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BUESACO – NARIÑO
ESTUDIO PROGRESO
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y
PROMOCION DE EDUCANDOS
ACUERDO Nº004
Por el cual se modifica el Acuerdo 003 de marzo 7 de 2017, Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción de Estudiantes de la Institución Educativa Rafael Uribe Uribe del Municipio de Buesaco.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa “Rafael Uribe Uribe” en uso de sus atribuciones legales
y teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, las propuestas del
Consejo Académico y recomendaciones de los diferentes estamentos la Comunidad Educativa en
general, acuerda:
ARTÍCULO 1.- Ámbito de aplicación. Todos los estudiantes de: preescolar, básica (primaria y
secundaria) y media vocacional de la Institución Educativa RAFAEL URIBE URIBE y de sus centros
asociados, se acogerán al Sistema de Evaluación y Promoción (SIEE) de aprendizajes que regula el
presente acuerdo.
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B. INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
educando, en cuanto a lo cognitivo (SABER), procedimental (HACER) y actitudinal (SER); para
evidenciar los procesos de aprendizaje y organización del conocimiento.
D. FLEXIBLE:se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del educando en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos
propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
Para los estudiantes con necesidades educativas especiales se tendrán en cuenta las
adaptaciones curriculares orientadas por personal idóneo, las cuales se establecen en el Decreto
366 de 2009.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes teniendo en
cuenta: las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en
las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole
oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no
lleven a conflictos de interés entre educandos y profesores.
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4. FORMAS DE EVALUACION:
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a) Planeación.- Los estudiantes deben presentar las diferentes actividades de evaluación las
cuales han sido planeadas de acuerdo a los indicadores de desempeño al inicio de cada
período.
b) Socialización: El estudiante debe conocer con antelación la valoración de cada pregunta
cuando se trate de pruebas escritas, orales u otras estrategias de evaluación. Los resultados
de las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, etc. se entregarán a los
estudiantes personalmente dentro de los cinco (5) días siguientes a la realización de las
mismas, las valoraciones de desempeño finales de cada área se conocerán previamente a la
entrega de los informes periódicos, para las respectivas reclamaciones ante las instancias
establecidas en el plantel, antes de ser consignadas a los boletines informativos.
c) Desarrollo de la evaluación.- Desarrollar las diferentes actividades propuestas para la
evaluación.
d) Análisis y uso de los resultados:- Analizar la información de las valoraciones definitivas de las
áreas y tomar decisiones cuando se presente alta y recurrente reprobación en una
determinada área.
e) Seguimiento.- Acompañar permanentemente a los estudiantes con dificultades para
ayudarlos a superarlas y a quienes deseen mejorar su desempeño.
Para toda actividad curricular, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:
Valoraciones numéricas de 1.0 al 5.0 en cada actividad, logro, asignatura y/o área en
unidades enteras y una cifra decimal.
Parágrafo: Cuando haya ausencia total de una actividad curricular y además no exista debida
justificación se podrá colocar la valoración de 0,0 (cero), pero en la valoración final de período la
nota mínima será de 1.0 (Uno)
Con los siguientes criterios definimos la promoción y reprobación de los educandos en nuestra
Institución Educativa:
A) CRITERIOS DE PROMOCION
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Será promovido al grado siguiente, el educando que al finalizar el año lectivo, alcance como
mínimo una valoración de3.2 al promediar las valoraciones de los cuatro periodos en la diferentes
áreas del respectivo grado.
En el caso de los estudiantes con NEE, se promocionarán cuando cumplan con el desarrollo de
habilidades establecidas en el PIAR y con el visto bueno de la Comisión de Evaluación y Promoción.
B) GRADUACIÓN
El título de Bachiller se otorga a los educandos de grado once, que hayan aprobado todos los
niveles y actividades curriculares en general, incluyendo el grado once y cumpliendo además
los requisitos de ley emanados por el M.E.N.
Quienes cursaron el nivel medio de “Bachillerato Comercial”, se les otorga dicho título
haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron.
Los educandos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas a partir de la
vigencia del decreto 1290, recibirán un certificado que haga constar la culminación del nivel
de Educación Básica Secundaria.
Al culminar el nivel de preescolar y el nivel de la Educación Básica (Primaria y Secundaria), no
hay ceremonia de graduación, sino acto de clausura.
El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto
2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba.
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CRITERIOS DE REPROBACION:
Los educandos que hayan dejado de asistir a más del 20 % de las actividades curriculares
trabajadas del año escolar sin la debida justificación y aceptación por la institución
educativa.
