Manual de Educacion Cristiana PDF

Manual De Educación Cristiana
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Bienvenido al curso:
Educación Cristiana
Amada hermana(o), enseñar los principios o verdades bíblicas en la iglesia de Jesucristo es uno de los
más grandes privilegios que un hijo de Dios puede tener; para poder hacerlo, no solo es indispensable
la capacitación que otorga el Espíritu Santo, sino que requerirá los fundamentos y estrategias de
enseñanza para que el trabajo que se nos ha encomendado se haga con excelencia.
De lo anterior, hemos tomado el presente manual con el objeto que sirva de instrumento práctico en
la preparación de servidores en la enseñanza, ya sea de párvulos, primarios, adolescentes, jóvenes o
adultos, con el propósito que el maestro de educación cristiana pueda ser más efectivo en la
trascendental tarea de enseñar a otros.
Es importante que usted como maestro no piense que el presente manual constituye la base del éxito
en la loable tarea de enseñar, aun cuando este descanse en estrategias, técnicas y recursos que se
apoyan sobre principios especiales; sino que considere que la base del éxito constituye que toda
enseñanza debe descansar en el Espíritu Santo, quién es el verdadero maestro y es quién nos lleva a
toda verdad. Es el Espíritu del Señor quién se encarga de aplicar cada verdad a la vida de los
alumnos, provocando el crecimiento y cada día una imagen más parecida a la de nuestro señor Jesús.
La base para este curso:
La base para este curso la encontramos en…
“Y leían en el libro de la ley de Dios claramente, y ponían el sentido, de modo que entendiesen la
lectura”.
Nehemías 8:8
Requisitos:
Este curso está dirigido a todos aquellos…
1. Hayan sido bautizado.

2. Tengan por lo menos 3 años como cristiano.
3. Hayan terminado el discipulado básico en la congregación.
4. Tengan un llamado para enseñar a otros.
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Índice
Bienvenido al curso: ................................................................................................................................. 2
Aspectos Generales De La Enseñanza ....................................................................................................... 4
Reflexión Bíblica De La Gran Comisión ................................................................................................... 6
El Evangelismo En Los Niños .................................................................................................................... 9
La Gran Comisión ............................................................................................................................... 11
Como Guiar Un Niño A Cristo Con La Mano..................................................................................... 12
Jesús: El Maestro De Maestros ................................................................................................................ 15
La Importancia De La Enseñanza ........................................................................................................... 18
Las Seis Características De La Educación Cristiana ............................................................................... 19
El Maestro Cristiano ............................................................................................................................... 23
La Comunicación Y Los Cinco Sentidos ................................................................................................. 27
La Enseñanza En General........................................................................................................................ 29
La Enseñanza En Los Pequeños ........................................................................................................... 31
La Enseñanza En Los Intermedios Y Jóvenes ...................................................................................... 37
La Enseñanza En Los Adultos .............................................................................................................. 44
Los Temperamentos ................................................................................................................................ 46
Aspectos Generales De La Metodología De La Enseñanza ..................................................................... 47
Ventajas De Las Ayudas Visuales ........................................................................................................ 49
Los Métodos De Enseñanza..................................................................................................................... 52
1. La narración:................................................................................................................................... 53
2. El teatro: .......................................................................................................................................... 58
3. La dramatización: ........................................................................................................................... 56
4. La pantomima: ................................................................................................................................ 60
5. Los payasos:..................................................................................................................................... 62
6. Los títeres ........................................................................................................................................ 63
7. Los proyectos:.................................................................................................................................. 69
8. La conferencia:................................................................................................................................ 71
9. Visitas a sitios de interés: ................................................................................................................ 73
10. Tareas instructivas........................................................................................................................ 74
11. Exámenes ...................................................................................................................................... 75
12. Técnicas de investigación ............................................................................................................. 78
13. Técnicas de oratoria y discusión: ................................................................................................. 80
14. El dibujo social:............................................................................................................................. 87
15. Técnicas de escritura: ................................................................................................................... 85
16. Técnicas de arte y trabajos manuales: ......................................................................................... 89
17. Técnicas de diversión: .................................................................................................................. 92
18. Técnicas de música: ...................................................................................................................... 96
Plan De Clase .......................................................................................................................................... 98
Calendario semanal del maestro de la Escuela Dominical .................................................................. 102
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Aspectos Generales De La Enseñanza
Definición
Es el proceso de enseñanza aprendizaje, basado en la palabra de Dios, dirigido y vitalizado por el

Espíritu Santo, que utiliza los medios didácticos contemporáneos; el cual tiene como meta suprema
formar a Cristo en el individuo; y que toma a Cristo “el educador” como único modelo y su obra de
hacer discípulos como imperativo absoluto.
Objetivos
1. El nuevo nacimiento
2. Tener un conocimiento profundo de Dios
3. Una vida llena del Espíritu Santo
4. Desarrollo cristiano formando el carácter de Cristo
5. Consagración personal al señorío de Cristo
6. Servicio cristiano
Características
1. Centrada en la persona de Cristo (Cristo céntrico)

2. Basada en la palabra de Dios (Biblia)
3. Guiada por el Espíritu Santo
4. Motivada por el amor
5. Enfocada a las personas
6. Relacionada a la vida de las personas
Propósitos Del Ministro Docente
1. Lo que no es un maestro:
a) No es un agente de policía
b) No es un mago
c) No es un hombre enciclopedia
d) No es un niñero
2. Lo que es un maestro:
a) ¿Qué es un maestro?
 Aquél que a través del proceso enseñanza – aprendizaje, produce cambios.

 Aquél que guía en el descubrimiento de verdad
 Aquél que ayuda a aprender sabiendo escuchar
 Aquél que cultiva y espera el tiempo en el que el alumno dará su fruto
 Es intérprete de las Escrituras y fiel colaborador de Dios
 Es aquél que tiene conocimiento del mundo en que vivimos
“El maestro no es aquél que ocupa el lugar central de la clase”
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b) El maestro es importante por:
 Su influencia: Es maestro es ejemplo a través de
 Sus palabras
 Sus hechos
 Su personalidad
 Su llamado:
 Debe orar y pedirle a Dios que le indique su voluntad.

 Pablo concede al maestro el tercer lugar en cuanto a posición en la iglesia. (1ª
Corintios 12:28)
 Todo maestro está en un puesto ordenado por Dios entre sus colaboradores en el
evangelio a los hombres.
 El Señor está buscando a personas que tengan la disposición para servirle. (1ª
Timoteo 2:2)
 Deben tener dos características: Hombres fieles e idóneos para enseñar a otros.
 Su tarea:
 Enseñar la palabra de Dios de tal forma que cada alumno reconozca su necesidad
que tiene de Cristo y lo acepte como su salvador personal, aprenda a vivir por fe
una vida de santidad y servicio, sepa como apropiarse del poder de Cristo para
vivir y servir, llegue a ser perfecto en Cristo.
 Ver que la obra sea completa: Edificar bien es trabajo duro.
 Prepararse continuamente.
3. Tipos de maestro
a) El analista:
 Computadora (actitud negativa)

 Comunicador (actitud positiva)
b) El inventor
 Cabeza de chorlito (actitud negativa)

 Innovador (actitud positiva)
c) El crítico
 Dictador (actitud negativa)

 Crítico informado (actitud positiva)
d) El golpeador
 Bravucón (actitud negativa)

 Coadjutor (actitud positiva)
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Reflexión Bíblica De La Gran Comisión
En la obra de Jesús, la resurrección era el “toque final” antes de mandar a los discípulos a la
evangelización del mundo, porque es precisamente en esta Gran Obra, que se fundamente el que
“toda autoridad es dada a Jesús”
Cuando los discípulos recibieron la orden de ir a Galilea, donde verían al Cristo resucitado, no les fue
tan difícil hacerlo, primero porque ellos eran de ahí, y segundo porque fue el mismo Espíritu de Dios
que los guió a que así lo hicieran (hay que notar que el verbo eporeuqesan = eporeutesan, está en voz
pasiva), lo cual significa que fueron impelidos por Dios mismo a hacerlo.
Ya estando en galilea, el estar en el monte era importante para ellos, ya que el lugar representaba que
algo grande habría de suceder, y así fue, Jesús se les apareció con poder y gran gloria. La mayoría le
identificó, pero algunos dudaron como es característico dentro de la naturaleza humana, ya que sólo
por medio de la gracia impartida por el Espíritu de Dios, es que se puede discernir toda verdad
espiritual. Ahora notemos que el hecho de que Jesús se acercó, no fue un hecho aislado, sino que la
fuerza que da el participio proselqon = proselton (que significa literalmente “habiéndose acercado),
nos ayuda a entender lo que ya en los evangelios esta registrado, que lo caracteriza a Jesús es
acercarse para dar ayuda al necesitado y confundido. Y no sólo se acercó, sino que también les habló,
para quitar toda duda de ellos, dando la declaración que sólo el Gran Vencedor podía dar: “toda
autoridad me fue dada”, y por esa misma autoridad es que Jesús podía haber mandado a sus
discípulos a la Gran Comisión: “haced discípulos”; es decir, que todo lo que había sido teoría, ahora
se hacía una realidad, es como si Jesús les estuviera diciendo : “yo he resucitado, tengo autoridad
(poder) de mandar que anuncien esa verdad”. Así entonces, la tarea de la Iglesia en la actualidad es
la misma de hace 2000 años, el hacer discípulos. El hacer discípulos es llevar al hombre al
conocimiento del Reino de los Cielos, estableciendo en él su nueva vida, demostrándole su nueva
realidad de dependencia al gobierno de Dios, porque ahora puede obedecer y vivir los mandamientos
del Señor del Reino.
Ahora notemos una primera idea que encontramos en este pasaje. Esta tarea no es hecha en las
fuerzas del cumplidor de la Gran Comisión, sino que estaría respaldada por el dador de la
encomienda; si analizamos el primer participio del versículo 19 que es poreuqentes = poreutentes, el
cual es aoristo en voz pasiva, podríamos traducirlo como: “habiendo sido llevados”. Así que, lo que
caracteriza al cumplidor de la Gran Comisión, es que es llevado en esta tarea (por la voz pasiva), por
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el mismo que lo mandó. En otras palabras, es alguien que sabe a dónde va, cuál es su tarea, y además
quién lo dirige en la vida.
La segunda idea que encontramos para hacer discípulos es el objetivo “bautizándoles” ¿en dónde? O
¿Por quién? La frase eis to óonoma(eis to onómato), nos ayuda a entender la idea. La preposición
“eis” nos indica dirección; Dana y Mantey dicen que su significado es “hacia adentro, ir adentro,
entrar”, y con el caso acusativo: “adentro hasta, o a, para”. Así que podemos entender que la idea es
que al predicar el evangelio el fin no es tanto que la persona sea sumergida en una pileta bautismal,
sino que sea introducida (bautiza con / Romanos 6:3) al nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu
Santo. Si entendemos que el “nombre” para un judío era identificar a la persona en su carácter y
esencia, entonces “bautizar” connota una responsabilidad mayor, porque es llevar el mensaje al que
no conoce no ha oído del Trino Dios; es decir, no es tanto un acto, sino una relación de compromiso
con el dador de la vida eterna.
Una última idea de cómo hacer la gran comisión es la de enseñar, y esto no es circunstancial, sino es
lo que caracteriza al hijo del Reino, o sea que en todo momento de nuestra vida, y hasta con ella
misma estamos enseñando las verdades del Reino de los Cielos, porque no es instruir en filosofía
humana, sino lo que el maestro por excelencia enseñó ya como su revelación eterna.
Esto nos debe llevar a reflexionar, acerca de nuestra dedicación y compromiso con la Palabra, con esa
sana doctrina que como anota el apóstol Pablo se sufre (2ª Timoteo 4:3); y el enseñando es la forma
tanto de teoría y práctica en la que el discípulo es instruido por su maestro, con el fin de moldear su
carácter y pensamiento.
Ahora bien, tanto “bautizando” como “enseñando” son participios en tiempo presente y en voz
activa; esto significa que el hacedor de la Gran Comisión le caracteriza estar continuamente llevando
a las personas a una relación con Dios, pero que además dedica tiempo a formarlas y hacerlas crecer
en la gracia y en el conocimiento de su Salvador.
Así que el único imperativo que encontramos en este pasaje es “hacer discípulos”, para los primeros
discípulos no les fue difícil hacerlo porque dependieron de la gran promesa: “¡Miren!, Yo estoy con
ustedes hasta el fin de este orden de las cosas”.
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Jesús hizo y cumplió su promesa, lo vemos a partir desde el Pentecostés como el Señor, añadía a la
Iglesia a los que habrían de ser salvos, éstos fueron añadidos al cuerpo de Cristo, y también fueron
enseñados en la sana doctrina, para que así ellos mismos enseñaran a otros.
Cristo no ha cambiado en nada ni sus métodos, estos siguen vigentes, y el método de Dios sigue
siendo llamar a los hombres que quieran dejarse llevar al “monte” para recibir de la misma presencia
de Dios y esto nos habla de una vida devocional plena, donde día tras día vamos a ese monte a saciar
nuestra sed de Dios. Para que así como los discípulos galileos que sin duda al regresar a sus casas
restauraron las relaciones quebrantadas, pusieron en orden y paz sus familias, nosotros también
podamos emprender la mejor tarea que se nos haya encomendado, la de formar el carácter de Cristo
en aquellas personas, que como nosotros también algún día estuvimos perdidos. Y solo se puede
hacer en nuestro caminar diario con el Señor llevando a la gente no tanto a que acepte una liturgia
religiosa, sino que sea sumergida en la gracia, el perdón, la salvación y la vida nueva que sólo Dios le
puede dar, además de enseñarle a caminar en esa nueva vida, exponiéndole los recursos con lo que
contamos en Dios para así cumplir con su voluntad que es buena, agradable y perfecta. Sin olvidar
jamás que el mismo Señor es el que está produciendo en nosotros el querer como el hacer por su
buena voluntad, hasta que él venga por su iglesia. Amen.
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El Evangelismo En Los Niños
Todo maestro de educación cristiana tiene el anhelo que cada estudiante reciba a Cristo, y desarrolle
una relación personal con él. Si esto no fuera cierto, tal persona no debe estar enseñando. Pero, ¿qué
es la evangelización de los niños?
La evangelización de los niños tiene diversos significados; para algunos, quiere decir que los niños
tengan una experiencia específica cuando ellos acepten a Cristo, para otros, quiere decir que los
niños aprenden que la fe es la única manera de vida, y crecer como cristiano de una edad muy joven.
En las escrituras, leemos que Pablo tuvo una experiencia de conversión muy impactante. Dios le
llamó en medio de una luz y una voz del cielo. Para algunas personas, su conversión es semejante
“una experiencia distinta y memorable”. Pero, otras personas no tienen una experiencia impactante,
porque su conversión fue más un proceso.
También leemos que Timoteo creció como un cristiano desde una edad muy joven, su madre Eunice y
su abuela Loida le enseñaron la fe. Esto lo podemos saber por las cartas que Pablo le envió (1ª
Timoteo 1:5 y 2ª Timoteo 3:14-15) que dicen: "Desde la niñez has sabido las Sagradas Escrituras, las
cuales te pueden hacer sabio para la salvación por la fe que es en Cristo Jesús". La experiencia de
Timoteo es más semejante a las experiencias de muchos de los niños que asisten a la Escuela de
Educación Cristiana que la iglesia ofrece.
Así que vemos dos tipos de conversión: una experiencia y un proceso. Hoy, cuando hablamos de
evangelización de los niños, no diremos que hay una manera exacta. Pero, hay principios básicos que
podemos aprender y usar cuando estemos trabajando con los niños.
Primeramente, vamos a preguntar:
A. ¿Por qué debemos evangelizar a los niños?
1. Todo el mundo es pecaminoso, incluyendo los niños.
Romanos 3:23 dice: "por cuanto todos pecaron, y están destituidos de la gloria de Dios".
Aunque los niños muy pequeños no pueden entender que son pecadores; en algún tiempo
ellos se dan cuenta que sus acciones son contrarias a lo que Dios quiere para ellos. En este
tiempo, son responsables por sus pecados.
2. Podemos ver en la biblia que los niños son responsables por sus pecados.
Mateo 18:10-11 En este pasaje se puede ver que los niños pueden perderse, en Mateo
18:14 dice: "no es la voluntad de vuestro Padre... que se pierda uno de estos pequeños".
Este versículo muestra que los niños pueden perderse. No podemos excusar a los niños
diciendo, "están demasiados pequeños." Si los niños pueden perderse, tenemos la
responsabilidad de evangelizarles.
Los niños necesitan oír que Jesús les ama, que él murió para salvarlos, y que él puede
cambiar sus vidas.
Un buen entrenamiento cristiano debe guiar al niño al arrepentimiento de sus pecados,

pidiendo a Dios perdón, y creencia en Jesús como su Salvador personal; pero, también,
pueden creer - Mateo 18:6
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3. Una Advertencia (Mateo 18:6)
¿Qué importancia da a lo que hacemos con los niños?
Los niños son impresionables - siguen ejemplos y adquieren actitudes. Están

mirándonos. ¿Qué estamos presentándoles? ¿Pueden ver el gozo de Jesús en nuestra
enseñanza? ¿Pueden ver que damos importancia en la manera que hemos preparado?
¿Qué es la actitud que los niños tienen hacia la Escuela Dominical? ¿Por qué?
4. Valores y Morales:
Debemos evangelizar a los niños porque ellos necesitan desarrollar valores morales
cuando son pequeños, para que puedan tener suficiente fuerza para resistir las
influencias negativas del mundo. Antes de desarrollar valores de los medios de
comunicación como la televisión, y de sus amigos, debemos impartir los valores de
Cristo. Entonces, cuando están mayores, tendrán fuerza para resistir las tentaciones e
influencias del mundo.
En Proverbios 22:6 encontramos una gran promesa; mientras que en Deuteronomio

11:19-20 leemos que debemos comenzar a enseñar las escrituras a las personas
cuando son niños.
B. ¿Cuándo están listos los niños?
No hay una edad específica cuando los niños pueden entender la salvación. Muchos cristianos
famosos, como John Wesley, fueron salvados antes de tener 6 años. No hay una edad
demasiado corta. Aun cuando no entiende completamente, el niño muy pequeño puede
responder a Dios.
Miriam Hall escribió:..."en cualquier tiempo en la vida de un niño, el Espíritu Santo puede
hablar con el niño, revela el amor de Dios, ayudándole a experimentar pena por sus pecados,
y ayudándole a entender que significa el dar su vida a Jesús. Sin embargo, es vano esperar que
cada niño en cada clase deba recibir a Cristo. Unos están listos, y otros no".
A continuación encontrará algunas formas para poder llevar a cabo la importante y trascendental
tarea de evangelizar a los niños.
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La Gran Comisión
Taller Piwi
(Esta historia se cuenta usando las bolsas como los personajes)
Un día, en una de las tiendas más grandes de un centro comercial las bolsas estaban conversando. Las
bolsas grandes y medianas platicaban y se jactaban de ser las más populares. Decían “Somos las más
importantes porque los empleados siempre nos escogen para empacar mercadería”, riéndose y
mirando a la bolsita pequeña con desprecio y burlándose de ella.
La bolsita más pequeña llamada “Piwi” se sentía triste, muy triste porque todas las cosas feas que las
bolsas grandes y medianas decían y porque nunca la usaban, lloraba al pensar que no era
importante. Un día el dueño de la tienda estaba limpiando y dijo “pon esta bolsita en la bodega, no
sirve para nada”. Piwi sintió que su mundo se terminaba y al verse sola lloraba en lo oscuro de la
bodega.
No mucho después, un señor rico entró en la tienda con su querida esposa, estaban celebrando su
aniversario y él le dijo: “mi amor, te mereces lo mejor, escoge lo que quieras”. Ella empezó a mirar
las lavadoras, las estufas, las carteras, etc.,... pero ninguna de estas cosas llamaba su atención, hasta
que vio un precioso anillo brillando en la vitrina. “Esto es lo que me gustaría” le dijo a su esposo, y él
feliz pidió que lo envolvieran.
En ese momento, el dueño se dio cuenta que solo tenía bolsas gigantescas, ¿Cómo voy a empacar este
anillo tan delicado en unas bolsas como estas (mirando a las bolsas grandes y medianas)? De pronto
recordó la bolsita Piwi, que había casi tirado en la bodega. Corrió gritando “¡Dónde esta la bolsita,
ahora la necesito!”. La encontró y corriendo la llevó a la caja para empacar el anillo; ese día la
tristeza de Piwi se convirtió en gozo, porque ella aprendió que aunque pequeña, era importante y
útil, salió llena de felicidad de la tienda, llevando dentro de ella un anillo muy valioso.
Niños, quizás ustedes también se han sentido solos, olvidados o rechazados y creen que su vida no es
importante para nadie; pero la verdad es, que tú eres importante, tu vida tiene valor y es muy útil
para Dios, además Dios tiene un tesoro muy especial que quiere que lo guardes en tu corazón, ese
tesoro muy grande que Él ama es su Hijo Jesucristo.
Nota: Es importante que para esta lección, se tenga a la mano muchas bolsas grandes y medianas,
pero en especial una pequeña; con el propósito que el relato impacte a los pequeños.
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Como Guiar Un Niño A Cristo Con La Mano
(Esta dinámica se hace utilizando la mano)
Introducción
¡Hola! ¿Trajiste tu mano contigo hoy? (El niño contesta) ¿Sabes que cuenta una historia muy
hermosa? ¿Quisieras escucharla?
Dios me ama
El dedo chiquito nos recuerda: “Dios me ama”; Dios es el gran creador que hizo todas las cosas: los
árboles, el mar, las estrellas... te hizo a ti y me hizo a mi; y aquí en la Biblia, la palabra de Dios dice:
“Mas Dios muestra su amor para con nosotros...”. Él te ama mucho más de lo que te puedes imaginar
y quiere que algún día vayas al cielo para estar con Él para siempre.
He pecado
Este otro dedo nos recuerda: “He pecado”, esto quiere decir que tú y yo hacemos cosas que a Dios no
le agradan; todos hemos dicho mentiras, pensado cosas malas y a veces nuestras actitudes no son
buenas. El pecado nos separa de Dios, la Biblia dice que ningún pecado, ni nadie que ha pecado
puede entrar al cielo, por eso, leemos: “siendo aún pecadores...”
Cristo murió por mí
“... Cristo murió por nosotros”, el dedo más largo nos recuerda lo que Cristo hizo para que tú y yo
pudiéramos tener nuestros pecados perdonados, por el gran amor que nos tenía, Cristo, el perfecto, el
Hijo de Dios, el que nunca había pecado, murió en la cruz, tomando tu lugar y el mío. Tomó nuestro
castigo para que algún día pusiésemos ir al cielo. Puesto que Él es el Hijo de Dios, Cristo no se quedó
muerto, el volvió a vivir y ahora, la Biblia nos dice que tú y yo podemos llegar a ser hijos de Dios y
estar seguros de que un día iremos al cielo.
Yo le recibo
El dedo índice nos dice algo especial: “yo le recibo”, la Biblia dice: “más a todos los que le recibieron,
a los que creen en su nombre...” “Recibir” quiere decir creer de todo corazón que Cristo murió en la
cruz por tus pecados. Si tú le recibes ahora mismo, Dios dice que te da potestad (permiso) de ser
hecho hijo de Dios. ¿Tú sabes que has pecado? ¿Crees que Cristo murió por ti? ¿No te gustaría
recibirle ahora mismo? Puedes decirle:
“Señor, yo sé que he pecado, creo que Cristo murió en la cruz y tomó el castigo que yo merecía,
ahora le recibo. Gracias porque ahora soy hijo tuyo, amén”
Soy salvo
El dedo gordo que apunta hacia ti dice: “soy salvo” ¿De quién eres hijo? (de Dios) ¿Cómo llegaste a
ser hijo? (Recibí a Cristo) ¿Cómo lo sabes? (Dios lo dijo en Juan 1:12 que si creías y recibías a Cristo,
llegarías a ser su hijo, ¡Es una promesa!) ¿Por cuánto tiempo serás hijo de Dios? (“No te desampararé
ni te dejaré” Hebreos 13:5)
Si vuelves a pecar ¿dejarás de ser hijo de Dios? (No, porque un hijo siempre es un hijo, Cristo no te
deja pero se pone muy triste, la Biblia dice lo que debes hacer (Leer 1ª Juan 1:9) “Si confesamos
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nuestros pecados él es fiel y justo para perdonar nuestros pecados...” “confesar” significa reconocer o
admitir lo malo que has hecho. Cuando tú haces eso, Dios te perdona.
Maestro ¿Qué podría hacer usted para ayudar al niño en sus primeros pasos de crecimiento?
 Invitarle a la Escuela Dominical

