IE MARISCAL ELOY G.

URETA
UGEL 01 -SJM

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 VII UNIDAD 2019

Docente: Ramos Angélica - Peralta Soledad – Zegarra Ruth Grado: 2do “A - F”

Área: Comunicación Fecha: 21 de octubre al 25 de octubre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Realizamos juego de roles sobre alimentación saludable”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños de grado Evidencia de Instrumento de
y capacidades de área aprendizaje evaluación
 Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos orales que Responden a las Guía de
en lengua materna escucha seleccionando datos específicos y algunos preguntas de la observación
detalles. situación presentada.
 Obtiene información del
 Explica las intenciones de sus interlocutores
texto oral considerando el uso de algunas estrategias discursivas y Infieren el título de la
 Infiere e interpreta recursos no verbales y para verbales. Explica diferentes sesión
información del texto puntos de vista, contradicciones de acuerdo con el
Los estudiantes
sentido global del texto.
oral aplican técnicas de
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
 Adecúa, organiza y considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y comprensión con la
desarrolla el texto de algunas características del género discursivo. Mantiene información sobre el
forma coherente y el registro formal o informal adaptándose a los tema.
cohesionada interlocutores y sus contextos socioculturales. Los estudiantes
 Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan preparan la técnica
o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que de juego de roles
verbales y paraverbales guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la siguiendo los pasos.
de forma estratégica. entonación y el ritmo de su voz para transmitir Con el tema sobre
 Interactúa emociones. alimentación
estratégicamente con  Participa en diversos intercambios orales alternando los saludable.
roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos,
distintos interlocutores. Los estudiantes
usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
 Reflexiona y evalúa la información para argumentar, persuadir y contrastar reflexionan ante la
forma, el contenido y ideas considerando normas y modos de cortesía según importancia de
contexto del texto oral. el contexto sociocultural. aplicar la tecnica
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del aprendida y el tema
texto oral, Justifica su posición sobre las relaciones de alimentación
poder e ideologías presentes en los textos considerando saludable.
su experiencia y los contextos socioculturales en los que
se desenvuelve.
COMPETENCIA TRANSVERSALES/CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHO Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en poblaciones vulnerables.
Enfoque ambiental Mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de
usarlos

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
 Se presenta a los estudiantes el siguiente caso:
Josimar es un joven de 20 años adicto a la cocaína, presenta varios síntomas que han alterado su metabolismo (procesamiento de la
energía) entre ellos diarrea, vómitos, náuseas, de manera frecuente. Estos síntomas lo han llevado a una a una falta de nutrientes
suficientes y a un desequilibrio de electrólitos como sodio, potasio y cloruro.
¿Qué alimentos deberían recomendar que ingiera Josimar para aliviar estos síntomas?
¿Qué aportan los nutrientes al cuerpo humano?
¿Qué contienen los alimentos que nos hace imprescindibles para vivir?

 Los estudiantes responden en forma ordenada, levantando la mano.

 Luego la docente pregunta a los estudiantes si quisieran participar cumpliendo el rol de algún personaje en una situación
imaginaria.
 La docente realiza un comentario, encamina sus respuestas para llegar a la respuestas
 Los estudiantes participan asertivamente, y la docente anuncia el propósito de la sesión: “descubrir los roles de hablante a
partir de la técnica juego de roles que permite a los sujetos ponerse en el lugar de otro.

Desarrollo (90 minutos)

 La docente plantea las siguientes interrogantes: ¿para qué será útil asumir un rol diferente al cotidiano? ¿qué beneficio se
obtiene al practicar el juego de roles?¿ Qué rol les gustaría asumir?
Luego pide que desarrollen las actividades de la página 46,
Se les indica que lean la información clave y que subrayen las ideas principales.
Luego presenta la información adicional
El juego de roles permite:
 Ayudar a examinar problemas reales a nivel teorico, emocional y físico.
 Comprender a las personas y el papel que desempeñan
 Entender los pensamientos y sentimientos de las opersonas contrarias
 Sacar fuera temores, ansiedades y otros sentimientos que las personas suelen tener ante una acción.
 Conseguir mas información.
 Desarrollar la cohesion de grupo
 Aprender nuevas destrezas ante ciertas situaciones y experimentar su situación.
 Adquirir confianza y competencia individual y grupal.
Luego cada uno elige un personaje concreto que posee una serie de características y rasgos de personalidad que lo
definen para interpretarlo
La docente indica que los estudiantes formen grupos de trabajo para desarrollar las actividades 1 a 7
Luego les indica que preparen su técnica de juego de roles teniendo en cuenta las indicaciones del libro y tomando el
tema: “conociendo la alimentación saludable”

