albertoforeveer

www.wuolah.com/student/albertoforeveer

22426

1. Preguntas_.pdf
Apuntes Completos Temas 1-6

2º Sociología de la Educación

Grado en Sociología

Facultad de Ciencias Políticas y Sociología

UGR - Universidad de Granada

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-409471

TEMA 1: EDUCACIÓN Y SOCIOLOGÍA.

13. ¿Qué es, más concretamente, la sociología de la educación?

Definición sintética de Guerrero Serón: “tiene por objeto el análisis metódico y sistemático
de los procesos, instituciones y fenómenos educativos desde el punto de vista sociológico”.

14. ¿Cuáles son los contenidos principales en los que se centra la sociología de la
educación como disciplina específica de la sociología?

Entre otras cuestiones estudia:

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
1.- La definición y objeto de la Sociología de la Educación, sus perspectivas teóricas y las
relaciones con otras disciplinas.

2.- El proceso de socialización y los agentes que intervienen en el mismo.

3.- Las relaciones del sistema educativo con otros elementos de la estructura social
(sistema de valores, economía, demografía, sistema de estratificación social, etc). Se
engloba muchas veces dentro de las funciones sociales de la educación.

4.- La sociología de la escuela, a nivel micro y macro: génesis, evolución y estructura del
sistema escolar (macro) y relaciones sociales dentro de la escuela (la cultura escolar, las
relaciones entre profesores y alumnos, los patrones de liderazgo y la estructura de poder; el
rol del profesorado).

5.- La sociología del currículo o análisis de los contenidos que se enseñan en la escuela.

6.- Relaciones entre colegio y comunidad: interacción entre escuela y otros grupos sociales.

7.- Escuela y género y escuela y minorías étnicas.

8.- Las reformas de la enseñanza (yo pondría esta cuestión en el apartado 3 relaciones
entre educación y política).

15. ¿Qué conclusiones principales extrajo el Informe Coleman de 1966?

James Samuel Coleman fue uno de los sociólogos más importantes de los Estados Unidos
del pasado siglo. En 1966 realizó el el informe Coleman, un estudio que pretendía conocer
cuales eran los factores que mayor influencia tenían en la desigualdad en las oportunidades
educativas. Se intentó establecer cómo explican las variaciones de resultados educativos
tres grupos de factores: socio-familiares, escolares y docentes. Para ello, Coleman y su
equipo prepararon un menú con indicadores que midieran estos factores y que se pueden
organizar en tres grupos:

1
a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-409471

- La organización escolar: currículum e instalaciones escolares.

- Características de los profesores.
- Factores del origen social de los estudiantes.

El estudio dio como resultado que la parte más cercana del entorno social del alumno, su
familia y amigos, es la que más afecta a sus logros educativos. Esto demuestra que los

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
chicos de grupos minoritarios tienen una deficiencia educativa al comienzo de la escuela y
no como resultado de esta como se pensaba.

En la práctica, este informe sirvió para poner en marcha las políticas de educación
compensatoria. Por ejemplo, contribuyó a la implantación de la ley que decía que los niños
blancos y de color deberían compartir el autobús escolar como forma de integración.
Con estudios como este hemos podido comprobar que hay factores externos a la escuela
que influyen en las oportunidades educativas de los niños. La evidencia de que los factores
familiares son los que más afectan, ha hecho que se puedan poner soluciones de
integración en la escuela para intentar remediar en la medida de lo posible estas
desigualdades, y cada día más se está consiguiendo.

16. Análisis comparativo entre diversas corrientes sociológicas con incidencia directa
en educación: a) funcionalismo/teoría del capital humano; b) teorías de la
reproducción; c) teorías de la resistencia.

a) Funcionalismo/teoría del capital humano:

Los funcionalistas sugieren que deberíamos empezar con un análisis lógico del concepto de
sociedad y preguntarnos qué ocurriría si una sociedad -grande o pequeña, simple o
compleja- ha de sobrevivir y desarrollarse. Obviamente, dicen, esta sociedad debe reclutar
nuevos miembros a medida que desaparecen las viejas generaciones. Debe alimentarlos y
vestirlos. Debe existir un lenguaje común y debe haber algún grado de acuerdo con
respecto a los valores básicos entre los miembros para evitar el conflicto abierto. Por tanto,
si una sociedad ha de desarrollarse tiene que resolver determinados problemas.