 Visitarle en su hogar
 Comenzar una clase bíblica en su área
 Darle un folleto (tratado)
 Mandarle un curso por correspondencia
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Como Guiar Un Niño A Cristo Con La Mano
Esquema
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Jesús: El Maestro De Maestros
1. Jesús conoció lo que el maestro debe conocer.
Jesús fue maestro, maestro de maestros; nunca ha habido persona mejor capacitada para su
trabajo como Jesús lo estuvo para enseñar; tenía algo que enseñar y deseaba enseñar.
Jesús vio en la enseñanza la mejor oportunidad, no sólo para impartir conocimientos, sino
también para transformar las vidas de aquellos que le escuchaban; con frecuencia fue
sanador, algunas veces fue obrador de milagros, muchas veces predicador, pero siempre fue
maestro.
Conocía bien el contenido de su materia, entendía el valor y el uso de métodos creativos de

enseñanza, era sensible a las necesidades de los estudiantes y reconocía que la enseñanza
exigía toda su vida. Examinando su enseñanza podemos aprender cosas que harán de
nosotros mejores maestros (Juan 13:13).
a) Jesús conoció a Dios su Padre
El propósito de Cristo era comunicar el mensaje que su Padre le había encomendado y lo

que Él enseñó fue solamente este mensaje que su Padre le había dado (Lucas 5:1; Juan
17:14; 8:28).
Esto le dio a la enseñanza de Jesús autoridad y poder (Juan 7:46; Marcos 1:22); Jesús tenía
autoridad como maestro, su autoridad fluía de sí mismo y estaba enraizada en su deidad,
en la palabra que hablaba; sin embargo, en su humanidad mantenía las más elevadas
normas morales y éticas. “Ganamos autoridad como maestros por la manera recta en que
conduzcamos nuestra vida”.
b) Jesús conocía las Escrituras y las usó
Jesús puso de manifiesto que conocía las Escrituras y las usaba, refiriéndose a ellas en
muchas ocasiones durante su ministerio, las usó como la base de sus enseñanzas:
Jesús reconoció la autoridad de la Biblia (Juan 10:35); reconoció que la gente se equivoca
porque no conoce las Escrituras..., cuando Jesús fue tentado en el desierto, ganó la victoria
apelando a las Escrituras (Mateo 4:4, 7).
Los discípulos siguieron el ejemplo de Jesús; el tema central del Nuevo Testamento es la
atención otorgada a “lo que dicen las Escrituras” (Romanos 4:3; 11:2; Gálatas 4:30).
c) Jesús conocía a sus alumnos, esto es, la naturaleza humana
Jesús era experto en conocer el corazón y los pensamientos del individuo (Juan 2:24-25;
6:60-64).
Jesús conocía y entendía a la gente; observaba a aquellos que lo rodeaban; demostraba

amor hacia las personas en lo que hacía; no enseñaba porque le gustaba enseñar
solamente... enseñaba porque amaba a las personas; hablaba en un lenguaje que el
hombre común podía entender; conocía la eficacia de atraer la atención y mantenerla;
repetía las cosas importantes y hacía preguntas para asegurarse de que la gente entendía.
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Las cosas que enseñaba las relacionaba a la vida; enseñaba verdades que los demás podían
reconocer y poner en práctica; las grandes multitudes que lo seguían son un testimonio de
su enseñanza práctica.
Jesús estimulaba a la participación al alumno; conocía el valor de aprender haciendo;

sabía que su enseñanza no era eficaz hasta que sus oyentes empezaran a hacer algo con
ella; Jesús motivaba a la gente a la acción llamándolos a responder a la verdad divina, a su
amor, a sus propias conciencias y a los impulsos del Espíritu Santo.
Todas estas son motivaciones intrínsecas, pero también utilizaba motivaciones extrínsecas
cuando prometía recompensas y beneficios a aquellos que los seguían.
d) Jesús conocía los métodos de enseñanza que se usan en la actualidad
Ayudas visuales (Mateo 6:26; 22:19-20; Marcos 9:36). Narración (Mateo 20:1-16; Lucas
10:30-37; 15:11-32). Preguntas y respuestas para enseñar: preguntó para estimular la
mente del alumno para llegar a la solución de algún problema y permitió a las personas
hacer preguntas (Mateo 22:41-45; Marcos 8:27-29; 10:35-40).
Conferencias o discursos: expuso ideas siguiendo un propósito; usó ilustraciones de la vida

diaria que relacionaban el propósito de dicho discurso (Mateo 5; 7:24-25; Juan 10:1-21).
Diálogo: enfocó un problema de interés para el alumno y dialogó sobre el para llegar a
una verdad (Juan 3). Dramatizaba los temas (Mateo 8:26; 21:19-32).
Jesús era un maestro creativo, estimulante; nadie que se sentara con Jesús quedaba sin ser
afectado, como maestro nunca se quedaba estancado en la rutina; nunca empleaba un solo
método de enseñanza, usaba lecciones objetivas. Era versátil y flexible, no cabe duda de
que esta era la razón por la cual “Todo el pueblo venía a Él por la mañana para oírle en el
templo” (Lucas 21:38).
2. Jesús vino a enseñar
a) Jesús y la libertad
Uno de los rasgos verdaderamente sorprendente del ministerio educacional de Jesús fue la
libertad que permitió a sus discípulos y la libertad que demandó para sí mismo.
La educación de este período era estrictamente tradicional, era prohibido para cualquiera
usar la iniciativa en interpretar las Escrituras contrariamente a la tradición. El privilegio
del individuo de encontrar el espíritu de la ley para sí mismo de su propia experiencia le
era quitado, y en su lugar le era dado un juego de leyes tradicionales que demandaban
solo conformidad exterior, esto no era así con Jesús.
En un tipo autoritario de educación el asunto de la materia se consideraba tan importante

que el pensamiento independiente es desanimado o prohibido; la aceptación pasiva es
animada o demandada. En contraste, aunque Jesús tenía la más importante materia
educacional, el mensaje guiaba al establecimiento de relaciones correctas entre el hombre
y Dios. Cuando el joven rico vino a Jesús preguntando ¿Cómo heredaría la vida eterna?
Jesús le explicó las implicaciones que tendría en su vida personal, el joven las rechazó y se
fue; Jesús le miró con pesar, pero no importaba cuanto deseara que este joven se adaptara
a su enseñanza, Él no quería forzarlo a esta conformidad.
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Jesús no sólo dejó solo a los hombres en libertad de aceptar o rechazar esta nueva relación
entre el hombre y Dios, también dejó al hombre en libertad, después de aceptar esta nueva
relación, para que buscara las implicaciones de ella en su propia experiencia.
b) Jesús y la motivación
Jesús estaba profundamente interesado en los motivos secretos de los hombres e incitó a
reacciones exteriores; estuvo buscando constantemente dirigir a los individuos a una
relación espiritual con Dios que se expresara en sí misma, en actos externos.
Jesús motivaba a la gente a la acción llamándolos a responder a la verdad divina, a su

amor, a sus propias conciencias y a los impulsos del Espíritu Santo. Todas estas son
motivaciones intrínsecas, pero también usaba extrínsecas cuando prometía recompensas y
beneficios a aquellos que lo seguían.
Podemos imitar a Jesús en cado uno de esos aspectos, aprendiendo cómo hacer un buen
trabajo, podemos ser vistos por los otros como buenos maestros; es posible alcanzar más
autoridad por medio de la calidad de nuestra vida, podemos ser tan creativos como
deseamos.
Podemos estudiar a la gente en general y aprender acerca del proceso de enseñanza y

usarlo para provocar aprendizaje. Todo lo que necesitamos es el deseo de hacerlo y
voluntad de trabajar.
En la iglesia, enseñar es un don otorgado por el mismo señor Jesucristo (Efesios 4:7-13),
deja claro que Cristo da los dones de apóstoles, profetas, evangelistas, pastores y maestros
a la iglesia “... a fin de perfeccionar a los santos para la obra del ministerio, para la
edificación del cuerpo de Cristo, hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del
conocimiento del Hijo de Dios, a un varón perfecto a la medida de la estatura de la
plenitud de Cristo”. (Efesios 4:12-13).
Los que son llamados deben poner empeño de ejercer su don, deben prepararse bien,
usando su don de la mejor manera, eso significa que deben tener interés de capacitarse,
leer, practicar, ser creativos y mejorar constantemente, porque cada don de Jesucristo
requerirá dar cuentas a Él.
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La Importancia De La Enseñanza
1. La enseñanza es esencial para usar bien la palabra inspirada por Dios (2ª
Timoteo 2:14-15; 3:16-17).
2. La enseñanza es necesaria para afirmar la fe en Cristo (1ª Timoteo 4:6, 11,

16; 6:3-5; 2ª Timoteo 4:3).
3. La enseñanza es útil para establecer hogares cristianos armoniosos (1ª

Timoteo 6:1-2; Tito 2:1-10).
4. La habilidad para enseñar es requisito bíblico para los pastores y otros líderes
espirituales (1ª Timoteo 3:2; 2ª Timoteo 2:24).
5. La enseñanza es complemento a la lectura personal, la exhortación y la

predicación (1ª Timoteo 4:13; 2ª Timoteo 4:2).
6. La enseñanza es vital para propagación de la fe en Cristo (2ª Timoteo 2:2).
7. La enseñanza eficaz combate el error en el cuerpo de creyentes, es un medio

para persuadir al mundo (Tito 1:9; 2:12).
8. La enseñanza eficaz es el medio de enfatizar la importancia del ejemplo de los

creyentes delante de los no creyentes (Tito 2:7, 10).
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Las Seis Características De La Educación Cristiana
La educación cristiana es el nacimiento y la reproducción de la vida espiritual en el creyente, no es la
formación del hombre natural.
Las seis características de la educación cristiana son:
1. La educación cristiana está centrada en la persona de Cristo.
a) La filosofía de la educación cristiana se basa en la centralidad y autoridad de Jesucristo en

todo lo que se cree, se dice o se hace (Colosenses2:3, 8)
b) La filosofía de la educación cristiana se basa en una entrega personal a Jesucristo de parte

de todos los que están involucrados en el proceso educativo.
 Un “ciego” no puede guiar a otro “ciego” (Lucas 6:39)
 Nada puede controlar los deseos naturales del maestro no comprometido (2ª Corintios
5:14; Romanos 5:5; Gálatas 5:22)
 Sin Cristo, el instructor es impotente (hay una debilidad) en su habilidad para enseñar
porque hace falta la presencia del Espíritu Santo en su vida (Juan 14:26; 16:23), quien
imparte la habilidad de enseñar.
 Una entrega a Cristo es fundamental para ser un instrumento útil en la educación

cristiana.
c) La meta principal de la educación cristiana es la conformidad a la imagen de Cristo

(Romanos 8:19), la educación cristiana verdadera es Cristo viviendo su vida por medio de
nosotros (Gálatas 2:20).
d) La meta principal de la educación cristiana es la forma más alta de educación: el

nacimiento y desarrollo del espíritu humano. Entonces el experto más competente (Cristo)
usando la herramienta más avanzada (la Biblia) y la habilidades del maestro más grande
(el Espíritu Santo) modela al alumno y lo lleva a la madurez espiritual (Colosenses 3:10).
e) La filosofía de la educación cristiana se basa en maestros cristianos, que comprendan los

principios bíblicos, y quiénes se comprometen personalmente a comunicarlos con eficacia
(2ª Timoteo 2:2)
2. La educación cristiana está basada en la palabra de Dios.
a) La filosofía de la educación cristiana se basa en la autoridad, autenticidad y confiabilidad

de la Biblia como la revelación completa y final de Dios, acerca de todos los asuntos de fe,
verdad y práctica (Juan 17:17; 16:13; 2ª Timoteo 3:16-17; 2ª Pedro 1:20; Apocalipsis
22:18-19 y Juan 10:35). Por el hecho de que la Biblia es la palabra de Dios; el maestro
cristiano tiene que formar su filosofía de la educación en ella.
b) La filosofía de la educación cristiana se basa en los principios morales que la Biblia

establece:
 La Biblia hace una distinción marcada entre lo correcto y lo incorrecto (1ª Juan 3:4).
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 El hombre posee una naturaleza pecaminosa, la cual forma la raíz de todos sus
pensamientos y actos malos (Santiago 1:13, 15)
 El medio ambiente del hombre no tiene la culpa por su pecado (Marcos 7:14-23)
 El hombre no es moralmente bueno (Romanos 3:10-12, 29; Jeremías 17:9)
 Los principios éticos que gobiernan las acciones humanas que la Biblia no enseña
específicamente se basan en la “ley del amor” y el “principio de libertad cristiana”
(Romanos 14:1; 1ª Corintios 8:10)
c) La filosofía de la educación cristiana se basa en metas bien definidas y en objetivos que se

centran en la Palabra de Dios.
d) Para que el estudiante sepa, crea y crezca en la vida espiritual tiene que estar:
 Expuesto a palabra de Dios.
 Receptivo a la palabra de Dios.
 Asimilando la palabra de Dios.
 Transformándose por la palabra de Dios (como meta y resultado).
3. La educación cristiana está guiada por el Espíritu Santo.
a) La inspiración verbal y plenaria de la palabra de Dios (2ª Pedro 1:20-21; 2ª Timoteo

3:16).
 Theopneostos: La palabra fue soplada por el Espíritu Santo a los escritores sagrados.
 Feromenoi: Dios cubrió o levantó al escritor sagrado para comunicar su palabra.
b) La inhabilidad de los que están involucrados en el proceso de aprendizaje para entender

“lo profundo” de Dios aparte del Espíritu Santo (1ª Corintios 2:9-15)
c) La iluminación del individuo (1ª Juan 2:20, 27)
d) El papel de los ministerios y dones espirituales.
 El ministerio de la enseñanza (Efesios 4:11; Romanos 12:3-8; 2ª Timoteo 2:2; Mateo

28:18-20).
 Los dones espirituales (1ª Corintios 12:8-10)
e) En la educación cristiana debe haber un balance entre:
 La preparación personal y la unción de Dios sobre sus siervos.
 La flexibilidad y la rigidez.
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4. La educación cristiana está motivada por el amor.
a) Dios es amor (su naturaleza). El evangelio es un mensaje de Amor, su amor nos atrae a Él
y nos transforma a su imagen; esto resulta en mostrar en la vida la misma actitud hacia
Dios y hacia otras personas (1ª Juan 4:7-8).
 El amor es el motivo de servicio (2ª Corintios 5:14; Juan 21:15-17).
 No siempre se corresponderá (2ª Corintios 12:15).
b) El amor es prerrequisito de conocimiento espiritual (Efesios 1:9-11).
c) La meta por excelencia del ministerio cristiano es el Amor (1ª Timoteo 1:5)
5. La educación cristiana está enfocada en el individuo.
a) La filosofía de la educación cristiana se basa en la enseñanza bíblica de que el hombre es

creación de Dios.
 El hombre no es un producto de un proceso evolutivo.
b) La filosofía de la educación cristiana se basa en la convicción de que el conocimiento de la

Biblia y del señor Jesucristo es esencial para el desarrollo y crecimiento del individuo en lo
físico, en lo mental, en lo social y en lo espiritual (Lucas 2:52)
 La educación cristiana toma en cuenta para el proceso enseñanza – aprendizaje cada

etapa del desarrollo humano.
 Distingue los niveles de madurez espiritual.
 Trata de proveer las adecuadas enseñanzas en cada nivel de crecimiento que el

individuo experimenta.
c) La filosofía de la educación cristiana se basa en el establecimiento de prioridades bíblicas

en la vida del individuo.
 Una entrega personal a Cristo que se refleje en la vida devocional.

