Auxiliar de

Matemáticas
2
 Auxiliar de
Matemáticas
2
El libro Auxiliar de Matemáticas 2 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Dirección de Investigación y Proyectos Autora

Antonio Moreno Paniagua Beatriz Sylvia Cingerli Cantoni
Dirección de Contenidos y Métodos Edición y corrección de estilo
Lino Contreras Becerril Laura Milenia Valencia Escobar
Dirección de Procesos Editoriales Rafael Heredia Vázquez
Wilebaldo Nava Reyes Asistencia Editorial
Gerencia de Primaria O cial Edith Citlali Maya Herrera
Gabriel Moreno Pineda Daniel Alejandro Espinosa Bautista
Gerencia Arte y Diseño María Armida Velázquez Rivero
Humberto Ayala Santiago Diseño de portada e interiores
Coordinación Editorial Stephanie Iraís Landa Cruz
Víctor Hugo Gutiérrez Cruz Diagramación
Coordinación de Diseño Guillermo Sánchez Vázquez
Carlos A. Vela Turcott Ilustración
Coordinación de Iconografía Digital Stuff
Nadira Nizametdinova Malekovna Ricardo Ríos Delgado
Coordinación de Realización Juan Miguel Bucio Trejo
Alejo Nájera Hernández Mauricio Morales Salcedo

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Auxiliar de Matemáticas 2 son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,
incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2010 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Av. Universidad 767, colonia Del Valle, C. P. 03100, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-0460-2
Primera edición: marzo de 2010

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Núm. 802
Impreso en México
 Presentación
Recientemente, la Secretaría de Educación Pública ha implementado una
serie de cambios para modernizar los planes y programas de estudio para
la escuela primaria.

Las medidas contenidas en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), nos

llevan, tanto a los maestros como a los estudiantes, a conocer una nueva forma
de trabajar en la escuela. Así, dependiendo de los propósitos de cada asignatura,
tendremos distintos retos y métodos de trabajo.

Esto es evidente, por ejemplo, en Matemáticas. El nuevo enfoque para esta

materia pretende que las niñas y los niños de México:
O Desarrollen un pensamiento que les permita expresar de forma

matemática distintas situaciones cotidianas y sociales.

O Comprendan y apliquen técnicas adecuadas para plantear y resolver

problemas.
O Formen una actitud positiva hacia el estudio de las Matemáticas. Además,

que mediante el trabajo en la asignatura, comprendan la importancia de

la disciplina y la colaboración en equipo.

Para lograr estos propósitos, los contenidos se organizan en tres ejes:

O Sentido numérico y pensamiento algebraico: son contenidos

que favorecen el manejo del lenguaje matemático, la exploración de

propiedades aritméticas y las formas de efectuar cálculos.
O Forma, espacio y medida: aquí se reúnen los aspectos esenciales de la

geometría y la medición.
O Manejo de la información: en estos contenidos se aplica la organización,

análisis, interpretación y presentación de temas relacionados con las

Matemáticas.

Bueno pero, ¿qué se debe hacer en el salón de clases para alcanzar estos
propósitos? ¿Qué herramientas se necesitan para ejercitar las habilidades
relacionadas con el pensamiento matemático?

La serie Auxiliar de Matemáticas pretende ayudar a los estudiantes de primaria,

como tú, a desarrollar los propósitos de la asignatura. Para esto, la estructura del
Auxiliar de Matemáticas se compone de cinco bloques que contienen:
O Entrada. Incluye los propósitos específicos del bloque, así como los temas

que lo integran y el eje temático al que pertenecen.

O Temas. Éstos se desarrollan en una o dos páginas. Contienen un recuadro

de información y actividades que desarrollan habilidades.

O Autoevaluación. Consiste en reactivos de opción múltiple que te

ayudarán a determinar los avances logrados en el bloque.

Te deseamos mucha suerte y adelante.

