Nombre de la Materia:

Epistemología: clasificación de las teorías y sus implicaciones en

educación
Doctorado en Educación

Nombre de los alumnos:

José Andrés Montaña Adco18345
Chris Alejandra Muñoz Chapetón Adco18352
Juan Carlos Castro Adco18322

Nombre de la Tarea:
2.1 Matriz. "Matriz del modelo Kuhn"
UNIDAD 2. CIENCIA NORMAL Y CIENCIA NORMATIVA (KUHN Y
HABERMAS)

Nombre del Docente:

Dra. María Isabel Bobadilla Domínguez
Fecha: 7 de abril de 2019
 "Matriz del modelo kuhn"

Introducción

A través del análisis y la comprensión de los supuestos planteados por Kuhn (1971) sobre

el estudio del desarrollo científico, es posible establecer una observación contextuada de

las características propias de los procesos educativos en Colombia, incluyendo

elementos tales como generalizaciones simbólicas, paradigmas metafísicos, valores y

ejemplares, por lo que es pertinente retomar la significancia que para Kuhn (1971) tenía

la ciencia fundada a partir de las características propias del contexto histórico, lo cual

conduce inevitablemente a generar una reflexión en torno a la manera en la que los

diferentes paradigmas imperantes en el contexto colombiano se ajustan realmente a las

necesidades y el momento histórico por el cual se atraviesa actualmente o son

simplemente tradiciones mantenidas en el tiempo pero que no han sido sometidas a

situaciones de crisis o debates que las reivindiquen o transformen para mejorar o

transformar la especialidad en mención, en este caso, la pedagogía.

Generar trasformaciones desde la educación debe ser una tarea en la que se

entienda que aunado al desarrollo teórico debe retomarse la noción de paradigma tal

como lo planea Kuhn (1971) visto como alcances científicos que representan una

solución a problemas, lo cual debe generar el interés necesario para la vislumbrar la

aplicabilidad paradigmática utilizada desde los contextos escolares colombianos y llegar

así a la resolución eficaz de problemáticas preponderantes en los entornos.

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 De esta manera y comprendiendo los eventos transformacionales de la sociedad

misma y los paradigmáticos cambios a los que se encuentra expuesta las civilizaciones

actuales, se debe entender el concepto de ciencia no exclusivamente desde la

acumulación de conceptos si no en su practicidad desde los reajustes permanentes

basados en los sistemas de valores, creencias y preceptos que se encuentran inmersos

en un entorno dado.

El presente documento pretende analizar desde la matriz disciplinaria de Kuhn los

diferentes paradigmas pedagógicos existentes en Colombia en la actualidad y su validez

histórica.

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 MATRIZ DISCIPLINAR DE PARADIGMAS SEGÚN KUHN

Para definir un paradigma se pueden decir según Khun (1971) que es aquello que “comparten los miembros de una comunidad

científica y, a la inversa una comunidad científica consiste en unas personas que comparten un paradigma”. De otro lado, es visto

como un modelo, un patrón, una muestra, termina siendo una posesión común entre quienes se están enfocando en un proceso

investigativo en particular, para darle soluciones a algún interrogante en una comunidad científica, por ejemplo.

