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Psicología Cognitiva
Una introducción a la psicología cognitiva: procesos y trastornos es un libro de texto de
introducción completa para los estudiantes universitarios. La tercera edición de este texto bien
establecida ha sido completamente revisado y actualizado para cubrir todas las áreas clave de la
cognición, incluyendo la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje.
Excepcionalmente, junto con los capítulos sobre la función cognitiva normal, hay capítulos sobre
trastornos clínicos relacionados (agnosia, amnesia, trastornos del pensamiento y de la afasia) que
ayudan a proporcionar un profundo conocimiento de la naturaleza de la cognición.
Características principales:
Un sitio web complementario que ofrece una amplia gama de recursos en línea para profesores
y estudiantes.
Una Introducción a la Psicología Cognitiva está escrito para cubrir todos los niveles de habilidad e incluye
numerosas figuras e ilustraciones para ayudar al aprendizaje. El libro tiene una profundidad suficiente
para atraer a los estudiantes más capaces, mientras que el estilo de escritura clara y accesible ayudará a
los estudiantes que se encuentran el material difícil. Será de interés para todos los estudiantes
universitarios de psicología, y también estudiantes de medicina y los que estudian en las profesiones
clínicas relacionadas tales como la enfermería.
"Un texto muy útil que amablemente explica los trastornos asociados en todas las áreas clave de la psicología cognitiva. - Parveen
Bhatarah, Facultad de Psicología, Universidad Metropolitana de Londres, Reino Unido
'Una introducción a la Psicología Cognitiva comprensible y exhaustiva, cubre los conceptos básicos y principales temas de la
psicología cognitiva. Todos los autores son expertos en sus áreas de investigación, y el contenido general del libro es
informativo, hasta a la fecha y claramente estructurado '. - Wolfgang Minker, Instituto de Ingeniería de Comunicaciones de la
Universidad de Ulm, Alemania
' Este libro es una introducción muy fácil de leer a los grandes cifras y estudios de investigación cognitiva. Las
imágenes y los resúmenes incluidos en toda ayudarán proceso de estudiantes y entender toda la información
importante, a la vez que provoca debates en torno a temas controvertidos en la psicología y el aprendizaje.' - Rosalind
Horowitz, Facultad de Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Texas en San Antonio, EE.UU.
'Cualquier estudiante que desee comprender los principios básicos de la cognición junto comportamiento desordenado se encuentra
esta una alternativa útil a otros libros de texto introductorios cognitivos en el mercado hoy. La divergencia de la función cognitiva
básica capturará la atención del estudiante mientras que les proporciona una base sólida. ' - Karla A. Lassonde, Universidad del Estado de
Minnesota, Mankato, EE.UU.
'Estoy muy impresionado con el enfoque distintivo llevado a la psicología cognitiva en este libro de texto, donde cada tema es explorado
a través de las lentes de la investigación del comportamiento, modelos informáticos, neuropsicología clínica y la neurociencia. Aprecio
el esfuerzo que hacen los autores de integrar la neurociencia y la neuropsicología, con estudios de casos interesantes y la cobertura de
los trastornos hábilmente integrados con el resto del texto '. - Erik Nilsen, Departamento de Psicología, Lewis and Clark College, EE.UU.
' Una Introducción a la Psicología Cognitiva ofrece una visión general de puesta al día, tópica y accesible de esta área de la base de la psicología.
La cobertura de los temas es muy amplia y hay un excelente equilibrio entre la teoría, la investigación y aplicación en el tratamiento de cada
área. Tres aspectos de este texto se destacan: el enfoque de varios autores que proporciona una variedad de perspectivas de una serie de
expertos; una fuerte consideración de los trastornos de la cognición, importante, a menudo ignorada, aspecto de la disciplina de gran interés
para los estudiantes; y, por último, el capítulo sobre la cognición y la emoción, un tema importante que raramente es cubierta en los textos de
este tipo, es una adición bienvenida '. - John Reece, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad RMIT, Australia
'Con una mezcla única de la cognición y la psicología clínica (neuro), este libro integra una completa introducción a las
áreas centrales de la psicología cognitiva experimental con una opinión matizada de los aspectos cognitivos de los
trastornos clínicos. La discusión clínica evita el síndrome inútil encasillamiento, y trae un tema vivo que muchos
estudiantes pueden encontrar un poco seco '. - Ullrich Ecker, de la Universidad de Australia Occidental, Australia
'Esta nueva edición se ha actualizado a lo largo de incluir las últimas investigaciones de vanguardia. Su enfoque
refrescante combina la neuropsicología y la psicología cognitiva en la alternancia de capítulos por lo que es relevante para
los estudiantes de la psicología cognitiva, neuropsicología o medicina. El libro está claramente organizado y accesible a
pesar de la enorme amplitud que cubre.' - Michael D. Patterson, Universidad Tecnológica de Nanyang, Singapur
'Esta es una introducción muy completa a la psicología cognitiva con un enfoque particular en los trastornos de la
cognición. El libro ofrece un enfoque integrado para ilustrar cómo funciona la mente humana a través de las introducciones
a ambas funciones cognitivas normales y alterados. Una amplia gama de temas con diferentes enfoques, incluyendo
métodos de modelización experimentales y computacionales, junto con la inclusión de materiales de la neurociencia
cognitiva y la neuropsicología, mejorará la comprensión de cómo el cerebro da lugar a la mente.' Estudiantes - Janet H. Hsiao,
Departamento de Psicología, Universidad de Hong Kong, Hong Kong
INTRODUCCIÓN A Psicología
Cognitiva
Procesos y trastornos
Tercera edicion
David Groome
Con Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom
Manly, Hayley Ness, Graham Pike, Sophie Scott y Estilos Elizabeth
Tercera edición publicada 2014 por
Psychology Press
27 Church Road, Hove, East Sussex BN3 2FA
Psicología Press es una impresión de la Taylor & Francis Group, una empresa Informa
© 2014 David Groome, Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom Manly, Hayley
Ness, Graham Pike, Sophie Scott, Elizabeth Estilos
La derecha de David Groome, Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom Manly, Hayley
Ness, Graham Pike, Sophie Scott, y Elizabeth Estilos de ser identificado como autor de este trabajo se ha hecho valer
de conformidad con los artículos 77 y 78 del Derecho de autor, diseños y Patentes de 1988.