Los educandos de los grados primero y segundo de básica primaria que hayan reprobado
las áreas de lengua castellana y/o matemáticas.
A. TRANSICION
1. DIMENSION COGNITIVA
2. DIMENSION COMUNICATIVA
3. DIMENSION CORPORAL
4. DIMENSION ESPIRITUAL
5. DIMENSION ESTETICA
6. DIMENSION SOCIOAFECTIVA
7. DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORES
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5. MATEMATICAS
6. EDUCACION ARTISTICA
7. EDUCACION RELIGIOSA
8. EDUCACION ETICA Y VALORES
9. EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
10. INFORMATICA
D. Además en el Bachillerato Comercial se incluyen para los grados décimo y once las siguientes
áreas:
1. CONTABILIDAD
2. TECNICAS DE OFICINA
3. MATEMÁTICA FINANCIERA
4. LEGISLACION LABORAL
5. EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
E. AREAS OPTATIVAS
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Los estudiantes podrán realizar las actividades de recuperación y nivelación del área reprobada en
un período determinado, durante el desarrollo del mismo o máximo en el transcurso del período
siguiente.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los educandos, se tienen en cuenta los
procesos de aula de la siguiente manera:
Tener seguridad sobre lo que un niño o niña con necesidades educativas especiales puede y
no puede realizar.
Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses.
Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, en cuanto al desarrollo de
competencias, considerando el tipo de necesidades educativas especiales que presentan y la
complejidad de los propósitos y contenidos.
Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos disponibles en el aula, así como los
apoyos de los padres y madres, para determinar el alcance de las adecuaciones.
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Del mismo modo, las actividades que se realicen deben ser significativas y funcionales para el
desarrollo de sus capacidades y habilidades. En este sentido, se debe tratar de que los estudiantes
puedan relacionar lo que aprenden con situaciones de su vida cotidiana. Aprovechar las ventajas del
entorno para romper con la monotonía, y proveer de experiencias novedosas que satisfagan sus
intereses.
Finalmente, para tomar decisiones respecto a la promoción o reprobación del niño o niña con
necesidades educativas especiales, es indispensable que participen el maestro o maestra del grupo, el
psicólogo y los integrantes de la comisión de Promoción y Evaluación.
ADECUACIONES EN EVALUACIÓN
El propósito de la evaluación debe ser orientar y regular el aprendizaje para que este sea significativo
para los niños y niñas. Además debe ser un proceso que facilite el desarrollo y la realización personal
en función de las competencias propuestas.
Para llevar a cabo una evaluación que enriquezca y haga crecer integralmente a los niños y niñas, el o
la docente puede utilizar sus cuadernos de trabajo, trabajos grupales, trabajos individuales, actitudes
de participación y cooperación entre otras. Además es importante que el o la docente propicie un
ambiente de confianza en el cual los niños y niñas tengan la libertad de expresar sus dificultades,
aceptando que puedan equivocarse en algún momento sin temor a recibir sanciones.
Los indicadores de desempeño son parte importante de la evaluación ya que son la evidencia de que
una competencia está en proceso de lograrse o se ha logrado.
Para lograr una evaluación efectiva debe realizarse la evaluación continua y diariamente con
instrumentos y procedimientos adecuados de observación para evaluar con mayor efectividad.
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Con los niños y niñas con necesidades educativas especiales se evaluarán, los procedimientos que
utilizan para realizar ciertas actividades y las actitudes que manifiestan ante determinadas
situaciones.
Para evaluar a los niños y niñas con discapacidad se pueden utilizar varios instrumentos como los
siguientes:
La ficha anecdótica
Este es un instrumento que sirve para recoger los hechos sobresalientes en el campo de las actitudes,
intereses, etc., de los y las estudiantes. Da una historia de la vida de la persona en la escuela. Esta es
muy recomendable especialmente con los niños y niñas con necesidades educativas especiales
asociadas o no a discapacidad. Cada anécdota debe escribirse en una ficha.
El portafolio
Es una muestra del trabajo del o la estudiante donde refleja su esfuerzo, progreso y desempeños. Es
una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y desempeños de los y las
estudiantes. Permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los y las
estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación o autoevaluación.
Para hacer un portafolio se puede utilizar fólderes o bolsas de papel, en el cual el o la estudiante
colocará los trabajos relacionados con habilidades lectoras por ejemplo, otro portafolio puede ser
relacionado con algún tema de matemática u otra área.
