INFOGRAFÍA.

INTERPRETAR LA FORMACIÓN PROFESIONAL

INTEGRAL, COMO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DEL SENA

Martha Johana Lazo Patiño.

Septiembre 2019.

Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA

Fundamentación de la formación profesional integral con base en

competencias
Actividad de aprendizaje 2
 INTRODUCCION
El Modelo Pedagógico SENA, en adelante MPS, se concibe como la carta de
navegación que orienta los procesos pedagógicos y metodológicos para el
desarrollo de la misión del SENA, en relación con el incremento de los niveles de
empleabilidad, la inclusión social, la productividad, la competitividad y el desarrollo
social del país. El MPS fundamenta los principios de la calidad de la Formación
Profesional Integral, en adelante FPI, en función de la promoción social del
trabajador y al logro de una Colombia en paz.
Los pilares fundamentales de la educación para el logro del aprendizaje para el
mundo de la vida soportan y dinamizan la entidad desde el MPS, a partir del
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
Así mismo establece el marco general de los principios, fundamentos y
gestión del mismo, diseño y contenidos curriculares, procesos y procedimientos de
las actividades y prácticas pedagógicas institucionales; igualmente proporciona la
unidad conceptual y metodológica
El MPS presenta lineamientos del que hacer pedagógico a partir del análisis de la
realidad y las tendencias de los diferentes sectores económicos y cadenas
productivas, y en él se sustentan las dimensiones, antropológica, sociológica,
axiológica y epistemológica de los diferentes perfiles de los egresados. Igualmente
recoge de manera holística las características del desarrollo humano integral, a
partir de la memoria y la experiencia institucional en la línea del tiempo como
respuesta dinámica a los requerimientos del ser humano de cara al siglo XXI, y de
la transformación social y económica del país.
1. OBJETIVO
Define los procesos y los criterios pedagógicos necesarios para la generación de
unidad técnica y metodológica en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la
comunidad SENA, mediante la apropiación de los avances de la ciencia y
tecnología aplicada para garantizar la Formación Profesional Integral del
trabajador colombiano
2. ALCANCE
Por su naturaleza pedagógica, el MPS se fundamenta desde la misión de la
entidad, y está dirigido a los centros de formación para definir el desarrollo de los
procesos de formación profesional integral; a las direcciones regionales y a la
Dirección General en relación con la aplicación de la normatividad institucional
existente en el ámbito formativo. El MPS se orienta desde el análisis de las
demandas de los sectores económicos, las cadenas productivas y el contexto
social en consonancia con la normatividad institucional; permite interrelacionar al
sector educativo y empresarial del país; así mismo, en desarrollo de un enfoque
por competencias acorde con las necesidades, culturales y del sector productivo
 3. ASPECTOS GENERALES
La formación profesional para el trabajo que imparte el SENA, con un enfoque por
competencias, permite en los aprendices desarrollar y apropiar los conocimientos
necesarios para desempeñarse en el mundo de la vida desde la incorporación al
campo laboral. La formación se centra en aspectos fundamentales que responden
a las necesidades del sector productivo y social. En este proceso de formación el
SENA (1957) desde el MPS permite adoptar una perspectiva constructivista para
favorecer el desarrollo de competencias, el aprendizaje activo, la construcción,
reconstrucción‖ de conocimientos, y el desarrollo del pensamiento mediante
procesos socioculturales de autonomía y responsabilidad.
En otras palabras, el aprendiz, el instructor y los contenidos constituyen un todo en
el proceso constructivo de la enseñanza y aprendizaje. El modelo pedagógico
constructivista de la entidad acorde con su naturaleza. El constructivismo, en su
dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un
proceso de construcción personal colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes
y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el
instructor.
Como objetos de aprendizaje pueden relacionarse con los contenidos previos del
grupo formando, los cuales están adaptados a su etapa de desarrollo, y en su
proceso de enseñanza y aprendizaje, se adecuan a las estrategias, ritmos o
estilos de aprendizaje del aprendiz.
Por consiguiente, el desarrollo sostenible apunta al desarrollo de competencias,
como el pensamiento crítico, la elaboración de hipótesis de cara al futuro y la
adopción colectiva de decisiones.
La FPI en el SENA, permite que los aprendices adquieran los conocimientos,
desarrollen las competencias, actitudes y valores necesarios para forjar un futuro
sostenible. A su vez, forma aprendices que sean capaces de diseñar e
implementar su proyecto de vida personal y social; respetuosa de las normas y las
leyes, de los derechos y las libertades ajenas. Es decir, un ciudadano, agente
activo en el fortalecimiento de la democracia, con sensibilidad y responsabilidad
social que contribuya a la construcción de una sociedad justa e incluyente,
tolerante, solidaria y reconciliada que posibilite para toda la realización humana. El
desarrollo de la FPI requiere fundamentar las operaciones propias de los sectores
económicos partir de conocimiento científico y tecnológico, para lograr la
comprensión de la dinámica productiva y facilitar la movilidad y la promoción
laboral del trabajador. De esta manera, el conocimiento a partir de la organización
conceptual por categorías posibilita la comprensión, la explicación y la
transformación del contexto social y productivo.
La identidad de la formación SENA como entidad garante del desarrollo de una
sociedad sostenible, se asocia con un aprendiz que se forma, aportando un ser
ético, integrado a los fenómenos de la globalización desde un contexto socio
económico y cultural, el desarrollo de pensamiento y tecnología y la sociedad del