3
 Contenido
Bloque Presentación 3

1
Lección 1 Uso de los números 7
Lección 2 Series numéricas 8
Lección 3 Agrupamiento 10
Lección 4 Uso de números para resolver problemas
con sumas y restas 12
Lección 5 Los cuerpos geométricos 14
Lección 6 Desplazamientos en un plano 16
Lección 7 El peso y el volumen 18
Lección 8 La duración de una actividad 20
Lección 9 Clasificar, ordenar y describir 22
Lección 10 La encuesta 24

Autoevaluación 25

Bloque Lección 1 La serie numérica con intervalos de

10 elementos (decena) 27

2
Lección 2 Comparación de cantidades 28
Lección 3 Descomponer números 30
Lección 4 Problemas con restas 32
Lección 5 Identificación de cuerpos geométricos 34
Lección 6 Las caras de un cuerpo geométrico 36
Lección 7 Búsqueda de información 38
Lección 8 Diagramas y tablas 40

Autoevaluación 41

4
 Lección 1 Valor absoluto y relativo 43
Bloque Lección 2 La serie numérica 44
Lección 3 Problemas de suma y resta 46

3
Lección 4 Situaciones problemáticas de
multiplicación como suma abreviada 48
Lección 5 La suma con unidades y decenas 50
Lección 6 La resta como descomposición aditiva 52
Lección 7 Comparar y ordenar longitudes 54
Lección 8 Estimar longitudes y verificar 56
Lección 9 Unidades arbitrarias de superficie 58
Lección 10 Búsqueda y organización de la información 60

Autoevaluación 61

Lección 1 Números de tres cifras 63

Bloque Lección 2 Resta con transformación 64
Lección 3 Situaciones problemáticas

4
de multiplicación 1 66
Lección 4 Situaciones problemáticas
de multiplicación 2 68
Lección 5 Cálculo mental 70
Lección 6 Leer información, obtener
nueva información 72
Lección 7 Tablas de doble entrada 74
Lección 8 Diagramas y tablas 76

Autoevaluación 77

Bloque Lección 1
Lección 2
Descomposiciones aditivas
Situaciones problemáticas de
79

5
reparto o agrupamiento 82
Lección 3 Problemas con más de una operación 84
Lección 4 Estimación de resultados 86
Lección 5 Relatividad de posiciones 88
Lección 6 El calendario 90
Lección 7 Estimación de capacidades 92
Lección 8 Buscar información y ordenarla 94

Autoevaluación 95

5
Bloque
Los contenidos que se desarrollan son:

 Sentido numérico
y pensamiento algebraico

1.1. Resolver problemas que impliquen la

1
utilización de números en distintos contextos.
1.2. Identificar regularidades en la serie numérica
oral y escrita.
1.3. Organizar una colección numerosa
en subcolecciones (agrupamientos,
configuraciones) para facilitar el conteo
de sus elementos o la comparación con
otras colecciones.
1.4. Resolver problemas de adición y sustracción.
1.5. Utilizar círculos memorizados,
Aprendizajes esperados descomposiciones aditivas de los números,
complementos a 10 etcétera, para constituir
un repertorio de resultados de sumas y restas
Se espera que los alumnos:
 Forma, espacio y medida
O Determinen la cardinalidad de colecciones
representadas gráficamente. 1.6. Analizar las características de cuerpos: sólidos
O Resuelvan problemas de suma y resta con o huecos que se quedan o no en cualquier
distintos significados. posición, al oponerlos sobre un plano
O Calculen mentalmente cualquier término de horizontal o inclinado.
la expresión a + b = c, siendo a, b, c, números 1.7. Representar desplazamientos.
dígitos o 10. 1.8. Analizar la relación peso-volumen.
O Determinen la cardinalidad de colecciones 1.9. Comparar la duración de dos o más
representadas gráficamente. actividades. Medir la duración de una
O Determinen la cardinalidad de colecciones actividad con diferentes unidades arbitrarias.
representadas gráficamente.

