SESION 01

TÍTULO DE LA SESIÓN “Reflexionamos sobre la contaminación ambiental”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
PS 4. Gestiona responsablemente - Describe los problemas ambientales - Describe los
el espacio el ambiente de su localidad y región; propone y problemas de
realiza actividades orientadas a contaminación
solucionarlos y a mejorar la ambiental de su
conservación del ambiente desde su localidad
escuela, evaluando su efectividad a elaborando
fin de llevarlas a cabo. pancartas y se
compromete a evitar
contaminar su
medio.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
- Lista de cotejo.
- Navega en entornos virtuales y - Utiliza diferentes
SE DESENVUELVE EN LOS selecciona aplicaciones y recursos navegadores de
COMPETEN ENTORNOS VIRTUALES
TECIAS digitales de distintos formatos según internet para
TRANSVER GENERADOS POR LAS un propósito definido cuando observar videos
SALES TIC. desarrolla aprendizajes de las áreas sobre la naturaleza.
Personaliza entornos virtuales curriculares - Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
ENFOQUE AMBIENTAL
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Escribir papelógrafos sobre la contaminación de - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,
recursos naturales. envoltorios de galletas, chupetines, etc.
- Imprimir o preparar fichas sobre la
contaminación de los recursos naturales.
- Preparar un dado sobre la contaminación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- El salón participa en el canto “Quiero vivir mejor”: https://www.youtube.com/watch?v=mYD25Lmb8
- Se les entrega diferentes fichas con la letra de esta canción.
- Responden, ¿Cómo se contaminan los recursos naturales? ¿Cuál es el mensaje de la canción? ¿Creen que
podemos practicar diferentes hábitos que ayuden a preservar los recursos naturales?
- Se rescata los saberes previos, ¿Qué recursos naturales conocemos? ¿Cómo se contaminan los recursos
naturales? ¿Qué materiales son los que más contaminan el medio ambiente?
- Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Qué hacemos frente a la contaminación?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

El día de hoy, promoverán la no contaminación de los recursos naturales a través de pancartas

y marchas.

- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Conversar evitando el bullicio.
- Utilizar adecuadamente los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
- Dialogan y comentan cómo podrían participar con sus propuestas para planificar la unidad.
- Comparten diferentes ideas para idear la secuencia de sesiones y lo previsto para la unidad presente:
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Leer e interpretar textos Organizados en grupos y de Diversos textos, fichas,
acerca de la contaminación forma individual. experimentos, marchas,
ambiental, propiedades de los pancartas, portafolio de
materiales, mezclas y producciones.
combinaciones, organización
de guiones teatrales,
resolviendo problemas con
fracciones.
Analizando y construyendo Organizados en grupos y de Materiales de cada prototipo a
prototipos sobre la luz, forma individual. construir, ilustraciones, tarjetas,
reconociendo los bienes y guiones teatrales.
servicios, fuentes de energía,
pregonando y diferenciando el
sujeto y el predicado.
Conocer y practicar Organizados en grupos y de la Regletas, material multibase,
operaciones, comparaciones, forma individual. fichas, portafolio.
orden de números decimales.
Elaborar trabajos que ayuden a Organizados en grupos y de la Trabajos elaborados en la
preservar las fuentes de forma individual. unidad.
energía.
- Analizan cada una de las actividades propuestas y responden: ¿qué desarrollaremos en cada sesión? ¿Por
qué cada sesión será importante?
- Mediante plenaria anotan todas las ideas y elaboran su cuadro de planificación en grande para pegarlo en el
sector de producciones.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se entrega a cada equipo una tarjeta con diferentes formas de contaminación.
Primera tarjeta Segunda tarjeta
Jacinta y El mundo es importante y muy
Dominga viven bonito, cuando en él respiramos aire
en un pueblo de puro.
la Sierra y botan No contamines el aire porque
sus bolsas de
 basura al rio porque en su pueblo no sufrimos mucho.
pasa el camión recolector de la Así que avisa a todos que lo
basura. conserven limpio.