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reimpresa o reproducida o utilizada en
cualquier forma o por cualquier medio electrónico, mecánico u otro, ahora conocidos o inventados, de fotocopia o
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Componer en Sabon
por Reserve Ahora Ltd, Londres
Contenido
Lista de Ilustraciones xiv
autores xxi
Prefacio xxiii
Expresiones de gratitud xxiv
2. PERCEPCIÓN 24
Graham Edgar, Edgar Helen y Graham Pike
2.1 Introducción 25
2.2 La percepción visual 25
Las teorías de la percepción - esquemas y plantilla
pareo 25
El enfoque de la Gestalt 27
teorías de extracción de características 28
teoría computacional de Marr 29
vi Contenido
3. ATENCIÓN 70
Estilos Elizabeth
4.1 Introducción 99
4.2 La sinestesia 100
La naturaleza de la sinestesia 102
La incidencia y la familiaridad 103
Las investigaciones experimentales de la sinestesia 104
Los estudios de imagen cerebral de la sinestesia 105
Los mecanismos que subyacen a la sinestesia 107
Sinestesia - ventaja o desventaja? 108
conclusiones 108
4.3 Blindsight 109
Ciega - una perspectiva escéptica 110
La sensación de visión ciega 112
Las implicaciones de la visión ciega: un sistema visual o dos?
112
4.4 La negligencia espacial unilateral 113
Un trastorno de la atención? 114
Hacemos que todos mostramos el abandono? 117
Rehabilitación para la negligencia espacial unilateral 117
Al explicar la negligencia espacial unilateral 118
4.5 Agnosia visual 119
Aperceptiva y agnosia asociativa 119
Forma y agnosia integradora 120
Viviendo con agnosia visual 120
La percepción y la acción 123
La comparación de la forma y la agnosia integradora 124
El reconocimiento de objetos vivos y no vivos 124
4.6 Trastornos de la cara de procesamiento 126
Viviendo con prosopagnosia 126
¿Qué tipo de causas de daños adquirieron prosopagnosia? 127
Prosopagnosia - un trastorno específico cara? 129
reconocimiento encubierta en la prosopagnosia 131
Prosopagnosia puede ocurrir sin daño cerebral? 132
Tipos de deterioro en el desarrollo y la prosopagnosia
congénita 133
Resumen 134
Otras lecturas 135
problemas 245
las estrategias de resolución de problemas 245
Las dificultades en la aplicación de estrategias de resolución de problemas 247
representación del problema 249
8.4 La resolución de problemas por analogía 251
Se utilizan analogías de forma espontánea para resolver problemas? 253
La comparación de los expertos y novatos 254
Fomentar el uso de analogías para resolver problemas 256
8.5 El razonamiento deductivo e inductivo 257
El razonamiento inductivo: la generación de hipótesis 258
Es el sesgo de confirmación de una tendencia general? 259
Razonamiento deductivo 261
tarea de selección de cuatro cartas de Wason 263
8.6 Aproximaciones teóricas al razonamiento 264
teorías de lógica Mental 264
esquemas de razonamiento pragmático 265
Modelos mentales 266
El enfoque probabilístico 268
cuentas-de proceso Dual 269
Resumen 270
Otras lecturas 271
contenido xi
Glosario 398
referencias 407
índice de autores 453
índice de materias 460
Ilustraciones
fIGURAS
1.1 Las principales etapas del procesamiento cognitivo 3
1.2 Los cuatro enfoques principales para estudiar la psicología cognitiva
4
escáner 1.3 Una resonancia magnética 5
1.4 William James 6
1.5 Un aprendizaje rata para ejecutar a través de un laberinto 7
1.6 Una forma reconocida por la mayoría de los observadores 8
1.7 esquemas generados para la comparación con la nueva entrada 8
1.8 De arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba procesamiento 9
1.9 Cableado a un simple detector de características 11
1.10 Cableado a un detector de características del complejo 11
modelo de atención selectiva 1.11 de Broadbent 12
1,12 Una vista lateral del cerebro humano, que muestra los lóbulos principales 13
1.13 Las neuronas y sus sinapsis que conectan dieciséis
televisión de la BBC, afectados por 'fuego amigo' de una aeronave en la guerra de Irak
en 2003 40
2.17 ¿Qué ves? 41
2.18 Las caras de Einstein 42
2.19 Demostrar lo que realmente vemos en contraposición a lo que sentimos, vemos
43
2,20 Un objetivo y la máscara del tipo utilizado por Enns y Di Lollo (2000)
44
2.21 ¿Qué hacer con esto? 45
2.22 La dorsal y ventral corrientes 47
2.23 La localización del sonido en el plano horizontal 51
paralaje de movimiento 2,24 53
2.25 ¿Cuántos sentidos tenemos? 59
2.26 A (CGI) recreación de la tarea del estudio (2005) Gallace y Spence
63
2.27 La ilusión de Ebbinghaus 64
2,28 A (CGI) recreación de la tarea del estudio (2003) Westwood y Goodale
sesenta y cinco
3.1 ¿Le escuchar su nombre pronunciado desde el otro lado de una habitación llena de
gente? 72
3.2 Las tareas cotidianas como la atención de la demanda comercial 72
3.3 La prueba de Stroop 73
3.4 una versión simplificada del modelo de filtro de Broadbent 75
3.5 Esquema caras similares a los utilizados por Friesen y
Kingstone (1998) 80
3.6 El efecto ventriloquist 81
3.7 Los estímulos del tipo utilizado por Navon (1977) 82
3.8 Ejemplos de la clase de estímulos utilizados en las tareas de integración de
funciones 83
3.9 Una explicación simplificada de cómo (1986) modelo de Norman y de Shallice
explica el comportamiento automático y comportamiento controlado por el
SAS en la tarea Stroop 89
3.10 multitarea 90
3.11 La ley de potencia de la práctica 94
216
7.5 imágenes de resonancia magnética de un paciente con lesiones en el lóbulo temporal
235
9.1 Los lóbulos frontales. Vista lateral del cerebro que ilustra las principales
subdivisiones de los lóbulos frontales 274
9.2 cráneo de Phineas Gage. La entrada y salida de la barra de hierro se
muestran aquí 275
9.3 Phineas Gage 276
tarea de clasificación 9.4 tarjeta 281
9.5 Wisconsin Card Sorting Test 282
9.6 Prueba de Fósforo de la flexibilidad cognitiva 283
Prueba de anticipación 9,7 Brixton espacial 285
9.8 Un ejemplo de un problema de la Torre de Londres tarea
288
9.9 Un diagrama del modelo de Norman y Shallice 294
11.1 Diagrama del cerebro que muestra la posición del área de Broca
338
11.2 Diagrama del cerebro que muestra el área de Wernicke 339
11.3 (1881) modelo de Wernicke de la percepción y producción del lenguaje
340