 Un compromiso con la familia.
 Una entrega a otros creyentes o hermanos en Cristo.
 Una entrega a los no creyentes para cumplir la gran comisión.
 Un compromiso con un trabajo.
d) La filosofía de la educación cristiana se basa en una relación adecuada entre la familia,

iglesia y el proceso educativo; existe una gran necesidad de “equilibrio y balance” entre
estas áreas.
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6. La educación cristiana está relacionada a la vida diaria.
a) La filosofía de la educación cristiana debe ser pertinente a la cultura y al contexto de cada

pueblo, lengua y nación (etnia).
b) El evangelio se debe encarnar en la vida de los creyentes; este proceso se le llama

“contextualización”.
c) Los cristianos deben vivir su fe en los diferentes medios en los que se desenvuelven; la vida
cristiana va más allá de las cuatro paredes de una aula, templo, etc. (Hebreos 1:1-2)
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El Maestro Cristiano
1. Características del maestro cristiano
La palabra maestro se define como: “uno que hace (o causa) que otro aprenda; uno que hace
que otro se acostumbre, entrene en cierta acción; uno que guía en el aprendizaje de otro”.
Por eso es necesario que el maestro tenga las características que ayudarán al alumno a
aprender a vivir la vida cristiana, que guiarán a sus alumnos en las pisadas de Cristo.
Características Espirituales: Características Personales:
 Lee la Biblia  Entusiasta

 Es fiel  Cumplido
 Dado a la oración  Dispuesto a colaborar
 De profesión de fe  Cooperativo
 Ama a sus alumnos  Personalidad atractiva (limpio – cortes)
 Desea ganar almas  Paciente
 Estudia la palabra  Sensible a sus discípulos
 Asiste a su iglesia con  Puntual
regularidad  Con iniciativa
 Participa en las actividades de la  Siempre deseoso de aprender
iglesia
La personalidad del maestro cristiano es también una de las fuerzas dinámicas importantes en
la enseñanza; contribuye a una situación favorable en el aprendizaje; por lo que:
a) El maestro debe ser una persona que tenga confianza en sí misma y que inspire confianza
en sus alumnos.
b) Debe considerar su tarea de enseñar como un llamado más que como un trabajo.
c) Debe tener convicciones profundas acerca de la vida cristiana; pero que no sea dictatorial
acerca de sus convicciones.
d) Debe tener una profunda consagración a Cristo y lealtad a su iglesia.
e) Debe ser una persona a la que puedan ir y hablar sobre sus problemas más íntimos y saber
que hallaran en él un amigo comprensivo y con simpatía.
Ganamos autoridad como maestros por la manera recta en que conduzcamos nuestras vidas.
En la iglesia enseñar es un don otorgado por el propio señor Jesucristo (Efesios 4:7-14); los
que son llamados deben poner empeño en ejercer su don; deben prepararse bien, usando su
don de la mejor manera; eso significa que deben tener interés por capacitarse, leer, practicar,
ser recreativos y mejorar constantemente. Cada don del Señor requerirá dar cuentas a Él.
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2. Lo que el maestro debe conocer
Una ilustración de lo que el maestro cristiano debe conocer se define como “los cuatro pétalos
de la enseñanza cristiana”
a) El maestro cristiano debe conocer a Cristo
 La enseñanza cristiana es como lo dice su nombre Cristo – céntrica, que quiere decir
que tiene a Cristo como su centro. Así que, el maestro que conoce a Cristo como el
salvador y señor personal de su vida puede enseñar acerca de Él.
 El maestro cristiano es un representante, un embajador, un agente de Jesucristo.
 Los maestros tienen la maravillosa oportunidad de guiar a personas a Cristo y luego

discipularlos para que lleguen a ser cristianos maduros.
b) El maestro cristiano debe conocer la Biblia
El maestro debe basar su enseñanza en la palabra de Dios. Para enseñar la Biblia, hay que
conocerla; para conocerla hay que leerla.
El maestro debe preocuparse por leer diariamente la Biblia, tanto para su propio bien
espiritual como para asegurarse acerca de lo que va a enseñar. Se esforzará por conocer,
por ejemplo: Los libros de la Biblia, cómo están divididos, los principales personajes y los
grandes acontecimientos.
Por otro lado materiales como la teología (las doctrinas, la geografía y la historia de la
Biblia le ayudarán también; mientras más enseña más tiene que estudiar y así enseñando
el maestro va aprendiendo más.
c) El maestro cristiano debe conocer a sus alumnos
La enseñanza cristiana es para todas las personas de todas las edades y esas personas son
nuestros alumnos.
El objetivo final es que la persona se apropie de este conocimiento de tal manera que
exprese este conocimiento en sus relaciones diarias. El alumno está en el centro del
proceso de aprendizaje.
Es necesario hacer énfasis sobre la comprensión del alumno (Marcos 2:27). El señor Jesús,
seguramente quiso dar a entender que ninguna observancia, rito o ceremonia religiosa, a
pesar de cuán sagrada pudiera parecer, está por encima de la personalidad humana en
importancia.
Así como Jesús debemos colocar a nuestros alumnos en el centro y dejar o permitir que sea
el propio alumno el que determine lo que debe aprender, según sus necesidades.
d) El maestro cristiano debe conocer los métodos de enseñanza
Aunque el maestro conozca a Cristo, la Biblia y a sus alumnos, es también indispensable

saber enseñar. El método que el maestro usa es lo que despierta interés de parte de sus
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alumnos; donde hay interés, el alumno escucha, debe haber comunicación entre el que
enseña y el que es enseñado para lograr el éxito que se desea.
El conocer varios y distintos métodos de enseñanza que el maestro utiliza, puede

compararse a las muchas herramientas en manos del artesano que contribuyen a una obra
más perfecta.
Ya que el maestro conoce varios métodos, debe escoger los métodos para su clase; para
ello tendrá varios factores, como por ejemplo: la edad de sus alumnos, la lección que va a
enseñar y los materiales con que cuenta.
3. Factores que descansan en el maestro
La enseñanza no consiste solamente en técnicas y métodos, hay factores dinámicos en la

enseñanza – aprendizaje que van más allá de la técnica y el método. Las fuerzas dinámicas en
la enseñanza pueden ser definidas como aquellos factores o fuerzas dentro de la situación
enseñanza – aprendizaje que causan acción, reacción o reciprocidad. Esto puede suceder
dentro del individuo; entre las personas y el contenido; entre el individuo y el maestro; o entre
el maestro y el grupo.
a) La actitud hacia el alumno:
La actitud del maestro hacia el alumno es factor importante. Los miembros son sensibles a
la actitud de parte del maestro y reaccionar positivamente o negativamente, según el caso
se presente.
El maestro debe ser capaz de guiar a los miembros para que sientan que él como maestro,
entiende y simpatiza con sus problemas, sus dudas, sus dificultades.
b) La actitud hacia la materia:
La actitud del maestro hacia la materia a ser estudiada es también significativa. Lo que es
enseñado debe ser vívido en la experiencia del maestro si quiere crear una reacción
favorable dentro del alumno.
Los cristianos del primer siglo supieron poco o nada de la psicología o los principios
educativos, pero tenían una manera efectiva de enseñanza. Una parte de la razón para
esta efectividad era que una realidad candente en su experiencia era lo que enseñaban.
Compartieron lo que habían experimentado; cuando hablaban de estar animados frente a
las dificultades o de abandonar todo para seguir a Cristo, sabían de lo que estaban
hablando y el “aprendiz” estaba conciente que el “maestro” lo había experimentado.
c) La actitud hacia la enseñanza:
La actitud del maestro hacia la enseñanza es también factor a ser considerado. El maestro
puede tener un dominio excelente del aspecto estudiado; puede haber planeado su lección
con sumo cuidado, pero si los alumnos reaccionan desfavorablemente a sus técnicas de
enseñanza, el aprendizaje será inevitablemente afectado.
En su enseñanza el maestro debe buscar y apreciar las ideas y las experiencias de los
miembros de la clase, ser tolerante a las ideas de los otros.
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4. El Espíritu Santo como maestro
La obra del Espíritu Santo se discute aquí como una de las fuerzas en la enseñanza que va más
allá de los asuntos generalmente asociados con las técnicas de la enseñanza.
Dos pasajes en el evangelio de Juan indican la función que como maestro tiene el Espíritu
Santo: Juan 14:25-26 y Juan 16:12-13; entonces una de las funciones del Espíritu Santo es
guiar al cristiano a un entendimiento de la verdad, esto es, darle el discernimiento cristiano.
¿Qué es la verdad? El que busca la verdad sinceramente, escudriñará diligentemente las

Escrituras, dará cuidadosa evaluación a toda otra ayuda y el Espíritu Santo le guiará a tener el
discernimiento de la verdad.
El objetivo básico del maestro es despertar en sus miembros la sensibilidad al hecho de que en
ciertos aspectos de sus vidas están fallando en vivir conforme al ideal cristiano y dirigirles
para que lo acepten y lo sigan.
El Espíritu Santo convence; el maestro humano no puede hacer esto, puede presentar ideas,
puede compartir experiencias, pero es el Espíritu Santo solo quién sabe convencer al
individuo de cualquier pecado o debilidad en su vida.
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La Comunicación Y Los Cinco Sentidos
Para saber cómo enseñar debemos tener una idea de cómo aprender; los cinco sentidos son las cinco
puertas por las cuales el conocimiento llega a la mente. Aunque el maestro conozca a Dios, a la Biblia
y a los alumnos, no logrará el éxito a menos que sepa enseñar, tiene que conocer distintos métodos de
enseñanza y cómo emplearlos.
Si el enseñar es despertar la mente del alumno para recibir y retener una verdad, debemos notar
cuáles son los sentidos que reciben y retienen mejor los conocimientos. El mejor método para la
comunicación de mensajes es aquel que apela a un mayor número de sentidos, principalmente a los
que tienen mayor influencia en nuestra conciencia.
5. El oído: Apelamos al sentido del oído por medio del discurso, de la narración, de las preguntas
y respuestas, y de las explicaciones necesarias en los demás métodos (se recuerda el 10% de lo
que se oye)
6. La vista: Apelamos al sentido de la vista por medios diversos, tales como cuadros, dibujos en el
pizarrón, lecciones objetivas, figuras en franela, mapas, diagramas, etc. (se recuerda el 50%
de lo que se ve).
El ojo es más eficiente que el oído pero necesita la ayuda de este para interpretar lo que ve.
7. El tacto: Los niños pequeños aprenden mucho por el tacto, si ampliamos el sentido de la
palabra a fin de incluir en su significado “lo que hace”, podemos decir que es uno de los
medios más importantes de la enseñanza. Lo que se hace se graba más en la mente que lo que
se oye o se ve (se recuerda el 80% de lo que se hace).
Apelamos a este sentido por medio de trabajos manuales relacionados con la lección,
participación en el desarrollo de las lecciones objetivas, dramatizaciones, movimientos en los
cantos, repaso de la lección con las figuras para ilustrar, ejercicios bíblicos, etc.
8. El olfato: En la Escuela Dominical casi nunca consideramos el olfato como medio de recibir la
enseñanza, sin embargo el olfato le predispone a uno inconcientemente a rechazar la
enseñanza que se imparte en ciertos lugares; por eso es importante la buena ventilación del
aula, el aseo personal, de los alumnos y el cuidado en cuanto al servicio higiénico de la iglesia
(se recuerda el 10% de lo que olemos).
Apelamos a este sentido a través de los olores, pues, estos nos traen recuerdos tanto agradables
como desagradables.
9. La boca: El gusto es otro sentido que casi nunca se emplea, pero bien podría usarse en las
clases para grabar en la memoria ciertas lecciones, como la del maná en el desierto, la
multiplicación de los panes y peces, el agua de la peña, etc., el comer un bocado de pan, el
beber un sorbo de agua después de la explicación les ayudará a apreciar los alimentos que
Dios nos da.
Pero el gusto no se usa mucho en la enseñanza de verdades espirituales, la boca del alumno se
debe emplear para el aprendizaje. Lo que el alumno habla tiene para si más importancia que
lo que dicen los demás. El alumno emplea la boca en la recitación de las lecciones, en
preguntas y respuestas, comentarios, temas desarrollados, trabajos para aprender de memoria,
lectura y discusiones (se recuerda el 90% de lo que se habla)
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En resumen la tarea del maestro es presentar la lección de la manera más eficaz para que se quede
grabado en el alma y logre resultados de eterno valor. Para esto siempre que sea posible procurará
que los alumnos usen el ojo, el oído, el tacto, el olfato y la boca para la percepción de la verdad que
quiere enseñarles, recuerde:
 El maestro habla y el alumno oye 10%

 El maestro demuestra y el alumno ve 50%
 El maestro oye y el alumno pregunta o habla 90%
 El maestro supervisa y el alumno hace 80%
 El maestro provee elementos y el alumno huele 10%
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La Enseñanza En General
“Los alumnos son como el barro en las manos del alfarero a los que debemos darle forma. Hagamos
de cada uno de ellos una obra de arte bajo la ayuda del Arquitecto divino”.
Jamás, deformemos la vida del estudiante, seamos ejemplo de inspiración.

El proceso de enseñanza – aprendizaje gira alrededor del alumno; la meta es hacer que la palabra de
Dios sea viva y pertinente en la vida de los alumnos. El éxito radica en el grado de progreso espiritual
en la vida de los alumnos.
El maestro ha de aprender a comprender al alumno en dos aspectos:
1. Observando el estilo de vida del alumno.
2. Manteniendo registros precisos: El maestro hará un fólder para conocer concretamente la

situación en lo particular de cada alumno; el fólder debe contener:
a) Historia familiar
b) Nivel socioeconómico
c) Valores culturales y étnicos
d) Capacidad, aptitud y destrezas
e) Necesidades personales y de autoestima
f) Interés espiritual
g) Limitaciones físicas
En la siguiente página encontrará un cuadro que le servirá para que usted en apoyo al pastor pueda
formar los grupos de la Escuela dominical, conforme a la situación particular que la congregación
necesite.
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Cuadro de la división por edades y departamentos:
División mínima División regular División ideal

Grupo de tamaño regular, Grupo grande, que se prepara
Grupo no muy grande, con
cuenta con más personal y más para dar mejor la enseñanza a
poco personal y local reducido.
espacio. sus alumnos.
Cuna
Cuna (desde bebés hasta los 2 años)
Párvulos
(desde bebés hasta los 3 años) Prepárvulos
(desde bebés hasta los 5 ó 6
Párvulos (de 3 a 4 años)
años)
(de a 4 ó 5 a 6 años) Párvulos
(de 5 a 6 años)
Niños Principiantes
(de 6 ó 7 a 12 años) Principiantes (de 7 a 8 años)
Asisten a la primaria (de 6 ó 7 a 9 años) Primarios
Primarios (de 9 a 10 años)
(de 10 a 12 años) Primarios superiores
(de 11 a 12 años)
Intermedios
(de 13 a 15 años)
Jóvenes Intermedios Jóvenes
(de 13 a 24 años) (de 13 a 15 años) (de 16 a 20 años o hasta
Asisten a la secundaria, Jóvenes casarse)
preparatoria, etc., o trabajan. (de 16 a 24 años) Jóvenes mayores
(de 21 a 24 años o hasta
casarse)
Adultos jóvenes
(de 25 años o ya casados a 40
años)
Adultos jóvenes
Adultos Adultos medianos
(de 25 o ya casados a 45 años)
(de 25 años o ya casados en (de 41 a 55 años)
Adultos mayores
adelante) Adultos maduros
(de 45 en adelante)
(de 55 en adelante
Nuevos creyentes
Temas Especiales
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La Enseñanza En Los Pequeños
Los primeros años de la vida de un niño son muy importantes, el futuro desarrollo del niño depende
de los cimientos que se pongan en estos primeros años.
“al moldear su vida, estamos moldeando el futuro; al descuidar su vida, estamos descuidando el
futuro”.
“Dadme los primeros cinco años de la vida de un niño, y podéis quedaros con el resto”. Estas
palabras fueron dichas por alguien que conocía la importancia de enseñar a los pequeñitos. Cristo le
dio la gran importancia cuando reprendió a sus discípulos con estas palabras: “Dejad a los niños
venir a mi, y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de Dios” (Mateo 10:14).
Nada debe impedir que los padres y maestros se esfuercen por traer a sus pequeñitos al Salvador, ni
la indiferencia, ni el temor, ni la ignorancia, no la ocupación con otras cosas. El Señor también
reprendió a los judíos que quejaron cuando unos niños aclamaron a Jesús en el templo diciéndoles,
que los niños y los bebés le daban la más dulce alabanza (Mateo 21:15-16).
Los niños aprenden más durante sus primeros cinco años que en cualquier otro período de su vida;
muchos políticos reconocen este hecho y comienzan la educación sistemática de los niños a los dos
años. Los jesuitas declaran que los niños instruidos por ellos antes de los siete años nunca se apartan
de sus enseñanzas.
1. Los niños de cuna (de 1 a 2 años): Dado que la enseñanza de los pequeñitos es tan importante,
la iglesia debe empezar a enseñar a los niños de 1 ó 2 años y no descuidarlos por ser tan
pequeños.
Físicamente
Cómo son ellos Cómo enseñarles

1. Están inquietos, todo quieren tocar y 1. Desarrollen actividades variadas y
agarrar; se cansan rápidamente. cortas, déles descanso.
2. Son algo torpes en sus movimientos 2. No les de cosas que se quiebren,
porque sus músculos pequeños no asígneles trabajos que estén dentro de
están desarrollados; usan solo sus sus habilidades.
músculos grandes.
3. Están nerviosos, lloran fácilmente. 3. El programa debe desarrollarse
calmadamente y sin apuros.
4. Se enferman fácilmente. 4. El salón debe estar limpio y ventilado.
5. Dependen de otros porque están 5. Déles ayuda y comprensión y tenga
comenzando a caminar, a hablar y a paciencia.
realizar otras actividades.
Mentalmente

1. Su atención es limitada, con límite de 3 1. Déles instrucciones breves y variadas
a 4 minutos. (un minuto por cada año de edad).
2. Tienen conocimiento y vocabulario 2. Hábleles con lenguaje sencillo, repita
limitado. muchas veces.
3. Son imaginativos, simpáticos y reciben 3. Alimente su imaginación con ideas
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sugerencias. puras y buenas.
4. Aprenden por sus sentidos. 4. Usen cosas que puedan oler, tocar y ver.
5. Hacen innumerables preguntas. 5. Procure contestar cada pregunta con
paciencia y claridad.
6. Son muy impresionables y creídos. 6. Hábleles la verdad y ayúdeles a
distinguir las cosas falsas.
Socialmente

1. Son egoístas, piensan en su mundo, son 1. Déles cuidado individual y enséñeles a
muy estrecho, siempre dicen: Yo, mío y reconocer los derechos de los demás.
a mí.
2. Son tímidos, prefieren jugar solos. 2. Présteles atención individual con
paciencia y comprensión.
Espiritualmente

1. Tienen un deseo de adorar a Dios. 1. Inspíreles para adorar a Dios.
2. Tienen confianza y fe absoluta. 2. Enséñeles la verdad, demuéstreles que
Jesús es su mejor amigo.
3. Están empezando a diferenciar el bien 3. Instrúyales la diferencia entre el bien y
y el mal. el mal.
4. Pueden empezar a conocer el libro de 4. Empiece a enseñarles que la Biblia es un
Dios: La Biblia. libro especial.
5. Ofrendan fácilmente. 5. Aproveche su disposición para dar.
6. Aprenden a orar. 6. Enséñeles a orar.
2. Los párvulos (de 3 a 5 años):
Físicamente

1. Siguen creciendo muy rápido, están 1. Planee actividades como marchar y
constantemente activos. cantar con ademanes, enseñe historias
para dramatizar.
2. Les falta habilidad, manejan mejor sus 2. Proporcióneles oportunidad de ir
brazos (músculos grandes) que sus entrenando sus manos y dedos, use
manos (músculos pequeños). plastilina o masa para moldear, palitos,
cajitas, etc., los dibujos para iluminar
deben ser grandes y sencillos.
3. Son muy susceptibles a las 3. Tenga limpio los juguetes y muebles,
enfermedades infecciosas. use un salón con buena ventilación.
Instruya a los padres que no lleven a sus
niños cuando estén enfermos.
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Mentalmente

1. Son niños curiosos: Todo es nuevo para 1. Conteste con bondad y en forma
ellos y quieren saber el porque, como y sencilla a sus muchas preguntas,
para que de las cosas. Van conociendo presente la lección de tal manera que
lo que le rodea por medios de sus cinco puedan ver, tocar, oler, oír, gustar y
sentidos. sentir.
2. Son literales: Su vocabulario es 2. Use palabras que ellos conocen, en
limitado, tienen de 1,500 a 2,000 enunciados sencillos, hable claro y sin
palabras, aunque va aumentando prisa; evite términos simbólicos.
rápidamente; no comprenden en
absoluto los símbolos.
3. Su atención es breve, se cansan 3. Trate de que estén cómodos, varíe las
fácilmente, es difícil mantener su actividades, alternando los momentos
atención por más de 5 a 7 minutos. de movimiento con los momentos de
quietud.
4. Sin imaginativos, viven en un mundo 4. Use narraciones vívidas, con ademanes
de fantasía. y ruidos, en vez de palabras cuando sea
posible; permita que los niños
dramaticen la lección.
Socialmente

1. Se inclinan a jugar con otros, ya no es 1. Déles libertad de escoger con quienes
un solitario, pero prefiere juntarse a jugar y donde sentarse; estimúlelos para
un grupo pequeño de 2 a 5 niños. cultivar la amistad con todos y gozar en
el juego con otros.
2. Son imitadores, hacen y dicen lo que 2. Sea un buen ejemplo.
ven y oyen.
Espiritualmente

1. Son impresionables, poseen la 1. Estimule sus deseos de oración
capacidad para conocer y adorara a cultivando la reverencia, haga todas las
Dios. actividades con espíritu de amor y
devoción, de manera que sus
impresiones sean duraderas.
2. Son crédulos; pueden aprender a 2. Preséntele a Jesús como el mejor amigo,
confiar en Jesús y a amarlo como háblele la verdad y anímele a confiar en
confía y ama a sus padres. Jesús.
3. Los principiantes (de 6 a 9 años): Cuando un niño entra en la escuela y empieza a leer y
escribir, su mundo cambia mucho; por eso, es menester que ellos, los principiantes, no estén
en una clase junto con los párvulos.
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Físicamente

1. Crecen más lento, sin embargo son 1. Provea actividades que desarrollen sus
muy activos. energías e inquietudes.
2. Se cansan rápidamente. 2. Varíe el programa con historias y
adoración y actividades tranquilas.
3. Usan mucho mejor sus manos y dedos 3. Realice trabajos anuales sencillos que
(músculos menores). utilizan lápices, crayones y tijeras.
4. Siempre quieren estar haciendo algo, 4. Provea actividades como correr y jugar;
les gusta la actividad vigorosa. permítales formar parte en
dramatizaciones.
5. Son independientes, ya pueden realizar 5. Permítales ayudar en el arreglo del
solos algunas acciones como vestirse, salón o participar en el programa.
comer, bañarse, peinarse, etc.
Mentalmente

1. Están aprendiendo y les gusta leer y 1. Lea pasajes sencillos de la Biblia;
escribir, pueden copiar con más estimúlelos a que hagan un buen
facilidad. trabajo en las hojas de trabajo o en sus
cuadernos.
2. Tienen más poder de atención y 2. Planee actividades que sean variadas.
pueden fijar su atención en un relato
por unos 8 – 10 minutos.
3. Empiezan a razonar y a pensar por sí 3. Enséñeles a resolver sus problemas en
solos, muchas veces llegan a armonía con la Biblia.
conclusiones erróneas.
4. Tienen una imaginación activa. 4. Déles historias vivas y muéstreles la
diferencia entre hechos y sueños.
5. Son curiosos, interesados en explorar 5. Planee actividades que incluyan tales

lo que les rodea, en tentar, en probar. cosas.
6. Tienen una memoria bien buena, 6. Ayúdeles a memorizar versículos de la
pueden aprender versículos y pasajes Biblia.
cortos.
7. No tienen idea de las fechas en orden 7. Evite el uso de la cronología o mapas.
cronológico, ni de lugares.
Socialmente

1. Juegan con otros, buscan amistades. 1. Promueva buenas actividades sociales,
anímeles a trabajar en grupos.
2. Hablan de sus intereses. 2. Provea oportunidad para expresión y
conversación en la clase.
3. Quieren ser como adultos. 3. Déles oportunidades para desarrollar
esto, tómeles en cuenta.
4. Respetan la autoridad. 4. Demande disciplina en la clase y
sumisión al Hijo de Dios.
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Espiritualmente