conocimiento, así como del paradigma de la complejidad con una mirada del
aprender a convivir desarrollando la tolerancia, con una apertura lo distinto, con un
conocimiento propio de las regiones y la multiculturalidad que de ellas se derivan
como parte del marco general de competencias que apropia desde el MPS. Así
mismo, el pensamiento complejo está animado por una tensión permanente entre
la aspiración a un saber no parcelado, no dividido y el reconocimiento de lo
inacabado e incompleto.
El SENA como respuesta a los procesos de globalización en los contextos
sociales, económicos y culturales encamina sus acciones a la búsqueda de la
calidad de vida de la sociedad, del bienestar humano, y contribuye a satisfacer las
necesidades de los diferentes sectores, a partir del análisis de las variables
relacionadas con las tendencias de las inversiones extranjeras y el mercado
influyente; la identificación de las variables de producción en el comportamiento de
la balanza comercial, deben ser el soporte de anticipación a los cambios
tecnológicos. Trae además, como resultado del análisis del desarrollo tecnológico,
las tecnologías predominantes y la identificación de las ramas de actividades
económicas que son afectadas y los cambios en la fuerza del trabajo.
Debido a la globalización, al avance de las nuevas tecnologías de la comunicación
y de la información, se están produciendo constantes reajustes en la organización
de las empresas; es así como las necesidades de nuevo personal cualificado
obliga a la institución a realizar un esfuerzo extraordinario para que ningún
ciudadano quede desligado del mundo laboral, y mantenga o mejore su nivel de
cualificación, desde el punto de vista formativo este fenómeno presenta retos
relacionados con el manejo de la copiosa información disponible para estructurar
aprendizajes útiles que contribuyan a la solución de problemas de las diferentes
áreas de desempeño en los niveles ocupacionales, desde el Modelo Pedagógico,
el SENA organiza la información y los referentes normativos, para lograr el avance
hacia la gestión del conocimiento como entidad de FPI, basada en los sistemas de
enseñanza y aprendizaje, para lograr la transformación del contexto social y
productivo, mediamente la aplicación de los aprendizajes de manera colectiva
acorde con la demanda del mercado laboral.
4. MARCO INSTITUCIONAL
El SENA nació durante el gobierno de la Junta Militar mediante el Decreto-Ley 118
del 21 de junio de 1957, sus funciones son definidas en el Decreto 164 del 6 de
agosto de 1957; el nombre SENA, lo escogió Martínez Tono, quien se inspiró en el
Rio Sena que cruza a París, la ciudad luz, capital de Francia, donde adelantaba
estudios de formación profesional. La institución cumple un papel fundamental en
la consolidación del SNFT siendo un instrumento relevante para la ejecución de
las políticas del estado para aportarle a la competitividad de los sectores
productivo, al desarrollo de las políticas sociales (…) ‖ (
Copes Social 81, 2004, pág. 5).Los contextos, los principios, las características y
procesos de la formación profesional integral y los diversos documentos marco en
la entidad como la Ley Orgánica SENA 119 de 1994, Ley789 de 2002, reforma
laboral, contrato de aprendizaje y relación de aprendizaje, Fondo Emprender, los
Acuerdos 00008 de 1997(estatuto) y 12 de 1985 (unidad técnica), Decretos
248,249 y 250 de 2004, acuerdo 0007 de 2012, el Copes 3674 del 2010 y el PEI
del 2013, plantearla naturaleza, misión, visión, objetivos y funciones del
SENA.MISION: El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, está encargado de
cumplir la función que corresponde al estado de invertir en el desarrollo social
y técnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación
profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de las personas en
actividades productivas que contribuyan al desarrollo social económico y
tecnológico del país, en consonancia con la visión institucional. Es así como el
SENA, a través de los procesos formativos que desarrolla desde su quehacer
misional, aporta al logro efectivo de los objetivos del milenio (ODM), que
constituyen el marco de referencia de Colombia y de la comunidad internacional
sobre la lucha contra la pobreza y la construcción de una sociedad más equitativa,
formulados en el seno de la organización de las Naciones Unidas (ONU, 2014).La
perspectiva del modelo educativo y la visión de formación profesional integral en el
SENA, ha transitado un proceso de transformación y cambio sistémico, conforme
a los ajustes institucionales, la aprehensión de las nuevas corrientes de gestión
del conocimiento, y los enfoques conceptuales y filosóficos derivados del
desarrollo económico, social y político en nuestro medio. Desde su fundación en
1957 y hasta principios de la década del 70, el SENA fundó su agenda
deformación para el trabajo en el método analítico, centrado en la perspectiva de
la EscuelaTaylorista,
La cual buscaba aumentar la productividad y el nivel de los trabajadores, su
principal característica fue el énfasis en las tareas; la respuesta de capacitación
para el trabajador colombiano se estructuro
en planes de estudios y unidades de enseñanza amparados en el método de los
cuatro pasos, que privilegiaba las tareas y operaciones de formación. La evolución
de la capacitación durante los años 80 y 90 se orientó a la formación del aprendiz,
como actor participativo que incide y transforma su entorno a partir de sus
capacidades técnicas. En los tiempos actuales la entidad ha diseñado un MPS
propio que, entre otras variables, desde una perspectiva multidimensional, forma
al aprendiz con capacidad autocritica que privilegia el emprendimiento y
consolidan unas competencias definidas en cada uno de los diseños curriculares
que responden a los desafíos de una economía globalizada, en una sociedad
interdependiente y los permanentes avances en las comunicaciones.
 BIBLIOGRAFIA
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 http://revistas.sena.edu.co/index.php/rform/article/view/225