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Una Introducción a la

Psicología Cognitiva
Una introducción a la psicología cognitiva: procesos y trastornos es un libro de texto de
introducción completa para los estudiantes universitarios. La tercera edición de este texto bien
establecida ha sido completamente revisado y actualizado para cubrir todas las áreas clave de la
cognición, incluyendo la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje.
Excepcionalmente, junto con los capítulos sobre la función cognitiva normal, hay capítulos sobre
trastornos clínicos relacionados (agnosia, amnesia, trastornos del pensamiento y de la afasia) que
ayudan a proporcionar un profundo conocimiento de la naturaleza de la cognición.

Características principales:

Completamente revisada y actualizada a lo largo de proporcionar una visión global del


pensamiento actual en el campo
Accesible por escrito e incluyendo nuevos autores, incluyendo a Sophie Scott, Tom Manly,
Hayley Ness y Estilos Elizabeth, todos los expertos establecidos en su campo

Un nuevo capítulo en la emoción y la cognición, escrito por Michael Eysenck, la


principal autoridad en el campo
Una mayor cobertura de los trastornos neuropsicológicos, con material adicional de las
investigaciones más recientes imágenes del cerebro que tiene la neuropsicología completamente
revolucionada
características de libros de texto especialmente diseñados, resúmenes de los capítulos, la lectura adicional y

un glosario de términos clave

Un sitio web complementario que ofrece una amplia gama de recursos en línea para profesores
y estudiantes.

Una Introducción a la Psicología Cognitiva está escrito para cubrir todos los niveles de habilidad e incluye
numerosas figuras e ilustraciones para ayudar al aprendizaje. El libro tiene una profundidad suficiente
para atraer a los estudiantes más capaces, mientras que el estilo de escritura clara y accesible ayudará a
los estudiantes que se encuentran el material difícil. Será de interés para todos los estudiantes
universitarios de psicología, y también estudiantes de medicina y los que estudian en las profesiones
clínicas relacionadas tales como la enfermería.

David Groome fue anteriormente profesor y Senior Principal Académico de Psicología en la


Universidad de Westminster, donde trabajó de 1970 a 2011. Se retiró de la enseñanza en
agosto de 2011, pero sigue llevando a cabo la investigación y escribir libros. Sus intereses de
investigación incluyen la cognición y la memoria, y su relación con los trastornos clínicos. Ha
publicado una serie de artículos de investigación sobre estos temas y es el co-autor de
cuatro libros de texto anteriores.
Avanzar en elogios para la nueva edición de Una Introducción a la Psicología Cognitiva:

"Un texto muy útil que amablemente explica los trastornos asociados en todas las áreas clave de la psicología cognitiva. - Parveen
Bhatarah, Facultad de Psicología, Universidad Metropolitana de Londres, Reino Unido

'Una introducción a la Psicología Cognitiva comprensible y exhaustiva, cubre los conceptos básicos y principales temas de la
psicología cognitiva. Todos los autores son expertos en sus áreas de investigación, y el contenido general del libro es
informativo, hasta a la fecha y claramente estructurado '. - Wolfgang Minker, Instituto de Ingeniería de Comunicaciones de la
Universidad de Ulm, Alemania

' Este libro es una introducción muy fácil de leer a los grandes cifras y estudios de investigación cognitiva. Las
imágenes y los resúmenes incluidos en toda ayudarán proceso de estudiantes y entender toda la información
importante, a la vez que provoca debates en torno a temas controvertidos en la psicología y el aprendizaje.' - Rosalind
Horowitz, Facultad de Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Texas en San Antonio, EE.UU.

'Cualquier estudiante que desee comprender los principios básicos de la cognición junto comportamiento desordenado se encuentra
esta una alternativa útil a otros libros de texto introductorios cognitivos en el mercado hoy. La divergencia de la función cognitiva
básica capturará la atención del estudiante mientras que les proporciona una base sólida. ' - Karla A. Lassonde, Universidad del Estado de
Minnesota, Mankato, EE.UU.

'Estoy muy impresionado con el enfoque distintivo llevado a la psicología cognitiva en este libro de texto, donde cada tema es explorado
a través de las lentes de la investigación del comportamiento, modelos informáticos, neuropsicología clínica y la neurociencia. Aprecio
el esfuerzo que hacen los autores de integrar la neurociencia y la neuropsicología, con estudios de casos interesantes y la cobertura de
los trastornos hábilmente integrados con el resto del texto '. - Erik Nilsen, Departamento de Psicología, Lewis and Clark College, EE.UU.

' Una Introducción a la Psicología Cognitiva ofrece una visión general de puesta al día, tópica y accesible de esta área de la base de la psicología.

La cobertura de los temas es muy amplia y hay un excelente equilibrio entre la teoría, la investigación y aplicación en el tratamiento de cada

área. Tres aspectos de este texto se destacan: el enfoque de varios autores que proporciona una variedad de perspectivas de una serie de

expertos; una fuerte consideración de los trastornos de la cognición, importante, a menudo ignorada, aspecto de la disciplina de gran interés

para los estudiantes; y, por último, el capítulo sobre la cognición y la emoción, un tema importante que raramente es cubierta en los textos de

este tipo, es una adición bienvenida '. - John Reece, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad RMIT, Australia

'Con una mezcla única de la cognición y la psicología clínica (neuro), este libro integra una completa introducción a las
áreas centrales de la psicología cognitiva experimental con una opinión matizada de los aspectos cognitivos de los
trastornos clínicos. La discusión clínica evita el síndrome inútil encasillamiento, y trae un tema vivo que muchos
estudiantes pueden encontrar un poco seco '. - Ullrich Ecker, de la Universidad de Australia Occidental, Australia

'Esta nueva edición se ha actualizado a lo largo de incluir las últimas investigaciones de vanguardia. Su enfoque
refrescante combina la neuropsicología y la psicología cognitiva en la alternancia de capítulos por lo que es relevante para
los estudiantes de la psicología cognitiva, neuropsicología o medicina. El libro está claramente organizado y accesible a
pesar de la enorme amplitud que cubre.' - Michael D. Patterson, Universidad Tecnológica de Nanyang, Singapur

'Esta es una introducción muy completa a la psicología cognitiva con un enfoque particular en los trastornos de la
cognición. El libro ofrece un enfoque integrado para ilustrar cómo funciona la mente humana a través de las introducciones
a ambas funciones cognitivas normales y alterados. Una amplia gama de temas con diferentes enfoques, incluyendo
métodos de modelización experimentales y computacionales, junto con la inclusión de materiales de la neurociencia
cognitiva y la neuropsicología, mejorará la comprensión de cómo el cerebro da lugar a la mente.' Estudiantes - Janet H. Hsiao,
Departamento de Psicología, Universidad de Hong Kong, Hong Kong
INTRODUCCIÓN A Psicología
Cognitiva
Procesos y trastornos

Tercera edicion

David Groome
Con Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom
Manly, Hayley Ness, Graham Pike, Sophie Scott y Estilos Elizabeth
Tercera edición publicada 2014 por
Psychology Press
27 Church Road, Hove, East Sussex BN3 2FA

y por Psychology Press


711 Third Avenue, Nueva York, NY 10017

Psicología Press es una impresión de la Taylor & Francis Group, una empresa Informa

© 2014 David Groome, Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom Manly, Hayley
Ness, Graham Pike, Sophie Scott, Elizabeth Estilos

La derecha de David Groome, Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom Manly, Hayley
Ness, Graham Pike, Sophie Scott, y Elizabeth Estilos de ser identificado como autor de este trabajo se ha hecho valer
de conformidad con los artículos 77 y 78 del Derecho de autor, diseños y Patentes de 1988.

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reimpresa o reproducida o utilizada en
cualquier forma o por cualquier medio electrónico, mecánico u otro, ahora conocidos o inventados, de fotocopia o
grabación, o en cualquier sistema de almacenamiento o recuperación de información, sin el permiso por escrito de los
editores.

Aviso sobre marcas comerciales: Nombres de productos y empresas pueden ser marcas comerciales o marcas comerciales
registradas, y sólo se utilizan para la identificación y explicación y sin intención de infringir.

Primera edición publicada por la Psicología de prensa de 1999 Segunda edición


publicada por la prensa de Psicología 2006

Catalogación Biblioteca Británica de datos de publicación


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Se ha solicitado una registro de catálogo de este libro

ISBN: 978-1-84872-091-6 (hbk) ISBN:


978-1-84872-092-3 (PBK) ISBN:
978-1-315-87155-4 (ebk)

Componer en Sabon
por Reserve Ahora Ltd, Londres
Contenido
Lista de Ilustraciones xiv
autores xxi
Prefacio xxiii
Expresiones de gratitud xxiv

1. Introducción a la psicología cognitiva 2


David Groome

1.1 Los procesos cognitivos 3


Una definición de la psicología cognitiva 3
Etapas de procesamiento cognitivo 3
Los enfoques para el estudio de la cognición 4
1.2 psicología cognitiva experimental 6
Los primeros psicólogos cognitivos 6
El ascenso y la caída del conductismo 6
teorías de la Gestalt y de esquema 7
De arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba procesamiento 9
1.3 Los modelos de computadora de procesamiento de la información 10
analogías de ordenador y modelado por computadora de las funciones
cerebrales 10
detectores de características 10
El modelo de procesador de capacidad limitada 12
1.4 La neurociencia cognitiva y la neuropsicología 12
La estructura y función del cerebro 12
almacenamiento de información en el cerebro 15
1.5 Procesamiento automático 17
Automático frente procesamiento controlado 17
Alerta conciente 19
1.6 Mentes, cerebros y computadoras 22
La integración de los principales enfoques de la cognición 22
Resumen 22
Otras lecturas 23

2. PERCEPCIÓN 24
Graham Edgar, Edgar Helen y Graham Pike

2.1 Introducción 25
2.2 La percepción visual 25
Las teorías de la percepción - esquemas y plantilla
pareo 25
El enfoque de la Gestalt 27
teorías de extracción de características 28
teoría computacional de Marr 29
vi Contenido

Biederman del enfoque de reconocimiento por componentes 30


enfoques de procesamiento distribuido en paralelo 30
ilusiones visuales 31
La diferencia entre la sensación y percepción 36
'Se veía, pero no pudo ver' accidentes (LBFS) 37
La influencia de la elaboración de arriba hacia abajo: un ejemplo 40
El enfoque constructivista: la percepción de reconocimiento 41 Evidencia para el
enfoque constructivista: enmascaramiento y
reentrante procesamiento 43
El punto de vista de la percepción gibsoniano: la percepción de la acción 45 Evidencia
para el enfoque gibsoniano 45
La estructura del sistema visual 46
Los dorsal y ventral corrientes 46
La interacción de la dorsal y ventral corrientes:
la percepción por el reconocimiento y la acción 48
2.3 La percepción auditiva 50
la localización auditiva 51
atención auditiva 55
Las interacciones y ejemplos del mundo real 55
influencias de arriba hacia abajo en la percepción auditiva 56
2.4 percepción háptica 58
Más de cinco sentidos? 58
Propiocepción, cinestesia y la información háptica 60
El uso de ilusiones a explorar información háptica 62
Las solicitudes de información háptica a la conducción 66
2.5 Conclusión 67
Resumen 68
Otras lecturas 69

3. ATENCIÓN 70
Estilos Elizabeth

3.1 ¿Qué es la atención? 71


3.2 ¿Qué es la atención a? 72
3.3 ¿Dónde está el límite? La búsqueda del cuello de botella 74
3.4 El problema de la brecha 75
3.5 Efectos de cebado subliminales 76
3.6 Selección de objeto, la inhibición y de cebado negativo 77
3.7 Dirigir el punto de mira de la atención visual 78
3.8 pre-escucha Cross-modal de atención 80
3.9 Búsqueda visual 82
3.10 evidencia a favor y en contra de la FIT 83
3.11 La importancia de las diferencias de tareas 85
3.12 La atención, memoria de trabajo y la distracción 86
3.13 La atención y control cognitivo 87
3.14 La combinación de tareas 90
3,15 Practice, automaticidad y la habilidad 92
Resumen 96
Otras lecturas 97
Contenido vii

4. TRASTORNOS DEL percepción y la atención 98


Tom Manly y Hayley Ness

4.1 Introducción 99
4.2 La sinestesia 100
La naturaleza de la sinestesia 102
La incidencia y la familiaridad 103
Las investigaciones experimentales de la sinestesia 104
Los estudios de imagen cerebral de la sinestesia 105
Los mecanismos que subyacen a la sinestesia 107
Sinestesia - ventaja o desventaja? 108
conclusiones 108
4.3 Blindsight 109
Ciega - una perspectiva escéptica 110
La sensación de visión ciega 112
Las implicaciones de la visión ciega: un sistema visual o dos?
112
4.4 La negligencia espacial unilateral 113
Un trastorno de la atención? 114
Hacemos que todos mostramos el abandono? 117
Rehabilitación para la negligencia espacial unilateral 117
Al explicar la negligencia espacial unilateral 118
4.5 Agnosia visual 119
Aperceptiva y agnosia asociativa 119
Forma y agnosia integradora 120
Viviendo con agnosia visual 120
La percepción y la acción 123
La comparación de la forma y la agnosia integradora 124
El reconocimiento de objetos vivos y no vivos 124
4.6 Trastornos de la cara de procesamiento 126
Viviendo con prosopagnosia 126
¿Qué tipo de causas de daños adquirieron prosopagnosia? 127
Prosopagnosia - un trastorno específico cara? 129
reconocimiento encubierta en la prosopagnosia 131
Prosopagnosia puede ocurrir sin daño cerebral? 132
Tipos de deterioro en el desarrollo y la prosopagnosia
congénita 133
Resumen 134
Otras lecturas 135