1. Les gusta ir a la clase de la Escuela 1. Haga que su clase sea un templo de
dominical. verdadero gozo y alabanza al Señor.
2. Sienten la cercanía de Dios, oran como 2. Estimule sus deseos de orar, cultivando
si estuvieran hablando con una la reverencia.
persona de verdad.
3. Pueden aprender la bondad de Dios al 3. Enséñeles el amor de Dios y el cuidado
proveer un salvador. sobre ellos mismos.
4. Tienen un impulso natural de hacer las 4. Ponga énfasis en los grandes hechos de
cosas bien hechas y de portarse bien, la Biblia y estimule su buen
como si lo hicieran para Dios. comportamiento.
5. Entienden bien la diferencia entre lo 5. Premie el bien y sea firme.
recto y lo malo.
6. Reaccionan con fe, son crédulos. 6. Enséñeles la verdad.
7. Tienen imaginación. 7. Úsela para hacerles conocer a Dios.
8. Preguntan mucho. 8. Contésteles sus preguntas con sencillez
y comprensión.
4. Los primarios (de 10 a 12 años):
Físicamente

1. Tienen mucha energía y a veces hacen 1. Encamine su energía a un buen
travesuras en la clase. propósito; permita que ayuden en el
salón y participen en el programa.
2. Su crecimiento físico es lento, son 2. Haga que usen sus habilidades.
fuertes.
3. Sus músculos pequeños se están 3. Déles trabajos manuales más delicados.
desarrollando.
4. Desean mucha actividad. 4. Tenga un programa bien preparado y
con mucha variedad.
5. Ya empiezan los cambios físicos del 5. Ayúdeles a entender los cambios físicos,
desarrollo sexual en las niñas especialmente si su mamá no les habla
(señoritas) de ellos.
Mentalmente

1. Se aburren si se les enseñan cosas que 1. Procure la participación en el programa
ya saben y si el programa no varía, su con el uso de ayudas visuales,
tiempo de atención es de 10 – 15 dramatizaciones, concursos y otras
minutos. actividades.
2. Su razonamiento se está desarrollando, 2. Explique los símbolos y términos
pero aún necesitan ayuda para figurativos de la Biblia; use cuadros y
entender el lenguaje figurado y objetos para aclarar conceptos difíciles
simbólico de la Biblia. de entender.
3. Les gusta aprender cosas de memoria 3. Escoja con cuidado textos que les
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porque lo hacen con facilidad. puedan ayudar en sus problemas y su
vida espiritual.
4. Quieren contestar preguntas sin ayuda 4. Déjeles encontrar por sí mismos las
del maestro. respuestas en la Biblia; pida su opinión.
5. Ya empiezan los hábitos para la vida. 5. Cultive buenos hábitos, como la
puntualidad; enséñeles el gozo de hacer
el bien.
Socialmente

1. Quieren pertenecer a un grupo o 1. Procure ganar a los líderes de estos
pandilla de niños de su edad. grupos para que ellos ganen a sus
seguidores; tenga proyectos para el
grupo entero.
2. Sienten antagonismo hacia el sexo 2. Sería bueno tener por separado clases
opuesto. para niños y para niñas, cada grupo
con un maestro de su mismo sexo.
3. Tienen sumo interés en los juegos y en 3. Enséñeles juegos de competencia; tenga
el espíritu del grupo; les gusta la concursos con un espíritu de
competencia y desean sobresalir. amabilidad; anímeles a lograr lo más
que puedan en su memorización,
lectura bíblica, asistencia y
puntualidad.
4. Respetan a sus superiores; desean que 4. Rételes a que confíen en el Señor y haga
sean honrados y justos; responden a la hincapié en la autoridad del Hijo de
autoridad. Dios y de la Biblia; controle la clase y
tome decisiones justas e imparciales.
Espiritualmente

1. Reconocen que son pecadores que 1. Presente al Hijo de Dios como el único
necesitan ayuda para hacer lo bueno; Salvador del pecado.
descubren que Cristo es el Salvador y
el camino hacia Dios.
2. Tienen una fe sencilla. 2. Presénteles el plan de salvación en
forma sencilla sin esperar grandes
conocimientos.
3. Tienen hambre de Dios. 3. Satisfágalos enseñándoles de Cristo y su
obra en ellos; anímeles a leer la Biblia y
orar a solas.
4. Tienen un sentido de justicia, lealtad y 4. Enséñeles los atributos de Dios.
honor.
5. Comprenden la relación de 5. Ayúdeles a estudiar los hechos de la
acontecimientos. Biblia.
6. Son adoradores. 6. Puede usar el culto de adoración para
animarles.
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La Enseñanza En Los Intermedios Y Jóvenes
Ya sabemos que el maestro debe conocer a sus alumnos para poder enseñarles bien. En esta lección
estudiaremos a los intermedios y jóvenes; al terminar la lección, el alumno:
I. Dará:
1. Por lo menos tres características físicas de los intermedios y explicará cómo debe enseñarles
por ser así.
2. Por lo menos siete características mentales de los intermedios y explicará cómo debe
enseñarles por ser así.
3. Por lo menos tres características sociales de los intermedios y explicará cómo debe
4. Por lo menos tres características espirituales de los intermedios y explicará cómo debe
II. Observará a un intermedio y describirá las características observadas.
III. Nombrará:
1. Por lo menos tres características físicas de los jóvenes y explicará cómo debe enseñarles por
ser así.
2. Por lo menos tres características mentales de los jóvenes y explicará cómo debe enseñarles
por ser así.
3. Por lo menos tres características sociales de los jóvenes y explicará cómo debe enseñarles por
ser así.
4. Por lo menos tres características espirituales de los jóvenes y explicará cómo debe enseñarles
por ser así.
IV. Describirá una experiencia personal con un joven.
1. Los intermedios (entre los 13 a los 16 años): Su nombre lo dice “intermedios”, están entre dos
medios: la niñez y la edad adulta; esta es la edad de la adolescencia, de la pubertad, del
desarrollo sexual. Es la edad del cambio en todo; es un período de trastorno, de tensión, de
crisis. Busque en un diccionario el significado de las siguientes palabras:
c) Adolescencia:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
d) Pubertad:__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
e) Desarrollo:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
“Es la edad cuando muchos se alejan de la iglesia, si en ella no reciben lo que necesitan en
esta etapa de su vida”.
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Físicamente

1. Crecen muy rápido y desigual, unas 1. Ayúdeles a entender los cambios,
partes de su cuerpo crecen más rápido llámeles jóvenes y señoritas y no niños.
que otras.
2. Las señoritas se desarrollan antes que 2. Al empezar el desarrollo pueden
los varones: entre los 10 a 14 años; los sentirse con mucha pena; por eso, no
varones tienen su desarrollo entre los exija que pasen al frente para presentar
12 y 16 años. algo especial sino quieren hacerlo; sea
compasivo con sus preocupaciones y
problemas
3. Hay cambios en el cuerpo por el 3. Sea comprensivo y paciente con ellos.
desarrollo de los órganos sexuales y
sus poderes.
4. Son torpes, como resultado de su 4. Acéptelos tal como son; tenga paciencia
crecimiento de sus brazos y piernas. con su falta de coordinación muscular.
5. No les gusta el trabajo. 5. Enséñeles a apreciar lo que hacen.
Mentalmente

1. Desarrollan la capacidad para el 1. Hágales preguntas, respete sus
pensamiento independiente, opiniones y reconozca sus habilidades.
comienzan a pensar por si mismos.
2. Se sienten suficientes; no es fácil que 2. Tenga paciencia, no se irrite por sus
acepten lo que su maestro o sus padres discusiones, sea confiable y evite
les dicen, sin razones adecuadas, pero mencionar sus fallas.
están listos a escuchar a la persona a
quién respetan.
3. Su atención voluntaria es más fuerte, si 3. Enséñeles de acuerdo a sus intereses,
logramos conseguir su interés en un use ayudas como mapas, trabajos en el
asunto, lo proseguirá. pizarrón, revistas, etc.
4. Su memoria está bien desarrollada, son 4. Hágales memorizar pasajes más largos
capaces de aprender mejor lo que de la Biblia, relacionados con una
memorizan. historia o lección que hayan estudiado.
5. Pueden investigar los asuntos 5. Relacione este afán de investigar con el
espirituales por sí mismos, bajo una estudio bíblico; asígneles trabajos de
dirección sabia y descubrir por sí investigación relacionados con la
mismos lo que la Biblia enseña, pueden lección.
llevar a cabo tareas de estudio e
investigación.
6. Son criticones, se sienten con derecho 6. Ayúdeles a mostrar amor cristiano a
a juzgar la vida de los demás. otros y a no juzgarles.
7. Se irritan fácilmente, no les gusta la 7. Sea paciente y coordine la enseñanza
disciplina. son la vida diaria.
8. Son irresponsables, no piensan en 8. No reaccione a sus debilidades,
otros. muéstreles el amor de Dios.
9. Son idealistas; buscan un héroe para 9. Ayúdeles a entender los cambios físicos,
admirar e imitar. Seguirán a un especialmente si su mamá no les habla
maestro que represente para ellos sus de ellos.
Página 38
ideales.
Socialmente

1. Le gustan los juegos de partidos, esto 1. Hágalos trabajar por equipos o partidos,
reclama ya organización y cooperación puede ser una buena preparación para
entre el grupo. el servicio cristiano.
2. Comienzan a tener interés por el sexo 2. Es bueno tener clases de varones y
opuesto, pero para los varones, sus señoritas por separado; pero planee
compañeros de escuela o de la calle actividades juntas en las que pueden
son más importantes. gozar del compañerismo cristiano entre
ambos sexos.
3. Toman conciencia de que son 3. Hágales sentir que son parte importante
miembros de la sociedad humana; les de su clase y de su iglesia; hágales saber
es importante pertenecer a su grupo que pueden contar con la ayuda y
social y harán cualquier cosa por no simpatía de usted como su maestro.
quedar mal con ellos. Hágase su amigo.
4. Desean la aprobación de las otras 4. Preste atención a sus opiniones y
personas; necesitan que sus opiniones sugerencias.
son tomadas en cuenta.
5. A menudo sienten que nadie les 5. Demuéstreles amor y amistad; no los
comprende; cuando se ponen rebeldes mande, guíelos. Enséñeles que la
muchas veces es con el deseo de llamar palabra de Dios contiene la solución
la atención. para sus problemas.
Espiritualmente

1. Es factible la conversación; es fácil que 1. Presente la verdad del evangelio
encuentren en Cristo la expresión más positiva y claramente; ponga énfasis
alta de la persona que ellos quieren sobre el camino de la salvación, diríjales
ser. a aceptar al Señor Jesucristo.
2. Tienen dudas y conflictos, ya sea por lo 2. Esté siempre a su lado para orientarlos,
que observan en sus mayores o por no ayúdelos a encontrar la verdad en las
entender bien algo en las escrituras. escrituras.
3. En la época de crisis espiritual, están 3. Ponga énfasis en las responsabilidades
concientes del problema del bien y del de un cristiano; evite la mención
mal, se dan cuenta de que no alcanzan pública de faltas personales en el grupo,
las normas bíblicas en sus vidas. guíeles espiritualmente en privado, en
clase y en el hogar.
4. Quieren que su fe sea práctica; pueden 4. Muestre con su ejemplo que Cristo es
ser cristianos leales y entusiastas, que todo para usted; déles trabajo en la
toman su lugar como miembros de la escuela dominical y en la iglesia.
iglesia mediante la debida preparación.
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Para concluir nuestro estudio de los intermedios, leamos lo que dice un intermedio a sus
maestros, en estas palabras de Percy R. Hayward.
Soy un intermedio
Yo soy un intermedio. Mi nombre me describe perfectamente, ya que estoy entre la niñez, de

la cual no me he despojado totalmente, y la madurez con la cual todavía no me he vestido
completamente.
De modo que soy una mezcla extraña de las dos edades, para pesar y confusión de lo que no
me conocen y para alegría de los que me conocen.
Me confundo y me divierto a mí mismo; trastorne mis clases o las formo; torturo a mis
maestros o los intereso.
Dibujo en la cubierta del himnario y de la Biblia o grabo sus lecciones en mi corazón.
Y hago una de las dos, según que mis maestros traten de reprimir mi niñez que va
desapareciendo o de edificar mi madurez que va en aumento.
Yo soy un intermedio.
2. Los jóvenes (entre 17 a 24 años o hasta casarse): La juventud es la cumbre del

desenvolvimiento aunque es cierto que la plena madurez será alcanzada en la edad adulta.
También es verdad que los jóvenes gozan el clímax de su fuerza física y de su vigor
intelectual.
Hay muy señaladas diferencias entre los jóvenes de 16 ó 17 años y los de 23 ó 24 años, puesto
que cada año trae sus propias diferencias. Pero en nuestro estudio trataremos de generalizar
las características de los jóvenes entre los 17 a 24 años. Todo maestro debe conocer las
características de la gente joven, a fin de utilizarlas hasta el máximo en su trabajo con esta
dorada edad.
Físicamente

1. La energía física llega al máximo 1. Trate a sus alumnos teniendo siempre
esplendor, pues la energía que había presente su fortaleza y utilidad;
estado siendo usada para el anímelos a tomar parte en la obra del
crecimiento es ahora usada para la Señor.
actividad.
2. Alcanzan la madurez física; alcanzan 2. Déles ayuda práctica en su
peso, estatura y cuerpo completo como comportamiento como cristianos,
adulto. especialmente en su trato con sus
compañeros y amigos del sexo opuesto.
3. Es el período en que se forman los 3. Si se puede atender este aspecto físico
atletas; tienen gran inclinación por los bajo los auspicios de la iglesia, esto los
deportes unirá más a ella.
4. Confían en sí mismos; habiendo 4. Reconozca sus capacidades y utilícelos
descubierto sus poderes corporales y en la organización de la clase y en el
mentales, saben lo que son capaces de estudio de la lección.
Página 40
hacer.
Mentalmente

1. Poseen intensa habilidad intelectual; 1. Rételos, es decir, inspírelos a una
algunas personas creen que el joven positiva superación o crecimiento con
alcanza su mayoría intelectual a los 16 lecciones bien preparadas; estudie más
ó 17 años, aunque sus mejores años a fondo las doctrinas cristianas;
como estudiante serán entre los 10 y asígneles temas para desarrollar en la
los 24 años. presentación de la lección.
2. La razón está plenamente desarrollada; 2. Respete sus pensamientos y decisiones;
están tomando rumbo, escogiendo su presénteles el llamamiento de Cristo y
carrera o trabajo. ayúdelos a encontrar sus habilidades y
talentos para el servicio cristiano.
3. Su poder de atención es grande. 3. Dirija el trabajo de la clase a base de
verdadero estudio.
4. La memoria se desarrolla de una 4. Oriénteles a descubrir las asociaciones
manera más completa, basada en las naturales, como por ejemplo,
semejanzas y contrastes, les agrada semejanzas y diferencias entre los
buscar la conexión que hay entre las personajes bíblicos o varios libros de la
cosas. Biblia.
5. Tienen una imaginación productora de 5. Entérese de los ideales de sus alumnos;
ideales. ayúdeles a formar y fijar esos ideales,
para que hagan una buena elección de
servicio.
Socialmente

1. Muchas veces las relaciones con sus 1. Oriénteles en sus dificultades en este
padres son tensas, pues desean tiempo de crisis; hágase su amigo y
liberarse de las restricciones podrá guiarlos.
hogareñas.
2. Desean libertad completa y rechazan 2. Permita que los alumnos asuman la
un control formal. dirección y disciplina de la clase guiada
por usted.
3. Muchos abandonan los estudios y por 3. Anímeles a realizar sus planes; ponga
razones económicas comienzan énfasis en la mayordomía de la vida;
trabajando, alcanzando independencia que incluye entre otras cosas nuestros
económica. talentos, dinero, etc.
4. El interés que sienten por el sexo 4. Ayúdeles a conocer el verdadero
opuesto es una cosa seria; es la edad significado del amor y del romance;
del noviazgo, muchos se casan en el oriéntelos para formar las debidas
transcurso de estos años. amistades. Platique con ellos acerca del
matrimonio cristiano y cómo evitar y
vencer las tentaciones sexuales.
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Espiritualmente

1. Son abnegados, están listos para hacer 1. Déles abundantes oportunidades para el
sacrificios por la causa que aman; servicio cristiano, ayudando en la
responden al servicio y desafío. iglesia.
2. La fe religiosa es algo muy personal 2. Anímelos a expresar sus dudas,
para ellos; sin embargo, no es extraño privadamente o en la clase; utilice a los
que tengan dudas religiosas. jóvenes que han crecido en la vida
cristiana para dar testimonio que será
de gran valor para los que todavía
andan en busca de la verdad.
3. No desean tanto la ayuda de Dios ni la 3. Presénteles el medio de superación en la
protección, sino valor y fuerza para las vida espiritual: Cristo es la respuesta a
tentaciones. dominar sus pensamientos y controlar
sus vidas.
4. Tienen un fuerte deseo de superación 4. Estimule estos deseos de superación;
espiritual; a veces es un período de rételes con Cristo como Señor de sus
fervor religioso. vidas.
La juventud: Un reto para el maestro
Aquellos que han sido escogidos para trabajar con la juventud deben considerarse de los más
afortunados ¿En dónde puede uno hallar tan grandes oportunidades y retos?
A. Un tiempo de decisiones
Este es un período de la vida en que se toman las mayores decisiones. En él los jóvenes
deciden seguir una carrera universitaria o técnica, o quedar limitados únicamente a las
habilidades adquiridas en su instrucción previa. Están buscando su lugar en el trabajo y
en la economía del mundo. Es el tiempo en que eligen la pareja de su vida y en que
establecen sus hogares. Hacen una decisión a favor de Cristo o lo ignoran, Están, o bien en
el camino hacia la madurez, la felicidad y el triunfo de la vida cristiana, o en el declive de
la vida común, sin Dios y sin esperanza, de tinieblas, de pecado y de muerte.
Ya que es en esta etapa de la vida cuando Satanás ofrece las mayores atracciones, el
maestro cristiano se convierte en una de las personas más significativas en la vida de los
jóvenes. Los jóvenes tienen la energía física, la capacidad intelectual, el valor y el
atrevimiento para ser, o bien los caudillos espirituales que necesitan el mundo, o para
poner esas cualidades al servicio del pecado y de la destrucción moral.
B. Un tiempo de necesidades espirituales
Los jóvenes están pasando por una etapa muy especial. Además de ser un tiempo de
decisiones importantes, es un tiempo de necesidades especiales.
Necesitan a alguien que les ayude con los diferentes problemas que surgen en esta etapa.
Es posible que haya problemas, por ejemplo, con sus padres, con su propio desarrollo
sexual, con sus compañeros y amigos del sexo opuesto, con tentaciones causadas por la
presión (a veces la burla) de sus amistades y compañeros de la escuela, con la inseguridad
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o con cualquier persona que represente autoridad. Si respeta a su maestro de la escuela
dominical y confía en él o en ella, es probable que busque su ayuda.
C. Son jóvenes, no adultos
La juventud es un tiempo especial en el desarrollo de una persona. Los jóvenes no son

adultos, aunque ya pueden ser muy maduros. Sus necesidades e intereses son distintos a
los de los adultos. Así que, es menester que los jóvenes tengan su propia clase en la escuela
dominical. En muchas iglesias los jóvenes están en la misma clase junto con los adultos. Si
el maestro dirige la clase a los intereses y necesidades de los jóvenes, los adultos se van.
Pero si la dirigen a los adultos, entonces los jóvenes se van. Cada grupo debe tener su
propia clase.
D. Cristo es la respuesta
Los maestros de las clases de jóvenes tienen la respuesta a las necesidades de la juventud
en el evangelio de Jesucristo. Son portadores de las buenas nuevas en un tiempo cuando la
juventud tiene ansia de ser retada. Puede ser posible que los maestros sean los únicos
exponentes del amor genuino que muchos jóvenes conocen. Sus maestros cristianos
pueden ser los únicos que muestran un sincero interés y deseo de ayudar a estas personas
jóvenes a dar cima a las ambiciones más acariciadas de su vida.
El ser capaces de ayudar a algún joven a alcanzar su estatura máxima como cristiano
debería proveer de motivos suficientes a cualquier maestro para mantenerlo trabajando
constantemente en su obra.
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La Enseñanza En Los Adultos
Los casados y los de 25 años en adelante
Ya sabemos que el maestro debe conocer a sus alumnos para poder enseñarles bien; en esta lección
estudiaremos a los adultos. Al terminar la lección, el alumno:
I. Dará
1. Por lo menos tres características físicas de los adultos y explicará cómo debe enseñarles por
ser así.
2. Por lo menos cinco características mentales de los adultos y explicará cómo debe enseñarles
por ser así.
3. Por lo menos tres características sociales de los adultos y explicará cómo debe enseñarles por
ser así.
4. Por lo menos tres características espirituales de los adultos y explicará cómo debe enseñarles
por ser así.
II. Enumerará por lo menos cuatro ideas equivocadas en cuánto a los adultos y las refutará.
1. Introducción:
La etapa más larga de la corriente de la vida es la adulta; es la más significativa porción de la

existencia humana, a la cual han contribuido los previos estados de preparación. Sin
embargo, en cuanto a la enseñanza, son los adultos a los que más se descuida entre nuestro
pueblo cristiano.
Por lo general se piensa en ellos como un solo grupo. Aunque hay diferencias entre los adultos
más jóvenes y los más avanzados de edad. Sin embargo, en este estudio trataremos de
generalizar las características de todo el grupo.
2. Características:
Físicamente

