¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

Son los cambios permanentes en la conducta en base a la experiencia que no se debe a un estado
transitorio de los procesos madurativos o tendencias de respuestas innatas.

COMPONENTES DEL APRENDIZAJE

1. Aprendizaje refleja un cambio potencial en la conducta. Que no conlleva a la

realización de la misma.

2. Los cambios producidos por el aprendizaje no siempre son permanentes. Como

consecuencia de una experiencia, puede que una conducta previamente aprendida no
vuelva a darse.

3. Los cambios pueden deberse a procesos distintivos del aprendizaje. Nuestro

comportamiento puede cambiar como resultado de la motivación más que el
aprendizaje.

“cuando el estado motivacional cambia la conducta también lo hará”

Muchos cambios en el comportamiento son una consecuencia del desarrollo

madurativo

BASES INSTINTIVAS DE LA CONDUCTA (KONRAD LORENZ Y TINGEBER )

Es la capacidad para adaptarse al medio, por medio de las estructuras genéticas de las especies le
permite aprender de la experiencia y responder diferencialmente ante una variedad de situaciones.

La experiencia se modifica a partir de los estímulos ambientales o particulares.

 El ambiente contiene mucha información y su conocimiento proporciona al animal o la

persona una ventaja adaptativa.
 Los procesos instintivos de los animales y del hombre están programados para cambiar
como consecuencia de la experiencia.
 Lorenz y tinberger hablaron sobre el estímulo señal, el cual puede activar un mecanismo
desencadenador innato, el cual libera la energía almacenada y activa la pauta de acción fija
apropiada. El estímulo desencadenador puede verse modificado por la experiencia.

HABITUACION (GROVES Y THOMPSON) Y SENSIBILIZACION

 Con la habituación disminuye la disposición para responder a un estímulo específico como

consecuencia de la experiencia repetida con dicho estimulo. Puede ser tanto positiva como

negativa
Ejemplo: Sofí ve cada viernes su película favorita. Verla consecutivamente ya no le causa

la misma emoción.
Los cambios de las características del estímulo si afecta la habituación.
 La sensibilización se refiere a un incremento en la reacción ante los acontecimientos

ambientales. Entre más fuertes sean los estímulos mayor es la sensibilización.

Ejemplo: Un perfume excesivamente molesto, el cual en vez de habituarnos a su olor, lo

percibimos cada vez más intensos y será más insoportable.

La desensibilización es una técnica conductual con muchos componentes cognitivos, es

exponer a la persona al estímulo.

NEOFOBIA INGESTIVA: Evitación a los alimentos. Con la experiencia repetida, la

neofobia ingestiva se habitúa y el animal come más del alimento.

PAUTAS DE ACCION FIJA

 Es una secuencia de patrones de comportamiento que no pueden cambiar y que una vez
iniciada debe llevarse en su plenitud.
Ejemplo: El bostezo es una secuencia de comportamiento instintivo que es indivisible. Se
considera innato y no precisan necesariamente del aprendizaje.

TEORIA DEL PROCESO OPONENTE (SOLOMON Y CORBIT)

 Suprime la intensidad de la emoción principal.
 Estado A (Agradable o desagradable) Depende de la intensidad de la experiencia, cuanto

más fuerte sea el acontecimiento más intenso es el estado A.

 Estado B (Oponente) lo provoca el estado A no el estímulo. Es menos intenso que el estado

A. Es el mecanismo responsable del desarrollo de la tolerancia lo cual constituye una

disminución de la reacción ante un estímulo con la experiencia repetida del mismo. Da

lugar a una reducción de la reacción afectiva producido durante dicha experiencia.

EL PROCESO DE ADICCION
 La frecuencia incide en el consumo
 La adicción se desarrolla cuando una persona aprenden que la abstinencia se produce al

concluir el evento y que esa conducta adictiva pone fin al estado aversivo de abstinencia.

LA REALIZACION DE ESTUDIOS HUMANOS

  La investigación en psicología con sujetos debe realizarse de acuerdo con los principios

éticos de la asociación de psicología americana.

 Se debe proporcionar información sobre sus resultados, Además debe mantenerse en

anonimato y la confidencialidad sobre los resultados de la conducta del sujeto en el

estudio. Se debe brindar un consentimiento informado para la realización de los estudios.

LA UTILIZACION DE ANIMALES EN LA INVESTIGACION

 El comportamiento animal es menos variables, resulta más fácil demostrar relaciones

casuales en los animales que en el hombre.

 No pueden realizarse con sujetos humanos por cuestiones éticas.
 Los humanos padecen muchos desordenes conductuales y la investigación animal nos

permite conocer las causas de estos desordenes así como los tratamientos que pueden

prevenir o curar problemas conductuales.

Una de sus principales características el uso de metodología no introspectiva para estudiar de

manera objetiva la conciencia y el resto de fenómenos psíquicos, aceptando cualquier metodología

siempre que tenga resultados útiles.