Cierre 15 minutos
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué habilidades he desarrollado en esta actividad? ¿por qué?
 ¿Consideran que es importante realizar esta técnica ? ¿Por qué?
 ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido en el futuro?
MATERIALES
Recursos didácticos

Plumones, pizarra, imágenes, hojas impresas .

https://www.youtube.com/watch?v=hkMYkXRDWdE
Manual de comunicación 2 MINEDU.
CUADERNO DE TRABAJO 2 MINEDU.

-------------------------------------------- ----------------------------------------

V°B SDFG DOCENTE

IE MARISCAL ELOY G. URETA
UGEL 01 –SJM

GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: ________________ GRADO: SECCIÓN: ________

TEMA: _________________________________________

APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS

¿Asume ¿Empleo en sus ¿Relacionan Utiliza un Asume su Total
adecuadamente intervenciones ideas vocabulario rol al
el rol asignado? variaciones de expresadas variado y representar
entonación volumen utilizando pertinente. y al
de voz gestos y adecuadamente escuchar.
posturas los conectores y
adecuadas? referentes.

4 4 4 4 4
 ANEXOS

Alimentación Saludable

Una alimentación saludable es una alimentación variada, preferentemente en estado natural o con
procesamiento mínimo que aporta energía y todos los nutrientes esenciales que cada persona necesita para
mantenerse sana, permitiéndole tener una mejor calidad de vida en todas las edades. 3

Nutrición

La nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades nutricionales del organismo. Una buena
nutrición (una dieta suficiente y equilibrada combinada con el ejercicio físico regular) es un elemento
fundamental de la buena salud4.

Estilos de vida saludable

Es un conjunto de comportamientos y hábitos> individuales y sociales, que contribuyen a mantener el

bienestar; promover la salud y mejorar la calidad de vida de las personas. Un estilo de vida saludable repercute
de forma positiva en la salud. Comprende hábitos como la práctica habitual de ejercicio; una alimentación
adecuada y saludable; el disfrute del tiempo libre; actividades de socialización, mantener la autoestima alta,
etc.5

Anemia

Es definida como una concentración de hemoglobina inferior a 11 - 12g/dl, dependiendo de la edad y al nivel
del mar.

La ingesta insuficiente de hierro es la principal causa en el Perú. La anemia afecta principalmente a niños
menores de cinco años, mujeres en edad fértil y gestantes.

MalnutriciónSe refiere a las carencias, excesos o desequilibrios en la ingesta de energía, proteínas y/o otros
nutrientes. Su significado incluye en realidad tanto la desnutrición como la sobrealimentación.

Las carnes*, aportan proteínas y zinc, esenciales para el crecimiento y hierro para prevenir la anemia.

El pescado contiene además grasas que ayudan al sistema nervioso, cerebro y visión.

El huevo aporta proteínas, hierro, vitamina A entre otros.

Lácteos y derivados, son importantes porque aportan proteínas y calcio, ayudando a mantener y reparar los
órganos y tejidos del cuerpo para que funcione normalmente.

Los cereales, tubérculos y leguminosas (menestras), nos aportan energía. Las leguminosas por su parte
aportan proteínas, hierro y vitaminas necesarias para e! desarrollo de los niños.

Las frutas, aportan en su mayoría vitaminas necesarias para prevenir enfermedades y conservar los tejidos.

Las verduras, aportan en su mayoría los minerales necesarios para mantener los dientes y huesos sanos, así
como el transporte de oxígeno a través de la sangre.

El azúcar, es una fuente importante de energía que

nos ayudará a desarrollar las actividades diarias.