11.4 (1885) el modelo de Lichtheim de la percepción y producción del lenguaje
340
11.5 (1877) modelo de Kussmaul de la percepción y producción del lenguaje
343
11.6 (2006) modelo de percepción del habla y la producción de Heilman
344
(2006) modelo revisado de 11,7 Heilman con el módulo adicional para
procesamiento de objetos visuales 346
11.8 Diagrama del cerebro que muestra las zonas que responden a la repetición y
la inteligibilidad 355
11.9 Diagrama de la asociada cerebro que muestra el área con el procesamiento visual
de las palabras 359
11.10 El control de los movimientos sacádicos 360
11.11 Un modelo neuropsicológico del procesamiento del lenguaje
hablado y escrito 362
11.12 La red utilizado por Hinton y Shallice 363
12.1 proporción media de los datos totales de los recuerdos autobiográficos que fueron
calificados como periférico para cuatro positivo y cuatro emociones negativas
374
Ilustraciones xix
12.2 recuerdo libre y recuerdo con clave en función del estado de ánimo (feliz o triste) en el
aprendizaje y en la recuperación 377
12.3 Imagen de la amígdala, una estructura que forma parte del sistema
límbico y que se activa en muchos estados emocionales
379
12.4 La media de las puntuaciones de ansiedad y depresión en función del tipo de escenario
382
12,5 Porcentaje de rondas en las que los pacientes con daños en regiones
emoción del cerebro, los pacientes con daño a otras regiones del
cerebro, y controles sanos decidió invertir $ 1 que tiene ganado o
perdido en la ronda previa
384
12.6 valor subjetivo asociado con la decisión en función del estado de ánimo (feliz vs. triste)
y la estrategia de decisión (intuitiva
vs. deliberativo) 389
12.7 Efectos de las seis emociones positivas en la persuasión de los argumentos
(débiles vs. fuerte) 389
12.8 Efectos de los estados de ánimo en el juicio y la toma de
decisiones 390
12.9 La corteza prefrontal dorsolateral se encuentra aproximadamente en las áreas de
Brodmann 9 y 46; la corteza prefrontal ventromedial se encuentra
aproximadamente en el área Brodmann 10
393
12.10 Las regiones del cerebro en la corteza anterior prefrontal dorsolateral que se
activan más cuando se tomaron las decisiones utilitarios que cuando se
tomaron las decisiones no utilitarios
393
CAJAS
3.1 atención compartida 80
3.2 local-global (ver el bosque por los árboles) 82
3.3 Algunas notas de todos los días de acción 88
3,4 parpadeo atencional 92
Helen Edgar trabajó como investigador principal en BAE Systems por más años que ella se
preocupa de recordar. Ahora divide su tiempo entre la escritura y consultoría en relación con
los accidentes de tráfico. Su tiempo libre lo pasa tratando de gatos 'manada', o al menos
mantener su persa en el equipo de whist que está escribiendo.
de texto para cubrir todos los aspectos principales de la psicología cognitiva y la totalidad de sus trastornos
asociados también. Creemos que la comprensión de los trastornos de la cognición es un requisito esencial para la
comprensión de los procesos de cognición normal, y de hecho los dos enfoques son tan obviamente gratuito que
somos bastante sorprendido de que nadie les había puesto juntos en un libro antes. Hay libros sobre la cognición
normal, y hay libros sobre trastornos cognitivos (por lo general a que se refiere como “la neuropsicología
cognitiva”), pero no parecen ser cualquier otro libro que cubren ambos temas en su totalidad. Creemos que este
enfoque combinado ofrece una serie de ventajas. En primer lugar, la combinación de la cognición normal y
anormal en un libro hace que sea posible tomar un enfoque integrado de estos dos campos relacionados.
Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que se introducen
en los capítulos normales pueden ser reconsiderada después desde una perspectiva clínica. Elegimos para
mantener los aspectos normales y anormales en capítulos separados, ya que esto parece más claro y también
hace que sea más sencillo para los que imparten cursos de psicología cognitiva normal y anormal separadas.
También hay una ventaja adicional de un libro de texto combinado, que consiste en que los estudiantes pueden
usar el mismo libro de texto para dos campos de estudio diferentes, ahorrando así el costo de la compra de un
libro adicional. Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que
se introducen en los capítulos normales pueden ser reconsiderada después desde una perspectiva clínica.
Elegimos para mantener los aspectos normales y anormales en capítulos separados, ya que esto parece más
claro y también hace que sea más sencillo para los que imparten cursos de psicología cognitiva normal y anormal
separadas. También hay una ventaja adicional de un libro de texto combinado, que consiste en que los
estudiantes pueden utilizar el mismo libro de texto para dos campos de estudio diferentes, ahorrando así el costo
de la compra de un libro adicional. Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que se introducen en los capítulos norm
Otra razón para escribir este libro fue que encontramos los otros textos de psicología
cognitiva disponibles eran bastante difícil de leer. Nuestros estudiantes encuentran estos
libros fueron pesados van, igual que nosotros. Así que nos pusimos a escribir un libro más
interesante y accesible, haciendo deliberadamente más conexiones con la vida real y la
experiencia cotidiana. También cortamos algunos de los detalles anatómicos innecesario
que nos encontramos en los textos rivales. Por ejemplo, la mayoría de los libros de
neuropsicología incluyen una gran cantidad de detalles acerca de la estructura del cerebro,
pero la mayoría de los estudiantes de psicología realmente no necesitan esto. Por eso
hemos decidido concentrarse en los aspectos psicológicos de los trastornos cognitivos en
lugar de los detalles anatómicos. Y, por último, hemos decidido poner en un montón de
ilustraciones, porque creemos que hace que el libro más clara y más divertido de leer.
Así que aquí es, pues, nuestro libro de texto de la psicología cognitiva y trastornos cognitivos, hecho tan
simple como sea posible, y con una gran cantidad de imágenes. Hemos disfrutado escribiéndolo, y
esperamos que disfrute de su lectura.
