DESARROLLO COGNITIVO

2 Qué es el desarrollo cognitivo?

Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se
aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Estas
habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.

Cuáles son las teorías que explican el desarrollo cognitivo?

La perspectiva piagetana

La perspectiva del procesamiento de la información

La perspectiva psicométrica.

¿Qué supone el pensamiento?

El pensamiento es propio de nuestro neocórtex, siendo la zona cerebral
más desarrollada, que está encargada de nuestro razonamiento y
pensamiento abstracto. Esto es algo que nos distingue de los demás
mamíferos.

La capacidad para pensar y razonar es lo que hace que seamos unos

seres tan complejos. A través del pensamiento podemos generar
conductas que nos beneficien y den sentido a nuestras vidas; y también
podemos, de igual manera, generar problemas, conflictos, e incluso
hacernos sentir que la vida no tiene ya ningún sentido para nosotros.

Los pensamientos, evidentemente, no son un proceso individual y aislado

en nuestro cerebro, van regulados a su vez por nuestro sistema límbico,
nuestra parte cerebral que regula nuestros instintos más primitivos como: el
hambre, las emociones, conducta sexual y la memoria. Esto significa que
nuestro razonamiento está ligado muchas veces a este tipo de impulsos
más primitivos, y sin duda en multitud de ocasiones nuestros pensamientos
se dejan influir por los sentimientos y las emociones de una forma
involuntaria.
Pensamiento inductivo

En Esta forma de razonar las conclusiones a las que se llega parten de unas premisas que apoyan a
la idea. El proceso, por lo tanto, es ir de lo particular a lo general, y aunque la validez de la
conclusión no está garantizada sí que alcanza un alto grado de probabilidad. En tipo de
pensamiento adquiere una gran fuerza ya que es improbable que las conclusiones a las que se
llega sean falsas si sus premisas son verdaderas. Así se llega a una conclusión más o menos
sensata, hasta que sea refutada. Este tipo de pensamiento es una parte indispensable para el
método científico

Pensamiento deductivo

En este caso se invierte el proceso, partiendo de lo general para llegar a lo particular. Esto
garantiza la validez del contenido de la premisa, ya que se basa en sus propias premisas. Este tipo
de argumento siempre será válido mientras que las premisas sean verdaderas. Por ejemplo: Todos
los humanos son mamíferos – Albert Einstein es humano – Por consiguiente, Albert Einstein es un
mamífero.

Pensamiento proposicional

Al utilizar este tipo de pensamiento lo que nos interesa no es el contenido de las preposiciones,
sino de las relaciones que existen entre las mismas a través de las partículas de unión. Es un
pensamiento cuya naturaleza es abstracta, lo cual nos libera de tener que intentar controlar
circunstancias del mundo real. Así no necesitamos comprobar los datos de la realidad de una
forma experimental.

Pensamiento convergente

En este modo de razonar se escoge entre muchas opciones para finalmente llegar a una
conclusión. Se tiene así en cuenta de que hay diferentes realidades que pueden encajar entre sí,
aunque en un principio parezca que no tienen nada en común. Se estima así la opción más
conveniente en un rango de posibilidades.

Pensamiento divergente

De una pregunta abierta se obtienen múltiples conclusiones, generando tantas ideas como sea
posible. Con este tipo de pensamiento se detecta mejor los diferentes aspectos o significados de
una misma palabra o frase.

Pensamiento duro

Esta denominación de pensamiento fue propuesta por Roger van Oech. Este tipo de pensamiento
destaca por ser muy concreto, sin dejar que puedan existir ambigüedades. Es rigurosamente
lógico, coherente y específico; tiende a ser exacto y lo más preciso posible.

Suele ser el pensamiento que más se aplica a la ciencia, se intenta por todos los medios evitar
contradicciones.

Pensamiento suave

En contraposición al pensamiento duro, el suave admite muchos matices, no tiene esa rigidez. Se
caracteriza, sobre todo, por ser algo confuso, siendo más bien metafórico y abierto a distintas
interpretaciones. Es muy común en la filosofía promoviendo, ante todo, las contradicciones, al
igual que el psicoanálisis.

Pensamiento analítico

Se pretende establecer causalidades, analizando una situación paso a paso y dividiéndola en parte
pequeñas para no perder detalle de todo lo que la conforma. Cualquier problema se organiza por
partes siendo analizado de una forma sistemática, realizando comparaciones, marcando
prioridades sobre una base racional. Suele hacerse relaciones causales y condicionales del tipo:
entonces…, si…, etc.

Pensamiento lateral

Se trata de una forma creativa de manejar la información. El objetivo es el cambio de modelos. Los
problemas son tratados mediante soluciones únicas y originales. Se cuestiona lo que se ha dado
por hecho, lo que se supone que es inamovible y evidente. Actúa en contraposición al
pensamiento analítico Este pensamiento se produce sobre todo en artistas y artesanos.