MEMORIA 5 CORTO PLAZO 136


David Groome

5.1 MultiStore modelos de memoria 137


La teoría de doble tienda de memoria 137
La evidencia clínica de la distinción / STM LTM 138
El efecto de recencia 139
5.2 Medición del rendimiento STM 140
La duración del almacenamiento STM 140
capacidad STM 141
Contenido viii

5.3 El modelo de memoria de trabajo 142


La memoria de trabajo 142
5.4 El bucle fonológico 143
Evidencia para el bucle fonológico 143
El efecto de longitud de palabra 144
Sub-componentes del bucle fonológico 144
sonidos no vocales 145
El bucle fonológico y la adquisición del lenguaje 146
5.5 El cuaderno visual 146
La medición de la capacidad del cuaderno visual 146
La evidencia de la cuaderno visual 147
Subcomponentes del cuaderno visual 148
5.6 El ejecutivo central 149
Investigando el ejecutivo central 149
Deterioro de la función ejecutiva centro 149
5,7 teoría de la memoria de trabajo de hoy 150
El buffer episódico 150
teorías unitarias de memoria 151
La teoría atención controlada 151
Las diferencias individuales en WM 151
Los estudios de neuroimagen y WM 153
Resumen 154
Otras lecturas 155

6. MEMORIA DE LARGO PLAZO 156


David Groome

6.1 La naturaleza y la función de memoria 157


La memoria y su importancia en la vida cotidiana 157
Codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria 157
6.2 Los primeros experimentos de memoria 158
Ebbinghaus y la curva de olvidar 158
La interferencia y la decadencia 159
6.3 Significado, el conocimiento y esquemas 160
de Bartlett experimentos de recuerdo la historia y la teoría de los esquemas 160 El efecto de
sentido y el conocimiento sobre la memoria 162
Esquemas y guiones 164
Esquemas y distorsión 164
Significado y mnemotécnicos 165
6.4 Procesamiento de entrada y codificación 166
Los niveles de la teoría de procesamiento 166
La orientación de las tareas 166
La teoría niveles revisado 168
repaso de elaboración y mantenimiento 169
la codificación y la organización de Ampliación 169
6.5 Recuperación y recuperación de señales 170
Recuerdo y el reconocimiento 170
Generar y reconocer la teoría 171
olvido Cue-dependiente y el principio de codificación
especificidad 171
Contenido ix

procesamiento Transfer-apropiado 173


la memoria dependiente del contexto 174
la memoria dependiente del estado y el estado de ánimo dependiente 176
6.6 Los sistemas de memoria 177
La memoria episódica y semántica 177
La familiaridad y la recolección 179
El R & K ( 'recordar y saber') Procedimiento 181
La memoria implícita y explícita 181
La memoria implícita en la vida cotidiana 183
Procesos diferentes sistemas de memoria subyacentes 185
6.7 Recuperación de la práctica y la inhibición de recuperación 185
la práctica de recuperación y el efecto de las pruebas 185
La decadencia por falta de uso 186
olvido inducido por la recuperación (RIF) 187
RIF en los entornos de la vida real 188
inhibición de recuperación, desuso y trastornos psiquiátricos 189
olvido dirigido 190
reconsolidación 191
6.8 Memoria en la vida cotidiana 192
Validez ecológica 192
La memoria autobiográfica 193
memoria fotográfica 196
El testimonio de un testigo visual 197
La entrevista cognitiva 200
Resumen 202
Otras lecturas 203

7. trastornos de la memoria 204


David Groome

7.1 Amnesia y sus causas 205


Los efectos de la amnesia 205
Las causas de la amnesia 205
Amnesia como un deterioro de la memoria a largo plazo 208
7,2 anterógrada y retrógrada amnesia 210
Distinguir anterógrada de amnesia retrógrada 210
anterógrada pruebas y amnesia retrógrada 211
Anterógrada y deterioro retrógrado en orgánica
amnesia 212
retrógrada focal y la amnesia anterógrada focal 213
Explicando el gradiente temporal en retrógrado
amnesia 215
lesiones cerebrales asociadas con anterógrada y
amnesia retrógrada 215
7.3 sistemas de memoria intactos y deficientes 218
Habilidades motoras 219
Memoria implícita 220
La familiaridad y el contexto recogimiento 221
La memoria episódica y semántica 223
Al explicar la función de memoria se conserva en la amnesia 225
x Contenido

7.4 Las teorías de la amnesia 226


teorías de déficit codificación de amnesia 226
teorías de déficit de recuperación de la amnesia 227
impedimentos separadas de codificación y recuperación 227
El modelo estándar de la consolidación 228
teoría de los rastros múltiple 228
Deterioro de la memoria declarativa 229
Deterioro de la unión 229
procesamiento perceptual Deterioro 230
7.5 Otros tipos de trastorno de la memoria 230
Deterioro de la memoria a corto plazo 230
amnesia conmoción cerebral 231
TEC y pérdida de memoria 232
lesiones del lóbulo frontal 233
La pérdida de memoria en los ancianos normales 234
amnesia psicógena 235
7.6 Rehabilitación 236
Ayudar a los pacientes a hacer frente a la amnesia 236
Maximizar el rendimiento de la memoria 236
ayudas para la memoria externa 237
Resumen 238
Otras lecturas 239

8. PENSAMIENTO y resolución de problemas 240


Nicola Brace

8.1 Introducción 241


8.2 Las primeras investigaciones sobre la resolución de problemas 242
El enfoque de la Gestalt a la resolución de problemas 242
8.3 El enfoque de procesamiento de información para la resolución de

problemas 245
las estrategias de resolución de problemas 245
Las dificultades en la aplicación de estrategias de resolución de problemas 247
representación del problema 249
8.4 La resolución de problemas por analogía 251
Se utilizan analogías de forma espontánea para resolver problemas? 253
La comparación de los expertos y novatos 254
Fomentar el uso de analogías para resolver problemas 256
8.5 El razonamiento deductivo e inductivo 257
El razonamiento inductivo: la generación de hipótesis 258
Es el sesgo de confirmación de una tendencia general? 259
Razonamiento deductivo 261
tarea de selección de cuatro cartas de Wason 263
8.6 Aproximaciones teóricas al razonamiento 264
teorías de lógica Mental 264
esquemas de razonamiento pragmático 265
Modelos mentales 266
El enfoque probabilístico 268
cuentas-de proceso Dual 269
Resumen 270
Otras lecturas 271
contenido xi

9. TRASTORNOS de pensamiento y resolución


de problemas 272
Nicola Brace

9.1 Introducción 273


9.2 Anatomía y fisiología de los lóbulos frontales 274
9.3 El impacto de los daños en el lóbulo frontal en el comportamiento 275
Los primeros estudios clínicos 275
primeros estudios con animales 276
Los estudios clínicos posteriores y el efecto en las funciones 'ejecutivas'
277
9.4 Deficiencias en el despliegue de la atención 279
Sostener y concentrar la atención 279
La supresión de la atención 279
9.5 Deficiencias en el pensamiento abstracto y conceptual
281
tareas de clasificación 281
Las pruebas relativas a la perseveración 283
Yendo más allá de la perseveración 284
9.6 formación de la estrategia con deficiencias 286
tareas de estimación cognitivas 286
orientado a los objetivos de resolución de problemas 288
9.7 Los déficits en la planificación diaria de orden superior 289
9.8 Aspectos conceptuales 293
sistema de atención de supervisión 293
Aproximaciones alternativas 295
El fraccionamiento de las funciones ejecutivas de los lóbulos
frontales 296
La diversidad y la unidad de las funciones ejecutivas 298
Una nota final 299
Resumen 299
Otras lecturas 300

10. IDIOMA 302


Sophie Scott

10.1 Introducción 303


10.2 El sistema de la lengua 303
Los sonidos del habla 304
lenguajes visuales - lenguaje de signos británica 306
Las palabras y los morfemas 307
nivel de la oración 308
El nivel del discurso 309
10.3 psicología y la lingüística 309
Las tareas en el estudio del lenguaje 311
10.4 Reconocimiento de palabras habladas y escritas 311
¿Cómo podemos reconocer palabras habladas? 311
¿Cómo podemos reconocer palabras escritas? 314
Morfemas y el reconocimiento de palabras 316
enfoques de base de datos 316
10.5 La comprensión de los significados de las palabras 317
Contenido xii

10.6 Al explicar el acceso léxico en la comprensión del lenguaje 318


¿Cómo debemos modelar procesamiento lingüístico - reglas o regularidades?
El caso de los verbos regulares e irregulares en tiempo pasado
320
comprensión 10,7 Sentencia 323
la producción de 10.8 Idioma 326
10,9 nivel de discurso 330
La coordinación de las conversaciones 330
Significado e intención en la conversación 331
Las conversaciones sociales 332
Nota 333
Resumen 334
Otras lecturas 334

11. TRASTORNOS DEL LENGUAJE 337


Sophie Scott

11.1 Introducción 337


11.2 Modelos de la afasia 339
El modelo de Wernicke-Lichtheim de la afasia y su
modificaciones 339
El sistema de clasificación de la afasia de Boston 341
11.3 síntomas detallados de perfiles afásicos 346
afasia de Broca 346
afasia de Wernicke 347
afasia de conducción 348
La afasia global 348
afasia motora Transcortical 349
afasia sensorial Transcortical (TSA) 349
Mixed afasia transcortical (afasia aislamiento) 349
afasia anómica 349
Pura sordera de la palabra 349
Phonagnosia 350
disartria 350
apraxia del habla 351
la producción de la prosodia y la percepción 351
11,4 aspectos psicológicos y psicolingüísticos de afasia 351
déficits fonéticos 352
déficits sintácticos 352
déficits semánticos 352
11,5 imagen funcional del procesamiento del lenguaje humano 353
La percepción del habla 353
Un estudio de la percepción del habla utilizando PET 353
La base neural de los efectos del contexto en la percepción del habla 356 Ensayando no
palabras frente a los no escuchar las palabras 356
bases neuronales de la producción del habla 357
11.6 lectura 358
el reconocimiento visual de palabras 358
control neural de los movimientos oculares 359
Rutas a la lectura 361
Contenido xiii

dislexia de superficie 361


dislexia fonológica 362
dislexia profunda 362
estudios de imágenes funcionales del lenguaje escrito 364
11.7 Los trastornos del desarrollo del lenguaje 365
trastornos del desarrollo del habla y la percepción
producción - trastorno específico del lenguaje 365
trastornos del desarrollo de la lectura - la dislexia 366
Trastornos en el desarrollo de la producción del habla 367
Trastornos del uso del lenguaje en el autismo 368
Resumen 368
Otras lecturas 369

12. cognición y la emoción 370


Michael Eysenck

12.1 Introducción 371


La manipulación de los estados de ánimo 372
12.2 del estado de ánimo y la atención 372
estrechamiento atencional 372
Atención y la memoria 373
12.3 del estado de ánimo y la memoria 374
manipulaciones del estado de ánimo y la memoria 375
memoria fotográfica 377
recuerdos recuperados 377
Amígdala 379
enfermedad de Urbach-Wiethe 380
Resumen y conclusiones 380
12.4 El juicio y la toma de decisiones: los efectos del estado de ánimo 380
Ansiedad 381
Tristeza 384
Enfado 385
Humor positivo 387
Resumen y conclusiones 390
limitaciones 391
12.5 El juicio y la toma de decisiones: la neurociencia
cognitiva 391
la investigación en neurociencia cognitiva 393
limitaciones 394
12.6 Razonamiento 395
La memoria de trabajo 395
Resumen 396
Otras lecturas 397

Glosario 398
referencias 407
índice de autores 453
índice de materias 460
Ilustraciones
fIGURAS
1.1 Las principales etapas del procesamiento cognitivo 3
1.2 Los cuatro enfoques principales para estudiar la psicología cognitiva
4
escáner 1.3 Una resonancia magnética 5
1.4 William James 6
1.5 Un aprendizaje rata para ejecutar a través de un laberinto 7
1.6 Una forma reconocida por la mayoría de los observadores 8
1.7 esquemas generados para la comparación con la nueva entrada 8
1.8 De arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba procesamiento 9
1.9 Cableado a un simple detector de características 11
1.10 Cableado a un detector de características del complejo 11
modelo de atención selectiva 1.11 de Broadbent 12
1,12 Una vista lateral del cerebro humano, que muestra los lóbulos principales 13
1.13 Las neuronas y sus sinapsis que conectan dieciséis

1,14 Un montaje de pila dieciséis

1,15 Una demostración de procesamiento automático 18


1.16 Conducir un coche implica muchas respuestas automáticas para un conductor
experimentado 18
1.17 El modelo de sistema de atención de la supervisión 19
1.18 ¿Su perro tiene conciencia? Y se le preguntaba lo mismo de ti?
21

