Plan de Bloque de Octavo

UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL EUGENIO ESPEJO
AÑO LECTIVO:
QUITO
2015-2016
No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
1
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcda. María Fernanda

LENGUA Y LITERATURA OCTAVO 7 6 11 - 05 - 15 11 - 05 - 15
Toasa Zambrano
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR
Fortalecer los principios del buen vivir, La educación sexual en los
Escuchar, hablar, leer y
jóvenes, El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
escribir para la interacción Escuchar, hablar, leer , escribir y texto literario
estudiantes, La protección del medioambiente, La formación de una
social.
ciudadanía democrática, La interculturalidad
TÍTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:
Analizar y producir publicidades y campañas sociales adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de
La campaña social
la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
• Infiere el significado de las palabras; extrae información explícita e implícita; interpreta el sentido global de los textos. Utiliza
ESTÁNDAR DE DOMINIO
A
eficazmente el turno de la palabra para desarrollar el tema, para formular preguntas y para pedir información adicional acerca
APRENDIZAJE
del tema que se expone. Respeta la opinión de sus interlocutores.
• Conoce las superestructuras de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos. Contrasta
DOMINIO información del texto, establece relaciones de semejanzas-diferencias, causa-efecto, e interpreta la idea global del
B texto. Diferencia las principales características de los géneros literarios.
DOMINIO
C
• Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propósitos
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DE DESEMPEÑO
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
ESCUCHAR y observar Analizan críticamente lo que son las Determina la
publicidades y campañas publicidades y campaña social desde el intencionalidad de Percepción
sociales desde el análisis de análisis de su estructura.  Recorte de periódicos la campaña social,
las partes que la conforman y según las Papelote
el uso que se hace de ellas. Imágenes
ilustraciones
 Texto y Guía de presentadas.
Lengua y Literatura de
10° año EGB
DISCUTIR sobre el Debaten sobre los contenidos de la Identifica los
contenido y el uso de publicidad y la campaña social  Textos de consulta elementos Análisis-reflexión
argumentos persuasivos en determinando sus semejanzas y diferencias,  Fotografías explícitos y aporta
las campañas sociales y en para tener una idea general del contenido  Lecturas con opiniones Diario de clase
las publicidades con actitud de la cada una de ellas.  Internet según el propósito
crítica.  Recortes de la campaña
 Cromos social.
 Material reciclable
 Revistas
 Diccionario Utiliza estrategias
COMPRENDER las Lectura y observación de textos sobre la
 Marcadores de comprensión
publicidades y campañas publicidad y la campaña social, para la  Guías de trabajo para la transmisión Lectura comprensiva
sociales e identificar los comprensión de la información.  Tarjetas de cartulina de información a
elementos que la conforman. través de un afiche
de la campaña
social.
COMPARAR publicidades, Lectura y observación de imágenes de Relaciona las

campañas sociales y diversos afiches sobre la publicidad y trípticos de causas y Lectura crítica
textos desde la planificación campañas sociales para su identificación y consecuencias de
de textos argumentativos. diferenciación. los problemas de la Cuadro comparativo
campaña social.
APLICAR las propiedades Aplicación de las propiedades textuales y Describe las Planificación
textuales y los elementos de los elementos de la lengua en la producción características y
la lengua de manera escrita de publicidades o campañas planifica las ideas Papelote
adecuada en la elaboración sociales. consideradas para
de campañas sociales y el diseño de la
publicitarias. campaña social.
PRODUCIR campañas
Elaboran publicidades y trípticos para la Presenta y evalúa
sociales y publicitarias desde Planificación
campaña social siguiendo la estructura de el afiche guiado
la aplicación de las
la misma, con temas variados para su por los indicadores
propiedades del texto Lista de cotejo
publicación. de la lista de
específicas para la
cotejo.
persuasión. Exposición
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
Texto y Guía de Lengua y Literatura de 10° año EGB

Diferentes diarios de prensa
Diccionario
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. María
Fernanda Toasa NOMBRE: Lcda. María Fernanda Toasa NOMBRE: Lcda. Mariana Viteri Mendoza
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
ESCUELA PARTICULAR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO:
“ARISTOS-CALCETA” 2015-2016
No DE
2
TIEMPO DURACIÓN