En la teoría funcionalista a los mecanismos de resolución de problemas se les denomina

instituciones. Ejemplos de estas instituciones son la familia, la cual ayuda a resolver el
problema del suministro de nuevos miembros; las instituciones económicas, que sirven para
alimentar y vestir a la población; las instituciones políticas, las cuales coordinan las
actividades de los diferentes sectores de la sociedad; las instituciones religiosas, las cuales
contribuyen al mantenimiento de los valores básicos; y la educación, la cual ayuda a
resolver el problema de la formación de la juventud.
Talcott Parsons decía que la función de la escuela era la de formar y seleccionar a las
personas para su introducción en el mercado laboral, así como integrar a las nuevas
generaciones en la sociedad. También decía que el origen familiar tenía más peso que la
actitud.

2
a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-409471

Gary Becker dijo que las sociedades que invierten en educación obtienen buenos resultados
para el conjunto de la sociedad.

b) Teorías de la reproducción:

Estas teorías plantean que la escuela contribuye a la reproducción de las jerarquías

sociales existentes acoplando de un modo no conflictivo a los individuos en los lugares
sociales a los que están destinados. En este sentido hay coincidencia con el enfoque
funcionalista. La diferencia radica en que para la reproducción social, la escuela reproduce
una estructura injusta de posiciones sociales, favoreciendo a los grupos sociales
dominantes.

Althusser se convirtió en uno de los soportes básicos de estas teorías, lo que es

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
especialmente claro en Baudelot y Establet. De acuerdo con Althusser toda formación social
debe reproducir las condiciones de su producción. Es decir, para que el feudalismo, el
capitalismo o el socialismo funcionen deben reproducir las fuerzas productivas -la tierra, el
trabajo, el capital y el conocimiento incorporado a la producción- y las relaciones de
producción, la jerarquía de poder y de control entre los señores y los siervos (feudalismo),
capital y trabajo (capitalismo) y funcionarios del partido y trabajadores (socialismo).

En definitiva, Althusser decía que la ideología que se transmite en las escuelas asegura la
dominación capitalista. Aparatos represivos e ideológicos.

c) Teorías de la resistencia:

A partir de estudios realizados en contextos escolares, Henry Giroux reconoce la lucha

social y de clases que se libra por los intereses que los grupos manejan, donde los
docentes y los alumnos tienen la posibilidad de resistir las prácticas sociales dominantes.
Pero la resistencia no es el fin de la acción, sino un hecho cotidiano de las escuelas. La
parte pedagógica trata acerca del involucramiento de los docentes en la contestación y la
lucha en contra del carácter tradicionalista y reproductivo de las escuelas públicas,
principalmente, donde la ideología dominante se perpetúa y justifica. Y es que desde la
perspectiva de Giroux, el fracaso escolar sucede por responsabilidad de la sociedad y de la
organización que la respalda (en este caso, la escuela). Paralelamente, la escuela es
considerada también como el espacio para la transformación y el cambio de las sociedades
mediante la resistencia y la lucha de clases.

Y es que Giroux establece la importancia que los grupos oprimidos encuentren una
posibilidad transformadora, a través de una “teoría de participación o agenciamiento
humano” y que bajo una producción cultural, se desenvuelva un medio activo y progresista
siendo parte de la inmensa transformación de las sociedades.

17. ¿Cómo interacciona y se retroalimenta el sistema educativo dentro del sistema de

organización social global?

¿Has participado ya en el Giveaway? En www.wuolah.com

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-409471

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
18. ¿Cuáles son las cinco funciones sociales básicas que se le reconocen a la
educación formal? Enuméralas y explícalas.

El que está sentado a tu lado no conoce Wuolah, explícaselo