Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Proyecto de investigación.
Alexmarys Rivas.
César Lunar A.
Rosangelis Chacón
pp.
INDICE GENERAL…………………………………………………….. i
RESUMEN……………………………………………………………… iv
INTRODUCCIÓN………………………………………………………. 1
CAPITULO
I EL PROBLEMA
Propósitos…………………….……………………………………… 12
Justificación…………………………………………………………. 12
Delimitación………………………………………………………….. 14
II MARCO TEORICO
Antecedentes históricos……………………………………………… 16
Bases teóricas…………………………………………………………. 35
Conceptos fundamentales………………………………………..... 45
Bases legales…………………………………………………………… 53
III MARCO METODOLOGICO
Diseño de la investigación……………………………………………. 65
Muestra seleccionada………………………………………………….. 66
Validez……………………………………………………………………. 70
Procedimiento de la investigación…………………………………….. 70
Descripción de resultados………………………………………………. 71
Cronograma de actividades………………………………………………
Recursos utilizados………………………………………………………..
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones……………………………………………………………….
Recomendaciones…………………………………………………………
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………
República Bolivariana de Venezuela.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Maturín, Antonio Lira Alcalá.
Maturín, estado Monagas.
Resumen.
Los eventos de origen natural y antropicos a lo largo de la historia han
sido inevitables y por ende la magnitud sus consecuencias estarán
ligadas a que tanta sea su vulnerabilidad frente a la amenaza, en la cual
se ven involucrados bienes y personas, en base a esto se planteo como
propósito de este trabajo de investigación la ejecución de actividades
orientadas al mejoramiento de la gestión de riesgo en el Liceo Nacional
Bolivariano “Miguel José Sanz” del municipio Maturín, estado Monagas
como parte del plan de acción propuesto en este trabajo. Par esto se
diagnostico que la institución presenta un déficit en cuanto al manejo
periódico de la gestión de riesgo, además considerando que la zona de
estudio es propensa principalmente a incendios e inundaciones.
Realizándose una investigación de campo, descriptiva e investigación
acción participativa los cuales dan como resultados una postura veraz,
interpretativa y abierta a una participación activa por parte de los
investigadores para lograr un cambio social, por lo tanto esta
investigación se orienta en el enfoque naturalista y el crítico reflexivo.
Durante la recolección de datos se usaron las técnicas de observación,
entrevistas para una muestra de dos docentes y encuesta con el
instrumento de cuestionario para una muestra estudiantil de 65
aproximadamente. Lo cual resulto en una evidente debilidad de manejo
de la información por parte de los estudiantes y los un poco manejo y
responsabilidad por parte de los profesores, sumado a factores que
inciden interno y externamente a la institución, con lo cual se desarrollo un
plan de acción que concluyo en la fomentación de la información de este
tipo en los estudiantes y profesores, además de un plan de evacuación y
nuevas estrategias a realizar.
Tomando en cuenta que por lo general lo que se quiere lograr con esta
investigación es que se lleve a cabo el cumplimiento de la gestión integral
de riesgo en los diferentes ámbitos para tener una sociedad preparada y
activa en las diferentes situaciones que se puedan presentar a futuro ya
que estos eventos naturales no indican cuando y como se pueden
presentar en ocasiones se presentan en magnitudes fuertes y en otras
muy leves es por esto que se debe tomar en cuenta esta investigación
sobre gestión de riesgo y así proteger y salvaguardar la vida de los
ciudadanos.
EL PROBLEMA
La gestión integral de riesgo que sin duda es una de las áreas con
mayor demanda a nivel educativo, pues es necesario el fortalecimiento de
las capacidades de los estudiantes que son la población más vulnerables
ante alguna amenaza de origen natural como por ejemplo inundaciones o
incendios que suelen ser las más comunes a nivel mundial, ya que
ocurren debido a una reacción química entre un combustible con el
oxigeno bajo la acción de una fuente de calor y por la acción del hombre
al no tener precauciones al momento de lanzar objetos encendidos o mal
apagados en caso de colillas de cigarrillo sobre la superficie terrestre lo
cual puede generar un incendio y traer consigo consecuencias
ambientales desfavorables al igual que las inundaciones que pueden ser
por precipitaciones, acción antropogenico, rotura de represa, entre otros.
En este sentido, se hace obvio que cada vez se acentúan más los
eventos naturales a nivel mundial lo que indica que se deben tomar
iniciativas para desarrollar e impartir actividades en los planteles
educativos y comunidades sobre la gestión integral de riesgo donde
realicen simulacros del que hacer antes, durante y después de un evento
natural que pueda ocurrir y así disminuir las pérdidas de vidas.
