UNIDAD EDUCATIVA “FÉLIX VALENCIA”

JOSEGUANGO BAJO –LATACUNGA-ECUADOR

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DIDÁCTICA
-Describir los enfoques pedagógicos por áreas ( apoyarse en el currículo de cada
área en la parte inicial se encuentra los principios pedagógicos

Ejemplo:
Lengua y literatura:- esta área tiene un enfoque comunicativo por que le permite al
estudiante…….
Matemática: Desde el punto de vista pedagógico, el área de Matemática se basa en la
perspectiva pragmática - constructivista, centrada en el aprendizaje significativo que
desarrolla el alumno, al resolver problemas reales de su entorno: aplicando conceptos y
herramientas matemáticos

-Contemplar aspectos adicionales

-Como la organización (espacios y tiempo): bloques de aulas ,biblioteca,
laboratorios en caso de contar con estos espacios, ámbitos de aprendizaje
implementados en nivel inicial
-comunicación en el aula,
recursos didácticos, considerando la diversidad estudiantil.

-Establecer los procedimientos didácticos (métodos, técnicas, estrategias,

procesos) por áreas y subniveles, acordes al enfoque pedagógico,

AREA ( PINTAR CON EL RESPECTIVO COLOR DEL AREA)

MÉTODO PROCEDIMIENTO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS FINALIDAD

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recursos didácticos, considerando la diversidad estudiantil.

AREA ( PINTAR CON EL RESPECTIVO COLOR DEL AREA)
RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIDAD
EJEMPLO: Ubicación espacial
Esfera

-Especifica la política institucional de tareas escolares en concordancia con la

normativa legal vigente.

El desarrollo de Capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes que

toman en cuenta los procesos cognitivos de los estudiantes, es importante crear
en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de
reciprocidad y de respeto mutuo.
Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto
de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes,
es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de
adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de
desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que
realiza.
Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una diversidad de
procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y
actitudes.
Las estrategias metodológicas de aprendizaje, se definen orientadas hacia el
desarrollo de las capacidades fundamentales.
Nuestra labor docente está basada en los modelos didácticos actuales:

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Modelo didáctico del alumno activo, que considera que el docente debe
proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos y estrategias para que los
estudiantes puedan desarrollar proyectos y actividades que les permitan
descubrir, aplicar y construir conocimientos.

MODELO DIDACTICO COLABORATIVO, nuestra tarea docente consiste en

orientar durante el proceso de aprendizaje; pero para desarrollar su tarea y su
objetivo se ayuda de componentes didácticos, la estrategia o método de
enseñanza, la situación de aprendizaje, el procedimiento, la secuencia lógica, los
recursos y la evaluación, siendo nuestro contingente la creatividad, la actitud y la
inteligencia emocional.
La institución educativa está encaminada a la formación integral del estudiante,
partiendo desde la diversidad y las necesidades e intereses individuales y
colectivos, respetando su estilo y ritmo de aprendizaje. La formación académica
está enfocada en el desarrollo de los saberes:
Saber conocer: que son las competencias cognitivas y las habilidades del
pensamiento: sensación, atención, análisis, síntesis, toma de decisiones,
autonomía, entre otros.
Saber hacer: el estudiante identifica los problemas y asume la búsqueda de
soluciones apropiadas, demuestra creatividad e inventiva durante su trabajo,
ejerce sus derechos y obligaciones, dejar fluir sus pensamientos e ideas con
claridad al momento de su participación y construcción de aprendizajes nuevos.
Saber ser: competencias afectivas, sentido de Justicia, Innovación, Solidaridad,
valores que determinan el perfil del estudiante, además, pertenencia, autoestima,
respeto, equidad, responsabilidad, etc.
Saber compartir en la que los estudiantes ponen en práctica los principios de
equidad, tolerancia, actúan con flexibilidad y voluntad en la concreción de
acuerdos necesarios para la convivencia pacífica en esta sociedad diversa y
democrática.
Estos saberes están enmarcados en las áreas disciplinarias, proyectos escolares,
ejes transversales determinados en el Currículo Nacional emitido por el Ministerio
de Educación y por la institución educativa.
El Nivel de Preparatoria parte de experiencias de aprendizaje y de la
implementación de ambientes de aprendizaje basados en las dimensiones:
relacional, física, funcional y temporal, los que se constituyen en un escenario en
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el cual el niño descubre sus capacidades, resuelve problemas a través del juego
y las interacciones con los demás. Se basa también en el Juego -Trabajo,
metodología pertinente para el nivel, ya que ofrece grandes oportunidades de
aprender, cuando juegan los niños se involucran de manera integral, están
activos e interactúan con sus pares, con los adultos y con el medio que les rodea.
En lo relacionado a la metodología, en nuestra institución las actividades
pedagógicas se desarrollan en los diferentes ambientes de clase, donde los
aprendizajes se dan con la implementación de metodologías y estrategias
innovadoras acordes a las edades de nuestros educandos.

