https://es.slideshare.

net/suheidsanchez/problemas-de-escritura

https://www.huesped.org.ar/informacion/derechos-sexuales-y-reproductivos/tus-
derechos/que-son-y-cuales-son/

¿Qué es un trastorno del aprendizaje?

Un trastorno del aprendizaje es un problema de procesamiento de información que impide
que una persona aprenda una habilidad y la utilice eficazmente. Los trastornos de
aprendizaje generalmente afectan a las personas con inteligencia media o superior a la
media. Como resultado, el trastorno aparece como una brecha entre las habilidades
esperadas, basadas en la edad y la inteligencia, y el rendimiento académico.
Los trastornos de aprendizaje comunes afectan las habilidades del niño en la lectura, la
expresión escrita, las matemáticas o las habilidades no verbales.
Dislexia: dificultad en el aprendizaje y consolidación de la lectura y la escritura.
Discalculia: dificultad en la adquisición de habilidades matemáticas.
Disgrafía: problemas para escribir de forma rápida y clara, adquiriendo frecuentemente
posturas incorrectas y mal agarre del lápiz.
Lectura
Los trastornos del aprendizaje en la lectura se basan generalmente en la dificultad para
percibir una palabra hablada como una combinación de sonidos distintos. Esto puede
dificultar la comprensión de cómo una letra o letras representan un sonido y cómo las
combinaciones de letras forman una palabra.
Los problemas con la memoria de trabajo (la capacidad de retener y manipular información
en el momento) también pueden desempeñar un papel.
 Leer a un ritmo típico
 Entender lo que leen
 Recordar con precisión lo que leen
 Hacer inferencias basadas en su lectura
 Ortografía
Expresión escrita
La escritura requiere complejas habilidades visuales, motoras y de procesamiento de la
información. Un trastorno del aprendizaje en la expresión escrita puede causar lo siguiente:
 Escritura lenta y laboriosa
 Caligrafía que es difícil de leer
 Dificultad para volcar los pensamientos en papel
 Texto escrito mal organizado o difícil de entender
 Problemas con la ortografía, la gramática y la puntuación
Matemáticas
Un trastorno de aprendizaje en matemáticas puede causar problemas con las siguientes
habilidades:
 Comprender cómo funcionan los números y cómo se relacionan entre sí
 Calcular problemas matemáticos
 Memorizar cálculos básicos
 Usar símbolos matemáticos
 Comprender los problemas expresados con palabras
 Organizar y registrar información mientras se resuelve un problema de matemáticas

Habilidades no verbales.
Las dificultades están presentes en las habilidades visuales-espaciales, las habilidades
visuales-motoras y otras habilidades necesarias en el funcionamiento social o académico.
Un niño con un trastorno de aprendizaje en habilidades no verbales puede tener problemas
con las siguientes habilidades:
 Interpretar expresiones faciales y señales no verbales en las interacciones sociales
 Usar el lenguaje apropiadamente en situaciones sociales
 Coordinación física
 Habilidades motoras finas, como escribir
 Atención, planificación y organización
 Nivel superior de comprensión lectora o expresión escrita, que suele aparecer
en los últimos años de la escuela primaria
¿Cuáles son los signos de los trastornos del aprendizaje?
 No domina las habilidades de lectura, ortografía, escritura o matemáticas en los
niveles de edad y grado esperados, o cerca de ello.
 Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo.
 Se resiste a hacer tareas o actividades que involucran lectura, escritura o
matemáticas, o no pueden completar las tareas sin una ayuda significativa.
 Se comporta mal o muestra oposición, hostilidad en la escuela o al realizar
actividades académicas, como hacer tareas o leer.
Técnicas estrategias.