Mundialmente existe un consenso de vital importancia para sensibilizar y
formar a las diferentes poblaciones con el fin de fortalecer una cultura de
prevención basada en la Gestión del Riesgo, en donde la protección
individual y colectiva sea un valor indispensable para la vida, sin embargo
muchos de los desastres naturales que han ocurrido a lo largo de la
historia, lo cual lo revelen cuerpos de seguridad e investigación, se han
vuelto mas fuertes de lo que se esperaba, ya que los gobiernos e
instituciones no le han dado importancia de enseñar los diferentes tipos
de eventos naturales y como actuar frente a estos cuando se presenten.
Siendo uno de los aspectos más relevantes de esta Ley, entre otros,
es el señalado en el artículo 2 que refiere que la gestión integral de
riesgos socionaturales y tecnológicos plantea un proceso orientado a
formular planes y ejecutar acciones de manera consciente, concertada y
planificada, entre los órganos y los entes del Estado y los particulares,
para prevenir o evitar, mitigar o reducir el riesgo en una localidad o en una
región, atendiendo a sus realidades ecológicas, geográficas,
poblacionales, sociales, culturales y económicas; tema que nos complace
ya que en el entendidos.
Propósitos
Propósito general
Propósitos específicos
Justificación
Delimitación
El Liceo Nacional Miguel José Sanz está situado en el Municipio
Maturín, Estado Monagas, Venezuela. Latitud: 9 ° 44’41.64” y Longitud: -
63 ° 10’9.48”. Su dirección exacta es, Sector Centro. Avenida Bolívar a
200 metros de la Catedral Nuestra Señora del Carmen. Actualmente este
plantel educativo cuenta con una data de 2.387 estudiantes la cual se
encuentra dividida en dos turnos, mañana y tarde, a este último asisten
estudiantes de 4to y 5to año de bachillerato. Cabe destacar que 912
Estudiantes del último año de bachillerato se le incluye entre sus cursos la
asignatura ciencias de la tierra que actualmente se imparte por un
conjunto de docentes los cuales no gozan de la iniciativa de brindar a la
comunidad estudiantil de esta institución la información necesaria acerca
de la gestión integral de riesgos, que de alguna manera requieren para
salvaguardar sus vidas ante una emergencia o situación de riesgo. El
Liceo Nacional Miguel José Sanz es una de las casas de estudio de
educación media a nivel estadal más antiguas, su infraestructura
actualmente se encuentra en condiciones extremas de deterioro, por lo
que ante algún desastre natural esta podría sufrir algún accidente
geográfico, derrumbándose, causando daños irreparables.
Son los estudiantes los más propensos a sufrir ciertos daño a nivel de
salud, pues un accidente podría acabar con sus vidas o dejar secuelas
que los marcaran por siempre. Por razones como estas es vital que los
docentes tomen cartas en el asunto y se den a la tarea de integrar en sus
pautas y tópicos de clases la gestión integral de riesgos, es necesaria la
capacitación tanto de los estudiantes como la de todo el personal que
habita en esta y muchas otras más instituciones de educación, crear
conciencia preventiva en cada uno de ellos y que a la hora de enfrentarse
a un fenómeno natural sepan adecuadamente resguardar su propia
integridad física. Los docentes como ejes principales de enseñanza y
transmisores de conocimientos deben buscar las herramientas que les
facilite la impartición de tópicos como el de la gestión integral de riesgos a
sus estudiantes, pues el Estado también juega un papel primordial para
que acciones como estas se lleven a cabo en los planteles educativos y
sean los estudiantes los más favorecidos adquiriendo conocimientos
relevantes que en algún momento de sus vidas deberán poner en
práctica.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Antecedentes históricos
Estudios previos
Bases teóricas.
Edgar Montero. 2009 Dando una breve reseña histórica nos relata que
en Venezuela ha existido preocupación por crear Grupos de Ayuda,
Asistencia, Búsqueda, Salvamento y Rescate. Tomando en consideración
que por la ubicación geográfica del País en su condición Caribeña,
Atlántica, Andina y Amazónica, está expuesta a una alta vulnerabilidad de
Fenómenos Naturales y Sociológicos. En la época de nuestra
independencia, se formaron en Caracas las llamadas “Juntas de
Subsistencias”, como medida de protección a la población civil, en virtud
del desabastecimiento creado por el estado de guerra interna imperante.