- Inician el diálogo sobre las razones que hacen que se contaminen los recursos naturales, a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué sucede en las tarjetas? ¿Cómo se contamina el medio ambiente? ¿Cómo
contaminan en tu localidad el agua, aire, suelo? ¿Qué hacen las personas de tu localidad para preservar el
ambiente en el que viven?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Se pide a las niñas y los niños que se sienten en semicírculo, de tal manera que todos puedan verse y
escucharse al momento de realizar la actividad.
- Presenta el “dado curioso”: menciona que este los ayudará a conocer más sobre la contaminación de
diferentes recursos: (Adicionales)
- Tirarán el dado de los números para saber el orden en el que tirarán el otro dado de diferentes imágenes.
- Al tocarles alguna imagen, los estudiantes describirán lo que ocurre en la ilustración (qué recurso se está
contaminando, cómo se está deteriorando ese recurso, que causa la contaminación, etc.)
- Inician el juego: invita a un voluntario a lanzar el dado y mencionar cómo se da la contaminación en la imagen
que observan.
- Luego, pasan el dado a la compañera o al compañero de su derecha, y así sucesivamente hasta el último
estudiante del semicírculo.
- Escribe en tiras de papel las respuestas mencionadas por los estudiantes y pregúntales si desean cambiarlas.
- Indica que les entregarás para que lean una ficha sobre la contaminación de recursos naturales.
- Completan un organizador visual sobre la contaminación ambiental.
- Escriben en una tabla los problemas ambientales de su localidad
- Algunos estudiantes voluntarios, mencionan cómo es la contaminación ambiental en su localidad, leen en voz
alta sus respuestas.
- Se reparten los materiales necesarios para poder elaborar diferentes pancartas sobre la contaminación de su
localidad.
- Elaboran sus pancartas o carteles sobre la contaminación ambiental.
- Presentan las pancartas o carteles elaborados sobre la contaminación.
- Aprovecha para recordar las normas de convivencia y verificar que se estén cumpliendo. Señala que deben
guardar silencio y escuchar con respeto cada presentación.
TOMA DE DECISIONES
- Pide a las niñas y los niños que se sienten en media luna para conocer los trabajos de sus compañeras y
compañeros, y escuchar su presentación.
- Responden las siguientes preguntas: ¿por qué es importante saber sobre la contaminación?, ¿en qué nos
ayudará?, ¿cómo nos sentimos al observar que muchos lugares están contaminados?, ¿cómo creen que
podemos prevenir estas contaminaciones? ¿Cómo se contamina el agua, aire y suelo?
- Las niñas y los niños escriben un mensajito para su compañera o compañero sobre la contaminación
ambiental y se lo entregan. Ejm:
- Tenemos que practicar diferentes hábitos como el reciclaje para proteger el medio ambiente.
- Cada uno lee los mensajes escritos en voz alta.
 - Planifican una marcha con las pancartas elaboradas para concientizar a las personas para que no sigan
contaminando.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Resuelven una ficha de desarrollo.

- Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre la contaminación?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos sobre la contaminación?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de reforzamiento sobre la contaminación.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron identificar ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
cómo se contaminan los recursos al reconocer los contaminantes del medio
naturales? ambiente?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Describe los Propone y realiza Evalúa las
problemas actividades actividades
ambientales de su orientadas a realizadas en
N° localidad y región. mejorar la relación con el Comentarios y
Nombre del
de conservación del medio ambiente. observaciones
estudiante
orden ambiente desde
su escuela.
SI NO SI NO SI NO
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 SESION 01
TÍTULO DE LA SESIÓN “Diferenciamos las causas y consecuencias de la contaminación”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
PS 4. Gestiona responsablemente - Identifica los elementos cartográficos - Reconoce diferentes
que están presentes en planos y mapas, y lugares en los
el espacio el ambiente.
los utiliza para ubicar elementos del cuáles encontramos
4.2. Maneja fuentes de espacio geográfico de su localidad.
información para comprender contaminación
- Describe los problemas ambientales de ambiental,
el espacio geográfico y el su localidad y región; propone y realiza
ambiente. diferencia sus
actividades orientadas a solucionarlos y a
mejorar la conservación del ambiente causas,
4.3. Genera acciones para
conservar el ambiente local y global desde su escuela, evaluando su consecuencias y
efectividad a fin de llevarlas a cabo. propone alternativas
de solución.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
- Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
ENFOQUE AMBIENTAL generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Imprimir fichas sobre las causas y - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, fichas,
consecuencias de la contaminación. ilustraciones.
- Dibujar siluetas e ilustraciones sobre las causas
y consecuencias de la contaminación ambiental.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Reunidos en equipos se les reparte y leen la historieta Cuida tu medio ambiente. (Adicionales)
- Se reparten los roles de cada personaje a los estudiantes y representan la historieta.
- Responden, ¿De qué trata la historieta? ¿Qué dicen los niños? ¿Por qué? ¿Creen que las personas actuamos
como los niños de la historieta?
- Se rescata los saberes previos, ¿Qué encontramos en la naturaleza? ¿Qué nos brinda la naturaleza? ¿Creen
que es necesario proteger nuestra naturaleza? ¿Quiénes la contaminan? ¿Cómo se contamina la naturaleza?
¿cuáles son las causas y consecuencias de la contaminación?
- Se plantea el conflicto cognitivo, ¿En tu localidad existen problemas de contaminación?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, diferencian las causas y consecuencias de la contaminación, luego proponen
alternativas de solución.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Mantener el salón ordenado.
- Utilizar adecuadamente los materiales.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