Pensamiento mágico

Se producen ideas que nada tienen que ver con la realidad, puesto que a elementos que no tienen
conciencia propia ni capacidad para seguir un plan, se les adjudica intenciones específicas. Esto es
propio de los niños cuando tienden a imaginar.

También es propio de las personas que sufren algún tipo de delirio planteándolo de la siguiente
manera: “cuando un coche por la calle utiliza el pito dos veces, me está queriendo decir que mis
padres no me quieren”, “si traga saliva cuando le hablo significa que me está mintiendo y está
interesada en otra persona”. Se establecen relaciones haciendo conclusiones que carecen de
lógica.

Pensamiento jánico

Esta denominación de pensamiento fue propuesta por el psiquiatra norteamericano Albert

Rottenberg. El pensamiento jánico (del Dios romano Jano), tiene como característica principal la
idea de dos imágenes o conceptos opuestos, que existen el uno junto al otro y ambos son igual de
verdaderos. Esta ambivalencia se produce sobre todo en los sueños, haciendo uso de los
elementos inconscientes.

En conclusión, tal y como podemos comprobar, estos tipos de pensamiento están muchas veces
asociados a contextos culturales específicos; como puede ser el científico, artístico o filosófico.
También en su modo de proceder suelen ser característicos de ciertas personas, que por su
carácter, y forma de entender la vida tienden más a unos tipos de pensamiento que a otros.

Por eso no es de extrañar que haya personas a las que se les hace imposible poder entenderse con
otras, ya que, aun hablando el mismo idioma, es como si entendieran lenguajes completamente
diferentes. Esto es debido a las distintas formas características de pensar de una persona a otra,
que puede diferir hasta el punto de que la comunicación se vuelva conflictiva, y no se pueda llegar
a ningún tipo de entendimiento.

TIPOS DE APRENDIZAJES

Características de los niños con un tipo de aprendizaje visual

 Piensan en imágenes y, por tanto, son capaces de asimilar mayor cantidad de información
en menos tiempo, aunque de manera más difusa
 Recuerdan lo que vieron o leyeron mejor que lo escrito.
 Les gusta que la profesora explique usando la pizarra o pantalla digital.
 Les gusta explicar mediante dibujos, esquemas, mapas mentales, etc. Les gusta tener un
contacto visual con el material que estudian.
 Les gusta que les expliquen mediante dibujos con técnicas de pensamiento visual o visual
thinking.
 Comen con la vista, no saborean mucho las comidas
 Le gusta mucho la televisión, ver imágenes, vídeos.
 Les gusta la información global y luego ir entrando en detalle. Primero a vista de pájaro y
luego de lombriz.

Características de los niños con un tipo de aprendizaje auditivo

 Captan la información paso a paso. Como el sonido es secuencial ellos se sienten más
cómodos con tareas secuenciales.
 Son niños tranquilos y no les gusta llamar la atención.
 Respiran regularmente
 Les gusta explicar hablando, explicando o contando una historia e pantallas, que son
grandes emisoras de estímulos visuales.

 Los niños prefieren oír a la profesora

 Llevan la cabeza ladeada para captar mejor el sonido
 Llevan un diálogo interno y externo consigo mismos
 Les gusta tamborilear con los dedos, llevando un ritmo.
 Le gusta mucho la radio.
  Recuerdan lo que dijeron
 Se calcula que el 35% de la población tiene un estilo de aprendizaje auditivo.

Características de los niños con un tipo de aprendizaje kinestésico

 Tocan a su interlocutor cuando hablan. Además hablan muy despacio.

 Respiran profundamente
 Disfrutan de la comida y bebida, la saborean despacio
 Les gusta explicar gesticulando, mostrando con las manos, manipulando.
 Recuerdan lo que sintieron
 Arrastran los pies cuando andan, parecen meditabundos, reflexivos.
 Le gustan mucho los talleres, manejar herramientas.
 Les gusta acariciarse el pelo, la barba, el cuello, la oreja, etc.
 Aprenden haciéndolo ellos, no viéndolo. Necesitan tocar, probar. Son los típicos que
reciben un juguete y no leen las instrucciones, ni escuchan a adultos, directamente lo
intentan montar de todas las maneras posibles.
 Son niños especialmente tranquilos, casi exageradamente tranquilos y serenos.

FUNCIONES COGNICTIVAS
 Áreas cerebrales especificadas en el desarrollo y la retención del habla y el lenguaje.
 La estimulación eléctrica de determinadas zonas del cerebro evocaba vividas imágenes
mentales en los pacientes.
 Área de broca
 Corteza motora
 El área de Wernicke
 Fascículo arqueado