El 23 de marzo de (1936) bajo el gobierno del General Eleazar López
Contreras se conformó el “Puesto de socorro para prestar Servicio Médico
a las víctimas de accidentes” (Gaceta Oficial 18.913).
“Desde esa época hasta nuestros días ha existido un sinfín de intento por
parte de los gobiernos de salvaguardar al territorio y a los ciudadanos”
(Montero, 2009 p14).
Del mismo modo se afirma que las estrategias educativas deben ser
abordadas desde todos los punto de vista posible, esto último haciendo
referencia a la participación de cuerpos estadales y locales los cuales
manejen dicha información y cuya responsabilidad sea la suficiente como
para cumplir lo establecido en diversas leyes referentes a la gestión de
riesgo. En concordancia con lo anterior planteado las estrategias que se
han utilizado en instituciones educativas en la actualidad van más allá de
lo que originalmente se realizaba en años anteriores, haciendo referencia
a esto.
Con lo cual durante el tiempo que fue estudiado el cual fue verificado
con registros meteorológicos y de protección civil, se registraron como
principales eventos inundaciones debido a precipitaciones y
desbordamiento de los ríos e incendios de principalmente de causas
antropicas, en las cuales se contabilizo más de 1200 personas afectadas
aproximadamente. Inicialmente para la realización del este trabajo el autor
especifica que el ordenamiento territorial, concebido como política pública,
se plasma en un plan que comprende diagnóstico, objetivos, políticas y
estrategias, programas y proyectos, normas y mecanismos de estímulo y
sanción para orientar y administrar el uso de un territorio específico.
Para así cumplir con la finalidad de haber tenido una notable viabilidad.
Realizándose múltiples intervenciones de vulnerabilidad de edificaciones
esenciales, cumpliendo con las normas de seguridad que obligan hacer
este tipo de reforzamientos. Incorporándose aspectos de riesgo y su
intervención en los planes de ordenamiento territorial y de desarrollo,
atendiéndose la legislación que se ha expedido al respecto, el desarrollo
de programas de reubicación de vivienda mediante subsidios y de
intervención del entorno mediante obras de mitigación contra
inundaciones e incendios en varias poblaciones. También se desarrollo
programas de subsidio de vivienda usada donde la prioridad fue la
intervención de la vulnerabilidad y finalmente se desarrollo amplios
programas de educación e información pública que cubren los centros
urbanos más importantes de la municipalidad.
Conceptos fundamentales
Mapa de Riesgo
- Identificación de la comunidad.
- Identificación de amenazas.
MARCO METODOLOGICO
Enfoques
Tipos de investigación
Diseño de la investigación
Muestra seleccionada
Validez
Procedimiento de la Investigación
Descripción de resultados
GRAFICO Nº 1
Grafico Nº 1
Gestión de riesgo
28% SI
72% NO
Interpretación:
Se puede apreciar en este primer grafico que la gran mayoría de los
estudiantes de 5t año cursantes del bloque de Ciencias naturales, no
conoce lo que es la gestión de riesgo, a pesar de estar en un grado
avanzado en los estudios de bachillerato, con lo cual se confirma que un
72% de los estudiantes encuestados afirma no conocer lo que es la
gestión de eventos y sus fundamentación básica, mientras que otro 28%
afirma si conocer algo en esta materia.
GRAFICO Nº 2
Grafico Nº 2
Eventos desastrosos
14%
SI
NO
86%
Interpretación:
GRAFICO Nº 3
Grafico Nº3
Posibilidad de generacion de evento
80% 65%
60% 46% 44% Incendios
40% 15%
20% Inundaciónes
0%
Terremotos
Otros
Interpretación:
GRAFICO Nº 4
Grafico Nº 4
Estrategias de gestión
36% SI
64% NO
Interpretación:
GRAFICO Nº 5
Grafico Nº 5
Tiempos de la gestión de riesgo
47% SI
53% NO
Interpretación:
GRAFICO Nº 6
Grafico Nº 6
Facilidad de accseso
22%
Alta facilidad
Baja facilidad
78%
Interpretación:
Grafico Nº 7
De la institución educativa
47% SI
53% NO
Interpretación:
GRAFICO Nº 8
25% SI
NO
75%
Interpretación:
GRAFICO Nº 9
Interpretación:
Como se puede divisar en la grafica Nº 10, los docentes opinan que los
factores que impiden un buen desarrollo de la gestión de riesgo en el
Liceo Nacional Bolivariano, Miguel José Sanz, son primeramente el
tiempo con un 30% de afirmación, ya que según los profesores, con la
planificación de sus respectivas asignaturas y obligaciones no les alcanza
el tiempo para impartir este material, luego con igualmente un 30% se
encuentran los recursos material, ya que actualmente no cuentan con
material alusivo a gestión de riesgos, incendios o inundaciones,
añadiendo que no presentan un presupuesto para esto.