2.1 'Pero, abuela, qué dientes tan grandes tienes' 26


2.2 estímulos del tipo de los utilizados por Shepard y Metzler (1971) 26
2.3 Una figura reversible 27
2.4 Ejemplos de las leyes de la Gestalt de la organización perceptiva 28
2,5 Pandemonium 29
2.6 La rejilla Hermann 32
2.7 La ilusión Müller-Lyer 32
2.8 Una posible explicación para la ilusión de Müller-Lyer 33
2.9 La habitación de Ames 34
2.10 Cuando el tamaño de la constancia se rompe 34
2.11 La avenida y corte (cubierto de adornos de colores brillantes)
cuidadosamente construida por el bowerbird macho para atraer a la
hembra 35
2.12 'Bueno, yo no esperaba eso!' 36
2.13 Los componentes de la percepción 37
2.14 de alta visibilidad sensorial no garantiza la percepción exacta. . .
37
xv ilustraciones

2,15 El efecto de contraste en detectabilidad 38


2.16 Los vehículos que habían sido anteriormente llevando a los miembros de un equipo de

televisión de la BBC, afectados por 'fuego amigo' de una aeronave en la guerra de Irak

en 2003 40
2.17 ¿Qué ves? 41
2.18 Las caras de Einstein 42
2.19 Demostrar lo que realmente vemos en contraposición a lo que sentimos, vemos
43
2,20 Un objetivo y la máscara del tipo utilizado por Enns y Di Lollo (2000)
44
2.21 ¿Qué hacer con esto? 45
2.22 La dorsal y ventral corrientes 47
2.23 La localización del sonido en el plano horizontal 51
paralaje de movimiento 2,24 53
2.25 ¿Cuántos sentidos tenemos? 59
2.26 A (CGI) recreación de la tarea del estudio (2005) Gallace y Spence
63
2.27 La ilusión de Ebbinghaus 64
2,28 A (CGI) recreación de la tarea del estudio (2003) Westwood y Goodale
sesenta y cinco

2,29 respuesta a la figura 2.17 69

3.1 ¿Le escuchar su nombre pronunciado desde el otro lado de una habitación llena de

gente? 72
3.2 Las tareas cotidianas como la atención de la demanda comercial 72
3.3 La prueba de Stroop 73
3.4 una versión simplificada del modelo de filtro de Broadbent 75
3.5 Esquema caras similares a los utilizados por Friesen y
Kingstone (1998) 80
3.6 El efecto ventriloquist 81
3.7 Los estímulos del tipo utilizado por Navon (1977) 82
3.8 Ejemplos de la clase de estímulos utilizados en las tareas de integración de
funciones 83
3.9 Una explicación simplificada de cómo (1986) modelo de Norman y de Shallice
explica el comportamiento automático y comportamiento controlado por el
SAS en la tarea Stroop 89
3.10 multitarea 90
3.11 La ley de potencia de la práctica 94

investigación de la sinestesia de PE de 4,1 Baron-Cohen 101


investigación de la visión ciega de DB 4.2 de Weiskrantz 111
4.3 Ejemplos de dibujos de caras de reloj producidos por pacientes con
negligencia visual unilateral 114
4.4 Los intentos de un paciente con aperceptiva agnosia para copiar seis figuras
simples 119
definición de 4,5 HJA de la palabra 'zanahoria' y su intento de reconocer un dibujo
lineal de una zanahoria 121
xvi Ilustraciones

copia de su grabado favorita mostrando la catedral de San Pablo, Londres 4.6 de


HJA 122
4.7 Un ejemplo de uno de los dibujos de Hja de la memoria 122
4.8 modelo de procesamiento de caras Bruce y Young 127
4.9 ¿Le reconocer esta vaca si la viste de nuevo? 131

5.1 El modelo de doble tienda de memoria 137


5.2 La curva de posición serial 139
5.3 El efecto de retraso de la recuperación en el efecto de recencia 140
5.4 STM olvidar cuando se impide el ensayo 141
5.5 La prueba de retención de dígitos 141
5.6 Alan Baddeley 142
5.7 El ordenador como una analogía para WM / SM 143
5.8 El modelo de memoria de trabajo 143
5.9 Si tiene que hacer dos cosas a la vez, asegurarse de que no utilizan el
mismo bucle WM 143
5.10 El acceso al bucle fonológico 145
5,11 Medición de la capacidad del bucle visuoespacial 147
5.12 Si se va a dar una vuelta, no escuchar a la estación de música del fútbol
148
5.13 versión revisada del modelo de memoria de trabajo 150
5.14 Las medidas de la función ejecutiva puede predecir si usted es capaz
de controlar su peso 152
5.15 Las principales áreas del cerebro implicadas en la memoria de trabajo
153

etapas 6.1 La codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria 158


6.2 La curva de olvido 159
6.3 Cuadro utiliza para hacer el paso globos significativa 163
6.4 Los niveles de modelo de procesamiento 166
6.5 El efecto de orientar tarea en la recuperación 167
6.6 Los niveles revisados ​del modelo de procesamiento 168
6.7 conexiones elaborativos entre huellas de la memoria 169
6.8 El solapamiento entre las características codificadas en la entrada y características

disponibles en la clave de recuperación en la salida 172


6,9 claves de recuperación que llevan a una traza de memoria (Churchill) 173
procesamiento de 6,10 Transfer-apropiado 174
6.11 Los 'húmedos' y 'secos' contextos 175
6.12 El recuerdo de las palabras por los buceadores en condiciones 'húmedo' y 'seco' de
aprendizaje y recuperación 175
6.13 ¿Eso galleta traerá recuerdos? 176
6.14 ¿Es este perro recordando los acontecimientos del pasado? 178
6.15 Caras conocidas - pero ¿quiénes son? 180
6.16 Las puntuaciones de reconocimiento (explícito) y completar fragmentos (implícita)
después de intervalos de retención una hora y una semana
183
6.17 Los sistemas de memoria automática y con esfuerzo 185
Ilustraciones xvii

6,18 El efecto de la prueba en la posterior recuperación de pares de palabras


Swahili-inglés, después de intervalos de recuperación de 1 día y 7 días
186
6,19 olvido inducido por la recuperación 187
6.20 ¿Dónde deja su coche? 188
6.21 Una fotografía vieja escuela 193
6.22 Recuperación de calificaciones de eventos personales de diferentes momentos de la vida
de un individuo 194
6.23 ¿Quién es tu jugador de fútbol favorito de todos los tiempos? 195
6.24 El ataque al World Trade Center 196
6.25 Un testigo identifica a la persona culpable - pero podría ser confundido con
él? 198
6.26 rendimiento Recall con la entrevista cognitiva y procedimientos
estándar de la entrevista 201
6.27 "¿Cuál era el clima cuando viste a este hombre robar el banco?
202

scan 7,1 MRI de un cerebro normal en comparación con el cerebro de un paciente de


Alzheimer 208
7,2 anterógrada y retrógrada amnesia se muestra en relación con el momento
de inicio 211
rendimiento 7,3 de memoria para diferentes periodos del pasado
213
7.4 Estructuras del cerebro implicadas en la memoria de almacenamiento y consolidación

216
7.5 imágenes de resonancia magnética de un paciente con lesiones en el lóbulo temporal

derecho causados ​por HSE 218


7.6 Un ejemplo de una palabra estímulo fragmentada 220
7.7 El desempeño de los amnésicos Korsakoff y sujetos control normales
en pruebas de memoria implícita y explícita
221
7.8 La familiaridad juicios y el contexto recolección de imágenes en
Korsakoff y sujetos control normales 222
7.9 Los sistemas de memoria propuestas por Squire (1992) 225
7.10 una sección transversal a través del cerebro humano, visto de frente, mostrando
áreas involucradas en la función de memoria 228
7.11 frecuentes golpes en la cabeza a veces puede conducir a una lesión cerebral y
deterioro cognitivo 231
7.12 paciente que recibe la terapia electroconvulsiva 232
7.13 Las personas mayores normalmente se muestran muy poca alteración de la memoria

235

Edward Lee Thorndike 8.1 242


8.2 El Maier (1930, 1931) problema de dos cuerdas 243
8.3 Un ejemplo del problema jarra de agua 244
8.4 Una solución al problema de los nueve puntos 245
8.5 La Torre de Hanoi problema 247
xviii Ilustraciones

8.6 El problema hobbits y orcos 248


8.7 La analogía de la electricidad y el flujo de agua 252
8.8 La tarea de selección de Wason 263

9.1 Los lóbulos frontales. Vista lateral del cerebro que ilustra las principales
subdivisiones de los lóbulos frontales 274
9.2 cráneo de Phineas Gage. La entrada y salida de la barra de hierro se
muestran aquí 275
9.3 Phineas Gage 276
tarea de clasificación 9.4 tarjeta 281
9.5 Wisconsin Card Sorting Test 282
9.6 Prueba de Fósforo de la flexibilidad cognitiva 283
Prueba de anticipación 9,7 Brixton espacial 285
9.8 Un ejemplo de un problema de la Torre de Londres tarea
288
9.9 Un diagrama del modelo de Norman y Shallice 294

10.1 Estos signos BSL, 'nombre' y 'tarde' se diferencian sólo en la ubicación


307
10.2 espectrograma de una frase hablada 312
10.3 Prueba del efecto del contexto visual sobre la interpretación de una oración
325

11.1 Diagrama del cerebro que muestra la posición del área de Broca
338
11.2 Diagrama del cerebro que muestra el área de Wernicke 339
11.3 (1881) modelo de Wernicke de la percepción y producción del lenguaje
340
11.4 (1885) el modelo de Lichtheim de la percepción y producción del lenguaje
340
11.5 (1877) modelo de Kussmaul de la percepción y producción del lenguaje
343
11.6 (2006) modelo de percepción del habla y la producción de Heilman
344
(2006) modelo revisado de 11,7 Heilman con el módulo adicional para
procesamiento de objetos visuales 346
11.8 Diagrama del cerebro que muestra las zonas que responden a la repetición y
la inteligibilidad 355
11.9 Diagrama de la asociada cerebro que muestra el área con el procesamiento visual
de las palabras 359
11.10 El control de los movimientos sacádicos 360
11.11 Un modelo neuropsicológico del procesamiento del lenguaje
hablado y escrito 362
11.12 La red utilizado por Hinton y Shallice 363

12.1 proporción media de los datos totales de los recuerdos autobiográficos que fueron
calificados como periférico para cuatro positivo y cuatro emociones negativas
374
Ilustraciones xix

12.2 recuerdo libre y recuerdo con clave en función del estado de ánimo (feliz o triste) en el
aprendizaje y en la recuperación 377
12.3 Imagen de la amígdala, una estructura que forma parte del sistema
límbico y que se activa en muchos estados emocionales
379
12.4 La media de las puntuaciones de ansiedad y depresión en función del tipo de escenario
382
12,5 Porcentaje de rondas en las que los pacientes con daños en regiones
emoción del cerebro, los pacientes con daño a otras regiones del
cerebro, y controles sanos decidió invertir $ 1 que tiene ganado o
perdido en la ronda previa
384
12.6 valor subjetivo asociado con la decisión en función del estado de ánimo (feliz vs. triste)
y la estrategia de decisión (intuitiva
vs. deliberativo) 389
12.7 Efectos de las seis emociones positivas en la persuasión de los argumentos
(débiles vs. fuerte) 389
12.8 Efectos de los estados de ánimo en el juicio y la toma de
decisiones 390
12.9 La corteza prefrontal dorsolateral se encuentra aproximadamente en las áreas de
Brodmann 9 y 46; la corteza prefrontal ventromedial se encuentra
aproximadamente en el área Brodmann 10
393
12.10 Las regiones del cerebro en la corteza anterior prefrontal dorsolateral que se
activan más cuando se tomaron las decisiones utilitarios que cuando se
tomaron las decisiones no utilitarios
393

CAJAS
3.1 atención compartida 80
3.2 local-global (ver el bosque por los árboles) 82
3.3 Algunas notas de todos los días de acción 88
3,4 parpadeo atencional 92

4.1 El descubrimiento de uno es un sinestésico: Una historia clínica 103


4.2 HJA: Vivir con agnosia visual integradora 121
4.3 Jeff: Vivir con prosopagnosia 128

7.1 Estudio de caso: La enfermedad de Alzheimer (Ronald Reagan) 207


7.2 Estudio de caso: el síndrome de Korsakoff 209
7.3 Estudio de caso: la cirugía del lóbulo temporal (HM) 214
7.4 Estudio de caso: La encefalitis herpética (Clive W) 217

8.1 Experiencia 255


8.2 Reglas de inferencia 262
xx Ilustraciones

9.1 Tres aspectos clave afectados 278


9.2 Las historias de casos de AP, DN y FS 291
9.3 Características del síndrome disejecutivo 293
autores
David Groome era Senior académico del Departamento de Psicología en la Universidad de
Westminster hasta 2011, cuando se retiró. Sin embargo, mantiene una conexión con la
investigación de la Universidad, y sigue escribiendo libros de psicología cognitiva. A pesar de
todo esto, siempre se ha considerado que es principalmente un guitarrista que hace la
psicología en su tiempo libre.