A lo largo del trimestre o si se quiere del año, en forma conjunta maestro(a) estudiante clasificarán
los trabajos en los cuales se refleje en realidad el desarrollo del pensamiento o destrezas que el
estudiante(a) posee. Para evaluar el portafolio utilice una lista de cotejo.
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Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones a estudiantes con problemas de expresión
oral (tartamudez, dislalias y otros).
Reforzar positivamente las tareas encomendadas que él o la estudiante realice con éxito.
Permitir el uso de las tablas de multiplicar durante las clases (cuando el niño presenta
discalculia).
Permitir que el o la estudiante realice pruebas en una sala aparte, acompañado por otro
maestro o maestra o miembro de la comunidad escolar.
Eximir de la evaluación en un área del aprendizaje cuando el caso lo requiera. Por ejemplo un
niño/a en silla de ruedas no hará la prueba de Educación Física, de manera práctica.
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Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los educandos al finalizar
cada clase, tema, unidad o período, actividades como: pruebas escritas, ensayos, conversatorios,
diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de
afianzamiento y de profundización con diversas técnicas de aprendizaje, tareas formativas de
aplicación, práctica para desarrollar en la casa, a través de las siguientes estrategias:
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obtenido valoraciones superiores a 3.2, pueden llegar al nivel superior (4.6 hasta 5.0) también
en una sola oportunidad y en las condiciones establecidas por el docente titular del área.
Los estudiantes que persistan con la insuficiencia de desempeños durante el año escolar,
serán remitidos a las comisiones de evaluación respectivas, por parte del docente o director
de curso, mediante carta explicativa del caso, para que sean prescritas las actividades
pedagógicas complementarias, con citación de los padres de familia, que firmaron un acta de
recuperación de dichas actividades.
Al finalizar el año lectivo la Institución Educativa programará una serie de actividades para aquellos
estudiantes que quedaron pendientes en una o dos áreas , por tanto se acordarán según cronograma
el desarrollo de planes de refuerzo y nivelación , evaluaciones, talleres entre otros con el fin de definir
la situación de Promoción del@ estudiante antes de iniciar el próximo año lectivo.
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1. CONFORMACION
Esta comisión estará conformada por: El Rector o su delegado quien la presidirá, el
Coordinador, los docentes, un padre de familia por curso y el personero estudiantil.
2. FUNCIONES
Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas,
métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.
Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan
superar las dificultades de los educandos.
Analizar situaciones de desempeños bajos, en áreas en los grados donde sea persistente la
reprobación, para recomendar a los docentes, educandos y padres de familia, correctivos
necesarios para superarlos.
Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para educandos que
demuestren capacidades excepcionales.
Servir de instancia para decidir solicitudes y reclamaciones que puedan presentar los
educandos, padres de familia o profesores.
Verificar y controlar que los directivos, docentes y estudiantes cumplan con lo establecido en
el sistema institucional de evaluación.
Esta comisión es la única instancia que decide sobre la promoción ó reprobación de los
educandos con base en los criterios del SIEAPE.
Durante el año lectivo se entregarán a los padres de familia o acudientes cuatro informes
parciales a la mitad de cada período (Miniboletines) y cuatro boletines con los juicios valorativos
derivados de la evaluación, con referencia a los cuatro (4) períodos académicos del año escolar.
Al culminar el año lectivo, se entrega el informe final, con la valoración de los desempeños
SUPERIOR, ALTO, BASICO Y BAJO, el cual incluye la evaluación integral del educando.
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Los educandos y padres de familia que consideren, se haya cometido alguna injusticia o violación
en el sistema integral de evaluación, presentarán por escrito o verbal dentro de los cinco días
hábiles siguientes al hecho, las solicitudes respetuosas a las instancias de la Institución educativa,
en el siguiente orden:
Dinamizadores
Docente del Área
Director de Grupo
Coordinador
Consejo Académico
Comisión de Evaluación y Promoción
Rector
Consejo Directivo
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar
respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
Las propuestas de modificación a este ACUERDO, se pueden hacer ante el CONSEJO ACADÉMICO
en cualquier época del año escolar pero se analizarán anualmente, siempre y cuando sean la
representación mayoritaria de asamblea de los estamentos que las solicitan, verificadas mediante
acta, éste las analizará, aprobará y solicita a su adopción ante el CONSEJO DIRECTIVO.
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Dado en Buesaco a los trece (13) días del mes de agosto de dos mil diecinueve (2019)