Toasa Zambrano
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
social.
TÍTULO DEL
BLOQUE/MÓDULO:
Comprender, analizar y producir cuentos de terror apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
Cuentos de terror
criticar desde la expresión artística.
DOMINIO • Escucha activamente textos literarios y no literarios, que contengan un vocabulario específico y variadas estructuras textuales.
ESTÁNDAR DE A Utiliza con propiedad las partes de un discurso o de una presentación oral: introducción, desarrollo del tema y conclusiones.
APRENDIZAJE DOMINIO Comprende textos literarios (poéticos, narrativos, dramáticos) y no literarios [instructivos, explicativos, descriptivos,
B expositivos y argumentativos], en los que reconoce algunos elementos sintácticos complejos y un vocabulario variado.
DOMINIO • Produce textos escritos literarios y no literarios de carácter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la
C producción de sus textos.
EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
NARRAR oralmente cuentos Narración de cuentos de terror para Expone los
determinar sus elementos argumentos de los Percepción
de terror en función de lograr
 Texto literarios cuentos de terror
efectos específicos.  Imágenes regida por los ilustración
 Texto y Guía de títulos y siluetas.
COMPRENDER los textos 10° año EGB Establece el Lectura comentada
de terror desde el Lectura del cuento de terror “El corazón  textos de consulta concepto de lo que
reconocimiento de los delatador” para el reconocimiento de los  ilustraciones es un cuento de Organizador gráfico
recursos literarios y el efecto que producen. terror y manifiesta
efectos de los recursos  fotografías
su importancia.
literarios y el disfrute que  lecturas
producen.  Internet
 recortes
 cromos Comprende, los Lectura comprensiva
UTILIZAR diversas  diccionario
Escritura de cuentos de terror utilizando los cuentos de terror
estrategias de escritura en los  marcadores
elementos que lo conforman para la analizando los Organizador gráfico.
textos de terror en función de exploración de nuevas posibilidades  guías de trabajo elementos de la
explorar nuevas posibilidades literarias. lectura.
literarias.
Utiliza la estrategia Comprensión

ESCRIBIR cuentos de terror Aplicación de las propiedades textuales y del cuento de terror
considerando las los elementos de la lengua en la producción para la escritura de Registro
características, propiedades escrita de cuentos de terror. textos.
textuales y rasgos literarios
específicos. Lectura del cuento de terror “El engendro
maldito” para la identificación de la Produce cuentos de
IDENTIFICAR la función función estética del lenguaje y su estructura terror utilizando Exposición
estética del lenguaje en los interna. sus propios
cuentos de terror desde el conocimientos con
reconocimiento de su claridad y Tabla informativa
tipología textual. significado.
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA


Diccionario

DOCENTE: Lcda. María Fernanda Toasa NOMBRE: Lcda. María Fernanda Toasa NOMBRE: Lcda. Mariana Viteri Mendoza
No DE
3
TIEMPO DURACIÓN

Toasa Zambrano
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
social.
TÍTULO DEL
BLOQUE/MÓDULO:
Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua, y
La solicitud
objetivos comunicativos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
DOMINIO
A
ESTÁNDAR DE • Conoce las superestructuras de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos. Contrasta
DOMINIO información del texto, establece relaciones de semejanzas-diferencias, causa-efecto, e interpreta la idea global del
APRENDIZAJE B texto. Diferencia las principales características de los géneros literarios.
DOMINIO
C
• Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema central y considera la estructura de un texto.
EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
ESCUCHAR solicitudes Analizan críticamente lo que son las Comparte
diversas y analizarlas en solicitudes y exponen sus ideas para la experiencias y Percepción
función de discriminar, correcta interpretación de la información. determina las
características de la Papelote
interpretar e inferir
información específica.  Texto solicitud.
 Imágenes
 Texto y Guía de
PRODUCIR solicitudes Dramatizan la solicitud oral, basándose en 10° año EGB Realiza la exposición Exposición
orales a partir del uso de la estructura de la misma para tener una oral de la carta de
soportes escritos para idea general del contenido de la cada una solicitud para preparar
de sus partes. sus intervenciones Lista de cotejo
conseguir objetivos
ante el destinario.
específicos.  Diccionario
 Marcadores
 Pizarra
 Guías de trabajo
COMPARA solicitudes de Lectura y observación de ejemplos de las Determinan la
clases de solicitudes o formularios, para la intencionalidad de la Percepción
diversos orígenes y ámbitos
comprensión de la información. solicitud en el caso
que le permitan diferenciar el presentado según las
intercambio social que se da ilustraciones. Ilustraciones
a través de ellas.
ESCRIBIR diferentes tipos Aplicación de las propiedades textuales y Utiliza estrategias Análisis
de solicitudes con la los elementos de la lengua en la producción para determinar la
aplicación adecuada de las escrita de solicitudes. idea global del
contenido de la carta Diario de clase
propiedades textuales.
de solicitud.
APLICAR las propiedades Elaboran solicitudes siguiendo la estructura Identifica los Aplicación
textuales y los elementos de de la misma, con temas variados para su conectores causales
la lengua en la producción de comprensión. en las expresiones de
solicitudes. causa-efecto y escribe Diario de clase
textos.
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