 Manejo de la información
1. 10. Clasificar, ordenar y describir los objetos de
una colección con base en sus atributos.
1.11. Recopilar datos para obtener una
nueva información.

6
Lección

1 O
Uso de los números
Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
O Habilidad: Resolver problemas que impliquen
la utilización de números en
distintos contextos.

Usamos números para dar orden a las cosas, para medir, contar
o repartir. Los números nos ayudan a resolver problemas de la
vida diaria.

1. Dibuja las velitas del pastel.

Laura cumple 8 años.

2. Observa la ilustración y resuelve los problemas.

$5 $2 $9

$15 $8

Si compré un estuche de $ y un lápiz de $ ,

entonces gasté $ .
Si mi hermano pagó $7, ¿qué artículos escolares compró?
y .
El artículo escolar más barato es y el más caro es .

7
Lección

2 O
Series numéricas
Eje: Sentido numérico y O Habilidad: Inferir series numéricas reconociendo
pensamiento algebraico la regularidad que se plantea.

Las series son un conjunto de números ordenados.

Serie ascendente: ordenados de menor a mayor.
Serie descendente: ordenados de mayor a menor.

1. Completa las series.

10 15

2. Colorea del dibujo anterior lo que se indica.

Juguetes con la serie del 5. Juguetes con la serie del 3.

3. Completa esta serie descendente.

12 8 2

8
4. Resuelve los problemas.

O Colorea las piedras con los números, que le permitirán a la rana salir del
charco. Cuenta de 8 en 8.

12 40
18

32
24 22

16
20
20
8

O Completa los rectángulos con los números que faltan para que el cangrejo
legue a su cueva. Cuenta
llegue Cuenta de
de66en
en6.6.

12

30

36

9
 Lección

3 O
Agrupamiento
Eje: Sentido numérico O Habilidad: Establecer subcolecciones como
y pensamiento algebraico forma de facilitar el conteo de sus
elementos al resolver situaciones
planteadas.

Agrupar los elementos de una colección por alguna o algunas de

sus características en común, te ayuda a contarlos.
Una forma de agrupar dichos elementos es rodeándolos.

1. Agrupa las mariposas de 2 en 2, rodéalas con color rojo y completa.

Se formaron grupos Se formaron grupos

de 2 mariposas amarillas. de 2 mariposas azules.

2. Agrupa los lápices y contesta.

O Rodea los lápices rojos de 5 en 5 y los verdes de 7 en 7.

O ¿De cuáles lápices hay más grupos, rojos o verdes?

10
 3. Rodea con verde a quien tenga más grupos y con rojo a quien tenga más
dinero. Luego completa.
Juan acomodó sus monedas Lorena las agrupó así.
de la siguiente forma.

Cada grupo tiene

10 monedas de $1. Cada grupo tiene 6
monedas de $1

Las monedas
grandes valen $2.

Tiene grupos Tiene grupos

y$ . y$ .
4. Agrupa como se indica y contesta.

Laura consiguió varias flores y colocó 4 flores en cada florero.

¿Cuántas flores acomodó?

¿Cuántos floreros utilizó?
¿Cuántos floreros no se usaron?

11
 Lección

4 Uso de números para resolver

problemas con sumas y restas
O Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico O Habilidad: Resolver situaciones problemáticas
atribuyendo diferentes significados
para la suma y la resta.

Hay palabras clave en los problemas que nos indican qué

operación realizar. Para la suma usamos agregar, avanzar, juntar,
añadir, aumentar, sumar; para la resta usamos quitar, retroceder,
disminuir, restar.

1. Lee el problema y rodea las palabras clave.

La mamá de Laura puso a hervir 4 tazas de leche pero vio que no era suficiente
y agregó 2 tazas.

O Dibuja las tazas de leche que la mamá de Laura hirvió y completa.

tazas 2 tazas = tazas

OCompleta la frase.
La mamá de Laura puso a hervir tazas de leche, porque
2 tazas a las 4 que ya tenía.