1. Son fuertes y capaces. El cuerpo está 1. Utilice todos los talentos de todos los
bajo el dominio de la voluntad. miembros.
2. Los de mayor edad se cansan 2. No les pida que se pongan de pie y
fácilmente. participen en actividades físicas
difíciles.
3. Los de edad mediana pasan por un 3. Demuéstreles comprensión, amor,
tiempo de crisis. Las señoras pasan por paciencia, interés.
la menopausia.
4. No todos los adultos poseen las 4. Déles toda clase de estímulos para que
características ya mencionadas. tomen parte en las actividades.
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Mentalmente

1. Prestan atención. Están deseosos de 1. Prepare bien la lección. Use métodos
aprender. dinámicos para que los ancianos no se
duerman.
2. Son capaces de gran actividad. 2. Estimúleles a pensar y a estudiar.
3. Desean la satisfacción intelectual. 3. Profundice en las discusiones.
Promueva las investigaciones.
4. Saben más que lo que hacen. 4. Anímeles a poner en práctica sus
conocimientos en la vida diaria.
5. Tienen iniciativa y aceptan 5. Entrénelos para el servicio, asígneles
responsabilidades. responsabilidades específicas.
6. Tienen aspiraciones, son idealistas. 6. Ofrézcales más de lo que pueden
alcanzar. Enséñeles la vida de victoria y
el avance de la obra de Cristo.
7. Tienen preocupaciones financieras y 7. Oriéntelos en la aplicación de la
de familia. Los varones frecuentemente mayordomía y el presupuesto del
se sienten frustrados por su trabajo. dinero. Ayúdelos en cómo dirigir a los
hijos.
Socialmente

1. Desean compañerismo. 1. Promueva reuniones sociales con
diversas actividades.
2. El adulto joven tiene necesidad de 2. Combine la vida social con el recreo. Es
recreo, ejercicio al aire libre. una oportunidad a invitar a los
inconversos.
3. Los adultos de más edad prefieren 3. Tenga actividades por separado para los
juegos menos activos. adultos de menor y mayor edad.
4. Algunos se sienten muy solo, a veces 4. Conózcalos más a fondo y ayúdeles a
por la pérdida de su esposo o esposa. tener amigos, muestre interés y
simpatía por ellos.
5. Sienten la importancia del amor entre 5. Dirija estudios sobre el hogar cristiano.
los cónyuges. Aplique la Biblia a sus problemas.
Espiritualmente

1. Si son inconversos. La conversión es 1. Su asistencia a la clase puede ser señal
más difícil, pero es posible. en lo espiritual, déles la oportunidad de
aceptar a Cristo en la clase o hábleles de
esto fuera de la clase.
2. Si son cristianos, pueden desear una 2. Anímelos a leer y estudiar la Biblia por
vida espiritual más profunda. sí mismos.
3. Desean la educación para el servicio. 3. Enséñeles como evangelizar, como
defender su fe, como ayudar en la
iglesia.
4. Desean una norma práctica para la 4. Enséñeles la relación que tiene la
vida. doctrina bíblica con la vida diaria.
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Los Temperamentos
La psicología es el estudio de los elementos que integran el alma. Dentro de lo que es el campo de
estudio de la psicología está el estudio del carácter y la personalidad, que según el filósofo médico
Hipócrates se compone por los temperamentos. Hipócrates reconoce cuatro tipos de temperamento;
la personalidad de las personas se observa por un temperamento dominante y otro temperamento
complementario.
El conocimiento de los temperamentos nos va a ayudar a entender las características de la

personalidad de nuestros alumnos, a adecuar la enseñanza, elegir las actividades y orientar a los
alumnos a desarrollar sus capacidades en el perfil de sus temperamentos.
Los temperamentos que reconoce Hipócrates son:
1. Sanguíneo (extrovertido).
a) Puntos fuertes: Abierto, carismático, cálido, amable, conversador, entusiasta,

despreocupado, compasivo, generoso, positivo.
b) Puntos débiles: Indisciplinado, voluntad débil, inquieto, desorganizado, poco productivo,
informal, flojo, escandaloso, exagerado, egocéntrico, temeroso e inseguro.
c) Perfil: Actores, vendedores, conferencistas, trabajo informal, etc.
2. Colérico (extrovertido).
a) Puntos fuertes: Resuelto, obstinado, voluntad firme, independiente, productivo, decisivo,

visionario, líder, optimista, valiente, seguro de sí.
b) Puntos débiles: Insensible, desconsiderado, impaciente, sarcástico, ofensivo, dominador,
orgulloso, vociferador, intolerante, indolente.
c) Perfil: Líderes, constructores, empresarios, militares, etc.
3. Melancólico (introvertido).
a) Puntos fuertes: Talentoso, analítico, perfeccionista, escrupuloso, leal, estético, idealista,

sensible, sacrificado, disciplinado, ordenado.
b) Puntos débiles: Cambio brusco de humor, negativo, crítico, rígido, legalista, egocéntrico,
rencoroso, poco sociable.
c) Perfil: Artistas, filósofos, músicos, pintores, arquitectos, diseñadores, etc.
4. Flemático (introvertido).
a) Puntos fuertes: Estable, sereno, diplomático, eficiente, pulcro, ordenado, organizado,

confiable, conservador, aguanta presiones.
b) Puntos débiles: Poco emotivo, indiferente, indolente, egoísta, mezquino, obstinado,
indeciso, temeroso, reacio a los cambios.
c) Perfil: Diplomáticos, contadores, maestros, médicos, etc.
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Aspectos Generales De La Metodología De La Enseñanza
A Juan Wesley se le apodó sarcásticamente “el metodista” cuando empezó a insistir en que la
comunicación del evangelio debía organizarse; su entrega a este esfuerzo muestra que existe una
forma eficiente de hacerlo y otra que no lo es.
Definición:
La palabra método es: “modo de decir o hacer con orden una cosa”; es decir, describe los procesos y
técnicas que el maestro utiliza para comunicar cierta información a los alumnos.
Factores que influyen en la selección de métodos de enseñanza:
El maestro debe utilizar los métodos que sean apropiados a su clase, ya que cada grupo de personas
difieren en habilidad mental, intereses y capacidades de atención. Así, que a continuación
analizaremos algunos factores que el maestro debe tomar en cuenta, si desea que sus alumnos
aprendan.
1. Características de aprendizaje de acuerdo a la edad y escolaridad
2. El propósito de la lección: ¿Qué objetivos se quieren alcanzar durante ella? ¿Se pueden
obtener a través de una mayor participación del alumno, o lo que necesitan es una
conferencia repleta de contenido? Cuando el maestro se prepara, debe tener en cuenta que la
definición de objetivos es el aspecto que sigue en importancia al estudio de la teología bíblica.
Estos deben ser: Breves, para poder recordarlos. Claros, como para poder escribirlos.
Específicos, como para que se puedan cumplir.
3. El contenido de la lección: En base a la materia, el maestro debe preparar con tiempo

suficiente la lección para evaluar que técnicas utilizará y esta sea más efectiva.
4. Los recursos disponibles, los antecedentes de los estudiantes y el tiempo de que se disponga.
Auxiliares audiovisuales:
1. Ayudas auditivas
a) Grabaciones
b) Discos
2. Ayudas visuales no proyectadas
a) El pizarrón g) Los dibujos o caricaturas

b) Las cartulinas h) Los murales
c) Los mapas i) Los cuadros o fotos
d) El franelógrafo j) Las esculturas.
e) Los esquemas k) Los objetos
f) Las gráficas l) Las hojas impresas
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3. Ayudas visuales proyectadas
a) El retro – proyector.
b) Las transparencias
c) Las filminas
4. Ayudas audiovisuales proyectadas
a) Las películas
b) Los videos
c) Las transparencias con grabación
5. Principios básicos para su uso
a) Deben emplearse solo cuando verdaderamente contribuyen al propósito de la

comunicación.
b) Deben tener relación con los métodos de enseñanza; sirven para complementar la
enseñanza verbal, nunca para suplirla.
c) Deben ser apropiadas para la edad y experiencia del receptor.
d) Deben presentar el buen uso de tiempo, esfuerzo y dinero para el maestro y el alumno.
e) La mayoría de los auxiliares audiovisuales no se explican a sí mismas, deben ser enseñadas

y no solamente mostradas.
f) El comunicador debe conocer las funciones específicas de cada material audiovisual y

saber usarlo con eficacia.
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Ventajas De Las Ayudas Visuales
Hacen concreta una idea

Hhacen Concreta Una Idea
Llaman la atención
Mantienen el interés vivo por mayor Producen emociones vivas y conducen a

tiempo tomar decisiones
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Graba más profundamente las imágenes en la memoria
Mueve a la acción, estimulan el deseo de

experimentar
Convencen porque muestran la realidad
Alcanzan a las multitudes sin distinción
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Son de valor universal y es comprensible a Esquematizan la realidad complicada,
todo el mundo amplían medidas y conceptos
Resumen ideas y reducen medidas Acelera el aprendizaje porque participa la

vista
Modifica la conducta de la persona y la Se adapta a las necesidades de la

cultura de los pueblos enseñanza
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Los Métodos De Enseñanza
Los métodos son necesarios para mejorar nuestra enseñanza, si queremos que nuestros alumnos
aprendan mejor ¿Cómo lograrlo? A través de los métodos y los auxiliares audiovisuales de la
enseñanza.
Al escoger el método de enseñanza y aprendizaje escoja uno que:
 Ayude al alumno a lograr su objetivo.

 Se acomode al tiempo disponible.
 Sea adecuado a la edad.
 Comunique el contenido de la lección.
 Pueda usar con recursos disponibles.
 Sea factible al número de alumnos.
 Esté de acuerdo a la capacidad del alumno.
Recuerde que usted como maestro
 Representa a Cristo
 Comprende la fuerza del ejemplo.
 Posee características personales agradables.
 Es dado a la oración y a la preparación espiritual.
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1. La narración:
“La narración no es una construcción fija, sino algo que se mueve, que camina, que se
desarrolla y transforma”
a) Definición: Es un arte y quiere decir “contar algo”.
La narración intenta averiguar o conocer, además de las acciones, sus causas morales, los
sentimientos, el carácter que impulsa a actuar a los personajes en un sentido determinado.
b) Tipos de narración:
 Apólogo: Es un cuento moral en el que las plantas y las cosas inanimadas se revisten e
características humanas.
 Cuento: Es la narración de un suceso imaginario con una lección moral.
 Fábula: Es la narración en la que los animales adquieren características humanas y

encarnadas virtudes y defectos de los hombres como advertencias respecto a las
mismas.
 Historia: Es la narración y exposición verídica de los acontecimientos pasados.
 Relato: Es dar a conocer un hecho.
 Parábola: Es la narración de un suceso fingido, de que se deduce una enseñanza moral.
 Novela: Es la obra literaria en que se narra una acción y se describen caracteres,

pasiones y costumbres.
 Anécdota: Es la narración o noticia breve de algún suceso curioso o notable.
 Biografía: Es la narración histórica de la vida de una persona.
 Chiste: Es la narración breve graciosa.
c) Su Valor: Radica en el hecho de que satisface necesidades humanas básicas a la vez que
mueve la voluntad de los oyentes hacia un fin determinado.
d) Necesidades que satisface:
 Físicas: Produce reposo.
 Morales: Mueve la voluntad a incorporar los más altos valores en la vida.
 Intelectuales: Suministra conocimientos que enriquecen la experiencia y desarrollan el

intelecto.
 Sociales: Es un medio de conservación de las tradiciones y costumbres de los pueblos y

medio de difusión de nuevas ideas.
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 Religiosas: Presenta en forma sencilla y clara las verdades eternas de Dios a los
hombres.
e) Estructura:
 Introducción: Tiene por objeto presentar a los personajes Principales, determinar el

tiempo en que sucedieron los hechos y señalar el lugar y el ambiente de los mismos.
Pretende llamar la atención y despertar el interés del auditorio. Responde a las
preguntas ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quién?
 Cuerpo: Esta parte se refiere al desenvolvimiento de los personajes, y nos lleva a través
de una serie de sucesos o episodios, hasta el clímax. Habrá que supervisar la duración
y la complejidad de esta parte del cuento según sus oyentes.
 Clímax: Este es el punto culminante del cuento, en el que se resuelve el misterio y los
interrogantes que se han planteado durante la narración. El cuento completo se
desarrolla para arribar hasta aquí.
 Conclusión: Explicación breve de la manera como quedan las cosas y lo que sucede
con los personajes principales una vez que se resuelve el conflicto. Culmine con una
oración la narración para asegurar al auditorio su fin.
f) Características de la buena narración:
 Unidad
 Motivación
 Credibilidad
 Acción y forma correcta: El empleo mayor de verbos que inquieten mucha acción
hacen que la narración resulte más interesante.
 Lenguaje claro y sencillo.
g) Pasos en la preparación:
 Propósito definido
 Seleccionar la narración de acuerdo con la experiencia, capacidad, cultura y edad de

los oyentes.
 Leer el cuento varias veces: Esto le ayudará a entender el paso de los sucesos, los
personajes y el mensaje principal.
 Identificar las partes del cuento.
 Aprenderla bien: Sin tratar de memorizar palabra por palabra.
 Practicarla: Cerrar los ojos y narrar el cuento para sí mismo.
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 Si es posible: Buscar información adicional sobre las costumbres, personajes, época y
lugar del cuento.
 Pensar en cómo sus oyentes pueden identificarse con el cuento: Recordar otra vez el
propósito al utilizar este cuento.
 Narrar el cuento en voz alta: Verificar las palabras descriptivas, pausas, tono,
vocabulario y ritmo.
 Relatar el cuento a alguien antes de narrarlo a su grupo: Otra persona podría ayudarlo
a clarificar algunas partes del cuento que estén confusas.
h) Secretos para relatar con éxito
 La pausa
 La gesticulación.
 El contacto.
 Estimular el interés.
 Despertar la curiosidad.
i) Duración de la narración:
Hay una regla muy recomendable para determinar la duración de la narración: Un

minuto por cada año de edad de los oyentes hasta los 20 años; de los 21 en adelante queda
a discreción del narrador hasta un máximo de 40 minutos; los grupos mixtos de 10 a 15
minutos.
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2. La dramatización:
a) Definición: Es la representación de un problema o de una situación, en la cual los

miembros de la clase asumen determinados papeles. La dramatización es un medio
poderoso para la enseñanza.
b) Propósito: Presentar una verdad o enseñanza de manera objetiva (visible) y de acción. Se

trata de cultivar y reconstruir por medio de la representación y la experiencia del grupo
con los siguientes fines:
 El desarrollo del carácter de los alumnos que representan personajes.

 La educación del grupo que la presencia.
c) Uso: La tendencia dramática es diferente, por supuesto, según la edad de los alumnos.
 Los niños hasta más o menos seis años (cuna y párvulos) gustan de representar cosas
concretas, imitando animales, representando escenas de la vida familiar, etc.
 En los principiantes interviene ya la imaginación fantástica y gustan de representar la

intervención de hadas, duendecillos, etc.
 En los primarios la imaginación es más realista y dramatizan aventuras reales, hechos

históricos, etc.
 En la adolescencia y en la juventud, ya la capacidad y gusto para representaciones en

las que predominan el romanticismo, el idealismo, etc.
 Los adultos gustan de las dramatizaciones más realistas.
d) Formas de dramatización:
La educación cristiana utiliza dos formas de dramatización:
 Dramatización espontánea: Son representaciones improvisadas en el salón de clases;

no requieren utensilios ni escenario, los alumnos estudian la historia que ha de
dramatizarse, hacen la distribución de personajes, escenas y diálogos.
 Dramatización preparada: Se emplean principalmente en las fiestas y ocasiones
especiales.
e) Valores de la dramatización:
 Interesa a todos.
 Proporciona participación máxima
 Hace más viva la verdad.
 Desarrolla la imaginación.
 Contribuye al desarrollo de cualidades deseables:
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 Cooperación  Puntualidad
 Sujeción  Amistad
 Motiva a la acción
 Hace reales los pasajes bíblicos
 Propone soluciones prácticas
 Estimula la meditación en asuntos importantes
 Revela características internas de los personajes que intervienen
 Ayudan en el evangelismo
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3. El teatro:
a) Definición: Es un medio de dramatizar una historia o un mensaje; es un medio poderoso

para capturar la atención de las personas.
b) Propósito
 Puede ser un instrumento eficaz para llegar a distintas personas con un mensaje.
 Puede ser la forma en que un mensaje se comunica.
 El dramatizar una historia puede imprimir vida y realismo a los incidentes o sucesos
que están descritos.
 Puede usarse para aplicar una verdad o lección a la vida de las personas.
 El teatro puede enriquecer ministerios de evangelismo, enseñanza y discipulado.
c) Estilos
Hay tantos estilos de teatro como propósitos para emplearlos, dentro de los estilos existen
cuatro categorías.
 Obra de teatro completa: El tiempo de duración acostumbrado para este tipo de teatro es
de dos y media a tres horas. Esto incluirá varios actos o subsecciones de la obra total y
puede implicar algunos cambios de escena también. Requiere de un escenario, mayor
cantidad de equipo y un guión más extenso. Es conveniente emplearse en ministerios de
jóvenes y adultos.
 Obra de teatro en un acto: Es la que debe encajar dentro del tiempo normal de un servicio,
usualmente de 20 a 45 minutos. Requiere de un área para el escenario y cierto tipo de
iluminación y apoyo técnico. Son medios magníficos para ser usados en actividades
especiales, feriados o como un programa completo.
 Dramita: Usualmente tiene una duración de 3 a 15 minutos. Son un Instrumento

ministerial maravilloso para períodos cortos. No requieren de iluminación especial,
escenario, ni disfraces. Pueden utilizarse para representar una historia bíblica, objetos
simples o algunas piezas de disfraces. Se pueden escenificar breves ejemplos de principios
bíblicos aplicados a la vida real. Esté género teatral da mucha flexibilidad para ser
utilizado tanto en recintos cerrados, al aire libre, y con personas de diversas edades.
 Monólogo dramático: Es el drama representado por una sola persona. Un individuo con
mucho interés y habilidad dramática puede actuar solo. Este puede ser un medio eficaz de
introducir a un auditorio la vida de un personaje. La persona que lo presente requerirá
sólo de un disfraz apropiado y de casi cualquier tipo de escenario. La efectividad de este
estilo radica en mantener el interés de público mediante la actuación de un actor bien
preparado y de una presentación corta de 5 a 15 minutos (para niños).
d) Desarrollo del teatro
Una vez seleccionado el estilo dramático, comience a desarrollar el drama teniendo en

cuenta los siguientes elementos:
 Argumento: Se conoce a menudo como el tema de una historia en literatura, pero en el

teatro, significa la estructura de la obra teatral. Una argumentación bien razonada
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debe incluir los siguientes elementos: Exposición del tema, conflicto, el
cuestionamiento dramático principal, obstáculos, crisis y resolución . Al comenzar una
obra de teatro, informe al público sobre los sucesos que ocurrieron antes de los hechos
que se escenificarán, sobre la actualidad o de antecedentes de los personajes a esto se
le llama tema. El conflicto da fuerza y significado a una obra, y se debe introducir
temprano en la presentación. También evoca el cuestionamiento principal. Se está
hablando de la decisión de si el héroe resulta triunfador (comedia), o si fracasa
(tragedia). Introduce suspenso al asunto y mantiene la atención del público a través de
la serie de obstáculos que se presentan. Cada dificultad que se presenta se hace más
crítica. A menudo el humor puede permitir desahogo de la tensión emocional. La risa
pueda ayudar a la gente a distraerse. Los complicaciones progresan hacia el clímax o
el punto más elevado del drama. La conclusión de la obra, o el término de la crisis, se
denomina resolución.
 Personajes: Son los que participan en el argumento del drama. El público debe
aprender acerca del personaje a través de las cosas que él dice, la manera, sus gestos,
vestimentas, y el modo cómo actúa, frente a las situaciones. Cada personaje tiene una
característica dominante que lo motiva, pero tiene que ser verosímil o creíble como
persona y un individuo complejo.
 Montaje: Es la puesta en escena de un suceso dramático. La ubicación física puede ser

un factor determinante en el estilo de teatro que pueda usar. Mientras más limitado
sea el espacio que va a utilizar, o si está considerando el teatro al aire libre, tiene que
recordar que será de extra importancia el acortar el tiempo, limitar los disfraces y la
utilería y condensar los argumentos. Un teatro eficaz puede hacer montajes en
cualquier situación si está bien planteado.
e) Adaptación: Puede haber algunas historias interesantes que usted haya leído, que le fueron
significativas, y que pudieran ser utilizadas para tocar la vida de otros. Es posible tomar
una historia de la Biblia, un testimonio personal, un acontecimiento de la vida real, o una
historia imaginaria, y relatarlas a través del teatro.
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4. La pantomima:
a) Introducción y definiciones:
La pantomima es una representación dramática de emociones y situaciones mediante el

uso del arte de la mímica, esto consiste en imitar o expresarse por medio de gestos o
ademanes. Es uno de los métodos que ha probado ser muy eficaz, sobre todo en la
presentación del mensaje de salvación. Es conveniente definir los términos principales
relacionados con esta técnica.
 Pantomima: Representación de figuras y gestos sin que intervengan palabras, dicho de

otro modo es la presentación.
 Mímica: Arte de imitar, representar, o expresarse por medio de gestos, ademanes o
actitudes. En otras palabras es el arte, método o proceso.
 Mimo: Farsante (o actor) del género cómico, hábil en gesticular y en imitar; es decir, la
persona que actúa.
 Guión: Escrito en que breve y ordenadamente se han apuntado algunas especies o
cosas, con objeto de que sirva de guía para determinado fin. El plan por escrito con las
instrucciones para la pantomima.
b) Ventajas
 Es un silencio que capta la atención.