Diccionario

No DE
4
TIEMPO DURACIÓN

Toasa Zambrano
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
social.
TÍTULO DEL
BLOQUE/MÓDULO:
Comprender, analizar y producir canciones apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
La canción
desde la expresión artística.
A Utiliza con propiedad las partes de un discurso o de una presentación oral: introducción, desarrollo del tema y conclusiones.
ESTÁNDAR DE DOMINIO Comprende textos literarios (poéticos, narrativos, dramáticos) y no literarios [instructivos, explicativos, descriptivos,
APRENDIZAJE B expositivos y argumentativos], en los que reconoce algunos elementos sintácticos complejos y un vocabulario variado.
EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
ESCUCHAR canciones Analizan críticamente los géneros Comparte su
variadas en función de musicales para establecer diferencias entre experiencia y Diálogo
desarrollar una actitud crítica ellas según su ritmo y contenido. conocimientos de
los gustos y Cuestionario
entre ellas.
 Texto y Guía de preferencias en las
Lengua y Literatura de canciones.
10° año EGB
IDENTIFICAR la estructura Lectura de canciones para determinar su  Lecturas Reconoce la rima Aplicación
poética de canciones como estructura como punto de partida en la  Internet consonante y
punto de partida en la valoración literaria.  Diccionario
asonante de los Papelote
versos de la
valoración literaria.  Marcadores
canción.
 Guías de trabajo
 Papelote
Reflexiona y
ESCRIBIR canciones con la Realización de canciones con letra de su expresa el Lectura comprensiva
aplicación de rasgos elección, aplicando los rasgos literarios con significado de los
literarios con temas cercanos temas cercanos a su realidad. versos y estrofas de
a su realidad. la canción según el Cuestionario
género musical al
que pertenece.
COMPRENDER canciones Reconoce las Aplicación

Determinación de las funciones del características del
variadas y analizar el uso de
lenguaje para el reconocimiento de la ritmo empleado en Papelote
los rasgos que poseen en función literaria del lenguaje utilizado. los versos de la
función de utilizar otro canción.
soporte poético.
Lee y comprende la Lectura comentada

INTERPRETAR los Aplicación de las propiedades textuales y
canción,
mensajes contenidos en las los elementos de la lengua en la producción verificando sus
escrita de canciones.
canciones desde la inferencia predicciones y Diario de clase
de información con actitud compartiendo sus
valorativa y crítica. opiniones.
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

Diccionario

No DE
5
TIEMPO DURACIÓN

Toasa Zambrano
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
social.
TÍTULO DEL
BLOQUE/MÓDULO:
Crónica periodística y Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los
entrevista elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
ESTÁNDAR DE DOMINIO
A
APRENDIZAJE
DOMINIO • Expresa, analiza, sintetiza, parafrasea e interpreta textos e información, y la relaciona con sus vivencias y saberes para
B formular planteamientos con sentido crítico.
DOMINIO
C
• Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema central y considera la estructura de un texto.
EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
ESCUCHAR y observar Conversación sobre las crónicas Determina
crónicas periodísticas y periodísticas y entrevistas orales para la características y Descripción
entrevistas orales sobre formulación de opiniones y comentarios.  Texto acciones de los
personalidades importantes  Recorte de periódicos gráficos emitiendo Pictogramas
 Imágenes opiniones con
con una actitud crítica. fluidez y correcta
 Texto y Guía de
Lengua y Literatura de articulación.
10° año EGB
ELABORAR crónicas Desarrollar preguntas sobre crónicas  Textos de consulta Determina
periodísticas y entrevistas para determinar acertadamente el Contestación
periodísticas y entrevistas  Ilustraciones
los significados de cada pregunta según la resultado de las
orales de personalidades  Fotografías
idea que se transmiten. preguntas
importantes de su entorno,  Internet presentadas con Tabla de completación
adecuadas, con las  Recortes relación a las
propiedades textuales  Cromos crónicas.
específicas.  Revistas
 Diccionario
COMPARA las crónicas  Marcadores Ordena las ideas de Lectura comprensiva
periodísticas y entrevistas de Sintetizar los tipos de crónicas para el  Guías de trabajo los tipos de
análisis y síntesis de textos periodísticos. crónicas en el
todo tipo de personalidades y
análisis de textos Organizador gráfico
publicaciones, que permitan periodísticos.
valorar otras experiencias de
vida y formas de
pensamiento.
PRODUCIR crónicas Manifestación de recomendaciones de Emite Exposición