Michael Eysenck es Asociado De profesor de la Universidad de Roehampton y profesor


emérito de la Universidad Royal Holloway de Londres. Ha producido 46 libros y cerca de
160 capítulos de libros y artículos de revistas que llevan a algunos a lo acusan de seguir el
adagio, “No importa la calidad, sentir el ancho!”

Nicola Brace Es profesor titular de Psicología de la Universidad Abierta. Ella ha enseñado


e investigado la psicología cognitiva durante más de 25 años, y ha llegado a la conclusión
de que cuando se trata de resolver Sudokus la comprensión del cerebro no es tan útil
como una buena taza de té.

Graham Edgar Actualmente se emplea como un adjunto de Psicología en la Universidad de


Gloucestershire. Ha pasado la mayor parte de su carrera para llegar a apreciar que, aunque la
psicología se puede aplicar a casi todo, la parte difícil está trabajando cómo. Se está
investigando actualmente conocimiento de la situación en el ejército, la salud, la lucha contra
incendios y dominios de conducción y tratando de ver si la neurociencia puede explicarlo. Él es
un optimista.

Helen Edgar trabajó como investigador principal en BAE Systems por más años que ella se
preocupa de recordar. Ahora divide su tiempo entre la escritura y consultoría en relación con
los accidentes de tráfico. Su tiempo libre lo pasa tratando de gatos 'manada', o al menos
mantener su persa en el equipo de whist que está escribiendo.

tom Manly es un psicólogo clínico y director del programa en el Consejo de Investigación


Médica y la Unidad de Cognición de Ciencias del Cerebro en Cambridge. Su insaciable
necesidad de atención le ha llevado a actuar en una de las bandas menos exitosas del Reino
Unido e intentar comedia stand-up, de las que solamente se ha asociado habitualmente con la
risa de la audiencia.

Hayley Ness es profesor de psicología en la Universidad Abierta, donde presidió el


mayor curso de psicología cognitiva en Europa.
Autores xxii

Ella es particularmente apasionado de la memoria y de procesamiento de la cara, pero tiene una


memoria terrible y no puede recordar nombres de las personas. Por lo tanto confirmando el dicho
de que la gente estudia lo que son menos eficientes en.

Graham Pike es profesor de Cognición Forense de la Universidad Abierta e investiga la


memoria de testigos. Él tiene muchas manías, aunque el más grande es su odio al nombre
de goteo ... que es una verdadera lástima, porque él ha trabajado tanto con William
Shatner y Philip Glenister.

Sophie Scott es profesor de neurociencia cognitiva en el Instituto de Neurociencia Cognitiva, que


forma parte del University College de Londres. Sophie lleva a cabo investigaciones sobre la base
neural de la comunicación vocal. También está interesada en la risa, tanto en el laboratorio de
investigación y en su propio tiempo. Hace mucho tiempo, en otra vida fue una de las estudiantes
de David Groome.

Estilos Elizabeth es profesor de psicología en St. Edmund Hall, Universidad de Oxford.


Ella ha enseñado y se examinó la psicología cognitiva durante muchos años y ya ha
escrito libros de texto sobre la psicología de la atención de la prensa de Psicología. Ella
ha escrito un libro de gran prestigio en la atención, que era una buena práctica por su
contribución a este libro. Cuando no está trabajando le gusta viajar y estudiar la
arqueología.
Prefacio
Escribimos este libro porque nos pareció que llena un vacío importante. Por lo que sabemos que es el primer libro

de texto para cubrir todos los aspectos principales de la psicología cognitiva y la totalidad de sus trastornos

asociados también. Creemos que la comprensión de los trastornos de la cognición es un requisito esencial para la

comprensión de los procesos de cognición normal, y de hecho los dos enfoques son tan obviamente gratuito que

somos bastante sorprendido de que nadie les había puesto juntos en un libro antes. Hay libros sobre la cognición

normal, y hay libros sobre trastornos cognitivos (por lo general a que se refiere como “la neuropsicología

cognitiva”), pero no parecen ser cualquier otro libro que cubren ambos temas en su totalidad. Creemos que este

enfoque combinado ofrece una serie de ventajas. En primer lugar, la combinación de la cognición normal y

anormal en un libro hace que sea posible tomar un enfoque integrado de estos dos campos relacionados.

Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que se introducen

en los capítulos normales pueden ser reconsiderada después desde una perspectiva clínica. Elegimos para

mantener los aspectos normales y anormales en capítulos separados, ya que esto parece más claro y también

hace que sea más sencillo para los que imparten cursos de psicología cognitiva normal y anormal separadas.

También hay una ventaja adicional de un libro de texto combinado, que consiste en que los estudiantes pueden

usar el mismo libro de texto para dos campos de estudio diferentes, ahorrando así el costo de la compra de un

libro adicional. Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que

se introducen en los capítulos normales pueden ser reconsiderada después desde una perspectiva clínica.

Elegimos para mantener los aspectos normales y anormales en capítulos separados, ya que esto parece más

claro y también hace que sea más sencillo para los que imparten cursos de psicología cognitiva normal y anormal

separadas. También hay una ventaja adicional de un libro de texto combinado, que consiste en que los

estudiantes pueden utilizar el mismo libro de texto para dos campos de estudio diferentes, ahorrando así el costo

de la compra de un libro adicional. Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que se introducen en los capítulos norm

Otra razón para escribir este libro fue que encontramos los otros textos de psicología
cognitiva disponibles eran bastante difícil de leer. Nuestros estudiantes encuentran estos
libros fueron pesados ​van, igual que nosotros. Así que nos pusimos a escribir un libro más
interesante y accesible, haciendo deliberadamente más conexiones con la vida real y la
experiencia cotidiana. También cortamos algunos de los detalles anatómicos innecesario
que nos encontramos en los textos rivales. Por ejemplo, la mayoría de los libros de
neuropsicología incluyen una gran cantidad de detalles acerca de la estructura del cerebro,
pero la mayoría de los estudiantes de psicología realmente no necesitan esto. Por eso
hemos decidido concentrarse en los aspectos psicológicos de los trastornos cognitivos en
lugar de los detalles anatómicos. Y, por último, hemos decidido poner en un montón de
ilustraciones, porque creemos que hace que el libro más clara y más divertido de leer.

Así que aquí es, pues, nuestro libro de texto de la psicología cognitiva y trastornos cognitivos, hecho tan
simple como sea posible, y con una gran cantidad de imágenes. Hemos disfrutado escribiéndolo, y
esperamos que disfrute de su lectura.

David Groome
Expresiones de gratitud

Nos gustaría ofrecer nuestro sincero agradecimiento a los revisores que proporcionaron
valiosos comentarios y sugerencias acerca de nuestro manuscrito, especialmente Julie
Blackwell jóvenes, Rosalind Horowitz, Sam Hutton, Wido La Heij, Karla Lassonde, Wolfgang
Minker, Erik Nilsen, Jane Oakhill, Fenna Poletiek y Gezinus Wolters. También nuestro más
sincero agradecimiento a Richard Kemp y Hazel Dewart, que ambos hicieron valiosas
contribuciones a los capítulos 4 y 10 respectivamente. Gracias también a los que están en
Psychology Press, y en particular Rebeca Edmondson, Michael Fenton, Ceri Griffiths, y Natalie
Larkin. Y, por último, gracias a Richard Cook y Jef Muchachos en el libro ahora.
Esta página se ha dejado intencionadamente en blanco
Contenido

1.1 Los procesos cognitivos 3


Capítulo 1
1.2 psicología cognitiva experimental 6

1.3 Los modelos de computadora de procesamiento de la

información 10

1.4 La neurociencia cognitiva y la


neuropsicología 12

1.5 Procesamiento automático 17

1.6 Mentes, cerebros y computadoras 22

Resumen 22

Otras lecturas 23
1
Introducción a la
psicología
cognitiva
David Groome

1.1 Los procesos cognitivos


A DEFINICIÓN de la psicología cognitiva
Psicología cognitiva ha sido definida como la psicología de los procesos mentales.
Más específicamente, también se ha descrito como el estudio de la comprensión y el
conocimiento. Sin embargo, éstas son más bien términos vagos, y mientras que
proporcionan una indicación de lo que implica la cognición, dejan que nos piden
exactamente lo que se quiere decir con, 'comprensión' 'saber' y 'procesos mentales'.
Una definición más precisa de la psicología cognitiva es que es el estudio de la forma
en que el cerebro procesa la información. Se refiere a la forma en que tomamos en la
información del mundo exterior, como hacemos sentido de que la información y qué
uso que hacemos de ella. La cognición es, pues, un término bastante amplio
Término clave
paraguas, que incluye muchos procesos componentes, y esto posiblemente explica
por qué los psicólogos han encontrado que es muy difícil llegar a una definición Psicología
simple y unificada de la psicología cognitiva. cognitiva
El estudio de la forma en que el

cerebro procesa la información.

Incluye los procesos mentales

implicados en la percepción, el

ETAPAS DE procesamiento cognitivo aprendizaje y la memoria de

almacenamiento, pensamiento y
Las principales etapas del procesamiento cognitivo se muestran en la Figura 1.1, dispuestos
lenguaje.
en el orden secuencial en el que típicamente se aplican a una nueva pieza de la entrada
sensorial entrante.

Aprendizaje

y el
ENTRADA Percepción Recuperación Pensando
almacenamiento

de memoria

Figura 1.1 Las principales etapas del procesamiento cognitivo.


4 Capítulo 1 | Introducción

Información engañar por los órganos de los sentidos pasa por una etapa inicial de percepción
, que implica el análisis de su contenido. Incluso en esta primera etapa de procesar el
cerebro ya extrae significado de la entrada, en un esfuerzo por dar sentido a la
información que contiene. El proceso de la percepción a menudo conducen a la
realización de algún tipo de registro de la entrada recibida, y esto implica aprendizaje

y almacenamiento de memoria . Una vez que una memoria ha sido creado por algún elemento de
información, que puede ser retenido para su uso posterior, para ayudar al individuo en alguna otra
configuración. Esto requerirá normalmente la recuperación de la información. La recuperación se lleva a
cabo a veces por su propio bien, simplemente acceder a la información almacenada en el pasado. Por
otro lado, a veces recuperar información para proporcionar la base para nuevas actividades mentales
tales como pensando . Los procesos mentales a menudo hacen uso de la recuperación de la memoria,
como por ejemplo cuando utilizamos la experiencia previa para ayudar a hacer frente a un nuevo
problema o situación. A veces esto implica el reordenamiento y la manipulación de la información
almacenada para que se ajuste con un nuevo problema o tarea. El pensamiento es por tanto bastante
más que la recuperación de viejos recuerdos.

Los procesos cognitivos que se muestran en la Figura 1.1 son, en realidad, bastante más
complejo e interactivo que este sencillo diagrama implica. El diagrama sugiere que las
diversas etapas de procesamiento cognitivo son claramente distintos uno del otro, cada uno
en su propia caja. Esta es una simplificación drástica, y sería más exacto para mostrar las
diferentes etapas como la combinación y superposición entre sí. Por ejemplo, no hay un punto
exacto en el que la percepción cesa y comienza el almacenamiento de memoria, ya que el
proceso de la percepción trae sobre el aprendizaje y la memoria de almacenamiento y por lo
tanto en un sentido estos procesos son continuos. De hecho todas las etapas de la cognición
se muestra en la superposición diagrama e interactúan uno con el otro, pero un diagrama que
muestra todas estas interacciones complejas sería demasiado confuso, y en cualquier caso
muchas de las interacciones sería especulativo. Figura

Por lo tanto, 1.1 debe ser considerado como una representación muy simplificada de la
orden secuencial general de los procesos cognitivos que se producen normalmente, pero
sería más realista pensar en la cognición
como un flujo continuo de información
de la etapa de entrada a través de la
etapa de salida, sometidos a diferentes
formas de procesamiento a lo largo del
camino.
psicología experimental

por ordenador La Psicología


cognitiva
cognitiva El modelado
Enfoques para el
neuropsicología

cognitiva
estudio de la cognición
La neurociencia
Ha habido cuatro enfoques
principales para el estudio de la
psicología cognitiva (véase la Figura
Figura 1.2 Los cuatro enfoques principales para el estudio de la psicología cognitiva. 1.2).
1.1 Los procesos cognitivos 5

En primer lugar está el enfoque conocido como psicología cognitiva experimental , que
Término clave
implica el uso de experimentos psicológicos en seres humanos para investigar las formas en
que percibir, aprender, recordar o pensar. Un segundo enfoque de la psicología cognitiva es el Psicología
uso de modelado por ordenador de los procesos cognitivos. Normalmente, este enfoque experimental

implica la simulación de ciertos aspectos de la función cognitiva humana escribiendo La prueba científica de los

programas informáticos, con el fin de poner a prueba la viabilidad de un modelo de una posible procesos psicológicos en

función cerebral. El tercer enfoque es conocido como neuropsicología cognitiva, que implica sujetos humanos y

el estudio de las personas que han sufrido algún tipo de lesión cerebral. Podemos descubrir animales.

mucho sobre el funcionamiento del cerebro normal mediante el estudio de los tipos de deterioro El modelado por ordenador

cognitivo que resultan de lesiones (es decir, daños) en ciertas regiones del cerebro. El daño La simulación de los procesos
cerebral puede afectar el procesamiento de la información mediante la interrupción de una o cognitivos humanos por
más etapas de la cognición, o en algunos casos mediante la ruptura de los vínculos entre las ordenador. A menudo se utiliza
diferentes etapas. El cuarto enfoque para la cognición es conocido como neurociencia como un método de comprobar
Cognitiva , la viabilidad de un mecanismo

informationprocessing.

y esto implica el uso de técnicas tales como la formación de imágenes del cerebro (es decir, los escáneres
cerebrales) para investigar las actividades cerebrales que subyacen el procesamiento cognitivo. Las dos
técnicas de imágenes cerebrales más ampliamente utilizados son exploraciones PET (Tomografía por Emisión
neuropsicología
de Positrones) y resonancia magnética (imágenes por resonancia magnética, la figura 1.3). exploraciones de cognitiva
PET implican la detección de positrones emitidos por los productos químicos radioactivos inyectados en el El estudio de las actividades
torrente sanguíneo, mientras que las exploraciones de MRI detectan respuestas a un campo magnético de gran cerebrales que subyacen a los
alcance. Ambas técnicas pueden proporcionar imágenes precisas de las estructuras del cerebro, pero la RM es procesos cognitivos, a menudo
mejor para detectar cambios en un período de tiempo, como por ejemplo en la medición del efecto de la mediante la investigación de
aplicación de un estímulo de algún tipo. deterioro cognitivo en pacientes con

daño cerebral.