PROBLEMATIZACIÓN
- Menciona a los estudiantes que diariamente observan en su localidad diferentes problemas ambientales,
¿Cuál es el más común?, etc.
- Responden: ¿por qué es importante diferenciar las causas y consecuencias de la contaminación?, ¿qué
provocaría a la naturaleza?, ¿qué podemos hacer para proteger el medio ambiente?
- Leen el siguiente caso que sucede en los glaciares.
- Dialogan en pares y responden ¿Por qué se produce el cambio climático? ¿Cuáles son las causas y
consecuencias que provoca la contaminación ambiental?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
En grupos de cuatro integrantes
- Forman los grupos de trabajo, de preferencia, que haya niñas y niños en cada grupo.
- Observan diferentes ilustraciones de los efectos que causa la contaminación y las describen de forma oral.
Enfermedades respiratorias Muerte de la flora y fauna Se acaba el agua
- Escriben sus conclusiones en diferentes tarjetas.
- Supervisa que trabajen y optimicen el tiempo para que todos puedan terminar a la vez. Menciona que darás
una indicación cuando deban mencionar sus ideas sobre las causas y las consecuencias de la contaminación.
- Diles a los niños que observen y lean información de los gases contaminantes.
- Comentan las siguientes preguntas:
• ¿Qué otras causas tiene la contaminación ambiental?
• ¿Creen que las personas somos las que contaminamos más?
• ¿Ustedes realizan algunas de estas responsabilidades para proteger el medio ambiente?
- Luego de conversar sobre las preguntas plantéales que en sus cuadernos escriban y elaboren un cuadro
comparativo sobre las causas y consecuencias de la contaminación:
CAUSAS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL CONSECUENCIAS

- Observan un esquema para anotar ideas clave sobre las causas y consecuencias de la contaminación
ambiental.
- Un integrante por grupo escribirá una idea principal en el esquema.
- Recuerdan que todos deben de participar en esta actividad:

TOMA DE DECISIONES
- Formula estas preguntas: ¿cómo se sintieron en el desarrollo de la actividad?, ¿conocían las causas y
consecuencias de la contaminación?, ¿cómo podemos preservar nuestro ambiente ante tanta contaminación?,
¿qué debemos hacer proteger nuestro ambiente con nuestras compañeras y compañeros?
 - Motiva a las niñas y los niños a escribir un mensaje en carteles con diferentes diseños, sobre formas de
prevenir la contaminación en su localidad.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Resuelven una evaluación escrita.

- Responden una ficha de aplicación de las causas y consecuencias de la contaminación.
- Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre las causas de la contaminación?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos sobre la contaminación?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de reforzamiento.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron diferenciar las ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
causas y consecuencias de la al reconocer las causas y consecuencias
contaminación? de la contaminación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
propone y realiza
actividades
Describe los orientadas a
Identifica lugares en
problemas mejorar la
N° los cuáles haya
Nombre del ambientales de conservación del
de problemas de
estudiante contaminación.
su localidad y ambiente desde su Comentarios y
orden región. escuela, evaluando observaciones
su efectividad a fin
de llevarlas a cabo.