CICLO DE APRENDIZAJE DE KOLB (ERCA)

Experiencia: Aplicación de actividades exploratorias como: visitas programadas,
narración de experiencias, realización de socio-dramas o simulacros, aplicación
de dinámicas, presentación de videos informativos, exposición de dibujos,
análisis de fotografías, entre otras.
Reflexión: Relación de experiencias, con las propias vivencias mediante:
cuchicheos, trabajos en equipo, análisis de experiencias, diálogos, formulación
de preguntas, debates, entre otras.
Conceptualización: Sistematización y abstracción del conocimiento con la
ayuda de: clases expositivas, lecturas comprensivas, investigaciones,
presentación de audiovisuales, análisis de fuentes bibliográficas, entre otras.
Aplicación: Puesta en práctica de lo aprendido en interacción con los conceptos
asimilados mediante: elaboración de dibujos y organizadores gráficos, redacción
de ensayos, análisis y resolución de problemas, planificación y ejecución de
proyectos, entre otras.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Identificación del problema: Con la guía del docente y mediante la técnica de
la lluvia de ideas se exponen problemas comunes del grupo en cualquier área de
estudio.
Determinación del problema: Se priorizan los problemas detectados y se
selecciona el problema que será objeto de análisis mediante técnicas específicas.
Diálogo simultáneo: Se forman grupos de trabajo para análisis crítico del
problema detectado mediante debates, discusiones o intercambios de criterios,
entre otras.
Búsqueda de soluciones: Con el uso de técnicas específicas se dan alternativas
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de solución al problema detectado ya sea en forma individual o grupal.
Socialización de la solución: Con la ayuda de cuadros, organizadores gráficos,
resúmenes ejecutivos, entre otras técnicas de consenso se difunde a todos los
miembros del equipo la solución final del problema encontrado. Se pueden añadir
conclusiones y recomendaciones finales.
APRENDIZAJE POR PROYECTOS (APP)
Selección del tema: Elección de un tema aplicado a la realidad de los alumnos
mediante preguntas guía.
Formación de equipos de trabajo: Organización por grupos diversos y
asignación de roles específicos.
Definición del producto o reto final: Establecimiento del producto que quieren
desarrollar los alumnos en función de sus competencias y habilidades.
Planeación: Presentación de un plan de trabajo donde se especifiquen las tareas
previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
Elaboración del producto: Realización de un producto que dé respuesta a la
cuestión planteada al principio.
Presentación del producto: Exposición del producto final y de lo que han
aprendido dando solución a la necesidad inicial.
Evaluación: Asignación de valoraciones pertinentes sobre todo lo planeado y
ejecutado, así como sus resultados, en consideración al logro de los objetivos
planteados.

MÉTODO ANALÍTICO
Es aquel método de investigación que consiste en la desmembración de un todo,
descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos.

MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALÍSTICO

Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Crear situaciones de comunicación por medio de la conversación, intercambio de
ideas y discusión acerca de la información.

DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

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Utilizar las estrategias básicas de la comunicación oral micro habilidades de la
lengua: respetar el turno, hablar con claridad, usar la palabra tomando en cuenta
el tiempo de uso, la entonación, la audiencia y el propósito de la discusión por
medio de la organización de ideas y criterios.

DIÁLOGO SIMULTÁNEO
Sostener el tema de discusión, realizar aportes como (ejemplificar, formular
preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones, dar y pedir
opiniones y explicaciones, parafrasear lo dicho, aportar información remitiéndose
a fuentes consultadas, etc.) que se ajusten al tema y al propósito comunicativo.
Utilizar recursos paraverbales (entonación, tono de voz, volumen) y no verbales
(gestos, postura corporal) en la exposición oral.

BÚSQUEDA DE SOLUCIONES
Discriminar entre tema y problema, hechos y opiniones en sus intervenciones y
las de los demás; manifestar una posición y formular argumentos, para apoyarla
o refutarla.
Seleccionar textos informativos en noticias y reportajes.

