PARTE A (1 punto)

Nos encontramos en una Escuela Infantil de 0 a 3, de gestión municipal, que da

cobertura a un
municipio costero de Asturias, de 9000 habitantes aproximadamente en el curso
actual. El horario de
apertura de todo el centro es de 8:00 a 16:30.
El aula de 0-1 años cuenta con una matrícula para empezar el curso de 7 bebés, el
más pequeño de 4
meses y el mayor de 7 meses.
Todos ellos han contratado una jornada completa; el primero llega a las 8:30 y el
último sale a las
15:00. Por otro lado, se espera de la incorporación en la primera semana de octubre
de un bebé más
de 6 meses
Como tutora referente del grupo está una educadora con jornada completa (de 8 a 15
horas); además,
se cuenta con una educadora, a tiempo parcial, en horario de 10:30 a 14:00 horas,
compartida, según
necesidades, con el grupo de 1-2 años.
Describe cómo se realizaría el plan de incorporación a la EI en este grupo, en función
de los
siguientes apartados.
a). Cuestiones a tener en cuenta de cara a la recepción e incorporación de todos los
bebés, en
cualquiera de los aspectos que afectarán a su atención.
b). Objetivos prioritarios que te marcarías
c). Organización temporal: cómo se va a realizar la incorporación; planificación
temporal de las
primeras semanas según se decida (justificación de la propuesta).
d). Actuaciones con la familia (antes y durante todo el periodo de incorporación y
adaptación).
PARTE B (1 punto)
Planificar el período de adaptación de los grupos de medianos y mayores de una
escuela

SUPUESTO 99. Se trata de un centro público de la Comunidad Valenciana, de

características estándar dentro de una población rural grande, donde predomina el
sector terciario. El centro también posee Educación Primaria y dos niveles de
Educación Secundaria, en ambos casos con ACNEE. Usted es tutor de un aula de niños
de cuatro años. Se encuentra a principio de curso y hay un grupo significativo de
niños nuevos. Dígame que planteamiento haría en relación con los niños y padres del
aula para ese periodo de adaptación. ¿Cuál es la dinámica a seguir?

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

El supuesto nos da datos significativos para su resolución y datos que son irrelevantes
para el mismo. En el primer caso los datos que nos interesan son:
 OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 2
SUPUESTOS PRÁCTICOS

 El tipo de centro en el que nos encontramos: en una población rural grande.

 El momento en el que nos encontramos: a principio de curso.

 Mi función: tutora de un aula de cuatro años.

 Alumnado: Incorporación al centro de cinco niños nuevos. No informa sobre la

presencia en el aula de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Con esta información debemos proceder a planificar el periodo de adaptación.

El Periodo de adaptación es un momento educativo muy importante en la Educación

Infantil, "el centro debe poner los medios a su alcance para la adaptación del niño a
su nuevo medio ".

Es necesario cuidar la organización de este periodo tomando las medidas oportunas,

detalladas en la Resolución de la Conselleria del 21 de julio de 1997, que dicta que la
tarea de la adaptación será responsabilidad del adulto, siendo inseparable la
organización del equipo docente y la implicación familiar en el proceso.

Por tanto, mi función como maestra en este periodo crítico, es la de facilitar la

adaptación al aula y al centro educativo (nuevas rutinas, nuevos compañeros, nuevo
espacio, etc.) de todos los niños. Se ha de elaborar un programa adecuado a las
necesidades del alumnado, que suponga el menor trauma posible para ellos y para las
familias, considerando que el niño está totalmente adaptado cuando se relaciona con
normalidad con sus compañeros, se mueve con autonomía por el aula, expresa
emociones y cuenta experiencias vividas, no muestra ansiedad ni miedos ante la falta
de sus padres o figuras de apego, y se muestra feliz y cómodo en el entorno educativo.

PLANIFICACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

En el periodo de adaptación se deben tener en cuenta tres momentos fundamentales:
el periodo previo al ingreso en la escuela del alumnado, el momento de incorporación,
y el periodo que abarcan los días posteriores a la incorporación y que alcanza hasta la
plena adaptación de los alumnos.

El periodo previo al ingreso

Es en este periodo cuando como maestra debo planificar el espacio del aula, la
distribución de los rincones o de los materiales, decorando el espacio con elementos
que atraigan a los niños y les motive para desplazarse con comodidad por el aula
Este momento previo va a servir también para establecer reuniones tanto en grupo
como individuales con las familias, con el fin de unificar criterios y pautas de actuación.
En este aspecto de contacto con las familias, el equipo educativo va a llevar a cabo las
siguientes acciones:
 Envío de una carta informativa que será el primer contacto con las familias. A
través de ella se informa a los padres de la importancia de este primer
momento de entrada a centro educativo de sus hijos y de la necesidad de
colaboración entre familia y escuela. Se aprovecha la ocasión para convocarles a
una reunión del grupo estableciendo día y hora.
 Reunión informativa con los padres y madres. En esta reunión con todos los
padres se presenta el equipo educativo: yo como maestra- tutora, el resto de
maestros especialistas que entran al aula y el cordinador/a de ciclo. En la
reunión se explica a grandes rasgos el Proyecto Educativo de centro, los fines
que se persiguen, los contenidos a trabajar, la metodología, tipo de actividades
y recursos. Se dedicará un tiempo a explicar las pautas de actuación para una
adecuada incorporación de los niños al centro, dándoles la posibilidad de
expresar dudas de carácter general, pidiendo su implicación y colaboración y
explicando la importancia del equilibrio en este proceso. La incorporación al
Centro va a ser en pequeños grupos por lo que se debe informar del calendario
de incorporaciones y como se va a ir ampliando el horario hasta llegar a la
jornada normal.
 Entrevista personal. En los días previos al comienzo del curso se van a realizar
entrevistas personales con los padres de los niños. En esta reunión se les
pidetraigan una ficha estándar cumplimentada con los datos del niño, la cual se
les habrá repartido el día de la reunión en grupo. La reunión individual servirá
para acercamos a las familias y para conocer aspectos particulares de cada niño
que no estén recogidos en otros informes. Además este acercamiento a las
familias permitirá conocer mejor el entorno en el que se desenvuelve el
pequeño y por tanto tener más datos a la hora de evaluar, justificar o analizar
las distintas actitudes de los niños dentro del aula. Uno de los aspectos que se
van a cuidar en esta reunión informativa es el espacio donde se desarrolle,
buscando un lugar acogedor, donde las familias se sientan cómodas, y la
entrevista tendrá un carácter distendido.

