Código: PGE-02-R12

GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Versión: 2

Fecha: MAYO DE 2015

1. IDENTIFICACION:
GRADO: Sexto

PERIODO: Cuarto

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

INT. HORARIO: 4 Horas semanal

EDUCADOR: Nancy Pulido Arcos

2. MOTIVACION:
“Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede”
Edward Benjamín Britten
Los invito a repasar los temas visitando el blog
http://cienciaybioquimica.blogspot.com/

Escribe al frente el tipo de nivel ecologico al que pertenece el ejemplo.

Dibuja en el cuaderno otro ejemplo donde señale los niveles ecologicos.

Organismo Nivel ecológico

Perro
Perros
Jauria
Perros y gatos
Ecosistema
terreste y
perros
Planeta tierra

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Fecha: MAYO DE 2015

Laboratorio métodos de separación de mezclas

Las mezclas o sistemas materiales se clasifican en heterogéneas cuando constan de

dos o más fases y sus componentes pueden identificarse a simple vista o con ayuda de un
microscopio. Las homogéneas son las llamadas comúnmente soluciones, en las que se
observa una sola fase en la que todas las propiedades químicas y físicas son idénticas.
Para la separación de mezclas en el laboratorio se emplean distintos métodos que
dependen de las características de la mezcla a separar. Así, para mezclas homogéneas
puede emplearse destilación, evaporación, cromatografía, extracción o cristalización. Para
sistemas heterogéneos puede usarse decantación, imantación, tamización, filtración,
sublimación, centrifugación o disolución seguida de filtración. En esta secuencia de
actividades los alumnos deberán seleccionar el método más adecuado para separar las
mezclas dadas en el laboratorio.

Dividan la clase en 7 grupos. Cada grupo realizará las siguientes actividades.

a) Preparen las siguientes mezclas:

Grupo 1: acetona/agua 1:1.

Grupo 2: sal de mesa disuelta en agua 5% p/p.

Grupo 3: limaduras de hierro (en su defecto, pueden usarse clavos pequeños) /

arena en partes iguales.

Grupo 4: sal fina de mesa / arena en partes iguales.

Grupo 5: sal gruesa de mesa / sal fina de mesa en partes iguales.

Grupo 6: arena / agua 1:2.

Grupo 7: aceite / agua 1:1.

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b) Seleccionen un método apropiado para separar los componentes de la mezcla y

armen el equipo necesario.

3. METODOLOGIA:
Las clases de Ciencias Naturales son teórico- prácticas, donde se generan espacios de
relación con la naturaleza y con otros instrumentos que le permiten experimentar. Se
emplearan estrategias pedagógicas como:
 Presentaciones en power  Dinámicas
point  Elaboración de esquemas
 Videos  Talleres
 Prácticas de laboratorio  Trabajos para clase y
 Mapas conceptuales extractase
 Juegos de preguntas  Ejercicios individuales y
 Consultas grupales (mesas redondas)

 Método Phillips 6 6  Entre otros

 Elaboración de mini fichas o  Lecturas

portafolios  Actividades interactivas

4. EVALUACION:

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En el periodo se realizaran Una evaluación general para biología, química y física

relacionadas con: la nutrición, circulación, respiración y excreción (Biología). Presentación
de los trabajos-talleres grupales o individuales, elaboración de mapas conceptuales,
esquemas, preguntas, maquetas o dibujos alusivos a los temas trabajados, El desarrollo y
participación en el proyecto de investigación y las actividades extra clase dadas por el
docente para cada competencia.
5. MALLA CURRICULAR DEL PERIODO
ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS

Identifico condiciones de NUESTRO AMBIENTE Describir los factores

cambio y de equilibrio y en Niveles de organización de los ecológicos, la cadena trófica, los
los seres vivos y en los seres vivos. ciclos biogeoquímicos y su
Flujo de energía y niveles
ecosistemas. influencia en los ecosistemas.
tróficos.
Ecosistema y clases de
Establezco relaciones entre
ecosistema.
las características Ecosistemas colombianos.
macroscópicas y Ciclos biogeoquímicos.
microscópicas de la materia MÉTODOS DE SEPARACIÒN Identificar los métodos de
y las propiedades físicas y Usos y aplicaciones de las separación de mezclas.
químicas de las sustancias mezclas en ciencia y tecnología
que la constituyen. Laboratorio aplicación de
métodos de separación de
Evalúo el potencial de los mezclas.
recursos naturales, la forma MANIFESTACIONES Y Describir la transferencia de
como se han utilizado en TRANSFORMACIONES DE calor, las clases de energía y
desarrollos tecnológicos y ENERGÍA. transformaciones de energía.
las consecuencias de la
acción del ser humano Energía y clases de energía.
sobre ellos. Transformaciones de la energía.
Energías alternativas y no
contaminantes.