David Groome
Expresiones de gratitud
Nos gustaría ofrecer nuestro sincero agradecimiento a los revisores que proporcionaron
valiosos comentarios y sugerencias acerca de nuestro manuscrito, especialmente Julie
Blackwell jóvenes, Rosalind Horowitz, Sam Hutton, Wido La Heij, Karla Lassonde, Wolfgang
Minker, Erik Nilsen, Jane Oakhill, Fenna Poletiek y Gezinus Wolters. También nuestro más
sincero agradecimiento a Richard Kemp y Hazel Dewart, que ambos hicieron valiosas
contribuciones a los capítulos 4 y 10 respectivamente. Gracias también a los que están en
Psychology Press, y en particular Rebeca Edmondson, Michael Fenton, Ceri Griffiths, y Natalie
Larkin. Y, por último, gracias a Richard Cook y Jef Muchachos en el libro ahora.
Esta página se ha dejado intencionadamente en blanco
Contenido
información 10
Resumen 22
Otras lecturas 23
1
Introducción a la
psicología
cognitiva
David Groome
implicados en la percepción, el
almacenamiento, pensamiento y
Las principales etapas del procesamiento cognitivo se muestran en la Figura 1.1, dispuestos
lenguaje.
en el orden secuencial en el que típicamente se aplican a una nueva pieza de la entrada
sensorial entrante.
Aprendizaje
y el
ENTRADA Percepción Recuperación Pensando
almacenamiento
de memoria
Información engañar por los órganos de los sentidos pasa por una etapa inicial de percepción
, que implica el análisis de su contenido. Incluso en esta primera etapa de procesar el
cerebro ya extrae significado de la entrada, en un esfuerzo por dar sentido a la
información que contiene. El proceso de la percepción a menudo conducen a la
realización de algún tipo de registro de la entrada recibida, y esto implica aprendizaje
y almacenamiento de memoria . Una vez que una memoria ha sido creado por algún elemento de
información, que puede ser retenido para su uso posterior, para ayudar al individuo en alguna otra
configuración. Esto requerirá normalmente la recuperación de la información. La recuperación se lleva a
cabo a veces por su propio bien, simplemente acceder a la información almacenada en el pasado. Por
otro lado, a veces recuperar información para proporcionar la base para nuevas actividades mentales
tales como pensando . Los procesos mentales a menudo hacen uso de la recuperación de la memoria,
como por ejemplo cuando utilizamos la experiencia previa para ayudar a hacer frente a un nuevo
problema o situación. A veces esto implica el reordenamiento y la manipulación de la información
almacenada para que se ajuste con un nuevo problema o tarea. El pensamiento es por tanto bastante
más que la recuperación de viejos recuerdos.
Los procesos cognitivos que se muestran en la Figura 1.1 son, en realidad, bastante más
complejo e interactivo que este sencillo diagrama implica. El diagrama sugiere que las
diversas etapas de procesamiento cognitivo son claramente distintos uno del otro, cada uno
en su propia caja. Esta es una simplificación drástica, y sería más exacto para mostrar las
diferentes etapas como la combinación y superposición entre sí. Por ejemplo, no hay un punto
exacto en el que la percepción cesa y comienza el almacenamiento de memoria, ya que el
proceso de la percepción trae sobre el aprendizaje y la memoria de almacenamiento y por lo
tanto en un sentido estos procesos son continuos. De hecho todas las etapas de la cognición
se muestra en la superposición diagrama e interactúan uno con el otro, pero un diagrama que
muestra todas estas interacciones complejas sería demasiado confuso, y en cualquier caso
muchas de las interacciones sería especulativo. Figura
Por lo tanto, 1.1 debe ser considerado como una representación muy simplificada de la
orden secuencial general de los procesos cognitivos que se producen normalmente, pero
sería más realista pensar en la cognición
como un flujo continuo de información
de la etapa de entrada a través de la
etapa de salida, sometidos a diferentes
formas de procesamiento a lo largo del
camino.
psicología experimental
cognitiva
estudio de la cognición
La neurociencia
Ha habido cuatro enfoques
principales para el estudio de la
psicología cognitiva (véase la Figura
Figura 1.2 Los cuatro enfoques principales para el estudio de la psicología cognitiva. 1.2).
1.1 Los procesos cognitivos 5
En primer lugar está el enfoque conocido como psicología cognitiva experimental , que
Término clave
implica el uso de experimentos psicológicos en seres humanos para investigar las formas en
que percibir, aprender, recordar o pensar. Un segundo enfoque de la psicología cognitiva es el Psicología
uso de modelado por ordenador de los procesos cognitivos. Normalmente, este enfoque experimental
implica la simulación de ciertos aspectos de la función cognitiva humana escribiendo La prueba científica de los
programas informáticos, con el fin de poner a prueba la viabilidad de un modelo de una posible procesos psicológicos en
función cerebral. El tercer enfoque es conocido como neuropsicología cognitiva, que implica sujetos humanos y
el estudio de las personas que han sufrido algún tipo de lesión cerebral. Podemos descubrir animales.
mucho sobre el funcionamiento del cerebro normal mediante el estudio de los tipos de deterioro El modelado por ordenador
cognitivo que resultan de lesiones (es decir, daños) en ciertas regiones del cerebro. El daño La simulación de los procesos
cerebral puede afectar el procesamiento de la información mediante la interrupción de una o cognitivos humanos por
más etapas de la cognición, o en algunos casos mediante la ruptura de los vínculos entre las ordenador. A menudo se utiliza
diferentes etapas. El cuarto enfoque para la cognición es conocido como neurociencia como un método de comprobar
Cognitiva , la viabilidad de un mecanismo
informationprocessing.
y esto implica el uso de técnicas tales como la formación de imágenes del cerebro (es decir, los escáneres
cerebrales) para investigar las actividades cerebrales que subyacen el procesamiento cognitivo. Las dos
técnicas de imágenes cerebrales más ampliamente utilizados son exploraciones PET (Tomografía por Emisión
neuropsicología
de Positrones) y resonancia magnética (imágenes por resonancia magnética, la figura 1.3). exploraciones de cognitiva
PET implican la detección de positrones emitidos por los productos químicos radioactivos inyectados en el El estudio de las actividades
torrente sanguíneo, mientras que las exploraciones de MRI detectan respuestas a un campo magnético de gran cerebrales que subyacen a los
alcance. Ambas técnicas pueden proporcionar imágenes precisas de las estructuras del cerebro, pero la RM es procesos cognitivos, a menudo
mejor para detectar cambios en un período de tiempo, como por ejemplo en la medición del efecto de la mediante la investigación de
aplicación de un estímulo de algún tipo. deterioro cognitivo en pacientes con
daño cerebral.