Teoría tradicional del aprendizaje

 EN (estimulo neutro): Es aquel que no provoca ninguna respuesta ( el sonido de la fresa)

 .EI (estimulo incondicionado): provoca una respuesta, al primer ensayo (la fresa causa dolor

en el nervio).
 EC (estimulo condicionado): provoca una respuesta después de ser asociada con EI( el

sonido de la fresa anticipa el dolor)

 RI (respuesta incondicionada): Es la respuesta provocada por EL, automática no aprendida

(dolor causado por la fresa al tocar el nervio).

 RC (respuesta condicionada): Es provocada por el estímulo condicionado (molestia o

anguista causada por la fresa).

 Reflejo incondicionado (innato)
 Reflejo condicionado (aprendido)

Enfoque E-R:
  El aprendizaje es la adquisición por parte de un estímulo ambiental neutro que provocar

una respuesta específica a través de su asociación con otro estimulo

 La teoría E-R asume que la conducta está determinada por un proceso |mecánico.
 El impulso es una fuerza interna e intensa que motiva la conducta

Teoría del impulso de Hull:

La intensidad de una actividad instrumental está determinada por el efecto combinado de varios

factores. La ecuación es: Potencial conducta (eEr) = impulso (D) * incentivo (k)* intensidad de

habito (H) – Inhibición (I) reactiva o condicionada.

• Origen incondicionado del impulso: Hull consideraba que los acontecimientos

ambientales que amenazan la supervivencia generan el estado interno del impulso y constituye la

condición antecedente que motiva la conducta programada para restablecer el equilibrio del sistema

biológico.

 Hull suponía que un estado de activación no específica (impulso) motiva la conducta.

 La recompensa y los estímulos asociados con la recompensa son capaces de producir la

activación y de motivar la conducta.

 Un estímulo especifico puede provocar varias respuestas y las que tenga la conexión (o

intensidad del habito) más fuerte se repartirá, la conexión se fortalece si la respuesta da

lugar a la reducción del impulso.

 Impulsos adquiridos: Hull consideraba que el proceso de condicionamiento clásico, los

estímulos ambientales pueden producir un estado de impulso interno.

 Los impulsos incondicionados son innatos y los condicionados son adquiridos.
 ¿Cómo se desarrolla intensidad del hábito?: La intensidad de hábito aumenta cada vez

que la respuesta produce la reducción del impulso.

  Spencer sugería que la presentación de la recompensa provoca una respuesta emocional

incondicionada (RM). La asociación de estímulos ambientales con la recompensa da lugar

al desarrollo de una respuesta condicionada anticipatoria de meta (Rm).

 Guthrier defendía un enfoque de contigüidad sobre el aprendizaje. Según el, cuando

un estímulo y una respuesta se produce a la vez, se asocian automáticamente y cuando se

presenta de nuevo ese estimulo se producirá la respuesta.

 Guthrie consideraba que la recompensa modifica los estímulos ambientales impidiendo, por

consiguiente, la formación de cualquier nueva asociación E-R. Solo la respuesta producida

justo antes de la recompensa en la que se va asociar con determinando estimulo.

 Guthrie consideraba que el castigo suprime la conducta inapropiada solo si la respuesta

producida por el castigo es incompatible con la respuesta castigada, por el contrario el

castigo podría incrementar la respuesta si las consecuencias del castigo son compatible con

la respuesta castigada.
 El castigo como llorar o escapar. Si la respuesta pone fin a un estado adverso, se

condicionara el contexto estimular en el que se presenta dicho castigo-

• Eliminación de las conductas ineficaces: Según Hull las conductas ineficaces hacen que

persista el estímulo. Si este persiste, se inhibe temporalmente cualquier conducta, un proceso

denominado inhibición reactiva. La conducta se producirá nuevamente cuando la inhibición

reactiva decaiga.

 La inhibición condicionada: Es específica de una respuesta particular y actúa

reduciendo la intensidad excitatoria del hábito.

 Tolman propuso una explicación cognitiva de la conducta. Mantenía que

nuestro comportamiento está dirigido a una meta: estamos motivados para

lograr metas específicas y continuamos su búsqueda hasta que la consigamos.

 El enfoque de Tolman se opone a la teoría del impulso de hull , proponía por el

contrario que la conducta tiene tanto dirección como propósito.

  Tolman creía también que las expectativas determinan la conducta que

realizamos para conseguir un reforzador o evitar un castigo.

• Procesos motivacionales: según Tolman la privación es una fuente motivacional y produce

un estado de impulso interno que incrementa la demanda de un objeto-meta. Tolman consideraba

que la expectativa de una recompensa futura o de un castigo, motiva la conducta instrumental.

• Teoría del valor expectativo: Sugiere que la probabilidad de una persona se comporte de

un modo particular está determinada conjuntamente por las expectativas percibida de alcanzar una

meta y el valor percibido de esta recompensa.

• Expectativa interna: es una creencia según la cual las propias acciones determinan la

probabilidad de éxitos o fracasos

• Expectativa externa: refleja el hecho de que los acontecimientos estén más allá del control

del sujeto.

• Lugar de control: es la intensidad con la que las expectativas externas o internas están

guiadas por nuestras acciones.

• Skinner definió un reforzador como cualquier evento que incrementa la frecuencia de la

conducta que la precede.

• La relación entre conducta y el reforzamiento se denomina contingencia.