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6. ACTIVIDADES EN CLASE
NIVELES TROFICOS

-Los productores transforman materia inorgánica en materia orgánica.

-Los consumidores transforman la materia orgánica que comen en materia orgánica propia.

-Los descomponedores transforman la materia orgánica compleja en materia orgánica

simple.

Los ecosistemas terrestres

Desierto: Territorio arenoso o pedregoso, que por la falta casi total de lluvias carece de
vegetación o la tiene muy escasa. • El clima es seco con días calurosos y noches frías.•

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La vegetación es escasa y está formada por arbustos y cactus. • Los seres vivos están
adaptados a la falta de agua. • Hay lagartos, lagartijas, serpientes, escorpiones, etc.

Sabana: Llanura, en especial si es muy dilatada, sin vegetación arbórea. • El clima tiene
una estación seca y otra estación lluviosa. • La vegetación está formada por hierbas altas
y árboles dispersos. • Hay grandes herbívoros y sus depredadores.

Selva: Terreno extenso, inculto y muy poblado de árboles. • El clima es cálido y lluvioso. •
Hay mucha variedad de seres vivos. • Los árboles son altos y frondosos. • Hay helechos,
lianas, orquídeas. • Muchas aves, insectos y monos.

Bosque caducifolio o templado: De hoja caduca, que se les cae al empezar la estación
desfavorable. • El clima es templado con precipitaciones altas o medias. • Hay gran
variedad de seres vivos. • Los árboles son de hoja caduca (hayas, robles, arces). •
Ciervos, osos, ardillas, insectos.

Pradera: Lugar del campo llano y con hierba. • Tiene una estación fría y otra cálida.
Lluvias medias.

• Las plantas son tipo gramíneas (trigo, avena, cebada, maíz).

Taiga: Selva propia del norte de Rusia y Siberia, de subsuelo helado y formada en su
mayor parte de coníferas. Está limitada al sur por la estepa y al norte por la tundra. •
Temperatura baja y lluvias medias.

• Abundan pinos y abetos. • Hay animales como los alces, comadrejas y visones.

Tundra: Terreno abierto y llano, de clima subglacial y subsuelo helado, falto de

vegetación arbórea; suelo cubierto de musgos y líquenes, y pantanoso en muchos sitios.
Se extiende por Siberia y Alaska.

• La temperatura es muy baja y las precipitaciones son en forma de nieve. • Hay muchos
líquenes, musgos y gramíneas. • Animales como el caribú y el buey.

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Ecosistemas acuáticos

Los ecosistemas epicontinentales (dentro de los continentes) se dividen en lénticos y

lóticos.

Los ecosistemas lénticos están formados por aguas estancadas como lagos y lagunas,
mientras que los lóticos corresponden a las corrientes fluviales, es decir, a los ríos y
arroyos. Ecosistemas lénticos: La ecología enfoca con gran interés el estudio de los
lagos porque en ellos se encuentran comunidades con fronteras muy claras desde el
punto de vista espacial, y en consecuencia, los cambios físicos se advierten fácilmente.
Además se puede reconstruir la historia cronológica de los lagos mediante el estudio de
los sedimentos acumulados en su cuenca. En factor muy importante del ambiente físico
de los lagos es la temperatura, la cual presenta estratificación. En el caso de un lago
altamente productivo, su estrato superficial eufótico presentará la mayor parte de la
fotosíntesis, mientras que el estrato profundo no la realiza y en consecuencia falta el
oxígeno, siendo un factor importante la respiración bacteriana que lo emplea hasta
agotarlo totalmente.

Ecosistemas lóticos: Las corrientes superficiales en continentes e islas presentan sus

propias características, por ejemplo, su temperatura tiende a ser baja por la dificultad que
tienen para absorber calor, caso opuesto al de las aguas estancadas. La fuerza del cauce
de los ríos repercute en los organismos que los habitan, por ejemplo, se ven obligados a
nadar enérgicamente para no ser arrastrados, y para este gran esfuerzo requieren
grandes cantidades de oxígeno. La turbulencia de las corrientes permite la oxigenación de
sus aguas. Sin embargo también hay ríos tan lentos que llegan a parecerse a lagos
eutróficos.

