LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SUJETOS POLITICOS

PRESENTADO POR:
VALENTINA MOQUERA

ASIGNATURA
SEMINARIO DE INFANCIAS
NRC: 8692

PROGRAMA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
NEIVA-HUILA
AÑO

2019
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SUJETOS POLITICOS

PRESENTADO POR:
VALENTINA MOQUERA

PRESENTADO A:
KARINA ANDREA RUBIANO OSPINA

ASIGNATURA
SEMINARIO DE INFANCIAS
NRC: 8692

PROGRAMA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
NEIVA-HUILA
AÑO

2019
 INTRODUCCION

En este trabajo se busca conocer sobre la importancia de considerar a los niños

y las niñas como seres sujetos a derechos y deberes así mismo sujetos de
investigación asumidos como seres sociales, históricos y políticos.
Se tomara el documento niños y niñas sujetos políticos y se dara respuesta a
cierrtos interrogantes de acuerdo al tema ya que es un tema que resulta
fundamental abordar al niño y la niña desde el concepto mismo; pero, además,
situar el tema de la infancia y la niñez, haciendo un rastreo del origen de su
configuración.
PREGUNTAS

1. Señale el concepto de infancia y niñez a partir de las

afirmaciones del autor

R// se establece la infancia como una construcción social que ubica

al niño en una etapa de vida con determinadas características, con
ella surge un nuevo sentimiento en que se da a este individuo un
lugar diferente dentro de la familia y sociedad en general. El niño
pasa de ser visto como un adulto-pequeño que necesita ser
educado, para este fin se requiere de otros escenarios que ayuden a
contrarrestar dicha labor como la escuela.
De esta manera, se ubica al niño y la niña como
sujetos de derechos, se instauran como acción prevalente dentro de
las políticas nacionales, se convierten en bandera de promoción y
proyección en
la promesa de una sociedad más justa y equitativa.

2. ¿En el escenario educativo quienes son los actores

protagonistas del proceso de aprendizaje y enseñanza? ¿por
qué?

R// Los niños como sujetos cobran en la actualidad una posición

más relevante ante la sociedad, su formación es ahora un asunto
que involucra a cada una de las instancias en las cuales tiene
contacto y de las cuales extrae o apropia ciertos conocimientos y
aprendizajes para su vida y donde la familia y la escuela son los
actores que protagonizan el porceso de aprendizaje y enseñanza
reconociendo que ésta se desarrolla en diferentes escenarios y está
organizada en sistemas particulares de carácter sectorial (salud,
protección y educación).

3. ¿Cómo se ha venido construyendo el concepto de infancia?

R// para entender la importancia que asume la noción de primera infancia que
aparece en la política, la cual es vista en términos de una población vulnerable,
 quizá desprotegida y poco reconocida por el Estado. Esto generó una tensión
frente a los acontecimientos histórico–políticos que marcaron la construcción
del concepto de infancia, por esto es importante tener en cuenta los
planteamientos de Marín (2010), quien la define como un producto de la
modernidad, que se transformó a partir de las apuestas políticas y de las
normas adoptadas desde los distintos programas de Gobierno. Esto llevó a la
configuración de la noción de primera infancia que se consolidó en la
actualidad, a través de los programas específicamente dirigidos al grupo
poblacional de cero a cinco (o seis) años, recogidos bajo la idea de educación
inicial que pretende proteger los derechos de aquellos que, como diría Hannah
Arendt, son considerados como los nuevos, los recién llegados, aquellos que
requieren con mayor fuerza la protección del Estado y de la sociedad en
general. En este punto, es importante recordar que cada sociedad, de acuerdo
con su trayectoria histórica, se ocupa de construir unas formas de relación con
esos nuevos. Esto significa una elaboración de concepciones de infancia,
caracterizadas por una multiplicidad de elementos, que dependen de los
escenarios sociales y culturales en que se encuentran niños y niñas, así como
de las prácticas de atención, cuidado y educación. En ese sentido, la
configuración de una noción como primera infancia, sobre la cual se realizan
tantas enunciaciones en la política pública no significa que haya una
concepción única, o que sea completamente visible en la cotidianidad.

3. ¿A qué se hace referencia con el termino de las subjetividades

políticas?

R// Hace referencia a la condición del sujeto que se expresa en cuanto a

sujeto político a través del ejercicio de la ciudadanía, en este sentido lo
político es lo constituido desde acciones que implican tomar postura respecto
a lo público, es decir, a aquello que nos es común, es entonces al tomar una
postura como se configura el sujeto político.
la subjetividad política sería una producción de la subjetividad social que da
espacio a diversas formas de subjetivación. Se puede determinar, entonces,
que la configuración de subjetividad política emerge inicialmente desde
estructuras que se establecen a través de las interacciones dadas en los
diferentes escenarios de socialización primaria (familia, cultura, entorno) y en
cuyo caso se brinda una formación a partir de estructuras discursivas
dominantes.

4. ¿Por qué la escuela es un escenario privilegiado que construye

subjetividades políticas?
 R// Por que la escuela es el espacio que permite un escenario de formación y
socialización y la escuela es un lugar donde además de preparar a los
individuos para que hagan parte de la sociedad que los ha acogido, los
responsabiliza de su conservación y de su transformación que refuerzan la
formación de sujetos y subjetividades a través de dimensiones como lo social,
político y cultural.

5. ¿Cuál es el rol del docente y la familia en el empoderamiento de

las niñeces en el contexto educativo?

R// la familia como una unidad integral, constituyen el agente educativo más
influyente el desarrollo de la personalidad del niño durante los primeros años
de la vida. Todo niño nace como ser individual en una determinada familia, y
como ser social pertenece a un grupo o clase determinado, portador de
determinadas ideas, valores, realidades y expectativas. Como ser individual su
desarrollo para llegar a ser un hombre psicológicamente sano y un individuo
multilateralmente formado, dependerá de las condiciones de vida y educación
que le rodeen desde las más tempranas edades; como ser social, de las
relaciones que establezca desde pequeño con otros miembros de grupos fuera
de la familia y que se mueven en el ámbito de su comunidad.
Rol del docente: consiste en acompañar afectivamente a los niños y las
niñas promoviendo el máximo desarrollo integral; esto significa el pleno
desarrollo en todas sus dimensiones: Intelectual, socio-afectiva, física y motriz
 CONCLUSIONES

 Que el concepto de infancia cuenta hoy con mayor prevalencia, lo que

conlleva a ampliar la mirada hacia otras formas posibles de asumir a estos
individuos desde una perspectiva más incluyente.
 la categoría infancia toma mayor relevancia dentro del discurso
académico, pero también político y social, posicionándose en un lugar que
permite asumirla como objeto de interés primordial.
 La escuela, como uno de los escenarios de interacción, es el espacio donde
se agencian experiencias, situaciones y discursos que les permite a los
niños crear su conocimiento.