 Es vivo, con ideas en acción.
 Habla a los ojos, despertando los demás sentidos.
 Es un método rico en valores artísticos.
 Se nutre de la imaginación y la creatividad.
 Comunica verdades bíblicas sin expresión oral.
 Se presta a la dramatización de las parábolas y otros temas bíblicos.
 Se adapta a todo público y época del año.
 Requiere poca inversión económica.
 Es apto para cualquier edad.
 Se puede preparar con mucho o poco personal.
 Usa la Biblia como fuente principal.
 Puede hacer uso de narrador en dramas más complejos o para niños pequeños.
 Se completa muy bien con la música.
c) Desventajas
 Falta de responsabilidad y compromiso del grupo de los mimos.

 Se pueden presentar obstáculos culturales o prejuicios.
 No tener una visión clara de sus propósitos y metas.
d) Función y estilo: Casi siempre la regla principal del mimo es NO HABLAR; se recomienda
grabar en cualquier medio todo el programa, con las voces (cuando se usa), música de
fondo y efectos. Entonces el mimo hace su papel en el drama al compás de lo grabado.
 Reglas que se deben tomar en cuenta:
 Vivir el personaje que presentará.
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 Dar a conocer bien el drama que se desarrollará (previo ensayo).
 Dar el 100% de su concentración.
 Hacer todo para Dios.
 Tener una buena presentación (maquillaje y vestuario).
 Utilizar su energía, imaginación, creatividad y habilidad para el drama.
 Exagerar cada movimiento y crear cada objeto en su mente para que se vea real.
 Ser original.
 Nunca volver la espalda al público durante el drama Cuando se hace significa estar
fuera de escena.
 No aplicar ni quitar el maquillaje delante de la gente.
 Procurar la participación constante del público.
 De ser necesario, tener grabada la narración.
 Vestuario:
 Uniforme de un solo color oscuro, de preferencia negro.

 Camisa manga larga y pantalón negro.
 Guantes blancos y zapatos blancos o negros.
 Materiales de trabajo:
 Maquillaje blanco.
 Espejo, talco, lápiz labial rojo o negro.
 Delineador labial rojo o negro, delineador líquido.
 Aceite o crema limpiadora y papel higiénico o algodón.
 Toalla pequeña y jabón.
 Papel, cartón o cartulina, tijeras, marcadores y cinta adhesiva.
 Maquillaje: Los actores deben pintarse la cara con maquillaje blanco, con detalles en
negro y labios rojos o negros. Se sugiere vestirse con la ropa que usará y peinarse antes
de aplicar el maquillaje. Hay maquillaje que se puede preparar en casa, pero lo más
recomendable es usar el que venden especialmente, con el fin de evitar posibles
alergias o acné.
e) Presentación de la pantomima:
 El escenario dependerá del ambiente (iglesia, calle, etc.) y del motivo.

 La pantomima tiene que estudiarse bien para así trasmitir el mensaje deseado.
 Es importante adaptar las verdades presentadas al interés y nivel del auditorio.
 La duración variará conforme a la edad y cantidad de los espectadores.
 De ser necesario, con el objeto de mejorar la comunicación, se debe utilizar un
narrador.
 La pantomima y la música se acompañan muy bien, preferiblemente la instrumental.
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5. Los payasos:
a) Importancia: El payaso es el símbolo de la alegría y es capaz de atraer a gente de todas las

edades y estratos sociales.
El ministerio de los payasos cristianos es importante porque usa el lenguaje de los niños, es
lo que ellos disfrutan, y pueden orientar mejor a quien desea trabajar en él. Este ministerio
no debe faltar en las actividades de niños.
b) Características:
 Atrae a las multitudes: No importa la edad, el sexo o estrato social. El payaso tiene esa
cualidad y gracia, y en donde haya payasos hay gente.
 Goza de la atención de todos: Su vestuario y maquillaje fuera de lo normal llaman la
atención, sus expresiones exageradas despiertan el interés.
 Penetra en todas partes: El payaso es bienvenido en parques, escuelas, instituciones de
beneficencia y otros lugares.
c) Personalidad:
 Tener amor, alegría, fe y esperanza.

 Ser bondadoso y gentil.
 Ser original y muy creativo.
 Ser muy exagerado.
 Ser capaz de vivir y expresar todo estado de ánimo.
 Ser fomentador de la ética cristiana.
d) Reglas del payaso cristiano:
 No hace gestos que sean mal interpretados.

 Nunca hace chistes de cantos o verdades bíblicas.
 No hace gestos graciosos en la solemnidad del momento de la ministración.
 Evita la inactividad ante el público.
 No avergüenza a nadie.
 Cada drama debe ser claro, sencillo y con un final feliz.
 No hace la invitación a recibir a Jesús ni ora por los niños.
e) Vestuario y maquillaje: Dependerá de la actividad y gusto de la persona, es conveniente

que no sea un maquillaje grotesco y el vestuario al personaje creado.
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6. Los títeres
a) Importancia: El arte de títeres atrae la atención de niños y adultos. Este ministerio permite
a las personas soñar, reír, imaginar y aprender. Una evangelización efectiva con títeres
puede traer a los niños al evangelio al igual que puede ser utilizada para discipularlos en
cuanto a principios cristianos. El uso de títeres puede ser eficaz para llegar al público e
incorporar niños y jóvenes al ministerio.
b) El uso de títeres:
 Un títere es un personaje de fantasía y no tiene un alma. Aunque solo simula aceptar a

Cristo como Salvador, puede mostrar a los niños cuán sencillo es.
 Use a los títeres como “asistentes divertidos”, pero si el tema es de extrema seriedad,
ponga al títere a un lado mientras usted trata personalmente con los niños.
 Una vez concluida la participación de los títeres, comente con los niños los aspectos
reales que desea enfatizar y lo que es simple ficción (animales que aceptan a Jesús
como su salvador). Esta breve plática servirá para aclarar el mensaje y lograr que la
respuesta sea más real y personal.
c) Reglas para trabajar con títeres:
 Si el títere tiene una boca movible, usted debe abrirla para pronunciar cada sílaba.
 Hable suavemente y con fuerza. Pronuncie las palabras claramente y con un poco de
exageración.
 Mantenga la misma voz, el tono y estilo a través de la presentación. Use la voz correcta
para cada títere durante la función. Cada títere tendrá también una personalidad
distinta.
 Cambie el nombre a su títere, si se cambia la voz y apariencia. Los niños recordarán a
cada títere por su nombre aún cuando a usted se le olvide.
 No permita que los niños toquen a los títeres o jueguen con ellos. Estos se pueden
ensuciar y los niños perderán el interés por ellos. Guárdelos en un lugar fuera de vista,
cuando no estén en uso.
d) Planeación de escenarios:
 Al escogerlo, se debe tener en cuenta el tipo de ministerio, el espacio disponible, la

necesidad de que sea portátil, su preferencia personal y los fondos disponibles.
 Ensaye nuevas ideas para construir escenarios.
 Los titiriteros deben ser flexibles. Es posible que las circunstancias no sean siempre
ideales, pero usted puede encontrar formas de enriquecer el ministerio a los niños con
títeres, si es creativo y está abierto a nuevas posibilidades.
e) Formación de un equipo de trabajo:
 Algunos titiriteros han trabajado individualmente creando diálogos entre ellos y su

títere o entre dos títeres operados por ellos mismos. Sin embargo, muchos títeres se
usan hoy para tener interacción entre ellos mismos, mientras son operados por varios
titiriteros.
 El tamaño promedio de un equipo para trabajar con títeres es de cinco a ocho jóvenes
y uno o dos directores adultos.
 El director del equipo coordinará las sesiones de ensayo para los titiriteros.
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 Ensayará para mejorar sus habilidades y continuará desarrollando diálogos y
programas. El grupo orará juntamente.
 El desarrollo de un buen espectáculo dependerá de la habilidad que se tenga para
reducir el programa a un solo tema y relacionar luego toda la música, diálogo y
actividades a ese tema.
f) Tipos de títeres:
 Títeres básicos de mano: No mueve la boca, sólo las manos.

 Títeres de calcetín.
 Títeres de boca: Un ejemplo que nos ilustra mucho son los muppets.
 Títeres de manos: Se utiliza con brazo o con un guante.
 Títeres de tres manos: Se usan con dos personas.
 Títeres de dedo: Pequeña figura sobre su dedo.
 Títeres de palo: Figura de cartón en un palo.
 Marionetas: Títere con cuerda.
 Títeres de bolsa.
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Títere de calcetín Títeres de dedo
Títere de muppets Títere de animal
Títere de palo Títere de bolsa
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Posiciones correctas para el manejo de los títeres y ejercicios de calentamiento.
Formas en que se usan los títeres de muppets:
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Entrada Salida
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Los escenarios:
Debe tener presente que siempre será necesario el espacio para la representación de la obra con
los títeres; para esto es importante que seamos creativos y dependiendo de nuestro presupuesto
hagamos todo aquello que sea indispensable para llevar a cabo la representación de la mejor
forma posible.
Un ejemplo de cómo poder hacer un

escenario es solo utilizando dos árboles
que se encuentren cerca. Para ello
necesitaremos una cuerda y una cortina
dónde podamos efectuar la historia.
También lo podemos fabricar en el marco de una

puerta de casa con unas simples cortinas como
hacen. Para ello necesitarás unas telas largas (lo
suficiente para que lleguen desde lo alto de la
puerta hasta el suelo) de varios colores, cintas para
atar las cuerdas, una barra (podrían servir las
típicas puertas de seguridad de las habitaciones de
los niños) o barras de armario ajustable, hasta una
simple escoba.
O bien podemos mandar a construir uno

con herrería cómo se muestra en el dibujo,
con el objeto que usted lo pueda
transportar a los diferentes sitios donde
tenga la necesidad de hacer las obras con
títeres.
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7. Los proyectos:
a) Definición:
Son trabajos prácticos dirigidos a los alumnos, donde ellos se involucran directamente
buscando un producto terminal de esa experiencia de trabajo. Siempre se realiza con base
a objetivos y tiene una estrecha relación con la vida práctica.
b) Requisitos de un proyecto: Para que un proyecto sea realmente educativo es necesario que
reúna los siguientes requisitos:
1) Naturalidad: Un proyecto verdadero es una tarea que se inicia y se realiza de modo

natural y dentro de la experiencia normal del alumno. La sugerencia debe salir de los
propios alumnos de una manera espontánea, aunque a veces puede preparar una
situación que estimule naturalmente la iniciativa del alumno.
2) Propósito: Las actividades que se realizan para llevar a cabo un proyecto deben tener
un propósito claro y definido. Cuando no hay un propósito de perseguir,
generalmente el proyecto fracasa.
3) Interés: Cuando el alumno considera el proyecto como una cosa suya y no como una
tarea que el maestro le impone, su interés surge de manera natural. El interés de la
clase en realizar su proyecto dará alegría, movimiento y libertad de acción a los
alumnos. Se resuelven los problemas de orden y disciplina de la clase.
4) Actividad: Es uno de los métodos que más oportunidad ofrecen para la educación
activa. El alumno es activo al planear, ejecutar y al llevar a término el proyecto, y esta
actividad estimula la participación de todo el grupo. Siempre habrá algo que hacer,
aún para los más tímidos.
c) Categorías de un proyecto:
1) De información: Investiga un tópico y se entrega un informe ante el grupo.
2) De actitudes: Sería obtener información a través de encuestas y entrevistas, que a su

vez culminará con un informe.
3) De hábitos: Se recomiendan tareas que ayuden a la formación de hábitos, por ejemplo

la lectura diaria de la Biblia.
4) De servicio: Se realizan tareas de servicio.
d) Variaciones de un proyecto:
1) Proyecto de investigar la experiencia de otros. Ilustración: leer todo acerca de quienes

bautizaban.
2) Proyecto de buscar los factores de una experiencia. Ejemplo: Analizar los pasos que
llevan al bautismo.
3) Proyecto de recrear una experiencia. Ejemplo: hacer un diagrama de un bautismo.
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4) Proyecto de observar una experiencia. Ilustración: Asistir a una ceremonia de
bautismo.
5) Proyecto de experimentar por sí mismo. Ejemplo: bautizar a alguien.
Etapas en el proceso de memorización:
e) El repaso eficaz debe:
1) Impresión: La experiencia primaria, consciente y significativa.

2) Retención: El proceso por el que la experiencia se graba en la mente.
3) Recordar: El acto de traer a la mente ciertas ideas y experiencias cuando se necesitan.
4) Reconocer: La experiencia que el individuo tuvo previamente y que se recuerda.
f) Concursos de repaso:
1) Ser frecuente: Sería obtener información a través de encuestas y entrevistas, que a su

vez culminará con un informe.
 Al terminar la enseñanza del versículo, tener un concurso rápido para fijar el

versículo en la mente.
 Casi todas las semanas, repasar todos los versículos
2) Ser dinámico:
 Dar mucha participación al alumno.
g) Concursos de repaso:
1) Su valor para el alumno

2) Graba lo aprendido
3) Le ayuda a expresarse
4) Promueve su asistencia regular
5) Profundiza el aprendizaje
6) SU valor para el maestro
7) Mantiene el interés y la disciplina
8) Puede aclarar conceptos y corregir errores
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8. La conferencia:
a) Definición:
Alguien la define como “el proceso mediante el cual la información contenida en las notas
del maestro pasa a los apuntes del alumno sin pasar por la cabeza de ninguno de los dos” .
Esta definición es debido al poco aprovechamiento de los estudiantes, pero más que nada,
porque los maestros han abusado de él.
En realidad significa “proceso por el cual el instructor hace una presentación verbal de
datos y hechos”. El procedimiento incluye la aclaración o explicación de la idea principal,
la cual se plantea ya sea de forma de pregunta o de un problema.
b) Objetivos básicos:
1) Comunicar información: Debido a la exagera abundancia que hay de conocimientos

nuevos, en la actualidad los estudiantes necesitan enormes cantidades de información;
además, existe relativamente poco tiempo para obtenerla en forma inductiva, así que
por medio de las conferencias se puede dar un vistazo general de determinado asunto.
2) La comprensión: Un buen conferencista debe poder interpretar y clarificar los hechos

que se ha presentado o que han sido aprendidos inductivamente por los estudiantes
con anterioridad.
3) La organización lógica del material: Esta es indispensable; los alumnos que no están
familiarizados con un tema, pueden descubrir que la mejor forma de conocerlo es a
través de una exposición entusiasta, presentada por un maestro que lo ha dominado y
que es capaz de comunicarlo en forma lúcida e interesante.
c) Ventajas:
1) Puede cubrir una gran cantidad de material en menor tiempo.
2) La clase se enfoca en un asunto determinado.
3) EL conferencista tiene el control del contenido y puede aclarar y codificar los puntos
más relevantes de la lección.
4) Es un complemento ideal para la palabra escrita.
5) Puede adaptar su material a las necesidades, intereses, habilidades y conocimientos de

sus estudiantes.
6) Puede relacionarlo con asuntos contemporáneos y usar ilustraciones realistas para

hacer su exposición más agradable.
d) Desventajas:
1) Cuando se abusa de ella puede ser aburrida.
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2) Al hacer un énfasis desmedido en la comunicación unilateral viola algunos principios
básicos de la enseñanza, tales como la interacción y la motivación para que participe el
gripo.
3) Algunos elementos del aprendizaje tales como los cambios de actitud, sentimientos y la
adquisición de nuevas habilidades, no pueden aprenderse por medio de la
comunicación verbal.
4) El método tiende a paralizar la creatividad e iniciativa del alumno.
e) Recomendaciones para dar una disertación efectiva:
1) Combine su exposición con ideas que faciliten la participación de su audiencia:

Adicionalmente puede hacer uso de la discusión, de organizar grupos reactivos o
dando oportunidad para que haya un período de preguntas y respuestas.
2) Apoye su enseñanza con ayudas audiovisuales: Utilice el pizarrón, retroproyector,
video proyector, gráficas o figuras.
3) Prepare un bosquejo sencillo y claro: Con una organización progresiva del material,
una introducción atractiva y una conclusión relacionada con los puntos del bosquejo.
4) Practique buenos hábitos: Mantenga el contacto visual con sus oyentes, de las
inflexiones correctas a la voz y siempre mantenga una buena postura.
5) Haga énfasis en los puntos importantes de la lección bíblica:
6) Utilice ilustraciones interesantes: Emplee historias o citas que pueden arrojar luz al
tema, pero no abuse de ellas.
7) Especifique los objetivos claramente. Sócrates dijo: “Tenemos mejor oportunidad de
dar en el blanco si lo podemos ver con claridad”
8) Proporcione a sus alumnos un bosquejo escrito. Esto es con el objeto que sigan con la
vista lo que usted dice.
f) Cualidades para mejorar la conferencia:
1) Tenga sentido del humor

2) Hable en tono casual
3) Tenga interés genuino en sus receptores
4) Utilice terminología fácil de entender.
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9. Visitas a sitios de interés:
a) Importancia de utilizar este método:
Lamentablemente hay un gran porcentaje de la educación donde solamente

intercambiamos símbolos verbales o visuales en vez de procurar llegar al nivel de
experimentar con las cosas que en realidad conforman nuestra vida diaria.
Por ejemplo, visitar una sinagoga no es lo mismo que asistir a una escuela rabínica por
varios años; sin embargo, al hacerlo, quienes están estudiando el judaísmo moderno,
obtendrá una visión más clara de cómo se practica en la actualidad la fe judía, que leer un
capítulo entero de una manual de estudio o escuchando al maestro impartir una
conferencia.
b) Responsabilidades del líder:
1) Preparación:
 Hacer todos los arreglos necesarios haciendo una cita previa con la persona o
personas encargadas del lugar que se va a visitar.
 Describir al grupo el propósito de la visita.
 Proporcionar datos pertinentes acerca del lugar.
 Dar instrucciones precisas en cuanto a la transportación y el decoro que se debe
observar.
2) ¿Qué se va hacer en el lugar?

3) Evaluación.
c) Ventajas:
1) El propósito de una visita es exponer a los estudiantes a experiencias de primera mano

con otras personas, lugares o cosas.
2) Una buena visita también provocará el deseo de profundidad en el estudio. Los

alumnos no sólo observan lo que acontece mientras permanecen en el lugar, también
se animan a pensar más a fondo en lo que han visto.
d) Desventajas:
1) Hacer excesivo énfasis en el método, haciendo que se convierta en un fin en sí mismo.

2) Falta de preparación.
e) Recomendaciones para la correcta preparación de las visitas:
1) Hacer que los alumnos participen en la planeación.

2) Procurar que el grupo sea pequeño.
3) Seleccionar un horario adecuado.
4) Programar una evaluación para después del viaje.
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10. Tareas instructivas
a) Importancia de las tareas:
1) La asignación de tareas se traduce en más enseñanza por parte del docente porque
eleva el nivel académico de la educación cristiana.
2) Un programa bien planeado de tareas puede doblar o triplicar el tiempo de clase.
3) Relaciona lo que se aprende en el ambiente irreal de la clase con lo que sucede en la

vida cotidiana.
4) Las tareas deben ser algo más que llenar espacios en blancos.
5) Si hacemos que estas estén ligadas con lo que vive el estudiante, le ayudaremos a poner
en práctica lo que aprendió en clase.
6) Las tareas estimulan el espíritu investigador de la persona, lo que a su vez puede

resultar en mayor crecimiento espiritual.
b) Desventajas de las tareas:
1) El problema más frecuente para hacer que los alumnos trabajen en casa se basa en la
idea negativa que se tiene de las tareas, porque de alguna manera las relacionamos con
la escuela secular.
2) Que las tareas no desafían o interesen a los alumnos.
3) Que su nivel este por debajo de su capacidad y en otras, es demasiado elevado.
4) Saturar demasiado al alumno de ellas.
c) Recomendaciones para usar eficazmente las tareas:
1) Hacer que las tareas se relacionen con la vida real y vayan de acorde con la materia.
2) Siempre revisar las tareas que se asignan.
3) Utilizar buenos métodos de motivación.
4) Variar la clase de tareas.
5) Motivar y estimular los esfuerzos de los estudiantes.
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11. Exámenes
“La evaluación es un proceso continuo”; pero no siempre adopta la forma de método de

enseñanza. Algunas veces las pruebas se utilizan sólo como instrumentos de calificación, lo
cual es malo, otras como amenaza, lo cual también es malo. Pero rara vez se utilizan como
medios para transmitir una verdad, lo cual es muy desafortunado.
Hay varias formas en que podemos probar el aprendizaje de los alumnos; casi todas ellas se
pueden adaptar para usarse como método educativo. La manera en que usamos una prueba la
puede convertir en una herramienta de enseñanza, así que podemos obtener mejores
resultados de cualquier instrumento evaluativo, si lo adaptamos para que cumpla tanto su
función de evaluar como de enseñar.
a) Tipos de exámenes:
1) Relacionar columnas: En esta prueba el alumno une las frases de una columna con el
significado correcto que se encuentra en la otra, ejemplo:
a. David 1. Fue llevado cautivo a Babilonia _______

b. Daniel 2. Ministró a los judíos en el exilio _______
c. Jonás 3. Era el hijo menor de Isaí _______
d. Ezequiel 4. Predicó en Nínive _______
2) Falso o verdadero: Esta es la más fácil de preparar y de aplicar; sus debilidades

principales son que se puede caer en la tentación de hacer preguntas capciosas (este
procedimiento es negativo, especialmente si queremos que la prueba sea una
herramienta de enseñanza), y el hecho de que el alumno tiene el 50% de oportunidad
de “atinar” en la respuesta correcta aunque no haya estudiado el material. Ejemplo:
Escriba una V o una F si las oraciones que siguen son verdaderas o falsas
1. Jesús nació en Nazaret . . . . _______

2. Jesús bautizó personalmente a muchos discípulos _______
3. Jesús echó del templo a pordioseros . . _______
3) Completar la oración: En esta clase de prueba, el alumno tiene que llenar la

información que se le pide en los espacios en blanco; ejemplo:
El nombre de la esposa de Abraham era __________ y el de su hijo favorito era

__________.
4) Pruebas de selección múltiple: Estas son en las que el alumno lee la pregunta y
selecciona la respuesta de entre una lista determinada de opciones (generalmente
cuatro); ejemplo:
¿A qué ciudad se dirigía Saulo de Tarso cuando Dios lo confortó con una luz muy
brillante? _______
a) Jerusalén b) Damasco c) Babilonia d) Roma
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5) Pruebas por escrito: Estas toman más tiempo porque el alumno debe responder las
preguntas por escrito en sus propias palabras. Aunque requieren de más tiempo para
resolverlas y corregirlas, son muy eficaces porque el alumno expresa la verdad por sí
mismo. Ejemplo:
Describa en tres o cuatro oraciones lo que la biblia dice acerca de la segunda venida de
Cristo (puede usar la Biblia si es necesario):
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Ventajas:
1) Hay cuatro áreas de evaluación que son importantes para la educación cristiana:
 Podemos probar a las personas en conocimiento y entendimiento.