Neurociencia
Cognitiva
La investigación de la

cognición humana

relacionándolo con la

estructura y función del

cerebro, normalmente

obtenidos de técnicas

brainimaging.

Figura 1.3 Un escáner de resonancia magnética.

Fuente: Science Photo Library.


6 Capítulo 1 | Introducción

Estos cuatro enfoques para la cognición todos han demostrado ser valiosos, sobre todo
cuando ha sido posible combinar diferentes enfoques para el mismo proceso cognitivo. El
resto de este capítulo se ocupa de estos enfoques de la psicología cognitiva, a partir de la
psicología cognitiva experimental (Sección 1.2), a continuación, modelado por ordenador
(Sección
1.3), y finalmente la neurociencia cognitiva y la neuropsicología (Sección 1.4). Los
capítulos siguientes del libro se seguirán aplicando los mismos criterios básicos en un
estudio más detallado de cada una de las principales áreas de la cognición.

1,2 psicología cognitiva


EXPERIMENTAL
LA PRIMERA psicólogos cognitivos
El estudio científico de la psicología comenzó a finales del siglo XIX. Wilhelm Wundt
estableció el primer laboratorio de psicología en Leipzig en 1879, donde llevó a cabo
investigaciones sobre la percepción, incluyendo algunos de los primeros estudios de las
ilusiones visuales. En 1885 Hermann Ebbinghaus publicó la primera investigación
experimental sobre la memoria, y muchos investigadores posteriores eran a adoptar sus
métodos a través de los años que siguieron. Quizás la obra más duradera de este primer
período fue un notable libro escrito por William James (Figura 1.4) en 1890, titulado Principios
de psicología. En ese libro de James propuso una serie de teorías que todavía son
aceptados ampliamente hoy en día, incluyendo (por poner un ejemplo) una teoría
distinguiendo entre corto plazo y la memoria a largo plazo.

El ascenso y caída del


conductismo
La psicología cognitiva ha avanzado lenta en los primeros años
debido a la creciente influencia de las
behaviorismo , un enfoque que constreñida psicólogos para la
investigación del comportamiento observable externamente. La
posición conductista fue claramente expuesta por Watson
(1913), que mantienen que los psicólogos deben considerar
sólo los eventos que eran observables, como el estímulo
presentado y cualquier respuesta de comportamiento
consecuente a ese estímulo. Watson argumentó que los
psicólogos no deben preocuparse de procesos tales como el
pensamiento y otros procesos mentales internos que no
pudieron ser observadas de manera científica. Los conductistas
estaban tratando esencialmente para establecer la psicología
como una ciencia verdadera, comparable en el estado con
otras ciencias como la física o la química. Este era un objetivo
digno, pero al igual que muchos
Figura 1.4 William James.

Fuente: Science Photo Library.


1.2 Experimental psicología cognitiva 7

digna pretende que se tomó demasiado lejos. La


negativa a considerar los procesos mentales internos
tuvo el efecto de restringir la psicología experimental
para la grabación de las respuestas observables, que
eran a menudo de carácter más bien trivial. De hecho,
algunos conductistas eran tan dispuestos a eliminar los
procesos mentales internos de sus estudios que
preferían trabajar en ratas, más que en sujetos
humanos. Un ser humano lleva toda una vida de
experiencia personal para el laboratorio, que no puede
ser observada o controlada por el experimentador. Una
rata presenta más bien menos de estas variables
desconocidas y no controladas (Figura 1.5). Un buen
ejemplo de la conductista Figura 1.5 Un aprendizaje de la rata para ejecutar a través de un laberinto. Fuente:

Shutterstock.

enfoque es el clásico trabajo llevado a cabo en el aprendizaje por BF Skinner (1938), que
entrenó a las ratas para presionar una palanca para obtener una bola de comida como
recompensa (o 'refuerzo'). El trabajo de Skinner y otros conductistas, sin duda, genera
algunos resultados importantes, pero ignorado por completo los procesos cognitivos que
Término clave
subyacen a las respuestas que estaban estudiando.
Behaviorismo
Una aproximación a la

GESTALT y el esquema TEORÍAS psicología que limita los

psicólogos a la investigación del


A pesar de estas restricciones a la investigación psicológica corriente principal, algunos
comportamiento observable
psicólogos comenzaron a darse cuenta de que una adecuada comprensión de la cognición
externamente, y rechaza
humana sólo puede lograrse mediante la investigación de los procesos mentales que los
cualquier consideración de los
conductistas estaban tan decididos a eliminar de sus estudios. Entre el primero de estos
procesos mentales internos.
pioneros fueron el gestalt
psicólogos en Alemania, y el psicólogo británico Frederick Bartlett. Su trabajo volvió
al estudio de los procesos cognitivos y ayudó a sentar las bases de la psicología
cognitiva moderna.
Es muy fácil de demostrar la importancia de los procesos mentales internos en la psicología gestalt

cognición humana. Por ejemplo, una mirada a la figura 1.6 evocará la misma respuesta clara Una aproximación a la

en casi cualquier observador. Es un rostro humano. Sin embargo, un análisis más objetivo psicología que hace

de los componentes de la figura revela que en realidad consiste en una semi-círculo y dos hincapié en la forma en que

líneas rectas. En realidad no hay 'cara' como tal en la figura misma. Si ve una cara en esta los componentes de

figura simple, entonces es usted, el observador, que ha adicional entrada perceptual


quedaron agrupados e

la cara de su propia tienda de conocimiento. integrados en los patrones

La idea de que aportamos algo a nuestra percepción de entrada de nuestro propio y figuras enteras.

conocimiento y experiencia en realidad fue propuesto por una serie de principios teóricos,
en particular el grupo Gestalt (Gestalt en alemán significa 'forma' o 'forma'). Sugirieron
que añadimos algo a lo que percibimos, por lo que la percepción de un objeto entero será
algo más que la suma de sus partes componentes (Wertheimer, 1912; Kohler, 1925).
Ellos argumentaron que la percepción de una cifra depende de su 'pregnancia' (es decir,
su contenido significativo), lo que favoreció la selección de la interpretación más simple y
mejor disponible (Koffka,
8 Capítulo 1 | Introducción

1935). Estas teorías fueron quizás un tanto vaga, pero ellos


al menos hacer un intento de explicar la percepción de
figuras complejas como las caras. El enfoque conductista,
que se negó a considerar cualquier influencia que no sea el
estímulo mismo, no podía ofrecer ninguna explicación para
estos fenómenos.

los esquema teoría propuesta por Bartlett (1932) fue otro de


los primeros intentos para proporcionar una explicación plausible
de la capacidad de una persona para que tome conciencia de su
entrada perceptual. La teoría de los esquemas propone que todas
las nuevas entradas perceptivas se analiza comparándolo con los
objetos que ya están en nuestro almacén de memoria, tales como
las formas y sonidos que son familiares de la experiencia pasada.
Estos elementos se conocen como 'esquemas', y que incluyen
una gran variedad de modelos y conceptos sensoriales. Figura
Figura 1.6 Una forma reconocida por la mayoría de los observadores. 1.7 ilustra el proceso de selección de un esquema adecuado para
que coincida con el estímulo de entrada. (Nota: Esto es
puramente esquemática, en realidad hay probablemente millones
de esquemas disponibles, pero no había suficiente espacio para
que dibuje el resto de ellos.).

La teoría del esquema tiene algunas implicaciones


interesantes, ya que sugiere que la percepción y la memoria de
una entrada pueden ser cambiados y distorsionadas para
adaptarse a nuestros esquemas existentes veces. Desde
nuestros esquemas se realiza en parte de nuestra experiencia
personal, se deduce que la percepción y la memoria de cualquier
Figura 1.7 Esquemas generados para la comparación con la nueva
estímulo dado serán únicos para cada persona individual. por lo
entrada.
tanto, diferentes personas perciben la misma entrada de
Fuente: Dibujo de David Groome.
diferentes maneras, dependiendo

en su propia tienda única de experiencia. Ambos fenómenos fueron demostradas por experimentos
de Bartlett (véase el Capítulo 6 para más detalles), por lo que la teoría del esquema se puede ver
Término clave
que tienen un considerable valor explicativo. El enfoque esquema tiene mucho en común con el
Esquema viejo dicho de que 'la belleza está en el ojo del espectador'. Tal vez se podría adaptar esta palabra
Un patrón mental, por lo general para adaptarse a las necesidades más generales de la teoría de los esquemas por lo que sugiere
deriva de la experiencia pasada, que que la percepción que se encuentra en el cerebro del perceptor '. Como resumen de la teoría del
se utiliza para ayudar en la esquema esta es posiblemente una mejora, pero me concedería que posiblemente carece de la
interpretación de los conocimientos poesía de la frase inicial.
posteriores, por ejemplo mediante la

identificación de formas y sonidos Esquema y teoría de la Gestalt tuvieron una gran influencia en el desarrollo de la psicología
familiares en una nueva entrada de cognitiva, haciendo hincapié en el papel que juegan los procesos mentales internos y conocimiento
percepción. almacenado, en lugar de considerar solamente el estímulo y la respuesta. Sin embargo, se
necesitarían muchos años para este punto de vista para tomar el relevo de conductismo como el
enfoque de la corriente principal de la cognición.
1,2 psicología cognitiva Experimental 9

TOP-DOWN y bottom-up Término clave

PROCESAMIENTO
De arriba hacia abajo (o
Inspirado por la teoría de los esquemas, Neisser (1967) identificó dos tipos principales de tratamiento de entrada, esquema impulsado) de
conocidos como De arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba procesamiento

tratamiento. procesamiento de arriba hacia abajo implica la generación de esquemas por las Procesamiento que hace uso del

estructuras corticales superiores, y estos esquemas son enviados por el sistema nervioso para la conocimiento y esquemas

comparación con el estímulo de entrada. procesamiento Topdown también se denomina a veces esquema
almacenado para interpretar un

impulsado o estímulo entrante (contrasta con

conceptualmente Driven tratamiento. el procesamiento de abajo hacia

un proceso ascendente se inicia por la estimulación en el 'extremo inferior' del sistema arriba).

nervioso (es decir, los órganos de los sentidos), que luego avanza hacia las áreas corticales
superiores. procesamiento de abajo hacia arriba también es conocido como estímulo impulsado o impulsado
por los datos procesamiento, ya que es el estímulo de entrada que pone en marcha alguna forma
De abajo hacia arriba (o
apropiada de procesamiento. Una diferencia obvia entre 'arriba a abajo' y el procesamiento 'de estímulo impulsado) de

abajo arriba' es que su información fluye en direcciones opuestas, como se muestra en la Figura procesamiento

1.8. Procesamiento que está dirigido

por la información contenida

teorías de procesamiento de abajo hacia arriba pueden ayudar a explicar el hecho de que el dentro del estímulo (contrasta con

procesamiento es a menudo determinado por la naturaleza del estímulo (Gibson, el procesamiento de arriba hacia

1979). Sin embargo, las teorías de abajo hacia arriba tienen dificultades para explicar la percepción de estímulos abajo).

complejos, que pueden ser explicados con más facilidad por las teorías de arriba hacia abajo.

Aunque ha habido conflictos en el pasado acerca de la importancia relativa de los 'de arriba
abajo' y 'de abajo arriba' de procesamiento, Neisser (1967) sostiene que los dos tipos de
procesamiento, probablemente juegan un papel en el análisis de las entradas perceptivas y que
en la mayoría casos procesamiento de la información implicará una combinación de los dos.
Así, podemos pensar en proceso de entrada en términos de información estímulos que vienen
del sistema, donde se une e interactúa con los esquemas que viaja en la dirección opuesta.