- Juegos para definir y afianzar conceptos espaciales y temporales básicos que

actuarían, por un lado como referentes que guían las ejecuciones de las actividades
en general y, por otro, gracias a su función estructurante, como facilitadores del
almacenaje en la memoria inmediata de los datos que se exponen en las
instrucciones (o en la memoria a largo plazo, de los conocimientos que se van
adquiriendo).
- Juegos de atención visual y auditiva (búsqueda de datos concretos en una
configuración visual compleja; captación de diferencias; composición de palabras
partiendo de deletreos, listas de cálculos sencillos sostenidos y cronometrados; etc).
- Actividades de razonamiento visual (ordenación de secuencias temporales; series de
figuras y matrices que deben completar después de descubrir el principio lógico que
las rige;...).
- Razonamiento verbal (captar diferentes relaciones entre palabras; clasificación por
categorías; relaciones jerárquicas; analogías; adivinanzas; metáforas; inferencias;
etc.).
- Juegos de lenguaje (evocación de términos en función de diferentes criterios;
encadenamientos; adivinanzas; invención de palabras y significados; crucigramas
creados por ellos mismos; pasa-palabra; etc.).
- Estructuración del discurso verbal (conversaciones; respuestas; definiciones;
descripción de objetos, situaciones, escenas, sentimientos; construcción de
proposiciones con suficiente elaboración y corrección morfosintáctica; relatos de
experiencias; etc.).
- Desarrollo del conocimiento del código alfabético (análisis sonoro de las palabras;
discriminación de sonidos parecidos; instalación de las asociaciones sonido-letra;
segmentación de las palabras en sus diferentes componentes: fonotreos, deletreos,
silabeos, morfemas; reflexiones ortográficas- letras fáciles, letras confusas-; etc.).
- Mecánica lectora y escritora (Lectura de sílabas, palabras, frases y textos haciendo
uso de las dos vías de procesamiento lector: subléxica o descomposición de las
palabras en sus segmentos silábicos y léxica o lectura de las palabras como unidad;
ejercitación de los movimientos gráficos de las letras y de sus enlaces; aplicación en
la escritura de la “habilidad metafonológica”, manejo mental de los componentes
fónicos de las palabras y de su secuencia coordinándolo con el acto motor;
identificación de las unidades léxicas de las frases; etc.)
- Productividad de la lectoescritura (extracción del significado de enunciados escritos
con variada dificultad -frases simples, proposiciones compuestas, párrafos, textos
narrativos y expositivos-; localización de determinados datos; autopreguntas que
incidan en la búsqueda de información; inferencias; predicciones; deducciones;
captación de agrupaciones temáticas que favorezcan la retención de las ideas
expuestas en los textos; estructura de escritos de diferente extensión; elaboración
escrita de ideas con suficiente cantidad de datos; empleo de diferentes recursos de la
escritura; etc.).
- Amplitud y estructuración de la capacidad de memoria (con datos figurativos;
configuraciones espaciales complejas; contenidos verbales: listas de palabras,
frases, información expresada en textos,...-; aplicación de técnicas mnemotécnicas -
asociación, visualización,...- y de estrategias de elaboración -selección y recogida de
información relevante, captación de los diferentes aspectos temáticos que organizan
al texto, elaboración de mapas conceptuales y/o esquemas con las ideas relacionadas
entre sí de manera jerarquizada,...-; etc.).
- Manejo del número y de su operatividad (coordinación entre valor cardinal, ordinal
y posicional; actividades de composición y descomposición; estrategias para el
cálculo; listas de cálculos sencillos; series sencillas de tipo ascendente o
descendente, combinadas o con claves lógico-numéricas; atención a las secuencias
de los pasos que implican las operaciones aritméticas; etc.).
- Abordaje de la resolución de problemas matemáticos (inventarlos con una sola o
varias operaciones; narración e ilustración de lo que se cuenta en los enunciados;
selección y extracción ordenada de la información relevante presentándola de
diferentes maneras -dibujos, disposición de los datos en tablas comparativas,...-;
diferenciación entre la incógnita reflejada en la pregunta y las que no se expresan de
manera explícita; traducción de las acciones expresadas verbalmente en los
enunciados en operaciones aritméticas guardando la secuencia correcta; etc.).