 Podemos evaluar los hábitos que contribuyen a mejorar la personalidad cristiana,
tales como la oración, el estudio de la Biblia, la honradez, a autodisciplina y la
lealtad.
 Podemos evaluar el cambio en su escala de valores y actitudes.

 Podemos evaluar la participación de la persona en las actividades de la iglesia y en
su misión de predicar y servir.
2) Proveen un fuerte estímulo; pues, el propósito es enseñar a los alumnos lo que saben y
lo que ignoran acerca de un asunto en particular. Este descubrimiento lo estimula a
aprender.
c) Desventajas:
1) El problema mayor como en las tareas es que existan ideas preconcebidas negativas
hacia ellas.
2) A veces se convierten en problemas porque contamos con instrumentos muy pobres

para aplicarlos.
3) Utilizarlos como un castigo.
d) Recomendaciones para aplicar buenos exámenes:
1) No sólo examine la memorización, sino las actividades, decisiones y conducta de sus

discípulos.
2) Siempre explique el contenido y procedimientos del examen
3) Elimine hasta donde sea posible la amenaza que representa el examen.
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e) Características de los exámenes:
1) Objetividad: Trate de preparar pruebas que requieran de una retroalimentación

específica, aun cuando lo que se quiere medir es la comprensión y no la
memorización.
2) Claridad: las preguntas no deben ser vagas o que pueda dárseles más de una
interpretación correcta.
3) Validez: Examine lo que se supone que debe examinarse. Si queremos que la prueba
mida la comprensión que un estudiante tiene acerca de la salvación; El examen queda
inválido si solo recibimos una serie de hechos memorizados de antemano, que tal vez
no nos digan nada de qué tan bien conoce él el proceso de la conversión.
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12. Técnicas de investigación
a) Definición:
Son aquellas que conducen a la indagación de información y de hechos, con el propósito

de desarrollar una actitud inquisidora en el alumno.
“Cuando el maestro da a los educandos el trabajo de buscar respuestas personales a las

cuestiones espirituales de la vida, puede utilizar o sugerir una gran variedad de técnicas”
Paull pallmeyer
b) Técnicas:
Una de las metas de esta técnica es que el alumno se convierta en un investigador

independiente de la verdad divina. Esto no se logra simplemente transmitiéndole
información ininterrumpidamente, sino que se requiere que él participe en una
confrontación personal con los hechos. Para que haya una reflexión que nos lleve a la
práctica se debe administrar bien el tiempo, para que todos los alumnos den su informe.
Además el maestro debe estar bien preparado y ser imparcial. Las técnicas son:
1) Investigación de libros.
2) Investigación una revista.
3) Hojas de trabajo.
4) Cuestionario.
5) Entrevistas.
6) Estudio del caso.
7) Viajes.
8) Estudio inductivo.
9) Análisis reflexivo.
c) Ventajas:
1) El alumno se convierte en un investigador.
2) El mismo maestro aprende más, pues, su papel es el de dirigirla y aconsejar a los

alumnos.
3) El alumno es confrontado.
d) Recomendaciones para el uso efectivo de la investigación y los informes: Tanto el líder

como los alumnos tienes ciertas responsabilidades
1) El líder:
 Ayuda a seleccionar el problema o tema.

 Dirige al grupo para decidir cuál es el área que necesita investigarse.
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 Pide a los miembros del grupo que se presenten como voluntarios para efectuar la
investigación en los aspectos determinados por el grupo.
 Sugiere las fuentes o las provee a los investigadores.
 Solicita que éstos presenten sus informes en la siguiente sesión.
 Pide que los miembros del grupo opinen sobre el informe.
 Resume los puntos principales o pide que alguien más lo haga.
 Sugiere la acción a tomar o la forma en que debe usarse la información.
2) Los miembros del grupo:
 Ayudan a seleccionar el problema o tema.

 Ayudan al líder a decidir lo que necesita investigarse.
 Se presentan como voluntarios.
 Utilizan las fuentes recomendadas por el líder así como otras adicionales.
 Estudian diligentemente la parte que se les asignó.
 Seleccionan los datos más relevantes.
 Organizan su material para presentarlo al grupo.
 Preparan un informe de su investigación.}consultan con los otros miembros del
grupo para aclarar puntos de vista.
 Deciden acerca del curso de acción a seguir o la forma en que debe usarse la
información.
 Ayudan a evaluar la experiencia de aprendizaje del grupo.
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13. Técnicas de oratoria y discusión:
a) Discusión:
1) Definición: Es la reunión de personas que se reúnen para reflexionar en grupo y en

forma cooperativa con el fin de comprender un hecho, sacar conclusiones o llegar a
decisiones.
2) Objetivos:
 Saber escuchar para comprender mejor.

 Ser tolerante con los puntos de vista ajenos.
 Pensar antes de hablar.
 Propiciar la participación de todos
 Saber distinguir las ideas de las personas.
b) Debate:
1) Definición: Es un procedimiento en el que dos o más personas compiten por persuadir

a otros de que acepten o rechacen determinada proposición como base de una creencia
o comportamiento.
2) Objetivos:
 Desarrollar la habilidad mental.

 Desarrollar la capacidad de argumentar lógicamente.
 Fortalecer la confianza del alumno en sí mismo.
c) Mesa redonda:
1) Definición: Consiste en una reunión de especialistas que sostiene posiciones

divergentes y aún opuestas con respecto a un tema. Sin finalidades polémicas sino con
el propósito de precisar posiciones y suministrar explicaciones.
2) Objetivos:
 Suministrar explicaciones precisas y objetivas con relación a temas controvertidos

o que permitan distintas interpretaciones.
 Enseñar o escuchar, en actitud respetuosa opiniones contrarias, sin asumir una

actitud agresiva o de posición.
 Llevar a asumir una actitud de reflexión.
d) Foro:
1) Definición: Consiste en hacer que todo un grupo tome parte en la discusión de un tema
que sea de interés general.
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2) Objetivos:
 Permitir la libre expresión de ideas y opiniones a todos los integrantes del grupo
en un clima informal.
 Permitir, por medio de la discusión, una elaboración reflexiva por medio de un

auditorio, con respecto a temas de interés común.
e) Entrevista:
1) Definición: Consiste en un interrogatorio, realizado por un alumno ante todo el grupo

y dirigido a un especialista en un asunto determinado, a fin de iniciar un estudio o
hacer aclaraciones, con los informes obtenidos.
2) Objetivos:
 Saber escuchar para comprender mejor.

 Ser tolerante con los puntos de vista ajenos.
 Pensar antes de hablar.
 Propiciar la participación de todos.
 Saber distinguir las ideas de las personas.
f) Discusión de equipo:
1) Definición: Es una conversación planeada entre tres o más personas (tres a ocho),
sobre un tema especial y bajo dirección.
2) Objetivos:
 Estimular el interés en los problemas en consideración.

 Ayudar a los miembros a expresar sus propias ideas.
 Intercalar en el grupo.
g) Panel:
1) Definición: Consiste en la reunión de varias personas especialistas que exponen sus

ideas sobre un determinado asunto ante un auditorio, de manera informal y dialogada,
en tono de conversaciones, de intercambio de ideas, aun cuando expongan posiciones
distintas y aprecien perspectivas diferentes.
2) Objetivos:
 Conducir a un mayor conocimiento de un asunto.

 Tornar más comprensivo el estudio de un tema.
 Evitar las largas disertaciones sobre un tema, a fin de lograr su estudio más preciso
y objetivo.
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h) Simposio:
1) Definición: Es el método por el cual dos o más personas, versadas en un determinado

ramo del conocimiento, exponen, bajo la dirección de un coordinador, un tema de su
especialidad; presentado cada uno, una parte del mismo o enfocándolo desde puntos
de vistas diferentes, con la participación del auditorio al final de la sesión, por medio
de preguntas a los expositores.
2) Objetivos:
 Investigar un problema bajo varios puntos de vista, buscando profundidad de

comprensión.
 Estudiar sistemática y profundamente un tema.

 Obtener informaciones más seguras, variadas, actualizadas y lógicamente
estructuradas.
 Oportunidad para presentar y difundir trabajos de investigación.
i) Diálogo: Preguntas y respuestas
1) Definición: Es la enseñanza por medio de preguntas elaboradas por el maestro y

aplicadas al alumno.
2) Objetivos:
 Despertar el interés del alumno.

 Dirigir el pensamiento del educando.
 Reforzar la enseñanza
j) Seminario:
1) Definición: Es el procedimiento didáctico que consiste en hacer que el educando

realice investigaciones con respecto a un tema, a fin de presentarlo y discutirlo.
2) Objetivos:
 Enseñar investigando.
 Dirigir la recopilación de material para análisis e interpretación entre los alumnos
y docentes.
k) Phillips 66:
1) Definición: Tiene por objeto hacer participar a todo el auditorio en una discusión,
fraccionándolo, para ello en grupos de seis miembros cada uno, para intercambiar
ideas durante seis minutos y exponer, luego, sus conclusiones a todo el auditorio.
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2) Objetivos:
 Hacer que todo el auditorio, principalmente uno que sea grande, participe de una
discusión.
 Crear una atmósfera informal, permisiva y democrática.

 Incitar en la responsabilidad personal, por cuanto cada uno da su opinión.
 Desarrollar la confianza mutua y el mejor conocimiento entre los integrantes del
grupo.
 Obtener la participación de personas tímidas e indiferentes.
l) Phillips 22 o cuchicheo:
1) Definición: Se forman grupos de 2 miembros, que proceden a discutir durante 2

minutos sobre una cuestión problemática propuesta por un coordinador.
2) Objetivos:
 Tratar de alcanzar una mayor espontaneidad.

 Captar con más fidelidad posiciones particulares de los participantes.
 Experimentar la responsabilidad de las decisiones propias.
m) Coloquio:
1) Definición: Tiene dos niveles de participación, la de uno o dos expertos que

intercambian ideas con un pequeño grupo de tres o cuatro personas que se seleccionan
de un grupo para que respondan a ellos.
2) Objetivos:
 Permitir el intercambio de ideas entre el grupo de expertos y los alumnos.

 Enriquecer con información al educando.
n) Discusión circular:
1) Definición: Consiste en que los participantes respondan a un interrogante propuesto,

hablando uno a la vez y por orden, no pudiendo cada uno hablar más de un minuto, ni
fuera de su turno, de modo que, en caso de interrupción o para aclarar mejor sus
puntos de vista, tendrá que esperar nuevamente su turno para hablar.
2) Objetivos:
 Favorecer el desarrollo del pensamiento lógico.

 Favorecer el control emocional.
 Fomentar el hábito de prestar atención a lo que los demás están diciendo.
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Similitudes y diferencias entre algunas técnicas de oratoria y discusión:
Técnica Similitudes Diferencias

Discusión: Busca llegar a una
Discusión – debate Se hace uso de la discusión. conclusión.
Debate: Busca ganar adeptos.
Mesa redonda: Busca precisar
posiciones y suministrar
Mesa redonda – panel Reunión de especialistas. explicaciones.
Panel: Busca el intercambio de
ideas.
Foro: No se llega a
Foro – discusión Participación de todo el grupo. conclusiones.
Discusión de temas de interés. Discusión: Busca llegar a
conclusiones.
Entrevista: El alumno interroga
Entrevista – diálogo Su aplicación es por medio de a un especialista.
preguntas – respuestas. Diálogo: Es el maestro que
interroga al alumno.
Simposio: No hay participación
del auditorio hasta el final de la
Intervención de personas sesión.
Simposio – coloquio especializadas o expertas en un Coloquio: Se forman pequeños
tema. grupos para que intercambien
ideas y expongan sus
conclusiones.
Phillips 66: Forma equipos de 6
personas y la discusión es en 6
Phillips 66 – Phillips 22 Fracciona al grupo y el tiempo
minutos.
de discusión.
Phillips 22: Son 2 personas, en
2 minutos.
Discusión de equipo: Es sin
orden de participación, pero
Discusión de equipo – discusión
Todos los elementos participan. bajo dirección.
circular
Discusión circular: Es por turno
la participación.
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14. Técnicas de escritura:
La escritura es una de las técnicas más emocionantes y que representan un desafío para los
alumnos; uno puede quedar sorprendido al ver la creatividad de los alumnos al escribir. Aún
si protestan por no ser escritores, al darles oportunidad e inspiración producirán algunos
resultados muy interesantes, emocionantes y reveladores.
La técnica de la escritura se clasifica dentro de las actividades expresivas y puede ponerse en

práctica a través de varios ejercicios.
a) Acróstico: Es una lista de palabras o frases cuya primera, última u otra letra en particular
de cada línea, tomada en orden deletrean una palabra o frase.
Ejemplo: A vivar
L os corazones
E n una entrega total al
G ozarnos en abundante
Regocijo espiritual
E xaltando al Rey de Gloria.
b) Historia paralela contemporánea: Se pide a los alumnos escribir una historia

contemporánea paralela a los eventos de alguna narración bíblica o una que ilustre
algunos principios bíblicos. Este método casi siempre se usa para la exploración de
vivencias y está diseñado para ver como los alumnos aplicarán lo aprendido durante la
exploración bíblica.
Ejemplo: Escribe una historia moderna para ilustrar la enseñanza de la parábola del
fariseo y el publicano (Lucas 18:9 – 14).
c) Crucigrama: Esta es una forma creativa de hacer que los estudiantes hagan una lista de los
puntos principales de un pasaje especialmente cuando hay dos listas. Estas se relacionan
en forma horizontal y vertical (contraste / comparación). Ejemplo:
Horizontales:
3. Lugar pequeño en donde se guarda a los
animales
4. Lo contrario de malo
5. Persona que cuida al rebaño
7. Animales de los que se obtiene lana y que son
similares a las cabras.
9. Animal salvaje que se parece al perro y que
caza en manadas.
10. Oír prestando atención a algo
Verticales:
1. Período de tiempo que va desde el nacimiento hasta la muerte.
2. Escaparse
3. Grupo de ovejas que se crían juntas.
5 Progenitor.
6. Lo que utilizamos para hablar
8 Sentimiento fuerte de afecto
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d) Diario personal: Los alumno leen el pasaje asignado, después tratan de ponerse en lugar
del personaje sugerido, y usa su imaginación para escribir una página que la persona
pudo haber escrito en su diario o notas personales ese día.
e) Cartas: Es estudiante lee el pasaje asignado y escribe una carta dirigida al personaje
bíblico.
f) Lista: Se puede pedir a los alumnos que trabajen solos o en grupos para hacer una lista de
casi cualquier tipo de información. Una forma directa de involucrarlos en la investigación
de la escritura es pedir a los alumnos preparar una lista de hechos o conceptos claves de
un pasaje.
g) Oración escrita: Esto es similar a escribir una carta. Escribir oraciones ayuda a los
alumnos a enfocar su atención en la importancia de discutir con Dios sobre todo los
aspectos de la vida cotidiana.
h) Paráfrasis: La paráfrasis de un pasaje es “poner el significado de un pasaje en sus propias

palabras”, esta técnica busca enfatizar la habilidad del alumno para interpretar y expresar
el pasaje en sus propias palabras y le ayudará a identificar conceptos no entendidos
claramente. Aún más la paráfrasis llega a ser una expresión muy personal.
i) Historia inconclusa:
1) Estas son situaciones imprecisas en una hoja de papel, dejando un espacio para que los
estudiantes terminen la historia.
2) El maestro presenta el caso, el material de trasfondo y los diferentes factores

involucrados.
3) Luego da la historia al estudiante, el cual lee la historia, interrumpida en un punto

crucial, la tarea del alumno es trabajar sobre la situación y ponerle un final .
4) Al terminar, el alumno comparte su “final” con la clase y también responde a las
contribuciones de los otros miembros del grupo.
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15. El dibujo social:
a) Objetivo: Es hacer consciente al alumno de la importancia de su participación en la

realización del trabajo en grupo.
b) Aplicación:
1) Concientización.
2) Integración.
3) Terapia grupal.
4) Recreación
c) Descripción: El grupo dividido en subgrupos realiza un dibujo en forma colectiva, donde

cada elemento manifiesta su creatividad.
d) Proceso:
1) Dividir al grupo en varios equipos de preferencia de igual número de miembros.

2) Sugerirles se coloquen en círculos.
3) Distribuirles plumines de colores, crayolas o simplemente lápices.
4) Distribuir a cada equipo un cuarto de cartulina.
5) Sugerir el tema, ejemplos de ellos: El zoológico, el mar, el cielo, la lluvia, la montaña, el
desierto, etc.
6) Indicar que cada vez que escuchen una palmada o la voz de cambio dejarán de dibujar
y le pasarán la hoja a otro compañero para que continúe la “obra”.
7) Es responsabilidad de cada integrante de equipo el continuar o dibujar otra cosa, pero
siempre en relación con el tema.
8) El tiempo que se dé a cada dibujante que sea indistinto: 5, 10, 15, 20, 30 segundos.
9) Dando un tiempo se recogerán las “obras” y se comentarán.
e) Recomendaciones:
1) Cuando se indique cambio, pasarán la hoja al inmediato y así girará la actividad.

2) Sugerirles que cada uno se esfuerce por su equipo.
f) Materiales:
1) Cartulina
2) Lápiz
3) Pinturas
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g) Evaluación:
El acabado de la obra y valoración estética.
h) Variantes:
Puede utilizarlo para algún pasaje histórico.
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16. Técnicas de arte y trabajos manuales:
a) Importancia:
Las técnicas de arte y trabajos manuales son muy importantes en la tarea educativa y
recreativa, pues permiten la libre expresión del alumno en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Estas técnicas ayudan al alumno a aplicar inteligentemente lo escuchado en clase y

promueven la creatividad.
b) Sugerencias:
1) Utilizar la variedad en la selección de éstas.