ELEMENTOS BÁSICOS
GENERALIZACIÓN
PARADIGMAS MODELOS VALORES LOS EJEMPLARES
SIMBÓLICA
Escuela: Lugar universal para Tradicionalmente este método
El maestro es la cabeza adquirir el conocimiento, con alto logra que el aprendizaje se genere
de la educación, el nivel de control para los alumnos mediante la transmisión de
único poseedor del conceptos, donde el educador es
conocimiento es quien Aprendizaje: Principalmente por quien elige los contenidos a tratar y
orienta, es el tutor y el repetición y memorización, no es la forma en que se dictan las
guía en el proceso de común entrar a reflexionar sobre lo clases.
enseñanza aprendizaje. aprendido.
El maestro debe ser un ser
La educación colombiana Maestro: Establece y hace cumplir humano ejemplar, pues no solo
Autoritarismo
aún conserva muchos las normas, es quien posee el debe formar en conceptos, sino en
Pedagogía Disciplina
métodos tradicionales de conocimiento y lo imparte a los valores, por lo cual tiene la
Tradicional Memoria
enseñanza, debido al alumnos. autoridad para castigar acciones
Obediencia
sistema que es complejo moralmente incorrectas.
de renovar, cuando no Él explica los temas de clase
hay voluntad por parte de Expone conocimientos La evaluación es acumulativa y
docentes del viejo decreto Encarga tareas está centrada en el proceso de
(2277) y los docentes del Elabora exámenes memorización, es un producto, no
nuevo decreto (1278), Califica se tiene en cuenta el proceso.
que caen en el mismo Diseña actividades de aprendizaje
resabio. Enseña a aprender La educación ha transformado sus
Los padres de familia y/o Evalúa Se autoevalúa prácticas, por lo que vemos aún
acudientes poco ayudan instituciones educativas que
 al proceso de educación, Estudiante: Debe destacarse por mantienen posturas tradicionales,
la cual recae en el su obediencia y capacidad de debido en parte a que sus
claustro académico. memorización. Su papel es pasivo. educadores no tienen el afán de
Las TIC han intentado renovar o cambiar sus métodos.
revolucionar el sistema
educativo tradicional o Atiende las explicaciones Esto puede percibirse en la
conductista, por enfoques Adquiere conocimientos escuela pública, en la cual muchos
de aprendizaje Realiza tareas docentes consideran que ya es
significativo. Prepara exámenes innecesario transformar sus
No se está usando bien la Aprueba o reprueba prácticas pedagógicas y el afán es
tecnología. Hay Realiza actividades esperar la jubilación.
irresponsabilidad con el
manejo de dispositivos. Lo anterior hace que el paradigma
Incluso, algunos educativo no evolucione de
parlamentarios están manera cómoda pues existe la
proponiendo prohibir el bipolaridad entre muchas
uso de celulares para instituciones. Y si a lo anterior se le
estudiantes y, para suma la apatía de los estudiantes y
docentes. la falta de recursos de la gran
mayoría de colegios, esto en gran
parte del contexto nacional, el cual
es triste, principalmente en
regiones selváticas o pueblos
apartados de las ciudades
principales.
Escuela: Es un centro controlado El aprendizaje es posible, al
de enseñanza- aprendizaje en provocar cambios considerables
Se parte de la teoría donde a través del ensayo – error el en la conducta humana gracias al
psicológica conductual estudiante comprueba conceptos y –estímulo-respuesta-, con lo cual
por medio de la cual se teorías, su objetivo principal es se busca producir un aprendizaje
logra transformar los modificar la conducta. que sea transmitido y retenido bajo
Pedagogía
comportamientos del Disciplina métodos que fijen resultados
Conductista
individuo a través del Aprendizaje: Los planes de Manejo de la predefinidos por objetivos
ensayo –error y el enseñanza los configuran los conducta medibles, precisos, lógicos, breves
estímulo – respuesta. objetivos educativos, las y exactos.
experiencias, su organización y por Se quiera o no, se hace necesario
último, una evaluación. acudir a aspectos conductistas en
las instituciones educativas
Maestro: El maestro es el centro colombianas, donde se exige el
de la educación, pues él es quien porte correcto del uniforme.

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 guía a sus estudiantes hacia el En el departamento de
logro de estos objetivos que Cundinamarca, por ejemplo, existe
terminan siendo instruccionales. un uniforme estándar, donde el
estudiante sólo debe cambiar el
Estudiante: Al alumno se le escudo de la institución,
deposita información; teniendo considerando cambios de
siempre en cuenta el control su residencia del estudiante.
conducta, lo cual en definitiva Las instituciones exigen con rigor
definirá sus acciones y una buena presentación personal,
pensamientos. hasta el punto que los estudiantes
. han demandado, entablando
tutelas, (mecanismos legales de
protección ciudadana), para que se
les respete lo que ellos consideran
libre desarrollo de la personalidad,
frente a lo que la entidad educativa
piensa y que establece en sus
manuales de convivencia, siendo
la Corte Constitucional quien
dirime los litigios.
Se mantienen aspectos
conductistas en muchos claustros,
como alinear los puestos, escribir
en el tablero, hacer formaciones.

Escuela: es un espacio el que se Muchos docentes en el ámbito

desarrollan habilidades del colombiano, acuden a este modelo
La educación debe
pensamiento de los estudiantes, de como un opuesto del modelo
alcanzar aprendizajes
modo que ellos puedan avanzar en tradicional y delegan en el
significativos y Progresivo
sus estructuras cognitivas para estudiante su responsabilidad de
perdurables, centrados Secuencial
acceder a conocimientos cada vez aprendizaje.
Pedagogía y adaptados a las Estructurado
más elaborados. La escuela no es
Constructivista necesidades del Experiencial
necesariamente un espacio físico Se requiere además de espacios
estudiante y su Dinámico
determinado. enriquecidos con diversos
contexto
materiales y posibilidad de amplias
Aprendizaje: Se busca formar experiencias para que los
sujetos activos, capaces de tomar estudiantes tengan elementos con
decisiones y emitir juicios de valor, los cuales construir sus
lo que indica una participación conocimientos.