METODOLOGÍA TiNi
En lo referente a la Metodología, lo importante es que se promueva, fortalezca la
cultura y conciencia ecológica. De esta manera lograremos que los estudiantes
vuelvan los ojos a la Tierra.
La metodología TiNi adopta el significado de “criar” de la cosmovisión andina la
cual se sustenta en la “crianza recíproca de la vida”. Cuando crías una planta,
ella te cría a ti; cuando crías un animal, él te cría a ti; y, cuando crías un niño, él
te cría también. La crianza es mejor cuando se hace con cariño, respeto y alegría.
Nadie está por encima del otro y cada uno cumple un rol que está conectado al
“Buen Vivir” del resto. Cuando todos nos criamos, crecemos juntos y nos
cuidamos unos a otros. Así se “vive bonito” y construimos y sostenemos un
mundo más unido y mejor.

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METODOLOGIA, ESTRETEGIAS APLICADAS POR AREAS EN LA UNIDAD

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AREA METODOLOGIA ESTRATEGIA

LENGUA Y Investigacion Dramatización
LITERATURA Organización Lluvia de ideas.
Organizadores gráficos.
Tranmision Canciones
Metodo inductivo Juego de palabras.
Método de Narraciones.
Discusiones.
concentración
Exposiciones.
Método expositivo Descripciones.
Parafraseo.
Consultas.
Formulación de hipótesis.
Crucigramas.
Sopas de letras.
Ordenamiento de imágenes.
Utilización de las TIC.
Lectura selectiva.
Lectura de imágenes.
Lectura motivadora.
Micro-habilidades de
escuchar, hablar.
Proceso de la lectura.
Desarrollo de las micro-
habilidades del proceso
de escribir
Escritura creativa.
Lectura comprensiva
Lectura en parejas

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Resumen en parejas.
SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué
deseamos saber? ¿Qué
Aprendimos?
Aprendizaje cooperativo
Lectura de textos con uso
de códigos.
PNI: Lo positivo, lo
negativo y lo interesante.
etc.
Resúmenes.
Analogías.
Preguntas intercaladas.
Entrevistas.
Encuestas.
Composición breve
Preguntas abiertas ¿Qué
pasaría si..? ¿Qué?
¿Entonces? ¿Ahora qué?

MATEMATICAS Método Deductivo- Observación dirigida

inductivo Experimentación
Método inductivo- Comparación
deductivo Abstracción
Método analítico-sintético Generalización
Método heurístico Reflexión
Método solución de Análisis
problemas Investigación
Método Socrático. ABP (aprendizajes basados
Método Lógico en problemas
Fase de la matemática
(utilizar base diez )
Uso de las TICS.
Juego matemático.
Argumentación
CIENCIAS Método Científico. Experimentos.
NATURALES Método Deductivo- Formulación de hipótesis.
Observación directa e
Inductivo.
indirecta. Lluvia de ideas.
Método lógico. Exploración sensorial.

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Visitas guiadas.
TIC’s.
Manipulación de material
concreto. Juego-trabajo.

CIENCIAS SOCIALES Método Expositivo. Comparación.

Método Interactivo. Diálogo.
Observación directa e
Método Científico. indirecta.
Método Investigativo. Análisis.
Lluvias de ideas.
Resolución de problemas.
Descripción.
Juego de palabras.
Manejo de las TIC.
Preguntas exploratorias.
Plantear hipótesis.
Trabajo en grupo.
Foros.
Debates.
Proyectos de acción
colectiva.
Ciclo del aprendizaje.
Organizadores gráficos.
Investigación.
Collage.
Debates.
Entrevistas.
Técnicas de estudios.
INGLÉS Método aprendizaje Trabajo en grupo.
cooperativo. Trabajo individual.
Diálogos pequeños.
Audiolinguismo.
Dramatizaciones.
Método Directo. Lee textoscortos.
Método comunicativo Organizadores gráficos
Emparejar frases y
oraciones.
Etiquetar gráficos.
Completar espacios.
Juegos.
Crucigrama.
Lluvia de ideas.
Canciones.