Neurociencia
Cognitiva
La investigación de la
cognición humana
relacionándolo con la
cerebro, normalmente
obtenidos de técnicas
brainimaging.
Estos cuatro enfoques para la cognición todos han demostrado ser valiosos, sobre todo
cuando ha sido posible combinar diferentes enfoques para el mismo proceso cognitivo. El
resto de este capítulo se ocupa de estos enfoques de la psicología cognitiva, a partir de la
psicología cognitiva experimental (Sección 1.2), a continuación, modelado por ordenador
(Sección
1.3), y finalmente la neurociencia cognitiva y la neuropsicología (Sección 1.4). Los
capítulos siguientes del libro se seguirán aplicando los mismos criterios básicos en un
estudio más detallado de cada una de las principales áreas de la cognición.
Shutterstock.
enfoque es el clásico trabajo llevado a cabo en el aprendizaje por BF Skinner (1938), que
entrenó a las ratas para presionar una palanca para obtener una bola de comida como
recompensa (o 'refuerzo'). El trabajo de Skinner y otros conductistas, sin duda, genera
algunos resultados importantes, pero ignorado por completo los procesos cognitivos que
Término clave
subyacen a las respuestas que estaban estudiando.
Behaviorismo
Una aproximación a la
cognición humana. Por ejemplo, una mirada a la figura 1.6 evocará la misma respuesta clara Una aproximación a la
en casi cualquier observador. Es un rostro humano. Sin embargo, un análisis más objetivo psicología que hace
de los componentes de la figura revela que en realidad consiste en una semi-círculo y dos hincapié en la forma en que
líneas rectas. En realidad no hay 'cara' como tal en la figura misma. Si ve una cara en esta los componentes de
La idea de que aportamos algo a nuestra percepción de entrada de nuestro propio y figuras enteras.
conocimiento y experiencia en realidad fue propuesto por una serie de principios teóricos,
en particular el grupo Gestalt (Gestalt en alemán significa 'forma' o 'forma'). Sugirieron
que añadimos algo a lo que percibimos, por lo que la percepción de un objeto entero será
algo más que la suma de sus partes componentes (Wertheimer, 1912; Kohler, 1925).
Ellos argumentaron que la percepción de una cifra depende de su 'pregnancia' (es decir,
su contenido significativo), lo que favoreció la selección de la interpretación más simple y
mejor disponible (Koffka,
8 Capítulo 1 | Introducción
en su propia tienda única de experiencia. Ambos fenómenos fueron demostradas por experimentos
de Bartlett (véase el Capítulo 6 para más detalles), por lo que la teoría del esquema se puede ver
Término clave
que tienen un considerable valor explicativo. El enfoque esquema tiene mucho en común con el
Esquema viejo dicho de que 'la belleza está en el ojo del espectador'. Tal vez se podría adaptar esta palabra
Un patrón mental, por lo general para adaptarse a las necesidades más generales de la teoría de los esquemas por lo que sugiere
deriva de la experiencia pasada, que que la percepción que se encuentra en el cerebro del perceptor '. Como resumen de la teoría del
se utiliza para ayudar en la esquema esta es posiblemente una mejora, pero me concedería que posiblemente carece de la
interpretación de los conocimientos poesía de la frase inicial.
posteriores, por ejemplo mediante la
identificación de formas y sonidos Esquema y teoría de la Gestalt tuvieron una gran influencia en el desarrollo de la psicología
familiares en una nueva entrada de cognitiva, haciendo hincapié en el papel que juegan los procesos mentales internos y conocimiento
percepción. almacenado, en lugar de considerar solamente el estímulo y la respuesta. Sin embargo, se
necesitarían muchos años para este punto de vista para tomar el relevo de conductismo como el
enfoque de la corriente principal de la cognición.
1,2 psicología cognitiva Experimental 9
PROCESAMIENTO
De arriba hacia abajo (o
Inspirado por la teoría de los esquemas, Neisser (1967) identificó dos tipos principales de tratamiento de entrada, esquema impulsado) de
conocidos como De arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba procesamiento
tratamiento. procesamiento de arriba hacia abajo implica la generación de esquemas por las Procesamiento que hace uso del
estructuras corticales superiores, y estos esquemas son enviados por el sistema nervioso para la conocimiento y esquemas
comparación con el estímulo de entrada. procesamiento Topdown también se denomina a veces esquema
almacenado para interpretar un
un proceso ascendente se inicia por la estimulación en el 'extremo inferior' del sistema arriba).
nervioso (es decir, los órganos de los sentidos), que luego avanza hacia las áreas corticales
superiores. procesamiento de abajo hacia arriba también es conocido como estímulo impulsado o impulsado
por los datos procesamiento, ya que es el estímulo de entrada que pone en marcha alguna forma
De abajo hacia arriba (o
apropiada de procesamiento. Una diferencia obvia entre 'arriba a abajo' y el procesamiento 'de estímulo impulsado) de
abajo arriba' es que su información fluye en direcciones opuestas, como se muestra en la Figura procesamiento
teorías de procesamiento de abajo hacia arriba pueden ayudar a explicar el hecho de que el dentro del estímulo (contrasta con
procesamiento es a menudo determinado por la naturaleza del estímulo (Gibson, el procesamiento de arriba hacia
1979). Sin embargo, las teorías de abajo hacia arriba tienen dificultades para explicar la percepción de estímulos abajo).
complejos, que pueden ser explicados con más facilidad por las teorías de arriba hacia abajo.
Aunque ha habido conflictos en el pasado acerca de la importancia relativa de los 'de arriba
abajo' y 'de abajo arriba' de procesamiento, Neisser (1967) sostiene que los dos tipos de
procesamiento, probablemente juegan un papel en el análisis de las entradas perceptivas y que
en la mayoría casos procesamiento de la información implicará una combinación de los dos.
Así, podemos pensar en proceso de entrada en términos de información estímulos que vienen
del sistema, donde se une e interactúa con los esquemas que viaja en la dirección opuesta.