Los esquemas

procesamiento de

arriba hacia abajo

un proceso
ascendente

Figura 1.8 De arriba hacia abajo y el


Estímulo
procesamiento de abajo hacia arriba.
10 Capítulo 1 | Introducción

1.3 ORDENADOR MODELOS DE


TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ANALOGÍAS ORDENADOR Y modelado por ordenador
de las funciones cerebrales
Un cambio importante hacia el enfoque cognitivo se inició en la década de 1950,
cuando la introducción de la computadora electrónica proporciona una nueva fuente
de inspiración para los psicólogos cognitivos. Los sistemas informáticos ofrecen
algunas ideas completamente nuevas sobre procesamiento de información,
proporcionando una útil analogía con los posibles mecanismos cerebrales. Además,
los equipos podrían ser utilizados como un 'banco de pruebas' para el modelado de
posibles funciones del cerebro humano, proporcionando un medio de probar la
viabilidad de un mecanismo de procesamiento particular. Al separar las distintas
etapas que componen un proceso cognitivo, es posible diseñar un diagrama de flujo
secuencial que se puede escribir como un programa de ordenador y en realidad
poner a prueba, para ver si se puede procesar la información como el cerebro sería.

Entre los primeros en aplicar las computadoras de esta manera fueron Newell et al.
(1958), quien desarrolló programas de ordenador que eran capaces de resolver problemas sencillos, lo
que sugiere una posible comparación con la solución de problemas y el pensamiento humanos. Más
recientemente se han desarrollado programas que pueden hacer frente a problemas mucho más
complejos, tales como jugar una partida de ajedrez. Los programas de ordenador también se han
desarrollado lo que podría llevar a cabo los procesos de percepción, como el reconocimiento de los
estímulos complejos. Estos programas suelen hacer uso de sistemas de detección de características,
que se explican en la siguiente sección.

Término clave detectores de características


Selfridge y Neisser (1960) idearon un sistema informático que permita identificar formas y patrones
detectores de características
por medio de detectores de características , sintonizado a distinguir ciertos componentes
Mecanismos en un dispositivo
específicos del estímulo, tal como líneas verticales u horizontales. Esto se logró mediante el
informationprocessing (tales como
cableado de los sensores de luz juntos de una manera tal que todos los que se encuentran en una
un cerebro o un ordenador) que
línea recta en un ángulo particular convergieron en el mismo detector característica, como se ilustra
responden a las características
en la Figura 1.9.
específicas en un patrón de

estimulación, tales como líneas o


Este sistema de cableado convergente se asegurará de que el detector de función se activa
esquinas.
automáticamente siempre que se encuentre una línea en ese ángulo particular. detectores de
características simples de este tipo se podrían combinar además más arriba el sistema para activar
detectores de rasgos complejos, capaces de detectar formas y patrones formados por fuera de estos
componentes simples más complicados, como se muestra en la Figura 1.10.

Una jerarquía de detectores de rasgos, continuando a través de muchos niveles de complejidad


cada vez mayor, son capaces de identificar formas muy complejas como las caras. Selfridge y
Neisser (1960) demostraron que un sistema tal
1.3 Los modelos de computadora de procesamiento de la información 11

yo

Figura 1.9 Cableado a un simple


detector de características.

Figura 1.10 Cableado a un detector de

características del complejo.

de podrían hacerse detectores de características simples y complejos para trabajar de manera muy
eficaz en un ordenador, lo que sugiere que no proporcionan un mecanismo viable para la identificación
de formas y patrones. Esto planteó la posibilidad de que la percepción humana podría implicar
sistemas featuredetecting similares, y de hecho este tipo de detectores de características se han
encontrado en el cerebro. Hubel y Weisel (1959) encontraron células de detección característica
simples cuando se lleva a cabo grabaciones de microelectrodos en el cerebro de un gato, y más
recientemente Haynes y Rees (2005) han utilizado técnicas de imagen funcional para identificar
células de detección característica similar en el cerebro humano.

El descubrimiento de detectores de características puede ser considerado como un ejemplo de los


diferentes enfoques de la cognición están combinados, con contribuciones tanto de la neurociencia y la
modelización por ordenador. El concepto también ha tenido una gran influencia en la psicología
cognitiva, como se cree detectores de características para operar como 'mini-esquemas' que detectan
formas y patrones específicos. Este enfoque abrió el camino hacia las teorías más avanzadas de la
percepción y el reconocimiento de patrones basados ​en modelos informáticos, tales como los de Marr
(1982) y McClelland y Rumelhart (1986). Una descripción más detallada de las teorías de extracción
de características se puede encontrar en el capítulo 2.
12 Capítulo 1 | Introducción

señal 1
canal de decisión
SELECTIVO
Señal 2
FILTRAR

(Capacidad limitada) de
Figura 1.11 El modelo de Broadbent Señal 3

de la atención selectiva.

El modelo de procesador de capacidad limitada


Broadbent (1958) llevó a cabo experimentos sobre la atención dividida, que mostró que las personas
tienen dificultades para asistir a dos entradas separadas al mismo tiempo. Broadbent explicó sus
hallazgos en términos de una secuencia de etapas de procesamiento que podría ser representado
como una serie de etapas en un diagrama de flujo. Ciertas etapas cruciales fueron identificados que
actuó como un 'cuello de botella' para el flujo de información, debido a su limitada capacidad de
procesamiento (véase la Figura 1.11).

Este fue un enfoque de procesamiento de la información, que debe su inspiración


a la tecnología de la informática y las telecomunicaciones. Hay un claro paralelismo
entre el cerebro humano frente a una gran variedad de información entrante, y una
central telefónica se enfrentan a un gran número de llamadas entrantes, o
alternativamente un ordenador cuya entrada ha excedido su capacidad de
procesamiento. En cada caso muchas entradas están compitiendo entre sí por los
recursos de procesamiento limitados, y las entradas deben ser priorizadas y
selectivamente procesada si una sobrecarga de información es que debe evitarse.
Broadbent se refiere a este proceso como 'atención selectiva', y su modelo teórico de
la 'procesador de capacidad limitada' proporciona la psicología cognitiva con un
nuevo concepto importante. Este trabajo sobre la atención selectiva será considerado
con más detalle en el capítulo 3.

1,4 neurociencia cognitiva y Neuropsicología

La estructura y función de la BRAIN


La neurociencia cognitiva se refiere a la relación entre la función cerebral y la cognición, y
normalmente hace uso de técnicas brainimaging. neuropsicología cognitiva también se
ocupa de los mecanismos cerebrales subyacentes a la cognición, mediante el estudio de
los individuos que han sufrido daño cerebral. Ambos enfoques relacionados ahora son
aceptados como componentes importantes de la psicología cognitiva.

Este no es un libro de texto de neurología, por lo que no sería apropiado en este caso para
hacer frente a la anatomía y función del cerebro en detalle. Sin embargo, habrá referencias a
lo largo de este libro a varias regiones del cerebro, por lo que sería útil considerar un mapa
básico de trabajo de la
1,4 neurociencia cognitiva y neuropsicología 13

Corteza motora
Pariental
lóbulo
Lóbulo
frontal

Occipital
lóbulo

Wernicke
área de
zona
Broca

Figura 1.12 Una vista lateral del


cerebro humano, que muestra los
Temporal lóbulos principales. Fuente: Dibujo de
Cerebelo
lóbulo David Groome.

cerebro. Figura 1.12 muestra una vista lateral del cerebro humano, que muestra la posición de sus
principales estructuras.
La capa exterior del cerebro se conoce como la corteza cerebral, y es responsable de la
mayoría de los procesos cognitivos superiores. Los diversos lóbulos de la corteza son ampliamente
interconectados, de modo que un único proceso cognitivo puede implicar muchas áreas corticales
diferentes. Sin embargo, el cerebro es, en cierta medida 'modular' en que ciertas áreas del cerebro
no realizar funciones específicas. Sabemos que esto en gran medida a partir del estudio de las
lesiones cerebrales, ya que el daño en cierta parte del cerebro a menudo puede causar deterioros
muy específicas. En los últimos años la introducción de equipos de escaneo cerebral ha
proporcionado una fuente adicional de conocimiento para complementar los resultados de estudios
de lesión cerebral.

Se ha establecido que los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro tienen


especializaciones. En las personas diestras el hemisferio izquierdo es normalmente
dominante (los nervios del cerebro cruzan para controlar el lado opuesto del cuerpo), y el
hemisferio izquierdo también tiende a ser particularmente involucrado con el lenguaje y el
habla. El hemisferio derecho parece estar más preocupado con el procesamiento de entrada
no verbal, como la percepción de patrones o caras. Estas funciones se pueden invertir en las
personas zurdas, aunque la mayoría han salido de la especialización del hemisferio para el
lenguaje.

Parecería entonces (por tomar un cliché de fútbol) que es un cerebro en dos mitades.
Pero además de estas especializaciones del hemisferios derecho e izquierdo, se ha
argumentado que las mitades de la parte trasera del cerebro frontal y también tienen
funciones diferentes en términos generales. Luria (1973) señala que la mitad delantera del
cerebro (de hecho la zona correspondiente a los lóbulos frontales) se ocupa principalmente
de salida, como por ejemplo el control de los movimientos y el habla. En contraste, la mitad
posterior del cerebro (la parietal, temporal y occipital) tienden a ser más preocupado con el
procesamiento de entrada, como por ejemplo en el análisis de la percepción visual y auditiva.
14 Capítulo 1 | Introducción

los lóbulo frontal incluir la región motora de la corteza, que controla el movimiento. El daño a
Término clave
esta zona es probable que cause problemas con el control del movimiento, o incluso parálisis.
área de Broca También en los lóbulos frontales es área de Broca , que controla la producción del habla, y es
Una región del cerebro que normalmente en el hemisferio izquierdo del cerebro. Fue Broca (1861a), quien observó por primera
normalmente se encuentra en la vez que los daños en esta región causó un deterioro de la producción del habla. Otras partes de
región frontal izquierda, que los lóbulos frontales están involucrados en el Ejecutivo central sistema que controla los procesos
controla la producción del habla mentales conscientes, tales como la toma de decisiones conscientes. Estudios recientes de
motor. neuroimagen han demostrado que la activación de la corteza prefrontal (la región frontal más de
los lóbulos frontales) está asociado con el razonamiento inteligente (Jung y Haier, 2007), y la
el área de Wernicke
activación prefrontal también está relacionada con la recuperación selectiva de elementos de la
Una región del cerebro que
memoria (Kuhl et al., 2008). los lóbulos occipitales en la parte posterior del cerebro están
normalmente situado en la
preocupados principalmente con el procesamiento de la información visual, y el daño a los lóbulos
región temporal izquierda,
occipitales puede perjudicar la percepción visual (Weiskrantz et al., 1974; Gazzaniga
que se ocupa de la
percepción y la
comprensión del habla.

et al., 2009). los lóbulos parietales También tienen que ver principalmente con la percepción.
Contienen la corteza sensorial somática , que recibe de entrada táctil de la piel, así como la
retroalimentación de los músculos y los órganos internos. Esta región también es importante en la
percepción del dolor, y otras partes de los lóbulos parietales pueden estar involucrados en algunos
aspectos de la memoria a corto plazo. Estudios recientes utilizando escáneres cerebrales sugieren
que los lóbulos parietales se activan durante la recuperación de las asociaciones contextuales de
recuerdos recuperados (Simons et al., 2008). los lóbulos temporales se llaman así porque se
encuentran debajo de las sienes, y que son conocidos por ser particularmente preocupado con la
memoria. lesiones del lóbulo temporal se asocian a menudo con amnesia severa. Por ejemplo,
Milner (1966) informó que un paciente llamado HM, cuyos lóbulos temporales habían sido
gravemente dañados por la cirugía, no pudo registrarse ningún nuevos recuerdos. Aggleton (2008)
llega a la conclusión de que ahora hay una amplia evidencia que vincula a los lóbulos temporales a
la codificación y la recuperación de recuerdos de eventos pasados. Los lóbulos temporales
incluyen también la principal área auditiva de la corteza, y un centro de idiomas conocido como el
área de Wernicke ( de nuevo por lo general en el hemisferio izquierdo), que se ocupa
especialmente de la memoria para el lenguaje y el entendimiento del habla (Wernicke, 1874).

Con los años lesión estudios no sólo han establecido qué áreas del cerebro llevan a cabo
determinadas funciones cognitivas, sino que también han arrojado algo de luz sobre la naturaleza
de esas funciones. Por ejemplo, como se ha explicado anteriormente, Milner (1966) reportaron
que el lóbulo temporal del paciente amnésica HM era incapaz de recordar cualquier información
por más de unos pocos segundos. Sin embargo, se encontró a su capacidad para retener la
información durante unos segundos para ser completamente normal. A partir de estas
observaciones se deduce que la lesión de HM había causado un deterioro grave en su capacidad
para almacenar artículos en su memoria a largo plazo (LTM) , pero había causado ningún
deterioro aparente de su memoria a corto plazo (STM) . Este hallazgo sugiere un grado de
independencia (es decir, una 'disociación') entre STM y LTM. Una observación interesante fue
1,4 neurociencia cognitiva y neuropsicología 15

hecha en un estudio posterior de Warrington y Shallice (1969), cuyo paciente KF sufrido un


Término clave
deterioro de STM pero con un LTM intacto. Esto supone una completa inversión del patrón de
deterioro que se encuentra en HM. Así, se ha demostrado que sea STM o LTM puede verse doble disociación
afectada por separado mientras que el otro permanece intacto. Esto se conoce como una doble Un método para distinguir
disociación , y proporciona evidencia particularmente convincente de la opinión de que STM y entre dos funciones por lo
LTM implican mecanismos de procesamiento y almacenamiento separados. Más adelante en que cada uno puede ser
este libro habrá muchas referencias a las disociaciones de varios tipos, pero donde una doble afectada o dañada por algún
disociación se puede demostrar esto es considerado como un argumento muy convincente para factor externo separado sin la
la independencia de dos funciones. otra función que está siendo
afectada, proporcionando así
la evidencia particularmente
El estudio de la cognición del cerebro y, obviamente, se superponen, y en los últimos convincente por la
años los psicólogos cognitivos y neuropsicólogos han sido capaces de aprender mucho el independencia de las dos
uno del otro. Un intento deliberado se ha hecho en este libro para traer la psicología funciones.
cognitiva normal y neuropsicología cognitiva juntos, para sacar el máximo provecho de esta
relación.