Ecosistemas marinos y salobres

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Ecosistemas marinos: La flora marina depende de la radiación solar, del bióxido de

carbono, sales inorgánicas y por supuesto, del agua del océano. El fitoplancton es la
fracción vegetal de los mares (microalgas) y es la base de la red trófica marina. Las
macroalgas por su diversidad y adaptabilidad son los vegetales representativos y más
significativos de los océanos. Existen mares polares, tropicales y templados en función de
su temperatura y de la radiación solar que reciben. La zona comprendida entre altamar y
bajamar es la zona litoral. En ella existen numerosos seres adaptados a las condiciones
locales de salinidad y de movilidad. Ecosistemas salobres: Por definición, son
desembocaduras de ríos de gran anchura que vierten sus caudales en mares profundos,
características que permiten a las aguas oceánicas penetrar en forma de alta marea. Las
condiciones físicas de las aguas estuarinas entre pleamar y bajamar son cambiantes:
cuando sube la marea predominan las aguas salobres; en bajamar, las dulces. Estos
cambios de salinidad deben ser tolerados por una flora y una fauna bien adaptada a tales
condiciones.

ECOSISTEMAS COLOMBIANOS

Ver HIPERTEXTO Santillana 6. Bogotá. Editorial Santillana. 2010. MUÑOZ MELENDEZ,

Claudia Patricia. DIAZ, Silvia Yanira.

FLUJO DE LA MATERIA - CICLOS BIOGEOQUIMICOS

Se denomina flujo o ciclo de la materia a los cambios que experimenta la materia desde
que es producida por los productores primarios hasta que, utilizada por los consumidores y
descompuesta por los descomponedores, está en condiciones de volver a ser utilizada por
los productores. Por lo tanto, El flujo o ciclo de la materia dentro de una ecosistema se
produce de una manera cíclica, de manera que cualquier aporte del medio al sistema
acaba volviendo al mismo.

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El ciclo del agua o ciclo hidrológico: es el movimiento cíclico constante que experimenta
el agua entre los distintos lugares donde se encuentra almacenada, desde la atmósfera a
los océanos o las tierras y su vuelta de nuevo a la atmósfera, después de haber sido
utilizada por los organismos vivos en sus procesos metabólicos. El movimiento del agua:
¿Cómo se produce el ciclo del agua? Las fuerzas que mueven el ciclo del agua son la
energía solar y la circulación del aire en la atmósfera. La energía solar es la que determina
que el agua se evapore y las corrientes circulatorias las que llevan el vapor de agua
atmosférico a todos los lugares de la Tierra. El ciclo del agua se inicia con el proceso de
evaporación de agua de la Biosfera. La proporción mayor de agua evaporada es de origen
marítimo. Un 97.2 % procede de los mares u océanos. Un 2 % procede del hielo evaporado
en los casquetes polares. El resto ( menos del 1 %) procede de los ecosistemas terrestres,
como ríos, lagos, lagunas, embalses, humedad del suelo, etc. Las plantas y los animales
también expulsan agua en el proceso de respiración. Las plantas representan una
aportación bastante grande y superior a los animales. Una vez en la atmósfera, el agua se
condensa por disminución de temperatura formando nubes. Este proceso se llama
condensación. Cuando el grado de condensación es muy elevado, se precipita hacia la
tierra en forma de lluvia, en un proceso llamado precipitación. Si la condensación se
produce a ras de suelo, se origina el rocío, esas pequeñas gotas brillantes que se
depositan sobre la tierra y las plantas en los días frescos. El rocío se forma cuando se hiela
el vapor de agua cercano a la superficie terrestre y se produce porque el suelo está más
frío que la atmósfera. Otras veces se pasa directamente del vapor de agua a nieve,
granizo. La nieve se forma cuando se hiela el vapor de agua atmosférico y se precipita
sobre el mar o la tierra. El granizo está formado por gotas de agua que se congelan en el
aire y caen sobre el mar o sobre la tierra. La mayor parte de las precipitaciones en forma
de lluvia se producen sobre el mar, de manera que, en este caso, se cierra el ciclo,
volviendo el agua al lugar donde partió. Sin embargo, una porción menor de agua se
precipita sobre la tierra de manera que el ciclo se hace más complejo. La mayor parte del

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agua caída sobre la tierra discurre sobre la superficie de la misma (escorrentía), formando
torrentes o ríos que van a parar a otros ríos y, finalmente al mar. Otra parte del agua
precipitada forma lagos o penetra en el interior de la tierra empapando el suelo o formando
aguas subterráneas. Este proceso se conoce como infiltración. Muchas de estas aguas
subterráneas forman ríos bajo tierra que también van a parar al mar; otras quedan
almacenadas en forma de reservas subterráneas, llamadas acuíferos, que van alimentando
fuentes o ríos o surgen en lugares más bajos en forma de lagos o lagunas. Una gran parte
del agua que empapa el suelo es absorbida por las plantas. Los animales también
consumen agua, tomándola de los ríos, lagos, pantanos o de los pozos que se nutren de
los acuíferos. Animales y plantas utilizan este líquido en sus procesos metabólicos y
después, a través de la respiración de unos y otros vuelve de nuevo a la atmósfera.