2) No obligar a los alumnos a participar en estas actividades, sino por el contrario
motivarles a participar.
3) No exigir al alumno más allá de su capacidad.
4) Considerar más importante el proceso que el producto.
5) Incluir a los grupos de todas las edades.
c) Ejemplos: El grupo dividido en subgrupos realiza un dibujo en forma colectiva, donde

cada elemento manifiesta su creatividad.
d) Proceso:
1) Tiza sobre papel mojado.
 Técnica: Mojando el papel y pasando por

encima tiza seca se obtienen lindos
dibujos.
 Materiales: Papel fuerte, gises de colores,

algodón y agua.
 Procedimiento: Primero, moje el algodón

con un poco de agua y páselo en todo el
papel. Segundo, con el gis, comience a
hacer su dibujo procurando cubrir toda
la hoja de papel. Tercero, una vez
terminado el dibujo, tome la hoja de
papel de una de las puntas y sacúdala.
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2) Rocío de papel.
 Técnica: Se rocía la pintura con un cepillo de

dientes, fritándolo sobre un pedazo de malla
metálica; se pueden hacer diseños interesantes
tapando una parte con una figura de cartón u
hojas de árboles.
 Materiales: Malla metálica, cepillo de dientes,

papel fuerte o cartulina, papel periódico,
figuras de cartón.
 Procedimiento: Primero, forre la mesa con el papel periódico y coloque sobre ésta
el papel fuerte con el que se va a trabajar. Segundo, coloque las figuras sobre el
papel. Tercero, moje el cepillo de dientes con la pintura y tállelo sobre la malla
rociando el papel. Cuarto, quite las figuras y deje secar bien su trabajo.
3) Diseño positivo – negativo.
 Técnica: Una figura de papel cortada de un color y

colocada sobre otro color de papel es el positivo, el
“negativo” es el papel que sobra cuando se quita la
figura.
 Materiales: Papel de colores, tijeras, lápiz,

pegamento.
 Procedimiento: Primero corte dos papeles

cuadrados iguales. Segundo, doble el papel de un
color por la mitad. Tercero, dibuje una figura en el
doblez y recórtela. Cuarto, coloque la figura
“positivo” en el papel de otro color, utilice el
“negativo” en una hoja de papel del primer color.
4) Pulgarcitos.
 Técnica: Se utiliza el pulgar para estampar la

base de diferentes pinturas.
 Materiales: Papel bond, pintura témpera o tinta

para sellos, marcador o crayones.
 Procedimiento: Primero, coloque el papel bond

sobre la mesa y con el dedo pulgar mojado en
el témpera, empiece a estampar el papel.
Segundo. Añada líneas con el lápiz para
completar las figuras, ya sean de animalitos,
niños, flores, etc., o en la forma que lo desee,
Tercero, complete el dibujo con algún paisaje u
otro fondo.
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5) Títeres dedales de papel.
 Títeres: Son figuras que se manipulan con las manos y

sirven como ayudas didácticas o como juguetes para
presentaciones, las hay de diferentes modelos.
 Materiales: Papel fuerte, crayones, tijeras, pegamento.
 Procedimiento: Primero, dibuje figuras de papel. Segundo,

debajo de cada figura añada una tira de 1.5 cm de ancho
por 8 cm de largo. Tercero, pinte las figuras y recorte
alrededor. Cuarto, junte las dos puntas de las tiras al
tamaño de su dedo y péguelos.
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17. Técnicas de diversión:
a) Justificación de las técnicas de diversión en el ámbito cristiano:
En el principio Dios creó al hombre y lo creó con un propósito: “compañerismo”, Dios

creó un ser que tenía la facultad de comunicarse con él y responder a su relación de amor.
El hombre en su rebelión de pecado rompió esta relación de amor, más por medio de su
hijo Jesús, Dios la restableció; por la experiencia del nuevo nacimiento, el hombre
nuevamente goza de los lazos de compañerismo con Dios.
Desde el punto de vista sociológico las personas se ven a sí mismas no solo como humanos
sino como seres sociales; ellos no existen en un vacío sino en relación con otras personas,
en realidad, la vida tiene poco significado a menos que esté relacionado con otra vida.
Sobre esta base amplia está construido el programa recreativo de la iglesia, su propósito es
ayudar al individuo fuera y dentro de la iglesia a encontrar y experimentar el
compañerismo en sus dimensiones más amplias.
b) Justificación bíblica:
La Biblia no es un tratado acerca de intereses sociales, sino un libro de instrucciones

espirituales y los materiales que se encuentren en ella sobre el juego y la vida social son
incidentales. Lo relacionado con el juego entre los hebreos y la actitud de Jesús y de Pablo
hacia éste se recogen de referencias directas y del uso de figuras y términos recreativos
para ilustrar una vida espiritual; sin embargo, considerando el hecho de que el énfasis
principal en la Biblia es espiritual y moral, un cuidadoso estudio de ella descubre mucho
material relacionado directa o indirectamente con el juego y la recreación.
1) Los juegos y deportes de los judíos:
Aunque los juegos atléticos no eran tan populares entre los judíos como entre los
griegos y los romanos, se encuentran muchas referencias a los juegos y deportes de los
judíos (2º Samuel 1:23, 1º Samuel 20:20, Jueces 20:16, Zacarías 8:4,5)
2) Los judíos y el ritmo:
Los judíos expresaban libremente sus emociones; la música ocupaba un lugar muy
importante en la adoración. Usaban toda clase de instrumentos para alabar a Dios,
cualquier tipo de regocijo daba a los judíos ocasión para cantar (Salmo 45, Génesis
31:27, Éxodo 15:20 – 21, 1º Samuel 18:6 – 7, 2º Crónicas 35:25)
3) Jesús un visitante social:
El primer milagro de Jesús se verificó en una boda (Juan 2:1 – 10). Jesús amaba a toda
clase de gente y se asociaba con ellos. Cuando menos en dos ocasiones fue recibido
como huésped de honor en un banquete (Lucas 5:29, Juan 12:1 – 2). También tenía un
concepto práctico y normal de la vida, reconoció la necesidad de descansar, y se sabe
que en una ocasión sugirió a sus discípulos que se apartaran para reposar un poco
(Marcos 6:31)
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c) Justificación social:
Hay ciertas condiciones sociales y económicas en el mundo que hacen más necesario un
programa organizado de diversión en la iglesia.
1) En el hogar:
La desintegración del hogar se ha manifestado en la vida social; los intereses y las

actividades de los padres e hijos son diferentes, son pocas las ocasiones cuando los
miembros de la familia pueden jugar juntos.
2) En el mundo de la economía:
La monotonía e intensidad de la edad mecánica en que vivimos hace aún más

necesario un programa de recreación planeado y bien dirigido.
3) En la vida rural y en la vida urbana:
El crecimiento de las ciudades con el arribo de tanta gente acomodándose en áreas

relativamente pequeñas hace más necesario un programa de recreación que sea sano y
seguro. En las áreas rurales la mayoría de las iglesias ofrecen poco a sus jóvenes y
adultos en el aspecto recreativo, y como resultado ha habido insatisfacción, inquietud y
una alejamiento en muchos casos de la iglesia.
4) Programas de recreación fuera de la iglesia:
Estos programas ofrecen actividades y diversión dudosas, ya que las diversiones

comercializadas carecen de propósitos sanos; no proporcionan participación y están
dominadas por fines de lucro.
d) Beneficios que aporta a la iglesia:
Unos de los problemas más serios que afronta la iglesia en la actualidad es la poca
diferencia que se puede notar entre la vida de los creyentes y las de los del mundo, y en
ningún aspecto de la vida es ésta falta de demarcación más notable que en el campo de las
diversiones. Urge que la iglesia proporcione un programa de recreación tan atractivo que
satisfaga las necesidades sociales de sus miembros.
1) Fomenta el compañerismo:
La recreación es valiosa para desarrollar el espíritu de compañerismo y los lazos de

amistad entre los miembros de la iglesia; unifica y contribuye a adquirir un sentido de
solidaridad y lealtad. Por medio del juego se destruyen diferencias y divisiones que a
menudo existen entre las personas que asisten al templo.
2) Ofrece medios para testificar, enseñar y enriquecer la vida:
La recreación tiene tres propósitos que se pueden identificar con el propósito total de la
iglesia: un medio de testificar, un medio de enseñar y un medio para entrar en la vida
abundante de Cristo. La recreación puede ayudar a la iglesia a alcanzar nuevas
personas; puede ser un medio valioso en las misiones para atraer a las gentes; la
Página 93
recreación puede usarse en la iglesia para descubrir intereses de las personas y proveer
actividades en las cuales éstas desarrollen estos intereses.
Las actividades recreativas en la educación cristiana hacen más agradable y

perdurables las experiencias de aprendizaje, proveyendo a los maestros de más
herramientas con que trabajar y a los alumnos con nuevas experiencias en el
aprendizaje.
3) Responde a las necesidades de todos:
Un programa de recreación bien planeado y dirigido responderá a las necesidades de

todos los grupos en la iglesia y muchos de afuera; en cada comunidad hay personas
con necesidades especiales: algunas con impedimentos físicos, otras tristes o solas, el
programa de diversión puede ministrar de una manera singular a estas personas.
Las actividades recreativas utilizan y desarrollan los poderes creativos de los individuos
ofreciendo oportunidades para expresión física y mental. Son valiosas para fortalecer los
lazos familiares y para guiar a todos los miembros de la iglesia a desarrollar una filosofía
cristiana en el uso correcto de su tiempo libre. Un buen programa de recreación ofrecerá
oportunidades variadas en las cuales todos pueden gozarse, evitando tener demasiadas
actividades para un solo grupo, descuidando los demás; en fin, se advertirá que la
diversión es valiosa por lo que significa para el individuo en su desarrollo, para las
familias y para la iglesia en su ministerio total.
e) Ejemplos:
1) La telaraña:
 Objetivo:
Presentación, integración.
 Materiales:
Una bola de estambre o hilo grueso
 Desarrollo:
Los participantes se colocan de pie formando un círculo y se le entrega a uno de

ellos la bola de estambre; el cual tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de
trabajo que desempeña, interés de su participación, etc. Luego éste toma la punta
del estambre y lanza la bola a otro compañero, quién a su vez debe presentarse de
la misma manera. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan
enlazados en una especie de telaraña.
Una vez que todos se han presentado quién se quedó con la bola debe regresarla al
que se la envió, repitiendo los datos dados por su compañero. Este a su vez, hace lo
mismo de tal forma que la bola va recorriendo la misma trayectoria pero en
sentido inverso, hasta que regresa al compañero que inicialmente la lanzó. Hay
que advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación
Página 94
de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzar la bola y posteriormente deberá
repetir los datos del lanzador.
2) La biografía:
 Valoración:
Estimula la imaginación y capacidad verbal, se necesitan conocimientos históricos.
 Edad:
Desde los doce años.
 Número de jugadores:
Mínimo tres
 Instrucciones:
Cada uno de los jugadores piense en un personaje bíblico, cuya biografía lore
resumir en pocas frases, ejemplo: Undécimo rey de Judá, gobernó durante 52
años, fue rey de éxito, enfermó de lepra, castigado por haber quemado incienso a
Jehová (Respuesta: Uzías).
Después de 10 minutos, cada jugador irá exponiendo u bigrafía para que sus
compañeros averigüen de quién se trata, por cada acierto se apuntan un punto a
su favor.
Página 95
18. Técnicas de música:
La música es una parte del hombre, el tararear, silbar o dar gritos, son formas naturales que
tienen los hombres para expresar su sentido del ritmo; la música parece ir entretejida en sus
propias vidas mientras andan, saltan e incluso cuando hablan. Los hombres no necesitan un
equipo tan perfecto, ni talentos especiales para gozar al aprender música.
Por ello los ejercicios musicales en la enseñanza pueden incluir canto, escuchar música escrita
o instrumentos y voces.
a) Importancia:
La música como recurso didáctico, es de gran ayuda para apoyar el aprendizaje del
alumno, ya sea niño o adulto.
b) Propósitos de las técnicas musicales:
1) Crear el ambiente para la adoración: La música puede conducir a una experiencia de

adoración auténtica.
2) Desarrollar la capacidad de escuchar: El maestro debe escuchar la música antes de

darla a escuchar a sus alumnos.
3) Expresar sentimientos: Los alumnos después de escuchar por un rato necesitan la

oportunidad de compartir y participar en algunas experiencias de si mismos.
c) Utilidad:
1) Introduce un concepto que es el enfoque de la lección.

2) Provee el trasfondo de la lección.
3) Expresa algún problema que encuentra solución en la Biblia
d) Ejemplos:
1) Paráfrasis de himnos o coros.

2) Melodías para versículos y pasajes bíblicos.
3) Comerciales para el radio y la televisión.
4) Análisis de canciones moderas.
5) Escribir una canción.
6) Agregar una estrofa.
7) Canto con ademanes.
8) Escuchar himnos o coros originales.
9) Canciones ilustradas.
10) Dramatización de canciones.
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e) Enseñando una canción nueva:
1) Cante la canción cuando los alumnos escuchen.

2) Comente la letra del canto.
3) Cante la canción de nuevo.
4) Cante la canción con los alumnos.
5) Cante la canción con frases separadas.
6) Ensaye la canción.
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Plan De Clase
a) ¿Qué es un plan de clase?:
1. Plan: Es un proyecto que comprende una serie de medidas encaminadas a conseguir un

objetivo previamente fijado.
2. Definiciones diversas:
 Es un programa que nos describe claramente un tema y nos ayuda a coordinar las
actividades de la clase para el logro de ciertos objetivos.
 Es un documento en donde se plasma una guía, que determina la secuencia de

actividades específicas, procedimientos, ayudas visuales, métodos que permiten alcanzar
el o los objetivos de la clase en el tiempo y en la calidad óptima.
 Tiene como objetivo programar las actividades, el contenido, el tiempo y el material

didáctico que se va a usar por parte del maestro, para que éste guié a los alumnos en el
proceso enseñanza – aprendizaje.
b) Razones:
1. Planear es la mejor manera para mantener a la vista el propósito y determinar cómo se

realiza este. Es una herramienta para producir los cambios necesarios a fin de alcanzar los
objetivos de la clase particular.
2. Planear es la mejor manera de mantenerse al corriente a través de los cambios.
3. Planear es la única manera de ser sensibles a las necesidades, intereses y sentimientos de los
miembros de la clase; así se aprovecha al máximo la contribución de los miembros en y
afuera de las clases.
c) Resultados:
1. Produce una buena organización.

2. Provee de trabajo para el maestro y el alumno actividades.
3. Establece prioridades.
4. Supera la calidad de la enseñanza.
5. Mejora la calidad de la relaciones.
d) Pasos:
1. Establecer los objetivos generales y particulares de dicha clase.

2. Programar:
 Orden y prioridad de los pasos que se van a dar para alcanzar los objetivos.
 Determinar las actividades del alumno: ¿Qué va hacer?
 Determinar las actividades del maestro: ¿Qué voy hacer, decir?
Página 98
3. Aplicación
4. Evaluación
e) Elementos del plan de clase: Un buen plan de clase incluye cuatro elementos principales:
 Qué se va a enseñar (Contenido)

 Con qué propósito (Objetivos)
 Cuando se ha de presentar (Secuencia)
 Cómo se desarrollará (Metodología)
Analicemos cada elemento del plan de clase:
1. Título de la lección: Frase impactante que contiene el tema de la lección a estudiar y es el

nombre que resume lo que cubre el tema.
2. Tema: Es la verdad central de la lección, un asunto presentado con la lección y la materia de

que se trata.
3. Pasaje bíblico: Es el texto de las escrituras, sea breve o extenso, del cual el maestro deriva el
tema de la lección.
4. Clase: Se tiene que indicar las características principales en la edad, preparación, estado
civil, etc., del alumno.
5. Objetivos: Marcan el propósito de la lección.
6. Plan:
 Tiempo: Expresado en minutos.

 Actividades de aprendizaje bíblico: Es la descripción de cada una de las actividades que
se utilizaran para alcanzar el objetivo.
 Técnica: Se anotará el nombre de las técnicas que se utilizaran para facilitar las
actividades, así como las observaciones pertinentes.
 Introducción: Es captar el interés del alumno, algunos le llaman crear condiciones de

aprendizaje, otros motivas al alumno, los educadores la toma de contacto. Es hacer que
los alumnos deseen estudiar la lección. Ejemplo de algunas ideas prácticas:
 Preguntas y respuestas.
 Actividades creativas
 Audiovisuales
 Casos hipotéticos.
 Biografías o citas célebres.
 Contenido de la lección: Son las actividades de estudio de la Biblia que constituyen el

corazón del plan de clase. Consiste en llevar a los alumnos a ver por sí mismos lo que la
Biblia tiene que decir acerca del tema en consideración:
Página 99
Las actividades de aprendizaje deben:
 Conducir hacia la meta.

 Tomar en cuenta el tiempo disponible.
 Ser apropiadas a las habilidades de los alumnos.
 Ser valoradas.
Además, use actividades que:
 Den oportunidades a los alumnos de investigar la Biblia

 Ayuden a captar nuevos conocimientos.
 Que permitan al alumno compartir sus experiencias de aprendizaje.
 Implicaciones: Es relacionar la enseñanza bíblica con la vida diaria, que los alumnos
consideren la validez y el desafío de poner en práctica la verdad bíblica.
Use actividades que:
 Estén dentro del interés: Habilidades y necesidades de su grupo de alumnos.

 Guíen a los alumnos a la lección.
 Ayuden a cumplir la meta de enseñanza – aprendizaje del estudio.
 Conclusiones: Es fiar con seguridad, sujetar o afianzar la lección, afirmarla por medio
de reforzar lo que ellos han aprendido.
Llevar a los alumnos a tomar una decisión, confrontarlos con la realidad, ¿Qué es lo que
Dios les está indicando que hagan?
Esto puede realizarse resumiendo lo puntos principales de la lección.
7. Materiales a utilizar:
8. Tarea: La asignación de tareas se traduce en más enseñanza por parte del docente, porque
eleva el nivel académico de la educación cristiana.
Relaciona lo que se aprende en el ambiente irreal de la clase con lo que sucede en la vida
cotidiana. Si hacemos que las tareas estén ligadas con lo que vive el estudiante, le
ayudaremos a poner en práctica lo que aprendió en clase.
Las tareas estimulan el espíritu investigador de la persona, lo que a su vez puede resultar en
mayor crecimiento espiritua.
Página 100
Plan De Clase
Micro – enseñanza
Fecha: ________________________________________ Clase: _______________________________
Título de la lección: __________________________________________________________________
Pasaje (s): __________________________________________________________________________
Tema a tratar: _______________________________________________________________________
Objetivos: 1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
Actividades De Aprendizaje Bíblico

Tiempo Técnicas Ayudas visuales
Profesor alumno
I. Introducción
A.
M.
II. Contenido
A.
M.
III. Implicaciones
A.
M.
IV. Conclusión:
A.
M.
Materiales: _________________________________________________________________________
Tarea: _____________________________________________________________________________
Página 101
Calendario semanal del maestro de la Escuela Dominical
Domingo:
 “Hoy y todos los días”, orar por mi alumnos y por la preparación de mi lección
Lunes:
 Conocer el título de la lección.

 Leer el pasaje en mi Biblia, hasta conocerlo bien.
 Consultar otras versiones.
Martes:
 Estudiar la lección en mi manual de maestro.

 Leer la lección en el cuaderno del alumno.
 Fijarme especialmente en el propósito de la clase.
 Hacer apuntes en mi libreta.
Miércoles:
 Decidir sobre los métodos de enseñanza.

 Decidir sobre los materiales que usaré.
 Anotar ideas en mi libreta.
Jueves:
 Escoger los cantos e himnos apropiados.

 Hacer el “Plan de Clase”, tomando en cuenta la participación de los alumnos.
Viernes:
 Hacer los modelos del trabajo manual o los dibujos para iluminar.
 Preparar todos los materiales que haré a los grupos.
Sábado:
 Orar.
 Revisar el plan
 Aprender los canten que no sé.
 Tener listo todo lo que necesito llevar mañana.
Página 102

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Manual De Educación Cristiana

La base para este curso:

La base para este curso la encontramos en…

Este curso está dirigido a todos aquellos…

1. Hayan sido bautizado.

Es el proceso de enseñanza aprendizaje, basado en la palabra de Dios, dirigido y vitalizado por el

1. Centrada en la persona de Cristo (Cristo céntrico)

Propósitos Del Ministro Docente

 Aquél que a través del proceso enseñanza – aprendizaje, produce cambios.

“El maestro no es aquél que ocupa el lugar central de la clase”

 Su influencia: Es maestro es ejemplo a través de

 Debe orar y pedirle a Dios que le indique su voluntad.

 Computadora (actitud negativa)

 Cabeza de chorlito (actitud negativa)

 Dictador (actitud negativa)

 Bravucón (actitud negativa)

Primeramente, vamos a preguntar:

A. ¿Por qué debemos evangelizar a los niños?

1. Todo el mundo es pecaminoso, incluyendo los niños.

Un buen entrenamiento cristiano debe guiar al niño al arrepentimiento de sus pecados,

¿Qué importancia da a lo que hacemos con los niños?

Los niños son impresionables - siguen ejemplos y adquieren actitudes. Están

En Proverbios 22:6 encontramos una gran promesa; mientras que en Deuteronomio

B. ¿Cuándo están listos los niños?

Cristo murió por mí

 Invitarle a la Escuela Dominical

Conocía bien el contenido de su materia, entendía el valor y el uso de métodos creativos de

a) Jesús conoció a Dios su Padre

El propósito de Cristo era comunicar el mensaje que su Padre le había encomendado y lo

b) Jesús conocía las Escrituras y las usó

c) Jesús conocía a sus alumnos, esto es, la naturaleza humana

Jesús conocía y entendía a la gente; observaba a aquellos que lo rodeaban; demostraba

Jesús estimulaba a la participación al alumno; conocía el valor de aprender haciendo;

d) Jesús conocía los métodos de enseñanza que se usan en la actualidad

Conferencias o discursos: expuso ideas siguiendo un propósito; usó ilustraciones de la vida

2. Jesús vino a enseñar

En un tipo autoritario de educación el asunto de la materia se consideraba tan importante

Jesús motivaba a la gente a la acción llamándolos a responder a la verdad divina, a su

Podemos estudiar a la gente en general y aprender acerca del proceso de enseñanza y

2. La enseñanza es necesaria para afirmar la fe en Cristo (1ª Timoteo 4:6, 11,

3. La enseñanza es útil para establecer hogares cristianos armoniosos (1ª

5. La enseñanza es complemento a la lectura personal, la exhortación y la

6. La enseñanza es vital para propagación de la fe en Cristo (2ª Timoteo 2:2).

7. La enseñanza eficaz combate el error en el cuerpo de creyentes, es un medio

8. La enseñanza eficaz es el medio de enfatizar la importancia del ejemplo de los

Las seis características de la educación cristiana son:

1. La educación cristiana está centrada en la persona de Cristo.

a) La filosofía de la educación cristiana se basa en la centralidad y autoridad de Jesucristo en

b) La filosofía de la educación cristiana se basa en una entrega personal a Jesucristo de parte

 Un “ciego” no puede guiar a otro “ciego” (Lucas 6:39)

 Una entrega a Cristo es fundamental para ser un instrumento útil en la educación

c) La meta principal de la educación cristiana es la conformidad a la imagen de Cristo

d) La meta principal de la educación cristiana es la forma más alta de educación: el

e) La filosofía de la educación cristiana se basa en maestros cristianos, que comprendan los

2. La educación cristiana está basada en la palabra de Dios.

a) La filosofía de la educación cristiana se basa en la autoridad, autenticidad y confiabilidad

b) La filosofía de la educación cristiana se basa en los principios morales que la Biblia

 El hombre no es moralmente bueno (Romanos 3:10-12, 29; Jeremías 17:9)

c) La filosofía de la educación cristiana se basa en metas bien definidas y en objetivos que se

 Expuesto a palabra de Dios.

 Receptivo a la palabra de Dios.

 Asimilando la palabra de Dios.

 Transformándose por la palabra de Dios (como meta y resultado).