FORMATO PLAN DE AULA Matematicas 2° La Multplicacion

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
LUIS VILLAFAÑE PAREJA

Martin Alonso, Córdoba Bolívar
PLAN DE AULA
NOMBRE DE LA
NOMBRE DEL EE:
SEDE
NOMBRE DEL DOCENTE Patricia Cuello Severiche
X◻ Primaria ◻ Media
NIVEL:
◻ Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: Matemáticas
GRADO: 2°
Fecha inicio Sep-24-2019 Fecha fin
Fecha Elaboración Sep-24-2019 Cuarto periodo
implementación implementación
1. DIAGNÓSTICO
El 70% de los estudiantes conocen e identifican los números naturales, haciendo relación con las operaciones básica (adición y
Características de sustracción), tomando como ejemplo solución de problemas cotidiano donde se puede observar el buen manejo del valor posicional de
los estudiantes
las cantidades sugerida, por otra parte y con una buena disposición el 30% de los estudiantes conoce e identifica los números naturales
presentan dificultad para resolber operaciones básica y se les dificulta resolver problemas, atendiendo que su lecto- escritura y
comprensión de texto está en nivel bajo con la disponibilidad de mejorar todo estos aspectos.
Estado actual
El 70% de los estudiantes resuelve operaciones básicas teniendo en cuenta el valor posicional y resuelve problemas cotidianos sencillos
donde se utiliza el conteo
Estado actual de Situación deseada
los aprendizajes El 90% de los estudiantes resuelve operaciones básicas teniendo en cuenta el valor posicional y resuelve problemas cotidianos
de los sencillos
estudiantes: Aprendizaje por mejorar
Resolver operaciones básicas (adición y sustracción)
Ubicación espacial de los números
Resolución de problemas
- Metas de El estudiante perseverará para comprender y solucionar los ejercicios matemáticos utilizando múltiples estrategias
aprendizaje
1
PLAN DE AULA
Aprendizajes a desarrollar
Documento de
referencia Aprendizajes Evidencias de aprendizaje
EBC del área Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Construye representaciones pictóricas y establece relaciones
entre las cantidades involucradas en diferentes fenómenos o
DBA del curso Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar situaciones. Usa algoritmos no convencionales para calcular o
elementos en colecciones, etc.) o estimar el resultado de una estimar el resultado de sumas, restas, multiplicaciones entre
suma, resta, multiplicación o reparto equitativo. números naturales, los describe y los justifica.
• Reconoce los primeros términos de una secuencia a

partir de un patrón previamente determinado
• Identificarla posición correspondiente al termino de una
Comunicación secuencia de acuerdo con el patrón establecido.
Matrices de Construir y describir secuencias numéricas y geométricas • Deducir en una situación en específica, que una igualdad
referencia Razonamiento se conserva al efectuar la misma transformación sobre las
Usar operaciones y propiedades de los números naturales para cantidades relacionadas (monotonía de la igualdad)
establecer relaciones entre ellos en situaciones especificas • Establecer que un numero es un múltiplo de otro en
situaciones de reparto o medición
• Establecer conjetura que se aproxime a la justificación de
la clasificación de un numero como par o impar.
Orientaciones
pedagógicas del • reconozco la multiplicación por una y dos cifras, teniendo en cuenta
área las propiedades multiplicativas.
Estándares
Aprendizaje del
curso
Actividades extra clases. Desarrollo de talleres. Actividades