12
2. Lee el problema y rodea las palabras clave.

Juan quiere completar una página de su álbum de estampas.

Cada página tiene espacio para 24 estampas; si ya tiene
pegadas 11, ¿cuántas estampas debe agregar?

O Rodea las estampas que ya están pegadas y completa.

Juan debe agregar estampas.

3. Colorea con los recuadros con las palabras que indican suma y con
los de las palabras que indican resta.

Juntar Quitar Retroceder

Avanzar Perder Ganar

13
 Lección

5 O
Los cuerpos geométricos
Eje: Forma, espacio y medida O Habilidad: Identificar los diferentes
cuerpos geométricos.

Los cuerpos geométricos ocupan un lugar en el espacio; éstos

pueden ser sólidos o huecos.

1. Colorea los cuerpos geométricos que encuentres.

2. Rodea las características de los cuerpos geométricos.

Tienen volumen. Son planos. Tienen 6 lados.

Pueden tener
superficies planas Son más
o curvas. redondos. No tienen lados.

14
3. Relaciona con líneas de colores cada cuerpo geométrico con su nombre.

Esfera

Cilindro

Cubo

Pirámide

Prisma
risma

Cono

4. Rodea como se indica.

Objetos que asemejan cuerpos geométricos sólidos.

Objetos que asemejan cuerpos geométricos huecos.

El cono de un helado. Un balón de futbol.

Una canica. Un lápiz.

Una caja de regalo. El tubo del papel de baño.

15
 Lección

6 Desplazamientos en un plano
O Eje: Forma, espacio y medida O Habilidad: Establecer situaciones
que permitan realizar diferentes
recorridos en un plano.

Desplazar significa mover a alguien o algo de un lugar a otro.

El recorrido es el camino que realizamos. Para ubicar los
desplazamientos, usamos las palabras adelante, atrás, derecha
e izquierda.

1. Dibuja un plano de las calles que rodean tu escuela. Ubica en éste

algunos sitios que conozcas, como una tienda o un parque.

2. Marca el camino más directo que recorrerá cada carro para llegar al
estacionamiento. ¿Cuál de los dos realizará el recorrido más corto?

E ST A C ION A M IE N T O

16
3. Marca en el plano, con líneas punteadas de colores, dos recorridos para
que el papá de Santiago llegue hasta la gasolinería.
ODescribe alguno de los recorridos usando las palabras delante , atrás,
izquierda o derecha.

4. Sigue las instrucciones y completa.

Jorge sale de su casa:
OCamina 2 cuadras hacia adelante.
ODobla a la derecha y camina 3 cuadras hacia adelante.
ODobla a la izquierda y camina 1 cuadra.
O Llegó a la

17
 Lección

7 El peso y el volumen
O Eje: Forma, espacio y medida O Habilidad: Analizar la relación peso – volumen
a partir de conocimientos previos.

Todos los cuerpos pesan. El volumen es el espacio que ocupa un

cuerpo. Algunas veces hay cuerpos pequeños que pesan más que
otros cuerpos con mayor volumen.

1. Colorea el cuerpo que pese más.

Un elefante o un perro Una goma o una mochila

2. Rodea el cuerpo que ocupa menos volumen.

Una manzana o una sandía Un camión o un carro

18
3. Ordena las siguientes imágenes de animales del 1 al 4, inicia con el que
ocupa más volumen.

4. Observa la ilustración y contesta.

¿Qué objeto pesa más?

¿Qué objeto tiene mayor volumen?

19
 Lección

8 La duración de una actividad

O Eje: Forma, espacio y medida O Habilidad: Percibir la noción de tiempo
en situaciones cercanas a los alumnos.

El tiempo es una medida que nos permite ordenar los sucesos

y establecer el presente, el pasado y el futuro. El reloj es un
instrumento que nos ayuda a medir el tiempo.