Ciclo del carbono: Es el

ciclo que experimenta el
carbono desde que,
procedente de la atmósfera
y de las aguas en forma de
dióxido de carbono, es
incorporado por la plantas
a través de la fotosíntesis
y, después de ser utilizado
por los diferentes seres
vivos, vuelve otra vez a
incorporarse a la atmósfera
o las aguas en forma de
dióxido de carbono.

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Ciclo del oxígeno: Es el ciclo que experimenta el oxígeno entre la atmósfera o el agua y
los seres vivos. Es un ciclo que está relacionado con el ciclo del carbono. El oxígeno
existente en la Biosfera se produce como un producto de deshecho del metabolismo de las
plantas. Las plantas absorben dióxido de carbono de la atmósfera y, mediante la
fotosíntesis, lo convierten en materia orgánica y expulsan oxígeno. Los seres vivos, tanto
animales como plantas, necesitan respirar. La respiración es un proceso metabólico que se
produce en cada una de las células del organismo para obtener energía En el proceso de
la respiración los organismos queman oxígeno y desprenden dióxido de carbono. Las
plantas pueden generar dos tipos de residuos metabólicos. El oxígeno como residuo de la
fotosíntesis y el oxígeno como residuo de la respiración. Dado que el volumen de oxígeno
generado es mucho mayor, el balance final compensa con un mayor aporte de oxígeno a la
Biosfera. Esto permite mantener la reserva de oxígeno atmosférico que permite respirar a
la mayoría de seres vivos.

El ciclo del nitrógeno: Es el ciclo que experimenta el nitrógeno entre el nitrógeno que se
encuentra en el suelo, procedente del nitrógeno atmosférico que fijan las bacterias
nitrificantes, hasta su vuelta al suelo y la atmósfera.

El ciclo del fósforo: Es el ciclo que experimente entre el fósforo que se encuentra en el
suelo y es absorbido por las plantas, posteriormente por los animales que comen estas
plantas y finalmente vuelve al suelo cuando animales o plantas mueren.

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http://www.investiciencias.com/componentes/procesos-quimicos/54-mezclas-y-
metodos-de-separacion.html

http://objetos.unam.mx/quimica/suelo/index.html

http://www.desarrollomultimedia.cl/digitales_html/odea/ciencia/recursos/JUGANDO_
SEPARAR/LearningObject/content/io_2.swf?version=0.1

http://tiposdeenergia.info/tipos-de-energia/

https://luisamariaarias.wordpress.com/cono/tema-4-la-energia/la-energia-y-sus-
formas/

7. ACTIVIDADES
7.1. ACTIVIDADES EN CLASE

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ACTIVIDAD #1. Taller de aplicación cadena trófica

1. Define: descomponedores, productores, herbívoros, carnívoros de primer orden y

carnívoros de segundo orden.

2. Dibuja una cadena alimentaria y señala a qué nivel trófico pertenece.

3. Marca con una X la respuesta correcta

1. ¿Es un modelo que se usa para mostrar como fluyen la materia y la energía a través de
un ecosistema?

a) Red alimentaria b)Nivel trófico c)Cadena alimentaria d.

Ninguna

2. ¿Es un modelo más real, pues muchos animales dependen de más de una especie?
a) Red alimentaria b)Nivel trófico c)Cadena alimentaria d. Ninguna

3. ¿Es la posición que ocupan los organismos en una red alimentaria?

a)Red alimentaria b)Nivel trófico c) Cadena.. d. Ninguna

4. ¿Son organismos que producen materia orgánica a partir de inorgánica utilizando

energía solar?

a) Consumidores b) Productores c)... d. Todas las anteriores.

5. Los niveles tróficos son.

a) Productores y herbívoros b) consumidores de primer orden y segundo orden

c) todas las anteriores

ACTIVIDAD #2. Taller de aplicación ecosistemas

1. Realiza la lectura de las clases de ecosistemas

2. Realiza un mapa conceptual sobre lo leído

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3. ¿Cuál es la diferencia entre biotopo y biocenosis:

4. Desarrolla las actividades pagina 190 y 191 Hipertexto 6

5. Completa el mapa conceptual de los Ecosistemas, con los siguientes términos:

Actividad humana, biotopo, degradar, acuáticos.