La incorporación de los niños al Centro Educativo

Como ya he comentado, la incorporación de los alumnos va a realizarse de forma

escalonada, haciéndose tanto en pequeños grupos como en tiempos limitados. Por
otra parte, los dos primeros días se va a permitir que los permanezcan en el aula con
sus hijos un tiempo, de tal manera que el niño no se sienta en estos primeros días de
nuevas experiencias sólo e inseguro, y contribuyendo así también a la toma de
confianza de los padres.

En los primeros días en los que la estancia en el centro va paulatinamente creciendo y

además la presencia de los padres va disminuyendo poco a poco, mi labor como
 OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 4
SUPUESTOS PRÁCTICOS

maestra del grupo será fundamentalmente la de aportar seguridad, afecto y

tranquilidad al alumnado.

Las actividades que se realicen tendrán un carácter fundamentalmente lúdico, y ahora

más que nunca se adaptarán a los ritmos de los niños.

Los días sucesivos a la llegada a Centro Educativo por primera vez

Según pasen los días, el colegio irá cogiendo su ritmo cotidiano, se establecerá la
jomada escolar normal y los padres dejarán a sus hijos y marcharán.

Durante estos días se aprovecha el tiempo para enseñar las dependencias del centro al
alumnado, para que se familiaricen con él y pierdan todos sus miedos, pero también
para que vayan asumiendo hábitos y normas de convivencia.

Cada niño tiene un ritmo diferente, y por eso cada niño necesita un tiempo diferente
para asimilar los cambios, lo que implica que como maestra observe y analice de
manera individualizada en cada niño la asimilación de estas nuevas vivencias.

Como maestra y persona cercana a los niños, en este periodo voy a dar máxima
importancia al diálogo con ellos, preguntando sobre cosas cercanas y dirigiéndome a
cada uno de ellos de forma individual. También se organizarán en este periodo
actividades que favorezcan la familiarización del niño con el entorno.

Durante estos días va a ser muy importante mantener un comunicación continua con
los padres y madres, estableciendo con ellos instrumentos de comunicación tales como
libretas individuales que el niño lleva a casa y trae cada mañana y donde cada jornada
se anoten las observaciones pertinentes. Este instrumento también ayudará a los
padres a sentirse más involucrados en la evolución de sus hijos.

El equipo educativo, y yo como maestra de aula consideraremos que la adaptación ha

finalizado cuando todos los niños del grupo muestren una actitud de confianza con sus
compañeros y con los adultos del centro, cuando participen activamente en la vida
escolar y no muestre actitudes de frustración y desesperación.

CONCLUSIÓN
Este Periodo, como ya he comentado, dura lo que tarden los alumnos es estar
plenamente adaptados, y esto va a depender de:

 Las características del niño,

  Su situación anterior a la escolarización: viene de guardería, tenía una
cuidadora, no se ha separado de la madre desde el nacimiento o ha sido
cuidado por otro familiar,
 La manera que viven los propios padres este periodo: como un trauma, como
nada cambiase, como un acontecimiento, etc.
 La importancia que le demos desde el Centro Educativo al periodo de
adaptación.

Para tener controlado la evolución del proceso con todos los alumnos, y
posteriormente confirmar que el periodo de adaptación ha finalizado, voy a llevar a
cabo un registro de las observaciones que realizo por medio de una escala de datos por
cada niño en la que se registre la manifestación de las siguientes conductas:

Siempre A veces Rara Nunca

vez
1. Entra feliz a clase
2. Juega con todos sus compañeros
3. Utiliza todo el espacio y materiales del aula para
sus actividades
4. Se relaciona con todos los adultos del Centro
Educativo
5. Se maneja con seguridad por las
dependencias del Centro
6. Mantiene toda la jornada una actitud relajada
7. Participa en las actividades de clase
8. Cuenta experiencias personales en el
momento de alfombra
9. Cuida el material

Como afirma John Dewey, el niño se desarrolla "no sólo en un ambiente, sino a causa
de él y a través de una interacción con él".

El periodo de adaptación es un momento crítico que determina toda su escolarización,

pues aquel niño que no supera este periodo pasará su etapa educativa entre
frustraciones y rabietas, que actuarán como obstáculos para el desarrollo de sus
capacidades intelectuales, personales, sociales y afectivas.