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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO GUILLERMO COTE BAUTISTA
TOLEDO N. de S.
PLAN DE AREA
AREA ETICA Y VALORES
AÑO 2.016
ELABORADO POR:
TABLA DE CONTENIDOS
Págs
1. IDENTIFICACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. MARCO TEÓRICO
4. OBJETIVOS DEL AREA
5. ESTANDARES
6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
7. METODOLOGÍA
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
9. RECURSOS
10. PROYECTOS COMPLEMENTARIOS
11. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
12. EJES TRANSVERSALES
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1. IDENTIFICACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
El mundo actual se caracteriza por el predominio de los continuos cambios y los avances
de la ciencia, de la técnica y de los medios de comunicación. Esta situación plantea
nuevos retos y exigencias para la educación integral.
Por ello, esta área apunta a formar personas éticas, con una vivencia clara de valores
ciudadanos y ecológicos, y comprometidas con la construcción de una nueva sociedad.
Hablar de valores ecológicos remite a la toma de conciencia sobre la situación actual del
medio ambiente y el compromiso que tiene todo ser humano por conservar el planeta y
asegurar la permanencia en él, mejorando las condiciones actuales.
Los valores ciudadanos impulsan acciones concretas para el uso racional y responsable
de los recursos que tenemos a nuestra disposición, no solo para preservarlos para las
futuras generaciones, sino también para mejorar las condiciones ambientales del entorno
que nos rodea hoy.
El área contribuye con la educación y formación integral de los estudiantes acorde con
los tiempos de cambio, con capacidad crítica y creativa para enfrentar los retos que se les
plantean con espíritu ecológico comprometidos en su construcción y realización.
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3. MARCO TEÓRICO
MAPA CONCEPTUAL
HOMBRE
INTERACCION
COMPORTAMIENTO
ETICO MORAL
VALORES
(AXIOLOGIA)
- Formar personas capaces de pensar para sí mismas, de actuar por convicción personal,
de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades.
5. STÁNDARES
1. Manifestaciones de afecto en mi
comunidad educativa
2. Papel de los sentimientos en los conflictos
3. El colegio lugar de perdón y reconciliación
UNIDAD TRES
1. Aprecia la importancia de las leyes como
acuerdos que permiten mejorar la
SOY CAPAZ DE DISTINGUIR EL BIEN DEL MAL convivencia humana
2. Ve en los derechos humanos los
1. El bien o lo bueno
principios reguladores de la vida humana
2. Cada día voy prefiriendo y cultivando el
bien en mi corazón en función del bienestar general
3. Obrar bien cuesta 3. Demuestra con sus actos que se valora
4. ¿Qué es el mal o lo malo? como ser humano con dignidad, se
dignifica y hace valer su propia vida
4. Toma distancia de lo que ve, oye y lee de
manera que sus juicios son prudentes y
respetuosos de la dignidad de las demás
personas
GR
AD CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES
O GRADO QUINTO
UINDAD UNO 1. Reconoce a fondo las dimensiones o
capacidades de la corporeidad e
CON TODO LO QUE SOY. “LA PERSONA interioridad en la persona
INTEGRAL”
1. ¡Con todas tus fuerzas!
Q 2. ¡soy buceador. Las dimensiones o
U expresiones de la persona integral.
I
Corporeidad.
N
T 3. ¡Buceando hasta el fondo!. La
O interioridad.
4. Entre más profundo, mejor decido
1. Identifica las dimensiones de la
UNIDAD DOS comunicación, el afrontamiento, la
acción y la trascendencia
¡DE LO QUE ME ESTABA PERDIENDO. OTRAS
DIMENSIONES DE LA PERSONA
GR
AD CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES
O GRADO SEXTO
UNIDAD UNO 1. Reconocer los derechos que se tienen
CONFIO EN LAS DEMÁS PERSONAS como personas, hacerlos valer no solo
1. Reconozco mis derechos para sí, sino también para la comunidad
2. Trabajo por mi comunidad
3. Convivo de manera pacífica
4. Soy responsable de mi entorno
1. Construyo la empatía
2. Mantengo actitud de disponibilidad
3. Me dedico a mi comunidad
4. Actúo con responsabilidad ciudadana
7. METODOLOGÍA
La orientación de la Ética debe ser de acuerdo con los períodos evolutivos de los educandos.
La psicología evolutiva ha logrado establecer que los niños piensan en forma diferente a los
adultos y que la evolución del pensamiento infantil al pensamiento adulto se logra a través
de varios períodos sucesivos ordenados, identificados por características y diferenciados por
el grado de complejidad y de generalidad de la estructura del pensamiento, propias de cada
una.
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. El evaluado: El educando.
2. El evaluador: El docente o agente educativo.
3. La competencia: Capacidad que debe adquirir el educando para aplicar los
conocimientos en contextos diferentes del aula de clase.
4. Los criterios de evaluación: Son los elementos teóricos y prácticos que permiten
diseñar una prueba o instrumento de evaluación, previamente definidos y
socializados en cada área del conocimiento.
5. El instrumento de medición: La prueba objetiva, cuestionario, test, entre otros.
6. La escala de valoración: Con la cual se compara el aprendizaje alcanzado por el
educando y se otorga la calificación, la cual puede ser numérica, alfabética,
conceptual, etc.
7. El juicio de valor: Enunciado oral o escrito emitido por el evaluador, que resulta de
la interpretación de la información que se recolecta de los educandos que se
pretenden evaluar.
EN EL NIVEL DE TRANSICIÓN:
EN BÁSICA Y MEDIA:
la visión general del desempeño y alcances del educando durante todo el año
lectivo.
La metodología se basa en las dimensiones del desarrollo humano mediante una pedagogía
lúdico-pedagógica.
Las evidencias de evaluación, se llevan en un registro diario por medio de guías de trabajo y
actividades en casa. El docente registra los avances en un diario de campo.
El docente elabora un Informe escrito descriptivo basado en las dimensiones del desarrollo
humano (Socio-afectiva, Cognitiva, Comunicativa, Corporal, Ética, Estética y Espiritual) en el
que describe las fortalezas, avances, dificultades y sugerencias de actividades de apoyo para
que las realicen con su familia o profesionales.
Teniendo en cuenta que el estudiante es el centro del proceso formativo y por consiguiente
de los procesos evaluativos y que debe construir el conocimiento para lograr su desarrollo
integral, el docente debe ser el agente dinamizador y orientador del proceso del cual hace
parte la evaluación.
La evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir
juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno.
El campo de la evaluación educativa es muy amplio: los objetos, los procesos, las acciones,
las relaciones, todos pueden ser estimados, apreciados o valorados según determinadas
exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones.
Se debe evaluar continuamente al estudiante en comportamiento que muestren su trabajo
cotidiano: su actitud, su dedicación, su interés, su participación, su capacidad de
diferenciación, su habilidad para asimilar y comprender informaciones y procedimientos, su
refinamiento progresivo en los métodos para conocer, analizar, crear y resolver problemas y
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su inventiva o tendencia a buscar nuevos métodos o respuestas para las diversas situaciones
que se le presenten.
Evaluaciones escritas con preguntas que involucren varias respuestas válidas donde el alumno
decide y argumenta el porqué de su elección.
Evaluaciones escritas donde el alumno plantea y resuelve problemas dando otras formas de
encontrar su solución.
Todos estos procesos están descritos en reglamento de evaluación con sus parámetros y
procedimientos respectivo
9. RECURSOS
Textos
Serie de Ética y formación en valores ciudadanos y ecológicos