ACTIVIDAD #3. Taller de aplicación ciclos biogeoquímicos

1. Realiza a lectura sobre ciclos biogeoquimicos

2. Elabora un dibujo para cada tipo de ciclo biogeoquímico.

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ACTIVIDAD #4. Taller de aplicación Mezclas y métodos de separación de mezclas

1. Elabora en el cuaderno los dibujos de cada método de separación de mezclas

2. Observa el video http://www.youtube.com/watch?

feature=player_embedded&v=h2xg0YqJwBg y escribe los instrumentos que utilizan
en cada método de separación de mezclas

3. Piensa y escribe 10 ejemplos de mezclas homogéneas y 10 ejemplos de mezclas

heterogéneas

4. Clasifica las siguientes mezclas.

5. Laboratorio métodos de separación de mezclas virtual

ACTIVIDAD #5. Taller de aplicación energía

1. Relaciona cada clase de energía con su significado.

2. Relaciona las columnas

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ACTIVIDAD # 8. Autoevaluación

Nombre: ______________________________ Grado:________ Fecha:_________

1. Selecciona sólo un valor de 1 a 5 de acuerdo con la siguiente escala.
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
a. Mi presentación personal es acorde con las normas del manual de convivencia
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
b. Fomento el respeto y la tolerancia por mis compañeros
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
c. Práctico el respeto y la tolerancia por mis docentes.
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
d. empleo buenas normas de cortesía con los que me rodean

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Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5

e. Mantengo mi lugar de trabajo en excelentes condiciones, organizado y limpio.
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
f. Desarrollo en su totalidad las actividades en clase.
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
g. Presentó los materiales solicitados por mi docente para el desarrollo de las clases.
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
h. Estudio para presentar mis exámenes y obtener excelentes resultados
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
i. Me preocupo por aprender aquellos temas que me causan dificultad.
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5
j. cumplo con mis deberes extraclase y los presentó en los horarios establecidos
Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5

Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 Muy buena:4 excelente: 5 Total

Se nombran los

7.2. ACTIVIDADES EXTRACLASE

 Terminar las actividades en clase cuando el docente lo indique.
 Consulta las clases de ecosistemas colombianos con sus características. Anota en tu
cuaderno de Biología.
 Consulta el significado de cada palabra del mapa conceptual de mezclas y métodos de
separación de mezclas.
 Elabora dibujos relacionados con las clases de energía alternativa.
 Exploremos el siguiente link:
https://miclaseenlanube.wordpress.com/cono/la-energia/la-energa-y-sus-formas/

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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2009/06/30/0002/4_ID/index.ht
ml

8. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA

DAVID, Sánchez. CEREZO, José Manuel. Introducción a la Química. Bogotá. Editorial

Santillana. 2002

DAVID, Sánchez. CEREZO, José Manuel. Introducción a la Física. Bogotá. Editorial

Santillana. 2002

MUÑOZ MELENDEZ, Claudia Patricia. DIAZ, Silvia Yanira. HIPERTEXTO Santillana 6.

Bogotá. Editorial Santillana. 2010

http://www.google.com.co/search?
q=niveles+de+organizacion+ecologica&hl=es&prmd=imvnsfdb&tbm=isch&tbo=u&source=u
niv&sa=X&ei=wJqvT7qMKMaJtweD__mFCA&sqi=2&ved=0CHIQsAQ&biw=1120&bih=570
http://www.buenastareas.com/ensayos/Guia-De-Estudio-De-Ciencias-i/2438168.html
http://www.botanical-online.com/ciclodelagua.htm
http://ecologia-601.blogspot.com/2010/02/principales-ecosistemas-terrestres.html
http://www.google.com.co/imgres?
imgurl=http://www.jcabello.es/clasificacion/imagenes/mapa
%2520conceptual.jpg&imgrefurl=http://www.jcabello.es/clasificacion/mapaconceptual.html&
h=598&w=941&sz=318&tbnid=JySaqi_K8S9iaM:&tbnh=76&tbnw=120&prev=/search%3Fq
%3Dmapa%2Bconceptual%2Bmezclas%26tbm%3Disch%26tbo

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%3Du&zoom=1&q=mapa+conceptual+mezclas&docid=S-
9YaB5WVxpbyM&sa=X&ei=x7mvT9mILOOZiAKXqNynBA&ved=0CGcQ9QEwAw&dur=577
https://miclaseenlanube.wordpress.com/cono/la-energia/la-energa-y-sus-formas/

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