INFORMACIÓN DE ALMACENAMIENTO EN EL CEREBRO


Con el fin de funcionar como un sistema de procesamiento de información, el cerebro debe
obviamente tener alguna forma de representación de la información, tanto para fines de
procesamiento y almacenamiento. La información debe ser codificada en una cierta forma de
representación o simbólica, que puede portar ningún parecido directo al material que está siendo
codificada. Consideremos, por ejemplo, cómo la música puede ser codificada y almacenada como
información digital en un chip de silicio, como hoyos láser legible en un CD, como los campos
electromagnéticos en una cinta, como surcos en un disco de vinilo (recordarlos?), O incluso como
notas escritas en una hoja de papel. No importa qué tipo de almacenamiento se utiliza, siempre y
cuando usted tiene el equipo para codificar y decodificar la información.

Ha habido muchas teorías acerca de la información manera podría estar representado y se


almacena en el cerebro, incluyendo sugerencias temprana que la información podría ser
almacenada en forma magnética (Lashley, 1950) o en forma química (Hyden, 1967). Sin embargo,
ninguna de estas teorías era muy plausible porque tales mecanismos serían incapaces de ofrecer
la capacidad necesaria de almacenamiento, accesibilidad, o la durabilidad en el tiempo. La
explicación más plausible actualmente disponible para la base neural de almacenamiento de Término clave
información es la propuesta por Donald Hebb (1949) que los recuerdos se almacenan mediante la
creación de nuevas conexiones entre las neuronas (ver Figura 1.13). neurotransmisor
Una sustancia química que es
secretada a través de la

Todo el sistema nervioso, incluyendo el cerebro, se compone de millones de neuronas, que sinapsis entre dos neuronas,
lo que permite una neurona a
pueden activar el uno al otro mediante la transmisión de sustancias químicas llamadas neurotransmisores
a través de la distancia que los separa, que se conoce como la sinapsis . Todas las formas de la estimular otra.

actividad neuronal, incluyendo la percepción, el habla, o incluso el pensamiento, el trabajo mediante


la transmisión de una señal a lo largo de una serie de neuronas de esta manera. Estos procesos Synapse
cognitivos dependen por lo tanto de la capacidad de una neurona para activar otro. la teoría de La brecha entre el axón de
Hebb postuló que si dos neuronas adyacentes (es decir, células nerviosas) se dispararon una neurona y la dendrita
simultáneamente, a continuación, se reforzará la conexión entre ellos. Así, una sinapsis que ha sido de otra neurona.
con frecuencia
16 Capítulo 1 | Introducción

Neurona (B)

Figura 1.13 Las neuronas y sus Neurona (A)


sinapsis que conectan. Una
neurona va a tener éxito en la
neurona de tiro
B o C de las neuronas? Cualquiera axón
que sea la neurona se dispara, esto
fortalecerá la conexión sináptica entre
las dos neuronas implicadas. Fuente: dendritas
Synapse
Dibujo de David Groome.
Neurona (C)

atravesado en el pasado se cruzaron con mayor facilidad por las señales futuras. Es como si un camino
Término clave
está siendo usado por el sistema nervioso, tanto como usted usaría un camino a través de un campo de
conjunto de pila maíz por caminar a través de él en varias ocasiones. En ambos casos, un camino se deja detrás de la
Un grupo de células que se han cual se puede seguir más fácilmente en el futuro.
convertido unidos entre sí para

formar una sola red funcional. Hebb sugirió que este mecanismo de reforzamiento sináptico haría posible la construcción
Propuesto por Hebb como un de una red de neuronas interconectadas, lo que podría representar un patrón particular de
posible mecanismo biológico entrada. Hebb llama esto una conjunto de pila. Figura 1.14 muestra una representación
subyacente a la representación esquemática de un conjunto de este tipo de células, aunque en la práctica probablemente
y el almacenamiento de una habría miles de neuronas implicadas en cada conjunto de células en lugar de media docena
traza de memoria. como se muestra aquí.

Hebb argumentó que un conjunto de pila tal como esto podría llegar a representar un
estímulo particular, tal como un objeto o una cara. Si el estímulo había causado este grupo
particular de neuronas al fuego simultáneamente, a continuación, las neuronas se convertirían
conectado el uno al otro cada vez más fuertemente con la exposición repetida al estímulo.
Finalmente, el conjunto de célula se convertiría en una estructura permanente, de hecho, una
memoria, que podría ser activado por cualquier estimulación similar en el futuro.

La teoría de Hebb tiene un considerable valor explicativo. En primer lugar,


se puede explicar cómo los pensamientos y los recuerdos pueden venir a
asociarse entre sí en la memoria. Si dos conjuntos de células se activan
simultáneamente a continuación, algunas de las neuronas en un conjunto son
propensos a convertirse conectado a las neuronas en el otro conjunto, por lo
que en el futuro la activación de cualquiera de conjunto celular se activará el
otro. La teoría de Hebb también puede explicar la diferencia entre el corto
plazo y la memoria a largo plazo. Hebb especula que la activación temporal de
un conjunto de pila por el disparo neuronal activa podría ser la memoria a
corto plazo mecanismo subyacente, que es conocido por ser frágiles y de
corta duración. Sin embargo, después de repetidas disparar las conexiones
sinápticas entre las neuronas en un conjunto de pila sufrir cambios
permanentes, que son la base de almacenamiento de memoria a largo plazo.

Cuando Donald Hebb propuso por primera vez la teoría conjunto de celda en 1949,
Figura 1.14 Un montaje de pila. que todavía estaba en buena parte especulativa. Sin embargo,
1.5 Procesamiento automático 17

desde ese momento una gran cantidad de evidencia se ha reunido para confirmar que la sinapsis en
efecto, cambia como resultado de los disparos frecuentes de la neurona. Quizás la evidencia más
convincente es el descubrimiento de que cuando la estimulación eléctrica se aplica al tejido vivo tomada
del cerebro de una rata, las neuronas no cambian realmente de una manera duradera, con su umbral del
disparo llegando a ser mucho más baja para que puedan ser activados con mayor facilidad por estímulos Término clave
posteriores (Bliss y Lomo, 1973). Este fenómeno se conoce como potenciación a largo plazo (LTP) . También
se ha encontrado que las ratas criadas en un ambiente estimulante y enriquecido, con un montón de la potenciación a largo plazo
(LTP)
entrada sensorial, desarrollan más conexiones sinápticas en el cerebro que las ratas criadas en un
Un cambio duradero en la
ambiente empobrecido donde hay poco para estimular ellos (Greenough, 1987). Una investigación más
resistencia sináptica tras la
reciente ha demostrado que el almacenamiento a corto plazo implica el fortalecimiento de las conexiones
aplicación de estimulación
sinápticas pre-existentes, mientras que el almacenamiento a largo plazo implica el crecimiento de nuevas
eléctrica a vivir tejido
conexiones sinápticas entre las neuronas (Bailey y Kandel, 2004). técnicas de imagen cerebral tales como
cerebral. Posiblemente uno
exploraciones PET también han confirmado que la memoria de almacenamiento y recuperación, de
de los mecanismos biológicos
hecho, coincidir con la activación de las redes neuronales a gran escala se extienden de manera difusa a
que subyacen al proceso de
través del cerebro (Habib et al., 2003).
aprendizaje.

Ahora hay un montón de pruebas para confirmar que el almacenamiento de la memoria depende del
crecimiento y la plasticidad de las conexiones neuronales (De Zeeuw, procesamiento
controlado
2007), y las recientes críticas a la conclusión de que la modificación de la actividad dependiente de la
Procesamiento que está
fuerza sináptica ahora se ha establecido como el mecanismo probable de almacenamiento de la
bajo control consciente, y
memoria en el cerebro (Bailey y Kandel, 2004; Hart y Kraut, 2007). Se ha tardado más de medio siglo
que es un proceso
de reunir las pruebas, sino que comienza a parecer como si Donald Hebb lo hizo bien.
relativamente lento,

voluntaria (contrasta con el

procesamiento

automático).

1.5 PROCESAMIENTO AUTOMÁTICO


El procesamiento
PROCESAMIENTO automático frente automático

CONTROLADA Procesamiento que no exige

Algunas de las actividades del cerebro están bajo nuestro control consciente, pero muchos se atención. No es limitada

llevan a cabo de forma automática y sin nuestro conocimiento o intervención consciente. capacidad o recurso

Schneider y Shiffrin (1977) hacen una distinción entre revisado procesos cognitivos, que se limitado, y no está

llevan a cabo consciente e intencionalmente, y automático procesos cognitivos, que no están disponible para la

bajo control consciente. Sugirieron que debido a procesos controlados requieren atención inspección consciente

consciente que están sujetos a las limitaciones en la capacidad de procesamiento, mientras (contrasta con el

que los procesos automáticos no requieren atención y no están sujetos a tales límites de procesamiento controlado).

procesamiento. Por lo tanto, el procesamiento automático tendrá lugar mucho más rápidamente
que el procesamiento controlado, y será relativamente poco afectada por la distracción de una
segunda tarea ocupar la atención. Otra de las características de procesamiento automático es
que no es un proceso voluntario, y se llevará a cabo sin tener en cuenta los deseos e
intenciones del individuo. Por una simple demostración de procesamiento automático de una
tarea cognitiva, intente buscar en las palabras en la Figura 1.15, teniendo cuidado no para
leerlos.

Se le ha resultado imposible obedecer la instrucción de no leer el mensaje en la figura 1.15,


ya que la lectura es un proceso en gran medida automática
18 Capítulo 1 | Introducción

(Al menos para los lectores practicado) por lo que


si usted asiste al mensaje que no puede evitarse

NO LEA ESTE que leerlo.


Schneider y Shiffrin sugirieron que los procesos

MENSAJE cognitivos se vuelven automáticas como resultado de


la práctica frecuente, como por ejemplo las técnicas
aplicadas en la conducción de un coche, en el
desempeño de un piano, o en la lectura de palabras de
Figura 1.15 Una demostración de procesamiento automático. una página. Sin embargo, tenemos la capacidad de
anular estas secuencias automáticas cuando tenemos
que, por ejemplo, cuando nos encontramos con una
situación inusual tráfico mientras se conduce.

El procesamiento automático de las palabras fue


primero claramente demostrado por Stroop (1935),
que presentó sus temas con las palabras de color
(por ejemplo, rojo, azul, verde) impreso en tintas de
colores diferentes (véase el capítulo 3, la figura

3.3). Los sujetos fueron instruidos para nombrar los


colores de tinta lo más rápidamente posible, pero no
están obligados a leer las palabras. Stroop encontró que
los sujetos podían nombrar el color de la tinta mucho más
rápidamente si se correspondía con la palabra en sí (por
Figura 1.16 Conducir un coche implica muchas respuestas automáticas para un conductor
ejemplo, la palabra 'rojo' impreso en tinta roja) que si no
experimentado. Fuente: Shutterstock.
lo hizo (por ejemplo, la palabra 'rojo' impreso en tinta
azul). Desde las palabras

tuvo un efecto de interferencia marcada en la tarea de nombrar el color a pesar del hecho de
que los sujetos no estaban obligados a leerlos, se asumió que deben haber sido leídos
automáticamente. teorías más recientes sobre el efecto Stroop se discuten en MacLeod
(1998).
La distinción entre el procesamiento controlado y automático ha sido útil en
muchas áreas de la psicología cognitiva. Un ejemplo es la cara familiaridad. Cuando
conoces a alguien que haya visto antes, que forma instantánea y automática
reconocer su rostro tan familiar, pero al recordar dónde y cuándo los ha visto antes
requiere un esfuerzo consciente (Mandler, 1980).