Grafico Nº 10
Transformación curricular
100% 90%
50% SI
10% NO
0%
SI NO
Interpretación:
GRAFICO Nº 11
¿Cómo se desarrolla actualmente la gestión de riesgo en la
institución?
Grafico Nº 11
Gestión de riesgo en la institución
1%
Eventos
79%
Talleres
Interpretación:
Grafico Nº 12
Desastres en la isntitución
Incendios
Inundaciones
Ambos
Ninguno
Interpretación:
GRAFICO Nº 13
Interpretación:
GRAFICO Nº 14
¿El liceo suele recibir apoyo referente a gestión de riesgo, por pate
de cuerpos de seguridad y/o loes entes gubernamentales?
Grafico Nº 14
Apoyo de cuerpos de seguridad y entes gubernamentales
0%
SI
NO
100%
Fuente: Entrevista aplicada por los investigadores a la muestra Docente y
obrera.
Interpretación:
GRAFICO Nº 15
Grafico Nº 15
Frecuencia de apoyo a la institución
100%
80% 1 vez por lapso
80%
1 a 3 veces por lapso
60%
40% 1 vez al año
Interpretación:
El 80% de los entrevistados coincidió en asegura que las actividades,
como charlas y eventos alusivos a la gestión de riesgo, realizadas por los
bomberos, La ONA y La GNB, se realizan en la institución, no tienen una
frecuencias o estimación de tiempo fija, es decir que no son constante y
“suelen aparecer de repente”. Mientras que un 10% afirma que solo
ocurren una vez al año y otro 10% menciona que ocurren entre una y tres
veces al año. Por lo que se puede asociar a una poca participación y
apoyo externo, que recibe institución.
Cronograma de actividades
Leyenda
Reunion con directivos y coordinadores
Recorrido a la institucion
(interna)
Entrevistas al cuerpo docente
Encuestas al cuerpo estudiantil
Entrevistas al cuerpo obrero
Ejecuccion y desarrollo de
actividades
Recorrido a la institucion
(externa)
Dia no laborable en la
institucion
Propósito
Fase I Diagnostico
Fase II Planificación
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
Objetivos
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
Justificación
Responsabilidad de ejecución
Indicaciones básicas
Temas y contenido
Actividades
Mantenga la calma.
Parte estudiante.
Anexo Nº 6: Primer encuentro con la junta directiva, Director Emerson Rujano (Izquierda),
Sub directora Maryglen Morocoima (Derecha), Entrega de permiso, asignación de
secciones.
Anexo Nº 7: Estudiantado del Liceo Miguel José Sanz.
Anexo Nº 22: Charla “Gestión de riesgos frente a inundaciones” desarrollada por la bachiller
Orleidy Molero a la sección C.
Anexo Nº 23: Alexmarys Rivas y su charla sobre gestión de riesgo frente a incendios.
Anexo Nº 26: Integración de los estudiantes a la delimitación de las zonas de alto riesgo en
el liceo.
Anexo Nº 27: Delimitación de las zonas de riesgo a incendiarse o inundarse, por medio de
un croquis.
Anexo Nº 28: Estudiantes de 5to “C” participando en el croquis previo al mapa de riesgo de
la institución.
Anexo Nº 29: Publicación en la biblioteca del mapa de riesgo del liceo Miguel José Sanz, en
relación a incendios e inundaciones.
Anexo Nº 30: Versión final y publicada del croquis de riesgo de este plantel educativo.
Anexo Nº 31: Publicación de la cartelera informativa sobre gestión de riesgo (indicaciones a
seguir frente a incendios e inundaciones).
Anexo Nº 32: Entrega de trípticos a los estudiantes, como complemente informativo de las
charlas.
Anexo Nº 33: Entrega de trípticos a los estudiantes de 5to “B” y “C”.
Anexo Nº 38: Conjunto de estudiantes escuchando las mini charlas de la bachiller Orleidy
Molero.
Anexo Nº 39: Presentación del tríptico elaborado (parte tracera)