SI NO SI NO SI NO
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 SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN “Diferenciamos los bienes y servicios”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
PS 5. Gestiona responsablemente - Explica que el trabajo que realizan sus - Valora la
familiares y demás personas permite la importancia de los
los recursos económicos.
obtención de dinero para la adquisición bienes y servicios
5.1. Comprende las relaciones de ciertos bienes y servicios con la
entre los elementos del finalidad de satisfacer las necesidades de
en el uso
sistema económico y consumo. responsable de
financiero. - Usa de manera responsable los recursos,
recursos.
5.2. Toma decisiones económicas y dado que estos se agotan, y realiza Técnicas e Inst. de
financieras acciones cotidianas de ahorro del uso de evaluación.
bienes y servicios que se consumen en su - Lista de cotejo.
hogar y su institución educativa.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
INTERCULTURAL relaciones de pertenencia de los estudiantes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Imprimir fichas sobre los bienes y servicios. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,
ilustraciones.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Observan una presentación de títeres:
- Cada equipo, simulará con diferentes títeres las funciones de los médicos,
profesores, etc.
- Recuerdan que deben simular los bienes y servicios que encuentran en su
localidad.
- Luego mencionarán que alimentos consumen, donde viven y cómo se visten.
- Diferencian ¿Cuáles son bienes? ¿Cuáles son servicios?

- Aplauden el trabajo realizado.

- Responden, ¿Qué son los bienes y servicios? ¿Pueden mencionar un ejemplo de un bien? ¿ Pueden
mencionar un ejemplo de un servicio?
- Se rescata los saberes previos, ¿Cómo caracterizamos los bienes? ¿En tu localidad existen bienes y
servicios? ¿Cuáles son sus características?
- Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo utilizamos los bienes y servicios?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, reconocerán la importancia de los bienes y servicios.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Conversar evitando el bullicio.
- Utilizar adecuadamente los materiales.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

PROBLEMATIZACIÓN
- Observan a las personas que están en esta casa.
- Luego, responden: ¿Qué hace cada miembro de la familia? ¿Qué servicios tienen? ¿En tu familia utilizas esos
servicios?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Comentan sobre la imagen que observaron ¿utilizan muchas de estas cosas? ¿Qué bienes y servicios más
utilizan en casa?
- Exploran con los niños y las niñas qué están comentando. Es posible que haya estudiantes que no sepan
cuáles son los bienes y servicios.
- Entonces leerán una ficha de los bienes y servicios:
Los servicios públicos son actividades o instituciones creadas para satisfacer las necesidades de interés de la
población. Estos pueden ser públicos o privados dependiendo de las personas, organismos o entidades que
los proporcionan.
Estos servicios son prestados por diferentes empresas. Hoy en día existen organismos que se encargan de
supervisar que el servicio que brinda cada empresa sea bueno para los clientes, por ejemplo: OSINERG
encargado de supervisar el servicio eléctrico.
Para utilizar la electricidad se necesita:
 Aprovechar la luz natural.
 Abrir las persianas y cortinas durante el día.
 Decora la casa con colores claros.
 Apagar los focos, televisores y radio que no se usen.
 Utilizar focos ahorradores. Consumen ocho veces menos e iluminan igual que los comunes.
- Conversa con los niños y las niñas sobre lo leído y pregúntales: ¿habrá muchos bienes y servicios en casa?
¿Para qué los utilizamos?
- Vamos a conversar sobre ello en pequeños grupos.
- Forma grupos de cuatro niños o niñas para que puedan conversar todos y escucharse.
- Plantéales que van a diferenciar los bienes de los servicios.
- ͘͘Entrégales un papelote para que escriban las características de los bienes y de los servicios.
TOMA DE DECISIONES
- Comentan en parejas la importancia de los bienes y servicios en su comunidad.
- Responden ¿Cómo se sentirían si no hubiese servicios en su localidad? ¿Qué sucedería si no hubiesen
bienes?
- Escriben un compromiso para utilizar adecuadamente los bienes y servicios:
- Me comprometo a utilizar adecuadamente los servicios de mi comunidad.
 Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden las preguntas metacognitivas:

- ¿Qué aprendimos sobre los bienes y servicios?
- ¿Qué servicios utilizamos?
- ¿Para qué utilizaremos lo aprendimos en nuestra vida cotidiana?
TAREA PARA LA CASA
- Recortan imágenes y las clasifican en bienes o servicios:
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron diferenciar los ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
bienes y servicios? al diferenciar los bienes y servicios?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Explica que el trabajo Usa de manera Ejemplifica qué
que realizan sus responsable los son los bienes y
familiares y demás recursos, dado
personas permite la que estos se
los servicios.
obtención de dinero agotan, y
para la adquisición de realiza acciones
N° ciertos bienes y cotidianas de
Nombre del servicios con la ahorro del uso
de Comentarios y
estudiante finalidad de satisfacer de bienes y
orden las necesidades de servicios que se observaciones
consumo. consumen en
su hogar y su
institución
educativa.