Los esquemas
procesamiento de
un proceso
ascendente
Entre los primeros en aplicar las computadoras de esta manera fueron Newell et al.
(1958), quien desarrolló programas de ordenador que eran capaces de resolver problemas sencillos, lo
que sugiere una posible comparación con la solución de problemas y el pensamiento humanos. Más
recientemente se han desarrollado programas que pueden hacer frente a problemas mucho más
complejos, tales como jugar una partida de ajedrez. Los programas de ordenador también se han
desarrollado lo que podría llevar a cabo los procesos de percepción, como el reconocimiento de los
estímulos complejos. Estos programas suelen hacer uso de sistemas de detección de características,
que se explican en la siguiente sección.
yo
de podrían hacerse detectores de características simples y complejos para trabajar de manera muy
eficaz en un ordenador, lo que sugiere que no proporcionan un mecanismo viable para la identificación
de formas y patrones. Esto planteó la posibilidad de que la percepción humana podría implicar
sistemas featuredetecting similares, y de hecho este tipo de detectores de características se han
encontrado en el cerebro. Hubel y Weisel (1959) encontraron células de detección característica
simples cuando se lleva a cabo grabaciones de microelectrodos en el cerebro de un gato, y más
recientemente Haynes y Rees (2005) han utilizado técnicas de imagen funcional para identificar
células de detección característica similar en el cerebro humano.
señal 1
canal de decisión
SELECTIVO
Señal 2
FILTRAR
(Capacidad limitada) de
Figura 1.11 El modelo de Broadbent Señal 3
de la atención selectiva.
Este no es un libro de texto de neurología, por lo que no sería apropiado en este caso para
hacer frente a la anatomía y función del cerebro en detalle. Sin embargo, habrá referencias a
lo largo de este libro a varias regiones del cerebro, por lo que sería útil considerar un mapa
básico de trabajo de la
1,4 neurociencia cognitiva y neuropsicología 13
Corteza motora
Pariental
lóbulo
Lóbulo
frontal
Occipital
lóbulo
Wernicke
área de
zona
Broca
cerebro. Figura 1.12 muestra una vista lateral del cerebro humano, que muestra la posición de sus
principales estructuras.
La capa exterior del cerebro se conoce como la corteza cerebral, y es responsable de la
mayoría de los procesos cognitivos superiores. Los diversos lóbulos de la corteza son ampliamente
interconectados, de modo que un único proceso cognitivo puede implicar muchas áreas corticales
diferentes. Sin embargo, el cerebro es, en cierta medida 'modular' en que ciertas áreas del cerebro
no realizar funciones específicas. Sabemos que esto en gran medida a partir del estudio de las
lesiones cerebrales, ya que el daño en cierta parte del cerebro a menudo puede causar deterioros
muy específicas. En los últimos años la introducción de equipos de escaneo cerebral ha
proporcionado una fuente adicional de conocimiento para complementar los resultados de estudios
de lesión cerebral.
Parecería entonces (por tomar un cliché de fútbol) que es un cerebro en dos mitades.
Pero además de estas especializaciones del hemisferios derecho e izquierdo, se ha
argumentado que las mitades de la parte trasera del cerebro frontal y también tienen
funciones diferentes en términos generales. Luria (1973) señala que la mitad delantera del
cerebro (de hecho la zona correspondiente a los lóbulos frontales) se ocupa principalmente
de salida, como por ejemplo el control de los movimientos y el habla. En contraste, la mitad
posterior del cerebro (la parietal, temporal y occipital) tienden a ser más preocupado con el
procesamiento de entrada, como por ejemplo en el análisis de la percepción visual y auditiva.
14 Capítulo 1 | Introducción
los lóbulo frontal incluir la región motora de la corteza, que controla el movimiento. El daño a
Término clave
esta zona es probable que cause problemas con el control del movimiento, o incluso parálisis.
área de Broca También en los lóbulos frontales es área de Broca , que controla la producción del habla, y es
Una región del cerebro que normalmente en el hemisferio izquierdo del cerebro. Fue Broca (1861a), quien observó por primera
normalmente se encuentra en la vez que los daños en esta región causó un deterioro de la producción del habla. Otras partes de
región frontal izquierda, que los lóbulos frontales están involucrados en el Ejecutivo central sistema que controla los procesos
controla la producción del habla mentales conscientes, tales como la toma de decisiones conscientes. Estudios recientes de
motor. neuroimagen han demostrado que la activación de la corteza prefrontal (la región frontal más de
los lóbulos frontales) está asociado con el razonamiento inteligente (Jung y Haier, 2007), y la
el área de Wernicke
activación prefrontal también está relacionada con la recuperación selectiva de elementos de la
Una región del cerebro que
memoria (Kuhl et al., 2008). los lóbulos occipitales en la parte posterior del cerebro están
normalmente situado en la
preocupados principalmente con el procesamiento de la información visual, y el daño a los lóbulos
región temporal izquierda,
occipitales puede perjudicar la percepción visual (Weiskrantz et al., 1974; Gazzaniga
que se ocupa de la
percepción y la
comprensión del habla.
et al., 2009). los lóbulos parietales También tienen que ver principalmente con la percepción.
Contienen la corteza sensorial somática , que recibe de entrada táctil de la piel, así como la
retroalimentación de los músculos y los órganos internos. Esta región también es importante en la
percepción del dolor, y otras partes de los lóbulos parietales pueden estar involucrados en algunos
aspectos de la memoria a corto plazo. Estudios recientes utilizando escáneres cerebrales sugieren
que los lóbulos parietales se activan durante la recuperación de las asociaciones contextuales de
recuerdos recuperados (Simons et al., 2008). los lóbulos temporales se llaman así porque se
encuentran debajo de las sienes, y que son conocidos por ser particularmente preocupado con la
memoria. lesiones del lóbulo temporal se asocian a menudo con amnesia severa. Por ejemplo,
Milner (1966) informó que un paciente llamado HM, cuyos lóbulos temporales habían sido
gravemente dañados por la cirugía, no pudo registrarse ningún nuevos recuerdos. Aggleton (2008)
llega a la conclusión de que ahora hay una amplia evidencia que vincula a los lóbulos temporales a
la codificación y la recuperación de recuerdos de eventos pasados. Los lóbulos temporales
incluyen también la principal área auditiva de la corteza, y un centro de idiomas conocido como el
área de Wernicke ( de nuevo por lo general en el hemisferio izquierdo), que se ocupa
especialmente de la memoria para el lenguaje y el entendimiento del habla (Wernicke, 1874).
