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Profesionales Psicología Comunitaria

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FICHAS TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
NOMBRE DEL
CENTRO O EQUIPO Fundación para los adultos mayores el Alba
DE TRABAJO
TEMA Autoconcepto
NOMBRE DE LA
Desarrollo del sí mismo y formación del autoconcepto.
ACCIÓN
TIPO DE ACCIÓN
NÚMERO DE
POBLACIÓN A LA
Adultos mayores PERSONAS POR 20 personas
QUE VA DIRIGIDA
SESIÓN
OBJETIVO GENERAL
Identificar habilidades y capacidades tanto personales como grupales que permitan
generar ambientes agradables en función de las diferentes perspectivas y modos de
pensar por parte de cada adulto mayor presente en el momento de la actividad.
Objetivos Específicos
● Fomentar el desarrollo de sí mismo así como el autoconocimiento por parte de
cada uno de los adultos mayores para así entender y aceptar la concepción y la
importancia de encontrar diferentes puntos de vista en una misma comunidad.

● Generar la unión ​grupal y el valor de la amistad distinguiendo aquellas

acciones o palabras que facilitan y mejoran la convivencia, así como la
identificación y posible cambio de aspectos negativos que afecten la sana
convivencia en la fundación .

2 REFERENCIAS CONCEPTUALES

Carreras, L, y otros. (1996) Proponen el concepto de autoestima como el rasgo o

distintivo que tiene un individuo sobre sus méritos y actitudes, este concepto se
construye a partir del ambiente que nos rodea de acuerdo a experiencias, vivencias y
sentimientos adquiridos de forma previa en su ciclo vital, destacando las etapas de la
infancia y adolescencia para su adquisición.

Este valor es importante trabajarlo, ya que el tener una baja autoestima, implica
independencia, falta de confianza y dificulta las buenas relaciones interpersonales, por
ello, es importante potencializar el autoestima para que los adultos mayores se sientan
bien consigo mismos y por ende con los demás, fortaleciendo así los lazos sociales
entre compañeros.
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Es importante también el valor de la amistad, el autor mencionado anteriormente

(Carreras, L, y otros. (1996)) nos plantea dos tipos de amistad: Amistad verdadera que
se puede definir como un afecto personal, puro y desinteresado, el cual es recíproco,
nace y se fortalece con el trato. Por el contrario se dice que la amistad simulada es
aquella que está basada en el engaño y el egoísmo. Algunos valores que se relacionan
con una amistad verdadera son la generosidad, afecto, compañerismo, respeto,
cooperación y sinceridad; a partir de lo mencionado anteriormente se ve la necesidad
de trabajar y potencializar este valor con los adultos mayores, pues con las sesiones ya
trabajadas se puede dar cuenta la presencia de algunas relaciones amistosas de tipo
simulada en donde prima el bien propio y parte del egoismo, asi que se ve la
importancia y necesidad de transformar dicha amistad a una de tipo verdadera en
donde se distinga y se promueva el bien social recíproco, auténtico y desinteresado
basado en pilares de respeto y compañerismo por parte de todos los adultos mayores.

Otro valor importante a tener en cuenta dentro de lo que se trabajara en esta sesión es
el autoconocimiento, entendido como el esfuerzo por saber lo que sentimos, deseamos,
lo que nos impulsa a actuar y creemos necesitar, lo que pensamos y las razones que
tenemos, los valores que aceptamos y defendemos, en conclusión quienes somos ante
nuestros propios ojos. (Puig, J.M. (G.R.E.M.) (1991), pág 3) (Como se citó en
Payá,M. (1992)​ pág 70)

La cohesión social se refiere, tanto a la eficacia de los mecanismos instituidos de

inclusión social como a los comportamientos y valoraciones de los sujetos que forman
parte de la sociedad. Los comportamientos y valoraciones de los sujetos abarcan
ámbitos tan diversos como la confianza en las instituciones, el capital social, el sentido
de pertenencia y solidaridad, la aceptación de normas de convivencia, y la disposición
a participar en espacios de deliberación y en proyectos colectivos. ​(CEPAL, 2007) una
de las formas en que se ve reflejada la concepción y el sentido de unión que se tiene
acerca de los compañeros y del grupo en general es como se muestra la cohesión
social en éste. conociendo los pensamientos sobre las interacciones del grupo, sobre
los compañeros y sobre sí mismos se puede conocer el nivel de la cohesión grupal.