SI NO SI NO SI NO
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07
 SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN “¿Por qué es importante la tributación?”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
PS 5. Gestiona responsablemente - Explica que el trabajo que realizan sus - Comprende la
familiares y demás personas permite la importancia de la
los recursos económicos.
obtención de dinero para la adquisición tributación y su
5.1. Comprende las relaciones de ciertos bienes y servicios con la
entre los elementos del finalidad de satisfacer las necesidades de
relación con los
sistema económico y consumo. bienes y servicios
financiero. - Usa de manera responsable los recursos,
que brinda el Estado
dado que estos se agotan, y realiza a través de un
5.2. Toma decisiones económicas y
financieras. acciones cotidianas de ahorro del uso de flujograma.
bienes y servicios que se consumen en su Técnicas e Inst. de
hogar y su institución educativa. evaluación.
- Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
INTERCULTURAL relaciones de pertenencia de los estudiantes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Imprimir fichas sobre la importancia de la - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, hojas de
tributación. colores, fichas, portafolio.
- Preparar siluetas de la tributación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Reunidos En equipos, leen el caso de Darío: (Adicionales)
- Se reparten roles para representar el caso presentado.
- Responden, ¿Qué sucede en el caso de Darío? ¿Qué dice su mamá? ¿A tu parecer es bueno tributar?
- Se rescata los saberes previos, ¿Tu familia tributa al estado? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué sucede? ¿Creen que la
tributación es necesaria en el estado? ¿Por qué?
- Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Por qué la tributación es importante?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

El día de hoy, reconocerán la importancia de la tributación y su relación con los bienes y

servicios del Estado.

- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Conversar evitando el bullicio.
- Seguir las indicaciones propuestas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
PROBLEMATIZACIÓN
- Analizan las ilustraciones: (Adicionales)

- Comenta y discute en clase:

a. ¿Qué obras hemos visto que se realizan en nuestro distrito?
b. ¿De dónde sale el dinero para estas obras?
c. ¿Cómo ingresa este dinero a la Municipalidad?
- Cada estudiante explica lo que observa en las ilustraciones y responden las preguntas propuestas.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Explícales que en esta sesión reconocerán la importancia de la tributación y sus características.
- Forman grupos de cuatro niños y niñas para que puedan conversar.
- Dialogan sobre la importancia de la tributación.
- Se entrega a cada equipo papelógrafos sobre la importancia del tributo.
- Conversan un momento sobre la tributación ¿Creen que todas las personas tributan? ¿Para qué utilizamos
los tributos?
El tributo es el dinero que se recauda de los contribuyentes y es la principal fuente de ingresos para la
provisión de bienes y servicios públicos que benefician a toda la localidad. Existen dos tipos de tributo:
Tributo municipal Tributo al Estado
- Explican un flujograma del pago de los tributos, la SUNAT y los bienes y servicios.
- Les dan un tiempo para que conversen sobre la importancia de los bienes y servicios que se realizan con los
tributos que entregan las familias y luego diles que nombren a un secretario que va a contar lo que han
conversado.
- Escriben en diferentes papelógrafos ideas principales sobre la importancia de la tributación.
- Pide a los niños que coloquen sus papelotes en la pared o en la pizarra y que elijan a un compañero o
compañera para que comparta con los demás lo trabajado.
TOMA DE DECISIONES
- Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se han sentido al reconocer la importancia de la tributación?, ¿les ha
permitido comprender las relaciones entre los tributos y cómo se invierten en la localidad o ciudad?, ¿qué
podemos hacer para dar a conocer este nuevo aprendizaje?
- Completan un organizador visual sobre este tema.
 

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Resuelven una ficha de aplicación de los tributos.

- Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre la importancia de la tributación?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos sobre la tributación?
- ¿Creen que actualmente debemos tributar?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de reforzamiento
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron valorar la ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
importancia de tributar? al comprender la importancia de la
tributación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO
Explica que el trabajo Usa de manera Explica por qué la
que realizan sus responsable los tributación es
familiares y demás recursos, dado
personas permite la que estos se
importante en su
obtención de dinero agotan, y vida cotidiana.
para la adquisición de realiza acciones
N° Nombre ciertos bienes y cotidianas de
servicios con la ahorro del uso Comentarios y
de del
finalidad de satisfacer de bienes y observaciones
orden estudiante las necesidades de servicios que se
consumo. consumen en
su hogar y su
institución
educativa.

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