Con los años lesión estudios no sólo han establecido qué áreas del cerebro llevan a cabo
determinadas funciones cognitivas, sino que también han arrojado algo de luz sobre la naturaleza
de esas funciones. Por ejemplo, como se ha explicado anteriormente, Milner (1966) reportaron
que el lóbulo temporal del paciente amnésica HM era incapaz de recordar cualquier información
por más de unos pocos segundos. Sin embargo, se encontró a su capacidad para retener la
información durante unos segundos para ser completamente normal. A partir de estas
observaciones se deduce que la lesión de HM había causado un deterioro grave en su capacidad
para almacenar artículos en su memoria a largo plazo (LTM) , pero había causado ningún
deterioro aparente de su memoria a corto plazo (STM) . Este hallazgo sugiere un grado de
independencia (es decir, una 'disociación') entre STM y LTM. Una observación interesante fue
1,4 neurociencia cognitiva y neuropsicología 15
Todo el sistema nervioso, incluyendo el cerebro, se compone de millones de neuronas, que sinapsis entre dos neuronas,
lo que permite una neurona a
pueden activar el uno al otro mediante la transmisión de sustancias químicas llamadas neurotransmisores
a través de la distancia que los separa, que se conoce como la sinapsis . Todas las formas de la estimular otra.
Neurona (B)
atravesado en el pasado se cruzaron con mayor facilidad por las señales futuras. Es como si un camino
Término clave
está siendo usado por el sistema nervioso, tanto como usted usaría un camino a través de un campo de
conjunto de pila maíz por caminar a través de él en varias ocasiones. En ambos casos, un camino se deja detrás de la
Un grupo de células que se han cual se puede seguir más fácilmente en el futuro.
convertido unidos entre sí para
formar una sola red funcional. Hebb sugirió que este mecanismo de reforzamiento sináptico haría posible la construcción
Propuesto por Hebb como un de una red de neuronas interconectadas, lo que podría representar un patrón particular de
posible mecanismo biológico entrada. Hebb llama esto una conjunto de pila. Figura 1.14 muestra una representación
subyacente a la representación esquemática de un conjunto de este tipo de células, aunque en la práctica probablemente
y el almacenamiento de una habría miles de neuronas implicadas en cada conjunto de células en lugar de media docena
traza de memoria. como se muestra aquí.
Hebb argumentó que un conjunto de pila tal como esto podría llegar a representar un
estímulo particular, tal como un objeto o una cara. Si el estímulo había causado este grupo
particular de neuronas al fuego simultáneamente, a continuación, las neuronas se convertirían
conectado el uno al otro cada vez más fuertemente con la exposición repetida al estímulo.
Finalmente, el conjunto de célula se convertiría en una estructura permanente, de hecho, una
memoria, que podría ser activado por cualquier estimulación similar en el futuro.
Cuando Donald Hebb propuso por primera vez la teoría conjunto de celda en 1949,
Figura 1.14 Un montaje de pila. que todavía estaba en buena parte especulativa. Sin embargo,
1.5 Procesamiento automático 17
desde ese momento una gran cantidad de evidencia se ha reunido para confirmar que la sinapsis en
efecto, cambia como resultado de los disparos frecuentes de la neurona. Quizás la evidencia más
convincente es el descubrimiento de que cuando la estimulación eléctrica se aplica al tejido vivo tomada
del cerebro de una rata, las neuronas no cambian realmente de una manera duradera, con su umbral del
disparo llegando a ser mucho más baja para que puedan ser activados con mayor facilidad por estímulos Término clave
posteriores (Bliss y Lomo, 1973). Este fenómeno se conoce como potenciación a largo plazo (LTP) . También
se ha encontrado que las ratas criadas en un ambiente estimulante y enriquecido, con un montón de la potenciación a largo plazo
(LTP)
entrada sensorial, desarrollan más conexiones sinápticas en el cerebro que las ratas criadas en un
Un cambio duradero en la
ambiente empobrecido donde hay poco para estimular ellos (Greenough, 1987). Una investigación más
resistencia sináptica tras la
reciente ha demostrado que el almacenamiento a corto plazo implica el fortalecimiento de las conexiones
aplicación de estimulación
sinápticas pre-existentes, mientras que el almacenamiento a largo plazo implica el crecimiento de nuevas
eléctrica a vivir tejido
conexiones sinápticas entre las neuronas (Bailey y Kandel, 2004). técnicas de imagen cerebral tales como
cerebral. Posiblemente uno
exploraciones PET también han confirmado que la memoria de almacenamiento y recuperación, de
de los mecanismos biológicos
hecho, coincidir con la activación de las redes neuronales a gran escala se extienden de manera difusa a
que subyacen al proceso de
través del cerebro (Habib et al., 2003).
aprendizaje.
Ahora hay un montón de pruebas para confirmar que el almacenamiento de la memoria depende del
crecimiento y la plasticidad de las conexiones neuronales (De Zeeuw, procesamiento
controlado
2007), y las recientes críticas a la conclusión de que la modificación de la actividad dependiente de la
Procesamiento que está
fuerza sináptica ahora se ha establecido como el mecanismo probable de almacenamiento de la
bajo control consciente, y
memoria en el cerebro (Bailey y Kandel, 2004; Hart y Kraut, 2007). Se ha tardado más de medio siglo
que es un proceso
de reunir las pruebas, sino que comienza a parecer como si Donald Hebb lo hizo bien.
relativamente lento,
procesamiento
automático).