1. Anota si el hecho corresponde al presente, al pasado o al futuro.

El día de mi nacimiento .
Fin de este curso escolar .
Estar en la escuela .
Fiestas de fin de año .
2. Anota mañana, tarde y noche.

Luisa se despierta.

Ana ve las estrellas.

María come con su familia.

3. Escribe la palabra más o menos y completa los enunciados.

O Al lavarme los dientes empleo tiempo que para bañarme.

O Al dormir utilizo tiempo que para vestirme.

20
4. Lee y resuelve los problemas.

La mamá de Ramón volteó el reloj de arena

de 5 minutos, cuando puso a cocinar un
huevo y lo sirvió cuando la arena del reloj
terminó de caer. 5 minutos
¿Cuántos minutos usó para cocinar el huevo?

¿Cuántas veces tendría que voltear el

reloj de 1 minuto para cocinar el huevo?

Ramón debe leer 15 minutos cada día. 1 minuto

¿Cuántas veces debe voltear el reloj de arena
de 5 minutos?

¿Cuántas veces tendría que voltear el reloj de

1 minuto?

5. Observa el horario y anota la letra en el cuadro que corresponda.

A. M. P. M.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

A) Merendar B) Prepararse para ir a la escuela

C) Mirar la televisión D) Hacer la tarea
6. Contesta.
¿A qué actividad le dedicas más tiempo?

¿A cuál le dedicas menos?

21
 Lección

9 O
Clasificar, ordenar y describir
Eje: Forma, espacio y medida O Habilidad: Clasificar, ordenar y describir objetos.

Clasificar significa separar por características.

Ordenar es colocar según un plan.
Describir es nombrar las características de algo o de alguien.

1. Observa las imágenes e identi ca de qué animal se trata.

Es un animal de:
O 4 patas, su color es negro con manchas. .
O 6 patas, vuela, sus alas son de muchos colores.
O 4 patas y una cola larga
O 4 patas y le gustan mucho las zanahorias

2. Clasi ca los animales de la actividad anterior.

Animales que vuelan:

Animales que no vuelan:

22
3. Une los objetos por medio de líneas al lugar donde corresponden.

Juguetes

4. Anota una en el lugar donde deben estar los objetos:

Baño Cocina Escuela

Pasta de dientes
Ollas
Bancas
Tenedores
Pizarrones
Toallas

5. Clasi ca estos números colocándolos según la serie a la que pertenecen.

Escríbelos en orden ascendente.

12 25 8 10 18 40 20 9

Serie del 3:

Serie del 5:

Serie del 4:

23
 Lección

10 O
La encuesta
Eje: Forma, espacio y medida O Habilidad: Analizar las informaciones obtenidas
por medio de encuestas y su
representación gráfica.

Una encuesta consiste en una serie de preguntas que sirven para

conocer los gustos y preferencias de las personas.

1. Santiago hizo la siguiente encuesta entre sus 22 compañeros de salón

para conocer qué fruta es la que más les agrada.

Anotó los siguientes datos:

Plátano – 4 niños. Manzana – 2 niños. Uva – 5 niños.
Mango – 6 niños. Melón – 5 niños.

O Colorea la gráfica con los datos que obtuvo. Usa un color diferente
para cada fruta.

7
6
5
4
3
2
1
Plátano Mango Uva Manzana Melón

2. Observa y completa:

La fruta que más les agrada es:

La que menos les agrada es:
Las dos frutas que obtuvieron el mismo número de votos fueron:

24
Autoevaluación
Rellena el círculo de la respuesta correcta.

1. ¿Qué números faltan en la serie?

3 6 9 15 18 24 30

A. 11, 20, 26 B. 12, 21, 27 C. 10, 11, 19

2. ¿Cómo están agrupados los lápices?

A. De 4 en 4 B. De 5 en 5 C. De 6 en 6

3. ¿Qué cuerpo asemeja un dado?

A. Cubo B. Esfera C. Cilindro

4. ¿Cómo podemos clasi car estos carritos?

A. Por tamaño B. Por color C. Por modelo

25