periodísticas y guiones de crónicas periodísticas tomando notas y recomendaciones
entrevistas de diferentes aportando con las conclusiones. de identificación de Registro
personalidades cercanas, la idea global de
desde la aplicación de las textos.
propiedades textuales.
USAR las propiedades Aplicación de las propiedades textuales y

textuales y los elementos de los elementos de la lengua en la producción Comprende Lectura comprensiva
la lengua y reflexionar sobre escrita de crónicas periodísticas. crónicas
ellos para escribir crónicas periodísticas
periodísticas y entrevistas ejecutando la Batería de preguntas
adecuadas. estrategia de
comprensión.
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

Diccionario

No DE
6
TIEMPO DURACIÓN

Toasa Zambrano
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
social.
TÍTULO DEL
BLOQUE/MÓDULO:
Comprender, analizar y producir textos mitológicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar y criticar
Mitología
desde la expresión artística.
ESTÁNDAR DE A Utiliza con propiedad las partes de un discurso o de una presentación oral: introducción, desarrollo del tema y conclusiones.
APRENDIZAJE • Conoce las superestructuras de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos. Contrasta
DOMINIO
B
información del texto, establece relaciones de semejanzas-diferencias, causa-efecto, e interpreta la idea global del texto.
Diferencia las principales características de los géneros literarios.
EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
RECONOCER los Interpretar los elementos paratextuales del  Textos literarios Comprende los Percepción
elementos que conforman el mito y comentar sus predicciones.  Imágenes elementos paratextuales
relato mitológico como  Texto y Guía de y la función del
textos literarios y fuente de Lengua y Literatura de lenguaje. Papelote
conocimiento. 10° año EGB
 Textos de consulta
 Lecturas Infiere el significado de
COMPRENDER los textos Lectura literal e inferencial para determinar las palabras del mito Discusión
 Internet
de distintas mitologías desde aspectos relevantes del mito desde las  Recortes para su comprensión y
las características propias del características propias del pensamiento reflexión.
 Cromos
mítico. Papelote
pensamiento mítico.  Fotocopiadora
 Diccionario
 Marcadores
ESCRIBIR textos que Aplicación de las propiedades textuales y  Guías de trabajo Aplica
tengan como referente los elementos de la lengua en la producción responsablemente las Discusión
elementos mitológicos desde de textos tengan como referente elementos recomendaciones del
el análisis de las mito al momento de
mitológicos desde el análisis de las
características mágicas. narrar textos Lista de cotejo
características mágicas. mitológicos.
VALORAR y expresar Utilización de la estrategia de comprensión Cuestiona la
oralmente textos mitológicos interpretando el vocabulario y la intención información del texto Lectura comprensiva
con una actitud crítica. comunicativa del mito. mitológico definiendo
el vocabulario y la Texto
intención comunicativa.
IDENTIFICAR la función Desarrollo de las habilidades específicas Destaca en un

literaria del lenguaje a partir de: reconocer, seleccionar, anticipar, organizador cognitivo a Organizador cognitivo
del análisis textual de textos inferir, interpretar y retener. que se refiere cada una
mitológicos. de las habilidades
específicas.
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA


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Lcda. María Fernanda

COMPARAR publicidades, Lectura y observación de imágenes de Relaciona las

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

Texto y Guía de Lengua y Literatura de 10° año EGB

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. María Fernanda

Utiliza la estrategia Comprensión

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

Texto y Guía de Lengua y Literatura de 10° año EGB

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. María Fernanda

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. María Fernanda

COMPRENDER canciones Reconoce las Aplicación

Lee y comprende la Lectura comentada

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. María Fernanda

PRODUCIR crónicas Manifestación de recomendaciones de Emite Exposición

USAR las propiedades Aplicación de las propiedades textuales y

Texto y Guía de Lengua y Literatura de 10° año EGB

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. María Fernanda

IDENTIFICAR la función Desarrollo de las habilidades específicas Destaca en un

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

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