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EDUCACIÓN Método Expositivo. Manipulación Básica.
CULTURAL Y Método Tradicional. Observación
ESTÉTICA Método inductivo. Collage trazados.
Metidos tambien Rasgado,
Entorchado, pintura
didáctica
Recorte. Punzado.
Exposición paso a paso,
utilización dimos con la
29 de octubre.
Entrevista. Experimental.
Investigación.
Participación,
Experimentación.
Manipulación.
EDUCACIÓN FÍSICA Método Directo. Observación.
Método idirecto. Comprensión.
Método Inductivo - Demostración.
Deductivo Ejecución.
Corrección
Dominio de destrezas,
Experimentación.
Abstracción.
Generalización

POLITICA INSTITUCIONAL SOBRE TAREAS ESCOLARES.

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Unidad Educativa “Félix Valencia”

Cantón: Latacunga
Parroquia: Joseguango Bajo
Dirección: Isabel Eastman
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Régimen: Sierra
Sostenimiento: Fiscal
Jornada: Matutina
Teléfono: 230143
Distrito: 05D03
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Sector: Rural
Sexo: Mixta

ANTECEDENTES.

En referencia al acuerdo “GUIA DE SUGERENCIAS SOBRE TAREAS ESCOLARES

2016” ACTUALIZAR GUIA ...Las tareas escolares son actividades que niños, niñas y
jóvenes desarrollan durante su vida escolar y tienen como propósito el fortalecimiento de
las capacidades académicas, emocionales y creativas puestas en acción durante el proceso
de construcción del aprendizaje en el aula, y como refuerzo o aplicación de dichos
aprendizajes en casa. Generalmente cada institución educativa establece los lineamientos
sobre el envío de tareas escolares para que los y las docentes las consideren al momento
de planificarlas 1
El Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00094-A, (actualizar acuerdo
ministerial) reconoce que las tareas escolares son responsabilidad de los docentes, y que
la institución educativa se encargará de elaborar la Política de Tareas Escolares, misma
que es parte del PCI. Este documento se realizó a través de la Junta Académica sobre la
base de la normativa vigente y considerando los siguientes aspectos:
Participación del equipo docente.
Participación estudiantil.
Asumiendo el fortalecimiento de la Misión y Visión de la Institución Educativa.
Cumpliendo las orientaciones del Currículo Nacional.
En Contexto con las especificidades de cada área del conocimiento, la
interdisciplinariedad, la cantidad de asignaturas previstas para los grados y cursos de los
niveles de Educación General Básica y los horarios de clases establecidos, las jornada
escolares matutina y vespertina, los intereses y necesidades de los estudiantes, el uso de
recursos tecnológicos al alcance de los estudiantes, la pertinencia cultural y lingüística.
Tomando en cuenta que en el proceso de enseñanza y aprendizaje se planifica tareas
escolares de lo más variadas.

Socialización e Involucramiento del representante legal para que guie y haga cumplir las
tareas escolares.

JUSTIFICACIÓN.

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La política institucional de tareas escolares se lo cumple debido a la necesidad de unificar
criterios y estrategias entre los docentes sobre las normas a cumplir con indicadores y
parámetros en los que los docentes se basarán para la evaluación de las tareas escolares, a
pesar de existir un documento desarrollado por la subsecretaria de fundamentos educativos
de la Dirección Nacional de Currículo, “Guía de sugerencias sobre tareas escolares 2016”,
nos encontramos con algunas especificidades de las tareas
que se las ha venido cumpliendo a discreción de cada docente, lo que representa

dificultades entre docentes, con los estudiantes y con los padres de familia.
Por todo lo anteriormente mencionado se hace necesario, construir un documento que
recoja las ideas, las ponencias y las prácticas de los docentes y de los estudiantes, para un
mejor manejo del proceso de enseñanza- aprendizaje y nos brinde equidad, igualdad y
justicia a todos los estudiantes de la institución, independientemente del año, el área y así
enriquecer nuestra educación.

OBJETIVO GENERAL
Elaborar y esgrimir estrategias adecuadas en la planificación, recepción y evaluación de
las tareas escolares de la institución, en base a elaboración de matrices y rúbricas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Elaborar el plan de asignación de tareas escolares.
Diseñar rubricas de tareas escolares.
Diseñar matrices por tiempo de entrega y asignación de tiempos por horario.

PLAN DE ASIGNACIÓN DE TAREAS ESCOLARES.

Para el envío de tareas escolares se registrarán la destreza, actividades y tiempo que será
incorporado en el leccionario a partir del año lectivo 2019 - 2020 para todos los años.

A partir del año lectivo 2019 - 2020 y en adelante todos los años de Educación General
Básica, Básica superior y Bachillerato será obligatorio el uso de la agenda escolar, donde
los estudiantes registrarán diariamente las tareas enviadas por los maestros, mismas que
serán sumilladas por el docente de la asignatura en la Institución y por el Padre de Familia
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o representante legal en casa.
RÚBRICA DE TAREAS ESCOLARES.