Algunas de las actividades del cerebro están bajo nuestro control consciente, pero muchos se atención. No es limitada
llevan a cabo de forma automática y sin nuestro conocimiento o intervención consciente. capacidad o recurso
Schneider y Shiffrin (1977) hacen una distinción entre revisado procesos cognitivos, que se limitado, y no está
llevan a cabo consciente e intencionalmente, y automático procesos cognitivos, que no están disponible para la
bajo control consciente. Sugirieron que debido a procesos controlados requieren atención inspección consciente
consciente que están sujetos a las limitaciones en la capacidad de procesamiento, mientras (contrasta con el
que los procesos automáticos no requieren atención y no están sujetos a tales límites de procesamiento controlado).
procesamiento. Por lo tanto, el procesamiento automático tendrá lugar mucho más rápidamente
que el procesamiento controlado, y será relativamente poco afectada por la distracción de una
segunda tarea ocupar la atención. Otra de las características de procesamiento automático es
que no es un proceso voluntario, y se llevará a cabo sin tener en cuenta los deseos e
intenciones del individuo. Por una simple demostración de procesamiento automático de una
tarea cognitiva, intente buscar en las palabras en la Figura 1.15, teniendo cuidado no para
leerlos.
tuvo un efecto de interferencia marcada en la tarea de nombrar el color a pesar del hecho de
que los sujetos no estaban obligados a leerlos, se asumió que deben haber sido leídos
automáticamente. teorías más recientes sobre el efecto Stroop se discuten en MacLeod
(1998).
La distinción entre el procesamiento controlado y automático ha sido útil en
muchas áreas de la psicología cognitiva. Un ejemplo es la cara familiaridad. Cuando
conoces a alguien que haya visto antes, que forma instantánea y automática
reconocer su rostro tan familiar, pero al recordar dónde y cuándo los ha visto antes
requiere un esfuerzo consciente (Mandler, 1980).
Tales teorías añaden una perspectiva interesante a nuestra visión de procesamiento automático. Los
procesos automáticos son obviamente de gran valor para nosotros, ya que nos permiten llevar a cabo
tareas rutinarias rápidamente y sin necesidad de utilizar nuestra capacidad de atención limitada. Sin
embargo, los procesos automáticos carecen de flexibilidad, y cuando fallan para proporcionar un
comportamiento adecuado que necesitan para ser anulado por el procesamiento conscientemente
controlada. Existe alguna evidencia de que este sistema de anulación puede estar situado en los lóbulos
frontales del cerebro, ya que se encuentran a menudo los pacientes con lesiones frontales para exhibir
perseveración de comportamiento automático y la falta de flexibilidad de respuesta (Shallice y Burgess,
1991a; Parkin, 1997 ). funciones del lóbulo frontal serán examinados en los Capítulos 8 y 9.
ALERTA CONCIENTE
Todos tenemos conocimiento consciente, pero no se sabe muy bien lo que es (Figura 1.18).
Estoy seguro de que soy consciente porque experimento cosas conscientemente, y es
probable que siento lo mismo. Todos podemos entender lo que se quiere decir con el término
conciencia subjetiva como una
20 Capítulo 1 | Introducción
experiencia, sin embargo, nadie ha sido capaz de dar una explicación de lo que realmente
es la percepción consciente, o cómo podría surgir de la actividad neural. De hecho el
supuesto de que la conciencia debe surgir de alguna manera de la mera activación de los
circuitos neuronales parece notable en sí mismo. Crick (1994) llama 'la sorprendente
hipótesis', sin embargo, sigue siendo la única hipótesis plausible.
Conciencia sigue siendo la última frontera inexplorada de la psicología, y sin duda uno de
los más grandes misterios de la vida misma. Sin embargo, a pesar de que no entendemos qué
es la conciencia, estamos empezando a aprender un poco sobre lo que hace la conciencia, y
el papel que desempeña en los procesos cognitivos. Como se explica en la sección anterior,
los psicólogos han ideado recientemente métodos para distinguir entre los procesos que están
controlados conscientemente y los que son inconsciente y automática. Por ejemplo, juzgar si la
cara de una persona es familiar parece ocurrir de forma automática e inconscientemente, pero
si tenemos que recordar ocasiones reales cuando los hemos cumplido con anterioridad a
continuación, se requiere un proceso de recuerdo consciente (Mandler, 1980). Esta distinción
será considerado con más detalle en el capítulo 6.
Un hallazgo interesante de un
estudio EEG (Libet, 1985) es que
cuando tomamos una decisión
consciente para actuar de alguna
manera, el conocimiento consciente de
la decisión parece seguir la decisión real,
en lugar de precedente
eso. Reciente fMRI
la investigación ha añadido soporte a este
hallazgo (Pronto et al.,
2008). En vista de estos hallazgos Figura 1.18 ¿Su perro tiene conciencia? Y se le preguntaba lo mismo de ti? Fuente:
et al., 2012).
Los estudios antes mencionados parecen arrojar alguna luz sobre la naturaleza de
la conciencia, pero esto también puede ser ilusoria. Ellos pueden decirnos un poco
sobre el cual procesos implican la conciencia, o qué partes del cerebro están
involucradas, pero no estamos más cerca de saber lo que realmente es la conciencia,
o cómo se presenta. Como filósofo David Chalmers (1995) pone, estamos abordando
las preguntas fáciles '' sobre la conciencia, pero sin hacer ningún progreso en
absoluto con 'el disco pregunta', que es la cuestión de cómo la conciencia surge en
realidad de la actividad neuronal. McGinn (1999) sugiere que los seres humanos
nunca se entienden plenamente la naturaleza de la conciencia, ya que puede estar
más allá de la capacidad del cerebro humano para hacerlo. Blackmore (2003) tiene
una visión algo más optimista. Ella cree que la comprensión de la conciencia será
posible un día,
22 Capítulo 1 | Introducción
aparentemente hay algo fundamentalmente equivocado con nuestro enfoque actual. Por el
momento, tiendo a lado con los pesimistas y los aguafiestas, aunque sólo sea porque los
mejores cerebros en el universo conocido han estado trabajando en el problema de la
conciencia durante muchos siglos sin hacer mucho progreso. Espero que alguien va a
confirmar un día me malinterpreten.
RESUMEN
La psicología cognitiva es el estudio de cómo la información es procesada por el cerebro.
Incluye el estudio de la percepción, el aprendizaje, la memoria, el pensamiento y el lenguaje.
OTRAS LECTURAS
Blackmore, S. (2003). Conciencia. London: Hodder Arnold. Susan Blackmore se embarca
en una búsqueda de la conciencia humana. Ella no lo encuentra, pero la búsqueda es
interesante. Esgate, A. y D. Groome et al. ( 2005). Introducción a la Psicología Cognitiva
Aplicada. Hove: Psychology Press. Este libro trata de las aplicaciones de la psicología
cognitiva en situaciones de la vida real. No tengo nada más que elogios para este texto,
aunque esto es probablemente porque yo soy uno de los autores.