El procesamiento automático también se ha utilizado para explicar la ocurrencia de todos los


días 'acción desliza', que básicamente son ejemplos de distracción. Por ejemplo, el autor encontró
durante un viaje en coche reciente que en vez de conducir a su casa presente como se había
propuesto, en realidad había conducido a su dirección anterior por la fuerza de la costumbre. Esto
fue bastante molesto para el autor, pero probablemente aún más preocupante para el dueño de la
casa. Otro de los resbalones de acción del autor involucrados distraídamente agregar café
instantáneo a una taza que ya contenía una bolsita de té, creando así una bebida de sabor
desagradable en lugar híbrida. resbalones de acción de este tipo han sido ampliamente
documentados y en muchos casos
1.5 Procesamiento automático 19

puede ser explicado por la activación o


perseveración de procesos automáticos que
sistema de atención de la supervisión
no son apropiadas (Razón,
1979).
Norman y Shallice (1986) sugieren que los
procesos automáticos pueden proporcionar un
control adecuado de las funciones neuronales
en la mayoría de situaciones de rutina sin
necesidad de utilizar nuestra atención, pero
deben ser anulados por el consciente

sistema de atención de la supervisión cuando las


tareas más complejas o novedosas requieren la
flexibilidad de control consciente (ver Figura 1.17).
Los procesos automáticos

Crick y Koch (1990) argumentan que la flexibilidad


del sistema de control consciente se deriva en gran Figura 1.17 El modelo del sistema de atención de la supervisión. Fuente:

medida de su capacidad para juntos muchas Adaptado de Norman y Shallice (1986).


diferentes actividades mentales, como pensamientos
vinculante
y percepciones. Baddeley (1997) sugiere que este control consciente puede residir en el
componente ejecutivo central de la memoria de trabajo (véase el capítulo 5), que está asociado
en gran medida con la función del lóbulo frontal.
Johnson-Laird (1983) compara control consciente con el sistema operativo que controla
un ordenador. Se sugiere que la conciencia es esencialmente un sistema que controla un
gran número de procesadores paralelos organizados jerárquicamente. En ocasiones estos
procesadores pueden alcanzar un estado de estancamiento, ya sea porque las instrucciones
que generan conflicto entre sí, o tal vez porque son mutuamente dependientes el uno del
otro de salida. Tales configuraciones necesitan 'patológicos' a ser anulado por algún tipo de
sistema de control, y esto puede ser el papel de la conciencia.

Tales teorías añaden una perspectiva interesante a nuestra visión de procesamiento automático. Los
procesos automáticos son obviamente de gran valor para nosotros, ya que nos permiten llevar a cabo
tareas rutinarias rápidamente y sin necesidad de utilizar nuestra capacidad de atención limitada. Sin
embargo, los procesos automáticos carecen de flexibilidad, y cuando fallan para proporcionar un
comportamiento adecuado que necesitan para ser anulado por el procesamiento conscientemente
controlada. Existe alguna evidencia de que este sistema de anulación puede estar situado en los lóbulos
frontales del cerebro, ya que se encuentran a menudo los pacientes con lesiones frontales para exhibir
perseveración de comportamiento automático y la falta de flexibilidad de respuesta (Shallice y Burgess,
1991a; Parkin, 1997 ). funciones del lóbulo frontal serán examinados en los Capítulos 8 y 9.

ALERTA CONCIENTE
Todos tenemos conocimiento consciente, pero no se sabe muy bien lo que es (Figura 1.18).
Estoy seguro de que soy consciente porque experimento cosas conscientemente, y es
probable que siento lo mismo. Todos podemos entender lo que se quiere decir con el término
conciencia subjetiva como una
20 Capítulo 1 | Introducción

experiencia, sin embargo, nadie ha sido capaz de dar una explicación de lo que realmente
es la percepción consciente, o cómo podría surgir de la actividad neural. De hecho el
supuesto de que la conciencia debe surgir de alguna manera de la mera activación de los
circuitos neuronales parece notable en sí mismo. Crick (1994) llama 'la sorprendente
hipótesis', sin embargo, sigue siendo la única hipótesis plausible.

Conciencia sigue siendo la última frontera inexplorada de la psicología, y sin duda uno de
los más grandes misterios de la vida misma. Sin embargo, a pesar de que no entendemos qué
es la conciencia, estamos empezando a aprender un poco sobre lo que hace la conciencia, y
el papel que desempeña en los procesos cognitivos. Como se explica en la sección anterior,
los psicólogos han ideado recientemente métodos para distinguir entre los procesos que están
controlados conscientemente y los que son inconsciente y automática. Por ejemplo, juzgar si la
cara de una persona es familiar parece ocurrir de forma automática e inconscientemente, pero
si tenemos que recordar ocasiones reales cuando los hemos cumplido con anterioridad a
continuación, se requiere un proceso de recuerdo consciente (Mandler, 1980). Esta distinción
será considerado con más detalle en el capítulo 6.

El estudio de pacientes con ciertos tipos de lesión cerebral ha proporcionado ideas


Término clave
particularmente valiosos en la naturaleza de los procesos cognitivos conscientes e
Vista ciega inconscientes. Por ejemplo, los pacientes amnésicos menudo revelan evidencia de
La capacidad de algunos aprendizaje previo de los cuales no tienen ningún recuerdo consciente. Mandler (1989) ha
pacientes funcionalmente ciegos argumentado que es por lo general no es la huella de la memoria que se pierde, pero la
para detectar estímulos visuales a capacidad del paciente para ponerla en la conciencia. Estos estudios de amnesia también
un nivel inconsciente, a pesar de serán discutidos en el Capítulo 7. Un fenómeno similar se ha observado en algunos
tener ningún conocimiento pacientes con agnosia visual (percepción alterada), que pueden detectar estímulos
consciente de verlas. Por lo visuales a un nivel inconsciente, pero no tienen conocimiento consciente de verlas
general se observa en pacientes (Weiskrantz, 1986; Persaud et al., 2007). Este fenómeno se conoce como ciega , y se
con lesiones del lóbulo occipital. examina con más detalle en el capítulo 4.

El autismo es otro trastorno que ha arrojado luz sobre la naturaleza de la


conciencia, porque los individuos autistas parecen carecer de algunas de las
características de procesamiento consciente. Su comportamiento tiende a ser
altamente inflexible y repetitivo, y por lo general carecen de la capacidad para formar
planes o generar nuevas ideas de forma espontánea. Los individuos autistas también
tienden a carecer de la capacidad de desarrollar una relación normal con otras
personas, y que a menudo no tienen en cuenta otras personas como si fueran
meramente objetos. Las observaciones de estos síntomas han llevado BaronCohen
(1992) para sugerir que las personas autistas pueden carecer de una 'teoría de la
mente', lo que significa que son incapaces de entender la existencia de procesos
mentales en los demás. Esto puede proporcionar una pista acerca de algunos de los
posibles beneficios de tener conciencia.

Otro punto de vista de la función de la conciencia ha sido recientemente propuesto por


Seligman et al. ( 2013), quienes señalan que la conciencia nos permite utilizar información
del pasado y del presente para hacer
1.5 Procesamiento automático 21

planes para posibles eventos en el futuro.

Un hallazgo interesante de un
estudio EEG (Libet, 1985) es que
cuando tomamos una decisión
consciente para actuar de alguna
manera, el conocimiento consciente de
la decisión parece seguir la decisión real,
en lugar de precedente
eso. Reciente fMRI
la investigación ha añadido soporte a este
hallazgo (Pronto et al.,
2008). En vista de estos hallazgos Figura 1.18 ¿Su perro tiene conciencia? Y se le preguntaba lo mismo de ti? Fuente:

Wegner (2003) ha sugerido que las Dibujo de David Groome.

decisiones se pueden hacer realidad a un


nivel inconsciente,
y la percepción consciente de la decisión sólo sigue adelante cuando observamos su resultado. Esta
es una visión interesante, ya que invierte el supuesto habitual de que se trate de decisiones a partir de
un proceso consciente. De hecho, es una opinión que cuestiona la propia existencia del libre albedrío,
lo que sugiere que la impresión que se tiene de la toma de decisiones conscientes puede ser ilusoria.

Recientemente los estudios de neuroimagen se han utilizado para comparar los


patrones de activación cerebral durante tipos conscientes e inconscientes de
percepción, lo que demuestra que la percepción consciente parece hacer un mayor
uso de la corteza parietal superior y la corteza prefrontal dorsolateral (Rees, 2007).
Sin embargo, existe cierta evidencia que sugiere que la conciencia no puede estar
ubicado en un área específica del cerebro. Dehaene y Naccache (2001) sostienen
que la percepción consciente completo solamente se logra cuando varias áreas del
cerebro distintas se activan simultáneamente, y, posiblemente, los resultados de la
integración de estas entradas separadas. También se ha señalado que las áreas
cerebrales activadas durante la actividad consciente no necesariamente indican la
ubicación de la conciencia en el cerebro,

et al., 2012).
Los estudios antes mencionados parecen arrojar alguna luz sobre la naturaleza de
la conciencia, pero esto también puede ser ilusoria. Ellos pueden decirnos un poco
sobre el cual procesos implican la conciencia, o qué partes del cerebro están
involucradas, pero no estamos más cerca de saber lo que realmente es la conciencia,
o cómo se presenta. Como filósofo David Chalmers (1995) pone, estamos abordando
las preguntas fáciles '' sobre la conciencia, pero sin hacer ningún progreso en
absoluto con 'el disco pregunta', que es la cuestión de cómo la conciencia surge en
realidad de la actividad neuronal. McGinn (1999) sugiere que los seres humanos
nunca se entienden plenamente la naturaleza de la conciencia, ya que puede estar
más allá de la capacidad del cerebro humano para hacerlo. Blackmore (2003) tiene
una visión algo más optimista. Ella cree que la comprensión de la conciencia será
posible un día,
22 Capítulo 1 | Introducción

aparentemente hay algo fundamentalmente equivocado con nuestro enfoque actual. Por el
momento, tiendo a lado con los pesimistas y los aguafiestas, aunque sólo sea porque los
mejores cerebros en el universo conocido han estado trabajando en el problema de la
conciencia durante muchos siglos sin hacer mucho progreso. Espero que alguien va a
confirmar un día me malinterpreten.

1.6 mentes, cerebros y ORDENADORES


INTEGRACIÓN las principales aproximaciones a la
cognición
Se ha argumentado en este capítulo que nuestra actual comprensión de la psicología
cognitiva ha surgido a partir de la interacción entre la psicología experimental
cognitiva, la neurociencia cognitiva, neuropsicología cognitiva, y modelado por
ordenador. Estos mismos cuatro enfoques aportan el tema del resto de este libro, y
que se aplicarán a cada una de las principales áreas de procesamiento cognitivo en
turno. Estas áreas son la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje, y
habrá un capítulo separado sobre cada uno de estos procesos. Una característica
única de este libro es que cada capítulo (o un par de capítulos) en un proceso
cognitivo particular, es seguido por un capítulo que trata de sus trastornos asociados.
Este enfoque tiene la intención de ofrecerle un conocimiento profundo de la cognición
normal y anormal,

RESUMEN
La psicología cognitiva es el estudio de cómo la información es procesada por el cerebro.
Incluye el estudio de la percepción, el aprendizaje, la memoria, el pensamiento y el lenguaje.

Históricamente ha habido cuatro líneas principales de investigación, que han


contribuido a nuestra comprensión actual de la psicología cognitiva. Son psicología
experimental cognitiva, la neurociencia cognitiva, neuropsicología cognitiva y
modelado por ordenador de los procesos cognitivos.

psicología cognitiva experimental ha proporcionado teorías para explicar cómo el


cerebro interpreta la información entrante, como la teoría de los esquemas que postula
que la experiencia pasada se utiliza para analizar la nueva entrada perceptual.

El modelado por ordenador ha proporcionado modelos de la cognición humana basada en los


principios del procesamiento de la información, y se ha introducido nuevos conceptos importantes
tales como sistemas de detección de función y procesadores de capacidad del canal limitado.

neuropsicología cognitiva proporciona conocimientos acerca de la función cerebral, basado en el


estudio de las personas que han sufrido un deterioro cognitivo como resultado de lesiones
cerebrales.
1.6 Mentes, cerebros y computadoras 23

La neurociencia cognitiva hace uso de técnicas de imagen cerebral para investigar


la relación entre la función cerebral y la cognición.

La ciencia de la psicología cognitiva ha generado nuevos conceptos y teorías, tales


como la distinción entre arriba hacia abajo y el procesamiento de abajo hacia arriba, y
la distinción entre el procesamiento automático y controlado.

El estudio de la conciencia ha dado algunos resultados interesantes, pero en la actualidad no


tenemos ninguna comprensión real de qué es la conciencia, o la forma en que surge de la
actividad neuronal.

OTRAS LECTURAS
Blackmore, S. (2003). Conciencia. London: Hodder Arnold. Susan Blackmore se embarca
en una búsqueda de la conciencia humana. Ella no lo encuentra, pero la búsqueda es
interesante. Esgate, A. y D. Groome et al. ( 2005). Introducción a la Psicología Cognitiva
Aplicada. Hove: Psychology Press. Este libro trata de las aplicaciones de la psicología
cognitiva en situaciones de la vida real. No tengo nada más que elogios para este texto,
aunque esto es probablemente porque yo soy uno de los autores.

Eysenck, MW y Keane, M. (2010). Psicología cognitiva: Manual del estudiante. Hove:


Psychology Press. Este libro cubre muchos de los mismos temas que nuestro
propio libro, pero con un poco más de detalle y menos énfasis en los trastornos
clínicos. De hecho Eysenck y Keane se ha convertido en un clásico en los últimos
años, y es un libro muy completo y bien escrito.

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