Evaluaciones
participativas.
internas y externas
Evaluaciones tipo icfes.
Evaluación oral y escrita.
2
PLAN DE AULA
2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Se le entrega a cada estudiante una copia con
Momento de exploración los números del 1 al 4 repetidamente, para que Observación y análisis del
Copias , lápices
localicen y coloreen de diferentes colores cada desarrollo de las
de colores 10 minutos
uno de ellos después de esto pedirles que
cuaderno actividades.
cuenten cuantos 1 hay cuantos 2, cuantos 3, y
cuantos 4 encontraron
Primera sesión
Seguido de la actividad se le hará una breve
explicación donde reconocerá el concepto de la
multiplicación como sumas sucesivas de números,
Segunda sesión.
En el cuaderno de apuntes se le pide al estudiante Determinar si los alumnos:
anotar lo que son los procesos y términos de la Comprenden el concepto
Momento de Estructuración multiplicación. de decena y lo utilizan
Tercera sesión. como estrategia de conteo
20 minuto
. Se le dará a conocer las tablas de multiplicar y se Lápiz, cuaderno y en la resolución de
por sesión
prioriza la del 2 y la del 3 pidiéndole q la memoricen y problemas.
reconozcan q todo numero multiplicado por dos el Ejercicios y actividades en
resultado es un número par. Seguido a esta sesión se el cuaderno y el libro de
trabajará los múltiplos de los números hasta el 9 entre texto.
Cuarta sesión
En esta sesión el estudiante con ayuda del docente
realizara multiplicaciones de una y dos cifras teniendo
en cuenta cada uno de los pasos para su ejecución.
Primera sesión
Se entrega talleres prácticos individual y en equipo
de dos, con la observación directa del docente quien
Observación y análisis del
Momento de práctica estará aclarando dudas de cada ejercicio propuesto. desarrollo de las
Copias, colores, 20 minuto actividades.
lápiz, cuaderno por sesión Ejercicios y actividades en
el cuaderno y el libro de
entre texto.
3
PLAN DE AULA
Segunda sesión
Tercera sesión
Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a

los interrogantes que acompañan determinando las
fortalezas y debilidades y realizando la respectiva
Momento de transferencia y valoración retroalimentación
Al finalizar las tres sesiones se harán dos prueba

individuales y se tomara una nota numérica de estas
.
4
PLAN DE AULA
ANEXO
Encierra con color verde los números 1 con rojo los números 2, con amarillo los números 3 y con azul
los números 4
1 2 3 4 1 2 3
4 1 2 3 4 1
2 3 4 1 2 3 1
2 1 2 3
Hay _______números 1
Hay_______ números 2
1
PLAN DE AULA
Momento de estructuración
Primera sesión
2
PLAN DE AULA
Segunda sesión
3
PLAN DE AULA
Tercera sesión
Una vez que el niño haya comprendido cómo funcionan las multiplicaciones básicas, ha llegado el
momento de que le enseñes las tablas. Puedes utilizar las tablas tradicionales o una personalizada. En
un primer momento lo más importante es que el niño manipule y visualice la tabla para que pueda
comprenderla. Luego puede pasar a aprenderlas, aunque tendrá que hacer acopio de la memoria, hay
diferentes trucos que le permitirán avanzar más rápido en el aprendizaje, como, por ejemplo:
 Tabla del 0. Todos los números multiplicados por 0 dan como resultado 0.
 Tabla del 1. Todos los números multiplicados por 1 dan como resultado el mismo número.
 Tabla del 2. Cualquier número multiplicado por 2 es el doble del número.
 Tabla del 5. Los números multiplicados por 5 terminan en 0 o 5, yendo en series que suman 5 cada vez.
 Tabla del 10. Solo es necesario añadir un 0 al número multiplicado.
4
PLAN DE AULA
Cuarta sesión
5
PLAN DE AULA
Momento de práctica
Primera sesión
6
PLAN DE AULA
7
PLAN DE AULA
8
PLAN DE AULA
segunda sesion
9
PLAN DE AULA
Tercera sesión
10
PLAN DE AULA
Momento de transferencia y valoración
11
PLAN DE AULA
12

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• Reconoce los primeros términos de una secuencia a

Actividades extra clases. Desarrollo de talleres. Actividades

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Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a

Al finalizar las tres sesiones se harán dos prueba

Momento de transferencia y valoración

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