Puntaje
0,5 1 1,5 2
Indicadores
Datos Contiene ciertos Contiene los Contiene datos Contiene todos
informativos, datos datos informativos, los los elementos
objetivos, informativos informativos, objetivos ; pero descritos.
destreza pero no contiene no la destreza
los objetivos ni
destreza
Desarrollo: El desarrollo sus El desarrollo del El desarrollo del El desarrollo del
argumentos argumentos no trabajo es casi trabajo es claro, trabajo es claro,
claros, son claros, claro y pertinente ; pero coherente y sin
coherentes y coherentes y coherente, pero presenta leves faltas
correcta pésima incumple con la faltas ortográficas.
ortografía ortografía reglas ortográficas
ortográficas

Presentación del La presentación La presentación La presentación La presentación

trabajo ( del trabajo es del trabajo del trabajo en del trabajo es
pulcritud) desaseado presenta ciertas cierta medida es pulcro.
manchas y arrugado
arrugado.
Manuscrito/ El trabajo escrito El trabajo escrito El trabajo escrito El trabajo escrito
Digital: legible digital/ digital/ digital/ digital/
manuscrito no es manuscrito en manuscrito es manuscrito es
legible el texto cierta medida es casi legible el legible el texto
legible el texto texto

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Firma de No es legible la La firma es poco La firma es La firma es
representante firma legible legible pero no legible y
corresponde al corresponde al
representante representante
legal legal

A razón que exista la debida justificación por enfermedad /Calamidad doméstica,

representación institucional (Banda de Gala, Deportes, Arte, Cultura u otras),
seleccionados de la ciudad, provincia y/o país, la valoración será sobre 10, a pesar de que
no esté contemplado en este margen de tiempo.

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ASIGNACIÓN DE TIEMPOS POR HORARIO

La reducción del tiempo en las tareas escolares es para fomentar actividades deportivas, culturales y responsabilidades del hogar y tomando en cuenta
la realidad de los estudiantes de la Unidad Educativa “Félix Valencia” considera los siguientes tiempos: los fines de semana no se envía tareas ajustar
el horario
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PREPARATORIA
(dialogar con
docentes de
Cuentos Visitas Averiguar Jugar Cantar
preparatoria su
planificación tiene
flexibilidad
ELEMENTAL Lengua y Literatura Matemática (15m) Estudios Sociales (15m) Inglés (15m)
30min (falta (15m) Matemática (15m) Lengua y Literatura (15m) Matemática (15m) Lengua y Literatura
Ciencias Naturales
educación cultural y (15m)
(15m) Lengua y
artística)
Literatura (15m)
Lengua y Literatura Lengua y Literatura (15m) Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura
(15m) Matemática (15m) Matemática (15m) (15m) Matemática (15m) (15m) Matemática
MEDIA Estudios Sociales(15m) Estudios Sociales(15m) (15m) Estudios Matemática (15m) (15m) Estudios
60min Ciencias Ciencias Sociales(15m) Ciencias Estudios Sociales(15m) Sociales(15m) Ciencias
Naturales/Inglés( 15m) Naturales/Inglés(15m) Naturales/Inglés( 15m) Ciencias Naturales/Inglés( 15m)
Naturales/Inglés( 15m)
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Lengua y Lengua y Literatura(15m) Lengua y Lengua y Lengua y
Literatura(15m) Matemática(15m) Estudios Literatura(15m) Literatura(15m) Literatura(15m)
Matemática(15m) Sociales(10m) Ciencias Matemática(15m) Matemática(15m) Matemática(15m)
Estudios Sociales(10m) Naturales(10m) Inglés(10m) Estudios Sociales(10m) Estudios Sociales(10m) Estudios Sociales(10m)
SUPERIOR Ciencias Naturales(10m) Educación Física (10m) Ciencias Ciencias Ciencias
80min Inglés(10m) Cultura Naturales(10m) Naturales(10m) Naturales(10m)
Educación Física (10m) Estética(10m) Inglés(10m) Inglés(10m) Inglés(10m)
Cultura Educación Física (10m) Educación Física (10m) Educación Física (10m)
Estética(10m) Cultura Cultura Cultura
Estética(10m) Estética(10m) Estética(10m)
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Año Lectivo 2019 -2020