I.E.P.

“FEDERICO VILLARREAL” Bimestre PRIMERO

Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA Unidad Didáctica “¿Cómo se formaron nuestras playas?

Grado PRIMERO Denominación Transformación y fuentes de energía

Sección “C”-“D”- Duración 90 MINUTOS

Docente Prof. Maritza V. García Canales Fecha 04- 10- 2019

ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.

CAPACIDADES Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

DESEMPEÑOS - Describe las propiedades de la materia a partir de la clasificación de energía.

- Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre las
formas de energía en distintos momentos históricos
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE AMBIENTAL VALOR PRIORIZADO Respeto

ACTITUDES  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
ENFOQUE DE DERECHOS

ACTITUDES  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS COGNITIVOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS MEDIOS Y E
PEDAGÓGICOS MATERIALES
V
La docente organiza a estudiantes en seis
equipos y solicita la participación de los A
estudiantes respecto a lo trabajado en la sesión Motivación
L
anterior.
La docente realiza una dinámica: “La adivinanza” Texto
U
(anexo 1 para el docente). A cada equipo le
Recuperación de Pizarra
entrega una de las siguiente imágenes (en A
saberes previos
relación con las fuentes de energía):
La docente pregunta: ¿Cómo se relacionan las Plumones C
M RECEPCIÓN imágenes que se les ha proporcionado con la
I
INICIO

Energía? Anota las respuestas en la pizarra. Se

O DE INFORMACIÓN espera respuestas como “ de allí se obtiene”, “
T Ó
de allí la sacan” , “allí se produce”, “fuentes”
I La docente a partir de las respuestas dadas,
Generación del Papelotes N
V presenta el propósito de la sesión: “Justificar
A que las diferentes formas de energía se originan conflicto cognitivo
C de diferentes fuentes” Proyector
I Además señala que a lo largo de la sesión se multimedia.
O podrá evaluar el impacto social, económico y
ambiental de algunas fuentes de energía para P
N
luego Presentar argumentos para defender su
posición respecto a situaciones controversiales
 teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y E
P el ambiente.
Para lograr el propósito señalado se realizarán R
E
actividades como:
R M
Análisis y organización de la información,
M
elaboración de texto argumentativo,
A A
socialización, determinación de impactos del
N aprovechamiento de fuentes de energía, N
E construcción de argumentos
N La docente presenta el video: Fuentes de energía E
T https://www.youtube.com/watch?v=xH3_2ICVK
E N
XA, (de 0:01 a 3:25 minutos).
La docente pregunta: T
¿a qué se llama fuente de energía?
¿qué fuentes de energía presenta el video? E
Anota las respuestas de los estudiantes.
A continuación la docente señala que a propósito de
IDENTIFICACIÓN lo apreciado en el video van a analizar noticias
con la finalidad de elaborar un texto
SECUENCIACIÓN DE argumentativo. Para este fin van a trabajar en Procesamiento de
LOS equipos: la información
PROCEDIMIENTOS La docente señala qué lecturas van a ser motivo de (desarrollo de la Nota tecnica
QUE INVOLUCRA análisis: capacidad) Cuadernos
LA REALIZACIÓN Noticia asignada a cada grupo (anexo 2)
Actividad 2: Elaboración de texto argumentativo Pizarra
La docente señala que a partir de lo apreciado en el
video, lo analizado en las lecturas indicadas y la Plumones
discusión grupal va a elabora un texto
Diálogo
argumentativo que responda a las siguientes
preguntas: Proyector
Preguntas generales: ¿qué ventajas tiene utilizar multimedia
esta fuente de energía en comparación con otras
fuentes? ¿Qué diferencia existe entra las fuentes
de energía alternativas y las convencionales?
Preguntas específicas: indicadas para cada
PROCESO

noticia, en el cuadro siguiente:

Fijación de la nueva
información
 La docente acompaña a los estudiantes en el
desarrollo. Cuadernos
Metacognición
La docente utiliza la Lista de cotejo (anexo 3) para
valorar el texto argumentativo de cada grupo, en
relación a lo previsto en el propósito de la sesión: Lapiceros
REFLEXIÓN DE Justifica que las diferentes formas de energía se
LO APRENDIDO originan de diferentes fuentes.
Actividad 3 : Socialización
Los estudiantes, por equipos, socializan lo
trabajado respecto a la noticia, escuchan
SALIDA

atentamente cada exposición y anotan las ideas

principales en su cuaderno.
- Responden:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Por qué es importante conocer sobre las fuentes
de energía?

Los estudiantes amplían su información sobre el

tema y lo traen para la siguiente clase para
compartirlo entre sus compañeros.
Extensión

EVALUACIÓN

COMPETENCIA INDICADOR TÉCNICA Y/O INSTRUMENTO

Explica el mundo físico basándose en Justifica que las diferentes formas

conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo
de energía se originan de
Lista de cotejo
diferentes fuente
Emite juicio de valor sobre el
impacto social, económico y
ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.