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 activa tanto del maestro como del
estudiante.
Maestro: Es un facilitador que
contribuye al desarrollo de las
capacidades de los estudiantes
para pensar, idear, crear y
reflexionar.
Estudiante: Son sujetos activos
que interactúan en el desarrollo de
la clase para construir, crear,
preguntar y reflexionar sobre cada
concepto y así logran profundizar
en sus estructuras mentales.
Escuela: La escuela será una
escuela activa ya que incluirá todas
las formas de la actividad humana;
la intelectual, estética y social.
Utiliza con fines educativos la
energía del niño.
La educación debe ser
Aprendizaje: Se genera a través
un derecho del 100% de
de cartillas diseñadas por unidades
la población por lo cual
de aprendizaje que a su vez se
se deben buscar
Pedagogía dividen en introducción,
estrategias de
Activa profundización, actividad o práctica
educación flexible,
(Escuela Nueva) y conclusiones.
instruccional y con
tendencia al aprendizaje
Maestro: Es un guía en el proceso
basado en la
de aprendizaje, complementa y
experiencia.
aclara las dudas que el estudiante
no puede resolver por sí mismo.
Sus principios son el modelado y la
zona de desarrollo próximo, la
primera sostiene que una de las
mejores herramientas de
enseñanza es el ejemplo, sea cual
sea el tema que se esté tratando,
la segunda se refiere a los
alcances del estudiante con ayuda
de un adulto y realizando la misma
actividad sin ayuda.
Se permite la manipulación y
experiencia, donde el niño
complementa el conocimiento
basado en necesidades,
motivaciones e intereses.
La escuela no se enfoca solamente
en el aprendizaje, sino en los
elementos específicos que el niño
requiere para enfrentar la vida.
Autonomía
Disciplina
Todos los contenidos son
Trabajo en
enfocados a ejemplos que se viven
equipo
en la vida real, para que el niño se
relacione con la vida desde la
escuela.

Estudiante: Deben contar con un

alto grado de autonomía para
apoyarse en las cartillas de trabajo
y desarrollarlas a través del
fortalecimiento de sus propios

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 intereses como persona y como ser
social.

Escuela: Tiene como meta que Se basa en el estudio de los

cada estudiante acceda al procesos del pensamiento, que se
conocimiento de forma progresiva y requieren para lograr el
secuencial, respetando sus ritmos aprendizaje.
de aprendizaje y necesidades
educativas. Busca encontrar en los estudiantes
los procesos que les permitan
Aprendizaje: Enfatiza la adquirir la información por medio
importancia de la experiencia en los de todos los sentidos.
procesos cognitivos. El sujeto tiene
carácter activo en sus procesos de Se basa en las teorías de Vygotsky
conocimiento y de desarrollo y Piaget, donde cada sujeto
Los estudiantes deben
cognitivo. Autonomía alcanza el aprendizaje por medio
ser agentes activos,
Trabajo de las etapas de crecimiento;
participes de su
Maestro: Está dirigido a tener en experiencial mientras que el otro analiza los
Pedagogía aprendizaje, que
cuenta el nivel de desarrollo y el Exploración conceptos de adaptación y
Cognitiva construyen su
proceso cognitivo de los del acomodación para responder a las
conocimiento mediante
estudiantes; es un orientador y aprendizaje. demandas del medio en el que se
el desarrollo de su
motivador, crea experiencias encuentra el estudiante.
competencia cognitiva
significativas y exploratorias que
puedan servir de base para la
generación de formas
independientes de pensamiento.

Estudiante: Debe contribuir

constantemente a lograr que el
aprendizaje sea significativo, debe
mostrar una actitud positiva y
desarrollar las habilidades para
capacitar, retener y decodificar la
información.

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 Conclusiones

La educación de hoy debe responder de manera efectiva a las exigencias de las nuevas

generaciones: niños y jóvenes deseosos de cambiar el mundo, de transformar la

sociedad, sensibles a su entorno, que sueñan con un nuevo país y un nuevo mundo. Es

por esto, que la labor del ejercicio docente debe centrarse en el fortalecimiento de

herramientas que permitan a los estudiantes un desarrollo crítico en el cual sean

copartícipes y protagonistas del acto pedagógico y con la habilidad para generar aportes

significantes en la transformación de sus realidades.

En Colombia, recientemente se han presentado diversas crisis, en especial en

referencia a la educación pública, que han puesto sobre la mesa la necesidad de formular

nuevas teorías y acogerse a nuevos paradigmas. Es así, que los nuevos paradigmas

emergentes en la realidad colombiana demandan la reestructuración de un sinnúmero de

situaciones políticas, contextos y realidades que permitan hacer aplicativa la

intencionalidad de facilitar la consecución de la meta “Colombia la mejor educada en el

2025”.

Reconociendo que existen diferentes modelos o paradigmas que han sido

integrados y desarrollados desde las pedagogías en el territorio nacional, es preciso

hacer énfasis en el hecho de que se requiere la activación de un sin número de sinergias

que permitan a través de la inversión en los recursos, acciones estatales y fortalecimiento

actitudinal de los docentes, así como de los estudiantes, aplicar a cabalidad el desarrollo

de un modelo pedagógico agotando el máximo de recursos y de criterios estipulados

desde su conceptualización y operacionalización para que este sea lo más efectivo

posible.
 Referencias

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