SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

Culturas urbanas en el Perú

Institución Educativa: 40043 “NUESTRA SEÑORA DE LA MEDALLA MILAGROSA”
Área Curricular: Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica Grado: 4° Secundaria
Docente: Lic. Margarita Quico Mamani Fecha: 24/09/ 2019
Propósitos de aprendizaje
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRIORIZADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
SUS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Explica las características personales,  Identifican su estilo musical Rubrica
culturales y sociales que lo hacen único. favorito, A sus exponentes,
Describe sus potencialidades y limitaciones, y símbolos asociados, su
muestra disposición para utilizarlas en historia, mensajes de sus
Construye su situaciones de riesgo. canciones y elaborar un
identidad Opina reflexivamente sobre las prácticas afiche
culturales de su país y se identifica con ellas.  Pegan su afiche y los
 Se valora a Explica la importancia de identificarse con los compañeros les adhieren
sí misma. grupos sociales (familia, escuela, comentarios o preguntas.
asociaciones religiosas, ambientales, Los equipos integran las
ecologistas, musicales.) que configuran su respuestas
identidad y que contribuyen a su desarrollo y  Comparten su playlist.
al de los demás.  Cada equipo armará una
“pirámide de preferencias
musicales”.
CAMPO  Industrias culturales y prejuicios sociales. Convivencia de gustos musicales
TEMÁTICO  ¿habrá tribus urbanas en el Perú?

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
TRANSVERSAL
Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
personal y recursos al máximo posible para cumplir con
Disposición a adquirir cualidades éxito las metas que se proponen a nivel
que mejorarán el propio personal y colectivo.
Búsqueda de
desempeño y aumentarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por
la excelencia
estado de satisfacción consigo superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con
ORIENTACIÓN
incondicionalmente a personas en sus compañeros en toda situación en la que
AL BIEN Solidaridad
situaciones comprometidas o padecen dificultades que rebasan sus
COMÚN
difíciles posibilidades de afrontarlas.
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
Obtiene información del texto escrito
lengua
• Infiere e interpreta información del texto
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua

SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos/ T

materiales
La docente presenta la sesión con un tema del playlist de las estudiantes de quinto Laptop
MOTIVACION Y EVALUACION

grado A o B según sea el caso. Pizarra 20’

La docente presenta a los estudiantes el título de la sesión:” ¿Habrá tribus urbanas en el Copias
Perú? Folder
El PROPÓSITO: practicamos el respeto y la tolerancia frente a las diferencias, y Cuaderno
PERMANENTE

rechazamos situaciones de discriminación que afectan los derechos de otras Proyector

personas.
Recoge saberes previos estudiantes responden a modo de lluvia de ideas:
¿qué entiendes por práctica cultural?
¿Qué son los grupos sociales? ¿Qué grupos sociales conoces?
¿Perteneces a algún grupo social?
¿Has escuchado de las tribus urbanas?
Menciona algunos ejemplos

1
 Luego la docente les propone participar en una lectura comprensiva sobre Industrias Imagen,
culturales y prejuicios sociales y realizar: ficha de la 5
Actividad individual lectura,
 Identifica y analiza la información y luego extrae 04 ideas principales y las escribe pizarra,
en su folder o cuaderno de manera creativa. plumones,
En equipo mota, 30
1. Formen equipos según su estilo musical favorito. Si muchos tienen la misma
preferencia, armen subgrupos de seis por estilo.
2. Identifiquen a los principales exponentes de su estilo preferido. También los símbolos
asociados a su música, su historia y los mensajes de sus canciones.
3. Tomando en cuenta la información que reunieron, preparen un afiche.
4. Armen un playlist con sus canciones favoritas.
5. Diseñen, en tarjetas de cartulina de 3 × 2 cm, figuras que grafiquen el estilo musical
de su preferencia. Cada integrante del grupo debe tener una tarjeta, que reservará 30
para la siguiente actividad.
 Luego continua con la lectura luego escribe tres ideas principales en base a los
subtemas en sus folders o cuadernos.
En grupo clase
6. Peguen su afiche en el salón. Manteniéndose en equipo, lean cada afiche y