(Arango, 2005) manifiesta que ​"Convivir se refiere al hecho de "vivir con", es decir
que se refiere, en primer lugar, al proceso integral de la vida, y en segundo lugar, a que
dicha vida se da en relación con otros. Convivencia es la forma como nos
relacionamos con los demás. “El hecho de que haya una relación no implica
necesariamente que esa relación sea de convivencia. Hay personas con las que
coexistimos y personas con las que convivimos. Igualmente convivimos con la
naturaleza, con plantas y animales, con todo lo que nos rodea como seres vivos, con
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todo lo que podemos mirar, tocar, oler, sentir, admirar y soñar. Por lo tanto no es la
coexistencia con otros lo que define la convivencia sino la calidad de esas relaciones".
Así pues, una de las formas y técnicas para alcanzar los objetivos esperados para esta
sesión, están centrados en conocer la relación existente entre los adultos mayores y a
partir de esta entender aspectos importantes de la convivencia entendiendo que en
dicha convivencia está involucrada la percepción y modo de pensar por parte de cada
adulto mayor. A eso mencionado, se le puede relacionar (mariscal, 2004 citado en
Rosso & Lebl) mencionando que una de las funciones del terapeuta es la de devolver
al cliente su auténtico Yo reflejándose como en un espejo y hacerle capaz, ayudado
por esta nueva percepción, de rehacerse; y además es muy importante convertirse en la
conciencia reflexiva del otro, ayudando a volverse sobre sí mismo para llegar a los
más íntimos sentimientos, aclararlos y resolverlos. Todo esto con la finalidad de
generar pensamientos y opiniones tanto de sí mismo ​(actividad de la mano) como de
la relación entre los adultos mayores ​(actividad del árbol)​, dando indicios de nuevas
perspectivas que permitan reajustar la relación grupal hacia lo positivo dejando a un
lado la concepción conflictiva generada por los diferentes modos de pensar así como
los mecanismos de autopercepción.
2.4 METODOLOGÍA Y DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD

No. sesión
Duración de la sesión 1 hora y 30 minutos
_3_
Inicialmente, se les preguntará a los adultos mayores si
recuerdan los valores que trabajamos en la 2 sesión, y se
realizará una breve explicación de la actividad a realizar
y de los objetivos de la misma.

Posteriormente, se realizarán grupos conformados por 6

adultos mayores y uno de los estudiantes encargados del
Momento Inicial taller; a cada grupo se le entregará un pliego de papel y
colores en el cual deben dibujar un árbol, y en ​las ramas
de este deben colocar palabras relacionadas con la
amistad, por el contrario, en las raíces se colocarán las
palabras que no corresponden a la amistad. Para finalizar
esta primera actividad, cada grupo retroalimentará su
trabajo a sus compañeros.
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Se procederá a realizar la segunda actividad propuesta, se

entregará una hoja en blanco a cada adulto mayor, en
donde deben dibujar la silueta de su mano y escribir en el
primer dedo algo que les guste de sí mismos, en el
Momento Central segundo algo que quieran mejorar de sí mismos, en el
tercero un valor que los identifique, en el cuarto lo que
les gusta de sus compañeros y en el quinto lo que no les
gusta de sus compañeros.

Finalmente, se hará el respectivo cierre de la actividad,

agradeciendo a los adultos mayores por su participación,
Momento Final
y se hará entrega de un refrigerio por parte de los
encargados de la actividad.
Para constatar el cumplimiento de los objetivos
planteados, se hará uso de dos herramientas, la primera
estará a cargo de los estudiantes y partirá de un análisis
cualitativo de la actividad realizada (disposición de los
participantes, pertinencia de la actividad, errores y
aciertos, etc.) para concluir en la valoración de la misma.
El segundo mecanismo de evaluación estará a cargo de
los adultos mayores, quienes valorarán la actividad
Mecanismo de evaluación conforme al grado de satisfacción hacia esta, para este
del cumplimiento de los propósito se hará uso de una plantilla tipo likert, como la
objetivos planteados mostrada a continuación:

2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS, FÍSICOS Y LOGÍSTICOS

Se espera llevar a cabo la actividad dentro de la casa, disponer de mesas y sillas para
la respectiva realización de los talleres propuestos para esta sesión, en los cuales se
necesitará papel, colores y la plantilla de evaluación de la actividad.

REFERENCIAS
● Carreras, L, y otros. (1996). Cómo educar en valores.
● Payá,M. (1992). El autoconocimiento como condición para construir una
personalidad moral y autónoma. pág 70
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● Rosso, M, Lebl, B. TERAPIA HUMANISTA EXISTENCIAL

FENOMENOLÓGICA: ESTUDIO DE CASO. Ajayu. Órgano de Difusión
Científica del Departamento de Psicología de la Universidad Católica
Boliviana "San Pablo" [en línea] 2006, 4 [Fecha de consulta: 2 de marzo de
2019] Disponible en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=461545473005> ​ISSN
● CEPAL. (2007). ​Cohesión social: inclusión y sentido de pertenencia en
América Latina y el Caribe.​ Santiago de Chile: Naciones Unidas.
● Arango, C. (2005). Hacia una psicología de la convivencia. ​Revista Psicogente,​
8​(15), 65-79.

- ESTUDIANTES A CARGO: - Brayhan Alfredo Arevalo Bastidas.

- María Angélica Gil Fagua.
- Laura Camila Martínez Mora.
- Paula Andrea Rodríguez Melo.
- Juliana Victoria Torres Forero.
- RECIBIDO Y APROBADO POR:

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