; ¿podemos formar
torres con objetos redondos?, ¿por qué?; ¿hay semejanza entre una lata y un tambor?, ¿por
qué?
 .Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán por qué algunos cuerpos geométricos
son semejantes y podrán demostrarlo manipulando objetos a través de un divertido
juego.
.Acordamos las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente
propicio.

.Presento el siguiente problema:

.Leen la situación propuesta y facilito la comprensión del problema a través de algunas

preguntas: ¿de qué trata la situación?, ¿cómo se juega Tumbalatas?, ¿cuáles son las reglas
del juego?, etc.
.Promuevo la búsqueda de estrategias planteando interrogantes como estas: ¿qué deben
hacer?, ¿qué necesitan?, ¿cómo lo harán?, ¿en qué consiste el juego?, ¿qué se debe hacer para
ganar?
DESARROLL
.Propongo actividades previas al juego que van a realizar (Tumbalatas).
O
En primer lugar, clasificamos los objetos cotidianos (de distintos materiales, colores, tamaños
y texturas). Pregunta: ¿cómo los podemos agrupar?, ¿por qué? Los criterios de clasificación
pueden ser diversos, no necesariamente deben considerar las propiedades geométricas de los
cuerpos.

.Presento un kit de cuerpos geométricos donde coincidan el tamaño, el color y el material.

Propongo nuevamente que realicen una clasificación.
.Diferencian las propiedades geométricas, por ejemplo: ruedan, no ruedan, tienen puntas, es
plano, es redondo.
.Menciono que algunos objetos representados aquí tienen las formas de algunos de los que
manipularon antes. Pregunto: ¿qué ven en estos cuerpos?, ¿cómo son? También les pido que
los describan con sus propias palabras.

.Ahora es momento de jugar. Se organizan en grupos de cinco o seis estudiantes y que den
nombre a su grupo. Luego, diles que elijan a un representante de cada grupo para que
construya la torre.
.Enseguida, por grupos, indico que formen una columna a partir de una línea marcada en el piso
y empiecen el juego. Deberán marcar los puntos, considerando un punto por cada lata
derribada.
.Conduzco la actividad a fin de que los estudiantes observen que cada torre está formada por
cuerpos de la misma clase (semejantes).
 .Pregunto: ¿cómo han elaborado las torres?, ¿cómo son los objetos utilizados?, ¿por qué los
han escogido así?, ¿con qué objeto derribarán las torres?, ¿qué estrategias utilizaron para
ganar el juego?
.Brindo el tiempo necesario para que jueguen. A medida que manipulen los objetos, es deseable
que también vayan internalizando las características en función de sus propiedades
geométricas y las expliquen. Por ejemplo:

Continuo propiciando la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿han jugado Tumbalatas

alguna vez?, ¿cómo deben ser los objetos para que no se caiga la torre antes de los
lanzamientos?, ¿cómo debe ser el lanzamiento para derribar la mayor cantidad de latas?
.Monitoreo el desarrollo del juego teniendo en cuenta el indicador de logro deseable.
.Les pregunto: ¿un libro es semejante a una caja?, ¿por qué?; ¿un dado es un cuerpo que
rueda?; ¿un cono de helado es semejante a una lata de leche?, ¿por qué?
.Al finalizar juego, oriento la socialización de las experiencias de cada grupo y felicítalos por
el trabajo realizado.
.Propongo que representen, mediante dibujos, los objetos con los que han jugado y señalen
cuáles son semejantes a algunos de los objetos geométricos analizados. Tengo en cuenta que
esta es una actividad de mayor complejidad, ya que
supone la representación en el plano de propiedades
espaciales, sin embargo, es oportuno aprovechar este
espacio, pues se enfrentan a menudo a este tipo de
representaciones.
.Se sugiere que intercambien sus dibujos. Expresan
razones: ¿por qué dibujaron así el cuerpo?, ¿desde dónde
lo miraron?, ¿son semejantes los dibujos de ambos?, ¿por
qué?
Formalizo los aprendizajes con relación a la
identificación de semejanzas entre las formas
tridimensionales según sus características.

Presento el siguiente cuadro.

.Reflexionamos sobre la clase desarrollada y formulo estas preguntas: ¿fue divertido jugar
Tumbalatas?, ¿cómo se sintieron en la clase?, ¿el juego los ha ayudado a reconocer semejanzas
entre los cuerpos geométricos tridimensionales?
Plantea otros problemas
.Invito a los niños y a las niñas a realizar construcciones con bloques de diferentes formas.
.También pueden utilizar material reciclable.
.Planteo preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por
CIERRE
ejemplo: ¿identificaron con facilidad a los cuerpos rodantes y a los no rodantes?; ¿creen
que es útil saber si dos cuerpos son semejantes?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de su vida
utilizarán lo que han aprendido?
 Profesora 1”F” SUB DIRECTORA
KATIA LOZANO ROCA
 LISTA DE COTEJO – “Explicamos la semejanza entre objetos tridimensionales”
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno,
las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos
que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho).

1 ALDAVE VALDEZ KRISTELL ROXYBELL

2 ALIAGA GUIZABALO, PIERO RAFAEL
3 CAMACHO PULACHE, ADRIANO
4 CANO ARCE JOMAR
5 CASTRO SACA VALERIA
6 CENTY SILVA, ADELAYDA
7 CHAHUA FERNANDEZ,EMILY
8 CORREA HUAMAN JHAN EDWARS
9 DE LA TORRE TITO, KIARA
10 ESCALANTE JULCAMORO, CARLOS
11 FALCON CABRERA, DAYMER ELBER
12 GONZALES CARRION, GUISELL
13 HUANCA PARIONA, CRISTIAN
14 LOPEZ CACHA, VICTOR DANIEL
15 LOPEZ MERCADO, JIMENA
16 MEDINA MEDINA, JHOJAN
17 MOZOMBITE RUA, FLOR DE MARIA
18 MURAYARI ARIMUYA,VALERIA
19 NUÑEZ CORDOVA, ANTHONY SMITH
20 ORE QUISPE, VALERIA ANGELA
21 ORTIZ VIZCANO, HIROSHY
22 PACHAS FIGUEROA, ARELI
23 PALOMINO MUANALI, STEVEN
24 PANAIFO PEÑA, NAHOMI
25 PAREDES BRIONE , JOSMELY DAILYN
26 PINEDO CABRERA,CRISTIAN
27 RADA LANDAETA, GRESMARY
28 RETUERTO RAMOS, KAROLINA
29 RIVERA MELO, BRIHANA KORAL
30 VALDIVIA SILVA YORDY
31 VELA LASTRA, DAJHIRO
32 VILCHEZ CORTEZ,JESUS
33 YALLICO PERALES, LUANA
34 YAMUNAQUE VILLEGAS, DAIRO
35 ZULUETA AYMARA, JORGE
PRÁCTICA: EXPLICAMOS LAS SEMEJANZAS DE OBJETOS TRIDIMENSIONALES
3. Utiliza el mismo color para el letrero y la figura que les corresponde.

3. Utiliza el mismo color para el letrero y la figura que les corresponde.

4. Completa el cuadro y busca cuántos objetos poseen la misma

forma de los cuerpos geométricos.

Cuento trazando una

marca por cada objeto

Escribo las cantidades

totales