MOTIVACION Y EVALUACION PERMANENTE

adhiéranles, usando post-it u otro sistema semejante, comentarios o preguntas.
7. Incorporando las respuestas y comentarios, presenten su afiche ante el salón.
8. Compartan su playlist
Después de una lectura comprensiva responden la pregunta ¿Habrá “tribus urbanas”
en el Perú?
El blog Tribus Urbanas presenta información interesante sobre estos grupos:
https://todaslas-tribus-urbanas.blogspot.com/2013/05/que-es-una-tribu-urbana.html
¿A cuáles conoces tú?
En tu localidad ¿hay alguna de estas tribus? ¿Te identificas con alguna?
¿Alguna de las tribus que conoces te causa interés?
Nuevamente realizan una lectura rápida y comprensiva sobre: Convivencia de gustos
musicales
En equipos
1. Reestructuren los equipos de la actividad anterior mezclando las preferencias.
Tengan a la mano las tarjetas personales y algunas otras en blanco. Cada equipo
armará una “pirámide de preferencias musicales”.
2. En una cartulina o papel A-4, dibujen una pirámide.
3. Imaginen las siguientes situaciones:
a. La fiesta de 15 años de una chica muy popular en su salón.
b. La fiesta patronal de un pueblo cercano o de la localidad de procedencia de
alguien del grupo.
c. La fiesta de graduación de su colegio.
4. Por cada situación, ordenen las tarjetas sobre la pirámide: en el vértice, las del estilo
de música que sería mejor aceptada. De mayor a menor aceptación (o ninguna),
continúen hacia la base de la pirámide.
Coloquen al mismo nivel la música con aceptación semejante.
Registren los resultados. Conversen sobre qué descubrieron y cómo se sintieron.
5. Designen a la compañera o compañero que presentará los resultados.
En grupo clase
6. Presenten por equipo, en una sesión de clase, los resultados de su ejercicio.
Dialoguen sobre cuál pirámide musical creen que es la de mayor prestigio en el Perú.
¿Eso es permanente o cambiante? En un país ideal, ¿cómo sería esa pirámide?
7. Revisen los resultados sobre su fiesta de graduación (situación c). ¿En qué se parecen
y en qué se diferencian? ¿Podrían hacer un playlist para su fiesta de graduación con el
que todos estén de acuerdo?
ci ¿Los temas tratados en la sesión me son de utilidad? ¿Para qué? 5
er ¿Qué fue lo que más me gustó y lo principal que aprendí? ¿Por qué?
re ¿Qué actividad me resultó más difícil? ¿Por qué? ¿Cómo superé la dificultad?
¿Cómo fue mi participación en el trabajo en equipo?
Hemos cumplido con los acuerdos de convivencia?

2
 EVALUACIÓN de los aprendizajes
Desempeños
Explica las características personales, culturales y
sociales que lo hacen único. Describe sus
potencialidades y limitaciones, y muestra
disposición para utilizarlas en situaciones de
riesgo.
Opina reflexivamente sobre las prácticas
culturales de su país y se identifica con ellas.
Explica la importancia de identificarse con los
grupos sociales (familia, escuela, asociaciones
religiosas, ambientales, ecologistas, musicales.)
que configuran su identidad y que contribuyen a
su desarrollo y al de los demás.
Evidencias Instrumentos
 Identifican su estilo musical favorito, A Rubrica
sus exponentes, símbolos asociados, su
historia, mensajes de sus canciones y
elaborar un afiche
 Pegan su afiche y los compañeros les
adhieren comentarios o preguntas. Los
equipos integran las respuestas
 Comparten su playlist.
 Cada equipo armará una “pirámide
de preferencias musicales”.


REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE (para el docente)

¿Qué avances tuvieron mis ¿Cuáles son las mayores dificultades ¿Qué aprendizaje debo de
estudiantes en sus aprendizajes? que se observa en sus estudiantes al reforzar en la siguiente sesión?
¿Cuáles son sus mayores dificultades? término de esta sesión?