Colegio Integral de Educación Ushuaia

“Libertador General San Martín”

PLANIFICACIÓN ANUAL

Área: Metodología de Estudio

Curso: 3° A/B
Docentes: María Anahí Gil Cuadrado
Ana Laura Maurello

Ciclo Lectivo: 2019

1
 I. FUNDAMENTACIÓN
El saber estudiar y la metodología de estudio siempre fue una constante
preocupación en el sistema educativo. El no saber cómo enfrentarse al trabajo intelectual,
o hacerlo de una forma inapropiada, resulta una tarea improductiva y muy proclive al
abandono, desaliento y frustración para aquellos que enfrentan la compleja labor de
formarse.
Los alumnos no mejoran espontáneamente su forma de estudiar. Aprender a resolver
problemas, tomar decisiones, utilizar eficazmente los recursos de aprendizaje y aprender a
pensar o aprender a aprender son estrategias de aprendizaje que surgen con menos
periodicidad. Los estudiantes emplean de forma asistemática el método "ensayo-error", sin
una reflexión posterior explícita sobre la conveniencia de los procedimientos del trabajo
intelectual. Por otra parte, un elevado número de estudiantes, creen que estudiar es
sinónimo de leer, repetir y memorizar. Lo importante del proceso educativo no es recordar
mecánicamente una serie de contenidos presentados por el profesor a través de una clase
convencional, sino capacitar para que el alumno aprenda significativamente.
Parece evidente que el objetivo básico de todo estudiante debiera ser "aprender a
aprender". Las técnicas de aprendizaje son útiles y necesarias para esto, ya que permiten
gestionar y procesar la información que debe alcanzarse y establecer un puente entre esa
nueva información y lo que ya conoce. Pero las técnicas por sí solas no garantizan el dominio
de las estrategias de estudio, las situaciones de enseñanza-aprendizaje deben favorecer el
análisis sobre cuándo, cómo y porqué se utiliza una determinada técnica, para que se pueda
considerar formalmente que se están realizando estrategias de estudio. El factor relevante
que permitirá a los estudiantes adquirir estrategias de aprendizaje será la forma en que se
desarrollen las suyas propias, y no sólo las técnicas concretas que se enseñan.
El interés de la enseñanza de estrategias reside en la potencialidad que se le da al
sujeto para controlar y regular sus procesos mentales de aprendizaje, lo que le permitirá
mejorar su rendimiento y sobre todo su capacidad de aprender autónomamente a partir de
sus propios recursos. La finalidad del desarrollo de habilidades de estudio y de aprendizaje

2
 escolar es lograr el éxito académico a través del dominio de técnicas y alcanzar recursos e
instrumentos por los estudiantes que sean perenne.
Para el 3° Año se propone la ejercitación y utilización de las diversas estrategias con
textos que exigen más atención ya que presentan mayor complejidad. Asimismo se prestará
especial atención a los procesos de escritura y oralidad de los alumnos.

II. PROPÓSITOS
 Desarrollar estrategias que posibiliten a los alumnos la apropiación de hábitos y
técnicas de estudios eficaces.
 Generar espacios de reflexión sobre las prácticas del lenguaje en todas sus
dimensiones, para favorecer en los jóvenes la organización del pensamiento y
elaboración de sus discursos.
 Promover el desarrollo de una actitud estratégica en los alumnos que les permita
seleccionar las herramientas más eficaces en cada situación de estudio.
 Generar dispositivos que permita a los alumnos establecer, definir y elaborar
objetivos a largo y corto plazo.
 Desarrollar propuestas pedagógicas que consoliden pensamientos autónomos y
creativos en los alumnos.
 Desarrollar habilidades cognitivas que favorezcan una mayor interacción con el
objeto de conocimiento.

III. EJES Y CONTENIDOS

UNIDADES Y EJES DISEÑO CURRICULAR CONTENIDOS PARA EL AULA

Unidad 1 • Análisis, elaboración y valoración  Mapas conceptuales: revisión y

 Técnicas de de la toma de apuntes, diagramas,
estudio mapas conceptuales, revisión de los
contenidos y la autoevaluación.
• Organización de intercambios
orales, construyendo la participación
autoevaluación.
 La toma de apuntes. Tipos de
toma de apuntes.
 Tipos de diagramas.
 Técnica de fichaje.

3
 en el ejercicio del debate, técnicas de  Textos argumentativos. Técnicas
argumentación y exposición oral, toma de argumentación. Dinámica de
de postura y decisiones. grupos: debate dirigido, mesa
redonda, Phillips 66, torbellino
de ideas, role-playing, simposio.
 El debate: aspectos generales.
Elementos y participantes de un
debate. Falacias.
 La organización  La organización en el espacio  Objetivos a largo, a mediano y a
en el espacio escolar. corto plazo.
escolar • Construcción del tiempo escolar,
considerando las demandas y
complejidades propias de avanzar en la
educación secundaria.
• Reflexión entorno a las
responsabilidades que implica la
finalización del ciclo básico e
integración al orientado; valorando las
conclusiones a las que arriba cada
alumno.

 Unidad 2 • Reconocimiento y tratamiento de  La investigación. Determinación

diversas fuentes de información del tema y del objetivo. Proceso
 Técnicas de disponibles. y organización de la información.
estudio • Conocimiento e identificación del Búsqueda bibliográfica.
proceso de la investigación:  Métodos para citar textos y
determinación del tema y de los contenidos.
objetivos, búsqueda, proceso y  Aspectos para la presentación
organización de la información, escrita de una investigación.
organización de la producción, los  El informe. Estructura y sentido
métodos para citar textos y contenidos, de un informe.
aspectos para la presentación escrita de  La exposición oral. Técnicas.
una investigación.
 Elaboración de informes sobre
temas de interés para los estudiantes,
teniendo en cuenta la estructura y el
sentido del mismo
 Establecimiento de normas y
pautas para la exposición oral.
Selección adecuada de herramientas y
recursos para la exposición de un tema
específico

4
 IV. EVALUACIÓN
La evaluación de los contenidos se efectuará a través de cada uno de los trabajos
prácticos propuestos para desarrollar los distintos temas. Se destaca que las actividades se
desarrollarán mayoritariamente en el aula. También, se efectuarán evaluaciones escritas en
las que se vinculará la parte conceptual con la práctica. Además, se evaluarán las
exposiciones orales sobre temas que elijan los alumnos.

V. PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Aún no se han definido, pero se informarán, con la debida anticipación, en cuanto se
hayan decidido las actividades que se desarrollarán.

VI. BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria para el alumno:

 Selección de fotocopias con distintos textos que permitan trabajar los
contenidos propuestos.

Para el docente:
 Serafín, María Teresa Cómo se estudia. La organización del trabajo intelectual,
Buenos Aires: Paidós, 2005.
 Obiols, Guillermo A. Cómo estudiar. Metodología del aprendizaje, Buenos Aires:
Ediciones Novedades Educativas, 2004.
 García Huidobro B, Cecilia y otros, A estudiar se aprende: Metodología de Estudio
sesión por sesión, México: Alfaomega Grupo Editor, 2008.